Спортпит

Новый конспект урока по физической культуре. Как грамотно составить план-конспект урока по физической культуре. Особенности подготовительной части

Размещено на http://allbest.ru

1.Четвертной план график учебно-воспитательной работы на первую четверть для учащихся 1-х классов

упражнение урок физический культура

Общие задачи урока

Средства

I. Теоретические сведения

1. Сообщить правила техники безопасности на уроках физической культуры

Беседа о технике безопасности, рассказ, опрос

Рассказ о возможных травмах

2. Сообщить теоретические влияния физической культуры на валеологию человека

Рассказ, опрос

Показ учебных пособий

3. Сообщить правила поведения в спортивном зале

4. Сообщить о необходимости соблюдения норм личной гигиены для укрепления здоровья

Рассказ о возможных травмах

5. Сообщить знания о влиянии закаливания и режима дня на укрепления здоровья

Показ наглядных пособий

II. Обычный бег, бег на дистанцию 30 метров

1. Создать представление об основе техники бега на дистанции 30 метров

Личный показ основы техники бега

Показ наглядных пособий

Ходьба по заданию:

на носках, руки вверх;

на пятках; руки за спину;

2. Разучить мягкую постановку стопы на опору в беге

Передвижение шагами «польки»

Подвижная игра « воробушки»

3. Разучить основу техники работы рук в беге

4. Разучить вынос бедра вперед вверх в беге

Игра «Эскимосский футбол»

5. Разучить постановку стопы на опору, с носка в беге с сохранением правильной осанки

Игра «Угадай, кто нарисован». Подвижная игра «Исправь осанку»

Бег с заданием:

руки в сцеплении сзади

руки вверх

6. Разучить технику бега с изменением направления движения

Бег с изменением направления движения по команде учителя

Подвижная игра «Змейки».

7. Развивать скоростно-силовые качества мышц ног

8. Закрепить слитное выполнение техники бега в усложненных условиях, подвижная игра

Игра «Угадай, кто нарисован»

10. Проверить и оценить умение бегать на дистанции 30 метров

Контрольный норматив «Олимпийские» соревнования

III. Лазание по гимнастической стенке

1. Разучить основу техники лазанья по гимнастической скамейке

2. Укреплять суставно-связочный аппарат верхнего пояса конечностей

3. Развивать силовые качества мышц спины и рук

Комплекс ОРУ на месте

Соревнование: «кто быстрее?» Одновременное подтягивание на руках, прогнувшись, ноги разведены в стороны

4. Разучить основу техники хвата замком на гимнастической стенке

Личный показ

5. Разучить основу техники виса на гимнастической стенке

Личный показ

6. Закрепить основу техники хвата замком

7. Разучить основу техники оборота в висе на гимнастической стенке

Личный показ

Из вис стоя на гимнастической стенке перехватом правой и левой оборот влево - вис спиной - присев - вис спиной - вис стоя

8. Закрепить основу техники оборота в висе

Из виса стоя на гимнастической стенке - передвижение в висе перехватами вдоль гимнастической стенки, чередуя с оборотами (2 через 1)

9. Проверить и оценить умение лазать по гимнастической стенке в объеме намеченных технических требований

Лазанье по гимнастической скамейке

Попеременное подтягивание на руках, ноги вместе

Одновременное подтягивание на руках по наклонной поверхности гимнастической скамейки

10. Закрепить слитное выполнение техники действий при переходе со скамейки на стенку

Одновременное подтягивание на руках по наклонной поверхности скамейки - сед скамейка между ног - хват за жердь - подтягивание в упор стоя на стенке - продвижение в сторону по стенке перехватом - спуск вниз

11. Проверить и оценить умение лазать по гимнастической стенке и скамейке

Контрольный норматив

Соревнования: «Малые олимпийские игры»

12. Воспитывать чувство ответственности в коллективе

Организация страховки учениками

III Прыжок в длину с места

1. Разучить основу техники приземления при прыжках в длину с места

Показ на учениках

Выполнение с исправлением грубых ошибок

Показ прыжки со скамейки

2. Укреплять мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия

Ходьба по заданию:

на носках, руки вверх;

на пятках; руки за спину;

перекатами с пятки на носок; вращение прямыми руками вперед

3. Разучить основу техники маха руками при отталкивания от опоры в технике прыжка в длину с места

Махи рукам, стоя на месте

2. Повторить мягкую постановку стопы на опору в беге

Пробегание участков в 20 метров по прямой на носочках

Передвижение шагами «польки»

Подвижная игра « воробушки»

4. Разучить основу техники отталкивания от опоры

Прыжок в длину с места толчком одной ногой

Выпрыгивание на предметы толчком одной ногой

Продвижение по дистанции прыжками отталкиванием одной ногой, помогая руками

5. Разучить основу техникы выноса бедра маховой ноги вперед-вверх в технике прыжка в длину

Многоскоки

Выпрыгивание на предмет толчком одной и махом вперед-вверх бедром второй ноги

9. Развивать взрывную силу мышц ног для выполнения техники прыжка в длину

Выпрыгивания вверх из положения присед

Прыжки в длину с места

Выпрыгивание на предметы

Толчком двумя переход из положения упор-присев в положение упор-лежа и обратно;

10. Закрепить слитное выполнение техники прыжка в длину с места в усложненных условиях

Прыжок в длину с отталкиванием от гимнастического мата (песчаной площадки)

9. Воспитывать чувство осознанного выполнения упражнения

Самостоятельная работа

Проверка домашнего задания

9. Воспитывать у занимающихся чувство настойчивости в достижении цели

10. Проверить и оценить технику прыжка в длину с места в объеме намеченных требований

Контрольный норматив

Контрольные тесты:

Бег 30 метров с высокого старта с опорой на руку

Прыжок в длину с места

Вис на гимнастической стенке

2. Основная часть

Конспект № 1

Место проведения: Лицей № 533

Класс: 1 «в»

Дата проведения: 13.10.2008

Тип урока: изучение нового материала

Место проведения: спортивный зал

Время проведения: 35 мин

Задачи урока:

1. Разучить мягкую постановку стопы на опору в беге

2. Развивать скоростно-силовые качества мышц ног

3. Воспитывать чувство осознанного выполнения упражнения

4. Укреплять мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия

Подготовительная часть	Частные задачи	Средства	Дозировка

	1.			Команды: «налево», «направо»
	2.			«Напра-во».
		Ходьба по заданию: на пятках; руки за спину;
				Дистанция 1,5 мера
	6. Укреплять суставно-связочный аппарат нижних конечностей			Дистанция 2 метра
				Дистанция 2 метра
		Бег по заданию: Бег с подскоками, правым-левым боком, руки на поясе		Дистанция 2 м
		Ходьба по заданию: Баклажан	Отдых - 2 мин	Развитие фантазии Дистанция 1,5 метра Указания: «Идем как банан!»
Основная часть	10.Подготовить учеников для объяснения основы мягкой постановки стопы в беге
	11.Рассказать о пользе мягкой постановки стопы на опору с носка в беге	Рассказ, личный показ основы техники мягкой постановки стопы с носка на опору в беге, на внешней части стопы, по элементам, слитно Показ на ученике		Спрашивать мнение учеников
	12.Разучить основу техники постановки стопы с носка на пятку	Перекаты взад-вперед на внешней части стопы Пробегание участков в 20 метров по прямой на носочках Передвижение шагами «польки»		Пробегание участков по одному, возвращаться в обход зала шагом
	13.Разучить основу техники положения рук в беге			Личный показ Разбор элементов техники на ученике Выполнять под счет учителя
	14.Разучить согласованность действий рук и ног при беге по прямой
	15. Создать условия для концентрации внимания учащихся на выполнении бега	Бег в среднем темпе: «Звено за звеном» идет в колонне по одному в обход площадки. По команде учителя начинается бег 1 звено. Обежав круг, оно пристраивается за 3-им звеном и продолжается движение шагом. Бег начинает 2-ое звено, затем третье		Звеновой метод (групповой) Разделить колонну на звенья по 4-5 человек Команды подавать хлопком в ладоши или восклицанием «Оп!»
	16.Закрепить основу техники приземления на опору на носочки для дальнейшей работы	Подвижная игра « воробушки». Прыжки по линиям разметки зала как можно тише и легче приземляться, пружиня на носочках. Лиса прыгает, где хочет и пятнает неловких воробушков.		Игровой метод Воробушки должны прыгать четко по разметке Подвести итоги
Заключительная часть
	17. Способствовать намеренному снижению ЧСС и частоты дыхания для целесообразного выполнения следующих упражнений	Упражнения на дыхание: вздох - руки вверх, выдох - руки вниз		Дистанция 1,5 метра Указания: «Глубоко вздохнули! Выдохнули!» «Расслабтесь!»
				Дать домашнее задание
		Перестроение в колонну по 1му		«Напра-во!» «Шагом-марш»

Конспект № 2

Место проведения: Лицей № 533

Класс: 1 «в»

Дата проведения: 15.10.2008

Тип урока: изучение нового материала

Место проведения: спортивный зал

Время проведения: 35 мин

Задачи урока:

5. Разучить основу техники работы рук в беге

6. Развивать скоростно-силовые качества мышц ног и рук

7. Развивать подвижность связочно-суставного аппарата нижнего и верхнего пояса конечностей

