Klassiväline tegevus teatris. Soojendusmäng teatriringis

Plaani näidis

Lastega tundide läbiviimine teatriringis

1. Kõneõpe

1. Soojendav massaaž
2. Liigendamine
3. Hingetõmme
4. Mask heli ja sõnum
5. Kõne loogika

1. Näitlemisharjutused.

1. Tähelepanu
2. Kujutlusvõime
3. Etüüdid (või esinemisproov)

Harjutuse nõuded

1. Usk pakutud olukordadesse
2. Olge ülesandeid täites tõsine
3. Olge teiste tegemiste suhtes tähelepanelik ja lahke.

Iga õpetaja valib selles juhendis (lisa 1) toodud harjutused oma äranägemise järgi. Mänguharjutusi tuleb sagedamini vahetada, et lapsed nende vastu huvi ei kaotaks. Harjutuste valikul tuleb arvestada ka konkreetse tunni ülesandega. Kui teete enne proovi soojenduse, siis see ei tohiks ületada 20-40 minutit (olenevalt laste vanusest). Kõik 1. õppeaasta etüüdid viiakse eelistatavalt läbi sõnadeta. Et lapsed õpiksid tegutsema, mitte ei peituks teksti taha. Tutvustage lastele laval käitumise põhiprintsiipe: OLEN NÄHTAV, KUULEN, KEDAGI EI SEGATA.

Ja veel, lapsed peaksid teadma, et lavastust mängitakse: kurtidele (mis tähendab, et meie teod, liigutused, plastilisus peavad olema väga väljendusrikkad, et inimene saaks neist aru etenduse olemusest) ja pimedatele (meie kõne peaks olema selge, vali, intonatsioonirikas.

(LISA 1)

SOOJENDAV MASSAAŽ.

Massaaž (1-1,5 minutit) Soojendav massaaž algab otsaesise masseerimisega ninasillast kuni oimukohtadeni. Enne alustamist hõõruge peopesad kokku, et need soojaks muutuksid, ja seejärel libistage väikese pingutusega sõrmeotsad ninasillalt oimukohtadele. Tehke seda piisavalt kiiresti ja jõuliselt. Näitaja, et teete õiget asja, on see, et teie otsmik on muutunud soojaks. Pärast seda jätkake alalõua lihaste massaaži ninast kõrvani. Massaaži aeg ja meetod on samad. Ärge laske oma otsmikul jahtuda, naastes aeg-ajalt algusesse. Täpselt samamoodi masseeritakse ülalõualihaseid ninast kõrvani ja põskkoopaid kulmude algusest kuni ülahuuleni.

Koputamine (1–1,5 minutit). Koputamine toimub samades kohtades, kus masseerimine, sama intensiivsuse ja jõuga. Koputage mõlema käega korraga. Töötage vaheldumisi mõlema käe kolme sõrmega: nimetis-, keskmine ja sõrmusesõrm. Soojenduseks koputatakse ka huultele. See koputamine toimub ühe käega, sama kolme sõrmega ja heliga "z - z - z".

Vibratsioonimassaaž.

Teeme vibratsioonimassaaži avatud lõdvestunud peopesaga, alustades jalgadest ja üle kogu keha kuni õlgadeni. Erilist tähelepanu pöörame rindkere ja roiete massaažile.

Massaaž toimub avatud peopesaga, luues avatud, positiivse, pehme kontakti kehaga. Massaaž toimub mänguliselt – kujutame ette, et meie käed on nagu luudad vannis, ja vannitame neid, kogedes suurt naudingut.

LIIGNEVÕIMLEMINE

Enne artikulatsiooniharjutuste sooritamist selgitab õpetaja lastele, et huuled ei tohiks liikuda horisontaalselt, s.t. venitatud asendis (sel juhul tekivad huule- ja lõualuu klambrid), kuid vertikaalselt, koos lõualuu liikumisega. Võimlemist on mugavam tehapeeglisse vaadates.

"Tüütu sääsk"(ettevalmistav harjutus – soojendab näolihaseid)

Kujutage ette, et meil pole käsi, jalgu, vaid ainult nägu, millel istub pidevalt rahutu sääsk. Me saame selle minema ajada ainult näolihaseid liigutades. Hingamist ei rõhutata. Peaasi on võimalikult aktiivselt grimassi teha.

"Hamster". Näri kujuteldavat närimiskummi nii, et kogu nägu liigub. Alates teisest korrast lisa hooplemine. Osalejad jagunevad paarideks ja näitavad üksteisele oma nägu, kellel on maitsvam nätsu.

"Sarved". Tõstke parem kulm üles. Madalam. Tõstke vasak kulm üles. Madalam. Tõstke ja langetage mõlemad kulmud. Ilma huuli avamata liigutage alalõualuu üles, alla, paremale, vasakule. Avage oma ninasõõrmed. Liigutage oma kõrvu. Ainult näoga, et teha etüüd "Ma olen tiiger, kes ootab saaki", "Ma olen ahv, kes kuulab." Joonista nägu. Murra naeratusse. Hambaid avamata tõstke ülahuul üles ja langetage see alla. Tehke sama ka alumise huulega. Tee nägu "kes on naljakam", "kes on hirmutavam".

HUULTE HARJUTUS

Naeratus – ninaluu

Sirutame oma huuled nii palju kui võimalik ettepoole, voldides need õlavarrega kokku, seejärel sirutame neid nii palju kui võimalik naeratuseks. Ainult 8 paari liigutusi.

Vaata

Kui huuled on sirutatud ettepoole, kirjeldame ringi päripäeva ja vastupidi. Võite kutsuda poisse võtma pliiatsi ette sirutatud huultega ja kirjutama oma nime õhku.

« Rõõmsameelne põrsas":

a / aegade arvelt tõmmatakse kinnised huuled ette, nagu põrsa koon; "kahe" arvelt venivad huuled naeratuseks, ilma hambaid paljastamata;

b / suletud piklikud huuled (plaaster) liiguvad kõigepealt üles ja alla, seejärel paremale ja vasakule;

c / Põrsas teeb ringjaid liigutusi, kõigepealt ühes, siis teises suunas.

Harjutuste lõpetamisel kutsutakse lapsi huulte lihaseid täielikult vabastama, nurrudes nagu hobune.

kardinad

Esiteks tõstame ainult ülahuule üles, siis langetame ainult alahuule alla ja seejärel ühendame need liigutused helidega:

1. "c" - ülahuul tõuseb;
2. "m" - naaseb oma kohale;
3. "z" - alumine huul läheb alla.

Seejärel tõmbame vaheldumisi ülemist huult ülemistel hammastel, alumist alumistel.

Selleks, et huuled vertikaalselt liiguksid, võid panna nimetissõrmed põskede juurde, justkui piiraks võimalust sõrmedega huuli sirutada.

KEELEHARJUTUS

süstid

Teeme pinges keelega "süste" vaheldumisi paremasse ja vasakusse põske. Samal ajal on huuled suletud ja lõuad avatud.

Madu

Surume keele ette ja teeme nagu madu kiired süstid.

"Kõige pikem keel."Sirutage keel välja nii kaugele kui võimalik ja püüdke jõuda ninani ja seejärel lõuani.

Kauss

Suu laiaks avades lükkame keele ettepoole, tõstes selle otsa nii, et keel saaks kausi kuju, ja sellisel kujul eemaldame selle suhu.

Kokteil

Kujutame ette, et meie keel on toru, mille kaudu joome maitsvat kokteili. Harjutus tehakse sissehingamise ajal.

Lõvikutsikas ja moos

Kujutame end ette lõvikutsikana, kes on vuntsiotstest sabaotsani üleni moosiga kaetud ja seda moosi tuleb meil tohutu pika keelega maha lakkuda. Me “lakume huuli”, alustades sõrmepatjadest ja lõpetades jalgade varvastega.

"Mao nõelamine". Suu on avatud, keel lükatakse nii kaugele ette kui võimalik, liikudes aeglaselt vasakule ja paremale.

"Kommid". Huuled on suletud, keelega nende taga asetame "kommi" paremale ja vasakule, üles-alla ringikujuliselt..

"Kell". Suu on laiali, huuled ümarad, keel lööb vastu huulte servi, nagu heliseva kella keel.

"Keel äärel". Pange keel lõualuude vahelisele servale, avades suu. Seejärel keerake keel teise serva külge. Saavutage harjutuse kiirus.

Laadimine kaela ja lõualuu jaoks

1. Kallutage pea paremale, seejärel vasakule õlale, seejärel rullige seda mööda selga ja rindkere
2. "Üllatatud Behemoth":langetage alalõug järsult alla, samal ajal kui suu avaneb laialt ja vabalt.
3. « Haigutav Panter» : vajutage mõlema käega mõlemale põsele keskosas ja öelge "vau, vau, vau ...", imiteerides pantri häält, langetades järsult alalõua, avades suu laiaks, seejärel haigutades ja sirutades.
4. "Kuum kartul»: pista kujuteldav kuum kartul suhu ja haiguta kinni (huuled kinni, pehme suulae tõstetud, kõri langetatud).

Heliharjutused

"Kolmnurk". Äärmiselt täpse artikulatsiooni ja isegi meelega huulte iga asendi pedaalimisega hääldatakse vokaalid järgmises järjekorras: “a-o-u-e-s-i”. Alates teisest korrast proovige heli võimalikult kaugele lennata.

"mina" ( E. Laskava harjutustest). Osalejast saab poolring ja kõik saalist lahkudes panevad käe tema rinnale ja viskavad siis selle ettepoole, peopesa ülespoole, ütleb “mina”. Ülesanne on saata heli koos käega nii kaugele kui võimalik. Arvan, et kui "mina" asemel hääldatakse kolmnurga tähti, pole suurt vahet.

"Vokaali ja kaashääliku kombinatsioon".Selles harjutuses on oluline selgelt ja samal ajal kiiresti hääldada sama tüüpi silpe. Esiteks on kõik "kolmnurga" vokaalid kinnitatud ühele kaashäälikule, seejärel teisele ja nii edasi. Tähekombinatsioonide ahel on järgmine: "ba - ba - ba - ba - bo - bo - bo - bo - bu - bu - bu - bu - ba - ba - ba - ba - oleks - oleks - oleks - oleks" ; tähekombinatsiooni "ja"-ga hääldatakse üks kord ja pikk.

Paaritud kaashäälikud.. Kooris poolringis olevad poisid hääldavad kaashäälikupaare paarikaupa. Siin on paarid: d - t, d - k, b - n, c - f, f - w, s - s.

"Keerulised helid. Lapsed seisavad õpetaja poole külili. Üks käsi rinnal ja teine ​​vööl. Rinnal olev käsi visatakse ette ja koos käe liigutusega hääldatakse ühte järgmistest helikombinatsioonidest: “rstvo”, “pktrcha”, “pstvo”, “remklo”.

