Початкова загальна освіта

Дошкільна освіта

Психологія та педагогіка

Вчимо дошкільнят орієнтуватися у просторі: ігри та вправи

Завдання у першому класі: чому дітям потрібно знати, де право, ліво, верх та низ

Орієнтуючись на УМК "Математика" для початкової школи В.М. Рудницькій, розберемо види робіт, у яких першокласникам потрібні уявлення про простір.

1. Встановлення закономірностей, робота з фігурами

У першому класі діти багато працюють з фігурами: класифікують їх, групують і мають у своєму розпорядженні певним чином.

Приклад завдання:

Як змінює фігуру "машина"? Виклади зліва фігури, введені в «машину». Назви фігури парами.

Подібні завдання припускають, що дитина вже знає, де ліворуч і праворуч, може визначати ставлення фігур у просторі («Великий жовтий п'ятикутник був введений в машину ліворуч, а праворуч із машини вийшов маленький жовтий п'ятикутник»).

Рух за шкалою лінійки є у першому класі опорою додавання і віднімання. Важливо, щоб дитина розуміла структуру числового ряду: якщо ми йдемо у порядку збільшення, то кожне наступне число на одиницю більше, ніж число попереднє. Крім того, діти вчаться малювати по лінійці відрізки: лівою рукою тримати лінійку, правою робити креслення.

Приклад завдання:

Скільки треба додати до кожного з чисел 9, 8, 7, 6, щоб одержати число 10?

3. Робота з таблицями

Вирішуючи завдання з таблицями дитині потрібно розуміти розташування предмета одночасно і в стовпці, і в рядку - це також простір.

Приклад завдання:

Маша розклала свої іграшки так, що вони утворили 3 рядки та 3 стовпці.

Відповідай на запитання:

Які іграшки розташовані у середньому рядку? у середньому стовпці? у верхньому рядку? у правому стовпці? у лівому стовпці?

У якому рядку м'ячик? У якому стовпчику цебра?

Опиши розташування (назви рядок та стовпець) ляльки, шишки, прапорця.

Яка іграшка розташована у верхньому рядку та правому стовпці? У нижньому рядку та середньому стовпці?

4. Конструювання

p align="justify"> Робота з різними деталями вимагає розуміння, як вони викладені на столі відносно один одного, як їх потрібно пересунути, щоб зробити задану фігуру. Невміння дитини працювати з танграмами – очевидна ознака низького рівня розвитку просторового мислення.

5. Написання цифр

Знайомлячи учнів із написанням цифр, вчитель показує та розповідає, звідки починається рух, куди вести руку – що, зрозуміло, включає просторові поняття. Наприклад, цифра «2»: «Від чорної точки проводимо лінію до верхньої сторони клітини і повертаємо вправо. Спираємося на правий бік клітини, ведемо лінію, закруглюємо її, і ведемо лінію на середину нижньої сторони клітини. Від цієї точки малюємо хвіст до правої сторони клітки».

6. Рахунок у стовпчик

Не секрет, що навіть у другому класі, при роботі з двоцифровими дітьми іноді плутають алгоритми складання, віднімання: обчислюють зліва направо. Саме просторові уявлення дозволяють запам'ятати та довести до автоматизму алгоритм обчислення у стовпчик.

7. Олімпіадні завдання

Найскладніші олімпіадні завдання також потребують розуміння алгоритмів обчислення.

Приклад завдання:

Постав знак «+» між цифрами 2 9 3 7 4 6 0 8 1 5 так, щоб вийшла сума, що дорівнює 432.

Як діагностувати розуміння простору у дитини

Корпорація "Російський підручник" пропонує посібник "Педагогічна діагностика" для першого класу. Робота №1, яку слід проводити у перші дні навчального року, включає завдання на діагностику просторового мислення. Розглянемо одне з них.

Диктант: відрахуйте від чорної клітини праворуч 4 клітини, п'яту зафарбуйте червоним олівцем.

Ціль:виявити вміння слухати та розуміти завдання; вміння виконати інструкцію, що складається з кількох послідовних дій; вміння орієнтуватися на площині (ліворуч, праворуч, вгору, вниз); вміння перераховувати клітини.

Готуємо до школи граючи

Посібник «Вчимося орієнтуватися у просторі» для дітей 5-7 років (автор Олена Кочурова) містить ігрові завдання та рекомендації, покликані допомогти батькам та педагогам розвинути у дитини просторове мислення. Наведемо деякі завдання із посібника.

