Для новичков

Цель и задачи физкультурно-спортивной деятельности в вузе. Факторы, определяющие интерес студентов к физкультурно-спортивной деятельности В процессе физкультурно спортивной деятельности

В высших учебных заведениях физическое воспитание ставит своей целью содействовать обучению и нравственному воспитанию студентов; поддерживать их высокую умственную и физическую работоспособность как в период обучения, так и в будущей профессионально – трудовой деятельности; способствовать созданию условий и развитию студенческого спорта, необходимых для совершенствования спортивного мастерства студентов; обеспечивать подготовку студентов к высокопроизводительному труду и защите Родины.

Массовая физическая культура в жизни коллектива вуза выполняет оздоровительные, воспитательные, образовательные и социально – культурные задачи.

Оздоровительные задачи . Физкультурно-спортивная деятельность в вузе должна быть направлена на укрепление и повышение уровня здоровья, закаливания организма, всестороннее развитие физических способностей, достижение физического совершенства на основе систематических занятий спортом.

Физическое состояние студенческой молодежи зависит от многих факторов, как естественных, так и социально обусловленных. С помощью организованных массовых мероприятий с использованием физических упражнений, спорта, разумного режима труда и отдыха и т.д. можно значительно улучшить показатели здоровья, физического развития и функциональной подготовленности студентов.

При проведении массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятий обязательно должен достигаться оздоровительный эффект, поэтому врачебный контроль обязателен при проведении данных мероприятий.

Воспитательные задачи . При организации массовых физкультурно- спортивных мероприятий необходимо воспитывать у участников проявление активной жизненной позиции, высокой нравственности, гражданственности и патриотизма, а также потребность в использовании физических упражнений и спорта как факторов здорового образа жизни, в процессе всей жизнедеятельности.

Образовательные задачи . Научно – технический прогресс и связанный с ним малоподвижный образ жизни увеличивает роль физической культуры в жизни человека. Поэтому специалисты физической культуры и общественные спортивные активисты должны вести целенаправленную, систематическую деятельность по повышению физкультурной грамотности студенчества. Для достижения этой цели в учебную программу для студентов необходимо включать и расширять лекционный курс включающий в себя знания из области медицины, биологии, педагогики, теории и методики физического воспитания, а также знания и практические навыки по организации и проведению массовых, оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятий, спортивных соревнований.

9.2 Формирование потребности

студентов в физкультурно-спортивной деятельности

Традиционно, в физическом воспитании основное внимание уделяется развитию физической и спортивно-технической подготовленности студентов, а воспитание потребности в физкультурно-спортивной деятельности (ФСД) осуществляется стихийно. Позитивный момент формирования потребности в физической культуре у студентов связан с наличием положительных эмоций. Значительные результаты могут быть получены лишь в том случае, если воздействия соответствуют внутреннему настрою занимающихся, а цели - близки, понятны и легко доступны.

Формирование у студентов потребности в ФСД неразрывно связано с физическим самовоспитанием и совершенствованием. Физическое самовоспитание - процесс сознательной и планомерной работы над собой и ориентированный на формирование физической культуры личности. Именно самовоспитание интенсифицирует процесс физического воспитания, закрепляет, расширяет и совершенствует практические умения и навыки, приобретаемые в системе физического воспитания.

Самовоспитание требует мобилизации воли в преодолении различных трудностей, стоящих на пути к цели, оно может быть сопряжено и с другими видами самовоспитания – нравственными, интеллектуальными, трудовыми и др.

Способность студента отмечать даже незначительные изменения над собой имеет важное значение, поскольку подкрепляет его уверенность в собственных силах, активизирует, содействует дальнейшему совершенствованию программы самовоспитания.

Критерием сформированной потребности в ФСД следует считать такой уровень развития самовоспитания (мотивов, интересов, ценностей, ориентаций, установок), который активно направляет практическую деятельность к достижению физического совершенства, здорового образа жизни, активной ФСД, формированию физической культуры личности студента.

Формирование интереса и потребности студентов в ФСД обеспечивается соблюдением следующих педагогических условий:

1. Направленное формирование социальных и индивидуальных мотивов, сочетающих личную заинтересованность с общественными целями деятельности. Нельзя считать личность социально зрелой, если ее ФСД направлена лишь для собственного удовольствия, вне связи с трудовой и общественной деятельностью.

2. Рассматривать участие студентов в ФСД как часть учебно-воспитательного процесса в вузе, направленного на подготовку специалиста.

3. Выявление и развитие физкультурно-спортивных интересов как путей и средств самореализации и самосовершенствования.

4. Осознание студентами своих двигательных способностей, обеспечивающих переход от внешних результатов поведения к внутренним. Элемент соревнования «с самим собой» является важным показателем качества проводимых физкультурно-спортивных мероприятий, в этом проявляется самопознание и самовыражение студентов в своих двигательных способностях.

Анализ опроса студентов дает основание для утверждения, что в целом от курса к курсу оценка причин, ограничивающих участие студентов в ФСД, становится более выраженной. Из значимых причин, выделяется личная организация студентов и условия, в которых протекает физкультурно-спортивная деятельность

Характерно, что мужской контингент больше склонен искать причины ограничений в отсутствие желания и интереса, а женский - в неумении организовать свое свободное время. Общими для всех студентов являются причины, связанные с отсутствием потребности в занятиях и их слабой роли в развитии духовных и интеллектуальных способностей. Многие студенты не видят связи между активностью в сфере физической культуры и будущей профессиональной деятельностью.

В процессе воспитательной работы можно выделить три уровня сформированности физкультурно-спортивной активности у студентов.

Низкий уровень - характеризуется прагматичностью мотивов участия студентов в ФСД и удовлетворяет минимальные потребности личности. Интерес не сформирован. По окончании вуза специалисты с этим уровнем активности не занимаются физической культурой и спортом, либо эпизодически под влиянием внешних обстоятельств. В организации профессионального труда физическая культура применения не находит.

К среднему уровню можно отнести тех, кто пока пассивен, но предрасположен к активности и пребывает в нейтральном отношении к ФСД. Студенты этой группы наиболее подвержены воздействию извне. Процесс формирования интересов и потребностей в ФСД идет тем успешнее, чем больше понимания в необходимости применения полученных знаний, умений и навыков в своей профессиональной деятельности. Они включают физическую культуру в свой образ жизни наиболее успешно в тех производственных коллективах, где богатые спортивные традиции.

Высокий уровень характеризуется убежденностью в необходимости физической культуры лично для себя. Эти студенты активно воздействуют и на ближайшее к себе окружение. Это проявляется в организаторской, инструкторско-педагогической, судейской и др. видов активности в сфере физической культуры и спорта. По окончании вуза такие специалисты активны по месту работы, им свойственна высокая общественная активность.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Современные виды физкультурно-спортивной деятельности

Введение

1 Классификация современных физкультурно-спортивных видов деятельности

1.1 Восточные единоборства

1.2 Атлетическая гимнастика

2. Причины становления современных видов спорта

4. Профессиональные качества тренера - педагога по современным видам спорта

Заключение

Список литературы

Введение

Физическая культура часть общечеловеческой культуры

Физическая культура - органическая часть общечеловеческой культуры, ее особая самостоятельная область. Вместе с тем это специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования личности. Физическая культура воздействует на жизненно важные стороны индивида, полученные в виде задатков, которые передаются генетически и развиваются в процессе жизни под влиянием воспитания, деятельности и окружающей среды. Физическая культура удовлетворяет социальные потребности в общении, игре, развлечении, в некоторых формах самовыражения личности через социально активную полезную деятельность.

Спорт - явление культурной жизни

Спорт - часть физической культуры. В нем человек стремится расширить границы своих возможностей, это огромный мир эмоций, порождаемых успехами и неудачами, популярнейшее зрелище, действенное средство воспитания и самовоспитания человека, в нем присутствует сложнейший процесс межчеловеческих отношений. Спорт -- это собственно соревновательная деятельность и специальная подготовка к ней. Он живет по определенным правилам и нормам поведения. В нем ярко проявляется стремление к победе, достижению высоких результатов, требующих мобилизации физических, психических и нравственных качеств человека. Поэтому часто говорят о спортивном характере людей, успешно проявляющих себя в состязаниях. Удовлетворяя многие потребности человека, занятия спортом становятся физической и духовной необходимостью.

Владея и активно используя разнообразные физические упражнения, человек улучшает свое физическое состояние и подготовленность, физически совершенствуется. Физическое совершенство отражает такую степень физических возможное гей личности, ее пластической свободы, которые позволяют ей наиболее полно реализовать свои сущностные силы, успешно принимать участие в необходимых обществу и желательных для нее видах социально-трудовой деятельности, усиливают ее адаптивные возможности и рост на этой основе социальной отдачи. Степень физического совершенства определяется тем, насколько прочную основу оно представляет для дальнейшего развития, в какой мере оно "открыто" новым качественным изменениям и создает условия для перевода личности в иное, более совершенное качество.

Физическое совершенствование правомерно рассматривать как динамическое состояние, характеризующее стремление личности к целостному развитию посредством избранного вида спорта или физкультурно-спортивной деятельности. Тем самым обеспечивается выбор средств, наиболее полно соответствующий ее многофункциональным и социально-психологическим особенностям, раскрытию и развитию ее индивидуальности. Вот почему физическое совершенство является не просто желаемым качеством будущего специалиста, а необходимым элементом его личностной структуры.

Физкультурно-спортивная деятельность, в которую включаются студенты - один их эффективных механизмов слияния общественного и личного интересов, формирования общественно необходимых индивидуальных потребностей. Ее специфическим ядром являются отношения, развивающие физическую и духовную сферу личности, обогащающие ее нормами, идеалами, ценностными ориентациями. При этом происходит превращение социального опыта в свойства личности и превращение ее сущностных сил во внешний результат. Целостный характер такой деятельности делает ее мощным средством повышения социальной активности личности.

1 Классификация современных физкультурно-спортивных видов деятельности

Развитие области физической культуры и спорта связано с постоянным увеличением ее видового разнообразия, появлением новых видов физкультурно-спортивной деятельности, возрастанием популярности традиционных видов спорта, обновлением перечня видов спорта и дисциплин. физический совершенствование личность спорт

Исследование процесса становления современных видов спорта

Краткое описание новых, современных видов спорта

Одна из тенденций, характеризующих современное отечественное физкультурно-спортивное движение, - появление новых современных видов спорта. Особым фактором при этом выступает включение ряда из них (кёрлинга, бейсбола, пляжного волейбола и других видов спорта) в программу зимних и летних олимпийских игр.

Развитие современных видов спорта предусматривает освоение специальных знаний, необходимых для использования в личностном и профессиональном развитии, самосовершенствовании, организации здорового стиля жизни. На занятиях используют спортивную и профессионально-прикладную физическую подготовку для приобретения индивидуального опыта физкультурно-спортивной деятельности, для повышения уровня функциональных и двигательных способностей.

К современных видам спорта относятся:

Восточные единоборства;

Атлетическая гимнастика;

Гидроаэробика;

Стретчинг;

Шейпинг;

Велоспорт ВМХ - кроссовый велоспорт;

Кинологический спорт;

Натурбан;

Пляжный волейбол;

Пейнтбол;

Роллерспорт и скэйтбординг;

Сноуборд;

Танцевальный спорт;

Флорбол.

Пауэрлифтинг;

Стритбол;

Боулинг;

Это только некоторые из современных видов спорта. Кратко проанализируем каждый.

1.1 Восточные единоборства

Восточные единоборства - древнейшее направление в нетрадиционных видах спорта, имеющее несколько стилей, начиная от комплекса оздоровительной гимнастики и заканчивая боевым искусством. Некоторые стили восточных единоборств включены в систему обучения в школах и некоторых вузах Китая, Японии. Восточные единоборства объединяют различные виды упражнений, которые можно выполнять с оружием и без оружия, с партнером или без него. Во всех восточных единоборствах присутствуют твердые и силовые движения, быстрота реакции, гибкость, реактивные движения. В перечне видов спорта, включенных в настоящее время в Российские государственные программы физического воспитания, имеются следующие виды восточных единоборств: айкидо; дзюдо; различные версии каратэ.

1.2 Атлетическая гимнастика

Атлетическая гимнастика - гениальное изобретение человечества, как построение человеческого тела, через физические упражнения с отягощениями. Новый виток популярности на данный вид спорта пришелся на ХХ век.

Гидроаэробика - выполнение физических упражнений в воде, является эффективным средством повышения уровня физической подготовленности для лиц с различным физическим развитием и практически любого возраста. "Структура занятий, дозировки физической нагрузки, музыкальное сопровождение могут быть такими же, как при занятиях ритмической гимнастикой. Однако сопротивление воды усложняет движения, и его преодоление приводит к более быстрому, чем на суше, развитию силы, различных мышечных групп" . Систематическое выполнение физических упражнений в воде нормализует деятельность нервной системы, снимает излишнюю возбудимость, улучшает сон.

Йога - слово "йога" в переводе с древнеиндийского языка означает "союз, соединение, связь, единение, гармония". "Философы - материалисты трактуют этот термин как единение, гармонию физического и психологического состояния человека, как гармонию полного физического здоровья и духовной красоты человека. Упражнения, основанные на понимании не только физических, но и духовных, нравственных правил усовершенствования личности, - это и есть система йоги. Известно великое множество ее разновидности, разделов, упражнений. Наиболее важны для понимания на первоначальном этапе освоения йоги основные дыхательные упражнения и философская основа йоги". Йога - это не просто принятие различных замысловатых поз и расслабление, а настоящая сложная техника контроля над телом и концентрация внимания на нем.

Стретчинг - растягивание, включает в себя комплекс поз, способствующих повышению эластичности различных мышечных групп. Для правильного выполнения упражнений стретчинга следует придерживаться следующих требований: прежде чем выполнить упражнение, надо знать, какую конкретную группу мышц оно помогает растягивать; все движения должны находиться в определенных пределах индивидуального диапазона подвижности суставов, вначале следует применять "легкий стретчинг"; при положении сустава в крайнем разогнутом, согнутом, отведенном или приведенном положении не показывается, растягивать связки и мышцы только за счет статического давления, находясь в неподвижном состоянии; в процессе выполнения упражнений дышать спокойно и ритмично; при появлении острых болевых ощущений прекращать выполнение упражнения" . Этот вид гимнастики широко используется как вспомогательное средство в различных видах спорта.