"Kaja". Õpilased jagunevad kahte meeskonda, seisavad ruumi erinevates otstes. Esimene karjub “au-u-u”, teine ​​kajab neile kajaga “au-u-u”, esimene kajab vastu kaja “au-u-u” ja nii edasi, kuni heli vaibub.

"Helid".

BAP-BOP-BOOP-BEP-BYP-PIIP

TAT-THOT-TUT-TET-TYT-TIT

MAM-EMME-MEM-MEM-MEMM-MIM

PTKA-PTKO-PTKU-PTKE-PTKY-PTKI

PTKAPT-PTKOPT-PTKUPT-PTKEPT-PTKYPT-PTKIPT

PDGA-PDGO-PDGU-DPGE-PDGY-PDGI

BDGABDT-BDGOBDT-BDGUBDT-BDGEBDT-BDYBDT-BDGIBDT

"Puhtad keeled"

Lavakõnes kasutatakse CHISTOgovorki. Need on samad tekstid nagu keeleväänajad, kuid nende tähelepanu ei juhita mitte häälduskiirusele, vaid häälduse puhtusele.

Siin on mõned kõneharjutused.

Osalejad seisavad ringis ja tuletavad kordamööda meelde keeleväänajaid. Igaüks. See harjutus aitab keskenduda suure hulga inimestega osalejale (saalile) tähelepanu pööramisel.

"Jutt". Erinevate keelekeerajate abil vahendavad osalejad uudiseid üksteisele. Harjutust saab kasutada ka jaotises "Kõneloogika". Ainult seal pannakse põhirõhk uudistele ja siin häälduse selgusele.

"Ülekandmine". (E. Laskava harjutustest). Osalejad seisavad ringis, ühel neist on pall käes. See, kellel on pall käes, hääldab keeleväänamise ja saadab viimase sõna ja palli partnerile läbi ringi.

"Puhtus pildil." (E. Laskava harjutustest). Osalejad lähevad ükshaaval ringi ja hääldavad sama keeleväänajat, kuid õpetaja poolt ette määratud erinevatel piltidel. Näiteks öelda: “Kabjaplaginast lendab üle põllu tolm” on nagu vene keele õpetaja, kes loeks diktant. Sama keeleväänaja - nagu kõneõpetaja ütleb jne.

KEELEVÄÄNAJAD

Sasha õmbles Sashale mütsi.

Sasha kõndis mööda maanteed ja imes kuivaks.

Senka kannab Sankat ja Sonyat kelguga.

Kuus hiirt sahisevad roostikus.

Vadak jogurtist.

Herilane istus ninale, ma viin herilase oksale.

Nelikümmend hiirt kõndisid, kandes nelikümmend senti; kaks hullemat hiirt kandsid kumbki kaks senti.

Kuivatavad hiired kuivasid, hiired kutsusid hiiri, kuivatushiired hakkasid sööma, hiired murdsid hambad!

Kägu kägu ostis kapuutsi.

Harjased on valuploki juures, soomused haugi juures.

Sajajalgsetel on liiga palju jalgu.

Karupoeg siili ja siiliga siil kartsid.

Üle lombi sumisev mardikas ootas madu õhtusöögini.

Kuslapuu kohal sumiseb mardikas, mardika peal roheline kest.

Loid punane kass puhkas kõhtu.

Meie polkan sattus lõksu.

Kabjapõrinast lendab tolm üle põllu.

Kuduja koob kangast Tanya salli peale.

Sõnn on loll, loll pull, härja valge huul oli loll.

Vuttvutid ja vutid metsas peitsid end kuttide eest.

Kork ei olnud õmmeldud kellukese stiilis, kelluke valati mitte kellukese stiilis. On vaja kokku võtta, kokku võtta; kella tuleb uuesti helistada, uuesti kellatada.

Clara pani vibu riiulile, kutsus Nikolkat enda juurde.

Carl varastas Claralt korallid ja Clara varastas Carlilt klarneti.

Hoovis muru, murul küttepuud.

Kolm harakat – lobisejad lobisesid künkal.

Kolm harakat, kolm kõrist, kolm harja kadunud.

Väravas - karikakrad roomasid nende juurde kolm tigu.

Hommikuti toitis mu vend Cyril kolme jänest rohuga.

Märg ilm muutus pehmemaks.

Pool keldrit kaalikat, pool mütsi herneid.

Kass püüdis hiiri ja rotte, jänes sõi kapsalehte.

Polükarplase saagiks on kolm ristset, kolm karpkala.

Kondratil on lühike jope.

Valerik sõi pelmeeni ja Valjuška juustukooki.

Prokop tuli - till keetis, Prokop lahkus - till keeb, nagu Prokopi all keedeti, nii till keeb ilma Prokopita.

Kuningas on kotkas, kotkas on kuningas.

Türklane suitsetab piipu, päästik nokib teri.

Margarita kogus mäel karikakraid. Margarita kaotas õues oma karikakrad.

Kobras on kobraste vastu lahke.

Graveerija Gavrila graveeris graveeringu.

Kotkas mäel, sulg kotkal. Kotkas sule all, mägi kotka all.

Kokk Pavel, kokk Peter. Pavel tõusis, Peeter küpsetas.

Kharitoni akvaariumis on neli vähki ja kolm vesikut.

Vaevalt Lena sõi, ta ei tahtnud laiskusest süüa.

Kallis Mila pesi end seebiga.

Me sõime-sõime molts kuuse juures ... Nad sõid vaevu kuuse juures!

Neljal kilpkonnal on neli kilpkonnapoega.

Kolmkümmend kolm laeva tõmbusid, tõmbasid, aga kinni ei saanud.

Laev kandis karamelli,

Laev sõitis madalikule.

Ja meremehed kaheks nädalaks

Nad sõid karamelli karile.

Harjasnaerjad naersid naerust.

Künka alt, pöörde alt tõusis jänku üles.

DIALOOGILISED PATENDIKEERUD

Räägi mulle ostlemisest.

Kuidas on lood ostudega?

Ostlemisest, ostlemisest, teie ostudest.

Hiir sosistab hiirele:

"Sa ikka kahised, sa ei maga!"

Hiir sosistab hiirele:

"Ma kohin vaiksemalt."

Krabi tegi reha krabi juurde,

Serveeris reha krabikrabile:

Reha kruusa, krabi!"

Keelekeeramise mängud :

1. "Katkine telefon" - mängivad kaks meeskonda. Iga kapten saab oma keelekeeraja. Võidab meeskond, kes juhi märguandel edastab keelekeeraja kiiresti mööda ketti ja mille viimane esindaja hääldab selle paremini ja täpsemalt valjusti;
2. "Käsipall" - juht viskab palli üles ja kutsub lapse nime. Ta peab kiiresti üles jooksma, palli kinni püüdma ja ütlema keelekeeraja jne;
3. "käsipalli" versioon - lapsed seisavad ringis, keskel - juht palliga. Ta viskab palli igale lapsele, ta peab selle kinni püüdma ja ütlema kiiresti keelekeeraja. Kui lapsel ei õnnestunud palli püüda või ta ei suutnud keeleväänajat selgelt hääldada, saab ta karistuspunkti või on mängust väljas;
4. “Kaelarihmadega madu” - lapsed liiguvad ahelas juhi taga ja läbivad kahe viimase lapse moodustatud kaelarihmad. See laps, kelle ees väravad kinni lüüakse, peab hääldama igasuguse keeleväänamise. Kui ta teeb seda hästi, avanevad väravad ja mäng jätkub, vastasel juhul kordab laps keelekeeramist;
5. "fraas ringis" - lapsed, kes istuvad ringis, hääldavad sama fraasi või keeleväänajat erineva intonatsiooniga; eesmärk on arendada intonatsiooni;
6. “Põhisõna” - lapsed hääldavad keeleväänajat kordamööda, tuues iga kord esile uue sõna, muutes selle tähenduses peamiseks.

Keelekeeramist saab õppida liikumises, erinevates poosides, palli või köiega.

HINGAMISHARJUTUSED

"Küünal". Osalejad panevad sõrme suu ette. Korrektne hingamine kogutakse ja kehtestatakse, mille järel õhk eraldub õhukese joana, nii et “küünlaleek” ei kõiguks.

"Teeme käed soojaks" (E. Laskava harjutustest). Osalejad panevad peopesa suu ette ja lasevad pärani lahti olles õhku aeglaselt peopessa.

"Hajutada" (M. Gansovskaja harjutustest). Sissepääsu juures on jalad laiali hüppega ja käed laiali eri suundades. 4, 8 või 12 loenduse korral hingatakse õhku välja ja kogu keha tuleb kokku.

"Snaiper". Sama mis “küünal”, kuid õhk hingatakse välja samal ajal ja võimalikult lühikese aja jooksul.

"Jänepäine küünal"Sama, mis "snaipril", kuid õhku hingatakse välja mitme sammuna ilma täiendava hingamiseta.

"Komarik".* Osalejad muutuvad malelaua mustriks. Käed küljele. Kõigi nina ees kõverdub heliga "z - z - z - z" "sääsk". Heli hääldatakse väljahingamisel, ühe hingetõmbega. Väljahingamisel koonduvad käed aeglaselt kokku ja hingetõmbe lõpus lööb “sääsk” vastu.

"Pump". Osalejad jagatakse paaridesse, üks paaridest on pall, teine ​​pump. Algul lastakse “pall” tühjaks, see tähendab, et laps kükitab põrandal kõige lõdvestunud asendis. "Pump" heliga "ps" ja paindub vöökohas täisnurga all "pumpab" "palli". Iga sirgendamine on sissehingamine, iga kallutamine on väljahingamine. "Pall" järk-järgult "puhub täis". Samal ajal kogutakse õhku diskreetselt, osade kaupa. Kui "pall" on täis pumbatud, tõmbab "pump" "pistiku" välja ja "pall" heliga "sh - sh - sh" puhutakse minema. Väljahingamine võtab kaua aega. Seejärel vahetavad osalejad rolle. See harjutus on hea, sest iga laps on treenitud kellaajaliseks ja pikaks sisse- ja väljahingamiseks.

"Kontrollima". Jaotage väljund etteantud arvule: neli, kaheksa, kaksteist, kuusteist. Tavaliselt esitatakse arvete arv nelja kordsena, kuid E. Laskavaya teeb loenduse kolmekordseks. Ma ei näe kolme või nelja paljususes suurt väärtust. See harjutus, ma tavaliselt kaasas liikumist käsi. Samal ajal kui käsi liigub ühes suunas, hääldatakse ühte numbrit (üks kord pideva heliga), käsi läks teises suunas - järgmises (ja korra ka pideva heliga).

"Egorka". : “Künkal künkal elas kolmkümmend kolm Jegorkat: kord Jegorka, kaks Jegorkat, kolm Jegorkat ...” jne. Enne loenduse algust tõmbab Jegorok hinge. See harjutus on hea, sest näitab selgelt, kui palju õpilased suutsid eelmise korraga võrreldes edasi areneda.

