ДОДАТОК ПРИКЛАДНИЙ ПЛАН-ГРАФІК ПРОХОДЖЕННЯ ПРОГРАМИ ВИВЧЕННЯ ПРИЙОМ РУКОПАШНОГО БОЮ ПРИМІТКА. Цифрами позначено кількість окремих прийомів, зв'язок (комбінацій) і КФУ, що виконуються в занятті: 1–10, 2–20, 3–30, 4–40

ІІІ. Плани побудови уроку а) Типовий план урока1. Вступна частина (2-3 хвилини). Мета: Підготовка учнів до заняття. Зміст (порядковий): Побудова, повороти, ходьба пробіжка, пояснення мети та зміст основної частини уроку. Основна частина (до 40 хвилин). Мета: Вивчення

5 Прикладний навчально-тематичний план Прикладний календарний план-графік освоєння програми Навчально-тренувальна група 1-й рік навчання 4 години на тиждень / 172 години на рік Навчально-тренувальна група 2-й рік навчання 4 години на тиждень / 172 години на рік Навчально-тренувальний 3-й

6 Зразковий навчальний план програми

Відкрите заняття

з хореографії

перший рік навчання

«Весела подорож!»

Підготувала: Муслімова Олена Миколаївна-

педагог додаткової освіти

Заняття включає опис змісту, структури, форми, особливостей методики його проведення та способів оцінювання результатів відповідно до вимог ФГОС.

Тема заняття:«Полька»

Ціль:Навчити виконувати (танцювати) полку

Завдання: Розучити рухи польки;

Ознайомити з музичним розміром танцю « Полька »;

Розвивати координацію рухів, музичний слух;

Виробляти легкість рухів, поставу;

Виховувати ввічливе ставлення до партнерки(шу)

Тип заняття:

Ознайомлювальний.

Вид заняття:

Використовуються групові та командні форми організації діяльності учнів.

Вік:

Рік навчання:

1-й рік навчання.

Методи навчання:

Словесний метод (оповідання, розмова);

Наочні (відеоролик, показ рухів);

Практична робота: ігровий метод, метод змагання, метод імпровізації.

Хід заняття:

Вступна частина: 2хв.

Вхід під музику, шикування;

Привітання – уклін;

Основна частина: 40хв.

Повідомлення теми заняття;

Новий теоретичний матеріал з танцю полька;

Практичний матеріал - розучування елементів:

Перша станція: "Лісова" (постановка корпусу, рук, голови);

Друга станція: «Веселих чоловічків» (розминка);

Третя станція: "Квіткова" (пластика тварин, завдання на образне мислення, гра);

Четверта станція: "Полька" (нові рухи).

Заключна частина : 3хв.

Побудова;

Спільне підбиття підсумку;

Уклін – прощання.

Реквізит:

Аудіоапаратура;

Диски із фонограмами;

Проектор мультимедіа;

Паперові квіти;

Квітка із завданнями;

Намальований поїзд;

Паперові смайлики різних кольорів.

Конспект заняття.

«Весела подорож»

Вступна частина .

Вхід під музику.

Побудова у шаховому порядку.

Уклін – вітання.

Основна частина.

Педагог:

Хлопці, сьогодні ми з вами вирушимо у веселу подорож – до Чехії, а поїдемо ми поїздом. Саме у Чехії зародився танець полька. Сьогодні ми з вами поговоримо про нього та вивчимо деякі рухи. Педагог: Хлопці, а знаєте, що таке танець?

Діти: Відповіді.

Педагог: Танець – це спосіб висловити свій настрій та почуття за допомогою ритмічних кроків та рухів тіла.

Наші давні предки супроводжували танцями всі події, що відбувалися у їхньому житті.

Педагог: А які види танцю ви знаєте?

Діти: Відповіді.

Педагог: Зараз я познайомлю вас з декількома видами танцю

Показує ілюстрації. Хочете побачити, як танці бувають? (Діти відповідають).Поки наш поїзд ще не підійшов до перону, я прошу вас сісти на стільці (Хлопці сідають).

(відео матеріал – перегляд)

«Класичний» танець - найважчий танець, зверніть увагу на костюми виконавців, їхнє взуття. Танець що складає хореограф.

«Народний» танець – виражає характер, відмінні риси кожного народу. Танець який складає сам народ.

«Бальний» танець – танець який танцювали на балах.

«Сучасний» танець-танець, який народився у 20 столітті, змінилася музика, змінився і танець.

Педагог: Сьогодні на занятті ми навчимося танцювати найвеселіший та найпоширеніший танець «Полька» - батьківщиною цього танцю, як я казала, є Чехія. Існують польки угорська, німецька, шведська, фінська, полька-галоп, полька-мазурка. Танцювати можна по одному, а можна парами чи групою. А ми танцюватимемо парами!

Педагог:

А сьогодні ми зрозуміємо з вами такі малюнки як: змійка, дві лінії, коло, два кола.

Протягом усього шляху ми зупинятимемося на станціях, виконуватимемо цікаві завдання і ви самі оцінюватимете себе. У цих трьох коробочках лежать смайли різних кольорів. Червоний – чудово, жовтий – добре, зелений – хотілося б краще. Вибравши смайлик, ви прикріплюєте його на один із вагонів нашого поїзда. Сідаємо в наш поїзд і їдемо до першої станції змійкою, (крок зі шкарпетки з правої ноги) вишиковуємось у дві лінії. Поїхали.

(Під музику «Паравоз Букашка» учні рухаються за педагогом з танцювального залу).

1 Станція "Лісова".

(Вишиковуються в дві лінії.)

Педагог:

Хлопці, які тут красиві дерева ростуть, особливо мені подобаються ялинки, вони такі стрункі. Давайте ми з вами покажемо, які ялинки стрункі та красиві. Наша голова – це верхівка дерева, яка тягнеться вгору, до сонечка. Наші руки – це гілки, які тягнуться вниз, а за ними ми опускаємо плечі. Наш корпус – це стовбур ялинки, він рівний та стрункий. Наші ноги – це коріння, яке міцно сидить у землі .

(Виконується вправа для встановлення корпусу).

Педагог:

Подивіться, як сьогодні яскраво світить сонечко. А сонечко, якої форми? Правильно. Ми піднімаємо ручки та показуємо, яке кругле сонечко.

(1 позиція рук, піднімаємо нагору (3 позиція рук) та відпускаємо, (руки опускаються у 2 позицію) - робота над постановкою рук.

Молодці! З першим завданням ви впоралися, вибирайте смайлики та прикріплюйте на перший вагон.

(

(Під музику учні рухаються за педагогом).

2 Станція «Веселих чоловічків».