Шейпинг - эффективное средство для укрепления здоровья и совершенствования телосложения людей различного возраста. Он объединяет в себя упражнения аэробики и атлетической гимнастики. При занятиях шейпингом интенсивность физической нагрузки дозируется строго индивидуально. Для шейпинга характерен строгий врачебный контроль за состоянием физического развития и функциональной подготовленностью с помощью современной электронной аппаратуры. Получает широкое распространение среди населения.

Велоспорт ВМХ - кроссовый велоспорт - разновидность велокросса, осуществляемого на велосипедах специального класса (кроссовых велосипедах ВМХ). Проводится на специализированных спортивных сооружениях - крытых и открытых велодромах ВМХ. Трасса велоспорта ВМХ с комбинацией препятствий и поворотов имеет длину от 270 до 400 м. Для международных соревнований длина трассы равна 300-400 м".

Кинологический спорт - виды спорта, объединенные Российской лигой кинологов. Включают в себя комплексные и прикладные виды кинологического спорта. Такие как: преодоление собакой трассы с препятствиями на время и чистоту; преодоление собакой барьеров на время и чистоту; обязательные и произвольные программы упражнений под музыку со служебными и декоративными породами собак; кинологические прикладные многоборья; ездовой спорт (на лыжах, санях, нардах; тележках, повозках), гонки на собаках (буксировка). Соревнования по кинологическому спорту проводятся как в личном, так и в командном первенстве. Сооружения для кинологического спорта включают открытые сооружения (круговые беговые дорожки, спортивные и тренировочные площадки кинологического спорта) и крытые сооружения (спортивные залы), используемые комплексно для различных видов и дисциплин кинологического спорта.

Натурбан - скоростной спуск на санях (одноместных - для женщин и мужчин, двухместных - для мужчин) по естественному склону с намораживаемой ледяной трассой. Длина трассы, уклоны, количество виражей определяется по месту.

Пляжный волейбол - спортивная игра, аналогичная волейболу, осуществляемая на открытой песчаной площадке. Специфическое требование к сооружению - наличие слоя песка толщиной не менее 30 см.

Пейнтбол - прикладной вид спорта, командная игра, со стрельбой из специальных маркеров пневматического действия, стреляющих желатиновыми шариками с минеральным красителем. Команды игроков, стартующие со своих баз, стремятся захватить флаг противника и поразить при этом как можно больше игроков команды противника. Место проведения игры - открытая площадка с системой установленных искусственных укрытий. При упрощенных правилах игры осуществляется так же, как физкультурно-рекреационное занятие.

Роллерспорт и скэйтбординг - катание на роликовых коньках и роликовых досках. Роллерспорт включает, как массовые физкультурно-оздоровительные занятия, так и спортивные дисциплины: хоккей на роликовых коньках; фристайл на роликовых коньках и роликовых досках; фигурное катание на роликовых коньках; скоростной бег на роликовых коньках. Для фристайла используются специальные устройства: рампы, трамплины, раскатные горки и др. Комплексы сооружений для роликовых коньков и скейтбординга включают, в основном, сооружения двух типов: роликодромы, строящиеся в настоящее время в Москве, и скейтпарки, получившие большое распространение за рубежом. Скейтпарк - комплекс с развитым составом спортивных сооружений для роликовых коньков и скейтбординга, включающий как крытые так и открытые сооружения: площадки различных видов, дорожки, прямые наклонные трассы, наклонные изогнутые трассы. Составы сооружений различных скейтпарков, их габариты определяются по месту и варьируются в большом диапазоне.

Сноуборд - скольжение по естественному заснеженному склону на специальной доске (зимний Олимпийский вид спорта). Трассы сноуборда оборудуются на естественных и искусственных склонах. Параметры трасс определяются на основании требований правил соревнований с учетом местных условий.

Танцевальный спорт - вид спорта, основанный на исполнении определенных Европейских и Латиноамериканских танцев. Владение школой хореографии оценивается при исполнении танцевальными парами фигур, перечень которых определяется для каждого танца и класса спортсменов. Соревнования различных уровней проводятся между спортивными танцевальными парами различных классов по программам Европейских, Латиноамериканских танцев или программе 10 танцев. Тренировки и соревнования осуществляются в танцевальном зале. Соревнования высших уровней осуществляются в демонстрационном зале со стационарными зрительскими местами.

Флорбол - спортивная игра, аналогичная хоккею, где вместо шайбы используется специальный мяч. Основное место проведения - спортивный зал. В команде играют 5 полевых игроков и вратарь. Рекомендуемый размер игрового поля 40Ч20 м. Допускается игра в залах меньших габаритов с уменьшением числа полевых игроков. Возможно проведение игры на открытых плоскостных сооружениях.

Пауэрлифтинг - силовой вид спорта, суть которого заключается в преодолении веса максимально тяжелого отягощения. Этот вид спорта также называют силовым троеборьем. Связано это с тем, что в качестве соревновательных дисциплин в него входят три упражнения: приседания со штангой на плечах, жим штанги, лежа на горизонтальной скамье, и тяга штанги - которые в сумме и определяют квалификацию спортсмена. В пауэрлифтинге, в отличие от бодибилдинга, важны силовые показатели, а не красота тела.

Стритбол - уличный баскетбол. Появился в 50-х гг. XX века в бедных кварталах США. Две команды по три человека играют на корте размером в половину баскетбольной площадки, забивая мяч в одно и то же кольцо. В команде 4 игрока (3 основных и 1 запасной).

Боулинг - спортивная игра в шары, которая произошла от игры в кегли. Цель игры - сбить с помощью как можно меньшего количества пускаемых руками шаров кегли, установленные особым образом в конце безбортовой дорожки. В мире существует много разновидностей боулинга: 5-кегельный боулинг отличается от 10-кегельного не только количеством кеглей, но и, например, количеством бросков в каждом фрейме, а также различной игровой ценностью кеглей, кэндлпин-боулинг отличается, прежде всего, формой кеглей, которые напоминают свечи. Самый распространённый в мире вариант - это 10-кегельный боулинг, в котором кегли установлены в виде треугольника.

Паркур - искусство перемещения и преодоления препятствий. Таковыми могут считаться как существующие архитектурные сооружения (перила, парапеты, стены и пр.), так и специально изготовленные конструкции (применяемые во время различных мероприятий и соревнований). Многими занимающимися воспринимается как стиль жизни. В настоящее время активно практикуется и развивается многими объединениями и частными лицами во многих странах.

Существуют широко известные традиционные, развивающиеся виды спорта, включенные в рекомендованную общую номенклатуру новых, современных и развивающихся видов спорта:

- бильярд - собирательное название нескольких настольных игр с разными правилами, а также специальный стол, на котором происходит игра. Характерной особенностью всех игр на бильярде является передвижение шаров с помощью кия;

- водное поло - командный вид спорта с мячом, в котором две команды стараются забросить гол в ворота соперника. Игра при этом проходит в бассейне с водой;

- гольф - спортивная игра, в которой отдельные участники или команды соревнуются, загоняя маленький мячик в специальные лунки ударами клюшек, пытаясь пройти отведённую дистанцию за минимальное число ударов.

2. Причины становления современных видов спорта

В исследовании процесса становления новых видов спорта, на наш взгляд, целесообразно выделить два аспекта:

1. Выявление факторов, влияющих на процесс становления современного вида спорта.

2. Определение и характеристика этапов становления нового вида спорта.

Проведенные исследования позволяют предположить, что эффективность процесса становления нового (современного) вида спорта определяется комплексом следующих взаимосвязанных факторов:

1. Государственной поддержки.

2. Олимпийской перспективы.

3. Общественного управления.

4. Естественной доступности.

5. Социальной доступности.

6. Общественного мнения.

7. Спонсорской привлекательности.

8. Конкуренции.

9. Методического и кадрового обеспечения.

10. Международного сотрудничества.

11. Человеческого фактора.

Значимость фактора государственной поддержки для становления новых видов спорта во многом решающая, поскольку им определяются многие аспекты финансового, юридического, нормативного и кадрового обеспечения этого процесса. Несомненно, что государственная политика в сфере физической культуры и спорта, о содержании которой в настоящее время ведется широкая дискуссия, должна обеспечивать возможность удовлетворения потребностей населения в различных видах физкультурно-спортивной деятельности.

Социальная значимость какого-либо нового вида спорта во многом определяется наличием у него "олимпийской перспективы", которая реализуется в двух аспектах:

Включением (или перспективой включения) вида спорта в программу олимпийских игр;

Перспективой завоевания призовых мест на официальных международных соревнованиях, и прежде всего на олимпиадах.

Важным компонентом процесса становления современного вида спорта представляется формирование структуры и механизмов общественного управления, т.е. системы функционирования общественных организаций, осуществляющих управление развитием вида спорта как централизованно (национальная федерация), так и на местах (региональные отделения и федерации).

Несомненно, что успешность развития ряда видов спорта обусловлена фактором естественной доступности, то есть наличием естественных природных и климатических условий. К этому же фактору можно отнести и сложившуюся базу спортивных сооружений.

Представляется, что "данный фактор имеет наибольшую значимость для обеспечения массовости занятий видом спорта" . Вместе с тем завоевание высоких наград на международной арене в определенный период времени может обеспечиваться целевой подготовкой довольно ограниченного контингента высококвалифицированных спортсменов.

Фактор общественного мнения во многом обусловливает влияние факторов социальной доступности, конкуренции и спонсорской привлекательности. Данный фактор обеспечивается деятельностью средств массовой информации в двух аспектах:

Формирование имиджа вида спорта;

Раскрытие изюминки соревновательной борьбы.

Становление нового вида спорта во многом определяется влиянием фактора спонсорской привлекательности, под которым можно понимать степень заинтересованности потенциальных спонсоров, инвесторов во вложении средств в его развитие.

Фактор конкуренции предполагает опосредованное воздействие традиционно популярных видов спорта на процесс становления нетрадиционных.

Возникновение и развитие нового вида спорта, как правило, тесно связано с международным спортивным сотрудничеством. В связи с этим проявление фактора международного сотрудничества во многом определяется наличием конструктивной поддержки со стороны международных спортивных федераций, а также зарубежных спортивных объединений, клубов и иных организаций.

Человеческий фактор в современной теории управления рассматривается как один из важных для эффективного обеспечения функционирования какой-либо системы. Несомненно, что успешность процесса становления нового вида спорта во многом определяется профессиональными знаниями и умениями включенных в него людей, а также их личностными качествами.

Проблема определения этапов становления новых современных видов спорта, несомненно, требует комплексного социально-экономического изучения. Важная составляющая последнего, по-видимому, - обобщение опыта практической деятельности в данной сфере.

Эффективное методическое и кадровое обеспечение занятий новым видом спорта, с одной стороны, удовлетворяет требование сохранения здоровья занимающихся, с другой - является основой подготовки спортсменов высокой квалификации.

Становление нового вида спорта представляет собой многоаспектный процесс взаимосвязанной деятельности государственных и общественных органов управления физической культурой и спортом. При этом ведущую роль в определении стратегии вида спорта должна сыграть национальная федерация.

В разных видах спорта процесс их становления имеет несомненную специфику. Вместе с тем выявление общих закономерностей данного процесса позволит взаимообогатить стратегии развития новых современных видов спорта.

3. Направленность современных видов физкультурно - спортивной деятельности

Каждому человеку, кому небезразлично свое физическое и духовное состояние, а особенно будущему специалисту в области физического воспитания, следует знать все многообразие систем физических упражнений по формированию культуры движений и коррек ции телосложения, уметь ориентироваться при выборе определенного вида гимнастики или силового вида спорта с учетом индивидуальных особенностей, возраста, пола, физической подготовленности и функционального состояния организма школьников, уметь правильно организовать и провести такие занятия в условиях средней школы или детских лагерей отдыха.

Для того, чтобы правильно составить комплекс гимнастики, определить величину нагрузки и воздействия на организм детей, необходимы знания таких предметов, как: анатомия, физиология, гигиена физического воспитания, теории и методики физического воспитания и спорта, а также теоретические знания и технические умения специальных дисциплин (спортивные и подвижные игры, гимнастика, легкая атлетика).

В процессе организации и проведения практических занятий используются такие традиционные методы обучения, как: поточный, серийно-поточный, интервальный и метод "круговой" тренировки. Использование этих методов дает возможность обеспечить комплексное воздействие на организм занимающихся. Для поддержания интереса к занятиям преподавателю необходимо соблюдать определенную стратегию обучения и усвоения танцевальных и комплексных программ в соответствии с двигательным опытом, подготовленностью и возрастом занимающихся. Для этого применяются специфические методы: метод усложнения, метод музыкальной интерпретации, метод сходства, метод блоков и другие.

Для того, чтобы контролировать у занимающихся качество выполнения упражнений применяются различные приемы получения информации о результате выполненных действий. Это корректирующая информация о биомеханических характеристиках движения и оценочная информация, которая всегда носит положительную окраску, активизирующую учащихся.

Общие и индивидуальные замечания должны быть даны в дружелюбной форме.

Направленность современных видов физической культуры - это основа, объединяющая все остальные ее компоненты.

Критериями, по которым можно судить о сформированности физической культуры личности, выступают объективные и субъективные показатели. Опираясь на них, можно выявить существенные свойства и меру проявления физической культуры в деятельности. К ним относятся:

Степень сформированности потребности в физической культуре и способы ее удовлетворения;

Интенсивность участия в физкультурно-спортивной деятельности (затрачиваемое время, регулярность);

Характер сложности и творческий уровень этой деятельности;

Выраженность эмоционально-волевых и нравственных проявлений личности в физкультурно-спортивной деятельности (самостоятельность, настойчивость, целеустремленность, самообладание, коллективизм, патриотизм, трудолюбие, ответственность, дисциплинированность);

Степень удовлетворенности и отношение к выполняемой деятельности;

Проявление самодеятельности, самоорганизации, самообразования, самовоспитания и самосовершенствования в физической культуре;

Уровень физического совершенства и отношение к нему;

Владение средствами, методами, умениями и навыками, необходимыми для физического совершенствования;

Системность, глубина и гибкость усвоения научно-практических знаний по физической культуре для творческого использования в практике физкультурно-спортивной деятельности;

Широта диапазона и регулярность использования знаний, умений, навыков и опыта физкультурно-спортивной деятельности в организации здорового стиля жизни, в учебной и профессиональной деятельности.

Таким образом, о сформированности физической культуры личности можно судить по тому, как и в какой конкретной форме проявляются личностные отношения к физической культуре, ее ценностям. Сложная система потребностей личности, ее способностей предстает здесь как мера освоения физической культуры общества и мера творческого самовыражения в ней.

В соответствии с критериями можно выделить ряд уровней проявления физической культуры личности .