Väga oluline on meeles pidada, et iga õpilase hingamisharjutuse sooritamise aeg on individuaalne ja selle määrab, kui palju hingab konkreetsel lapsel. Ei tohiks lastel julgustada jälitamine ole nendes harjutustes esimene, kuna see on sidemetele halb.

hüppenöör

Rütmilise luuletuse tekst hääldatakse, lapsed hüppavad köiega, jälgides selgelt õhu sissevõttu.

paat, paat, valge paat

Valge, valge paat

Veereb, veereb, nagu paitab

Laudlina valge rauast.

"Treeni palliga."Palli põrandale koputamine luule lugemiseks:

Trummil trummitamine

Trummar Andrian

trummeldas, trummeldas

Viskas trummi

Jäär tuli

Jäär jooksis

läbistas trummi

Ja trumm on kadunud

"Enne magamaminekut"

Lamage põrandal selili, asetage käsi kõhule. Lõdvestage kõik lihased täielikult ja, pidades meeles, kuidas enne magamaminekut rahulikult hingata, proovige jälgida selle hingamise tehnoloogiat. Siis peaksite hingamise ajal tähelepanu pöörama kõhu, diafragma, rindkere asendile ja proovima seda asendit vaimselt fikseerida.

Hingamist on vaja korrata, liialdades teadlikult kõhulihaste liikumisega; pöörake erilist tähelepanu õlgade lõdvestamisele. Kui õpilane mõistis hingamise põhimõtet ja omandas selle, jätkame harjutuse variantidega skoori (sooritatakse lamades).

Sissehingamine – hinge kinni hoidmine – väljahingamine loendamine. Esiteks kestab väljahingamine 3 loendust, seejärel 6, 9 jne.

Sissehingamine 5 s. - hinge kinnipidamine 5 s. - väljahingamine 5 s. Korda 6 korda.

"Päikese kummardamine"

Kõik seisavad ringis. Jalad on õlgade laiuselt, jalad paralleelsed, käed on vabalt mööda keha langetatud. Väljahingamisel pange oma peopesad kokku rinna kõrgusel. Edasi:

1. hingake sisse - tõstke käed ja pea üles;
2. väljahingamine - kallutage, käed toetuvad peopesadega põrandale;
3. hingake sisse - pange vasak käsi tagasi, tõstke pea üles;
4. väljahingamine - jalg naaseb algasendisse, pea langetatakse alla;
5. sisse hingata - välja hingata - korrata sama parema jalaga;
6. hingake sisse - sirutage selg, hoidke pea otse;
7. väljahingamine - voldi oma peopesad majas rinna tasemel.

Harjutust sooritavad kõik korraga väga aeglases tempos. Tasapisi kiireneb tempo võimalikult kiireks, siis tuleks hingamist rahustada. Selleks tehakse spetsiaalne harjutus.

"Kaks sissehingamist ja kaks väljahingamist"

Õpilased liiguvad ruumis juhuslikult ringi. Hingamine on tasuta. Õpetaja plaksutuse peale nad peatuvad ja hingavad kaks korda sisse. Siis liiguvad nad tempot muutes edasi. Plaksutamine, järjekordne tempomuutus jne, kuni lapsed õpivad täiuslikus sünkroonis sisse hingama (makku) ja välja hingama.

"Kilpkonn-2"

Sirutage kael ette - hingake makku sisse, eemaldage see tagasi - "külm väljahingamine" läbi heli "p" pika häälduse.

"Arlekiin"

Hingake makku sisse – käed õlast küünarnukini on fikseeritud põrandaga paralleelselt, käsivarred ja käed ripuvad vabalt. “Külm väljahingamine” läbi “p” - küünarvarte ja käte üks kiire ringliikumine fikseeritud õlavöötmega. Lisaks suureneb iga väljahingamise korral käe liikumise kiirus ja nii edasi kuni 6 ringikujulist liigutust ühel väljahingamisel. Seejärel kordame liigutusi vastupidises järjekorras, vähendades need uuesti ühele väljahingamisel. Liikumiskiiruse määrab õpetaja. Amplituud on maksimaalne võimalik.

"Veski"

Hingake makku sisse - tõstke käed üles. Hingamise kinnipidamine. Väljahingamine - kallutage, langetage käed alla. Ja nii 6 korda. Me muudame harjutused keerulisemaks. Hingake sisse – keha, pea, käed alla. Väljahingamine - sirutage keha, tõstke käed üles. 6 korda.

"Kohviveski"

Istume palli peal. Hingake kõhtu sisse. Hingamise kinnipidamine. Väljahingamine – puusade ringliikumine: 3 ühes suunas ja 3 teises suunas.

"Palliga sõitmine"

Asendist "palli peal istumine" veereme kannast varbani - väljahingamine, varbast kannani - sissehingamine. Siis vastupidi: kannast varbani - sisse hingata, varvast kannani - välja hingata.

"kaltsunukk-1"

Sissehingamine - tõstke käed üles "lukuni", väljahingamine - visake lõdvestunud keha paremale, vasakule, edasi.

"Primus"

Terav hingamine alakõhusse. "Külma väljahingamisel" läbi "p" - tuharate järsk pingutamine.

"Lõvikus soojendab"

Pehme ja pika väljahingamisega (justkui vaikselt hääldades silpi “ha”), mida me nimetame “soojaks hingeõhuks”, soojendame järjest: peopesad, küünarnukid, õlad, rind, kõht, põlved, jalad, “saba”. Harjutus “Lõvikuts teeb soojendust” on selles plokis alati viimane, sellega soojendame häälepaelu ja liigume järgmisesse plokki.

"Lillepood"

Kujutame ette, et oleme sisenenud lillepoodi ja hingame mõnuga läbi nina lillearoome. Kui õpilane täidab ülesande täpselt, suunab ta automaatselt õhu diafragmasse. Hingame välja suu kaudu, justkui vaikselt hääldades "ha" (soe väljahingamine).

"Küünal"

Sellel harjutusel on 3 sammu. Kordame iga liigutust 6-8 korda.

1. samm: hingake makku sisse, seejärel kujutage ette, et puhume küünla leeki väga aeglaselt ja ühtlaselt nii, et see leek jääks horisontaalasendisse.

2. samm: kangekaelne küünal. Tahame küünla kustutada, aga leek ei kustu. Väljahingamine muutub intensiivsemaks.

3. samm: kustutage küünal. Nüüd teeme tugeva järsu väljahingamise ja küünal kustub.

"Pallipump"

Lapsed jagatakse paaridesse, leppige kokku, milline neist on pall ja kumb pump. See, kes palli kujutab, on “puhutud”, s.t. istub õlale, lõdvestades keha. Teine aeglaselt, pingutusega, langetab keha alla, hääldab heli “s”, - kujutab pumpa.

(See harjutus ja järgnevad sellest kompleksist on laenatud Z. Savkova programmist.)

Esimene tõuseb inspiratsiooni peale, kujutades täispuhutud palli. Seejärel tühjeneb see, öeldes "psh". Kogu rühm töötab üheaegselt õpetaja kulul. Harjutust korratakse 6-8 korda, pärast mida vahetavad poisid rolle.

"Puulõikur"

Hingake sisse - käed tõstetakse üles, justkui hoiaksid kirvest käes. Hingake välja sõnadega "ja - üks kord", käed langevad - nad lõhestavad palgi. Seega hinga sisse – kiigu, välja hinga – puhu.

Kõik need harjutused on suunatud diafragmaatilise hingamise arendamisele. Mänguruumis suurendame füüsiliste liigutuste abil, mis aitavad diafragmat “avada”, järk-järgult õhu mahtu ja õpime jaotama väljahingamise pikkust ja tugevust, mis mõjutab otseselt heli pikkust ja tugevust.

Heli sünd.

Tähelepanu tuleks pöörata sellele, et mida konkreetsemalt õpilane heli eraldamise tehnoloogiat esitab, seda stabiilsemalt saavutab ta tulemusi. Me apelleerime laste kujutlusvõimele, püüdes panna neid täielikult helile keskenduma, soovitades neil seda spekulatiivselt oma kehas ja ruumis liigutada ning lõpuks seda teadlikult hallata. Tuleb jätkata kõiki jõupingutusi, et õpilased õpiksid ennast ja oma kaaslasi kuulma. Selleks peate iga kord juhtima nende tähelepanu õigele helile, samuti helivigadele ning püüdma aidata kindlaks teha nende vigade põhjused.

Kõik järgnevad harjutused algavad õige hingamisega kõhtu.

"bambus"

Jalad õlgade laiuselt. Lõdvestunud keha visatakse pikali, hingamine on vaba. Me ehitame selgroo väga aeglaselt, alustades koksiuksest, kujutades ette, et iga selgroolüli on noore bambuse lüli. Igas lingis saadame spekulatiivselt heli. Kõige mugavam on seda teha vaiksel oigamisel - hääldades katkendlikult häält "m". Kuid hetkel, kui hinge tõmmatakse, ei tohiks olla raskeid punkte. Kui selgroog on ehitatud, läbistab bambus terava noolega taeva.

"Raltsunukk-2"

See harjutus sarnaneb hingamisharjutusega “Rag Doll - 1”, kuigi väljahingamisel oigame heli “m” peale.

"Juured"

Peale poolhaigutamist kujutame ette, et jalad muutuvad puujuurteks ja lähevad sügavale maasse, koos nendega läheb heli “a” maasse.

"Kummikalju"

Kujutame ette, et meie puusad on seotud elastse kummiringiga ning väljahingamisel kõlava heliga “o” lükkame selle käte ja kõhuga endast eemale.

"Taskulamp"

Kujutame ette, et meie rinnus on valgussammas, mille laseme välja hingates “mina” helidega, valgustades sellega kogu ümbritsevat ruumi.

"Antenn"

Kujutame ette, et meie kroonilt läheb taevasse antenn heliga "ja".

"Mitmevärviline purskkaev"

Hääldame kogu vokaalide ploki - A, O, Z, E, I, mis on esitatud eelmistes harjutustes (alates "Juurtest" kuni "Antenni"). Saavutatule sarnase heli saavutamine: kujutame ette, et läbi meie keha puhkeb mitmevärviline veepurskkaev ja tõuseb üles.

"Spiraal"

Kerime kõiki samu helisid spiraalina alt üles mööda selgroogu.

"Orel"

Lapsed lamavad selili, "ülekanne" mis tahes täishääliku või helilise "m" läbi keha pealaest jalatallani.

Mängud ja harjutused kõnehingamiseks.

/väikelastele/

MÄNG KÜÜNLAGA.

Sihtmärk. Arendage õiget kõnehingamist.

Mängu edenemine. Lapsi kutsutakse hingama vaikselt läbi nina, seejärel puhuma põlevat küünalt, mõnel kaugusel seistes. Ülesanne ei ole küünalt kustutada, vaid ainult leeki sujuvalt tantsima panna. Väljapääsu teeb õhuke elastne ja sujuv õhuvool läbi tihedalt kokku surutud huulte. Esimesel korral tehakse harjutust ehtsa küünlaga. Ja siis saab kujuteldava leegiga mängida.