Гра «Вліво, вправо»

Запропонуйте дитині стати в середині кімнати і виконати команди: «Витягни ліву руку перед собою. Повернися ліворуч. Опусти ліву руку. Розкажи, що зараз перед тобою. Підніми праву руку. Повернися праворуч. Опусти праву руку. Розкажи, що зараз перед тобою. Тепер, не повертаючись, зроби крок ліворуч, крок уперед, крок управо та крок назад».

Праворуч – ліворуч, правіше – ліворуч, між

Розкажіть дитині про те, як важливо знати просторові напрямки та вміти відповідати на запитання: що розташоване ліворуч (правіше), ліворуч (праворуч). Потім розгляньте малюнки разом з дитиною і запропонуйте їй виконати завдання.

Відповідай на запитання: хто сидить праворуч від хлопчика, ліворуч від хлопчика, між мамою та донькою?

Відповідай на запитання: хто сидить правіше ведмежа, лівіше лисеня, ліворуч за всіх, правіше за всіх, між зайченям і лисенем?

Розфарбуй червоним олівцем яблуко, розташоване ліворуч від квітки, і зеленим олівцем – яблуко праворуч від квітки.

Товще – тонше, ширше – вже

Дорослий розглядає пірамідки разом з дитиною та просить її виконати завдання.

Скажи, який із стрижнів пірамідок товстіший, а який – довший. Дай відповідь на запитання: які кільця можна надіти на товстий стрижень пірамідки, а які - на тонкий? Проведи лінії до стрижнів від кілець, які на них можна вдягнути.

Покажи, яка з дощечок коротша, яка – тонша і яка – ширша.

Малюємо по клітинах

Запропонуйте дитині завдання: намалюй по клітинах паровозик так, щоб вона рухалася зліва направо.

Дивимося на предмети спереду, ззаду, праворуч, ліворуч

Розкажіть дитині про те, що на той самий предмет можна дивитися з різних точок зору. Якщо тато, мама, син та донька сядуть з різних боків квадратного столу і подивляться на чайник, який стоїть у центрі, то кожен побачить чайник по-своєму, зі свого погляду. Кожен член сім'ї може розповісти, про те, які деталі чайника йому видно: чи видно носик або тільки ручку, чи видно ручку, чи видно тільки носик, праворуч або ліворуч дивиться носик чайника. Розкажіть самі та попросіть дитину розповісти про те, як виглядають деякі предмети з різних точок зору: спереду, ззаду, праворуч, ліворуч. Запропонуйте дитині виконати завдання:

Художник намалював матрьошку з чотирьох різних напрямків: спереду, ззаду, ліворуч та праворуч. Ці напрями малюнку показані стрілками. Назви напрямок, з якого виконано кожен маленький малюнок.

Так, у процесі ігрової діяльності дитина освоює важливі навички, які стануть у нагоді йому в першому класі.

Олеся Пономаренко
Конспект заняття з математики «Просторові відносини. Ліворуч, право»

Тема Просторові відносини, зліва, право.

Мета Створення соціальної ситуації розвитку дітей у дослідницькій діяльності засобами закріплення просторових відносин, зліва та право.

Завдання Створити умови для вправи дітей у визначенні правої руки та правої сторони; лівої руки та лівої сторони.

Створити умови для закріплення навичок орієнтування в просторі, рішенні простих задач.

Створити умови у розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення, дрібної моторики рук.

Створити умови для розвитку мови, уміння аргументувати свої висловлювання, будувати найпростіші висновки.

Закріпити словотворення (Утворення прикметників).

Повторити геометричні фігури.

Повторити кольори.

Створити умови для виховання у дітей самостійності, впевненість у собі, вміння розуміти навчальне завдання та точно його виконувати.

Організація робітника просторуДіяльність педагога Діяльність дітей Умови соціальної ситуації розвитку

Вступна частина

Діти стоять у розсипну Математична розминка«Веселий рахунок».

У групу до нас увійшла Маринка,

А за нею зайшла – Іринка,

А потім увійшов – Гнат.

Скільки було всіх хлопців?

В якому порядку хлопці входили до групи?

Скільки дівчаток, хлопчиків?

Вислуховують завдання.

Відповіді дітей.

Основна частина

Стоять у колі

Сідають на стільці.

Підійшли до вихователя

Підійшли до магнітної дошки.

Стоять у розсипну.

Сіли за столи.

1. Просторові відносини: правий, лівий.

Підніміть вашу «головну»руку, якою ви тримаєте ложку, малюєте, вишиваєте. Назвіть її.