Предноминальный уровень складывается стихийно. Причины его лежат в сфере сознания в отношении студентов и связаны с неудовлетворенностью предлагаемой педагогами программой, содержанием занятий и внеучебной деятельности, ее смысловым и общекультурным потенциалом; осложненными межличностными отношениями с педа-гогом. У студентов отсутствует потребность в познавательной активности, а знания проявляются на уровне знакомства с учебным материалом. Отрицается связь физической культуры со становлением личности будущего специалиста и процессом его профессиональной подготовки. В мотивационной сфере доминирует негативная или индифферентная установка. На учебных занятиях такие студенты пассивны, сферу внеучебной деятельности отвергают. Уровень их физических возможностей может быть различным.

Номинальный уровень характеризуется индифферентным отношением студентов к физической культуре и спонтанным использованием ее отдельных средств и методов под влиянием товарищей по учебной группе, досугу, эмоционального впечатления от спортивного зрелища, теле- или киноинформации. Знания ограничены, бессистемны; смысл занятий видится лишь в укреплении здоровья, частично в физическом развитии. Практические умения ограничены простейшими элементами - утренняя зарядка (эпизодически), отдельные виды закаливания, активный отдых; направленность - личная. Иногда студенты этого уровня могут принимать участие в некоторых видах физкультурно-спортивной деятельности репродуктивного характера по просьбе педагога. Уровень здоровья и физической подготовленности таких студентов имеет широкий диапазон. В послевузовском периоде они не проявляют инициативы в заботе о своем-здоровье, физическом состоянии.

В основе потенциального уровня - положительно осознанное отношение студентов к физической культуре в целях самосовершенствования и профессиональной деятельности. Они имеют необходимые знания, убеждения, практические умения и навыки, позволяющие грамотно выполнять разнообразную физкультурно-спортивную деятельность под контролем и при консультативной помощи педагогов и опытных товарищей. Познавательная активность проявляется как в сфере спортивных зрелищ, так и в освоении научно-популярной литературы.

Направленность "на себя". Большое значение придают эмоциональному общению и самовыражению в процессе занятий. Используют частичное физическое самовоспитание, руководствуясь личными мотивами. Проявляют активность в общественной физкультурной деятельности лишь при побуждении извне (педагоги, общественность, деканат). После окончания вуза проявляют физкультурно-спортивную активность, лишь попадая в благоприятную среду.

Творческий уровень характерен для студентов, убежденных в ценностной значимости и необходимости использовать физическую культуру для развития и реализации возможностей личности. Этим студентам присуща основательность знаний по физической культуре, они владеют умениями и навыками физического самосовершенствования, организации здорового образа жизни, использования средств физической культуры для реабилитации при высоких нервно-эмоциональных нагрузках и после перенесенных заболеваний; они творчески внедряют физическую культуру в профессиональную деятельность, в семейную жизнь. После окончания вуза проявляют инициативу самодеятельности во многих сферах жизнедеятельности.

Границы выделенных уровней подвижны. Они свидетельствуют о наличии противоречий, основным из которых является несоответствие между современными требованиями к профессионально-личностному развитию будущего специалиста и его реальным уровнем. А это является движущей силой развития его физической культуры.

4. Профессиональные качества тренера - педагога по современным видам спорта

Для эффективной организации учебно-тренировочного процесса необходимо иметь практический опыт :

Анализа планов и процесса проведения физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых занятий с различными возрастными группами, разработки предложений по их совершенствованию;

Определения цели и задач, планирования, проведения, анализа и оценки физкультурно-спортивных занятий с различными возрастными группами населения; - наблюдения, анализа и самоанализа физкультурно-спортивных мероприятий и занятий с различными возрастными группами населения, обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, преподавателями, тренерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

Ведения документации, обеспечивающей организацию и проведение физкультурно-спортивных мероприятий и занятий и эффективную работу мест занятий и спортивных сооружений;

В зависимости от возраста, пола, подготовленности занимающихся формировать цели и задачи физкультурно-спортивных занятий;

Планировать уроки, учебно-тренировочные занятия, другие формы занятий с учетом медико-биологических, санитарно-гигиенических, психолого-педагогических основ физкультурно-спортивной, оздоровительной, рекреационной деятельности, а также возрастных, половых и других особенностей занимающихся;

Организовывать и проводить физкультурно-спортивные занятия с различными контингентами занимающихся, использовать разнообразные формы занятий с учетом возрастных, морфо-функциональных и индивидуально-психических особенностей занимающихся, уровня их физической и спортивной подготовленности, состояния здоровья;

Применять на занятиях средства и методы, адекватные поставленным задачам, оценивать эффективность используемых средств и методов тренировки;

С помощью комплекса тестов оценивать уровень общей и специальной работоспособности занимающихся и на основе этого вносить коррективы в тренировочный процесс;

Использовать технические средства и инвентарь для повышения эффективности физкультурно-спортивных занятий;

Определять причины типичных ошибок у лиц, вовлеченных в физкультурно-спортивную деятельность, определять приемы и средства к их устранению, создавать условия самоанализа и самосовершенствования;

Уметь применять комплекс методов и средств для формирования у обучающихся представлений и потребности здоровом образе жизни, навыков соблюдения личной гигиены, профилактики и контроля за состоянием своего организма;

Материал дисциплины базируется на ранее полученных студентами знаниях по таким учебным курсам, как "Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки", "Анатомия", "Физиология", "Психология", "Гигиена", "Спортивная медицина" и др.

Основы теории и методики обучения занятиям;

Историю возникновения и развития;

Принципы работы и устройства основного оборудования для занятий и правила эксплуатации;

Технику безопасности при занятиях; - медико-биологические и психические факторы, определяющие уровень мастерства;

Заключение

Сегодня в спортивно-оздоровительной индустрии происходит много качественных изменений, которые, несомненно, могут повлиять на будущее развитие этой сферы. К этим изменениям, на наш взгляд, относятся следующие:

Здоровый образ жизни становится для многих неотъемлемой чертой;

Руководители и специалисты спортивно-оздоровительной сферы считают, что ключевым фактором успеха в их деятельности становится качество предоставляемых услуг;

Технологическая революция и научно-техническая информация приводят к изменениям в самом спорте, в подготовке спортсменов и в проведении занятий по физической подготовке. Это и компьютеры, и новейшие тренажеры, вплоть до робота-партнера в отдельных видах спорта;

Групповые занятия все больше вытесняются индивидуальными программами.

Несомненно, тенденции, проявившиеся в спорте 80-90-х годов, будут проявляться и в последующие годы, особенно в первые годы XXI века. Старение или рост численности пожилого населения, в большинстве стран, включая Россию, серьезно повлияет уже в начале нового на популярность видов спорта, на посещаемость спортивных соревнований и их восприятие телезрителями. Скорее всего, людей больше будет тянуть к оздоровительным видам спорта, к играм на свежем воздухе. Появление пляжного волейбола и ошеломительный рост его популярности - яркое тому подтверждение. И если для 90-х годов XX в. характерным является стремление уйти в свой собственный дом, то это неминуемо скажется в начале XXI в. на организационной структуре спортивно-оздоровительных клубов: от больших и комплексных - к клубам маленьким, специализированным, с высокой технологической оснащенностью и высоким качеством предоставляемых услуг.

Почти 10 лет назад наш известный философ Н.Н. Визитей задал вопрос: высок ли в нашем обществе фактический уровень понимания спорта сегодня? Отвечая на этот вопрос, он подчеркнул, что "если оценивать тот уровень понимания спорта как социального феномена, достигнутого к сегодняшнему дню в сфере философско-социологических исследований, то уже нельзя высказать удовлетворение".

На наш взгляд, в ближайшее время мы должны сосредоточить свое внимание на объективном понимании населением, правительством и политическими партиями роли спорта в нашем обществе и правовом закреплении ее в соответствующих законодательных актах.

Список литературы

1. Брянкин С.В. Структура и функции современного спорта. 1982. - 71 с.

2. Волков Н.И. Рекорды выносливости: прошлое, настоящее, будущее//Теор. и практ. физ. культ. 1994, № 10.

3. Исаев А.А. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. - М.: ФиС, 1998. - 240 с.

4. Кузин В.В. Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России //Теор. и практ. физ. культ. 1996, № 9, с. 55-57.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Правовое положение, организационно-правовые формы и виды физкультурно-спортивных некоммерческих организаций. Проблемы правового статуса спортивных федераций в России. Процедура регистрации и ликвидация физкультурно-спортивной некоммерческой организации.

курсовая работа , добавлен 11.02.2012

Правовая и законодательная основа физкультурно-спортивного движения в России. Модель массового спорта. Организация физкультурно-спортивной деятельности по хоккею с мячом для школьников как одному из видов массового физкультурно-спортивного движения.

курсовая работа , добавлен 26.07.2011

Субъекты физической культуры и спорта в Российской Федерации. Государственные и негосударственные физкультурно-спортивные организации. Центры спортивной подготовки. Cпортивно-оздоровительные клубы в Европе. Уровни физической активности населения Японии.

контрольная работа , добавлен 27.04.2016

Общая психологическая характеристика спорта как вида деятельности. Структура спортивной деятельности и ее социальные функции. Типология спорта, разработанная в США. Социальная поддержка и стресс зрителей. Проблема индивидуального выбора вида спорта.

реферат , добавлен 23.12.2010

Работа физкультурных и спортивных организаций в современной Белоруссии. Сущность кадрового планирования, цели и задачи физкультурно-спортивной организации. Планирование спортивной деятельности на примере организации "Брестский областной ЦОР по футболу"

дипломная работа , добавлен 18.05.2011

Общая характеристика спортивной деятельности. Психогигиеническое значение климата в коллективе. Сила мотива и эффективность деятельности. Исследование мотивации спортсменов, занимающихся историческим фехтованием, от различных факторов их деятельности.

дипломная работа , добавлен 27.10.2012

Понятие и предмет спортивного менеджмента - теории и практики эффективного управления организациями физкультурно-спортивной направленности в современных рыночных условиях. Виды и формы спортивных организаций. Основные принципы и социальные функции спорта.

реферат , добавлен 03.03.2011

Медицинская, физкультурно-спортивная, пролонгированная реабилитации. Восстановление профессиональной работоспособности организма. Виды упражнений. Реакция на физическую нагрузку. Педагогические, психологические, медико-биологические средства профилактики.

презентация , добавлен 16.03.2014

Система физической культуры и спорта в РФ. Физкультурно-оздоровительная работа и развитие достижений. Пропаганда физической культуры и спорта. Права и обязанности спортсменов, работников физкультурно-спортивных организаций, их социальная защита.

контрольная работа , добавлен 08.09.2009

Национальные физкультурно-спортивные организации. Региональные и городские общественные физкультурно-спортивные организации. Взаимодействие с органами управления физической культурой и спортом. Создание общественной физкультурно-спортивной организации.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Размещено на http://www.allbest.ru/

Лекция №1. Основы физкультурно-спортивной деятельности

Физкультурно-спортивная технология как учебная дисциплина.

Технология - это научное проектирование и точное воспроизведение в реальности гарантирующих успех педагогических процессов в физическом воспитании.

Данное понятие предполагает переход от производительности в построении и реализации педагогического процесса физического воспитания к строгой обоснованности каждого элемента и этапа, с нацеленностью на объективно-диагностируемый результат. Т.о. начинается поиск истинно-фундаментального и прикладного физкультурно-спортивного знания.

Т.о. физкультурно-спортивная технология - это систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного физкультурно-спортивного процесса.

Определять совокупность взаимосвязи средств, методов и определённых процессов, необходимых для создания органического целенаправленного и преднамеренного физкультурно-спортивного влияния на формирование человека с заданными качествами будет физкультурно-спортивная система.

Объектом физкультурно-спортивной деятельности является двигательная деятельность человека, которая строится на основании двигательной закономерности тела человека.

Под структурой физкультурно-спортивной системы мы понимаем совокупность инвариативных элементов (учащиеся; условия, отражающиечеловека; качества цели; содержание средств воздействий; тренера и инструкторы; организационные формы работы и т.д.).

Виды проектирования физкультурно - спортивных технологий.

Виды проектирования.

Разовое проектирование - создание и эксплуатация до износа новшества. Приходящее ему на смену новшество требует нового проекта.

Перманентное (адаптационное) проектирование - разрабатывается проектная концепция и методика её развития до проекта конкретных новшеств, учитывающих специфику среды. Здесь необходим идеальный (системный) объект, в котором эти новшества будут систематизированы и учтены. Здесь можно достраивать слои: функциональные, морфологические.

Поколенное проектирование - предполагается последовательная модернизация новшества. Переход из одного поколения в другое осуществляется добавлением новых функций и совершенствованием существующих характеристик.

Мутационное проектирование - создание организационного механизма, выполняющего постоянное допроектирование новшества. При этом грань между проектированием и реализацией стирается.

Проектирование игровой имитации - использование механизмов восхождения от абстрактного к конкретному.

Система управления физкультурно-спортивной технологией.

Система управления физкультурно-спортивной технологией имеет 3 этапа:

Этап - Характеризуется сильным вниманием к тому, что должен выполнить ученик. В документах планирования указываются упражнения, способы выполнения и дозировка.

Этап - С описанием методики выполнения и дозировки предполагаются указания о должных нормах тренировки.

Этап - Характеризуется наличием управления тренировочными эффектами.

Под управлением мы понимаем перевод какой-либо системы в желаемое состояние.

Состояние системы определяется совокупностью значений и существенных перемен.

Система - это совокупность элементов, образующих единое целое.

При планировании мы можем создать различные пространства состояний (т.е. состояния, которые может принять физкультурно-спортивная технология).

Рассогласованием называют различие между действительным и должным значениями существенных переменных.

Контроль за нагрузками в физкультурно-спортивной деятельности.

Контроль за нагрузками заключается в ежедневной регистрации количественных значений тренировочных упражнений, выполняемых занимающимися.

Характеристики нагрузки:

Специализированность.

Сложность (психическая и координационная).

Напрвленность.

Величина.

Специализированность - это мера сходства цели с конечным результатом. Сюда можно отнести упражнения, которые по своим биохимическим, биомеханическим, физиологическим, энергетическим показателям имеют сходства с аналогичными показателями конечного целевого комплекса. Чтобы оценить меру специализированности надо оценить структуру целевого физкультурно-спортивного упражнения (комплекса), исследовать структуру тренировочных заданий.

Специализированность нагрузки оцениваем по:

Механизмам энергообеспечения (биохимический подход).

Биофизический подход (ЧСС, томография и т.д.).

Мерам совпадения действий с целевым физкультурно-спортивным комплексом.