MULL.

Sihtmärk. Sama.

Mängu edenemine. Lapsed jagunevad kahte meeskonda. Esimene meeskond puhub ühtlasel väljahingamisel kujuteldavate õlgede abil “seebimulle”. Peame proovima. Nii et need ei lõhkeks kohe, vaid muutuksid võimalikult suureks ja lendaksid õlgedest lahti. Teise rühma lapsed jälgivad oma tegemisi ja loevad samal ajal kooris või rollides E. Fargeni luuletust “Seebimullid”:

Hoiduge mullide eest!

Oh mida!

Oh Vaata!

On punnis!

Sära!

Ära tulema!

Lenda!

Minu oma on ploom!

Minu oma on pähkel!

Minu oma ei lõhkenud kõige kauem.

HARJUTUSED KOLME LIIKI VÄLJAHINGAMISEKS.

Sihtmärk. Soojendage hingamisaparaadi lihaseid.

1. sort teenindabrahulik, sujuva kõlaga kõne.

Tuul vilistab - SSSSSSS ...

Puud kahisevad - Shhhhhhh...

Mesilane lendab - ZHZHZHZHZHZHZHZHZHZhZhZh ...

Sääserõngad - ZZZZZZZZZZZ ...

2. liik teenibtahtejõuline, kuid vaoshoitud kõne.

Pump töötab - SSSSS! SSSS! SSSS!

Puhub lumetorm – SHSHSHSH! SHSHSHSH! SHSHSHSHSH!

Puurpuur - ZZZZZZ! ZZZZZ! ZZZZZ!

3. liik teenibemotsionaalne kõne kiires tempos.

Kass on vihane - F! F! F! F!

Sae saag - S! FROM! FROM! FROM!

Mootor käivitub - R! R! R! R!

Lapsed saavad ise sarnaseid harjutusi välja mõelda ja ühendada kõik kolm väljahingamistüüpi ühes harjutuses. Näiteks:

MOOTORRATAS

Käivitame mootori: R! R! R!... RRRRRR! RRRRRR! RRRRRR! Lähme aina kiiremini: RRRRRR! RRRRRR! RRRRRR!

Mängud ja harjutused hingamise toetamiseks.

KOOLITUD KOERAD

Liiguta. Valitakse laps - treener, kes kutsub ülejäänud lapsed - tsirkusekoerad lahendama lihtsamaid, iseseisvalt välja mõeldud ülesandeid. Selle asemel, et vastata "koerad", ütlevad nad "av - av - av!" vastav arv kordi.

LINNUHOOV

Liiguta. Lapsed kujutavad ette, et nad on suures külahoovis, nad peavad helistama ja toitma kõiki selle elanikke. Lapsed kutsuvad ühiselt või ükshaaval parte (ut - ut - ut - ut), kukke (laulavad - laulavad - laulavad - laulavad), kanu (tibu - tibu - tibu), hanesid (silt - silt - silt - silt), tuvisid ( ghoul - ghoul - ghoul), järsku ilmus kass (suudlus - suudlus - suudlus - suudlus), ta püüdis kana kinni püüda (scat! scat!). Kana kutsub põgenenud kanu:

ECHO (N. Pikuleva järgi)

Juhtivad lapsed

Võtke see kokku, lapsed! Ra! Ra!

Mäng algab! Ra! Ra!

Ära tunne hobustest kahju! Lei! Lei!

Löö peopesad lõbusamalt! Lei! Lei!

Mis kell on? Tund! Tund!

Kui palju see on tunnis? Tund! Tund!

Ja see pole tõsi: neid tuleb kaks! Kaks! Kaks!

Su pea on uinunud! Waa! Waa!

Kuidas kukk külas laulab? Vau! Vau!

Jah, mitte öökull, vaid kukk? Vau! Vau!

Oled sa kindel, et on? Nii et! Nii et!

Aga kuidas tegelikult? Kuidas! Kuidas!

Kui keegi kires, annab ta fantoomi ja mäng algab otsast peale.

MASKI HELI ARENDAMINE.

"Haige hammas" Osalejatel palutakse ette kujutada, et neil on väga valus hammas ja nad hakkavad heli "m" peale oigama. Huuled on veidi suletud, kõik lihased on vabad. Heli tuleks suunata kuklasse. Esinemisel peab iga osaleja tagama, et tema ninasõõrmed värisevad ja huuled kõditavad.

"Kaprikoos". Osalejad kujutavad kapriisset last, kes viriseb, nõuab ülesvõtmist. Virisege heli “n” peale, ilma heli tõstmata või langetamata, otsides tooni, milles hääl kõlab ühtlaselt ja vabalt. Seejärel koputage sõrmega kõigepealt ühte ninasõõrmesse ilma heli katkestamata, seejärel puudutage teist.

"Idioodid". Osalejad seisavad poolringis. Alumine lõualuu langeb järsult alla. Peame proovima ilma pead kallutamata panna lõualuu rinnale. Keel on lai ja väljaulatuv. Harjutust tehakse 7-8 korda.

"Lehm" ja "Lehma tagumik."Korrektsel hingamisel ja mugaval kesknoodil võetakse heli “m” suletud suuga. Kui iga hääl on kuulda ja need kõik on helitugevuselt ligikaudu võrdsed, läheb juht saali teise otsa ja palub teda “kurgeda”, st saata kogu heli talle. Kui see on tehtud, annab juht käsu: "Minu käes -" idioodid ". Käsi läheb kiiresti alla – üles ja ka alalõug töötab. Tulemuseks peaks olema heli, mis sarnaneb heliga "m - m - mom - m - m". Kindlasti tuletage lastele meelde, et selle harjutuse tegemisel hoiaksid ninasõõrmed värisemas ja huuled kõditamas.

"Vann". (E. Laskava harjutusest). Seda harjutust tehakse kahes asendis. Esimene positsioon. Lapsed istuvad põrandal ja patsutavad oma jalgu, siis sääri, siis põlvi, siis sääri, siis reie. Patsutatakse vaheldumisi, esmalt ühele, siis teisele poole. Samaaegselt patsutamisega hääldatakse mugaval noodil nonser-heli “m”. Teine asend on seismine ja samal ajal on keha vööst painutatud. Järk-järgult sirgub keha vertikaalasendisse ja seisvas asendis läheb pai kõhule, seljale ja rinnale. Harjutus on hea, sest lülitab resonaatorid automaatselt sisse.

"Pime öö". Mugavalt öeldes on fraas "pime öö" peaaegu lauldud. Helid “mn” ja “n” on eriti pedaalitud. Treeningu ajal on vaja tagada, et vähemalt häälikuid “mn” ja “n” hääldatakse vastavalt maskiheli hääldamise reeglitele.

"Ema pesi Milu seebiga, Milale seep ei meeldinud."See harjutus on identne eelmisega. Ainus, mis on muutunud, on fraas. Treeningu sooritamise käigus on vaja tagada, et see algab ja lõpeb heliga "m". See tähendab, et seda hääldatakse "ei armastatud - m - m", mitte "ei armastanud".

Lillede kasvatamine

Hääldades keeleväänajaid ja ütlusi kõlavate häälikute “n”, “m”, “l” põhjal, kujutavad poisid ette, et nad kasvatavad lille, mis antud juhul on avamiskäsi. Näiteks: "Me püüdsime takja laisalt madalikule ja vahetasime takja linaski vastu, kas te ei palunud lahkelt armastust ega viipanud mind jõesuudme udusse."

põrandad

Õpetaja valib poisi, kes määrab kõige madalama heli. Kõik teised peavad seda järgima. Seejärel tõstab saatejuht heli ühe astme võrra kõrgemale, hääldades sõnad: "Teine korrus." Kõik kordavad neid sõnu juba uues “tonaalsuses”. Kolmas korrus on veel üks aste üles. Ja voolas viiendale korrusele. Siis lähevad lapsed hääle abil alla "keldrisse". Seda harjutust saab viia kuni 15 "korrusele", kuid järk-järgult, kui lapse hääleulatus laieneb.

Maalikunstnik

Poisid värvivad tara ja nende hääl liigub käega kohas: "Üles ja alla, üles ja alla ..."

kellad

“Põrandate” põhimõtte kohaselt langetavad ja tõstavad lapsed häält silpide kaupa: “bom”, “bim”, “dili”, “don” jne. Kui maksimaalne heliulatus on saavutatud, pakub õpetaja uue ülesande. Õpilased jagunevad rühmadesse. Igale neist on määratud üks silp, mida hääldatakse kindlas rütmis. Kui iga rühm on oma "osa" selgeks saanud, ühinevad nad ühiseks kõlaks. Tekib omamoodi polürütm – harmooniline "kellahelin".

See harjutus aitab laiendada hääleulatust, arendada oskust säilitada kõne polüfoonias rütmimustrit.

Orkester

See harjutus on üles ehitatud samale põhimõttele nagu "Kellad". Iga õpilane valib endale pilli. Seejärel hakkavad orkestris omakorda mängima kõik “kõlalised instrumendid”, säilitades selgelt “töö” tempo, mis improviseeritud otse tunnis.

"Lennuk". Kõik osalejad on jagatud nelja rühma. Iga rühm on üks "mootoriline" "lennuk". Juht lülitab iga "mootori" kordamööda sisse. "Mootor" "töötab" heli "a" peal ja on väga vaikne. Kui kõik "mootorid" on "sisse lülitatud", hakkab juht aeglaselt käsi tõstma, suurendades "mootorite" "võimsust" heli kõrgeima punktini, seejärel heli eemaldatakse järsult.

"Imeredel". Osalejad hääldavad iga järgneva fraasi, tõstes oma hääletooni.

Chu-do-le-sen-coy-walk,

You-so-tu-i-na-bi-ra-yu:

Astu mäele,

Step-on-to-chi…

A-tõsta-em-kõik-kõrgemale, lahedam...

Ne-ro-be-yu, laula ho-choo,

Otse sun-tsu-I-le-chu!

"Kellad".Osalejad jagunevad kahte gruppi ja igaüks kujutab omakorda kellade helinat: löö - põmm! Ja kaja - mmm ...

BOMM-BOMM! BOMM-BOMM! BOMM-BOMM!

Ding – Donn! Ding – Donn! Ding – Donn!

KÕNELOOGIKA

"Pane õige stress ja kuula seda õigesti."Esitatakse kolm erineva loogilise rõhuasetusega küsimust ja nendele küsimustele on vaja vastuseid anda.

"Kas uba sai oad kätte?"

"Sain oad kätte."

"Kas uba sai oad kätte?"

"Sain oad kätte."

"Kas uba sai oad kätte?"

"Sain oad kätte."

Värvige tekst oma suhtumisega.Fraasile annab värvi suhtumine rõhulisse sõna: milline tark uba see on; ja miks tal neid ube vaja on; Jah, ma ei saanud seda kätte, aga varastasin jne. jne.