8. Воспитывать чувство осознанного выполнения упражнения

9. Воспитывать у занимающихся доброжелательное отношение к товарищам

10. Укреплять мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия

Инвентарь: 4 арабских мячика, 4 ведерка

Частные задачи	Средства	Дозировка	Методические приемы обучения, воспитания и организации
Организовать класс для дальнейшего проведения урока	Построение в 1 шеренгу Приветствие Сообщение задач урока		Построение в правом верхнем углу зала По росту в одну шеренгу, приветствие Команды: «Равняйсь!» «Смирно!» Указания: «Подравняться по линии!» «Голову выше!» «Руки внизу»
3. Сконцентрировать внимание занимающихся для начала занятия	Повороты по командам «Вправо», «Влево»		Рассказ как поворачиваемся, поворот на 90° Уточнение, где лево, где право Команды: «налево», «направо»
4. Подготовить класс для выполнения упражнения в движении	Перестроение из шеренги по 1му в колонну по 1му		«Напра-во».
4.Укреплять мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия	Ходьба по заданию: на носках, руки вверх, в стороны, вниз на пятках руки за спину перекатами с пятки на носок, вращение прямыми руками вперед-назад		Построить класс в колонны по количеству коридоров Задать темп движения по хлопку в ладоши или с музыкальным сопровождением
5.Создать представление о правильной работе рук в ходьбе	Личный показ Ходьба с интенсивной работой рук		Наглядный показ основы техники работы рук в шаге Дистанция 1,5 мера Указания: «Не махаем руками!» «Руки идут прямо вдоль туловища!» «Сгибаем в локте!» «Кисти расслабили, не зажимаем в кулак!»
6. Укреплять суставно-связочный аппарат верхних конечностей	1 - выпад правой, левая вперед 2 - выпад левой, правая вперед 3 - на носочки, потянуться, руки вверх		Личный показ основы техники выпадов с работой рук в шаге Дистанция 2 метра Указания: «Держим равновесие!» «Не падаем вперед!» «Пальчики не зажимать в кулак!» «Пальцы вытянуты вперед, не растопыривать!»
7.Укреплять икроножные мышцы и мышцы бедра для дальнейших упражнений	Ходьба с высоким подниманием бедра Ходьба с захлестами назад		Наглядный показ основы техники ходьбы с высоким подниманием бедра Дистанция 2 метра Указания: «Выше поднимаем колено!» «Тянем носочек вниз!»
8.Развивать динамическую силу икроножных мышц и мышц бедра для подготовки к основной части урока	Бег по заданию: Бег с выпрыгиванием с интенсивной работой рук Бег с подскоками, правым-левым боком, руки помогают толчку ног		Команды даются хлопками в ладоши Дистанция 2 м Указания: «Бежим равномерно!» «Не толкаемся!» «Помогаем себе руками сильнее оттолкнуться от земли!»
9. Способствовать намеренному снижению ЧСС и частоты дыхания для перехода к следующим упражнениям	Ходьба по заданию: На носках, руки вверх - вдох Расслабились, руки вниз - выдох	Отдых - 2 мин	Развитие фантазии Нормализация ЧСС и частоты дыхания после интенсивной нагрузки Дистанция 1,5 метра Указания: «Вздох!» «Выдох!»
10.Подготовить учеников для объяснения основы техники работы рук в беге	Перестроение из одной колонны в две шеренги		Перестроение в движении через середину зала по два.
11.Рассказать о взаимозависимости работы рук и ног в беге	Рассказ, личный показ основы техники работы рук Показ на ученике		Задавать и отвечать на вопросы Спрашивать мнение учеников
12.Повторить основу техники положения рук при ходьбе	1 - шаг правой, левая, согнутая в локте, вперед, правая - назад 3 - шаг левой, правая, согнутая в локте, вперед, правая - назад		Следить за правильным согласованием работы рук и ног при ходьбе Дистанция 1,5 метра Условия: руки идут вдоль туловища Указания: «Не махаем руками!»
13.Повторить основу техники мягкой постановки стопы на опору при беге	Ходьба на носочках		Дистанция 1,5 мера Указания: «Прыгаем как можно тише, не топаем, без звука как воробушки!»
14.Разучить основу техники работы рук в беге	Работа руками взад-вперед с увеличением частоты на месте		Условия: руки идут вдоль туловища, прямо, практически скользя вдоль бока Указания: «Быстрее, еще быстрее!»
15.Разучить основу техники работы рук при беге по прямой	Бег, согнув в локтях, под прямым углом, свободные, ненапряженные руки Возвращаемся шагом		Переменный метод (с активным отдыхом) Напомнить ученикам о шаге после бега
16. Создать условия для концентрации внимания учащихся на значимости работы рук в беге	Пробегание отрезков 20 метров с подскоками и выпрыгиванием на одной ноге, активно помогая себе руками		Команды для выпрыгивания подавать хлопком в ладоши или восклицанием «Оп!»
17.Разучить основу техники слитной работы рук и ног в беге	Средний бег с изменением направления по команде учителя		Условия: руки работают согласованно с ногами Команды: «Через середину зала, марш!» «По диагонали, марш» «Змейкой через середину зала, марш!»
15.Подготовить учеников для дальнейших мероприятий	Перестроение в движении через середину зала в 4 колонны		Дистанция 1 шаг
18. Закрепить основу техники слитной работы рук и ног	Эстафета: По команде учителя первые номера начинают бег по дистанции, пробежав 30 метров, берут мячик из корзины и возвращаются обратно, передают мячик следующему в колонне, вторые бегут по дистанции и кладут мячик в корзину и т.д.	2-3 мин. на игру 50 сек - уборка инвентаря	С помощью освобожденных распределить арабские мячики и корзины по дистанции Команда-победитель определяется по финишу последнего участника команды. Убрать инвентарь с помощью освобожденных
	Построить класс в колонну, ходьба в 1 колонне по залу за направляющим		По команде «построились», в обход налево «шагом - марш». На вдох - руки вверх, на выдох - вниз
	Построение в шеренгу по 1му, подведение итогов		Построение в левом нижнем углу зала Дать домашнее задание
	Перестроение в колонну по 1му		«Напра-во!» «Шагом-марш»

Конспект № 3

Место проведения: Лицей № 533

Класс: 1 «в»

Дата проведения: 20.10.2008

Инвентарь: фишки - 8 шт., гимнастические стенки - 9 шт.

Тип урока: изучение нового материала

Место проведения: спортивный зал

Время проведения: 35 мин

Задачи урока:

11. Разучить вынос бедра вперед вверх в беге

12. Развивать скоростно-силовые качества мышц ног

13. Сообщить правила техники безопасности при пробегании дистанции по прямой в парах

14. Воспитывать у занимающихся дисциплинированность для успешного выбегания на 20 метров по команде

15. Укреплять мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия

16. Воспитывать у занимающихся доброжелательное отношение к товарищам

Подготовительная часть	Частные задачи	Средства	Дозировка	Методические приемы обучения, воспитания и организации
	Организовать класс для дальнейшего проведения урока	Построение в 1 шеренгу Сообщение целей и задач урока		Построение в правом верхнем углу зала По росту в одну шеренгу, приветствие Команды: «Равняйсь!» «Смирно!» Указания: «Подравняться по линии!» «Голову выше!» «Руки внизу» Обратить внимание на внешний вид занимающихся
	5. Сконцентрировать внимание занимающихся для начала занятия	Повороты по командам «Вправо», «Влево»		Рассказ как поворачиваемся, поворот на 90° Уточнение, где лево, где право Команды: «налево», «направо»
		Перестроение из шеренги по 1му в колонну по 1му		«Напра-во».
	4.Укреплять мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия	Ходьба по заданию: на носках, руки вверх, в стороны, вниз на пятках; руки за спину; перекатами с пятки на носок; вращение прямыми руками вперед-назад		Построить класс в колонны по количеству коридоров Задать темп движения по хлопку в ладоши или с музыкальным сопровождением
	5.Повторить основу техники мягкой постановки стопы на опору при беге	Перешагивание через предметы (фишки) на носочках Мягкие прыжки по линии разметки зала		Дистанция 1,5 мера Указания: «Прыгаем как можно тише, не топаем, мягко как кошечки на охоте!»
	6.Повторить основу техники работы рук в ходьбе	Нарастающая частота работы рук, на месте Быстрая ходьба с интенсивной работой рук		Наглядный показ основы техники работы рук на ученике Дистанция 1,5 мера Указания: «Не махаем руками!» «Руки идут прямо вдоль туловища!» «Сгибаем в локте!» «Кисти расслабили, не зажимаем в кулак!»
		Ходьба с выпадами вперед, вправо, влево, руки на поясе		Личный показ основы техники выпадов в шаге Дистанция 2 метра Указания: «Держим равновесие!» «Не падаем вперед!»
	8.Укреплять икроножные мышцы и мышцы бедра для дальнейших упражнений	Ходьба с высоким подниманием бедра Бег с высоким подниманием бедра		Наглядный показ основы техники ходьбы с высоким подниманием бедра Дистанция 2 метра Указания: «Выше поднимаем колено!» «Тянем носочек вниз!»
Основная часть	9.Развивать динамическую силу икроножных мышц и мышц бедра для подготовки к основной части урока	на двух ногах, руки на поясе прыжки на одной ноге, руки на поясе прыжки в приседе, руки на поясе		Выполнение упражнения: поточно. Условие: прыгать как зайчики, Условие: прыгать как лягушка Дистанция: 3 шага.
	10. Способствовать намеренному снижению ЧСС и частоты дыхания для перехода к следующим упражнениям	Ходьба по заданию: Имитация ходьбы предметов мебели	Отдых - 1,5 мин.	Развитие фантазии Концентрация внимания учеников после интенсивной нагрузки Дистанция 1,5 метра Указания: «Идем как тяжелый шкаф!»
	11.Создать представление об основе техники толчка одной, выноса вперед вверх другой, с последующим приземление на полусогнутую в колене ногу	Рассказ «От чего зависит скорость бега? - От длины шага, от частоты шагов» Личный показ		Показ учителем основы техники по элементам Беседа: «Для чего нужен вынос бедра?» Задавать и отвечать на вопросы Спрашивать мнение учеников
	12.Разучить основы техники выноса бедра маховой ноги вперед-вверх для освоения техники бега	Личный показ Подъем согнутой в колене ноги к груди. 1 - правое колено к груди 3 - левое колено к груди		Выполнение упражнения: по команде, под счет Команды: «Налево!» Условия: в одну шеренгу, спина прямая,
	13.Подготовить учеников для изучения основы техники выноса бедра маховой ноги вперед-вверх у гимнастической стенки	Построение в одну шеренгу		Построение движением по кругу. Команды: «Направляющий, на месте!», «Класс, стой!» «Направо!» Условия: лицом к гимнастической стенке
	14.Разучить основы техники выноса бедра маховой ноги вперед-вверх с использованием гимнастической стенки	Сгибая ногу в коленном суставе, махом вперед постановка на перекладину гимнастической стенки 1 - правое колено к груди с последующей постановкой на перекладину гимнастической стенки 3 - левое колено к груди с последующей постановкой на перекладину гимнастической стенки		Выполнение упражнения: под счет Следить за осанкой, положением головы
	14.Создать условия для концентрации внимания учащихся на вынесении согнутой в колене ноги вперед вверх	Игра «Эскимосский футбол»		Размещение полукругом лицом к учителю Подъем на носок опорной ноги Условия: спина прямая, имитация удара по мячу коленом
		Перестроение в движении через середину зала в 2 колонны		Указания: «Первые номера середине зала - на месте!» Дистанция 1 шаг
	16.Разучить слитное выполнение основы техники выноса бедра маховой ноги вперед-вверх и техники работы рук	Пробегание отрезков 10-20 метров в парах С подскоками на правой и левой, с активной работой рук Выпрыгивание вперед вверх после 3 шагов разгона Возвращаемся шагом		Рассказ о технике безопасности при беге в парах по прямой Выполнение упражнения: по команде (хлопок в ладоши) Указания: «Выпрыгиванием выше!» «Выталкиваем себя руками!» «Приземляемся мягче!»
	17.Сконцентрировать внимание учащихся для дальнейшей работы	Ига пальчиками рук «Покажи цифру»	Отдых - 1 мин	Привлечь к себе внимание хлопками в ладоши Указания: «Подняли все ручки вверх!» По итогам игры всех похвалить в сообразительности и внимательности
	17.Закрепить основу техники слитной работы рук и ног	Пробегание отрезков 20 метров в парах С ускорением		Рассказ о технике безопасности при беге с ускорением; при торможении Выполнение упражнения: по команде (сигнал свистка) Соревновательный метод Разделить пары мальчиков и девочек Обращать внимание на учащенную работу рук
	18.Способствовать намеренному снижению ЧСС и частоты дыхания для последующей учебной деятельности	Построить класс в колонну, ходьба в 1 колонне по залу за направляющим Ходьба с элементами ОРУ в движении		По команде «построились», в обход налево «шагом - марш». На вдох - руки вверх, на выдох - вниз
	19.Организовать класс для подведения итогов	Построение в шеренгу по 1му, подведение итогов		Построение в левом нижнем углу зала
	20.Организовать класс для выхода из зала	Перестроение в колонну по 1му		«Напра-во!» «Шагом-марш»

Конспект № 4

Место проведения: Лицей № 533

Класс: 1 «в»

Дата проведения: 22.10.2008

Тип урока: изучение нового материала

Место проведения: спортивный зал

Время проведения: 35 мин

Задачи урока:

17. Разучить постановку стопы на опору, с носка в беге с сохранением правильной осанки

18. Развивать силу мышц спины для формирования рациональной осанки

19. Воспитывать чувство осознанного выполнения упражнения

20. Укреплять мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия

21. Способствовать развитию координационных возможностей

Инвентарь: гимнастические скамейки - 6 шт.; мячи набивные, мячи арабские, волейбольные мячи, кубики - на каждого учащегося; корзины для сбора мячей, 4 стойки, волчатник 60 м, картинки с детскими рисунками (изображение зверей, птиц, хорошо узнаваемых предметов)