Коэффициентам специализированности физкультурно-спортивной нагрузки (отношение частного объема специализированных упражнений к общему объёму).

2. Сложность - характеризуется возможностью занимающихся удовлетворять требованиям, возникающим перед ними в связи с выполнением физкультурно-спортивных упражнений.

Параметры сложности оцениваются по переносимости занимающимися психических, физических и интеллектуальных перегрузок.

Критерии сложности игровых физкультурно-спортивных упражнений:

Соответствие цели занятия.

Объём и степень разнообразия технических, тактических, ролевых действий.

Скорость выполнения этих заданий.

Активность игроков.

Игровые задания можно разделить на 4 степени сложности;

Превышает нормативное игровое задание по каким - либо параметрам.

Соответствует нормативному игровому заданию.

Ниже уровня сложности нормативного игрового задания.

Упрощенные упражнения или игровые задания, где отсутствуют смысловые задания.

3. Контроль за направленностью физкультурно-спортивной нагрузки - это физкультурно-спортивный режим, который надо воспроизвести.

Факторы, влияющие на контроль и направленность нагрузки:

Значение компонентов упражнений или заданий.

Методы их управления.

Уровень исходной работоспособности занимающихся.

Компоненты: длительность упражнений, интенсивность, количество повторений этого упражнения, длительность интервалов отдыха, характер отдыха, количество занимающихся.

Методы; непрерывный, переменный и повторный.

Величина - определяется как производная нагрузки на интенсивность. Она определяется пульсовой стоимостью занятия.

Интенсивность - это степень воздействия упражнения на развитие тех или иных систем.

Показатели объёма величины нагрузки: количество упражнений, количество тренировочных занятий, количество тренировочных дней в технологическом цикле, время тренировочной и соревновательной деятельности.

Список литературы:

нагрузка спортивный технология проектирование

1. Петросян С.А. Шаги в профессию, Введение в специальность «педагогическая деятельность»; - Ростов - на Дону: Старые русские, 2010.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

курсовая работа , добавлен 11.02.2012

курсовая работа , добавлен 26.07.2011

контрольная работа , добавлен 02.04.2016

презентация , добавлен 16.03.2014

дипломная работа , добавлен 27.10.2012

контрольная работа , добавлен 27.04.2016

Укрепление здоровья человека, повышение его работоспособности. Нормативно-правовое и ресурсное обеспечение физкультурно-оздоровительной работы в Республике Беларусь. Формы организации физкультурно-оздоровительных услуг населению. Услуги фитнес-центров.

курсовая работа , добавлен 19.03.2013

Физкультурно-оздоровительные клубы как приоритетная форма организации дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности в общеобразовательных школах. Новые формы и методы организации спортивно-оздоровительной работы с подростками.

реферат , добавлен 19.10.2012

Правовая и законодательная основа физкультурно-спортивного движения в России, его цели и задачи. Анализ эффективности физкультурно-спортивных моделей за рубежом и в России. Хоккей с мячом как один из видов массового физкультурно-спортивного движения.

курсовая работа , добавлен 26.07.2011

Исследование понятия оздоровительной физической культуры. Роль занятий физическими упражнениями для сохранения здоровья человека. Изучение особенностей организации массовой физкультурно-спортивной работы в домах отдыха, пансионатах и туристских базах.

Федерации, спортивные ассоциации, профессиональные лиги, ДЮСШ, спортивные клубы, добровольные спортивные общества и фитнес-клубы - все это организации, работающие в сфере физкультуры и спорта. В России функционирует множество таких организаций, преследующих конкретные цели, будь то учебно-тренировочная деятельность, физкультурно-оздоровительная работа с населением или организация физкультурно-спортивной работы по воспитанию спортсменов-профессионалов. Пропаганда ЗОЖ, внедрение в массовое сознание идеи важности физического развития, воспитание спортивной культуры становятся все более актуальными в современном обществе. Это связано с тем, что продолжительность и качество жизни населения напрямую зависят от проводимой в стране физкультурно-спортивной политики.

Правовой аспект

В России деятельность физкультурно-спортивных организаций регулируется Федеральным законом № 329-ФЗ.

Направленность и специализация таких образований различна, но все они имеют юридическую природу. Согласно статье 10 организационно-правовая форма физкультурно-спортивных организаций и их функционирование идентичны нормам, предусмотренным для коммерческих и некоммерческих организаций. Коммерческие компании работают на прибыль (например, фитнес-клубы). Некоммерческие объединения преследуют другие цели: приобщение населения к ЗОЖ, популяризация отдельных спортивных направлений и тому подобные. Членство физкультурно-спортивных организаций в спортивных объединениях международного уровня дает им соответствующие статусу права и обязанности, но только если последние не идут вразрез законодательству РФ. Эффективная работа таких объединений способствует подъему любительского и профессионального спорта.

Организаций:

распространение среди населения физкультуры и спорта;
охрана и укрепление здоровья спортсменов и всех лиц, причастных к спортивным и тренировочным мероприятиям;
обеспечение необходимых условий для тренировочного процесса;
содействие спортсменам и тренерам в достижении высоких результатов в спортивной деятельности.

Государственные физкультурно-спортивные организации

Для обеспечения учебного и тренировочного процессов, создания спортивного резерва и подготовки профессиональных спортсменов в стране создаются специальные учреждения. К ним относятся организации физкультурной и спортивной направленности и учреждения образовательного характера. Учебный и тренировочный процесс предполагает подготовку и проведение мероприятий, включая материальное обеспечение участников в период соревнований (питание, экипировка, медобслуживание). Подготовка проводится на основании типовых учебно-тренировочных программ, разработанных по результатам научно-прикладных исследований в области ФКиС. Также государственные организации осуществляют большинство управленческих функций. Ниже перечислены виды государственных ФСО.

Государственные ФСО	Госорганы
Федеральные органы управления ФКиС	Минспорт Росспорт
Органы управления ФКиС субъектов РФ	Спорткомитеты (краевые, областные, республиканские), различные министерства, департаменты, управления.
Муниципальные органы управления ФКиС	Спорткомитеты (городские, сельские), отделы администраций
Образовательные и научные учреждения в сфере ФКиС	Университеты, институты
Учреждения физкультурно-спортивного направления, осуществляющие дополнительную образовательную и подготовительную деятельность в сфере ФКиС, а также центры спортивной подготовки.	Детские спортшколы, детско-юношеские спортшколы олимпийского резерва, УОР и т. п.

Негосударственные

Ведомственные, общественные и частные организации, работающих в сфере ФКиС, создаются с целью приобщения широких слоев населения к ЗОЖ, а также для создания резерва в спорте и подготовки спортсменов-профессионалов. К таким организациям относятся федерации, ассоциации, спортклубы, фитнес-клубы и тому подобные. Важнейшей общественной физкультурно-спортивной организацией России является ОКР.

Общероссийское общественное объединение ОКР способствует развитию профессионального и массового спорта, внедряет и поддерживает принципы олимпийского движения в стране, представляет Россию на международных мероприятиях, проводимых под эгидой Международного олимпийского комитета, утверждает состав участников от России и обеспечивает жизнедеятельность членов делегации на время поездки. Финансируется ОКР за счет собственных источников, добровольных пожертвований и средств из федерального бюджета. Также в стране существуют организации, отвечающие за подготовку и представительство паралимпийского, сурдлимпийского движения России и специальной олимпиады. Это Паралимпийский комитет России (спорт для людей с ограниченными возможностями), Сурдлимпийский комитет России (спорт для людей с нарушением слуха) и Специальная олимпиада России (спорт для людей с интеллектуальными нарушениями).

Общероссийские, региональные и местные федерации

В целях пропаганды и развития определенного вида(ов) спорта, проведения спортивных мероприятий и подготовки спортсменов создаются федерации общероссийского уровня. Организации, образованные на территории субъектов РФ, считаются региональными физкультурно-спортивными общественными организациями, а федерации, созданные на территориях городского округа, муниципалитетов или внутригородского муниципального образования Москвы и Санкт-Петербурга, являются местными спортивными федерациями. Обязанности общероссийских, местных и региональных спортивные федераций достаточно обширны. Они предполагают активную деятельность по организации, проведению, контролю, усовершенствованию спортивных направлений, за которые та или иная организация отвечает.

Спортивные федерации общероссийского уровня имеют право проводить первенства, чемпионаты и кубки России, разрабатывать регламенты соревнований, использовать символику сборных команд, осуществлять контроль над деятельностью судей и тренеров, проводить их аттестацию, осуществлять формирование сборных команд РФ, организовывать и проводить спортивные мероприятия межрегионального, всероссийского и международного уровня. В круг обязанностей общероссийских спортивных федераций входит развитие того или иного спортивного направления в стране, формирование сборных России для участия в международных соревнованиях, внесение предложений по проведению физкультурных и спортивных мероприятий, разработка программ развития определенной спортивной дисциплины, ведение информационной работы, организация детско-юношеских соревнований, противодействие допингу и дискриминации. Спортивные федерации регионального уровня имеют схожие права и обязанности только на уровне субъектов Российской Федерации.

Спортивные клубы

Юридические и физические лица имеют право по месту жительства или работы, а также на базе различных спортивных объединений (школьных, студенческих и т. п.) создавать физкультурно-спортивные клубы, осуществляющие физкультурную, тренировочную, соревновательную и воспитательную деятельность. Их финансирование осуществляется за счет собственных средств и других источников, не запрещенных законом. Основным видом деятельности спортивных клубов является организация физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с различными группами граждан.

Спортивные клубы бывают разных типов:

при общеобразовательных организациях;
при образовательных организациях профессионального и высшего образования;
при предприятиях, учреждениях, организациях;
фитнес-клубы;
клубы при учреждениях и организациях по месту жительства;
детские, подростковые клубы;
клубы при учреждениях и организациях адаптивной физкультуры и спорта.

Большая часть населения сегодня занимается в фитнес-клубах, которые есть во многих населенных пунктах. Данные заведения стали открываться в России после перестройки. Сейчас это популярный вид спортивно-оздоровительных платных услуг, позволяющий не только корректировать фигуру, но и добиваться значительных результатов в укреплении здоровья и поддержании хорошего самочувствия. Фитнес-индустрия предлагает широкий спектр услуг для разных групп населения. Эксперты отмечают, что темпы развития подобных услуг в мире уступают только высоким технологиям. Ключевые особенности фитнеса - это постоянное техническое совершенствование, обновление тренировочных программ и возможность индивидуального подхода к клиентам. Если сравнивать Россию с другими странами, то здесь уровень спортивной активности пока еще низкий. В России изначально фитнес-индустрия работала на премиум-класс, и только с 2005 года появились клубы среднего класса, что, безусловно, увеличило количество приверженцев спорта.

Физкультурно-оздоровительная работа

Развитые страны уже давно установили зависимость продолжительности жизни населения от политики государства в области физкультурно-оздоровительной работы с гражданами. Исследования показывают, что физкультура и спорт повышают сопротивляемость организма к различным болезням и улучшают общее состояние человека. Оздоровительные физкультурно-спортивные организации призваны удовлетворить потребность населения в укреплении и поддержании здоровья, реабилитации и проведении спортивного досуга. К подобным услугам относятся:

учебный и тренировочный процесс;
проведение занятий по физкультуре и спорту;
организация зрелищных мероприятий в сфере спорта;
предоставление населению сооружений, отвечающим всем требованиям для занятий спортом;
предоставление услуг образовательного и информационно-консультативного характера и пр.

Занятия по физкультуре и спорту включают работу в группах по общей физической подготовке и индивидуальные программы, организацию соревнований и различных видов досуга.

Организация и проведение физкультурно-спортивных мероприятий, а также спортивно-зрелищных предполагает проведение различных общественных праздников, вечеров, концертов, встреч, показательных выступлений. Учебный и тренировочный процесс направлен на оказание качественных услуг по формированию знаний, умений и навыков двигательных действий в конкретной спортивной дисциплине. Информационно-консультационные и образовательные услуги включают предоставление общей и подробной информации о предоставляемых услугах, тестирования, консультацию специалистов, составление рекомендаций, а также переподготовку и повышение квалификационных навыков в области ФКиС.

Оздоровительные физкультурно-спортивные организации различаются по формам собственности, деятельности, составу услуг. Их объединяет следование потребительским предпочтениям и требования к качеству оказываемых услуг.

Требования к оздоровительным услугам

Спортивные услуги должны формировать идею ЗОЖ у граждан, являться экологичными и безопасными. Должны быть обеспечены комфортность, эстетичность, своевременность, зрелищность, информированность, социальная адресность предоставляемых услуг, а также этичность персонала. Формирование ЗОЖ предполагает распространение знаний о важности занятий, доступность спортивных услуг для населения, использование различных методик и видов мероприятий, направленных на укрепление и оздоровление организма, поддерживающих здоровье граждан, обучение и врачебную консультацию.

Социальная адресность предусматривает соответствие услуг ожиданиям, а главное - возможностям различных групп. Все спортивные услуги должны отвечать требованиям безопасности и не наносить ущерб жизни, здоровью и имуществу потребителей. Для этого должны быть учтены требования пожарной безопасности, норм санитарной гигиены, медицинского обслуживания и предупреждения травматизма. В спортивных сооружениях должны присутствовать необходимые показатели микроклимата, не должен быть превышен допустимый уровень содержания вредных веществ и шума. Существуют определенные требования к прилегающим территориям, к уборке этих территорий и внутренних помещений. Обслуживающий персонал обязан иметь необходимую спортивную и профессиональную квалификацию, обеспечивать безопасность потребителей, знать порядок действий во внештатных ситуациях, иметь навыки преподавательской и организационно-методической деятельности.

Организация физкультурно-спортивных мероприятий

Подобные мероприятия могут иметь различную направленность: учебно-тренировочную, агитационно-пропагандистскую, соревновательную. Условия их проведения определяется организаторами, которые имеют право:

останавливать и прекращать мероприятия;
корректировать время;
утверждать итоги;
содействовать обеспечению общественного порядка на мероприятиях;
определять компенсационные выплаты волонтерам, судьям, контролерам-распорядителям, а также нормы предоставления им вещей и снаряжения, нормы питания и условия проживания;
устанавливать дополнительные требования для зрителей;
использовать наименования мероприятия и его символику;
размещать рекламу в месте проведения мероприятия;
выбирать производителей экипировки и оборудования;
освещать мероприятия;
определять виды, порядок применения, исполнения и прекращения спортивных санкций.

Порядок проведения официальных физкультурных и спортивных мероприятий в субъектах РФ, а также международных спортивных мероприятий имеет свои особенности и регламентируется статьей 20 федерального закона № 329-ФЗ.