Розминка:на середині залу, ми повинні розігріти наші м'язи, тобто зробити розминку.

Для цього я поставлю вас у дві лінії, у шаховому порядку, щоб ви не заважали один одному, бачили себе у дзеркалі.

Педагог: І так друзі почнемо,

Мені потрібні ваші ручки, ніжки та спинка!

Голова, шия та плечі.

Тренуємо думки і тіло,

Приступаємо до розминки сміливо

Розминка «Вчитель танців»

марш дома;

повороти, нахили голови;

піднімання плечей;

лікті, кисть;

нахили убік;

маршування на місці;

вправи для покращення гнучкості шиї;

вправи для поліпшення еластичності плечового пояса та рухливості плечових суглобів;

вправи для поліпшення рухливості ліктьового суглоба та еластичності м'язів плеча та передпліччя;

вправи для збільшення рухливості променево-зап'ясткових суглобів, розвитку еластичності м'язів кисті та передпліччя;

вправи для покращення рухливості гнучкості суглобів хребта;

вправи для розвитку гнучкості плечового та поясного суглобів;

вправи для покращення рухливості колінних суглобів;

вправи для збільшення рухливості гомілковостопного суглоба та еластичності м'язів гомілки та стопи. Педагог: Молодці!

З другим завданням ви впоралися, вибирайте смайлики та прикріплюйте на другий вагон.

(Хлопці вибирають певний колір смайлик і прикріплюють на намальований вагон)

(Під музику, «Паравоз Букашка» учні рухаються за педагогом).

3. Станція «Квіткова»

(відпочинок)

Педагог:

Наш потяг привіз нас на лісову галявину. Подивіться, скільки тут росте красивих квітів - А тепер я розповідатиму вам казку (5 хв), а ви мені її показуватимете. Слухайте уважно та дивіться на мене.

На галявині росте красива квітка (діти, сидячи навпочіпки, склавши руки, долоню в долоню над головою, зображують квітку). Настає ранок, встає сонечко, і квітка прокидається і розкриває свої пелюстки (діти починають потихеньку підніматися на ноги, тягнуть руки вгору і розкривають їх убік). Повіяв легкий вітерець (діти починають качати руками з боку на бік). А тепер повіяв сильний вітер, і квіточка нахиляється до самої землі (діти починають сильно розгойдуватися з боку на бік, намагаючись дістати руками до підлоги). І раптом квіточка відірвалася і полетіла (діти починають кружляти навколо себе, спочатку в один бік, потім в інший). А тепер до нас прилетіли птахи (діти встають на високі напівпальці та махають руками вгору-вниз). Прийшли пінгвіни (спускаються на п'яти, руки за спиною). Знову птахи (напівпальці) та пінгвіни (ходьба на п'ятах). А тепер до нас на галявину прилетіли бджілки! А бджілки дзижчать (діти починають бігати по залі, притиснувши лікті до корпусу, і швидко махають руками вгору і вниз, зображуючи бджілок, що літають). А ще бджілки сідають на квіточки і збирають пилок (діти сідають навпочіпки і зображають, як бджілки «збирають пилок у кошик»). А бджілки що нам дарують? (Діти відповідають: мед). Добре, а хто найбільше зі звірів любить їсти мед? (Ведмідь). Ось і до нас на галявину прийшов ведмідь! (Діти ставлять ноги на зовнішній бік стопи і, читаючи вірш «Ведмедик клишоногий», зображують його). А тепер на нашу галявину прискакали жаби! (Діти сідають навпочіпки і розводять коліна в сторони, руки ставлять на підлогу між колінами). А як жаби розмовляють? (квакають). А хто у нас найбільша жаба? (Діти стрибають вгору, і ляскають у долоні над головою). І раптом до нас на галявину прийшли кішечки (діти стають навколішки і, гарно перебираючи руками, ходять як кішки). Потягли одну задню лапку, потім потягнули іншу задню лапку. А ще коти люблять чухати лапкою за вушком (спочатку однією рукою, потім іншою), а потім іншою.

Молодці! З четвертим завданням ви впоралися, вибирайте смайлики та прикріплюйте на четвертий вагон.

(Хлопці вибирають певного кольору смайлик та прикріплюють на намальований вагон )

Педагог:

Остання станція « ПОЛЬКА»ми їдемо далі змійкою (2 кроки на п'ятах, 2 на півпальцях) і вибудовуємо у дві лінії

(Під музику «Паравоз Букашка» учні рухаються за педагогом).

4. Станція «ПОЛЬКА»

Педагог:Ось ми й приїхали до Чехії. Зараз ми переходимо до вивчення рухів,

Рухи танцю прості, подивися та повтори!

Перший рух: підскоки дома по одному.

Відпрацювання руху під музику (музична фраза №1). І Штраус «Полька»

Наступний наш рух: стрибок на місці по одній сотні.

Стрибок на місці по черзі, стоячи парами один до одного.

Відпрацювання руху під музику (музична фраза №2). І Штраус «Полька

приставні кроки + бавовни.

З'єднуємо всі рухи разом: стрибки; приставні кроки; бавовни.

Відпрацювання руху під музику (музична фраза №3) та Штраус «Полька»

Педагог: Запам'ятали?

Діти: Відповіді.

Зараз ми з вами станемо в коло.

Це ми зробимо дуже просто – візьмемося за руки, і розійдемося пустимо руки та зробимо один крок назад.

Тепер повернемося по колу та виконаємо під музику підскоки.

Педагог: Молодці!

Педагог ставить дітей у пари.

Педагог: Хлопці, а зараз ми повторимо всі рухи із зупинками в наступному порядку:

1 частина - підскоки;

2 частина - стрибок "соті";

3 частина - приставні кроки, бавовни;

4 частина - підскоки;

5 частина – стрибок «соті» Педагог: Якщо танцю буде мало,

Є у танцю поворот:

Ми станцюємо все спочатку,

А потім – навпаки!

А тепер з'єднуємо всі наші рухи до танцю і виконуємо його повністю.

Педагог: Молодці!

З п'ятим завданням ви впоралися, вибирайте смайлики та прикріплюйте на п'ятий вагон.

(Хлопці вибирають певний колір смайлик і прикріплюють на намальований вагон)

Заключна частина уроку .

Побудова у шаховому порядку.

Педагог:

Наша весела подорож добігла кінця. Хлопці, як ви вважаєте, нам сьогодні все вдалося? Які були труднощі? Що нового ви сьогодні дізналися та вивчили на уроці? Скажіть, будь ласка. Який танець ми сьогодні навчилися танцювати?

Яка країна є батьківщиною танцю "Полька"?