"Aususe mäng".Valitakse keeleväänaja ja selle tekst väljendab suhtumist millessegi või kellessegi. Seda harjutust tehakse kolmes versioonis. Esiteks selgitada juhile (ta on animeeritud ja piisavalt neutraalne) etteantud teemal (ma armastan sind, ma olen sinust väsinud, räägime jne), teiseks valib iga osaleja endale partneri ja nad selgitatakse ühel teemal kõnefraaside abil. Kolmandaks seletus elutu objektiga.

"Me rääkisime." Tehakse ettepanek teha etüüd fraaside teemal: "Kas sa tahaksid teed?" - "Aitäh, ma juba jõin." Esimene fraas peaks olema:

1. Kutsu teele.
2. Sõida majast välja.
3. Serveeri restoranis.

Partner peaks sellele vastuseks vastavalt:

MÄNGUD "LALJAD LUULETUSED" VÕI "LALJAD LUULETUSED"

Sihtmärk. Treenida sõna lõpus kaashäälikute selget hääldust, õpetada lapsi sõnade jaoks riimi valima.

Suvepäev

Ut-ut-ut-ut - lilled õitsevad heinamaal,

Yut-yut-yut-yut - linnud laulavad rõõmsalt,

Yat-yat-yat-yat - sääsed helisevad tigedalt,

It-it-it-it – jänes istub põõsa all.

Metsas

Et-et-et-et - ööbik laulab metsas,

Ut-ut-ut-ut - seened kasvavad kännu lähedal,

At-at-at-at - siilid kahisevad põõsa all,

It-it-it-it - rähn koputab männile.

Loomaaias

It-it-it-it - uriseb triibuline tiiger,

Et-et-et-et - aeglaselt roomab madu,

Alates-alates-alates - jõehobu avas suu,

Ut-ut-ut-ut - luiged ujuvad kiiresti,

Yat-yat-yat-yat – ahvid on seal ulakad.

Loomingulised mängud sõnadega.

VÕLUKORV

Sihtmärk. Arenenud kujutlusvõime, sõnavara täiendamine, assotsiatiivse mõtlemise aktiveerimine.

Mängu edenemine. Lapsed istuvad ringis; õpetaja, hoides korvi käes, pakub korvi panna seda, mida metsast või aiast või õhust või merest või aiast leida võib; midagi, mis lendab või midagi, mis roomab jne. Lapsed saavad iseseisvalt välja mõelda, kust võlukorvi sõna otsida. Ettevalmistusrühmas muutuvad ülesanded keerulisemaks: näiteks muusikaga (noot, kõrgnoot, register, rütm, laul jne) või teatriga (eesriie, plakat, lava, näitleja, proov, vahetund) seotud sõnade lisamine. jne). n.) Pärast sedamängu on lihtne lülituda teatrimängudele "ümberkujundamisel".

MAITSEVAD SÕNAD

Sihtmärk. Laiendage sõnavara, arendage viisaka suhtlemise oskust, toiminguid väljamõeldud objektidega.

Mängu edenemine. Lapsed istuvad ringis, õpetaja ulatab esimesele lapsele käe kujuteldava, näiteks kommiga ja pakub teda nimepidi kutsudes maiust. Laps tänab ja “sööb”. Seejärel paneb ta selle peopesale ja kostitab naabrit millegi maitsvaga. Ta tänab, "sööb" ja ravib kolmandat last jne.

KOOSTA PAKKUMINE

Sihtmärk. Õpetab lapsi lauset koostama, arendab kujutlusvõimet, ühistegevuse oskusi.

Mängu edenemine. Lapsed jagunevad mitmeks meeskonnaks, igaüks saab 2-3 kaarti erinevate objektide kujutisega, mis on spetsiaalselt valitud lauamängudest, näiteks "loto". Mõne aja pärast ütleb iga meeskond koostatud lause.

KOOSTA MUINASJUTT

Sihtmärk. Arendada kujutlusvõimet, fantaasiat, kujutlusvõimet.

Mängu edenemine. Õpetaja hääldab esimese lause, näiteks "Kunagi oli väike rohutirts ...", lapsed jätkavad kordamööda lugu, lisades oma lause.

KÜSIMUS VASTUS

Sihtmärk. See õpetab looma dialoogi, valides iseseisvalt partnerit, arendama kiiret reaktsiooni.

Mängu edenemine. Peremees (kõigepealt täiskasvanu, siis laps) ütleb vihje ja viskab palli valitud partnerile, kes peab pärast palli kinni püüdmist vastama tema küsimusele. Pärast ülesande täitmist viskab laps oma märguande peale palli teisele partnerile jne.

TEE DIALOOG

Sihtmärk. Ehitage üles dialoog kuulsate muinasjuttude kahe kangelase vahel, võttes arvesse tegelasi ja leiutades olukorra, milles nad pidid kohtuma.

Mängu edenemine. Lapsed jagatakse paaridesse, neid kutsutakse välja mõtlema ja mängima dialoogi Koloboki ja Naeris, Märgitud kana ja saabastes kiisu, Pinocchio ja Beebi, Punamütsikese ja Dunno vahel. Lapsed ise saavad soovitada kuulsaid kangelasi.

RÄÄKI JUTU KANGELASE NIMEL,

või "MINU JUTU"

Sihtmärk. Arendage kujutlusvõimet ja fantaasiat, täiendage sõnavara, arendage kujutlusvõimet.

Mängu edenemine. Rühm lapsi kutsutakse joonistama erinevate tegelaste kujutisega kaarti, mõnda kuulsat muinasjuttu. Iga laps peab jutustama oma kangelase nimel muinasjutu.

SAMASUGUNE SABA

Sihtmärk. Õpetada lapsi sõnadele riimi valima, valitud sõna plastiliselt kujutama.

Mängu edenemine. Lapsed jagatakse rühmadesse (2–3), igaühele pakutakse sõna, millele nad peavad valima riimi (sarnaste "sabadega" sõna) ja kujutama neid sõnu pantomiimi abil. Näiteks antakse sõna “juustukook”, valitakse riimid: konn, padi, vana naine, kägu. Petruka, söötja... Kõiki neid sõnu saab kehaplastika abil kujutada.

Sõna "muhk" - raamat, hiir, kaas ...

FANTAASIAD Oh…

Sihtmärk. Arendada kujutlusvõimet, fantaasiat, sidusat kujundlikku kõnet, arendada võimet kujutleda end teise olendi või objektina.

Mängu edenemine. Laps, muutudes millekski või kellekski, räägib, et asi tunneb, mis teda ümbritseb, mis muret teeb, kus ja kuidas elab jne.

Valikud: "Ma olen triikraud", "Ma olen tass", "Ma olen nukk", "Ma olen kass, mesilane, pall" - jne.

KÄSIPALL

Sihtmärk. Täiendage sõnavara, arendage reaktsioonikiirust.

Mängu edenemine. Juht viskab omakorda igale lapsele palli, nimetades sõna. Püüdja ​​peab oma sõna välja mõtlema:

A) tähenduselt vastand (päev - öö, kuum - külm);

B) selle sõna määratlus (puu - kipitav, härg - hambaline);

C) tegevus (puu kasvab, poiss jookseb).

Harjutused selleks:

Tähelepanu

"Tee kooli ja koju."Osalejad istuvad poolringis või ringis, juht pakub üksikasjalikult meelde jätta tee kodust kooli. Peate meeles pidama kõike, mis teel kohtab: majad, poed, puud. Alleed jne. Üks inimene mäletab ja ülejäänud lõpetavad selle. Põnevuse huvides saate läbi viia harjutuse oksjoni vormis. Kes midagi viimasena nimetab, saab auhinna, näiteks pulgakommi. Võite kasutada teist vormi, kuid alati säravat ja teatraalselt põhjendatud. Sel juhul saab harjutust kasutada näitleva kujutlusvõime treeninguna: kes istub oksjonil? Kas ta on rikas või mitte? Kellega sa oksjonile tulid? Jne.

"Asjade paigutamine». Juht kogub osalejatelt ühe eseme (kellad, võtmehoidjad, juuksenõelad jne jne) Seejärel jagatakse osalejad kaheks meeskonnaks, üks laotab esemed lauale, siis teine ​​meeskond tuleb üles ja püüab meelde jätta. esemete ja lehtede asukoht, mille järel esimene meeskond muudab uuesti objektide paigutust ja istub oma kohale ning teine ​​​​proovib taastada esemete esialgset jaotust. Seejärel kontrollib esimene käsk, kas esemed on õigesti paigutatud. Seejärel vahetavad meeskonnad rolle.

"Masina lisamine". Osalejad istuvad ühes reas. Iga osaleja saab teatud numbrilise numbri (ühed, kümned, sajad, tuhanded jne) Iga number töötab teatud viisil: üksused tõusevad ja istuvad maha, kümned kükitavad, sajad kummardavad jne. On vaja valida juhi määratud number. Seda harjutust saab kasutada mõne keeruka elemendi, näiteks vehklemise sammude või kaitsemehhanismide väljatöötamiseks.

"Kirjutusmasin".Selle harjutuse puhul on soovitav, et osalejate arv oleks üle kahekümne. Osalejad istuvad poolringis. Igale neist on määratud üks või kaks vene tähestiku tähte. Juht määrab järjekindlalt sõna, fraasi, teksti. Osalejad plaksutavad "trüki" teksti. Sõna lõppu tähistab üldine plaks, fraasi lõppu plaksutamine samaaegselt jalalöögiga Kirjavahemärke tavaliselt ei eristata.

"Kes on riides?" Üks osalejatest seisab toolil ja kõigil teistel palutakse seda hoolikalt uurida. Pärast seda lahkub eksamineeritav ja juht palub tema kohta midagi kirjeldada. Näiteks mitu nuppu riietel. Mida ta kannab. Jne.

"Me segame lugemist."Üks osalejatest istub osalejate ringi ette ja hakkab midagi lugema. Teised esitavad talle erinevaid küsimusi. Muidugi peaksid küsimused olema piisavalt taktitundelised. Juht peab neile küsimustele kiiresti ja täpselt vastama. Pärast ühe-kaheminutilist sellist “ülekuulamist” raamat sulgub ja juhil palutakse loetu ümber jutustada.

"Loe kiri."Võetakse trükitud tekstiga leht, rebitakse tükkideks. Osalejal palutakse leht kokku voltida, et ta saaks rebitud sisu lugeda

"MootorlaevadSOS". Osalejad jagunevad kahte meeskonda. Meeskonnad seisavad silmitsi suletud silmadega. Üks meeskond on merehätta sattunud laevad, teine ​​on laevad. Kiirustades appi. Iga hädasolija annab oma kordumatu signaali, iga appi ruttav reageerib ka oma ainulaadse signaaliga. Osalejad mõtlevad ise välja signaalid ja signaal peaks olema heli või helide komplekt, kuid mitte mingil juhul mitte sõna. Olles endale paari valinud, püüavad “Päästja” ja “heliga päästetud” teineteist leida. Kui nad kokku põrkuvad, istuvad nad maha. Tuleb kontrollida, kas just need, kes otsisid, leidsid teineteist.