Частные задачи	Средства	Дозировка	Методические приемы обучения, воспитания и организации
Организовать класс для дальнейшего проведения урока	Построение в 1 шеренгу, сообщение задач урока		Построение в правом верхнем углу зала По росту в одну шеренгу, приветствие Команды: «Равняйсь!» «Смирно!»
6. Сконцентрировать внимание занимающихся для начала занятия	Повороты по командам «Вправо», «Влево»		Команды: «налево», «направо» Рассказ как поворачиваемся, поворот на 90°
7. Подготовить класс для выполнения упражнения в движении	Перестроение из шеренги по 1му в колонну по 1му		Команда: «Напра-во».
4.Укреплять мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия	Ходьба по заданию: на носках, руки вверх; на пятках; руки за спину; перекатами с пятки на носок; вращение прямыми руками вперед	По 20-30 м 2-3 раза	Построить класс в колонны по количеству коридоров Задать темп движения по хлопку в ладоши или с музыкальным сопровождением
5.Создать представление о высоком шаге в ходьбе	Ходьба, перешагивая через предметы, с высоким подниманием бедра, с постановкой стопы с носка	По 3 раза каждый	С помощью групповодов, дежурных или освобожденных расставить набивные мячи по залу в несколько коридоров, с дистанцией 2-4 м После проведения комплекса убрать инвентарь (дежурные)
	Ходьба вверх по наклонной плоскости (гимнастической скамейке)		С помощью дежурных поставить скамейки под наклоном к гимнастической стенке Обеспечить попарную страховку на гимн. скамейке учащихся (рассчитать на 1-2 и определить партнеров) Убрать инвентарь с помощью группы
7.Закрепить основу техники приземления на опору на носочки для дальнейшей работы	Подвижная игра « воробушки». Прыжки со скамейки и на скамейку как можно тише и легче приземляться, пружиня на носочках		Игровой метод Указания: «Прыгать как можно тише на носочках!»
8.Развивать динамическую силу икроножных мышц и мышц бедра для подготовки к основной части урока	Бег по заданию: Бег на носках. Бег с подскоками, спиной, боком, с работой рукам		Дистанция 2 м Указания: «Бежим равномерно!» «Не толкаемся!»
9. Способствовать намеренному снижению ЧСС и частоты дыхания для целесообразного выполнения следующих упражнений	Ходьба по заданию: Имитация ходьбы животных обезьяна,	Отдых - 2 мин.	Дистанция 1,5 метра Указания: «давайте вспомним как ходят разные птицы и животные!»
10.Подготовить учеников для объяснения основы техники бега с правильной осанкой	Перестроение из одной колонны в две шеренги		Перестроение в движении через середину зала по два. Разомкнуться на вытянутые руки
11. Рассказать о пользе правильной осанки в беге	Рассказ, показ наглядных пособий Ответ на вопросы Личный показ основы техники бега с правильной осанкой		Заранее подготовить визуальный материал
12.Разучить основу техники пружинящих движений в голеностопных и коленных суставах при беге	И.П. - стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе 1. перекат на носки, согнуть колени 2. перекат на пятки, разогнуть колени 3. перекат на носки, согнуть колени		Выполнение упражнения: по команде Обращать внимание на частоту действия Указания: «сохранять равновесие!» «Не падаем вперед!»
	Махи руками вперед-назад с нарастающей частотой		Перестроение в движении через середину зала в 2 шеренги Дистанция 1 метр Предупредить ошибку махание руками в стороны Угол согнутых рук = 90°, движение вдоль туловища
14.Разучить основу техники положения туловища и головы при беге	Бег с заданием: руки в сцеплении сзади руки вверх круговые движения руками назад круговые движения руками вперед		Перестроение в движении в 1 колонну по 1му Дистанция 2 метра Указания: «Не опускаем голову!» «Смотрим вперед!» «Спинки прямые!»
15.Подготовить учеников для изучения слитного выполнения упражнения	Перестроение в движении через середину зала по два		Команды: «Через середину зала по два, марш!» Указания: «Первые номера середине зала - на месте!» Дистанция 1 шаг
16.Разучить согласованность действий в ногах и руках при беге с правильной осанкой	И.П. - основная стойка 1. правое колено согнуть, мах левой вперед, правая назад 2. левое колено согнуть, мах правой вперед, левую назад 3. правое колено согнуть, мах левой вперед, правая назад		Упражнение по команде, выполняют по двое. Обратно возвращаются шагом
17. Создать условия для концентрации внимания учащихся на выполнении бега с правильной осанкой и поднятой головой	Игра «Угадай, кто нарисован». Учащиеся бегут в среднем темпе в двух колоннах на встречу друг другу (по внешней и внутренней стороне б/б площадки). Задание: успеть увидеть рисунок на стене и назвать объект быстрее, чем соперник из другой команды. Бег в среднем темпе с упражнениями на плечевой пояс конечностей (поднятыми руками, руки в стороны, вперед, маховые движения руками) Давать быстрый шаг - как элемент отдыха		Развесить закрытые картинки до начала урока, перед проведением игры с помощью дежурных открыть рисунки С помощью групповодов и дежурных организовать 2 коридора для бега вокруг зала, используя стойки и волчатник Разделить класс на две команды, дать им названия В местах нахождения рисунков расставить освобожденных (они будут считать правильные ответы команд) Определить команду-победителя по количеству правильных ответов После проведения игры общими силами убрать инвентарь Попеременный метод (с отдыхом)
18. Закрепить основу техники выполнения бега с прямой осанкой	Подвижная игра «Исправь осанку» класс строится в две колонны на расстоянии вытянутых рук. У первых номеров по мячу, который передается руками сверху последнему. Получив мяч, последний номер бежит вперед и кричит «исправь осанку». Побеждает команда, имеющая лучшую осанку.	По 2-3 раза	Игровой метод Приготовить и выдать инвентарь - волейбольные мячи по количеству команд. Сомкнуть от середины. Критерии оценивания: сохранение правильной осанки, голова не опущена вниз, слаженность работы ног и рук при беге После каждой пробежки - оценка
19.Способствовать намеренному снижению ЧСС и частоты дыхания для последующей учебной деятельности	Построить класс в колонну, ходьба в 1 колонне по залу за направляющим		По команде «построились», в обход налево «шагом - марш». На вдох - руки вверх, на выдох - вниз
20.Организовать класс для подведения итогов	Построение в шеренгу по 1му, подведение итогов		Построение в левом нижнем углу зала Дать домашнее задание: пробежать вечером вокруг своего дома и посчитать сколько парадных в доме
21.Организовать класс для выхода из зала	Перестроение в колонну по 1му		«Напра-во!» «Шагом-марш»

Конспект № 5

Место проведения: Лицей № 533

Класс: 1 «в»

Дата проведения: 27.10.2008

Тип урока: повторение ранее изученного материала

Место проведения: спортивный зал

Время проведения: 35 мин

Задачи урока:

22. Проверить и оценить умение бегать на дистанции 30 метров

23. Развивать скоростно-силовые качества мышц ног и рук

24. Развивать подвижность связочно-суставного аппарата нижнего и верхнего пояса конечностей

25. Воспитывать чувство осознанного выполнения упражнения

26. Воспитывать у занимающихся доброжелательное отношение к товарищам

27. Укреплять мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия

Инвентарь: флажки

Частные задачи	Средства	Дозировка	Методические приемы обучения, воспитания и организации
	Построение в 1 шеренгу Приветствие Сообщение задач урока Рассказ о техники безопасности и правилах поведения в зале на уроках физической культуры		Построение в правом верхнем углу зала По росту в одну шеренгу, приветствие Команды: «Равняйсь!» «Смирно!» Указания: «Подравняться по линии!» «Голову выше!» «Руки внизу» Обратить внимание на внешний вид занимающихся
	Повороты по командам «Вправо», «Влево»		Команды: «налево», «направо» Рассказ как поворачиваемся, поворот на 90°
3.Подготовить класс для выполнения упражнения в движении	Перестроение из шеренги по 1му в колонну по 1му		Команда: «Напра-во».
4.Укреплять мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия	Ходьба по заданию: на носках, руки вверх; на пятках; руки за спину; перекатами с пятки на носок; вращение прямыми руками вперед		Построить класс в колонны по количеству коридоров Задать темп движения по хлопку в ладоши или с музыкальным сопровождением
5.Создать представление о правильном шаге по прямой	Ходьба по линиям разметки: На носочках, руки в стороны Правым, левым боком окрестным шагом, руки на поясе		Сначала по разметке периметра зала, потом по внутренним линиям разметки Условия: держать равновесие, голова смотрит прямо, спина прямая
6.Укреплять икроножные мышцы и мышцы бедра для дальнейших упражнений	Бег с высоким подниманием бедра Бег с захлестывающим движением назад Бег шагом «польки», руки на поясе		Условия: спина прямо, следить за правильной работой рук
7. Укреплять суставно-связочный аппарат нижних конечностей	Ходьба с выпадами вперед, вправо, влево, руки на поясе		Личный показ основы техники выпадов в шаге Дистанция 2 метра Указания: «Держим равновесие!» «Не падаем вперед!»
8.Подготовить класс для выполнения упражнения в движении	Разделить класс на 2 равные команды		Команды: «На 1й 2ой рассчитайсь!» «Первые номера на месте, вторые - шаг вперед, марш!» «1 команда - напра-во!» «2 команда - нале-во!»
9.Совершенствовать навыки ориентирования в пространстве	Подвижная игра «Змейки». 2 команды - 2 змейки, обе начинают движение в противоположные стороны от учителя. Головные «змеек» должны выполнять команды смены направления. Выигрывает самая внимательная команда.		Игровой метод Дистанция 2 шага Указания: «Бежим равномерно!» «Не толкаемся!» «Готовимся к смене направления!»
10. Способствовать намеренному снижению ЧСС и частоты дыхания для целесообразного выполнения следующих упражнений	Ходьба по периметру зала с элементами ОРУ	Отдых - 2 мин.	Дистанция 1,5 метра Условие: выполнение под размеренный темп
11.Сконцентрировать внимание занимающихся для начала основной части урока	Опрос о пройденном материале по Л/А Показ учениками		Беседа-опрос: «Как мы ставим стопу при опоре на нее?» «Как должны работать руки в беге?» «Куда смотрит голова при беге» «Что нужно сделать, чтобы увеличить скорость?»
12.Повторить основу техники мягкой постановки стопы на опору при беге	Ходьба на носочках Мягкие прыжки в сторону вперед через линию разметки зала		Дистанция 1,5 мера Условия: руки вверх, на поясе, спина прямая, голову не опускать Указания: «Прыгаем как можно тише, не топаем, без звука, как кошечки на мягких лапах!»
13.Повтоить основу техники положения рук при беге	Махи руками вперед-назад с нарастающей частотой		Дистанция 1 метр Выполнение упражнения под счет Условие: выполняется на месте
14.Повторить основу техники положения туловища и головы при беге	Бег с заданием: нужно смотреть на учителя и выкрикивать цифру, которую он показывает		Выполнение упражнений по команде Указания: «Не опускаем голову!» «Смотрим вперед!» «Спинки прямые!» «Какая цифра?»
14.Повторить согласованность действий рук и ног при беге с ускорением	Бег по периметру зала с ускорением по длинной стенке и по диагонали		Переменный метод (с активным отдыхом), чередование бега и шага Напомнить ученикам о шаге после бега
15.Подготовить учеников для проверки и оценки умения учеников бегать на дистанции 30 метров	Построение в две шеренги по одному		Команды: «На 9, 6, 3, на месте рассчитайсь!» «По команде: 9 номера - 9 шагов вперед, 6 - 6 шагов, 3 - 3 шага, на месте - на месте!» «напра-во!» Условия: шаги делать под счет, лицом к учителю
16. Проверить и оценить умение бегать на дистанции 30 метров	«Олимпийские» соревнования 4 команды по свистку первые номера начинаю бег к противоположной стенке, где лежат флажки, как только прибежавший поднимает флажок вверх, второй начинает движение вперед.		Условия: после прибытия последующего пройти 1 круг по залу шагом, вернуться на место. Оценка зависит от дисциплины в командах. Оценка по итогам соревнований: самая быстрая команда - победитель (5 баллов)
9. Способствовать намеренному снижению ЧСС и частоты дыхания для перехода к следующим упражнениям	Ходьба по заданию: Имитация ходьбы фруктов и овощей Баклажан	Отдых - 2 мин.	Развитие фантазии Концентрация внимания учеников после интенсивной нагруки Дистанция 1,5 метра Указания: «Идем как банан!»
20.Организовать класс для подведения итогов	Построение в шеренгу по 1му, подведение итогов		Построение в левом нижнем углу зала Дать домашнее задание: пробежать вечером вокруг своего дома и посчитать сколько парадных в доме
21.Организовать класс для выхода из зала	Перестроение в колонну по 1му		«Напра-во!» «Шагом-марш»

Конспект № 6

Место проведения: Лицей № 533

Класс: 1 «в»

Дата проведения: 08.09.2008

Тип урока: изучение нового материала

Место проведения: спортивный зал

Время проведения: 35 мин

Задачи урока:

28. Разучить основу техники хвата замком на гимнастической стенке

29. Разучить основу техники упора на гимнастической стенке

30. Разучить основу техники виса на гимнастической стенке

31. Развивать силовые качества мышц ног и рук

32. Развивать цепкость пальцев рук

33. Развивать подвижность суставно-связочного аппарата нижнего и верхнего пояса конечностей

34. Совершенствовать чувство ориентации в пространстве

35. Укреплять мышцы спины для профилактики искривления позвоночника

Инвентарь:

Частные задачи	Средства	Дозировка	Методические приемы обучения, воспитания и организации
1.Организовать класс для дальнейшего проведения урока	Построение в 1 шеренгу Приветствие Сообщение задач урока		По росту в одну шеренгу, приветствие Команды: «Равняйсь!» «Смирно!» Указания: «Подравняться по линии!» «Голову выше!» «Руки внизу»
2.Сконцентрировать внимание занимающихся для начала занятия	Повороты по командам «Вправо», «Влево»		Команды: «налево», «направо» Рассказ как поворачиваемся, поворот на 90°
3.Подготовить класс для выполнения упражнения в движении	Перестроение из шеренги по 1му в колонну по 1му		Команда: «Напра-во».
4.Укреплять мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия	Ходьба по заданию: на носках, руки вверх; на пятках; руки за спину; перекатами с пятки на носок; вращение прямыми руками вперед		Построить класс в колонны по количеству коридоров Задать темп движения по хлопку в ладоши или с музыкальным сопровождением
5.Подготовить класс для выполнения упражнения в движении			Команды: «Через середину зала по четыре, марш!» Указания: «Первые номера середине зала - на месте!» «Напра-во!» Разомкнуться на вытянутые руки
6.Подготовить общее функциональное состояние организма к работе	Комплекс ОРУ на месте		Наглядный показ на ученике
7. Развивать координационных способностей для дальнейшей деятельности	Прыжки вокруг своей оси На 90°, на 180°, вправо, влево		Наглядный показ лично учителем Условия: помогать руками при отталкивании После прыжков дать шаг на месте
8. Укреплять суставно-связочный аппарат верхнего пояса конечностей	Круговые движения в запястьях, локтевых суставах, плечевых суставах
9.Сконцентрировать внимание занимающихся для дальнейшей деятельности	Рассказ и показ основы техники страховки на гимнастической стенке
10. Разучить основу техники хвата перекладины гимнастической стенки	Проделать всем вместе
11. Разучить основу техники упора стоя на гимнастической стенке для дальнейшей деятельности	3 - соскок
12. Разучить основу техники упора присев на гимнастической стенке	3 - подъем 4 - упор стоя		Условия: соблюдать последовательность действий, хват замком Упражнение выполняется под счет учителя (хлопки в ладоши)
13.Разучить основу техники виса на гимнастической стенке	И.П. - стойка в упоре стоя на гимнастической стенке 1 - хват сверху правой выше головы 2 - хват сверху левой выше головы 4 - подъем		Упражнение выполняется под счет учителя Условия: хват замком, хват на ширину плеч
14.Разучить основу техники упора сзади на гимнастической стенке	Личный показ Из упора стоя перехватом правой и левой, переступанием ног, оборот влево в упор сзади		Упражнение выполняется по команде Соблюдать технику безопасности Контроль деятельности страхующих Условия: хват замком
15. Создать условия для концентрации внимания учащихся на основе техники хвата замком	Из упора стоя на гимнастической стенке - передвижение вдоль гимнастической стенки
16. Закрепить основу техники хвата замком	Из виса стоя на гимнастической стенке - передвижение в висе перехватами вдоль гимнастической стенки		Упражнение выполняется поточно Пока одни выполняют упражнение, другие страхуют сзади Указание: «Не торопимся!» «Не толкаемся!» «Как мы держимся за перекладину?» Условия: можно помогать себе ногами, хват замком
17.Способствовать намеренному расслаблению мышц рук и спины и восстановлению дыхания для последующей учебной деятельности	Построить класс в колонну Ходьба с упражнениями на мышцы рук и спины Имитация полета птиц и насекомых:		По команде «построились», в обход налево «шагом - марш». На вдох - руки вверх, на выдох - вниз Указания: «Давайте вспомним, как машут крыльями лебеди!?»
18.Организовать класс для подведения итогов	Построение в шеренгу по 1му, подведение итогов		Построение в левом нижнем углу зала Дать домашнее задание: научить маму и папу лазать по шведской стенке
19.Организовать класс для выхода из зала	Перестроение в колонну по 1му		«Напра-во!» «Шагом-марш»

Конспект № 7

Место проведения: Лицей № 533

Класс: 1 «г»

Дата проведения: 10.09.2008

Тип урока: изучение нового материала

Место проведения: спортивный зал

Время проведения: 35 мин

Задачи урока:

36. Разучить основу техники разновидностей виса на гимнастической стенке

37. Развивать силовые качества мышц ног и рук

38. Развивать цепкость пальцев рук

39. Развивать подвижность суставно-связочного аппарата нижнего и верхнего пояса конечностей

40. Совершенствовать чувство ориентации в пространстве

41. Укреплять мышцы спины для профилактики искривления позвоночника

Инвентарь: гимнастические стенки - 9 шт., гимнастические маты - 9 шт.

Частные задачи	Средства	Дозировка	Методические приемы обучения, воспитания и организации
1.Организовать класс для дальнейшего проведения урока	Построение в 1 шеренгу Приветствие Сообщение задач урока сообщение техники безопасности и правилах поведения в зале на уроках физической культуры		Обратить внимание на внешний вид занимающихся Построение в правом верхнем углу зала По росту в одну шеренгу, приветствие Команды: «Равняйсь!» «Смирно!» Указания: «Подравняться по линии!» «Голову выше!» «Руки внизу»
2.Сконцентрировать внимание занимающихся для начала занятия	Повороты по командам «Вправо», «Влево»		Команды: «налево», «направо» Напомнить, как поворачиваемся, поворот на 90°
3.Подготовить класс для выполнения упражнения в движении	Перестроение из шеренги по 1му в колонну по 1му		Команда: «Напра-во».
4.Подготовить класс для выполнения упражнения в движении	Перестроение через середину зала по трое		Команды: «Через середину зала по четыре, марш!» Указания: «Первые номера середине зала - на месте!» «Напра-во!» Условия: лицом к преподавателю Разомкнуться на вытянутые руки
5.Подготовить общее функциональное состояние организма к работе	Комплекс ОРУ на месте		Наглядный показ на ученике Условия: упражнения выполняются под счет После прыжков дать шаг на месте
6. Укреплять суставно-связочный аппарат верхнего пояса конечностей	Круговые движения в запястьях, локтевых суставах, плечевых суставах		Начинать с медленных движений, постепенно наращивая скорость Условия: делать поочередно, с дистального к проксимальному суставу
7.Сконцентрировать внимание занимающихся для дальнейшей деятельности	Рассказ о правилах техники безопасности на гимнастической стенке Напомнить об основе техники страховки на гимнастической стенке		Положить страховочные гимнастические маты у стенок Подвести к стенке и показать наглядно Выбрать желающих для страховки товарищей
8. Повторить основу техники хвата перекладины гимнастической стенки	Личный показ основы техники хвата руками Проделать всем вместе		Условия: большой палец руки должен находиться снизу, образуя замок Указания: «соедините большой и указательный пальцы, покажите мне пальчиками букву «О»!»
9. Повторить основу техники упора стоя на гимнастической стенке для дальнейшей деятельности	И.П. - стойка, лицом к гимнастической стенке, руки на перекладину на уровне глаз 1 - правая на нижнюю перекладину 2 - левая на нижнюю перекладину, подтянуться на руках 3 - соскок		Условия: соблюдать последовательность действий, хват замком Упражнение выполняется под счет учителя (хлопки в ладоши) Размещение - по двое на 1 стенке
10. Разучить основу техники упора присев на гимнастической стенке	Переход из упора стоя в упор присев И.П. - вис с опорой лицом к гимнастической стенке 1 - хват сверху правой на 5 перекладину 2 - хват сверху леваой на 5 перекладину, спад

Подобные документы

Ручная художественная роспись тканей. Техники росписи по тканям. Возрастные особенности детей восьмого класса. Раскрытие творческого потенциала детей. Разработка тематического плана занятий. Методика преподавания батика на занятиях в средней школе.

курсовая работа , добавлен 04.12.2013

Организация занятий по лыжной подготовке на уроках по физической культуре, этапы обучения. Выбор упражнений с учетом особенностей сердечно-сосудистой системы ребенка. Обустройство соревновательных, тренировочных и прогулочных трасс; экипировка, инвентарь.

контрольная работа , добавлен 20.04.2014

Основные возможности уроков английского языка в формировании коммуникативных навыков у учащихся младших классов. Методические рекомендации и примеры упражнений для развития коммуникативных навыков у учащихся для преподавателей английского языка.

курсовая работа , добавлен 16.05.2016

Методика обучения учащихся общеобразовательных школ. Психологические особенности трудовой деятельности младших школьников. Развернутые сценарии уроков по работам с природным материалом. Инструменты, приспособления и инвентарь уроков трудового обучения.

курсовая работа , добавлен 10.11.2014

Теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме урока физической культуры в малокомплектной школе, психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста. Особенности уроков в малокомплектной школе, способы организации занятий.

курсовая работа , добавлен 27.10.2010

Разработка методики проведения уроков по истории, составление плана и целей его проведения. Оценка рефлексии учеников и уровня их подготовленности к уроку. Методика проведения опроса учеников у доски, назначения и проверки выполнения домашнего задания.

разработка урока , добавлен 19.01.2010

Исследование внеурочных, внеклассных и внешкольных форм работы по физической культуре. Характеристика особенностей физического воспитания в семье. Методы обеспечения безопасности занятий в школе. Подготовка места и инвентаря для спортивных тренировок.

курсовая работа , добавлен 21.10.2012

Общая характеристика и методика проведения кружковых занятий по математике в 5-6 классах: анализ учебников, содержание уроков, их планирование и методические особенности проявления. Психолого-педагогическая характеристика учеников средних классов.

дипломная работа , добавлен 14.09.2011

Факультативные занятия как педагогическое явление. Игровые формы внеклассной работы по иностранному языку. Реализация факультативных занятий в средней школе как средства мотивации для младших школьников. Факультативный курс по английскому языку.

дипломная работа , добавлен 06.06.2015

Рассмотрение индивидуальных особенностей памяти младших школьников. Особенности разработки плана индивидуальных занятий с детьми, имеющими проблемы в развитии памяти. Припоминание как сложный и очень активный процесс, требующий упорства и находчивости.

Новые социальные запросы, отражённые в ФГОС, определяют главную цель образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

Как же построить уроки русского языка и литературы, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения? Для этого необходимо знать критерии результативности урока, требования к его подготовке и проведению, анализу и самоанализу деятельности учителя и учащихся.

Известно, что наряду с общими подходами к планированию уроков по всем предметам (продуманные цели и задачи; оптимальные методы, приёмы и формы работы с классом; грамотное использование новых педагогических технологий, в том числе ИКТ; сотрудничество учителя и учащегося, основанное на проблемно-поисковых формах работы и т.д.) преподавание каждого предмета имеет свою специфику, свои особенности. В условиях введения ФГОС основного общего образования всё большую актуальность в школьном образовании приобретает проблема деятельностной модели урока, содержащей определённые структурно-содержательные этапы.

Что касается уроков литературы , то требования, предъявляемые к их построению, в принципе не устарели: триединство целей (обучающая, развивающая и воспитывающая) – обязательный компонент любого урока, урока литературы в том числе. Однако современная действительность вносит свои коррективы в методику преподавания литературы. Чтобы урок был интересен детям, учителю приходится осваивать новые методы подачи материала, использовать в своей практике нестандартные приёмы и инновационные технологии.

При анализе повести М.Булгакова «Собачье сердце» использовала материалы из книги Т.В.Рыжковой «Путь к Булгакову».