Які стилі танцю бувають?

Які предмети нам допомагають? (Діти відповідають).

Ви молодці були уважними і виконували рухи правильно.

Давайте порахуємо, якого кольору у вас більше смайликів та прикріпимо їх на головний поїзд нашого поїзда (хлопці рахують і прикріплюють смайлики). Увеликі молодці! Ви дуже добре впоралися з усіма завданнями. Ми продовжимо роботу над рухами на наступних заняттях.

Домашнє завдання:

повторювати рухи польки:

підскоки;

- Стрибок «соті»;

- Приставні кроки, бавовни;

- Підскоки;

– стрибок

Танець « Паровоз Букашка»

Педагог:

Дякую всім за роботу. Давайте подякуємо собі оплескам.

Уклін – прощання.

ЛІТЕРАТУРА:

Баришнікова Т. Абетка хореографії. - М., 1999.

Назарова О.Г. "Танцювати можуть всі!". Друкарня ОФТ. м. С-Петербург, 2005

Збірник «Російський фольклор» - М. «Художня література», 1986

Заняття з хореографії для дітей старшого дошкільного віку

Основні методи, що застосовуються під час заняття:
словесний (пояснення, розмова, діалог);
стимулювання та мотивації;
ігровий метод;
Структурні елементи заняття
1. Організація початку заняття
Визначення готовності до спільної діяльності
Мобілізуючий початок
2. Постановка мети та завдань заняття
Формулювання мети та завдань заняття
3. Повторення та закріплення

Систематизація, узагальнення, відтворення навчального матеріалу
Акцентування уваги на опорних моментах матеріалу
Вироблення умінь та навичок застосування знань
4. Підбиття підсумків заняття
Оцінка якості роботи на занятті
Рефлексія

Введення.

Діти завжди готові рухатися і грати - це провідний мотив їх існування, тому заняття починаються зі слів: "Ми зараз гратимемо ...", "Ми зараз перетворимося ...", "Ми зараз відправимося в подорож ..." і т.п.

Хід заняття

2. Постановка мети та завдань заняття
Педагог: (грає весела музика)Ось ми й прилетіли до країни "Іграндії". А хто мені скаже, чим ми в цій країні займатимемося?
Діти:Грати, танцювати, займатися та ін.
Педагог:Правильно, молодці!

3. Повторення та закріплення
Педагог:І у нас з вами перша зупинка - станція "Розминочна". Хто здогадався, що ми робитимемо на цій станції?
Діти:Розминку!
Педагог:А навіщо нам потрібна розминка? (Відповіді дітей)
Педагог:Ану, дружно шикуйся в ряд! Викликаємо всіх хлопців: із вагонів виходьте та розминку покажіть.
Діти стають у шаховому порядку на середині зали.
Виконують вправи для розминки:
- "Тік-так" -нахили голови назад - вперед, вправо - вліво;
- " ми знаємо " - педагог ставить питання, куди діти цього віку відповісти що неспроможні, діти у своїй піднімають плечі вгору і опускають униз, показуючи, що де вони знають;
- "скелетики" - піднімаючи лікті на рівні плечей, зображуємо скелет, у якого дуже рухливі руки;
- "млин" - великі кругові рухи руками, зображуємо лопаті млина;
- "неваляшка" - нахили корпусу вперед - назад, ліворуч - праворуч;
- "ялинки - пеньки" - педагог каже "ялинки" - діти стоять, каже "пеньочки" - діти сідають (гра повторюється кілька разів).
Потім по колу:вправи "гірочка", "таргани", "гусенички".
Педагог:Молодці впоралися з розминкою. Полетіли далі! (звук літака)
Педагог:Зупинка! Станція "Загадкова".Хочете дізнатися, що ми робитимемо тут?? (так)
Педагог:Але для початку – хвилина релаксації. Ми з вами виконаємо вправу «кавун» (Діти виконують пор де бра).
Педагог:А що ж такого загадкового у цій станції. А ось що! Я поставлю вам такі складні питання, що ви ніколи не відгадаєте.
Проблемні ситуації.Запитання:
Педагог:Я забула скільки сторін у класі (Покажіть). Діти показують.
А скільки діагоналей у класі? (Покажіть). Діти показують.
А де зустрічаються діагоналі? (Покажіть). Діти показують.
Педагог:І на цій станції ми з усіма завданнями впоралися! Летимо далі! Уперед! (звук літака)
Педагог:А ось і станція третя - "Казкова". На цій станції я вам розповідатиму казку, а ви спробуєте її оживити. Домовились!
Гра на розвиток уяви – казка «Прогулянка лісом» (Педагог розповідає казку, яку діти повинні оживити).
Потрапляючи на станцію «Казкова», діти «перетворюються» на лісових звірів (робота над емоціями: радість, страх, переляк тощо).
Педагог:Яка гарна казкова, загадкова історія вийшла. Усі намагалися. Усі впоралися. Ну що, летимо далі! (звук літака)
Педагог:Стоп, стоп, стоп! Бачу, попереду станція - "Танцювальна"
Повторення та закріплення танцю «Раз, два, три, чотири, п'ять – ми йдемо грати»
Педагог:Пропоную нам з вами вирушити на наступну станцію - "Ігрова". Полетіли! (звук літака)
Гра «Море хвилюється раз, море хвилюється два».
Потрапляючи на станцію «Грова» діти роблять різні постаті по – одному, парі, трійками, а кінці роблять одну велику загальну фігуру.
4. Підбиття підсумків заняття
Релаксація. Відновлення дихання.
Повертаємось назад на літак і летимо назад.
Педагог запитує дітей, де вони сьогодні були. Вони розповідають про свою подорож усім присутнім.
Педагог:І це ще не всі сюрпризи на сьогодні. Ми літали, ми скакали, ми сьогодні пограли і трошки втомилися (Дітям наклеюються веселі смайлики). Усі сьогодні молодці!!
Педагог:Давайте, хлопці, попрощаємось із гостями присутніми тут.
Уклін.
Всі, хто навчається один за одним і виходить із зали.

Використовувана література
1. Баришнікова Т. Абетка хореографії. - СПб., 1996.
2. Луговська А. Ритмічні вправи, ігри та танці. Для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. М., «Радянський композитор», 1991р.
2. Франіо Г., Ліфік І. Методичний посібник з ритміки. М., Музика, 1987р.