Під час обговорення цього завдання помою кожній дитині уточнити собі, яка рука в неї права, а яка – ліва. (Для шульги «головна рука – ліва.)

Огляньтеся навколо себе. Що знаходиться праворуч від васліворуч від вас?

Покликання дитини він виходить до мене, повертається до групи спиною і по моїй команді піднімає праву рукупотім ліву руку. Інші діти, сидячи на своїх місцях, виконують ті ж команди.

Поклику іншу дитину він повертається обличчям до групи, і всі виконують самі команди.

Що ви помітили?

2. Гімнастика для очей.

Ми гімнастику для очей

Виконуємо щоразу.

Моргати обома очима

Праворуч, вліво, кругом, вниз,

Повторювати ти не лінуйся.

Рухи очей відповідно до тексту

Зміцнюємо м'язи ока.

Сильно замружитися

Бачити краще буєм одразу.

Широко розплющити очі.

3. Гра «Склади картину»

Зараз ми з вами перетворимося на художників і намалюємо картинку «зимовий ліс». Але спочатку треба відгадати загадки.

Яка зараз пора року? (Зима).

Що ведмідь та їжачок роблять узимку? (Сп'ятий)

Комочок пуху, довге вухо,

Стрибає вправно, любить морквину.

(Заєць)

Що ж це за дівиця:

Не швачка, не майстриня,

Нічого сама не шиє,

А в голках цілий рік.

(Ялинка)

Хитра шахрайка,

Руда головка,

Хвіст пухнастий – краса!

Як звати її?

(Лиса)

Взимку спить,

Влітку вулики ворушить.

(Ведмідь)

Звірятка дізнаємося ми з тобою

За двома такими прикметами:

Він у шубці сіренькою зимою,

А в рудій шубці – влітку.

(Білка)

Сердитий недоторка

Живе в лісовій глушині.

Голок дуже багато,

А нитки – жодної.

Хто взимку холодний

Ходить злий, голодний?

(Вовк)

Ось і все готове до нашої картини. Давайте на магнітній дошці складемо картину. Я говоритиму, що де знаходиться, а ви по черзі розставлятимете елементи картини.

Посередині лісової галявини росте ялинка. Заєць сидить ліворуч від ялинки. Норка їжака праворуч від ялинки. Білка сидить просто на ялинці. Лисиця йде до ялинки справа, а вовк йде від ялинки зліва. Берлога ведмедя знаходиться за ялинкою.

Молодці, впоралися завданням.

4. Пальчикова гімнастика.

Дружать у нашій групі дівчатка та хлопчики,

пальці рук ритмічно з'єднуються у замок

Ми з тобою подружимо маленькі пальчики,

Ритмічний дотик однойменних пальців обох рук

Раз, два, три, чотири, п'ять ми перестали рахувати.

Почергове торкання однойменних пальців, починаючи з мізинців.

5. Гра: «Виклади фігуру».

У кожної дитини на столі лежать лічильні палички. Вихователь пропонує викласти з них геометричні фігури: трикутник, квадрат і прямокутник.

А тепер із побудованих геометричних фігур викладіть будиночок, помінявши дві палички місцями.

6. Фізкультхвилинка.

Ведмедик, ведмедик - клишоногий

Покажи нам дорогу.

Топай правою ногою,

Топай лівою ногою.

Плещи правою рукою,

Плещи лівою рукою.

Знову правою ногою,

Знову лівою ногою.

Після – правою ногою,

Після – лівою ногою,

Ось тоді прийдеш додому.

7. Гра: «Геометричне лото»

Кожна дитина на столі має геометричні фігури – червоне коло, синій трикутник, зелений квадрат, жовтий овал.

Розгляньте фігури, що лежать на столі. Назвіть їх.

З чого зроблено коло та трикутник? (З картону). Значить вони якісь? (Картонні). А квадрат і овал (Паперові)

Покладіть перед собою жовтий овал, справавід нього – синій трикутник, а зліва від овалу – зелений квадрат.

Яка постать залишилася? Виберіть місце і назвіть, де вона лежить.

У цей час можна оцінити рівень засвоєння кожним із них просторових відносин лівий, правий.

Виконують доручення вихователя

Відповідають на задане завдання

Відповіді дітей.

Виконують завдання.

Грають, виконують завдання.

Відповіді дітей.

Виконують гімнастику.

Вислуховують завдання.

Відгадують загадки.

Відгадують загадки.

Виходять по черзі розставляють картинки.