Конспекты уроков литературы по повести М.А.Булгакова «Собачье сердце»

Цели урока:

1.Образовательная: проведение композиционного и стилистического анализа текста повести; сопоставление образов Шарика и Шарикова; постижение авторской концепции.

2.Развивающая: развитие навыка работы с художественным текстом; развитие умений характеризовать героев повести; совершенствование навыка групповой и самостоятельной работы; совершенствование логического и творческого мышления.

3.Воспитательная: осмысливание, что значит воспитание и самовоспитание, культура, традиции в жизни и судьбе человека и общества; формирование системы ценностей.

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная

Тип урока: открытие нового знания

Урок №1 Спор о собачьем сердце.

Цель этапа : включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.

Создание установки на анализ произведения.

Слайд 1 (портрет писателя, название повести)

Слово учителя .

К сегодняшнему уроку вы прочитали повесть М.Булгакова «Собачье сердце».

Март 1925 года. Михаил Булгаков заканчивает работу над сатирической повестью «Собачье сердце». Писал он ее по заказу журнала «Недра». Но повесть пришла к читателю в нашей стране только в 1987 году…

Слайд 2

Как вы думаете, почему повесть, написанная в 1925 г., была опубликована в России лишь в 1987 году? Что было такого в этой повести, что не понравилось правительству Советского Союза?

Ученики высказывают предположения (запретили печатать потому, что повесть – сатира на современность)

Учитель: Действительно, советская эпоха преследовала инакомыслие, и даже с высоких трибун было иронически сказано: «Мы за смех, но нам нужны подобрее Щедрины и такие Гоголи, чтобы нас не трогали». Булгаковский взгляд на современность был очень острым, сатирические выпады считались крамольными. М.А Булгаков писал:

Слайд 3: «На широком поле словесности российской в СССР я был один – единственный литературный волк. Мне советовали выкрасить шкуру. Нелепый совет. Крашеный ли волк, стриженный ли волк, он всё равно не похож на пуделя». Известный критик, исследователь творчества писателя Всеволод Иванович Сахаров (род. В 1946г., член Союза писателей России, Доктор филологических наук) дал такую оценку повести:

Слайд 4:

«Собачье сердце»- шедевр булгаковской сатиры.

Сатира Булгакова — умная и зрячая». В. Сахаров

Эти слова станут эпиграфом к сегодняшнему уроку.

Подберите контекстуальный синоним к слову зрячая.

Ученики: (честная )

УУД: личностные, смыслообразование

Этап 2 Актуализация знаний

Цель этапа

Закрепление понятия о сатире, преодоление однозначности в восприятии персонажей и событий.

Учитель: Действительно, сатира всегда бывает честной, но редко дозволенной. Вспомним, что такое сатира. Против чего направлена сатира? Что является источником сатиры?

Ответы обучающихся

Учитель открывает слайд, ученики сверяют свои ответы с правильным

Слайд №5.

(Сатира — вид комического. Предметом сатиры служат человеческие пороки.

Источник сатиры – противоречие между общечеловеческими ценностями и действительностью жизни.)

Попытаемся разобраться, какие человеческие пороки и противоречия между общечеловеческими ценностями и реальной жизнью стали предметом сатиры М.Булгакова.

УУД: познавательные

Этап 3 Постановка учебной задачи

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности, выбор способа средств их реализации.

Учитель : Повесть посчитали крамольной в 1925 году и запретили.

Однако в 1988 году на экраны выходит фильм режиссера В.Бортко «Собачье сердце», который до сих пор с удовольствием смотрят зрители, а в театрах не перестают ставить спектакли по повести Булгакова.

Чем же повесть привлекает кино- и театральных режиссеров?

Ученики: Предполагаемые ответы:

Повесть очень современна. Наше время и время Булгакова похожи.

Учитель: Итак, повесть актуальна и в наше время, потому ее читают, снимают фильмы и ставят в театрах спектакли. Предположим, что проблемы, волновавшие писателя, небезразличны и нам. Какие это проблемы?

Ученики: Предполагаемые ответы:

Шариковы живут среди нас, а писатель предупреждал, как они опасны.

Сейчас клонируют животных и говорят о клонировании человека.

Учитель: Возможно, вы правы. Попытаемся разобраться.

Моделирование проблемной ситуации и выход на проблему урока.

Включить кинофрагмент из фильма режиссера В.Бортко «Собачье сердце», где Борменталь спорит с профессором Преображенским.

Как вы думаете, какова будет сегодня тема урока?

Ученики.

Предполагаемые ответы: спор о собачьем сердце.

Учитель: Запишите тему урока: «Спор о собачьем сердце».

Давайте подумаем, какую главную проблему мы с вами должны решить на уроке?

Ученики. Кто прав: доктор Борменталь, считающий, что у Шарикова собачье сердце, или профессор Преображенский, утверждающий, что у Шарикова «именно человеческое сердце»?

Учитель: Можем мы сразу ответить на этот вопрос?

Нет.

Какие цели своих будущих действий нам необходимо обозначить, чтобы дать ответ на этот проблемный вопрос?

Ученики.

Провести анализ текста и сопоставить образы Шарика и Шарикова.

Понять, какой бы ответ на этот вопрос дал автор повести, что думал автор, что его тревожило.

УУД: регулятивные (целеполагание, планирование); коммуникативные

(умение слушать, вступать в диалог)

Этап 4 Построение проекта выхода из затруднений

Цель этапа

Аналитическая беседа.

а) Приём «погружения в текст».

Учитель: Повесть открывается картинами Москвы середины 20-х годов. Представьте и опишите Москву. Чьими глазами мы видим жизнь?

Ученики: город, где царят ветер, вьюга и снег, живут озлобленные люди. Конкретизировать общие картины поможет обращение к деталям текста, которые могли бы подтвердить сложившиеся у учеников впечатления (столовая нормального питания и бар, судьба «машинисточки» и ее любовника, повар и швейцар, история Калабуховского дома).

Учитель: Противостоит ли что-нибудь в повести этому хаосу и ненависти? Ученики : расска з о квартире Филиппа Филипповича, где царят уют, порядок, человеческие отношения. Но эта жизнь находится под угрозой, потому что домком во главе со Швондером стремится ее разрушить, переделать по своим законам.

Учитель: что же соединяет эти два мира?

Ученики: Это Шарик, которого подобрал профессор Преображенский. Благодаря Филиппу Филипповичу пес перенесся из мира голода и страдания, мира, обрекавшего его на смерть, в мир тепла и света.

Учитель: М. Булгаков продолжил традиции русских сатириков М.Е. Салтыкова-Щедрина и Н.В. Гоголя. У Салтыкова-Щедрина Булгаков взял злободневное звучание, у Н.Гоголя – своего учителя, фантастичность сюжета, образов и даже композиционное построение произведения. Выполняя домашнее задание, вы должны были понаблюдать за композицией повести. А какова композиция повести?

б)Ученики представляют подготовленную дома презентацию , в которой очевидно разделение повести на две части

1 часть

2 часть

1 гл. Мир глазами собаки, встреча с профессором, выбор имени.

2 гл. Шарик в доме на Пречистенке: «перевязка», прием пациентов, визит домкома

3 гл. Шарик в доме на Пречистенке: обед, «разъяснение» совы, «ошейник», кухня, подготовка к операции.

4 гл. Операция.

5 гл. Дневник доктора Борменталя: превращение.

6 гл. Шариков в доме на Пречистенке: разговор профессора с Шариковым, выбор имени, визит Швондера, «разъяснение» кота.

7 гл. Шариков в доме на Пречистенке: обед, размышления профессора.

8 гл. Шариков в доме на Пречистенке: прописка, кража, пьянство, разговор профессора с Борменталем (поиски выхода), «покушение на Зину».

9 гл. Исчезновение Шарикова, Шариков и «машинисточка», донос на профессора, операция

Эпилог: «предъявление» Шарикова, Шарик после операции, профессор за работой.

(Композиция симметрична. Композиция кольцевая: Шарик вновь стал собакой.)

Учитель: каковы причины такого построения произведения?

Ученики делают вывод: зеркальная композиция повести подчеркивает изменения, происходящие в доме профессора и в людях, его населяющих. Вывод записывается в тетрадь.

в)Прием «словесное рисование»

Учитель : итак, Булгаков многие события первой части дает глазами собаки, возможно, для того, чтобы сопоставить Шарика и Шарикова. Представьте, что вы делаете иллюстрации к повести. Как бы вы изобразили встречу собаки и профессора? Что надо сделать, чтобы точнее нарисовать устную иллюстрацию?

Ученики : надо перечитать 1-ю главу . Перечитывают, уточняют детали. Возможное описание:

На переднем плане — темная подворотня, змеится вьюга. Вдали мы видим из подворотни улицу, ярко освещенный магазин и кусок плаката, который надут ветром. Из магазина только что вышел человек в темном пальто, он движется по направлению к подворотне в «столбе метели». В подворотне на улицу ползет пес. Это ободранная дворняга, у нее грязная свалявшаяся шерсть, страшный ошпаренный бок. Видно, что движение дается псу с огромным трудом. Его голова приподнята, он следит за человеком, идущим ему навстречу.

Учитель: — Какие качества Шарика вам симпатичны, какие нет?

Ученики : ум, остроумие, наблюдательность его ироничность, ненависть к пролетариям, дворникам и швейцарам; способность и сострадать, и ненавидеть, лакейскую угодливость.

УУД: познавательные – общеучебные (смысловое чтение, поиск информации), логические (анализ, классификация, выбор оснований для сравнения); личностные (нравственно – эстетическое оценивание); коммуникативные.

Этап 5 Самостоятельная работа

Цель этапа: совершенствование навыка самостоятельной работы и умения строить сотрудничество в группе.

Работа учеников в группах (самостоятельный анализ текста). Время выполнения – 5-8 минут. Каждая группа готовит выступающего, время ответа – 2 минуты.

I группа , анализируя 1-3-ю главы, должна ответить на вопрос:

— Что замечает Шарик в окружающей его действительности и как на это реагирует?

2 группа , анализируя 2-3-ю главы, отвечает на вопрос:

— Что нравится Шарику в доме профессора Преображенского и что – нет?

3 группа , работая с теми же главами, готовит ответ на вопрос:

— Как воспринимает пес обитателей квартиры?

4 группа (те же главы):

Как относятся к Шарику обитатели квартиры?

5 группа (те же главы):

Ученики (желательные ответы):

I группа:

— Пес очень наблюдателен, он хорошо знает жизнь, особенно то в ней, что связано с питанием. Он знает, что мир делится на голодных и сытых. Тот, кто «вечно сыт», «никого не боится», поэтому «не станет пинать ногой». Опасны голодные, те, кто «сами всего боятся». Шарик ненавидит «холуев». Он говорит, что «человеческие очистки — самая низшая категория». Но он и сочувствует людям, которых обманывают, над которыми издеваются те, кто недавно получил власть.

II группа:

— Шарику нравится в доме профессора, хотя после приема пациентов он называет квартиру «похабной». Но в ней тепло, спокойно. После разговора Филиппа Филипповича со Швондером Шарик убеждается, что профессор обладает большой властью. Шарик решает, что здесь он будет в полной безопасности: «Ну теперь можете меня бить, как хотите, а я отсюда не уйду». Нравится псу и то, что в доме его сытно и вкусно кормят, не бьют. Единственное, что его раздражает, так это сова. Пес боится голода и злых людей, а в доме все наоборот. Любимое место Шарика — кухня: там готовят еду, и там горит огонь.

III группа:

— После того, как Шарик понял, что в доме профессора ему нечего и некого бояться, так как и его хозяин никого не боится, он решил, что профессор — «волшебник, маг и кудесник из собачьей сказки». Во время обеда Филипп Филиппович окончательно получил звание божества. Как уже говорилось, еда, тепло и безопасность — главное для Шарика, и тому, кто ему это дает, он готов преданно служить. Шарик изучил звонок профессора, с лаем его встречает.

Он быстро покорил Дарью Петровну — повариху. Кухня — «главное отделение рая» для Шарика. И поэтому он подлизывается к кухарке. К Зине он относится пренебрежительно, именуя ее «Зинкой»; он не любит ее, так как она все время ругает его и говорит, что «он весь дом обожрал». Доктора Борменталя пес называет «тяпнутый» и совсем с ним не общается.