Застосування ігрових технологій на заняттях хореографією

1. Пояснювальна записка.
2. Введення.
3. Основна частина.
4. Висновок.
5. Список використаної литературы.
Анотація
…про який би народ або епоху не йшлося, завжди можна сказати в найповнішому сенсі слова, що Танець є сама Гра, більше того, є однією з найчистіших і найдосконаліших форм гри.
І. Хейзінга.
Народжений малюк подібний до насіння. Чи проросте воно, чи побачимо ми красиву, квітучу і плодоносну рослину? Чи розвинуться в ньому інтелектуальні та творчі здібності? Дитяча хореографія спрямовано всебічний розвиток особистості. Заняття танцями не лише зміцнюють здоров'я, а й виховують працьовитість, дисциплінують, розкріпачують та розкривають внутрішнє «Я» дитину.
Хореографія для дітей – це:
-формування творчих здібностей та естетичного смаку;
-музично-рольові ігри, під час яких діти вчаться рухатися під музику, розвивають музичний слух, визначають ритмічний малюнок, знайомлять із основами танцю;
-Розвиток волі, концентрації, уваги, сприйняття, мислення, пам'яті;
-правильна постава, гарна хода, легкість у рухах, гнучкість та граціозність, еластичність зв'язок тощо.
У дітей дуже добре розвинена уява. Ігри дозволяють їм імпровізувати, наслідувати - це сприяє самовираженню в танці, орієнтує подальший фізичний духовний та емоційний розвиток.
Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін вивчали значення гри у становленні особистості дитини, у тому роботах гра сприймається як творча діяльність, отже вона є, найкращим інструментом для педагога у навчанні хореографії.
Головною умовою успішної організації творчих ігор є вміння здобути довіру дітей, встановити з ними контакт. Це можливо лише в тому випадку, якщо педагог ставиться до гри серйозно, з непідробним інтересом, усвідомлює задуми дітей, їхній настрій.
Дитячі танці нагадують подорож до казкової країни, де всі поважають і розуміють одне одного. Танцювальне мистецтво об'єднує всіх хлопців у дружний, згуртований колектив, у якому кожна дитина розкриє своє внутрішньо «Я».
Вступ
Рух – це один із основних засобів виховання, який життєво необхідний у розвитку дитини. Гра – універсальна можливість спілкування з дітьми; цінна ланка розвитку, інструмент виховання внутрішнього «Я». Вона гарантує емоційне задоволення, формує фізичний і духовний розвиток, розкриває дитячу активність, самостійність, уяву, наповнює заняття казковістю і чарами, і в жодній іншій діяльності дитина так не зацікавлена ​​і розкута як у грі.
Дана методична технологія розрахована для занять хореографією з дітьми віком 6-8 років.
Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей - легковажність, наївність, погляд на дорослого з низу до верху.
Змінюються інтереси, цінності дитини, весь уклад її життя, але також – це період творчості. Дитина пізнає світ, у неї з'являється уява. У молодшого школяра своя, особлива логіка мислення, що підкоряється динаміці образних уявлень. Це період початкового становлення особистості, виникнення емоційного передбачення наслідків своєї поведінки, самооцінки, ускладнення та усвідомлення переживань, збагачення новими почуттями та мотивами.
Актуальність даної методичної розробки полягає у дослідженні та моніторингу дитячої ігрової діяльності на заняттях хореографією та її використання на практиці.
На заняттях діти танцюють під музику, що містить різні образи, що благотворно впливає на розвиток фантазії та уяви. Музично-рольові ігри дозволяють дітям уявити себе персонажами казкових світів як дітей, і педагога. Даний підхід у навчанні дозволяє дітям самовиражатися у русі, розвиваючись емоційно та духовно. Б
Освоївши базовий рівень хореографії діти під час гри почуваються впевненіше у колективі. Вони плідно взаємодіють один з одним і отримують задоволення від спільної творчості, під час цієї взаємодії зміцнюються міжособистісні зв'язки, формується їхня здатність до комунікації.
Мета методичної розробки:всебічний розвиток творчої особистості дитини на заняттях хореографією із застосуванням ігрових технологій.
Завдання методичної розробки:
-формування знань у галузі хореографічного мистецтва;
-розвиток творчих здібностей дітей на заняттях хореографією;
- Використання ігрових технологій на заняттях хореографією;
-розвиток морально-естетичних, духовних та фізичних якостей у дітей молодшого шкільного віку.
Ігрові прийоми використовують у навчанні дітей різним предметам, у сенсі заняття з дітьми хореографією є винятком. Інтегруючи багатий світ ігор з навчанням, ми отримуємо можливість зробити цікавим запам'ятовування будь-яких непотрібних з погляду дитини рухів, комбінацій, навчальних завдань. Організовуючи в ігровій формі, їхню роботу, ми формуємо у дітей бажання опанувати пропонований навчальний матеріал без зусилля з їхнього боку, приносячи радість та задоволення від їхньої взаємодії з грою.