"Katkine telegraaf".Kõik osalejad on üksteise järel ehitatud kolonni, vaadates pea tagaosa, välja arvatud üks, esimene. Esimene seisab seljaga kogu kolonni suhtes, kuid näoga juhi või juhi poole. Juht näitab tegevust (torka niit nõela ja õmble nööp, löö haamriga nael, tabades kogemata vastu sõrm jne) esimesele. Esimene, pärast tegevuse vaatamist, pöörab naabri näo enda poole ja näitab, mis talle meelde jäi. Teine kordab meeldejäänud toiminguid kolmandale ja nii kuni veeru lõpuni. Seejärel näitab viimane kõigile osalejatele, mida ta telegraafiga sai. Koolitaja näitab toimingu tegelikku versiooni.

"Plaksutab". See seeria koosneb seitsmest harjutusest, mis on üles ehitatud raskusastme suurendamise põhimõttel. Iga harjutuse alguses määrab juht harjutuse toimumise tempo..

1. harjutus. Osalejad seisavad ringis ja annavad üksteisele plaksutamist päripäeva. Pärast esimest vooru võib igaüks osalejatest plaksutamise suunda vastupidiseks muuta. Plaksu edastamisel pöördub osaleja näoga inimese poole, kellele ta plaksu annab.

2. harjutus. Osalejad jagunevad paaris- ja paarituteks ning hakkavad plaksutama läbi ühe, st paaris paaris, paaritu paarituni. Edastamine toimub päripäeva.

3. harjutus Sama, mis harjutus 2, kuid ainult paarismängud saadavad plaksu päripäeva ja paaritud vastu.

4. harjutus Sama, mis harjutus 2,3, kuid nüüd on plaksutamise suund suvaline nii paaris kui paaritu jaoks.

5. harjutus Plaksutused antakse edasi kõigile ringist. Saatja peab plaksutama võimalikult täpselt, et teha kindlaks, kellele ta plaksu annab. Vastuvõtja peab puuvilla kinni püüdma ja edasi andma. See tähendab, et vastuvõtja teeb kaks plaksutamist: püütud-plaks, käega-plaks.

6. harjutus Sama, mis harjutus 5, kuid osalejad liiguvad ringi sees vabalt.

7. harjutus Kõigi eelmiste võimaluste puhul edastatakse puuvill ilma puuvillata, kuid ainult ühe pilguga..

"Mahajäänud liigutused".Osalejad seisavad kahes reas vastamisi. Esimene teeb mitu võimlemisliigutust. Teine, jälgides esimest, kordab oma liigutusi ühe viivitusega. Teise kolmas vaatleja kordab teise liigutusi ühe viivitusega ja nii kogu rühm. Harjutus võib minna muusika saatel, alustades aeglasest rütmist, kiirendades lõpu poole.

"Peegel". Kaks osalejat saavad üksteise vastu. Üks vaatab justkui peeglisse, teine ​​on “peegeldus” ja kordab kõiki esimese liigutusi. Selle harjutuse eripära on see, et "peegel" teeb vasaku käega liigutusi vastuseks partneri liigutustele. Selle harjutuse puhul on oluline samaaegsus, nii et esimene peaks hakkama aeglaselt liikuma, et “peeglil” oleks aega oma liigutusi tabada. Liigutused peavad sobima. Seejärel saavad osalejad rolle vahetada.

"Vari". Osaleja kõnnib ruumis ringi, talle järgneb teine, korrates oma liigutusi ja püüdes tabada nende rütmi. Seejärel vahetavad osalejad rolle.

"Dirigent". Loo ruumis või laval takistusi toolidest, laudadest jne. “Giidijuht” juhib rühma läbi takistuste, ülejäänud järgivad “juhendit” ühes failis ja kordavad tema liigutusi.

"Režissöör ja näitleja"."Direktor" teeb midagi. Näiteks läheneb ettevaatlikult uksele ja kuulab. "Näitleja" jälgib teda saalist, püüdes tema liigutusi täpselt meelde jätta. Seejärel kordab ta laval oma liigutusi.

"Sõlmed ja kujundid". Osaleja seob keerulisi sõlmi nöörile, lipsutab, salli või voldib ajalehest erinevaid kujukesi: kukk, müts, paat jne. Teised vaatavad ja kordavad sama.

"Minu lemmik." Osalejatel palutakse oma lemmikloom meeles pidada ja näidata seda sellele loomale kõige tüüpilisemal kujul. Tehke kohe kindlaks, et teid ei huvita väline sarnasus, vaid lemmiklooma sisemine iseloom.

"Loomaaed". Sama mis harjutus "Minu lemmikloom", aga nüüd on loom metsik ja istub puuris. Väga oluline on mitte ainult tema välise käitumise edasiandmine, vaid ka tema käitumise "inimlike" motiivide mõistmine.

"Tsirkus". Osalejatele antakse ülesanne välja mõelda tsirkusenumber. Saate seda teha üksi, saate teha koostööd sõpradega. Number peaks olema huvitav ja koomiline.

Väikese, keskmise ja suure tähelepanuringi mõiste.

Osaleja kutsutakse lavale laua taha istuma. Lauale asetatakse objekt (raamat), see objekt on “objekt-punkt2; laud - väike tähelepanu ring; toolid - tähelepanu keskmine ring; ja suur tähelepanu ring on lava. Osaleja valmistub eksamiks, loeb raamatut, laual on veel mitu raamatut, raamatud on ka toolidel, lava äärtesse saab paigutada laua või raamatukapi. Õpilane murdub lugemisest. Ta otsib laualt teist raamatut, mida ta vajab viitamiseks (väike tähelepanu ring); siis vaatab ta püsti tõusmata, kas see raamat on toolidel (keskmine tähelepanuring) ja, kui ta seda seal ei näe, jätkab uuesti lugemist (“punkt-objekt”).

Kujutlusvõime

"Kõndimine". Osalejad seisavad ringis üksteise pea taga ja kõnnivad ringis. Juht kamandab keskkonda, kus nad kõnnivad: rabas, lumes paljajalu, vees kuni pahkluuni, põlveni, vööni, rinnani, kaelani – ja siis vastupidises järjekorras: käivad mööda tuld, mööda kuuma liiva, tuule poole jne. Võrrelge, kuidas helikõrgus olenevalt keskkonnast muutub.

"Poosi põhjendus".Osalejad seisavad ringis ja hakkavad liikuma juhi näidatud rütmis.(Rütmi näitavad plaksud. Plaks – samm) Rütm kiireneb jooksuks. Terava popi ja käsklusega "Stopp!" peatuge asendis, kust meeskond nad leidis. Etüüd on vaja lõpetada, arvestades oma esialgset poosi. Sport ja ballett on keelatud.

"kirst". Osalejad seisavad ringis näoga keskele, juht ringi keskel. Osalejad annavad üksteisele eseme ja juht dikteerib, millise objekti järgmine osaleja saab: kasti. Kärnkonn, kalliskivi kaelakee, madu jne.

"Pikendus". Osalejad istuvad saalis. Esimene tuleb välja ja võtab poosi. Teine on selle külge kinnitatud nii, et nende ühisest poosist võiks lugeda loo algust või kogu lugu. Esimene istub paigal ja kolmas on teise külge kinnitatud. Siis istub teine ​​maha ja neljas kinnitatakse kolmanda külge jne. Keeruline versioon näeb välja selline: esimene võtab mingisuguse poosi. Selle külge kinnitatakse teine, siis kolmas jne.

"Korrake joonist."Kõik osalejad, välja arvatud üks, lähevad uksest välja. Ülejäänud võtavad poosi, milles mõni tegevus loetakse täpselt läbi (lõikab küttepuid, hoiab plakatit, korjab seeni jne) Järgmine osaleja siseneb, uurib poosi, püüdes aru saada, mida tema sõber teeb. Kõlab juhi käsk "Tasuta". Esimene osaleja istub maha ja teine ​​kordab esimese poosi. Kolmas siseneb ja teeb kõike, mida teine ​​jne. Lõpus palub juht kõigil oma positsioonid sisse võtta ja viimasest alustades küsib, millega inimene tegeles.

"Kiri". Osalejad jagatakse paaridesse. Kõik paarid saavad sama ülesande: olete uudise kätte saanud. Üks saab uudise, teine ​​toob. Ülesannete vahe on selles, mis uudised: oodatud, ootamatud, rõõmsad, kurvad, konkreetsed (kutse sõjaväelise registreerimis- ja värbamisbüroosse. Pulmakutse jne) või abstraktsed (ümbrikut on hirmus avada, sa ei tee). tean, mis seal on; Ma tahan selle võimalikult kiiresti avada, mind huvitab, mis seal on, aga ei midagi), nende valikute kombinatsioon.

"Orkester". Osalejad jagatakse rühmadesse ja seejärel valib igaüks oma pilli. Orkestriliikmed istuvad maha ja hakkavad "mängima". Nad kujutavad pilli žestidega ja helidega - selle heli.

"Algaja klassis."(valik "Valge vares"). Valitakse "Valge vares" ja iga osaleja määrab temaga oma käitumise. Seejärel algab “tund” ja igaüks püüab “varesega” suheldes oma valitud joont väljendada. Selle harjutuse juht täidab õpetaja rolli.

"Kohtumine metroos".Osalejad jagatakse paaridesse ja nad mõtlevad välja sketši teemal "Tutvus". Sel juhul pole absoluutselt vajalik, et see oleks metroo. Metrooga sõideti siia vaid seetõttu, et see on koht, kus võõrad inimesed sunnitud ja üsna pikalt koos viibivad ning sageli väga ebamugavas ja lähedases kontaktis. Aga see võib olla koolipuhkuse õhtu ja keefiri järjekord ja raamatukogu jne. Siin on kõige olulisem punkt esimese sõnani. Kuidas te üksteist nägite? Kuidas sa aru said, et mõlemad seda tutvust tahavad? Kuidas otsustasite esimese sammu astuda? Jne.

"Pööra". Järjekord kooli sööklas kukli järele. Iga osaleja valib järjekorras enda jaoks mõne toimingu: keegi seob kingapaela, keegi ronib rivist välja, keegi arutab läbitud testi naabriga, müüja karjub kellegi peale jne. Selle uuringu eripära on see, et kõige jaoks pole aega. Teise variandi puhul muuda pakutud tingimusi: pühade ajal piima järjekord. Ja võrrelge, kui erinev on suhtlusõhkkond.

Kujutlusharjutused pakutud asjaolude loomiseks.