IV группа:

— Профессор Преображенский в общем жалеет Шарика: он велит его кормить как следует, говоря, что «бедняга наголодался»; он обращается с ним ласково, потому что считает, что ласка — это «единственный способ обращения с живым существом»; он никогда не бьет Шарика, даже когда тот «разъяснил» сову. Для Зины Шарик — причина вечного беспорядка в доме. Она считает, что профессор слишком балует Шарика, и предлагает отодрать собаку. Она не понимает, с чего Шарику оказываются такие любезности. Для нее он — обыкновенная дворняга. А Дарья Петровна сначала называла Шарика «беспризорным карманником» и не пускала в кухню, но пес «покорил ее сердце».

Учитель: Какова же система ценностей необычного пса?

Ученики : Главное для Шарика — это еда, тепло и безопасность. Именно это определяет его отношение к людям. В общем, он «продает свою душу» за кусок краковской колбасы. Отношение Шарика к людям определяется тем же: профессор — хозяин, и ему Шарик готов угождать, Дарья Петровна — «царица кухни», к ней ластится пес, Зина -прислуга в доме, и Шарик считает, что она и ему должна прислуживать. Доктор Борменталь никак не связан в сознании пса с едой и теплом, и поскольку укус его ноги остался безнаказанным, то доктор превращается просто в «тяпнутого».

Учитель : Нравится ли вам такая философия жизни? Почему? Каким словом вы бы могли ее назвать?

Ученики : Рабская

V группа выявила этапы изменения Шарика:

— Во-первых, Шарик изменился внешне. Профессор подобрал умирающего пса, с ошпаренным боком, с грязной свалявшейся шерстью, отощавшего от голода. За неделю он превратился в лохматого и «удивительно-жирного» «пса-красавца». Во-вторых, он изменился и внутренне: сначала он тревожился: «Зачем я понадобился профессору?» (его опыт ему подсказывал, что даром никто ничего не делает). Только что попав в дом, он подумал, что очутился в «собачьей лечебнице», и защищал свою жизнь — у него очень развит инстинкт самосохранения. Но увидев, что ему ничего не грозит, а, наоборот, его кормят и ласкают, Шарик начинает бояться лишиться всего этого и думает: «Бейте, только из квартиры не выгоняйте». Он решает, что Филипп Филиппович выбрал его за красоту. Он наглеет на глазах. Быстро оценив ошейник, потому что ему бешено завидуют все встречные псы, он приходит к выводу, что ошейник — своего рода пропуск в лучший мир и дает ему определенные права, например, лежать на кухне. Он забывает, что недавно был обыкновенной бездомной дворнягой, и уже не сомневается, что ничто не лишит его тепла и еды, и окончательно уверяется в том, что он — «собачий принц-инкогнито». Голодную и полную опасностей свободу он променял на сытую, спокойную жизнь, а гордость — на лакейскую угодливость.

Учитель : Какие ассоциации вызывает у вас история собаки?

Ученики : Предполагаемые ответы:

После революции многие люди, жившие в нищете и голоде, потянулись к теплой и сытой жизни, поверили многим обещаниям, решили, что мгновенно «станут всем». Революция — это эксперимент, который большевики поставили над всем народом.

УУД: познавательные(поиск информации, умение строить речевое высказывание); коммуникативные (умение сотрудничать в группе, вступать в диалог), личностные (знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения)

Этап 6 Рефлексия

Цель этапа: самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности

Подведем общий итог урока:

Учитель : Изменилось ли ваше отношение к шарику? Как? Почему? (Это письменный вопрос.)

Ученики делают вывод:

Внутренняя речь Шарика, его оценки событий, размышления совместно с авторским описанием его поведения создают для читателя полную картину внутреннего мира пса.

Учитель :

— Ответили ли мы на проблемный вопрос урока: кто прав: доктор Борменталь, считающий, что у Шарикова собачье сердце, или профессор Преображенский, утверждающий, что у Шарикова «именно человеческое сердце»?

Ученики: — Нет.

Учитель: — На какие же вопросы мы получили ответ?

Ученики: — Сопоставили образы Шарика и Шарикова, увидели, какие перемены произошли, поняли, через какие приемы автор выразил свое отношение к персонажу и что его тревожило.

Учитель: следующий урок станет очередным шагом в разрешении проблемной ситуации, обозначенной нами на этом уроке, а для этого вы должны поработать над вопросами домашнего задания. Какие вопросы вы хотели бы задать мне или одноклассникам?

УУД: регулятивные (оценка), личностные (самоопределение), познавательные (решение проблемы), коммуникативные (умение участвовать в коллективном обсуждении)

Домашнее задание:

1. Выделите этапы превращения Шарика в Шарикова и этапы становления Шарикова, подготовив электронную презентацию (задание для всего класса).

2. Сравните поведение Шарика и Шарикова в эпизодах I и II частей: выбор имени (индивидуальное задание), обед (индивидуальное), посещение квартиры домкомом (индивидуальное).

3. Что, по-вашему, в Шарикове от собаки, что от Чугункина? Свое мнение обоснуйте примерами из текста (общее задание).

4. Какова роль Швондера в воспитании Шарикова? Почему профессор Преображенский говорит, что «Швондер и есть самый главный дурак»? (Индивидуальное задание, его выполняют 3-4 человека.)

Урок № 2

Тема: Спор о собачьем сердце (продолжение)

Этап 1 Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа : включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне. Создать установку на анализ произведения.

Просмотр фрагмента фильма «превращение Шарика в Шарикова» , отрывок из экранизации повести режиссёром Бортко.

Учитель : прежде, чем мы ответим на ключевой вопрос, подумайте, почему М.Булгакову понадобилось вводить в повесть, делать пружиной интриги превращение собаки в человека. Если в Шарикове проявляются только качества Клима Чугункина, то почему бы автору было не «воскресить» самого Клима? Однако на наших глазах «седой Фауст», занятый поисками средств для возвращения молодости, не создает человека в пробирке, не воскрешает его из мертвых, а превращает в человека собаку.

Этап 2 Актуализация знаний

Цель этапа : подготовка мышления обучающихся, осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование в каждом из них индивидуального затруднения.

Учитель : Затрудняетесь ответить?

Напоминаю вам о дневнике доктора Борменталя (обостряю проблемную ситуацию дополнительным вопросом):

Почему дневник ведет именно доктор Борменталь, а не профессор Преображенский?

Поисковая деятельность учеников, ищут реальные объяснения:

— Мы по записям видим, как взволнован доктор. Сначала он радуется успеху операции и новому открытию. Затем ужасается тому, во что превратилась квартира. Признается, что многого не понимает.

— Филиппу Филипповичу некогда вести дневник, он занят гораздо больше, чем доктор.. Ведь профессору не случайно нужен ассистен, то есть помощник. Потом Филипп Филиппович гораздо меньше Борменталя понял, что новое существо имеет отношение к Климу. Булгаков не хочет раньше времени разгадывать загадку — мы-то тоже ничего не знаем о Климе. А если бы дневник вел профессор, то было бы не так интересно.

— Доктор Борменталь в дневнике выдвигает свою гипотезу: «Мозг Шарика в собачьем периоде его жизни накопил бездну понятий», — и, конечно, записывает не только свои предположения на этот счет, но и мнение профессора. А профессор не стал бы записывать гипотезу Борменталя, так как он абсолютно уверен в своей правоте. И не было бы никакой проблемы. Мы бы тоже поверили профессору, а так есть некоторые сомнения

Ученики совместно с учителем приходят к выводу:

— «Устранение» автора и передача повествования молодому ученому, не обладающему опытом и проницательностью своего учителя, питающему радужные надежды на результат эксперимента, создают новую и при этом центральную оппозицию повести (что такое Шариков — собака, сменившая внешнюю форму или «воскресший» Клим?), усиливают читательский интерес, держат его в напряжении, давая возможность строить свои догадки по поводу событий и результатов операции.

Проверка домашнего задания.

Демонстрация электронной презентации с результатами выполнения задания: Выделите этапы превращения Шарика в Шарикова и этапы становления Шарикова.

(ругань («все бранные слова, какие только существуют в русском лексиконе»);

курение;

семечки (нечистоплотность);

балалайка в любое время дня и ночи (пренебрежение к окружающим);

вульгарность в одежде и поведении;

аморальность;

пьянство;

воровство;

донос;

покушение.)

Список корректируется, совместно с учителем делается вывод: Становление «нового человека» — это утрата человеческого, нарастание безнравственности, то есть не эволюция, а деградация.

Проверка индивидуальных заданий.

Сравните поведение Шарика и Шарикова в сходных ситуациях. (Один ученик делится своими наблюдениями с одноклассниками, другие при необходимости дополняют его. На сообщение отводится не больше 2-х минут, о чем ребята предупреждаются заранее). Предполагаемый ответ:

— Шариком пса впервые назвала машинистка. Сам пес не согласен с таким именем: «Шарик — это значит круглый, упитанный, глупый, овсянку жрет, сын знатных родителей», а он «лохматый, долговязый и рваный, шляйка поджарая, бездомный пес». Во второй раз Шариком собаку называет Филипп Филиппович, наверное, потому, что это обычное собачье имя: Шарик, Тузик… И пес принимает это имя: «Да называйте как хотите. За такой исключительный ваш поступок (за колбасу). Ему на самом деле все равно, как его будут называть, лишь бы покормили.

— «Лабораторное существо» требует у Флиппа Филипповича для себя документ. Тогда и встает вопрос о его имени. Теперь имя выбирают не «создатели» нового существа, а оно само, но по совету домкома. Новая власть приносит в мир и новые имена. Для Филиппа Филипповича имя Полиграф Полиграфович звучит дико, «но лабораторное существо» отстаивает свои права. Скорее всего, ученики не заметят пародийной переклички — обратим их внимание на некоторое сходство имен Шарикова и его создателя, заключающееся в дублировании самого имени отчеством. Шариков творит свое имя по совету домкома, но по аналогии с именем «папаши».

— Шарик после первого обеда в доме профессора произвел его в ранг «высшего божества». У пса дурман в голове от разнообразных запахов. Он, конечно, слышит, о чем говорят профессор и доктор, но главное для него — еда. Когда он объелся, то задремал. Ему теперь хорошо и спокойно. «Песье почтение» к профессору все время растет и сомнению не подвергается. Единственное, что волнует Шарика, так не сон ли все это.

Для Шарикова же обед, с одной стороны, возможность не только вкусно и много поесть, но и выпить. а с другой стороны — это пытка: его все время поучают и воспитывают. И если Шарик уважает Филиппа Филипповича, то Шариков, кажется, подсмеивается. Он говорит, что профессор и доктор «сами себя мучают» какими-то глупыми правилами. Он совсем не желает становится культурным и вести себя прилично, но вынужден это делать, так как иначе ему не дадут есть (так животных в цирке дрессируют!). Шарик сидел у ног профессора и никому не мешал, только Зина сердилась, а Шариков — чужой за этим столом. Булгаков пишет, что «черная голова Шарикова в салфетке сидела, как муха в сметане», — и смешно, и противно. Шариков и профессор все время обмениваются косыми взглядами.

УУД: познавательные (перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами, умение строить речевое высказывание, умение анализировать и делать выводы); личностные (смыслообразование); коммуникативные (умение слушать, вступать в диалог).

Этап 3 Построение проекта выхода из затруднений

Цель этапа : выбор учащимися способа разрешения проблемной ситуации.

Совершенствование умения проводить композиционный анализ текста, активизация воображения и внимания учащихся к деталям текста через словесное рисование, развитие умения характеризовать героя и давать нравственную оценку его поступкам.

Характеристика Шарикова.

Просмотр отрывка из кинофильма режиссера В.Бортко «Собачье сердце» — эпизод разговора Шарикова и Филиппа Филипповича. (У Булгакова соответствующий фрагмент начинается словами: «Филипп Филиппович сидел у стола в кресле».)

Аналитическая беседа.

Учитель : сравните образ Шарикова, созданный актером и режиссером в фильме, с булгаковским описанием.

— Таким ли представлялся вам Шариков, когда вы читали повесть?