Виконують пальчикову гімнастику.

Виконують фізхвилинку.

Грають, слухають завдання.

Виконують завдання самостійно.

Заключна частина

8. Підсумок заняття.

Молодці, хлопці! Ви добре впоралися з усіма завданнями, І я приготувала для вас сюрприз, але щоб його знайти, до нього треба дійти!

Крок праворуч,

Три на ліво,

П'ять кроків пройди вперед,

Оглянься на всі боки

І сюрприз знайдеш сам!

Знаходять сюрприз.

Публікації на тему:

Конспект заняття «Дитина має право жити в дружній родині»Мета: Узагальнення та систематизація знань дітей про роль сім'ї у їхньому житті. Завдання: дати уявлення про захист прав дитини членами його сім'ї.

Дидактичний посібник «Диво дерево» та «Ліво-Право»

Фестиваль «Я маю право, ти маєш право» у рамках проекту «Я знаю свої права»Проект «Я знаю свої права» Фестиваль «Я маю право, ти маєш право» Мета: познайомити дітей із Конвенцією ООН про права дитини, формувати.

Конспект відкритого заняття з правового виховання у середній групі «Кожна дитина має право на сім'ю»ДУ «Луганський дошкільний навчальний заклад я/с кт №2» Конспект відкритого заняття з правового виховання в середній групі «Кожен.

Конспект заняття із соціально-комунікативного розвитку у другій молодшій групі «Права дитини. Право на житло»Конспект занять із соціально-комунікативного розвитку у другій молодшій групі – «Права дитини» Тема: «Право на житло». Ціль: розвиток.

У чим дітей визначати ліворуч і праворуч. Орієнтування на площині та у просторі. Погляд. Для дітей віком від 5 до 7 років.

Фізіологія в людини така, що за його просторову орієнтацію та сприйняття простору відповідає не один спеціальний орган почуттів, а взаємодія відразу кількох (зір, слух та дотик). Погане чи неточне формування просторових уявлень може негативно позначитися на рівні інтелектуального розвитку.

Тема «праве та ліве» вивчається в школі досить швидко. Однак досить багато дорослих людей плутають право і ліво. Вміння розрізняти праву та ліву сторони - це важлива передумова для багатьох видів навчання. Діти, які у 1 клас, найчастіше ще погано орієнтуються у просторі і площині. Більшість їх плутаються у розрізненні правої і лівої сторін тіла, особливо стосовно іншим. Найбільші труднощі вироблення цієї навички - у ліворуких дітей.

Тому відпрацюванню цієї навички необхідно приділяти достатньо часу, проводячи заняття з дитиною у вигляді різних ігор та вправ.

Починати вводити поняття «право» та «ліво» дитині потрібно якомога раніше! Дитина не плутає ногу і руку, то чому ж вона плутає праву руку та ліву? Це різні частини тіла! Дитина вчиться розуміти слова "нога", "рука" ще в ранньому дитинстві, а питання про право і ліве постає перед ним набагато пізніше, коли освоєння нових слів відбувається вже не з тією легкістю.

Як шукати праву руку?

Праву руку часто шукають за допомогою звичної дії (намагаються взяти ложку, наприклад). Словник Даля визначає праву руку як «хрещену» (порівняйте у Пушкіна: «він ще не міг домогтися, щоб всі вони знали, який бік правий і який лівий, хоча багато хто з них, щоб у тому не помилитися, перед кожним оборотом клали на себе знак хреста»). Ось ще один спосіб – для тих, хто вміє читати. Уявіть будь-яке слово (наприклад, магазин). Перша літера цього слова знаходиться ліворуч, остання – праворуч. Зазвичай люди читають зліва направо, не замислюючись.

Право не ліво, а ліво не право

Як все дивно влаштовано! Те, що для мене праве, виявляється лівим для того, хто стоїть обличчям до мене. Для того, щоб зрозуміти його, я повинен (подумки чи фізично) поставити себе на його місце, стати поруч з ним, подивитися на світ його очима.

Думати про щось із позиції іншої людини непросто. Але значення цієї навички важко переоцінити. Принаймні воно далеко виходить за рамки власне освіти.

КОМЕНТАР: Попросіть дитину скласти руки, як на малюнку. Прочитайте підпис під картинками. Обговоріть, як вийшло, що права рука виявилася ліворуч. Попросіть дитину покласти ліву руку на праву коліна, ляснути правою рукою по лівій ступні, дістати правою ногою до правого вуха. Можна одночасно тупотіти правою ногою і махати лівою рукою. У русі багато речей запам'ятовуються простіше.