Основна частина

Заняття хореографією для дітей – це не просто красиво та корисно, але ще й складно. Танцювальне мистецтво вимагають працьовитості, старанності та завзятості, що іноді тягне за собою низку труднощів. Музично-рольові ігри формують у дітей музичність та пластичність виразності. Вони пропонують певний образ і передають у русі багатий світ почуттів.
Дітям молодшого шкільного віку властиво фантазувати, вони сміливо можуть змінювати правила гри, ускладнюючи її зміст. Потрібно підтримувати такий творчий підхід. Але при цьому не забувати, що завдання педагога вміло створювати такі умови гри, за яких зберігалося б її основна мета - трансформувати навчання із застосуванням ігрових технологій у захоплююче для дитини заняття. В організації таких занять необхідне почуття міри, адже дітям властиві азарт та захопленість, які можуть завдати шкоди заняттям. У цей момент відкривається роль педагога, який хоч і не бере участі у грі, але дуже уважно спостерігає за її учасниками, корегує їхнє виконання, поведінку, дає оцінки. Не слід, проте в одне заняття вводити одразу багато ігор. Закінчення заняття має бути яскравим, таким, що запам'ятовується і, звичайно, містити аналіз.
Вибір ігрових форм для занять з хореографії залежить від віку та фізичного розвитку дітей. Дітям молодшого шкільного віку підходять дитячі рухливі гри. Їх необхідно супроводжувати лічилками, піснями. Рухливі російські - народні ігри лаконічні, виразні, тому якщо педагог включає в заняття, воно стає яскравіше.
Необхідно визначити ігрові форми та прийоми, які необхідно використовувати на занятті хореографією.
Почати хотілося б із іграшки. Гра та іграшка в житті дітей невіддільні один від одного. Вона для дитини зрозуміла, вона сприймає її як друга, вона робить її радісною та щасливою. Тому необхідно використати її на заняттях хореографією. Іграшка має бути не тільки красива та цікава дітям, але безпечна. Це головна умова її застосування. Вона не повинна бути великою, тому що це заважатимемо дитині з нею рухатися. Ляльки, ведмедики, м'ячі, парасольки, конячки- це найдоступніші і найприйнятніші іграшки в танці. Вони зроблять наповненішим заданий педагогом рух, допоможуть дитині точніше передати образ.
Фольклорні, ігрові пісні теж можуть стати формою для занять з хореографії. Тут необхідний ретельний підбір, оскільки фольклорні пісні найчастіше мають «доросле наповнення», яке може відштовхнути дітей. Провівши аналіз відомих ігрових пісень російського фольклору, рекомендую пісні-ігри, де діти знаходять образи зрозумілі їхньому віку.
Ігри - перетворення, де діти перетворюються на тварин, птахів тощо. Вони розвивають здатність опанувати м'язи свого тіла, довільно напружувати і розслабляти.
Необхідно скасувати ігровий стретчінг, комплекс, який тільки починають використовувати в заняттях з хореографії. Стретчинг можна зарахувати до тривалим творчим проектам, тобто. ігор, в які діти можуть грати довгий час.
Фантазійна гра "Сон". Сюжети мають бути різноманітними. Необхідно пам'ятати, що вони повинні бути зрозумілі дітям, і в них було не більше двох змін дій, інакше всі зусилля підуть на те, щоб не забути, що робити далі. Одна з дівчаток (або хлопчиків) пробіжиться і потанцює «на галявині» («полянку» можна оформити штучними квітами, головне щоб вони були безпечними для дітей). , птахи комахи та танцюватимуть – кожен по-своєму. Потім дівчинка (хлопчик) прокидається, від подиву хапається за голову, радіє і, стаючи в коло разом з усіма дітьми, що беруть участь у грі, крутиться навколо «пенька» (стульчика), на якому вона сиділа. Можна вигадати свій хід сюжету. Визначивши все уявлення, можна запропонувати дітям показати результат колективної праці батькам, це буде їм джерелом гордості.
Таким чином, можна обігравати й інші образи, спираючись на взаємодію одного центрального персонажа та кількох подібних один до одного, які, однак, не будуть ідентичними, дозволяючи дітям «шукати себе», як, наприклад, у різноманітті тварин, птахів тощо. Для економії часу можна половині дітей побути у центральній ролі однієї гри, а іншій половині – у центральній ролі до іншої. Інакше замість загальної радості можна отримати масу образ, а найбільш сором'язливі відчують себе забутими і забитими. Про останніх треба пам'ятати особливо і вибирати їх на ці ролі, навіть якщо вони не напрошуються, тому що вони хочуть цього не менше, але їм нерідко важко попросити або перекричати інших. Самим дітям за таких умов взаємодіяти набагато важче. На це необхідно звернути особливу увагу.
Сюжети з центральним персонажем та його оточенням різноманітні. Наприклад:
«Квіти навесні», що розпускаються, коли сонце прокидається. Воно може їх обігрівати, ласкаво погладивши по голові кожного по черзі.
«Сплячий кіт». Сплячий кіт дозволяє мишкам підкрадатися, а потім намагається схопити одну з них. Мишки крадуться і пританцьовують.
«Сніжинки та сніговик», «Виховниця та бешкетники», «Дощ і діти з парасольками», «Білосніжка та гноміки», і т.д. Можна вигадати багато аналогічних сюжетів. Вибирати сюжет необхідно орієнтуючись на вік, стать, настрій та інтереси дітей.
"У казковому лісі". Кожна дитина вибирає собі образ. До лісу входить дівчинка чи хлопчик. По черзі він «включає» кожного персонажа, у результаті показує свій танець. Потім "дитина" "вимикає" і персонаж завмирає.
Також необхідно включати процес розгадування застосовно і для попередніх сюжетів. Наприклад, вгадайте, що була за квітка, що за комаха. Втім, можна одну гру показати без розгадування, а іншу – за деякий час – вже з розгадуванням. Розгадування вимагатиме великих навичок та зусиль у процесі управління грою, а також більшого авторитету у дітей.
Будь-яку гру треба програти кілька разів, не лише дозволяючи дітям по черзі ставати центральним персонажем, а й стимулюючи змінювати образи «оточення». Тобто побути і коником, і метеликом. І нарцисом, і трояндою.
Тривала гра, як найвища щабель розвитку дитячої гри характерна скоріш для дітей старшого віку. Але при цьому будь-яка гра у наших руках. Змінимо правила, і вона стане складнішою або легшою.
Необхідно відзначити, що ігрові технології представляють безмежні можливості для їх використання на заняттях хореографією. Гра на заняттях з хореографії становить невід'ємну частину у формуванні та розвитку творчої особистості дитини.
Інтегрування гри та танцю дає дітям додатковий стимул, інтерес до танцю та взагалі до творчого самовираження. Нудні вправи після гри, як на занятті, так і поза ним, набуває зовсім іншого, багатшого сенсу. Займаючись хореографією граючи, діти розкриваються, захоплено взаємодіють один з одним, що сприятливо впливає на майбутню результативність.

Зразкові конспекти заняття з хореографії з використанням ігрових технологій.

Діти поділяються на дві команди. Це буде дві клумби. Кожній команді дати завдання. Першою -показати картинку, на якій намальована ромашка, а другий-дзвіночок. Діти повинні образно зобразити ці квіти, а протилежна команда, відгадати яку квітку росте на клумбі. Відриваємо сьому пелюсток (побажання)
Педагог: Хлопці, щоб ви хотіли побажати один одному? (Діти бажають один одному добра, дружби і т.п.). Ну, ось всі бажання квітки-семиквітки ми виконали, а тепер він дарує вам квітку зі своєї казкової галявини (діти вибирають собі квітку, виготовлену з карамелі, шляхом зв'язування) . Діти виходять із зали.
2. Заняття формування правильної постави (1 варіант).
Мета заняття: формувати правильну поставу.
Завдання:
-розвивати уяву, координацію рухів.
-формувати та розвивати комунікативні відносини у групі.
-Розвивати пластику, виразність рухів.
Обладнання: ноутбук
Хід заняття:
Діти входять до зали. Побудова. Уклін.
Педагог:
- Сьогодні ми з вами вирушаємо у похід рідним краєм. Ви готові вирушити? Тоді слухайте мене уважно.
-Вирушаємо в похід. Скільки на нас відкриттів чекає.
- Ми крокуємо один за одним лісом та зеленим луком.
(Діти виконують загальнорозвиваючі вправи по колу: кроки з носка, кроки на п'ятах, п'ятки-шкарпетки, «чапля», «конячки», тупотушки, біг на п / п, різний за характером біг, з роботою рук, кроки з бавовнами).
- Подивіться, які у нас у краї гарні метелики!
-Крила строкаті миготять,
у полі метелика літають.
Раз, два, три, чотири,
полетіли, закружляли.
(Діти виконують етюд «метелика»).
- Які ви молодці! подивіться, скільки виросло грибів у осинок та дубів.
Ми грибочки збираємо, але коліна не згинаємо.
(Діти виконують port de bras; нахили вперед).
-Бачу, скачуть по узліссю
дві веселі жаби.
Приг-скок, прыг-скок,
стрибають з п'яти на носок.
(Діти виконують етюд «жаби»).
- Подивіться, на якій галявині ми опинилися. Як тут красиво, скільки різних кольорів. І я вам пропоную пограти у гру «квіточки».
(Проводиться гра).
- Молодці! У вас у всіх вийшли гарні квіточки. Давайте складемо букет з наших квітів! І подаруємо цей букет нашим мамам (діти виконують етюд «вальс квітів»).
- Нам час вирушати додому, а допоможе нам у цьому гра «слід у слід». (Проводиться гра).
– Ось ми й повернулися. Сподобався похід?
- До побачення. Уклін. Догляд із зали.