Pakutud asjaolud on “lavastuse süžee, selle faktid, sündmused, ajastu, tegevusaeg ja koht, elutingimused, meie näitlejatöö ja lavastaja arusaam näidendist, täiendused sellele meist endist, misanstseenid, lavastus kunstniku maastik ja kostüümid, rekvisiidid, valgustus, mürad ja helid ja nii edasi ja nii edasi ja nii edasi, mida näitlejad kutsuvad oma töös arvesse võtma.

Lavalise tegevusega seotud oletatud asjaolud tekivad siis, kui esitame osalejatele küsimused: kes? Millal? Kuhu? Miks? Kuidas? - oma kujutlusvõime suunamine sellisele ümbritseva elu loomisele ja oma tegevuse põhjendusele, mis on tegelikult võimalik, loogiline, järjekindel ja usutav.

“Kui” käivitab alati loovuse, “pakutud asjaolud” arendavad seda” (K.S. Stanislavsky, Kogutud teosed – 2. kd, – lk 61).

Selles haridusetapis on õpetaja üks peamisi ülesandeid sisendada õpilastele üksikasjaliku ja põhjaliku kujutlusvõime entusiastliku tegevuse maitse, et luua harjutuse, õppimise, rolli kavandatud asjaolud. Vormiliselt koostatud väljapakutud asjaolud ei anna toitu kujutlusvõimeks, õigustuseks ja tegutsemissooviks. Kui need on koostatud ainult mõistusest, siis tuleb neid taaselustada mälestustega omaenda elust, muuta need enda jaoks oluliseks, huvitavaks - leida viis, kuidas neist kaasa haarata.

"Kui sa ütlesid sõna ja tegid midagi laval mehaaniliselt, teadmata, kes sa oled, kust sa tulid, miks, mida sa vajad, kuhu sa siit lähed ja mida sa seal teed - tegutsesid ilma kujutlusvõimeta ja see tükk teie laval viibimisest, olgu see väike või suur, ei vastanud teie jaoks tõele - sa käitusid nagu kokkukeritud masin, nagu automaat” (K.S. Stanislavsky, Kogutud teosed - 2. kd, lk 95).

Selleks, et anda kujutlusvõimele tõuke kavandatud asjaolude loomiseks, antakse järgmised harjutused:

"Poosi põhjendus".Juhi märgil võetakse suvaline poos. Seejärel eemaldatakse liigne pinge ja poos on õigustatud. Osaleja räägib kavandatavatest asjaoludest, mis tema tegevust ümbritsevad. Näiteks võtsin õpetaja sildi juures poosi – sirutasin käe ette. Põhjendatud sellega, et tahan oma korteri kella helistada. Seejärel loon ilma kehahoiakut muutmata asjaolud, millega see tegu võib olla seotud: tulin suvelaagrist tagasi, helistan, keegi ei vasta – see tähendab, et mu vanemad on maal. Kuidas ma koju saan? Otsustan minna külla sõbrale, kes elab samas majas.

„Tegevuskoha põhjendus». Juht küsib osalejalt: "Kus sa praegu oled?" Ta nimetab mõne tegevuskoha (näiteks pargis). “Räägi, kuidas sa siia sattusid” Osaleja põhjendab ja täpsustab oma parki tuleku põhjust ja asjaolusid.

"Kirjutage lugu."Osalejale näidatakse postkaarti, joonistusi, fotosid, illustratsioone, mängime meloodiaid, jäljendame loomade kisa jne. Osaleja peab koostama sellel teemal lühikese suulise loo. Kui lugu ei suju, tuleb aidata küsimustega: kes? millal? miks? nagu? milleks? jne.

Näitame objekti ja pakume jutustada sellega seotud lugu.

"Grupi lugu"Üks osalejatest hakkab lugu rääkima. Seejärel jätkab liidri märgil teine ​​lugu kohast, kus esimene peatus, siis kolmas jätkab teise lugu ja kuni rühma viimane lugu lõpetab. See harjutus treenib ka tähelepanu.

Etüüdid "I" pakutud asjaoludel.

Sketšide tüübid

1. Üks uurimus kui mõnevõrra laiendatud harjutus kõige lihtsama elusituatsiooni valdamiseks (konkreetsel eesmärgil, ukse avamine või mööbli ümberpaigutamine), kui peate valdama (mõistma ja tunnetama) väikeste füüsiliste toimingute loogikat ja järjestust nende pidevas ahelas. ;
2. Üks uuring, mis kasvas välja harjutustest emotsionaalsete mälestuste ja füüsilise heaolu kohta;
3. Üksik- või paarisuuring väljamõeldud objektidega tegevuseks – järjepidevustunde, loogiliselt areneva tegevuse edendamiseks;
4. "Tsirkuse" tüüpi visandid. "Menažeeria", kuulsate poplauljate esinemisstiili jäljendus, teravat iseloomu paljastav ja näitlejajulgust kasvatav;
5. Grupietüüdid improvisatsioonilise heaolu või misanstseeni tunde kasvatamiseks ("Ma näen, ma kuulen, ma ei sega peamist.")

Etüüdid

1. "Orgaaniline vaikus".Näitlejad suhtlevad laval, ilma et nad saaksid rääkida. Rääkimise võimatuse annab tegevuskoht: raamatukogu lugemissaal, vaateakna vastasküljed, esialgne tutvumisperiood, müra jaamas või metroovagunis, teatrisaal, kino.
2. « Mõttetu tegevus."Väljamõeldud esemetega õmble nööp külge, prae muna, pakki kohvrit jne. Olge eriti tähelepanelik, et näitlejatel oleks alati kujutlusobjekti kuju, maht ja kaal aimu.
3. "Kuduge etüüd." Antakse kolm omavahel mitteseotud eset, näiteks kohver, nõel. Pirn. Nende peale on vaja ehitada etüüd. Pealegi on need kolm sõna ainsad, mida saab hääldada.
4. "Ootus". Iga osaleja on oodatud mängima mitme täiesti erineva asja ootust, näiteks sõpra, rongi, kuuli. Ülejäänud eskiis peaks aru saama, millal see ootus oli. Osaleja ise peab juhi abiga jälgima, kuidas tema sisemine seisund olenevalt ootusobjektist muutus.
5. "Uus lõpp". Osalejad jagunevad mitmeks rühmaks. Igaüks neist võtab mõne väga kuulsa loo ja püüab teha erineva lõpu. Ja mängida nii, et tundub, et pole midagi uut. See etüüd on vajalik selleks, et näitlejatel oleks lihtsam stereotüüpidest loobuda ja vabamalt minna uute mittetriviaalsete lahenduste poole, kus näib, et samadest kirjandustundidest on kõik juba sada korda teada.

Õigustatud vaikuse tingimustes suhtlemise uurimused.

"Eksamil"

"Telefoniputkas"

"Kolib uude korterisse"

"Lugemissaalis"

"Kingad"

"Karikatuur"

Svetlana Kuprijanova
Tunni kokkuvõte "Teatritegevuse tund"

Teatritegevus

Sihtmärk: Laste arengu sotsiaalse olukorra loomine selle käigus teatritegevus.

Ülesanded:

1. Luua tingimused laste individuaalsete võimete ja vajaduste realiseerimiseks eneseväljenduses ja arengus, laste loomingulise potentsiaali, andekuse avalikustamiseks.

2. Julgustada lapsi verbaalsele suhtlemisele.

3. Loo tingimused emotsioonide väljendamiseks.

4. Arendada loovat kujutlusvõimet, oskust iseseisvalt mängupilti luua, julgustada originaalsust.

5. Õppige valitsema keha, näoilmeid, žeste.

6. Kujundada meeskonnas suhtlemise oskus.

7. Silmaringi laiendamine muusikali vallas teatrikunst.

Varustus:

Multimeedia installatsioon, ekraan maastikega, kostüümid muinasjutu jaoks, brošüürid, piletid, kommikarp, kaks nukku, programmid, plakat.

Eeltöö:

Tunnid teatrirühmas “Naeratus”.

Tutvus muinasjutuga “Kes ütles "Mjäu?"”.

Muinasjuttude dramatiseerimine, kostüümide valmistamine, dekoratsioonid.

Salmide, liigutuste õppimine.

Näita videote illustratsioone.

Lugedes teost "Kes ütles "Mjäu?" ja multikate näitamine.

Ekskursioon kultuuripalees.

Pileti tootmine.

Tunni edenemine:

Keskseina lähedal on välisviimistlusega ekraan. teater kirjaga« Teater» , "Teenuse sissepääs". Vasakul on plakat. Ekraanil - laste foto.

Muusika saatel lapsed kohtuvad külalistega saali sissepääsu juures, tervitavad. (Kaks last hoiavad nukke käes.) Kaks last müüvad kommide pileteid. Ülejäänud lapsed jagavad programme, kutsuvad külalisi võta tühjad kohad. Siis istuvad nad ise poolringis toolidel.

Mul on väga hea meel teiega kohtuda!

Muusikajuht juhib tähelepanu ekraanile, mis näitab hoonet teater.

1. - Poisid, öelge mulle, mis see on?

Laste vastus: See hoone teater.

Ja nüüd sulgege silmad ja ime juhtub! (muusika kõlab, lapsed avavad silmad.)

Kõlab nagu muusikaline efekt.

Teeme silmad lahti...

Sees illustratsioonide kuvamine teater.

Mida sa ekraanil näed?

Lapsed mäletavad, mida nimetatakse.

Laste vastus: Lava, saal ilma pealtvaatajateta, vaatajatega, rõdu, eesriie lahti, eesriie kinni, lava taga, maastik laval, näitlejad laval, nukud laval, riietusruum, riietusruum.

Ütle mulle mida teatrid on?

Laste vastus: Nukk, dramaatiline, Ooperi- ja balletiteater.

See on õige, hästi tehtud.

2. – Kokkuvõttes teatrid palju inimesi töötab. Kes töötab teater?

Luuletus kõlab, lapsed lõpetavad sõnad-definitsioonid.

Koreograaf lavastab tantsud,

Talentide valimise orkestris

Milline dirigent, millised muusikud.

Ja muidugi lavastaja

Kunstnik, rekvisiit, jumestaja;

Näita teile, kus kõik on

Vastutab rekvisiitide eest.

Kõik teatrid üle riigi

Tööd on olulised.

Kuid hoolimata sellest, kuidas te seda keerate,

Ja peamine inimene on kunstnik.

Kas soovite saada näitlejaks?

Laste vastused: Me tahame.

Et näitlejaks saada, on vaja palju õppida, palju asju teha.

Mida peaks näitleja suutma?

Laste vastused: Hea, arusaadav, räägi selgelt; hingata õigesti; liigub ilusti jne.

Täna saavad meist tõelised näitlejad. Läheme dramaatilisuse juurde teater. Ja astume sisse salauksest, kuhu ei astu mitte publik, vaid ainult näitlejad ja töötajad teater.

Lapsed lähenevad muusika saatel ekraanile, jäljendavad,

nagu nad astuksid välisuksest sisse.

Kujutage ette, et siin on näitlejate töökoht.

Kas sa tead, kuidas näitleja elukutse alguse saab?

Laste vastused: Hingega.