Организация физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий в обязательном порядке включает разработку положений о соревнованиях, утверждение оргкомитета и плана подготовки к мероприятию. В плане решаются все вопросы, касающиеся проведения мероприятия: место, сценарий открытия и закрытия, назначение судейской коллегии, места проживания и питания участников, рекламные вопросы, обеспечение медицинского обслуживания и множество других организационных вопросов. От четкости, продуманности и грамотности подготовительной части зависит итог проведения мероприятия.

Спорт в массы

Государственная политика по развитию массовой физкультуры и спорта реализуется всеми субъектами Российской Федерации. Главная цель - привлечение население к регулярным занятиям спортом и физкультурой. Организация физкультурно-массовой и спортивной работы проходит по всем направлениям и затрагивает различные группы населения. Используется соревновательная практика, различные смотры-конкурсы, учебно-тренировочные сборы, семинары, конференции, пропаганда ЗОЖ и так далее. Организация массовых физкультурно-спортивных мероприятий в субъектах способствует увеличению приверженцев ЗОЖ, особенно среди подрастающего поколения.

Актуальным остается вопрос организационной работы с отдаленными сельскими поселениями, в которых нет даже ДЮСШ. Правильно поставленная работа с населением способствует:

укреплению организма;
развитию ключевых двигательных качеств;
формированию привычки заниматься физкультурой и спортом;
воспитанию определенных моральных качеств, которые будут полезны в повседневной жизни.

Формами работы с населением являются занятия в кружках и секциях, туристические походы, спортивные соревнования, праздники физкультуры и спорта и тому подобное. И чем больше подобных мероприятий проводится в субъектах Российской Федерации, тем выше процент населения, приобщающегося к физическому воспитанию и идеям ЗОЖ.

Спортивно-оздоровительные услуги

В настоящее время на территории России существует большое количество оздоровительных физкультурно-спортивных организаций. Спортивно-оздоровительные услуги оказываются в оздоровительных комплексах, тренажерных залах, центрах, студиях, клубах и подобных предприятиях. Успешная деятельность, безупречная репутация гарантирует организации стабильный поток клиентов. Направленность оздоровительных тренировок в основном сводится к общефизической подготовке в соответствии с возрастом и физическими данными учащихся, а также к закаливанию, плаванию, оздоровительному бегу и ходьбе. Подобные услуги приобретают популярность в фитнес-центрах. В частности, курс «здоровый позвоночник» вводится во многих фитнес-клубах, так как именно проблемы со спиной беспокоят сегодня каждого второго гражданина России.

В зависимости от комбинации упражнений и их темпа, занятия фитнесом носят спортивный или оздоровительный характер. В случае с оздоровлением предполагается умеренная аэробная нагрузка и акцент на развитие гибкости и мышечной силы. Осуществление спортивно-оздоровительной деятельности также проводится на предприятиях, в учреждениях и организациях, при которых открываются клубы по спортивным интересам, секции, школы здоровья и тому подобное. Массовые физкультурно-оздоровительные мероприятия включают различные соревнования, праздники, фестивали, спартакиады. Их проведение включает в себя разработку планов мероприятий, их положений и других организационных моментов.

Заключение

Физкультурно-спортивная организация - это организация, преследующая цель проведения массовой физкультурно-оздоровительной работой и (или) развития спорта высоких достижений. Большое значение сейчас имеет развитие как профессионального, так и массового спорта. В Российской Федерации на данном этапе существует огромное количество физкультурно-спортивных организаций, деятельность которых отвечает определенной миссии: спортивные школы, клубы, физкультурно-оздоровительные центры, фитнес-клубы, государственные комитеты, федерации и так далее. Совершенствование работы данных организаций имеет первостепенное значение для поддержания здоровья населения, для привлечения молодого поколения к занятиям спортом, чтобы те предпочли ЗОЖ алкоголю, курению и другим пагубным привычкам. В странах, где спортивной политике уделяется повышенное внимание, где создаются все условия для приобщения населения к занятиям физкультурой и спортом, продолжительность жизни возрастает, а также решаются злободневные социальные проблемы (наркомания, преступность и тому подобные). Безусловно, популяризация массового спорта в стране - это долгосрочная задача, в решении которой должны принимать участие все члены общества. Специалисты отмечают подъем спортивного движения в России, повышение числа людей, занимающихся физкультурой и спортом. Идеальным показателем к 2020 году, по мнению правительства Российской Федерации, будет привлечение половины населения государства к занятиям спортом, в том числе восьмидесяти процентов детей.

ГЛАВА 1. Физкультурно-спортивная деятельность школьников как педагогическая проблема

1.1 .Социально-педагогические предпосылки совершенствования физкультурно-спортивной деятельности школьников в современных условиях

1.2.Физкультурно-спортивная деятельность подростков и особенности её реализации в условиях непрерывного образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Инновационные образовательные учреждения как пространство реализации- физкультурно-спортивной деятельности подростков

2.1 .Педагогические инновации в школах с физкультурно-спортивной направленностьк^56»

2.2.Подготовка подростков по физической культуре в школах полного

2.3 .Возможности «Школы здоровья» для организации подготовки по физической культуре учащихся основной школы

2.4.0боронно-спортивная направленность в подготовке воспитанников кадетских школ и кадетских школ-интернатов

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3.Организация, методы и методика исследования.

3.1.Разработка программы эксперимента (определение цели, задач, содержания, ожидаемых результатов)

3.2.Моделирование системы физкультурно-спортивной деятельности в инновационном образовательном учреждении

3.3.Организация учебно-воспитательного процесса в экспериментальной школе

Выводы по третьей главе

ГЛАВА 4. Обеспечение качества подготовки школьников по физической культуре в ходе эксперимента

4.1 .Программно-методическое обеспечение непрерывности подготовки учащихся основной школы по физической культуре в условиях взаимодействия базового, предпрофильного и дополнительного образования

4.2. Психолого-педагогическое сопровождение физкультурноспортивной деятельности учащихся

4.3.Оценка качества физкультурного образования школьников

Выводы по четвертой главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физкультурно-спортивная деятельность подростков в инновационном образовательном учреждении»

Актуальность проблемы.

Для современного этапа развития общества в России с его преобразовательными тенденциями во всех сферах жизни, характерен интерес к личности, к проблемам повышения её роли в решении социально-экономических задач.

В период проводимых реформ среди множества проблем особое место занимает подготовка школьников к жизни в изменяющихся условиях, их самоопределение. Для современной ситуации характерно, что в различных сферах социальной жизни из-за нестабильности общественного развития создаются неблагоприятные условия для сохранения и укрепления здоровья школьников; социализации подростков и молодежи. Актуальность исследования обусловлена новыми целевыми установками, обозначенными стратегическими ориентирами в развитии экономики, политики, социокультурной сферы.

Модернизация в российском образовании, его кардинальные - изменения повысили планку ожидаемого вклада образования в результат реформирования общества в целом и каждого школьника в отдельности. В соответствии с этим повысились требования к выпускнику основной и старшей школы, к его состоянию здоровья и последующей работоспособности. В Концепции модернизации российского образования подчеркивается, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, здоровые, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, способные к сотрудничеству, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экономическое процветание, конкурентоспособные, готовые к осознанному выбору дальнейшего пути профессиональной деятельности (9).

Государственные инициативы по модернизации физкультурно-спортивной деятельности направлены на создание системы совершенствования физической культуры и спорта среди учащихся, сохранение их здоровья, развитие личности школьника, создание условий для реализации непрерывного* базового, профильного и дополнительного образования. В ситуации выбора подростками направления спортивной деятельности важным моментом является введение предпрофильной подготовки по физической культуре как новой формы ориентационной работы в основной школе. В этой связи проблема изучения особенностей физкультурно-спортивной деятельности школьников, анализ условий, при которых возможен успешный выбор видов и направлений спортивной деятельности, приобретает особую актуальность. Эта идея отражена в Концепции профильного обучения физической культуре (А.Я. Журкина, А.П. Матвеев, В.А. Панов) (11).

Инновационная сущность процесса физкультурного образования состоит в том, чтобы создать такую форму организации, при которой был бы исключён недифференцированный подход к освоению учащимися физической культуры и открылась бы реальная перспектива их физического совершенствования в согласии с индивидуальными потребностями и притязаниями каждого ученика на выбор деятельности.

Методологические основы общих закономерностей формирования личности, возрастные и индивидуальные особенности развития школьника как субъекта деятельности; роль мотивов, интересов учащихся отражены в работах К.А. Абульхановой - Славской, Л.И. Анцыферовой, А.Г.Асмолова, А.А. Бодалева, А.В. Брушлинского, Е.Д. Климова, Д.А. Леонтьева, В.А. Петровского, В.И. Слободчикова, Л.В.Сохань, В.В. Столина и др.

Вопросам изучения личности и ориентации в образовании на её опыт, интересы, склонности, способности посвящены труды Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, В.П. Беспалько, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, В.Д. Шадрикова, И.С. Якиманской и многих других.

Личностно-ориентированное обучение как ведущая инновационная- идея перестройки школы отдает приоритет личности ребенка, её самобытности;, самоценности, личному опыту. Существенный вклад в теоретическое обоснование и проектирование моделей новой школы внесли Н.Б. Крылова, М.В. Кларин, П.С. Лернер, М.М. Поташник, Н.Ф. Родичев, В.И; Слободчиков, К.М. Ушаков, Т.И. Шамова; вопросы организации* практической деятельности исследовали В.Ф. Головачёва, О.М. Солдатова, Т.М. Хавренкова, О.А. Чернышёва, Е.Н. Щепеткина и др.

Смена образовательной парадигмы в России, направленность её на практико-ориентированное обучение; инновационные изменения в педагогической теории и практике; обогащение содержания образования новыми процессуальными умениями, развитие способностей оперирования информацией, творческим решением проблем с акцентом на индивидуализацию образовательных программ, и, личных образовательных маршрутов ставят принципиально новые задачи перед современной школой; которые успешно решаются инновационными образовательными учреждениями (школа полного дня, школа здоровья, кадетская школа, школа с углубленным изучением отдельных предметов и т.д.). Инновационный характер физкультурно-спортивного образования становится важным механизмом положительного влияния на подрастающее поколение в конкуренции с другими социальными институтами. Образование, в том числе и по физической культуре, в новой форме создает профессиональное ядро карьеры в течение жизни человека. Современная действительность диктует острую необходимость освоения в педагогической практике новых способов стимулирования самопознания, самоопределения и самореализации школьников, формирования культуры, духовного и физического здоровья подрастающего поколения, что позволит каждому в отдельности ученику определить свой путь развития и профессиональной деятельности.

Проектируя инновационную школу сегодня, практики могут ориентироваться на исследования Н.И. Ефремовой, Н.Э. Касаткиной, О.Г. Максимовой, Е.В. Машиньян, Е.В. Филатовой, Т.И. Шалавиной.

Различные аспекты психолого-педагогической диагностики, позволяющие оказать помощь в выявлении личностных характеристик учащегося, рассматриваются в работах Н.В. Дубровина, В.И. Зайцевой, Г.В. Овчаровой, А.И. Кочетова, В.Э. Пахальян, Д.И. Фельдштейна. Обоснованию" актуализации проблемы самоопределения школьников в образовательных учреждениях посвящены работы М.И Губановой, А.Я Журкиной, И.И. Зарецкой, И.Э. Касаткиной, П.С. Лернера, В.А. Полякова, Н.С. Пряжникова, Н.Ф. Родичева, Е.Л. Рудневой, С.В. Сальцевой, А Ю.Тужилкина, С.Н. Чистяковой, И.Д.Чечель и др.

Развитию творческого потенциала личности школьника в инновационном образовательном учреждении посвящены работы A.M. Матюшкина, Я.А. Пономаревой, И.Н. Семеновой, В.А. Сластенина, Н.И. Тимаковой.

Исследованию возможностей базового и дополнительного образования для творческого развития детей, их самоопределения посвящены работы В.П. Голованова, Н.Б. Дворцовой, С.В. Евтушенко, А.Я. Журкиной, И.А. Сасовой, Е.В. Леоновой, В.Ю. Лернер, В.А. Полякова. Возможности использования средств физической культуры и спорта в развитии личности школьников в непрерывности физкультурно-спортивной деятельности рассматриваются в работах В.К. Бальсевича, М.Я. Виленского, Ю.А., Визитей Н.Н., В.М. Выдрин, Ю.А.Копылова, В.И. Ляха, В.П. Лукьяненко, Л.П. Матвеева, А.П. Матвеева, В.И. Столярова. В.В. Абрамова исследует формирование профессиональной компетентности будущих учителей физической культуры (2006г.); С.А. Алексеев исследует средства физической культуры - как фактор социализации молодого человека (2006г.); А.Н. Ашихмин исследует физическую культуру в развитии профессиональных лидерских качеств у курсантов вузов МВД России (2006г)

Исследованию возможностей сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения и его роли в выборе направления обучения с последующей самореализацией посвящены труды Б.Г. Ананьева В.Д., Сонькина, М.П.Суюровой, С.В. Хрущева, М.И. Бобневой, Базарнова В.Ф.Е.А. Климова, JI.H. Когана, И.С. Кона, В.Ф. Сафина, JI.B. Сохань, Е.В., М.И Губановой, А.Я Журкиной, И.И. Зарецкой, И.Э. Касаткиной, П.С. Лернера, В".А. Полякова, Н.С. Пряжникова, Н.Ф. Родичева, С.В. Сальцевой.

Сущность педагогической поддержки в отечественных исследованиях рассматривали Ш.А. Амоношвили, В.А. Караковский, С.Д.Поляков, А.Н. Тубельский, М".П.Черемных, М.П. Щетинин, О.С. Газман рассматривает педагогическую поддержку как процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить своё человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни. Проблемы дифференциации и индивидуализации образовательного процесса привлекают внимание педагогов М.К. Акимовой, А.Ю., В.В. Гузеева, JI.E. Журовой, Ю.А. Иванова, Т.А.,Носова, А.М Новикова, Ю.М. Орлова, М.А. Холодной и др.

Все вышеперечисленные научные и практико-ориентированные работы оказывают большое влияние на развитие инновационных школ при разработке моделей, проектов образовательных программ. Практические работники при организации инновационных моделей школ ориентируются на индивидуальные особенности личности ученика, обеспечивая возможность образования по выбору (профиль) с учетом профессионально обозначившихся интересов, склонностей и проявляющихся способностей учащихся, создают возможность самоопределения, определенной адаптации в профильном направлении.