Зразкові сценарії ігор, які застосовуються на заняттях хореографією

Осінь
Вітер лісом літав
(Діти плавно махають кистями рук)
Вітер листочки вважав:
(Почергово загинають пальці)
Ось дубовий,
Ось кленовий,
Ось горобиновий різьблений,
Ось з берізки золотий,
Ось останній лист з осинки,
Вітер кинув на стежку.
(махають кистями рук, ніби скидають листя)

Вітер та листя
Осінь листя золотить,
Вітер ними шелестить.
(імітувати рухи пензля, ніби щось фарбуєш)
Шу-шу-шу, шу-шу-шу
(Потерти долоньку долоньку).
Він всюди їх розносить,
Пограє, знову кине
(Руки витягнути перед собою, розвести в сторони, з'єднати, струсити).
Тішш-тшш, тшш-тшш
(Знову потерти долоні).
Вгору підніме, закружляє
І на місці закрутить
(Підняти руки і покружляти).
Шур-шур-шур, шур-шур-шур
(Потерти долоні).
Збере у велику купу
(Руками намалювати купу),
Втече і сяде в хмару
(злегка сісти)
Тішш-тшш, тшш-тшш

Веселий оркестр
Кіт грає на баяні,
Зайчик наш на барабані.
Ну а ведмедик на трубі
Пограти поспішає тобі.
Якщо допомагатимеш,
Будемо разом ми грати!
(Імітація гри різних музичних інструментах).