У європейських країнах люди вітаються, тиснучи один одному праву руку.

Завдання №1. Визначте, де жук має праві частини тіла і де ліві. Впишіть у прямокутники слова:

Який вусик жука ми бачимо ліворуч від його голови?

Завдання №2. Людина увійшла до лабіринту. Спочатку він поклав праву руку на стіну і прямує вперед, не відриваючи руку від стіни. Через який вихід він вийде із лабіринту? Відповідь: вихід №___. Потім він поклав ліву руку на стіну і йде вперед, також не відриваючи руки від стіни. Якого виходу він прийде? Відповідь: вихід № ___.

КОМЕНТАР: Це завдання потребує певної акуратності. Попросіть дитину намалювати шлях людини вздовж стінок лабіринту.

Розберіться тепер із малюнками та визначеннями нижче!

А тепер виконай завдання!

Завдання №3. Ось дерево. Скільки листя на цьому дереві?

Спробуй вибрати аркуш дерева під будь-яким номером та самостійно написати шлях, як туди дістатися.

Завдання №4.

Коментар: Це завдання дає дитині головний інструмент: вчить його вставати на думку іншої людини.

Завдання №5. За столом вечерятимуть чотири рибалки.

Уяви себе, що сидить на одному з табуретом.

Де в тебе права рука?

Намалюй біля кожної тарілки вилку та ніж так, щоб кожен рибалка бачив ніж праворуч від тарілки, а вилку ліворуч.

Коментар: Це завдання спробуйте вирішити не тільки в теорії, а й на практиці, пересідаючи зі стільця на стілець навколо обіднього столу.

Завдання №6. Морквини, груші та яблука намальовані в ряд.

Покажи найправішу морквину.

Покажи саму ліву грушу.

Назви фрукти, які намальовані лівіше за саму ліву морквину?

А зараз зробіть схоже завдання самостійно: Намалюйте в ряд чотири трикутники і три кола так, щоб найправіше коло було лівіше від самого лівого трикутника.

Обведи найправіше коло.

Обведи найлівіший трикутник.

Яка з цих фігур розташована ліворуч?

Завдання №7. Ось низка літер.

Яка в цьому ряду найправіша літера? Назви?

Яка в цьому ряду найлівіша літера? Назви?

Перелічи всі літери, які розташовані ліворуч від літери П?

Скільки літер у цьому ряду розташовано правіше за літеру Р?

Завдання №8. Намалюй рибу, що пливе праворуч наліво. Намалюй змію, що повзуть зліва направо.

Завдання №9. На картинці намальовані чотири звірі.

Перелічимо їх. На зображенні праворуч наліво намальовані: Свиня, КІШКА, ЖИРАФ, ЗАЄЦЬ.

Переліч звірів зліва направо (як це зазвичай і роблять).

Покажи праве вухо кожного звіра.

Кого кішка може побачити зліва від себе?

Перелічи звірів, яких жираф може побачити зліва від себе?

Оксана Шарова
Конспект заняття «Ліворуч, праворуч» у молодшій групі

Вихователі Шарова О. Ст, Золотова Т. Н

Конспект заняття у молодшій групі: « Ліворуч, справа» .

Освітня ситуація: ЗЛІВА, ДЕЛО

Ціль:

1. уточнити просторові відносини « зліва» - « справа» , сформувати уявлення дітей про становище предмета праворуч і ліворуч від них;

2. закріпити вміння виділяти та називати властивості предметів;

3. тренувати розумові операції аналіз, порівняння, узагальнення та аналогію;

4. розвивати увагу, мовлення, уяву, логічне мислення.

Матеріал:

Демонстраційний: іграшка «Заєць», кошик, берези (макет, лист.

Роздатковий: вирізані з картону цукерки однакового розміру жовтого та червоного кольорів.

Хід освітній ситуації:

1. Введення у ігрову ситуацію.

Дидактичні завдання: мотивувати дітей включення в ігрову діяльність

Вихователь збирає дітей біля себе.

- Чи любите ви ходити у гості?

– Чому вам це подобається?

– До кого ви ходите у гості?

Вихователь розповідає, що дітям надіслав листа та запросив їх у гості «Зайчик».

– Чи ходять у гості з порожніми руками?

– Чим ми можемо порадувати «Зайчика»?

Вислуховуються всі пропозиції дітей, після чого вирішуємо порадувати «Зайчика»цукерками.