В сфере физической культуры сложилась такая ситуация, при которой многие положения и понятия, укоренившиеся в массовом сознании, препятствуют выработке эффективной стратегии и тактики* дальнейшего развития физкультурно-спортивной деятельности и, в частности, содержания предмета «Физическая культура» как образовательной области, её инновационной направленности. Принцип вариативности, провозглашенный сегодня в российском образовании, дает возможность педагогическим коллективам образовательных учреждений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. Возрастает роль науки в создании инновационного образования, адекватного уровню общественного знания в направлении актуализации физкультурно-спортивной деятельности, здорового образа жизни. Положительным является тот факт, что меняются ценностно-смысловые ориентиры преподавания предмета «Физическая культура». Происходит переход от деятельного (двигательного) к деятельно - смысловому содержанию (физкультурное образование как двигательный опыт и направленность личности, как средство самоопределения школьников). В связи с этим возникает проблема, при которой учителя физической культуры, осуществляющие подготовку школьников, сами не всегда готовы в достаточной степени адаптироваться к новым условиям и поэтому не всегда способны осуществлять содействие школьникам в обретении ими смысложизненных ориентиров. Теоретические разработки, многочисленные исследования в сфере физической культуры не используются в практике. Она просто не успевает их реализовать.

Анализ практики развития инновационных образовательных учреждений показал, что в настоящее время значительный массив научно-методических работ, связанных с проблемой самоопределения учащихся, не востребован субъектами инноваций. Наряду с этим отсутствуют исследования в области физической культуры, ориентированные на системное, целенаправленное оказание помощи в проектировании, функционировании инновационных школ и решения в них проблем самоопределения учащихся. В этой связи проблема изучения особенностей подготовки школьников по физической культуре, анализ условий, при которых возможен успешный выбор направления образования, приобретает особую актуальность.

Педагогическое осмысление проблемы подготовки школьников по физической культуре позволило выявить ряд противоречий:

Между существующей насущной потребностью субъектов инноваций в научной помощи и недостаточным уровнем профессиональной подготовки основной части практиков к социально-педагогическому и психолого-педагогическому проектированию;

Между необходимостью сохранения и поддержания здоровья учащихся в процессе образования, являющимися одним из определяющих условий их оптимального обучения и развития, и недостаточной включенностью в этот процесс самих учащихся как активных субъектов деятельности по сохранению и наращиванию своего здоровья;

Между намерениями педагогических и тренерско-преподавательских кадров выполнить комплекс инноваций в физкультурно-спортивной деятельности и недостаточностью их теоретической подготовки и эффективной практики повышения квалификации.

Выявленные противоречия, позволили сформулировать проблему исследования: Какой должна быть система организации эффективной физкультурно-спортивной деятельности школьников? Каковы возможности инновационных образовательных учреждений?

Актуальность проблемы, её недостаточная научная и практическая разработанность определили выбор темы- исследования: «Физкультурно-спортивная деятельность подростков в инновационном образовательном учреждении»

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить систему физкультурно-спортивной деятельности подростков в инновационном образовательном учреждении.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс инновационного образовательного учреждения.

Предмет исследования: физкультурно-спортивная; деятельность подростков в инновационном-образовательном учреждении.

Гипотеза исследования: учебно-воспитательный процесс в инновационном образовательном учреждении может обеспечить успешную физкультурно-спортивную деятельность подростков, если: -осуществлен теоретико-методологический анализ сущности физкультурно-спортивной деятельности и выявлены (охарактеризованы) особенности её организации в инновационном образовательном учреждении; -осуществлено моделирование системы физкультурно-спортивной деятельности;

Разработано программно-методическое обеспечение непрерывности подготовки учащихся по физической культуре при взаимодействии базового, профильного и дополнительного образования, расширяющее диапазон" выбора и, содействующее овладению школьниками видами спортивной* деятельности;

Реализуется, комплексное- психолого-педагогическое сопровождение (поддержка) физкультурно-спортивной деятельности учащихся на основе дифференциации и индивидуализации содержания учебного процесса по физической культуре;,

Имеет место диагностика качества физкультурного образования учащихся основной школы; Задачи исследования:

1 .Охарактеризовать сущность физкультурно-спортивной деятельности подростков в инновационном образовательном учреждении, осуществить моделирование и экспериментальную апробацию процесса её реализации. 2.Разработать критерии и показатели эффективности физкультурно-спортивной деятельности школьников.

3.Осуществить программно-методическое обеспечение (содержание, формы и методы) подготовки школьников по физической культуре в инновационном образовательном учреждении.

Методологическую основу исследования составили: положения современной философии образования Б.С. Гершунского; системный подход в рассмотрении педагогической поддержки самоопределения школьников (В.П: Беспалько); культурологический подход (Н.Б. Крылова.); личностно-деятельностный подход (М.А. Викулина, JI.C. Выготский, И.П Иванов, Л.И. Новикова, ИС. Якиманская); психолого-педагогические теории: о развитии способностей (П.Я. Гальперина, Н.Ф.Талызиной); о развивающем обучении (Л.С. Выготского, В.В. Давыдова).

Теоретическую основу исследования составили: концептуальные положения самоопределения личности (А.Я. Журкина, В.А. Поляков С.Н.Чистякова); концептуальные основы дополнительного образования (В.А. Горский, А.Я. Журкина); принципы гуманистической педагогики (О.С. Газман, А. Маслоу, К. Роджерс). На конкретно-научном уровне труды, раскрывающие сущность физической культуры развивающейся личности в процессе обучения (В.К. Бальсевич, М.М. Борисова, МЛ. Виленский, Н.Н Кожухова, Ю.А. Копылов, В.П. Лукьяненко, В.И. Лях, А.П. Матвеев, Л.А Рыжкова, В.И. Столяров).

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач, использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической, социологической литературы, диссертационных исследований, моделирование); изучение педагогического опыта; эмпирические (наблюдение, изучение продуктов деятельности); диагностические (анкетирование, тестирование педагогический эксперимент, анализ и обобщение полученных данных).

Понятийный аппарат исследования: ведущими категориями нашего исследования являются: «физкультурногспортивная деятельность», «самоопределение», «физическая культура школьника», «инновационное образование», «педагогические инновации». Нами приняты следующие рабочие определения данных категорий:

Физкультурно-спортивная деятельность - это образовательная область в системе непрерывного образования, обеспечивающая здоровье и гармоническое развитие личности, её эффективную самореализацию в обществе (А.Я. Журкина)

Самоопределение - процесс и результат выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни; основной механизм обретения и проявления человеком внутренней свободы (Н.Б. Крылова)Физическая культура школьника - специфическая ценность его бытия. Это достижение личностью некоторой гармонии, дающей ей социальную устойчивость, продуктивную включённость в труд, общественную жизнь, эмоциональную устойчивость (А.Я. Журкина). Инновационное образование - модель образования, ориентированная на максимальное развитие творческих способностей и создание сильной мотивации к саморазвитию индивида на основе добровольно избранной «образовательной траектории» (сферы, направления, уровня, последовательности образования, типа и вида учебного заведения) и области профессиональной деятельности (И.Е.Видт).

Педагогические инновации - это существенный элемент развития образования, который выражается в тенденциях накопления и видоизменения разнообразных инициатив и нововведений в образовательном пространстве, приводящие в совокупности к изменениям (иногда глобальным) в сфере образования с трансформацией содержания и качества (Н.Б. Крылова). Экспериментальная работа проводилась на базе инновационных образовательных учреждений Западного округа города Москвы: ГОУ Школа здоровья № 874, ГОУ СОШ № 637 с углубленным изучением физической культуры.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2004 по 2009гг.

Первый этап, (2004-2005 гг.) - теоретико-поисковый (констатирующий): определение общего направления исследования, анализ и оценка современного состояния проблемы физкультурно-спортивной деятельности подростков; изучение литературы и концептуальных подходов по обозначенной проблеме; обобщение педагогического опыта работы, инновационного образовательного учреждения в физкультурно-спортивной деятельности подростков. Второй этап (2006-2007гг.)- опытно-экспериментальный (формирующий): определение цели и задач исследования, формулирование гипотезы; разработка модели организационно-педагогического обеспечения физкультурно-спортивной деятельности школьников с мониторингом качества физкультурного образования подростков инновационных образовательных учреждений, обобщение опыта физкультурно-спортивной деятельности школьников в инновационной среде, комплексное психолого-педагогическое сопровождение; разработка средств дифференциации и индивидуализации образовательной деятельности» (по ЗУН, по состоянию здоровья, по отношению: к предмету, к товарищам, к себе).

Третий этап (2007-2008г) - заключительно-оценочный (результирующий): обработка экспериментальных данных, обобщение, систематизация результатов исследования, формулирование выводов, подготовка методических рекомендаций для педагогов инновационных образовательных учреждений, оформление диссертации.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены исходными теоретическими положениями; обусловленностью результатов исследования применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, соответствующих его целям и задачам; реальностью воспроизводства основных выводов и результатов эксперимента и успешностью их применения в педагогической практике образовательных учреждений Москвы, Московской области.

Научная новизна исследования:

Охарактеризована, сущность физической культуры как характеристики личности подростка (ценностно-смысловое отношение к занятиям физической культурой; самостоятельность в выборе занятий; удовлетворенность -самореализацией) и возможности её становления средствами физической культуры как образовательной области; осуществлено моделирование процесса её реализации;

Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия эффективности реализации системы физкультурно-спортивной деятельности школьников по физической культуре в инновационных образовательных учреждениях (программно-методическое обеспечение непрерывности подготовки учащихся по физической культуре при взаимодействии базового и дополнительного образования; психолого-педагогическое сопровождение (поддержка)« физкультурно-спортивной» деятельности учащихся на основе уровневой реализации содержания образования; индивидуализация образовательной деятельности школьников по физической культуре как условия- (перспективы) их самоопределения в выборе профиля обучения в старшей школе);

Разработана методика диагностики физического развития и отношения школьников к физической культуре; уровневой реализации содержания образования учащихся.

Теоретическая значимость исследования: получены теоретические данные, обобщающие эмпирический опыт подготовки школьников по физической культуре в инновационном образовательном учреждении; построенная на основе полученных данных модель процесса физкультурно-спортивной деятельности учащихся основной школы позволяет осуществлять теоретические и методические разработки в этом направлении. Практическая значимость исследования: разработан комплект программ непрерывного образования школьников по физической культуре (базовое, предпрофильное - элективные курсы, дополнительное), методические рекомендации по реализации образовательного процесса в соответствии с уровнем самоопределения школьников в выборе профиля обучения физической культуре.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты по проблеме исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях Центра содержания образования" по физической культуре и ОБЖ ИСМО РАО, Центра организационно-методического обеспечения по физической культуре Департамента образования города Москвы, на Экспертном Совете Западного округа города Москвы, на педагогических советах школ 72, 874, 637. Вопросы по исследуемой теме имели отражение в выступлениях: на городских семинарах по инновационным технологиям реализации образования, на Всероссийских педагогических марафонах (2005, 2006, 2007гг.); на «Круглых столах» Департамента образования города Москвы, Департамента по физической культуре и спорту города Москвы (2003, 2004, 2005, 2006,2007гг.); на заседаниях научно-методического Совета Центра организационно-методического обеспечения физического воспитания (2007, 2008гг.); на семинарах содружества стран Балтии и СНГ (2004г.), на региональной научно-практической конференции в Калуге (2006г.), на выездных семинарах в Киеве (2003г.), в Ленинграде (2004г.), в Белоруссии (2005г.). На страницах журнала «Физическая культура в школе». В издательстве «Советский спорт» по теме: «Современный урок физической культуры». В сборнике материалов научно-практической конференции молодых учёных «Актуальные проблемы предпрофильного и профильного обучения школьников» ИСМО РАО статья «Особенности структурной организации предпрофильного обучения по физической культуре в основной школе» (2008г.)

Опыт исследования демонстрировался на выставках ВВЦ «Образование - 2005». «Образование -2006»; на выставке в Манеже 2006 г. «Образование и здоровье», был одобрен Департаментом образования города Москвы и оценен «Грантом Москвы в области гуманитарных наук»

Внедрение результатов осуществлялось на экспериментальных площадках инновационных образовательных учреждений Западного округа города Москвы ГОУ Школы здоровья № 874, ГОУ СОШ № 637 с углубленным изучением физической культуры. На защиту выносятся следующие положения:

1 .Педагогическая деятельность по физической культуре - это процесс формирования у школьников ценностно-смыслового отношения к занятиям физической культурой; инструмент их подготовки к ситуации выбора дальнейшего направления образования, позволяющая проявить самостоятельность в построении индивидуальной траектории обучения, достичь удовлетворенности самореализацией.

2.Модель процесса физкультурно-спортивной деятельности школьников в инновационном образовательном учреждении представляет собой единство и взаимосвязь следующих компонентов диагностического (определение начального уровня подготовки по физической культуре); целевого (совокупность целей, задач подготовки учащихся основной школы по физической культуре); содержательно-методического1 (знания, умения, опыт физкультурно-спортивной деятельности, которые должны усвоить учащиеся; необходимый для этого» методический инструментарий); организационно-управленческого (дидактические условия эффективного усвоения школьниками содержания физкультурно-спортивного образования); и результативного (процессуальные и результативные критерии, их показатели; диагностические методики).

3.У спешность реализации физкультурно-спортивной деятельности подростков обеспечивается следующими педагогическими условиями: -программно-методическим обеспечением непрерывности подготовки учащихся по физической культуре при взаимодействии базового и дополнительного образования, расширяющим диапазон выбора и содействующим овладению школьниками видами спортивной деятельности; -комплексным психолого-педагогическим сопровождением подготовки учащихся на основе дифференциации содержания учебного процесса; -индивидуализацией образовательной деятельности в подготовке школьников по физической культуре как перспективы их самоопределения в выборе профиля обучения в старшей школе.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, 31 таблицы, 2 схем, 6 рисунков, заключения, библиографии, приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Назарова, Наталия Николаевна

ВЫВОДЫ ПО 4 ГЛАВЕ.

В результате эксперимента теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия эффективности подготовки школьников по физической культуре в инновационном образовательном учреждении. Организация учебно-воспитательного процесса инновационного образовательного учреждения в соответствии с задачами эксперимента потребовала объединения усилий педагогического коллектива, семьи и общественности в обеспечении реализации духовного и физического развития школьника. В учебном плане произошло увеличение часов на физическую, культуру до 3-х в неделю, расширение сети дополнительного образования, введение элективных курсов. Система дополнительного образования включала: секции по различным видам спорта (баскетбол, футбол, волейбол, атлетическую гимнастику, аэробику и т.д.), кружки по интересам, коррекционные занятия в специальной медицинской» группе.