Зимові забави
Ми на лижах йдемо,
Ми піднімаємося на пагорб.
(Діти йдуть один за одним, імітуючи ходьбу на лижах).
Палиці нам іти допоможуть,
Буде нам легка дорога.
(Машуть руками, немов працюють лижними палицями)
Раптом здійнявся сильний вітер,
(Підняли руки вгору)
Він дерева кружляє, крутить,
(Обертання тулубом вправо, вліво)
І серед гілок шумить,
Сніг летить, летить, летить.
(Руки витягнуті вперед, плавно опускаються)
По узліссі зайчик скаче,
Наче білий м'який м'ячик.
(Стрибки по колу)
Раз – стрибок і два – стрибок.
(Стрибок у коло, стрибок із кола)
Ось і зник наш дружок.
(Присіли)
Хоч приємно тут кататися,
Треба до садка повертатися.
(Ходьба)
«Кольорові фарби»
(Психом'язове розслаблення)
Ось зараз закриємо очі і опинимося ми в казці.
В одній гарній яскравій коробочці жили-були різнокольорові барви. Набридло їм у тісній коробці, і вирішили вони подивитися світ і розфарбувати його в різні кольори. І ось коробочка відкрилася, і фарби взялися до справи, почали малювати: Жовте сонце, Синій м'яч, Червоний помідор, Зелений лист. Фарби старалися, малювали, щоб порадувати всіх довкола. Так чудово робити щось приємне для інших: дарувати посмішки, тепло, робити подарунки, допомагати комусь. Навіть маленькі фарби знали це, а вже діти. Звісно, ​​пам'ятають, що дуже важливо бути добрим, лагідним. І наші діти – найдобріші та найласкавіші.
«Хочу не хочу»
Діти стоять парами обличчям по лінії танцю.
На вступ хлопчик подає обидві руки дівчинці. Потім дівчинка подає руку хлопчику (кошик).
1-8 такти – діти підскоками рухаються проти годинникової стрілки.
1-16 такти - початку 9 такту не роз'єднуючи рук, тобто поворотом друг до друга. Діти змінюють напрямок руху і на 16 такт роз'єднують руки, повертаючись обличчям один до одного і виконують потрійний притоп.
Друга частина танцю.
1 такт - дві наскрізні бавовни.
2 такт - виконуючи потрійний притоп діти відвертаються один від одного. Напрямок убік стає обличчям, голова робить заперечення руху не хочу, руки на талії.
3 такт - дві наскрізні бавовни, потрійним притопом повертаються обличчям один до одного, голова киває «так хочу». З тобою танцювати та з'єднують руки.
4-8 такти - підскоками танцюють у кружечку праворуч, на 8 такт потрійний притоп, зупинка, руки не роз'єднуються.
9-16 - такти повторити 5-8 такт, але рух підскоками вліво і на 16 такт потрійним притопом зайняти вихідне місце.
"Дружні трійки".
На початку та наприкінці звучать три акорди.
1 акорд - діти, що стояли в центрі, подають руки, розвівши їх злегка в сторони.
2 акорд - діти, що стояли по краях, кладуть руки одночасно.
3 акорд - крайні діти визначають становище своєї вільної руки.
З 1-16 такт - у трійках виконують легкий біг, діти рухаються лінією танцю, діти повинні самі навчитися регулювати довжину свого кроку і наприкінці 16 такту - зупинка.
Наступну музичну фразу, крайні діти ритмічно плескають у долоні, а дитина центральна імпровізує і уклін запрошення.
1 акорд - дитина стоїть у центрі робить уклін будь-кому, кого він буде запрошувати.
2 акорд - подаючи йому руку, він міняється місцями.
3 акорд – всі одночасно беруться за руки і займають вихідне положення.
«Аннушка».
Діти стоять лінією танцю один проти одного.
На вступ хлопчики роблять поклон головою, дівчатка демі - пліє по першій позиції (маленьке). Потім роблять бавовну двома руками перед собою, потім правою рукою робимо бавовну з партнером, ліва рука на талії. Повторення з лівої руки.
3-4 такт - 6 кроків навколо себе, дівчатка починають із правої ноги, хлопчики з лівої ноги.
5-6 такти – повтор. Робимо три кроки, стаємо обличчям по лінії танцю, хлопчики та дівчатка роблять із рук корзинку.
По лінії танцю робимо три кроки через першу позицію, робимо стрибок нагору та два стрибки по шостій позиції. Потім один від одного робимо дівчинки вправо, хлопчики вліво, три кроки зупинилися один до одного.
«Друзі».
Початкове становище обличчям по лінії танцю.
1 такт - йде запрошення, хлопчик подає праву руку, дівчинка кладе ліву.
Йдучи лінією танцю три кроки вперед на четвертий притоп, виконується чотири рази, повернувшись у вихідне становище.
Потім один від одного робимо бічний крок із закінченням у плі, крок нога виноситься на підбор в інший бік, тільки в кінці притоп по 6 позиції. Шість кроків навколо себе, зупинитися один до одного і запросити. Починаючи вліво підскоками міняємось місцями в кінці зі стрибком робимо бавовну, повторюється цей поворот. Бавовна, пліє повторюється, потім навколо себе три кроки.
Танець починається з початку по лінії танцю.
«Відійди та підійди»
Діти стають у парі обличчям по лінії танцю.
На музичний вступ хлопчик подає обидві руки дівчинці, потім дівчинка подає руки хлопчику - положення "кошик".
1-8 такти-діти рухаються підскоками в парах, наприкінці 8 такту стрибком на обидві ноги зупиняються один до одного, руки кладуть на талію.
9-10 такти – чотирма невеликими кроками з правої ноги спиною відходять один від одного, тобто хлопчики до центру, дівчатка від центру.
11 такт - двома кроками з правої ноги (довшими) йдуть назустріч один одному.
12 такт - потрійний притоп із правої ноги.
13-16 такт - повторити 9-12 такт лише з лівої ноги.
17-20 такти - діти беруться під праві руки, вільні руки або закрити на талію, або відкрити, і кружляють підскоками, не зміщуючи пару з місця.
21-24 такти - змінити руку і напрямок руху і в кінці 24 такту стрибком на обидві ноги розвернутися у вихідне положення, тобто утворити кошик у руках і стати поруч. Композиція продовжується з початку.
Гра на довільну композицію: «Курочки, курчатки, півники»
Півень.
Одночасно піднімаючи праву ногу, піднімає праву руку. Потім із лівої. піднімає праву ногу та одночасно дві руки, потім з лівої.
Потім, ставлячи ногу на підбори, обтрушується. Піднімає дві руки нагору.
4 такти - вибігає 4 курочки навшпиньки руки ззаду, трохи відірвані від тулуба.
2 такти - роблять уклін один одному, то вліво то вправо.
2 такти - змінюються місцями.
4 такти - повтор два попередні рухи.
2 такти - піднімаючи праву ногу та ліве крило, потім все з лівої.
2 такти - піднімаючи два крила повертаються навколо себе.
2 такти - всі разом йдуть праворуч чотири простих кроки.
2 такти - мазок до себе три рази знизали плечима.
4 такти - повторюючи два попередні рухи, тільки в ліву сторону.
2 такти - мазок тричі похитали головою.
4 такти - повторюється мазок з головою.
2 такти - півень прокричав ку - ка - ре - ку.
2 такти - навшпиньки курочки підбігли до півня.
2 такти - сіли три рази з права на ліво поклевали.
2 такти - попили воду. Встали.
2 такти - нахилили корпус до ноги.
2 такти - права нога зробила вправу носок каблук носок.
2 такти - поворот навколо себе.
4 такти - з іншої ноги теж саме.
2 такти - сіли вниз під крила півня і заснули.
Ігрова вправа на увагу.
Побудувати дітей у колони.
1-2 такти - чотири підскоки на місці виконує перша колона.
3-4 такти - два стрибки і потрійний притоп виконує друга колона.
5-6 такти - потрійний притоп два стрибки третя колона виконує.
7-8 такти - чотири бавовни всі разом.
Можна змінювати нумерацію колон та змінювати завдання.
Ця вправа розвиває реакцію дитини.
Гра на довільну композицію: «Паровозик, вагончик»
8 тактів - паровозик під №1 починає збирати вагончики, коли він їх зібрав, вони вирушають у дорогу.
8 тактів - рухаючись по колу, на 6 такт два останні вагони відчепилися і поїхали назад.
8 тактів – паровоз та вагончики помітили зникнення вагонів. Вони гальмують, роблячи випад уперед нахил корпусу та півколо у бік, де зупинилися вагончики. Одночасно ті два вагончики роблять випад назад і потім просто стоять.
8 тактів - рухаючись по колу під'їжджають ззаду паровозик і вагони до вагонів зачепили роблячи випад назад і продовжують подорож.
8 тактів - рухаючись гірками, піднімаючи то одну сторону, то іншу. Рухаючись містком, роблячи хвилю правою стороною рук.
Під'їжджаючи до станцій №3, 4 роблять нахил вправо, вліво, а інші вагони піднімаючись на півпальці махають рукою.
На останній такт стають у вихідне становище.
Ігрова вправа «Зустріч».
Діти стоять обличчям один до одного.
1-2 - такти діти першої шеренги виконують чотири стрибки нагору на зустріч другої шеренги. друга шеренга стоїть на місці.
3-4 – такти друга шеренга стрибає на зустріч.
5-6 – такти перша шеренга повертається на місце.
7-8 – такти друга шеренга повертається на місце.
9-12 – такти на місці стрибають у повороті.
Під час повороту можна виконати бавовну.
Слідкувати за тим, щоб під час стрибків діти зберігали вертикальне положення.
Іра «М'ячики».
Побудувати дітей у три колони. Ноги у першій вільній позиції, руки на поясі.
1-4 - виконують стрибки дома діти першої колони (8 стрибків).
5-8 - такти виконує друга колона.
9-12 – такти виконує третя колона.
13-15 такти - всі діти які стоять останніми в колонах обходять свою колону праворуч, рухаючись підскоками вперед.
16 такт - з правої ноги роблять крок вперед на місце попереднього і закінчивши маленьке плія.
Гра продовжується далі.
Гра допомагає провчити підскоки, стрибки, ходьбу зі шкарпетки, слухати музику, дитина привчається приймати самостійно рішення.
Гра «Ведучі вперед».
Поставити дітей у дві колони. Навчити дітей утворювати ланцюжки, бігати, маршувати.
Перша частина гри. Музика маршоподібна.
Діти, які у колоні останніми проходять у нутрії і стають першими. Простежити, щоби діти займали всю музичну фразу.
Друга частина гри.
Музика рухлива, зручна для легкого бігу.
Усі утворюють два ланцюжки. Якщо ланцюжок рухатиметься вліво, то зручніше взятися правими руками попереду. І ведучі, заповнюючи всю музичну фразу, захоплюють за собою всіх дітей. Біжать на своє початкове місце, а потім за музичною фразою.
Гра «Шукай свій колір».
У центрі залу на одній лінії на певній відстані один від одного стоять три дитини, тримаючи в руці хустку, решта дітей по кілька людей утворює гуртки біля ведучих.
1 частина музики хороводна. Діти з хустками виконують задане завдання, інші водять хоровод.
2 частина музики жвава. Діти з хустками пританцьовуючи на місці, а решта вільно стрибає.
3 частина музики. Спокійна. Віючі діти з хустками на другу половину фрази змінюються місцями або змінюють хустки, а решта збираються біля однієї зі стін зали обличчям до стіни. Наприкінці фрази заплющують очі.
4 частина музики жвава. Дуже чемно діти біжать до свого кольору. Розвиває музичну пам'ять, швидкість реакції, уважність
Ігрова вправа «Плетінь».
Діти встають у дві лінії навпроти один одного, утворивши при цьому тин. Одна із шеренг починає першою, інша стоїть на місці. Діти починають рухи задані педагогом (простий крок, крок на напівпальцях і т.д.).
Потім робить друга шеренга, перша стоїть дома. На нову музичну фразу діти розбігаються по всьому майданчику (музичний супровід полька).
На бавовну педагога всі діти повинні вишикуватися в шеренги у вихідне становище.
Тут проявляється елемент змагання у тому, хто швидше збудує тин.
Гра «Нескінченна казка».
Музика спокійна, лірична.
Діти утворюють ланцюжок.
За ведучим змійкою рухаються у тому напрям, який вибирає ведучий. Наприкінці музичної фрази змійка зупиняється. Перша і друга дитина піднімаючи руки утворюючи коміри повертаються обличчям до змійки і йдуть до хвоста підлаштовуються, тепер ведучий буде третя дитина.
Він обирає напрямок руху. Наприкінці музичної фрази третя і четверта дитина утворюють комір і рухаються в хвіст змійки, а змійка продовжує йти вперед. Потім ведуча стає п'ятою дитиною. Змійка стоїть і т.д.
Гра допомагає розвинути слух, музичну пам'ять. Відпрацювати кроки на напівпальцях, закріплює вміння утворювати комір, а також приймати самостійне рішення.
Гра «Передай хустинку».
Діти вишиковуються по колу обличчям до центру з відривом однієї витягнутої руки.
Музика дуже плавна, м'яка, лірічна.
В одного з дітей знаходиться хусточка у правій руці.
1 такт- дитина передає хустинку через першу позицію рук. Поруч стоїть приймає його в кінці такту і т.д., решта дітлахів такт. Наприкінці музичної фрази, то дитина у якого виявляється хустинка виходить у центр кола і на другу частину швидкої музики імпровізує, а решта дружно поплескують.
Розвиває: музичний слух, акуратність, ввічливість, вміння діяти у характері музики, активно приймати самостійне рішення у рух.