– Де можна купити цукерки? (У магазині.)

- Хочете сходити в магазин і купити цукерки для «Зайчика»?

- Чи зможете?

2. Актуалізація знань

Дидактичні завдання: актуалізувати знання дітей про те, що існує права та ліва рука, уміння виділяти та називати властивості предметів, розвивати мову

Діти підходять до столу - начебто магазину і стають обличчям до вихователя. Якщо дітей у групі багатодіти можуть підійти до столів по 4 особи. На столі (На столах)лежать цукерки двох кольорів однакового розміру. Кількість і жовтих і червоних цукерок дорівнює кількості дітей. Цукерки лежать упереміш.

– Чим відрізняються цукерки? (Колір.)

Вихователь пропонує дітям взяти в праву руку червону цукерку, а в ліву – жовту. Завдання перевіряється індивідуально у кожної дитини.

Діти виходять із-за столів (З магазину)та підходять до вихователя.

Вихователь каже, що нести цукерки в руках незручно, цукерки можуть розтанути і пропонує покласти їх у кошик.

– Спочатку покладіть у кошик усі жовті цукерки. У якій руці вони у вас? (У лівій.)

- Які цукерки у вас залишились? (Червоні.)

- У якій руці ви тримаєте червоні цукерки? (У правій.)

– Покладіть у кошик червоні цукерки.

3. Утруднення в ігровій ситуації

Дидактичні завдання:

1) створити мотиваційну ситуацію на формування уявлень дітей про становище предмета праворуч і ліворуч від них;

2) сформувати досвід під керівництвом вихователя фіксації утруднення та розуміння його причини.

Діти разом із вихователем підходять до місця, де стоїть берези.

Вихователь каже, що для того, щоб потрапити до «Зайчику»треба піти вправо від берези.

Виникає скрута.

- Чи змогли ви вибрати доріжку? (Ні.)

– Чому не змогли? (Бо не знаємо, як іти вправо.)

4. Відкриття нового знання

Дидактичні завдання:

1) сформувати у дітей уявлення про становище предмета праворуч і ліворуч від них;

2) сформувати досвід самостійного відкриття та емоційного переживання радості відкриття.

- Спробуйте самі здогадатися! Витягніть праву руку. Як ви вважаєте, якщо ми підемо в той бік, куди показує права рука, то ми підемо вправо чи вліво? (Вправо.)

Вихователь хвалить дітей та підводить підсумок: якщо треба йти вправо, то треба витягнути убік праву руку і йти в тому напрямку.

- А тепер здогадайтеся, яка доріжка йде вліво.

Діти мають показати доріжку біля лівої руки.

– Молодці! Значить, що треба зробити, щоб піти вліво?

(Треба витягнути вбік ліву руку і йти в тому напрямку.)

Вихователь робить висновок: те, що знаходиться біля вашої правої руки, знаходиться праворуч від вас, А те, що знаходиться біля лівої руки, - ліворуч від вас.

5. Включення нового знання до системи знань та повторення

Дидактичні завдання: організувати активний відпочинок дітей, розвивати увагу мовлення, закріпити вміння визначати становище предмета щодо себе.

Діти доріжкою доходять до столу, за яким знаходиться «Зайчик», вітаються з ним, ставлять кошик із цукерками, пропонують пригощатися.

Вихователь розповідає «Зайчику», що діти знайшли його будинок тому, що навчилися визначати, які предмети зліва від них, а які – справа.

«Зайчик»просить дітей показати, як вони це вміють робити.

Діти під веселу музику танцюють танець «Буги-Вугі»

6. Осмислення (Результат)

Дидактичні завдання: відновити в пам'яті дітей те, що робили, та створити ситуацію успіху

Діти збираються біля вихователя.

– Де ви сьогодні побували?

Вихователь хвалить дітей та каже, що вони змогли знайти будинок «Зайчика», Бо знають, де право, а де ліво.

Малорухливі ігри та ігрові вправи для дітей 3-7 років. Збірник ігор та вправ Борисова Марина Михайлівна

"Ліво - право!" (гра для дітей 6-7 років)

Діти сидять на стільцях кухлем.

У центрі – ведучий з м'ячем.

Ведучий кидає м'яч одному з хлопців. Якщо ведучий у своїй кричить: «Бери!», то, спіймавши м'яч, дитина має назвати ім'я свого сусіда зліва. Якщо ж під час кидка прозвучало: «Віддай!», треба назвати ім'я сусіда праворуч.

Той, хто помилиться, змінює ведучого.