— Что сохранили и о чем «забыли» создатели фильма?

Предполагаемые ответы :

— внешне Шариков в фильме совсем такой, как у Булгакова, что актер играет свою роль очень талантливо, но фильм не цветной. Может быть, авторы решили делать так потому, что у собаки нет цветного зрения. Но Шарик у Булгакова цвета различал. В повести сказано: «Шарик начал учиться по цветам». Отсутствие цвета в фильме не позволило авторам передать нелепость костюма Шарикова.

— В фильме Шариков постоянно оправдывается, его даже жалко. Действительно, профессор нападает и нападает на него. А в книге Шариков держится уверенно, а иногда и резко: он не оправдывается, а нападает сам: «Дерзкое выражение загорелось в человечке».

Шариков у Булгакова часто бывает ироничным, а в фильме он тупой. И еще, когда читаешь повесть, смешно, а в фильме все как-то серьезно. Трудно объяснить, почему так.

(если ученики не увидят этой немаловажной детали, то учитель сможет подвести их к ней дополнительными вопросами. «Претензии» учеников вески и основательны: они уловили стилистическое и смысловое расхождение трактовки В.Бортко с текстом Булгакова. В фильме действительно не хватает красок, и дело не только в том, что он черно-белый, а в том, что весь фильм решен в серьезном и очень скучном ключе: в нем недостает булгаковской иронии, юмора, сарказма — оттенков смысла!

А что же наследовал Шариков от Клима Чугункина? Что мы знаем о Климе из текста повести?

3) Работа с блок-схемой.

Великая операция свершилась, а кто стал донором для создания нового человека?

(Клим Чугункин)

Что вы можете сказать об этом человеке? Зачитайте. (конец гл.5, с.199)

(«Клим Григорьевич Чугункин,25 лет, холост. Беспартийный, холост, судился три раза и оправдан: в первый раз благодаря недостатку улик, второй раз происхождение спасло, в третий раз- условно каторга на 15 лет. Кражи. Профессия- игра на балалайке по трактирам.

Малого роста, плохо сложен. Печень расширена (алкоголь) Причина смерти- удар ножом в сердце в пивной («Стоп-Сигнал» у Преображенской заставы).

Из дневника доктора Борменталя мы узнаём, что новое существо переняло все худшие качества своих доноров (Шарика и Клима Чугункина). Найдите и прочитайте описание нового существа.

( Безвкусица в одежде: ядовито-небесного цвета галстух, пиджак и брюки порваны и испачканы; лакированные штиблеты с белыми гетрами. гл.6, с.203)

Помимо этого, оно постоянно говорит по матери, курит, соря окурками, ловит блох, ворует, любит спиртное, падок на женщин… (с.194, 195)

Учитель: но это только внешнее проявление. Осталось что-нибудь от нравственной позиции Шарика? Что определяло поведение Шарика и что главное для Шарикова?

Предполагаемые ответы : — Инстинкт самосохранения. И шариков отстаивает право на собственное существование. Если кто-нибудь попробовал отнять у Шарика его «сытую жизнь», то узнал бы силу собачьих зубов. Шариков тоже «кусается», только его укусы гораздо опаснее.

Вывод: шарик не умер в Шарикове: все его неприятные качества мы обнаружили в человеке.

Беседа

Учитель : Попробуем разобраться, почему для Шарика образцом и силой был профессор, а для Шарикова –Швондер? Почему же профессор говорит, что «Швондер и есть самый главный дурак»? Понимает ли он, с кем имеет дело?

Ученики: Мозг Шарикова развит очень плохо: то что было почти гениальным для собаки — примитивно для человека: Шарик превратился в человека, но опыта человеческого не получил. Швондер же принимает его за нормального взрослого человека и пытается внушить идеи большевизма.

Учитель: Почему же это так опасно?

Ученики: Обычно, когда человек развивается естественным путем, он постепенно знакомится с миром, ему объясняют, что хорошо, что плохо, учат его, передают накопленный опыт и знания. Чем больше человек узнает, тем больше может понять самостоятельно. А Шариков практически ничего не знает: он только хочет есть, пить и развлекаться. Швондер же ему потакает, рассказывая о правах, о том, что нужно все поделить. Швондер сам горячо верит в то, что проповедует, он сам готов отказаться от благ и удобств во имя светлого коммунистического будущего.

Филипп Филиппович и доктор Борменталь пытаются воспитывать, прививать Шарикову нормальные человеческие манеры, поэтому все время запрещают и указывают. Шарикова это чрезвычайно раздражает. Швондер же ничего не запрещает, а, наоборот, говорит Шарикову, что его притесняют буржуи.

Учитель: А сам Швондер и представители домкома — высокоразвитые личности?

Ученики: Очевидно, что нет.

Учитель: Действительно ли Швондер разбирается в сложных политических и идеологических вопросах?

Ученики: Уже из первого разговора членов домкома с профессором видно, что эти люди в своем развитии ушли не намного дальше Шарикова. И они стремятся все поделить, хотя даже руководить работой домкома по-настоящему не могут: порядка-то как раз в доме и нет. Можно петь хором (что бы ни говорил Филипп Филиппович, но и сам он частенько напевает фальшивым дребезжащим голосом), но нельзя петь хором вместо основной своей работы.

Учитель: Почему Шариков и Швондер так быстро находят общий язык?

Ученики : Швондер ненавидит профессора, так как, чувствуя враждебность ученого, не в силах доказать это и «разъяснить» его истинную антиреволюционную сущность (и здесь Швондеру в интуиции не откажешь!) Для Швондера Шариков — инструмент борьбы с профессором: ведь это Швондер подучил Шарикова потребовать жилплощадь, вместе они пишут донос. Но для Швондера — это правильный поступок, а донос — сигнал, потому что врага нужно вывести на чистую воду и уничтожить во имя будущей счастливой жизни. В бедной голове Швондера никак не укладывается, почему человек, по всем приметам являющийся врагом советской власти, находится под ее защитой!

Итак, «крестный отец» Полиграфа Полиграфовича внушает своему воспитаннику идеи о всеобщем равенстве, братстве и свободе. Попадая в сознание, в котором преобладают звериные инстинкты, они лишь умножают агрессивность «нового человека». Шариков считает себя полноценным членом общества не потому, что сделал что-то для блага этого общества, а потому, что он «не нэпман». В борьбе за существование Шариков не остановится ни перед чем. Если ему покажется, что Швондер занимает его место под солнцем, значит, его агрессивность будет направлена на Швондера. «Швондер — дурак», потому что не понимает, что в скором времени он сам сможет стать жертвой монстра, которого так усиленно «развивает».

Учитель: Кто же прав в споре — профессор Преображенский или доктор Борменталь?

Ученики: очевидно, что оба ученые правы лишь отчасти: нельзя сказать, что мозг Шарика — это только «развернувшийся мозг Шарика», но нельзя сказать, что перед нами только возродившийся Клим. В Шарикове совместились качества собаки и Чугункина, причем рабская философия Шарика, его конформизм и инстинкт самосохранения в соединении с агрессивностью, хамством, пьянством Клима породили чудовище.

Учитель: Почему ученые ошиблись в своих предположениях?

Ученики: по воле писателя его герои не знали о Шарике то, что знают сам автор и его читатели.

Предполагаемые результаты:

Эти заключительные выводы разрешают проблемную ситуацию 2-х уроков, при осмыслении которой обучающиеся должны были понять роль композиции, усвоить язык Булгакова, научиться осознавать важность деталей в повести, сопоставлять образы героев; постичь авторскую концепцию. Кроме того, прием сопоставления произведения с его трактовкой в другом виде искусства позволяет школьникам конкретизировать свои впечатления.

УУД: познавательные (логические – анализ, синтез, выстраивание причинно-следственных связей; общеучебные – создание моделей, смысловое чтение, умение строить высказывание); коммуникативные; личностные (нравственно-эстетическая ориентация); регулятивные (коррекция).

Этап 4 Рефлексия

Упражнение «Интересно».

Заполнить таблицу:

В графу «плюс» учащиеся записывают то, что понравилось на уроке, информацию и формы работы, которые вызвали положительные эмоции или могут стать им полезными. В графу «минус» записывают то, что не понравилось, осталось непонятным. В графу «интересно» записывают все интересные факты. При недостатке времени эту работу можно провести устно.

УУД: регулятивные (оценка)

Домашнее задание к следующим 2-м урокам будет таким:

1. Придумайте название для 4-й главы «Собачьего сердца».

3. Составьте «кодекс чести» профессора Преображенского.

4. Изложите теорию воспитания по профессору Преображенскому и по доктору Борменталю.

5. Опишите профессора в сценах приема пациентов, посещения домкомом, за обедом. Подготовьте выразительное чтение этих сцен.

Мастерство учителя заключается в умении сочетать в процессе обучения постоянное, неизменное с элементами новизны. Дети редко утомляются от нагрузок, однако их быстро утомляет монотонность, однообразие. Как сделать урок физической культуры интересным ?

Подготовительная часть урока

Разминка начинается с бега - самого монотонного занятия, которое необходимо разнообразить В стандартном школьном зале один круг в среднем составляет 50 м . Перед пробежкой необходимо четко объяснить классу как бежать, куда бежать. Например,8 кругов против часовой стрелки, 8 по часовой стрелки. После 2 кругов учащиеся по диагонали или боковой линии выполняют беговое упражнение. Более высокая степень организации класса – постановка усложненной задачи: 3 круга по часовой стрелки, 1 круг приставным шагом левым боком, 3 круга против часовой стрелки, 1 круг приставным шагом правым боком, 3 круга по восьмерке используя волейбольную площадку, 1 круг спиной вперед. Во время выполнения задания основная масса учеников думает, как правило, о правильности своих действий, подсказывает направляющему, т.е. активно участвует в разминке.

Еще один способ сделать интереснее однообразное упражнение. Класс рассчитывается на первый-второй и бежит в колонну по одному дистанция друг от друга 1 – 1,5 м. По свистку вторые номера делают ускорение и с левой стороны обгоняют свой первый номер, встают перед ним и продолжают движение. По второму свистку то же делают вторые номера.

При деление класса на группы во время бега последний учащийся делает ускорение вдоль колонны и становится первым. Бег заканчивается, когда направляющий становится первым. Постановка усложненной задачи: последний бежит змейкой, класс работает при строгой соблюдение дистанции, чтобы не было столкновений.

После объяснения задач урока класс перестраиваться в две колонны по физической подготовке. Первая колонна физически подготовленных учащихся бежит по часовой стрелке, вторая колонна – против часовой стрелке. Разделение на группы позволяет первой колонне пробежать в более высоком темпе, второй колонне выбрать оптимальный темп и не отставать в строю выполняя задания. Учащиеся подготовительной группы выполняют половину от заданной нагрузки, переходить на внутренний круг продолжают движение шагом.

Учащиеся строятся отдельно мальчики, девочки, построение начинается с учеников подготовительной группы и заканчивается самым физически подготовленным учеником (по результатам бега на 500м или 1000м). Каждый учащийся, пробегая 2 круга, продолжает движение шагом.

Вариантов много, главное – поменьше муштры и побольше осмысленности в действиях.

Разминка

Скоротечная (5-7 минутная), эмоциональная и неожиданная по содержанию разминка с упражнениями, требующими напряжения всех сил, быстро приводит ученика в рабочие состояние. В организационном плане очень важен переход от беговой части к разминке. Более высокая организация детей на уроке – самостоятельное перестроение. После разминки если не запланированы эстафеты, то после получения спортивного инвентаря детей занимают свободное место, встав лицом к учителю. Обычно дети сразу выполняют задание правильно.

Сложнее с общеразвивающими упражнениями без предметов, так как они менее интересны. Однако, постоянно меняя форму выполнения упражнений, можно активизировать действия учащихся. Например, класс делится на девочек и мальчиков строится на лицевой линии волейбольной площадки, после выполнения двух упражнений группы поворачиваются направо и меняются местами. Затем каждый ученик занимает свое место и выполняет еще два упражнения, потом снова пробежка. В конце разминки – отжимания: 5 отжиманий и пробежка, затем 4 отжимания и т.д. Обязательное условие – класс пробегает строго в колонне по одному и в полном составе. Количество упражнений варьируется учителем в зависимости от подготовленности класса.