Был подготовлен и реализован комплект программ (базового, предпрофильного, дополнительного образования), обеспечивающий подготовку учащихся по физической культуре в непрерывности и преемственности. Были разработаны «Образовательная программа по физической культуре 5-9 классов», «Профильное обучение и предпрофильная подготовка по физической культуре для учащихся основной и старшей полной школы»; программы элективных курсов по темам: «Легкая атлетика», «Общая физическая подготовка», «Превентивная медицина в здоровом образе жизни», «Превентивная медицина в физкультурно-спортивной деятельности»; «Программа внеурочной деятельности начального образования»; программы дополнительного образования: «Волейбол», «Баскетбол», «Футбол», «Легкая атлетика», «Лыжная подготовка», «Спортивная гимнастика» и методические рекомендации к программам, дидактический и раздаточный материал. Макет «Дневника самоопределения» для учащихся основной школы, макет «Тетради по физической культуре», технологические карты.

Инновационный характер содержания комплекта программ предполагал создание современной педагогической технологии сопровождения непрерывного процесса физкультурно-спортивной деятельности с участием всех служб; развитие у школьников потребности в здоровом образе жизни и безопасности жизнедеятельности; укрепление здоровья; будущей их профессиональной и социальной активности. В программировании физкультурного образования учитывалась необходимость соответствия программы целям образовательного учреждения (инвариативная часть) и интересам обучающихся (вариативная часть), что и придавало образовательному процессу целостность.

Изучение состояния здоровья учащихся и уровня возможного усвоения каждым содержания образовательных программ по физкультурно-спортивной деятельности поставило перед исследователем проблему уровневой реализации учащихся основной школы. Применение средств дифференциации и индивидуализации обучения, позволило за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для самоопределения подростков, реализации их индивидуальных образовательных маршрутов. Использование уровневой дифференциации обучения изменило стиль взаимодействия с подростками.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Актуальность проблемы физкультурно-спортивной деятельности школьников в инновационном образовательном учреждении обусловлена потребностью общества в самоопределившейся личности, осуществляемом ею выборе профиля обучения в соответствии с будущей профессиональной деятельностью на основе соотнесения индивидуальных особенностей состояния здоровья с требованиями рынка труда.

Инновационность. образования проявляется в максимальном развитии творческих способностей и создании сильной мотивации к саморазвитию индивида на основе добровольно избранной «образовательной траектории» (сферы направления, уровня, последовательности образования, типа и вида учебного заведения) и области профессиональной деятельности.

Применение дифференциации и индивидуализации позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса полнее учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для выбора подростками дальнейшего жизненного пути в соответствии с их намерениями в отношении продолжения образования.

Результативность физкультурно-спортивной деятельности учащихся основной школы достигается при выявлении потенциала образовательного пространства в инновационном образовательном учреждении, включающего совокупность возможностей; оптимальную насыщенность практико-ориентированными ресурсами; единство базового и дополнительного образования; конструктивное взаимодействие педагога и учащегося на основе сотрудничества; личного включение подростка в различные виды деятельности (урочную, внеурочную, внеклассную); свобода выбора содержания физкультурно-спортивного образования и темпов его освоения.

Охарактеризована сущность физкультурно-спортивной деятельности подростков в инновационном образовательном учреждении. Построена модель процесса физкультурно-спортивной деятельности. Прописано содержание, определены формы и методы физкультурно-спортивной деятельности; показана многофункциональность, дано разнообразие средств. Расписана деятельность педагога и самостоятельная деятельность учащегося в урочной, внеурочной, внешкольной деятельности. Охарактеризованы условия физкультурно-спортивной деятельности школьников. Выделены критерии и показатели эффективности процесса (Модель).

Сформулирован ожидаемый результат физкультурно-спортивной деятельности и самоопределения школьников. Ожидаемый результат -физическая культура личности подростка показал необходимость создания здоровьеформирующей среды в инновационном образовательном учреждении как фактора мотивации интереса, формирования здоровья, проявления активности, достижения успеха, принятию ответственного выбора (самоопределения), построения* индивидуального образовательного маршрута Доказано, что успеху физкультурно-спортивной деятельности основной школы способствует реализация модели (включающей цель, задачи, функции, содержание, методы, формы, средства), которая отражает логику и динамику исследуемого процесса и обеспечивает результат - физическая культура» личности подростка; готовность выпускников основной школы к выбору профиля физкультурно-спортивного обучения.

Разработаны критерии и показатели эффективности физкультурно-спортивной деятельности школьников.

Осуществлена разработка программно-методическое обеспечении (содержание, формы и методы) подготовки школьников по физической культуре в инновационном образовательном учреждении. Подготовлены методические рекомендации, способствующие эффективности подготовки школьников по физической культуре в базовом, профильном и дополнительном образовании

В целях эффективной организации физкультурно-спортивной деятельности выпускников основной школы необходимо изучение динамики подготовки учащегося к выбору.

Существенно облегчит процесс диагностики предложенная и апробированная система критериев (ценностно-ориентационного, самостоятельности в интеллектуальной и операционально-двигательной деятельности, удовлетворенность на психологическом и практическом уровнях). Показателями результативности предложенных критериев физической культуры могут выступать уровень знаний>и уровень отношений (к делу, товарищам, самому себе).

Было определено, что аутентичное оценивание в форме результативности, самоопределения.выпускников основной школы может проходить в несколько этапов: информационный, подготовительный, диагностический, аналитический, обобщающий. В ходе эксперимента были подготовлены таблицы оформления пакета документов, «портфолио» (Практические достижения личности подростка, изложенные или представленные в «портфолио» учащегося).

Выявлены и экспериментально апробированы условия" физкультурно-спортивной деятельности" подростков в инновационном образовательном* учреждении. Было разработано программно-методическое обеспечение непрерывной подготовки учащихся по физической культуре в базовом и дополнительном образовании. Создан алгоритм комплексного психолого-педагогического сопровождения (аналитико-диагностическое, просветительско-информационное, организационное) подготовки по физической культуре учащихся, основной школы. Разработан инструментарий аутентичного оценивания результатов спортивной подготовки, физкультурно-спортивной деятельности и в ходе апробации была подтверждена её правомерность для достижения цели исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Назарова, Наталия Николаевна, 2009 год

1.Конституция Российской Федерации. - М.: Юридическая литература, 2006 2.3акон Российской Федерации «Об,образовании».- М.:Минобр.,2007 сЗ-10

2. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации до 2015 года»,- М.: Документы ПП РФ, 2008

3. Послание Президента РФ. М.: Документы П РФ,2009

4. Национальный проект образования. М.: Документы ПП РФ, 2005

5. Документы Федерального собрания. М.: ПРФ, 2009

6. Документы Министерства образования. - М., 2008

7. Федеральный компонент государственного образовательного- стандарта.-М.: Минобр. РФ /Под. Ред. Э.Д. Днепрова, В.Д. Шадрикова,2002; с298-304

8. Концепция модернизации образования" в Российской Федерации.- М.: Минобр. РФ, 2006

9. Ю.Концепция профильного обучениям М.: ПБО, 200611 .Концепция профильного обучения по физической культуре. - М".: ИСМО РАО, 2003

10. Концепции модернизации дополнительного образования детей в РФ до 2010г. М.:АФК и С,2007

11. Концепция совершенствования образования в сфере физической культуры и спорта.-М.,2008

12. Абульханова-Славкая К.А. Деятельностью психология личности.-М.:Наука,19080.-125 с.

13. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. -Минск: Университетское, 1990. -560 с.

14. Амонашвили Ш.А. Размышления р гуманной педагогике,-М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995, с. 496

15. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка, Отметка. -М., 1980.-134 с.

16. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. - М., 2002 - 208 с.

17. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания - М.:Наука,1977,с. 137

18. Ананьев Б.Г.Человек как предмет познания. - JL, 1968. - 143 с.

19. Анохин П.К. Проблема принятия решения в психологии и философии. В кн.: Проблема принятия решения. - М.: Наука, 1976. - с. 11-12. 22.Анохшг П.К. Проблемы высшей нервной деятельности. - М., 1949 . - с.49- 104.

20. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности М.:Социологические исследования, Вып № 3, 2003

21. Анциферова JI. И. Системный подход к изучению функционирования и развития личности. М.: Наука, 1982. С- 140

22. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М.: Мысль, 1976. С 122 .

23. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. - М., 1990. - 138 .

24. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: МГУ, 1984. 104 с.

25. Асмолов А.Г.Психология личности. М., 1990. - 235 с.

26. Алексеев Н.А. Педагогические основы проектирования в личностно-ориентированном обучении. - М.,1999,с.46-52

27. Алексеев Н.А. Понятие личностно-ориентированного обучения. - М.: Завуч,1990, cl 13-126

28. Акимова М.К., Козлова В.Г. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход.- М.: Знание, 1992, с. 80

29. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М., 1977. С - 227

30. Бепалысо В.П. Теория учебника. М., 1988. С-128

31. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии-М; :Педагогика, 1989, С 191

32. Базарный В.ФЛрограмма экспнрсс-диагностики динамики^ психосенсорного, функционального и физического развития учащихся. - Сергиев Пасад, 1995, С 93

33. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения; -М., 1979, Т. 1,2, С- 103

34. Бодалев А.А. Личность, и общение. Избранные труды. М.: Педагогика, 1983. С-271

35. Бодалев А.А. Психология о личности. - М.: МГУ, 1988, С - 188

36. Бернс П. Развитие «Я- концепции» и воспитание.- М.: Просвещение, 1986, С. 307 .

37. А.В. Брушлинского; Личность и деятельность.- М;, 1969, С-84

38. Бальсевич В:К. Совершенствование системы физкультурно-спортивной деятельности. М. Журнал Теория и практика физической культуры, 2003; С-23

39. Бальсевич В.К.Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека(методологический,экологический и организационный аспекты).- М.: НМЖ Теория и практика физической культуры, 1990, № 1, С-22

40. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность.-М.: Теория и практика физической культуры, 1995, № 4,С.-2

41. Бальсевич В;К., Шестаков М.П. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания школьников.- М.: НМЖ Спорт, духовные ценности, культура. РГАФК, № 7, 1997, С.-232

42. Бальсевич В.К., Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания.-М.: НМЖ Теория и практика физической культуры, 1997,№ 6,С.

43. Божович Л.И.Личность и ее формирование в,детском возрасте. М.; 1968, с.380

44. Борисова Теория и. методика физического воспитания дошкольников (схемы). М.: Владос, 2003

45. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы. Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1986,с. 127

46. Вершловский С.Г. Учитель о себе и профессии Социальное самоопределение. -Л.: 1988, с. 144);51 .Виленский МЛ Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки. Автореферат дис.д-ра пед.наук.-М; 1990

47. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки.- М.: НМЖ Физическая культура в школе, 1990, № 12, С.-2 "

48. Визитей, Н.Н. Физическая культура, личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты).-Кишинев. Штиинца, 1998, С.-3-25

49. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991. -168 с.

50. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. - М.,1985. - 277 .с.31

51. Выдрин В.М.Введение в специальность: учебное пособйе.М.: Просвещение, 1989, С.-119

52. Выдрин В".М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование.- М.: НМЖ Теория и практика физической культуры, 1995, № 5ДС.-14, 15

53. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.:МГУ, 1985,С 48

54. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий /Пихологическая. наука в СССР. М.:АПН ССР, 1959. - Т.1- с.441-469

55. Галкина Т.И. Организация профильного обучения в школе.- Рос.-Дон, Феникс,2006, с 251

56. Газман О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики! к педагогики свободы.- М.: МИРОС, 2002

57. Газман О.С. Педагогическая поддержка, М. Педагогика, 1987, с. 156

58. Гинсбург М.Р. Личностное самоопределение как педагогическая проблема. Вопросы психологии, № 2.- М., 1988, с.19-26.

59. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М.; Прометей, 1993. с-354

60. Гузеев В.В. Образовательная технология от приема до философии - М.Д996.С 112

61. Гузеев) В.В. Системные основания образовательной технологии. - М.: Знание, 1995. с. 135

62. Губанова М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников: теория и практика подготовки учителя.-Кемерово, 2002, с 1-51

63. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1982, с. 147

64. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения М.:Педагогика,1996, с 238

65. Давыдов В.В.Виды обобщения в обучении.-М.,1972, с.213

66. Данильчук В.И., Сериков В.В. Личностный подход в системе принципов педагогического образования. / Подготовка учителя в педагогическом колледже. Проблемы технологии. Волгоград, 1996, с.184-188

67. Джеймс У. Психология. -М., 1991, с.366

68. Донцов А.И. Совершенствование личности.- Р.Д.: РГУ, 1977

69. Дружинин В.Н.Психология общих способностей.- С.-Пб.:Питер, 1999, с.35 987.75 .Дубровин Ю.Н. Лечеьная физическая культура: учебник.-М.: Владос, 2005

70. Дружинин В.Н. Когнитивная психология.Учебник для вузов Д.В. Ушакова. М.: ПЕР СЭ, 2002, с.480

71. Данильчук В:И., Сериков В.В. Личностный подход в системе принципов педагогического образования.- М., 198965.

72. Журкина А.Я. Концептуальные основы физической культуры. -М.,2008

73. Журкина А.Я. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению./Под ред. С.Н. Чистяковой, А.Я. Журкиной -М;: ИСМО РАО, 1997; с. 80

74. Ильин B.C. Формирование личности школьника. - М.: Педагогика, 1994. с.144

75. Котел енков Н.А. Диагностика профессиональной направленности учащихся. - Минск, 1979

76. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. - Казань, 1982, с.245 .95 .Кирсанов А.А.Индивидуализация учебной деятельности школьников. Казань, 1980, с.219

77. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. -М., 1989, с. 95 .

78. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. - Казань: КГУ, 1969,.с. 154 .