Висновок

У молодшому шкільному віці діти інтенсивно ростуть та розвиваються. Виникає гостра потреба у русі. І якщо ці рухи підносять сяїм у цікавій ігровій формі, імітуючи тварин, птахів, і до всього цього додається музичний супровід – це сприятливо впливає на емоційний світ дитини.
Рух і гра – найважливіші ланки у життєдіяльності дітей, завжди готові рухатися і грати – це провідний вид діяльності.
Наслідування є найдоступнішим способом сприйняття будь-якої рухової діяльності, діти отримують уявлення у тому, як танцювальне рух висловлює внутрішній світ людини, що краса танцю – це досконалість рухів і ліній людського тіла, легкість, грация. Імітаційні сюжетно-образні рухи впливають на розвиток та навчання дітей. З наслідування формується пізнання дитиною техніки рухів та танцювальних вправ.
Формування творчої особистості одна з найцікавіших та проблем, що привертають увагу. Розвиток танцювальної творчості - це одне з головних завдань дитячого об'єднання. Навчання дітей окремим рухам та танцям є підготовкою до творчості.
Каталізатором формування уяви є музика, вона спрямовує творчу активність. Отримані від музики враження допомагають висловлювати в рухах особисті емоційні переживання, створювати оригінальні рухові образи. Музичний супровід має відповідати віковому критерію, повинен мати свою драматургію, яка зможе активізувати уяву, спрямувати її, спонукати до розвитку творчого потенціалу.
Величезний інтерес у дітей викликає сюжетний танець, який є головною формою вияву творчості, фантазії, поєднує музику, рух, драматизацію.
Діти, граючи, розвиваються набагато легше, освоюючи та виконуючи завдання із задоволенням.
Заняття танцями дарують дитині радість руху, спілкування, збагачують його внутрішній світ та допомагають пізнати себе.
Таким чином, з перших занять дитини в хореографічному колективі, необхідно формувати її емоційну виразність, а також музичність, що, у свою чергу, сприяє успішному розвитку особистості, а сам процес занять приносить дітям справжню насолоду і здатність до творчого самовираження.

Список використаної літератури

1. Авторська система пластики "Школа гармонійної Пластики та Танцю". Упорядник Т.С. Преображенська-Ніколаєнко. Журнал "Танець" (№ 1/1997), журнал "Наталі" (№ № 2, 4, 6, 9, 12/1997).
2. Бекіна С.І., Ломова Т.П. Музика та рух. М: Музика, 1984.
3. Воскресенська Т. Нотатки про читання з аркуша у класі акомпанементу // Про майстерність ансамбліста. Зб. наук.. праць. - Л.: Вид-во ЛОЛГК, 1986.
4. Єрохіна О.В. "Школа танців для дітей". Фенікс, 2003
5. Крючков Н. Мистецтво акомпанементу як предмет навчання. - М.: Музика, 1961.
6. Музичний рух. С. Руднєва, Еге. Фіш. Методичний посібник для педагогів музично-рухового виховання, які працюють із дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку. СПб, 2000.
7. Пуртова Т.В., Бєлікова А.М., Квітна О.В. «Вчіть дітей танцювати». - М.: Музика, 1961. -
8. Робота актора з себе. К.С. Станіславський. Зібр. тв., т.2, М., 1989.
9. Навчально-методичний посібник для викладачів танців та ритміки «Ритміка». Перм, 1997.