Очень интересно проходят разминки в парах. Например, стоя лицом друг к другу, ноги средней стойке, руки на плечах партнера. Пружинящие наклоны вперед. Стоя лицом друг к другу, ноги средней стойке, руки на плечах партнера. Одновременный мах правой (левой) ногой назад. Стоя спиной друг к другу, руки вверх. Повернуться лицом друг другу. Стоя лицом друг к другу, ноги средней стойке, руки на плечах партнера. Одновременные приседания на одной ноге «пистолетом». Сидя спиной друг к другу, ноги вместе, руки сплетены. По команде быстро встать. Сидя спиной друг к другу, ноги вместе, руки сплетены вверху. Наклоны вперед назад. Лежа на спине головой друг другу, взяться за руки. Поднять ноги «поздороваться» ногами. Стоя спиной друг к другу, ноги вместе, руки сплетены. По команде перемещение приставным шагом вправо (влево). Прыжки.

Чтобы исключить механическое выполнения упражнений и постоянно поддерживать внимание учащихся, в разминку можно включать задания, требующие не только физического, но и умственного напряжения. Например, упражнения объясняют один раз без показа: 1 – упор присев, 2 – упор лежа, 3 – ноги врозь, 4 – ноги вместе, 5 – ноги врозь, 6 – ноги вместе, 7– упор присев, 8 – встать. Приседание: 1 – приседание руки вперед, 2 – исходное положение, 3 – приседание руки к плечам, 4 – исходное положение, 5 – приседание руки вверх, 6 – исходное положение. 1 – упор присев, 2 – упор лежа, 3 – упор присев, 4 – упор стоя, 5 – упор присев, 6 – выпрямится.

Оживление в разминку вносят упражнения – «ловушки», заставляющие учащихся быстро реагировать на ситуацию, например, из исходного положения – упор присев, быстро, не отрывая рук и ног от пола, выпрямить ноги. Правильное положение – упор стоя, согнувшись.

Главное в разминке – исключить лишнее перестроения, длинные объяснения, длительное выполнения упражнений и большие паузы между ними.

После разминки необходимо уделить 5 минут на развитие физических качеств (силовая подготовка). Девочки и мальчики занимаются в разных местах зала, чтобы избежать насмешки. Например, девочки выполнив упражнения на мышцы спины, затем в колонну по одному приняв упор лежа преодолевают длину зала. В это время мальчики на гимнастической стенки выполняют упражнения на мышцы пресса, затем в колонну по одному выполняют прыжки через скамейку 3 подхода. На следующем уроки группы меняются местами.

В силовую подготовку можно включать множество упражнений, но главное оставить неизменным порядок проведения силовой подготовки: занятия по группам в разных концах зала. В игровых видах удобно проводить силовую группу по следующей схеме:

1. Мальчики играют, девочки тренируются, и наоборот.

2. Две команды играют, остальные тренируются.

Главным условием успешного проведения силовой тренировки является систематичность, т.е. проведение на каждом уроке. Тем самым учитель практически показывает важность физической подготовки, постепенно увлекая их постоянным ростом результатов.

Основная часть урока

Ребенку для развития постоянно требуется не только интеллектуальная информация, но и двигательная. И чем больше двигательных навыков осваивает ученик, тем он быстрее развивается физически и умственно. Обучение двигательному навыку проходит по известной схеме: показ и краткое объяснение основ техники движения – первые пробные попытки – исправление ошибок – повторение и совершенствование. Обучать навыку желательном в целом, не расчленяя его на составные части, чтобы ученик смог схватить движение сразу, постепенно отбрасывая лишнее, неправильное. Для обучения используются разнообразные методы: поточный, фронтальный, групповой, но наиболее эффективный самостоятельный. После показа ребята тренируются самостоятельно, а преподаватель поправляет, подсказывает ученикам. После 5 минут самостоятельных занятий просит некоторых учеников показать изучаемое движение. Вызывать надо как тех, у кого получается, так и тех у кого дела идут не важно. Учитель указывает на ошибки, отмечает отличившихся, подбадривает неудачников. После 2 – 3 уроков тренировки сдается зачет по техники движения.

Главный принцип обучения: не умел – научился – применил. Для учителя очень важно замечать каждого ученика на уроке, особенно в момент совершенствования техники движения, подсказывать, поправлять, отметить малейшие сдвиги в сторону улучшения. Ученики должны чувствовать заинтересованность учителя в результатах своего труда, тогда отдача на уроке не замедлить сказаться. Чтобы процесс обучения состоялся, необходимы два условия: 1) чтобы ученик хотел, 2) чтобы учитель умел. В основной части урока обязательно должна присутствовать игра: спортивная, если класс достаточно подготовлен, подвижная игра в младшем школьном возрасте. На уроках гимнастики это может быть показ упражнений, соревнования между отделениями. Урок без игры превращается в нудную работу, которую ученики не могут выполнять долго.

Обучая детей, учитель учится сам, постепенно отбрасывая лишнее, делая урок динамичным, интересным.

Заключительная часть урока

Заканчивается урок должен организованно. Построив детей, учитель подводит итоги, хвалит класс или отдельных учеников, обозначает резервы совершенствования. Если коллективная работа строится на началах принудительного среднего учащихся существует темпа, то для компенсации пробелов знаний у сильных и слабых самостоятельная работа по индивидуальным планам.

Литература:

Конспекты уроков для учителя физкультуры: 5 – 9 кл.: Урок физкультуры: Спортивные игры, лыжная подготовка, подвижные игры. – М.: Гу манит. Изд. ВЛАДОС, 2003. – 144 с.: ил.

а) Построение в одну шеренгу; б) выполнение команд: «Равняйсь! Смирно! Вольно!» а) Сообщить задачи урока: - ознакомимся с техникой выполнения нижней прямой подачи; - разучим основные элементы техники выполнения подачи; - закрепим технику передачи мяча сверху двумя руками; - разовьем физические качества быстроту и координацию а) Выполнить команду « Напра-во, за направляющим в обход по залу шагом марш!» а)Ходьба по залу: - на носках, руки вверх; - ходьба без задания; - перекаты с пятки на носок; - ходьба баз задания; - ходьба на внешней стороне стопы; - ходьба без задания. б) Бег по залу с заданием и без задания: - бег без задания в медленном темпе; - бег приставным шагом правым боком; - бег без задания; - бег приставным шагом левым боком; - бег без задания; - бег с высоким подниманием бедра; - бег без задания; - бег с захлестыванием голени; - бег без задания; - бег с выносом прямых ног; - бег без задания в медленном темпе. Бег, переходящий на ходьбу. а) Упражнения на восстановление дыхания в ходьбе. б) Выполнить команду: «Направляющий, на месте! Класс, стой! На первый, второй рассчитайсь! В две шеренги стройся! Первая шеренга на зарядку становись! Вторая шеренга на зарядку становись! Руки в стороны, разомкнулись приставными шагами!» а) И. п.- руки к плечам; 1.2.3.4- вращение вперед; 1.2.3.4- вращение назад. б) И.п.- руки в стороны, ноги на ширине плеч; 1.2.3.4- вращение рук в локтевых суставах вперед; 1.2.3.4- вращение рук в локтевых суставах назад. в) И.п.- руки в стороны, ноги на ширине плеч; 1.2.3.4- вращение кистей вперед; 1.2.3.4- вращение кистей назад. г) И.п.- о.с. 1- левую ногу на носок, руки на пояс; 2- наклон влево, руку вверх; 3.4- вернуться в и.п. д) И.п.- о.с. 1.шаг левой, руки в стороны; 2- наклон к левой ноге правой рукой; 3.4- вернуться в и.п. е) И.п.- о.с. 1- присесть, руки вперед; 2- и.п. 3- присесть, руки вперед; 4- и.п. ж) И.п.- о.с. 1- шаг левой ногой в сторону, руки вперед; 2- мах левой ногой к правой руке; 3.4- и.п. з) И.п.- упор присев; 1- прыжком в упор лежа; 2- и.п. 3- прыжком в упор лежа; 4- и.п. и) И.п.- о.с., руки на поясе; 1.2.3.4- прыжки на двух ногах; Поворот на 180 градусов Восстановить дыхание. а) Краткий рассказ учителя. Подача мяча в волейболе нужна для ввода мяча в игру. Подача сразу приносит очко. Если игрок противоположной команды не может принять мяч с подачи, то очко получает подающая команда. Если подающий игрок ошибается при подачи мяча, то очко получает команда противника. В современном волейболе используются верхняя прямая подача, верхняя боковая подача и подача в прыжке. Но начинающим спортсменам лучше учиться с нижней прямой подачи. Подающий встает за лицевую линию лицом к сетке. б) Демонстрация учителем нижней прямой подачи. а) Объяснение учителем основных элементов техники нижней прямой подачи: - левая нога- впереди, правая- сзади. - центр тяжести на правой ноге, - мяч лежит на левой руке, правая в исходном положении для замаха, - кисть раскрыта, пальцы сомкнуты, - подбрасываем мяч на 20-30 см, одновременно делаем замах, отводя правую руку назад, - рука проходит у правой ноги, - удар по мячу производится на уровне пояса выпрямленной рукой открытой ладонью сзади-снизу. а) Имитация упражнения без мяча: И.п.- левая нога впереди, правая сзади, левая рука впереди, правая приготовлена для замаха; 1- имитируем подбрасывание мяча вверх, одновременно делаем замах; 2- имитируем удар по мячу прямой рукой открытой ладонью; 3- и.п. Выполнить команду: «Класс, нале-во, перестроились во встречные колонны». а) Упражнения с набивными мячами: - бросок двумя руками снизу; - бросок одной рукой снизу. б) Упражнения с теннисными мячами: - ладонью отбить теннисный мяч снизу как теннисной ракеткой а) Выполнение нижней прямой подачи во встречных колоннах с расстояния 2-4м а) Выполнить команду встречным колоннам: «Вперед с левой ноги шагом марш, на месте стой, кругом!» а) Показ учеником: - добежать до сетки, - подкинуть мяч, пролезть под сеткой, поймать мяч с обратной стороны, - приставным шагом правом боком добежать до стены, повернуться, левым боком приставными шагами добежать до сетки, - перекинуть мяч через сетку, поймать мяч с обратной стороны, - добежать до метки на полу, выполнить передачу мяча двумя руками сверху (подбросить вверх, отбить). а) Выполнить команду: « Класс, в одну шеренгу становись, руки в стороны, разомкнись!» а) Игра «Запрещенное движение». Учитель называет запрещенное движение и начинает показывать разные движения, которые дети должны повторить. Если дети повторяют запрещенное движение, то они выходят из игры. Выигрывает тот, кто остался до конца игры. а) Выполнить команду: « Класс, в одну шеренгу становись! Равняйсь! Смирно! Вольно!» а) Повторить дома технику выполнения нижней прямой подачи. а) Подвести итоги урока, выделить наиболее активных учеников.

Бондарчук Екатерина Ивановна
Учебное заведение: ГОУ ВПО "ПГИИ им. А.Г. Рубинштейна" г. Тирасполь
Краткое описание работы: Данный конспект урока раскрывает цели и задачи поставленные педагогом на уроке по физической культуре. Тип занятия: урок сообщения и закрепления знаний (комбинированный). На уроке применяется - рассказ, показ, демонстрация, тренировка, игра.

Широкова Наталья Николаевна
Учебное заведение: КГКП Центр эстетического развития ясли / сад № 15
Краткое описание работы: Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки. Формировать такие физические качества, как силу ног (ходьба с высоким подниманием колена, прыжки с продвижением вперед); равновесие (ходьба по повышенной площади опоры, ходьба по ограниченной площади опоры).

Ермешкенова Эльвира Сериковна
Учебное заведение: КГУ "УВиОЦ"
Краткое описание работы: Развивать и совершенствовать основные физические качества (быстрота, сила, гибкость, ловкость, выносливость). Удовлетворять потребность детей в двигательной активности, развивать и закреплять их двигательные навыки, повышать тонус организма, создавать благоприятный эмоциональный фон.Структурировать знания учащихся о символах олимпиады и значении олимпийских колец.