79. Климов Е.А. Путь в профессию.-Л.,1974

80. ЮО.Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980, с. 190 .Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975, с. 296

81. Крылова Н.Б. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. М.; 1995, т.1, с.81

82. Куинджи Н.Н. Валеология. Пути формирования здоровья школьника.-М.: Аспект-Пресс,2001103 .Кузнецов B.C., Колодницкий Г.А. Планирование и организация занятий.- М: Дрофа, 2003

83. Копылов Ю.А. О модернизации школьного физического воспитания.- М.: Спорт в школе, Вып. 7, 2004

84. Колениченко А.К. Развивающаяся личность и педагогические технологии. С.-Пб., 1992, с. 105

85. Юб.Коменский Я.А. Избранные педагогические сочиненияб в 2-х т. -М.: Педагогика, 1982,-т.1, с.656

86. Краснощекое В.М. Педагогика А.С. Макаренко в личностно-ориентированной педагогической деятельности, (1888-1939гг.),Социально-личностная концепция в педагогике: Наследие А.С. Макаренко и современность.- Волгоград, 1937, с 105-1

87. Кривошеев В.Ф., Иванов А.И., Федосова Н.А., Шилобод М.И. Концепция новой общеобразовательной средней школа. -М.:ИОО МО РФ, -1995, с. 61

88. Крутецкий В.А. Психология.- М.: Просвещение, 1980, с 299

89. Ю.Крупская Н.К. Педагогические сочинения: в 10 т.-тЛ, т.5,- М., 1957, с.231-327

90. Крестовников А.Н. Спорт и личность.- М.,1983

91. Лукьяненко В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры- М.:Советский спорт, 2005, с. 255

92. Лесгафт П.Ф. Педагогические труды.- М.:Педагогика, Собр.соч. в 10 т.

93. Ланда Л.Н. Умение думать. Как ему учить? М.,1976, с 184

94. Леднев B.C. Содержание общего среднего образования: проблемы структуры. М., 1989, с.286

95. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат,1975, с.,296

96. Лернер П.С. Самоопределение школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения. /Под ред. С.Н. Чистяковой,-М.: ИСМО РАО, 2005, с. 161

97. Лернер П.С. Дидактические основы методов обучения -М.,1985, с.264 119.Лернер П.С. Дидактические системы методов обучения.- М.,1976, с.156

98. Лийметс Ж.И. Групповая работа на уроке.- М., 1975, с. 167

99. Лях В.И. Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная программа физического воспитания /В.И. Лях, А.А. Зданевич. -М.: Просвещение, 2004, с.127

100. Лаптев А.П.Закаливайтесь на здоровье! - М.: МедицинаД991 123.Макаренко А.С. Соч. в 4-х томах. -М., 1987. 124.Маркова А.К. Психология труда учителя.- М.,1993, с. 192

101. Машарова Т.В. Педагогические теории системы и технологии обучения.-Киров, 1997. с. 120

102. Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986, с. 256

103. Матвеев Л.П. Физическая культура личности как проблема педагогики.-М.: НМЖ Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. ГЦОЛИФК, 1998, № 2,С.-11

104. Матвеев А.П.Концепция профильной школы по физической культуре /Матвеев А.П., Журкина А.Я., Панов В.А.- М.:, ИСМО РАО, 2003, С.-1-43

105. Матвеев А.П. Комплект программ по физической культуре. - М.: Просвещение,2003

106. Матвеев А.П.Оценка качества по физической культуре.- М.: Дрофа, 2001

107. Матвеев А.П. Материал к экзамену по физической культуре.-М.: Дрофа, 2001

108. Матвеев А.П. Программа профильной школы. М.: ИСМО РАО, 2003 134.Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. - М.: Медгиз, 1966, с.364

109. Носова Т.А. О" свободе выбора при определении понятия* самоопределения. Ценностное самоопределение выпускника лицея. Дис. канд.педаг.наук. Оренбург, 1998, с.28"

110. Новиков A.M. Воспитательная система массовой школы: проблемы гуманизации: сб. н. тр. /Отв. ред.A.M. Новикова. М., 1992. -134 с.

111. Новиков A.M. Развитие отечественного образования. -М.: ИСМО РАО, 2005, с. 255

112. Назарова Н.Н. Материал к экзамену по физической культуре для выпускников 9-х классов. (Назарова Н.Н., Казакова Т.Н.). Статьи. НМЖ Физическая культура в школе, № 8- М., 2002, 0,6 п.л.

113. Назарова Н.Н. «Материал к экзамену по физической культуре для выпускников 9-х классов». (Назарова Н.Н., Казакова Т.Н.). Статьи. НМЖ Физическая культура в школе, № 1, 2,3, 7, 8 М., 2003, 0,5 пл.

114. Назарова Н.Н. Материал к экзамену по физической культуре для выпускников 9-х классов.(Назарова Н.Н., Казакова Т.Н.). Статьи. НМЖ, Физическая культура в школе №1,2- М., 2004, 0,5 п.л.

115. Назарова Н.Н. На конференции московских учителей: Урок физической культуры в условиях модернизации столичного образования». (Назарова Н.Н., Гуляев А.И.) Статья. НМЖ Физическая культура в школе, № 5- М., 2004, 0,8 п.л.

116. Назарова Н.Н.Экзаменационные вопросы и ответы по физическою культуре: для учащихся 11-х классов. Методические рекомендации, ЗОУКО и МГФСО- М.- 1997 , с. 1-65

117. Назарова Н.Н. Волейбол. Методические рекомендации для учителей физической,1 культуры; (Назарова, Н.Н., Казакова: Т.Н:, Баландин Г.А.) МГФСОи ЗОУКО-М.-1998,с.Г-50

119. Г.Назарова Н.Н. Нетрадиционные: формы; проведения уроков физической культуры. Методические рекомендации для учителей- физической культуры. (Назарова Н.Н., Казакова Т.Н., Баландин Г.А.) МГФСО и ЗОУКО-М.-1999,с. 1-45

120. Назарова Н.Н. Баскетбол. Методические рекомендации для учителей физической культуры (Назарова Н.Н., Казакова Т.Н., Баландин. Г.А.) МДО ЦОМО ФВ -М.-1999, с. 1-65.

121. Назарова Н.Н. Физическая культура» учебник для учащихся 5, 6, 7 классов образовательных учреждений (Велинский М.Я., Назарова Н.Н., Казакова Т.Н., Баландин Г.А.) Изд-во Просвещение. Министерства РФ по делам печати -М.- 2002 г., с.263

122. Назарова Н.Н. Серия Урок физкультуры в современной школе.Футбол. Методические рекомендации для учителей физической культуры (Назарова Н.Н., Казакова Т.Н., Баландин Г. А). Рекомендовано М К О. Изд-во Советский спорт, выпуск 2- М 2002

123. Назарова Н.Н Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста. Методическое пособие с серией плакатов (Назарова Н.Н., Муравьев В.А.). Рекомендовано ЦОМО ФВ МДО. Изд-во Айрис дидактика- М.- 2004

124. Назарова Н.Н Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста. Методическое пособие с серией плакатов. (Назарова Н.Н., Муравьев В.А.). Рекомендовано ЦОМО ФВ МДО. Изд-во Айрис дидактика- М.- 2004

125. Назарова Н.Н Гармония физического воспитания детей и подростков Методическое пособие с серией плакатов.(Назарова Н.Н., Муравьев В.А.). Рекомендовано ЦОМО ФВ МДО. Изд-во Дрофа М.- 2009

126. Назарова Н.Н. Программы элективных курсов по физической культуре: Превентивная медицина в физкультурно-оздоровительной деятельности (практико-ориентированный блок). (Журкина А.Я., Назарова Н.Н.). ИСМО РАО и ЦОМО ФВ-М.-2007

127. Назарова Н.Н. Программы элективных курсов по физической культуре Превентивная медицина в здоровом образе жизни (практико-ориентированный блок) (Журкина А.Я., Назарова Н.Н.). ИСМО РАО и ЦОМОФВ- М.-2007

128. Назарова Н.Н. Программы элективных курсов по физической культуре Превентивная медицина в твоем здоровье. (Журкина А.Я., Назарова Н.Н.). ИСМО РАО и ЦОМО ФВ М.-2007

129. Назарова Н.Н. Программы элективных курсов по физической культуре Легкая атлетика (практико-ориентированный блок). (Журкина А.Я., Назарова Н.Н.). ИСМО РАО и ЦОМО ФВ М.-2007

130. Назарова Н.Н. Программы элективных курсов по физической культуре ОФП (практико-ориентированный блок). (Журкина А.Я., Назарова Н.Н.). ИСМО РАО и ЦОМО ФВ М.-2007

131. Назарова Н.Н. Программа, для слушателей курсов повышения квалификации физкультурно-спортивной направленности. Организация и методика преподавания физической культуры с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья. ЦОМО ФВ МДО, М.-2009

132. Назарова Н.Н. Программа для слушателей курсов повышения квалификации физкультурно-спортивной направленности. Управление развитием системы физического воспитания в дополнительном образовании» ЦОМО ФВ МДО, М.-2009

133. Назарова Н.Н. Программа для слушателей курсов повышения квалификации физкультурно-спортивной направленности. Организация и проведение занятий по оздоровительной аэробике в образовательных учреждений.- ЦОМО ФВ МДО, М.-2009.

134. М. :Просвещение, 1991 .с23 9

135. Павлов И.П. ПСС. -М.: Гоиздат,1951. -543 с.

136. Петровкий В.А. Личность. Деятельность. Коллектив- М.".: Педагогика, 1984, С.438-.

137. ПетровскийВ.А. Краткий психологический словарь.-М.:Политиздат,1985, с.43

138. Петровкий В. А Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1979, с.228

139. Пидкаситый П.И., Горячев Б.В. Процесс обучения в условиях совершенствования системы образования. М.,1998

140. Психология личности. Тесты. - М.: Изд-во МГУ, 1982, с. 296

141. Психологический словарь. - М., 1983

142. Платонов С Л: Основы психологии: М., 1989

143. Плигин А.А. Концептуальные подходы к разработке личностно-ориентированной технологии обучения. - М.: Вестник практической психологии, 1997, № 3

144. Поляков С.Д. Коммунарская методика как феномен педагогической деятельности.- Кострома, 1989.

145. Пряжников Н.С. Предпрофильная и профильная подготовка школьников перспективы и сомнения. Сборник материалов конференции.- М., 2007 189.Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М., 1975, с.550

146. Рубинштен С.Л.Основы общей психологии.-М.,1989

147. Родичев > Н-Ф. ,Лернер П.С. Самоопределение школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения. /Под ред. С.Н. Чистяковой,- М.: ИСМО РАО, 2005, с. 161

148. Рипа М.Д., Велитченко В.К., Волкова С.С. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе.- М.: Просвещение, 1988

149. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы.- М.: АРКТИ, 2003

150. Сериков В.В. Личностный подход, в образовании: Концепция и технологии: Моногр.,- Волгоград,1994, с. 150

151. Сорока-Росинский.-М.: Издат.Дом Шалвы Амонашвили, 2000.С. 224

152. Сорокин А.А: Разработка и реализация региональной программы развития-творчества молодежи. - Ярославль.: ИРО, 1999, с 68

153. Степанова О Н. Совершенствование системы физической культуры- и спорта. Сборник /Под.ред. С.В. Ночинской. - М. Изд-во МГЛУ, 2003

154. Степанова О.Н.:, Начинская С.В*. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. Учебное пособие.- М.: Прометей,2003, с. 72

155. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Изб.пед. соч.: в 3-х т. - М.: Педагогика, 1979, т.1, с 358

156. Сухенко Н.В.Организация профильного обучения в школе.-Р.на Д,Феникс, 2006, с.251210:Столяров В.И.Социология физической культуры и спорта.- М.: Изд.ФК и С, 2006, с. 452

157. Сальцева С.В. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования. Монография.-Оренбург: Издательство ОГНИ, 1996, с 150-151;

158. Теплов Б.М. Проблемы индивидуального развития. -М.,1961

159. Теплов Б.М. Избранные труды. М., 1985, т.1, 2 разд. 2, с. 5-189.

160. Тужилкин А.Ю. Продуктивное обучение как средство профессионального самоопределения школьников.- Нижний Новгород, 2001

161. Унт Е.И. Индивидуализация и дифференциация обучения.-М.,1990,с.230

162. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. -М.: Педагогика, 1998,т.1-6

163. Ушаков Д.В Когнитивная психология. Учебник для вузов. / Под. ред. Дружинина В.Н. М.: ПЕР СЭ, 2002, с.480

164. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе.- М.,1989, с. 158

165. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности.- М., 1994, с 157

166. Чечель И.Д. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. - М.: Минобр. АПК и ПРО,2003., с. 101

167. Чистякова С.Н. Методика профессиональной ориентации школьников.-Петрозаводск, 1991

168. Чистякова С.Н. Непрерывное образование- самоопределение -профессиональная карьера молодежи. Тезисы научно-практической конференции ИСМО РАО. Пущино, 1998, с. 87

169. Чистякова С.Н. Моя профессиональная карьера. -М.: ИСМО РАО, 1993, с. 77

170. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М., 1996,

171. Шацский С.Т. Соч.в 2-х т. С.-Пб,1996,т.1

172. Эльконин Д.В. Избранные психологические труды.- М.,1989

173. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.- М., 1996, с. 96

174. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе.- М.гСентябрь, 2000, с 348

175. Ярошевский М.г. Личность и общество.- М.: Прогресс, 1973, с.237

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Была ли эта статья полезной?

Да

Нет

Спасибо, за Ваш отзыв!

Что-то пошло не так и Ваш голос не был учтен.

Спасибо. Ваше сообщение отправлено

Нашли в тексте ошибку?

Выделите её, нажмите Ctrl + Enter и мы всё исправим!

Похожие советы

Зачем рыбам нужен плавательный пузырь?

Евгений кафельников о баснословных гонорарах, личном самолете и допинге марии шараповой

Кто такая ронда роузи и почему мир сходит по ней с ума

Как себя защитить: оружие самообороны, разрешенное в Беларуси

Презентация "внутреннее строение рыб"

Врожденная миопатия у детей: что нужно знать

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Подобные документы

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Подобные документы

Правовой аспект

Государственные физкультурно-спортивные организации

Негосударственные

Общероссийские, региональные и местные федерации

Спортивные клубы

Физкультурно-оздоровительная работа

Требования к оздоровительным услугам

Организация физкультурно-спортивных мероприятий

Спорт в массы

Спортивно-оздоровительные услуги

Заключение

Рекомендованный список диссертаций

Педагогическая система профильной подготовки школьников в области физической культуры 2011 год, доктор педагогических наук Латыпов, Ильдар Касимович

Спортивная школа как социально-педагогическая система: социально-педагогическое проектирование 2004 год, доктор педагогических наук Паршиков, Александр Тихонович

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физкультурно-спортивная деятельность подростков в инновационном образовательном учреждении»

Предпрофильная подготовка в системе дополнительного образования школы 2008 год, кандидат педагогических наук Кучма, Игорь Викторович

Социально-педагогические аспекты мотивирования занятий спортом у школьников 2005 год, кандидат педагогических наук Богомолова, Мария Николаевна

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Назарова, Наталия Николаевна, 2009 год