Muidugi õige hingamisega. Ilma selleta on võimatu lavalt ilusti ja valjult rääkida.

3. Proovime hingata nagu tõelised näitlejad. Istuge sirgelt, sirutage selg, asetage käsi kõhule.

Hingamisharjutused

Soojendame peopesad, küünal (1,2,5, pall.

Onomatopoeesia (hingamine + helide puhtus)

"Autopuhastid"-sh-sh-sh.

"Sääsk"-z-z-z me otsime sääske, leidsime ta, lööge ta.

"Lenda"- w-w-w.

Me mängime nüüd - helistage viisakatele sõnadele.

(Lapsed mängivad luuletust "Viisakad sõnad" S. Korotkova.)

Et olla viisakas

Vaja "Tere" rääkida

Kõigile, keda kohtad,

Lapsed teavad seda.

Öelge "tere" – ja vastuseks

kõlab: "Tere Tere!"

Tere peopesad! (Lapsed plaksutavad kaks korda.)

Tere saapad! (Topta kaks korda.)

Tere konnad! (hääldama: qua-qua.)

Tere kägud! ( hääldama: kägu

Tere tuul! (Lapsed puhuvad.)

Tere unine vares! (hääldama: kar-kar.)

Rong on perroonil pikk! (hääldama: tu-tu.)

Tere pärastlõunast käekellade vaatamiseks ( hääldama: tikk-takk,

Tere metsik jõgi! (Guriseb keel.)

Pilved sinises taevas! (Nad laulavad vaikselt kõrge heliga, kujutades kätega pilvi.)

Ja siin on veel üks mäng! Siin pole vaja ainult öelda, vaid ka ilmekalt näidata. (Mängitakse etüüd A. Tetivkina luuletuse ainetel.)

Need, keda haarab hirm

sõna hääldada "Oh"!

Kes kohtab ebaõnne

Hääldab sõna "Ai"!

Kes hoiab sõpradest eemale

Hääldab sõna "Hei"!

Kes võtab hinge kinni

Hääldab sõna "Vau"!

Hästi tehtud. Ja nüüd meenutagem fraase.

Lapsed seisavad ringis. Edastada teatraalne pilet ja ütle keeleväänajad kordamööda.

Keeleväänajad.

1) Maamardikas sumiseb, sumiseb, keerleb. (vihm, vihane)

2) Sasha kõndis mööda kiirteed ja imes kuivaks. (head uudised kurb, kurb, vihane)

4. On aeg asju raskemaks teha.

Loeb luuletust.

Üks kaks kolm neli viis -

Tahad ikka mängida?

Kas soovite saada kunstnikuks?

Siis ütle mulle sõbrad

Kuidas saate ennast muuta?

Laste vastused: Saate muuta oma välimust kostüümi, maskide, meigi, soengute abil.

Laste vastused: Žestid ja muidugi näoilmed.

Mis on miim?

Laste vastused: Need on kehaliigutused, ilma sõnadeta.

Ja täna proovime ennast muuta, kujutades loomi ilma kostüümideta, maskideta.

5. Muusika. käed loeb luuletust.

Ja ilma ülikonnata saavad lapsed

Pöörake, ütleme, tuule poole,

Või vihmas või äikesetormis,

Või liblikas, herilane?

Mis siin aitab, sõbrad?

1) Kutsikas - kardab mesilase nõelamist,

2) kass - jälitab hiirt,

3) koer on vihane, et talt luu ära võetakse,

4) Kukk – näitab, kui tähtis ja julge ta on.

Muusad. Ruk. lastega mänge mängides (Luuletust loevad lapsed dialoogis.)

Kohe kui metsa sisenesime, ilmusid sääsed.

- Järsku näeme: põõsa juures kukkus tibu pesast välja.

Vaikselt võtame tibu ja paneme pessa tagasi.

Läheme raiesmikule, leiame palju marju.

Maasikad on nii lõhnavad, et pole liiga laisk, et kummarduda.

Põõsa tagant piilub punarebane.

Me kavaldame rebase üle, jookseme varvastel.

Rabas kaks sõbrannat, kaks rohelist konna

Pestud varahommikul, hõõrutud rätikuga,

Nad lõid käppadega, plaksutasid käppadega.

Käpad koos, käpad lahku, käpad sirged, käpad külili,

Käpad siin ja käpad seal, milline lärm ja mis mürin!

Hästi tehtud. Mis on mimikri?

Laste vastused: Emotsioonid, mida saame oma nägudel näidata.

Tüdruk tuleb välja ja loeb luuletust.

Siin on uudis! Ma oleks peaaegu verandalt alla kukkunud!

Igaühel on näoilme!

Ma kardan, aga mida ma oma näoga väljendan?

Ilmselt julgust, ilmselt mõistust!

Ja äkki, kui ma näoilmetes pole buum-buum?

Proovime kontrollida.

Kahtlemata on meeleolu erinev,

Helistan talle, proovin talle näoilmete ja žestidega näidata.

Näita: kurbus, rõõm, rahulikkus, üllatus, lein, hirm, rõõm, õudus, õnn.

Ja nüüd on aeg käes

Suhtle žestidega, jah, jah!

Ma ütlen sulle sõna

Vastuseks ootan teilt žeste.

"Tule siia", "mine ära", "tere", "hüvasti", "vaikselt", "ärge lubage", "oodake mind", "sa ei saa", "jätke mind rahule", "ma arvan" ”, “mõistsin”, “ei”, “jah”.

Hästi tehtud!

Trenn on läbi...

Olete nüüd proovinud.

Nüüd üllatusmeeste jaoks!

Kutsun teid lavale.

Et saada näitlejateks

Peame riietuma.

Peame kostüümid selga panema, nii et me läheme… kuhu?

Laste vastused: Riietusruumi, siis riietusruumi.

Muusad. Ruk. lülitage ekraan pildile "Riietusruum" ja "Kostüüm".

Lapsed riietuvad ja sel ajal kõlab laul "Maagiline kunstimaailm".

6. Kõik näitlejad on etenduse esietenduseks valmis. (Lapsed kostüümides.) Kujutage ette, et eesriie on endiselt kinni ja me peame end etendusele häälestama.

Valmis ütlema meie maagiat sõnad:

"Ja siin me oleme teiega sellel planeedil "Stseen". Ta on täis valgust ja rõõmu, õnne. Sinna sisenedes unustame kõik mured, rõõmustame ja loome. Ühendame käed, suleme silmad ja laadime end rõõmuenergiaga, mida see planeet hingab ... "

Taustvalgus lülitub sisse.

Laps tuleb välja ja teatab.

Vaikselt, külalised, te istute!

Ja ärge hirmutage meie üllatust!

Räägime nüüd muinasjuttu ja näitame teile etendust.

Muusad. käed keerake ekraani.

muusikaline etendus

Kes ütles "MJÄU!"

Pärast muinasjuttu laulavad lapsed laulu “Naeratus” saatel Oleme näitlejad.

1 kuppel:

Täna tähistame edu!

Oleme näitlejad! Ootame teilt komplimente

Naerutame publikule ülemeelikut

Vastutasuks saame aplausi!

Koor:

Me jääme sinuga sõpradeks

Teenindame lava

Mille peale saame teiseneda.

Küsime oma vaatajatelt

Ja lähedased ja sugulased -

Ära ole kurb, vaid naerata koos meiega

salm 2:

Oleme muinasjutumängu kangelane

Sellel laval ei väsi me kunagi

Me võidame kurja heaga

Meist kõigist saavad kuulsad näitlejad.

Koor: sama.

salm 3:

Hommikul läheme lasteaeda

Avame muinasjuttudes kardina ja kardinad

Teame kindlalt, et meie elu on mäng,

Noh, me oleme selles segased ja näitlejad.

Koor: sama.

Pärast etendust teevad lapsed muusika saatel publiku ees kummarduse ja lähevad mütsi peast võttes ekraani taha.

Ekraan liigub esimese maali juurde.

Kokkuvõtteks lapsed ja muusad. käed tule välja, seisa poolringis ja ütle sõnad:

"Ühendage käed, sõbrad, ja hingake sügavalt õhku,

Ja mida me alati ütleme, nüüd olete kõigi vastu valjuhäälsed ütle:

Ma vannun nüüd ja igavesti teatrit kalliks pidama,

Et olla aus, lahke inimene ja väärt pealtvaatajaks olemist"

Lapsed lahkuvad saalist muusika saatel, jätavad hüvasti, lehvitavad.

Kummipael jookseb.«Õpilased jagunevad paaridesse. Iga paar saab elastse riba (antud on rõngaga õmmeldud lai elastne riba).

Määrake igas paaris, kes on juht ja kes on järgija. Mängu edenedes vahetavad nad rolle. Juht ja järgija panevad selga elastse riba ja lahknevad teineteisest nii kaua, kui elastne riba võimaldab. Õpetaja märguandel algab liikumine ruumis. See võib olla erineva kiirusega ja erineva tempoga kõndimine, jooksmine, kõikvõimalike takistuste ületamine laudade ja toolide näol, ootamatud pöörded, peatused jne. Peaasi, et kehal oleks elastsus (pealegi saab Ärge hoidke seda kätega liigutades). See peaks olema osalejate vahel elastselt venitatud, et mitte kehalt maha kukkuda, aga ka liigse pinge tõttu mitte rebeneda”;

Bioloogiline kell."Sule silmad ja istu mugavalt. Kui kuulete hüppamist, proovige ainult sisemisi aistinguid kasutades määrata minuti kestus. See, kes otsustab, et plaksutamisest on juba möödas 60 sekundit, tõuseb püsti.

Harjutuse lõpus saame teada, kellel õnnestus minuti kestus õigesti määrata. (Tavaliselt on harjutuse esmakordsel sooritamisel selliseid osalejaid väga vähe. Põhimõtteliselt eksivad kõik ühes või teises suunas ligi 20 sekundit).

Pull ja kauboi. Kaks osalejat seisavad üksteisest eemal (vähemalt 5 meetrit), üks pöörab selja - see on härg, teine ​​​​võtab üles kujuteldava köie - see on kauboi. Stardimärguande peale peab kauboi viskama kujuteldava köie üle härja ja tõmbama selle enda poole (härg muidugi osutab vastupanu). Harjutus õnnestub, kui osalejatel õnnestub oma tegevused sünkroniseerida nii, et publik "näeb" nende vahele venitatud kujuteldavat köit.

Lülitage kujutlusvõime sisse.Õpilased andsid häält videokassetile, millele on salvestatud fragmendid saatest "Režissöör ise".

Sisestage roll -1. Õpilastel palutakse sisust kokkuvõtteid lugema enda valitud pakutud teksti järgmiselt:

1. riigitelevisiooni reportaaž tähtsaimast rahvusvahelisest sündmusest;

2. emaõhtu muinasjutt lapsele;

3. kiri, mida inimene pooleldi sosinal loeb;

4. surnud vanaisa testament;

Tekst: “Nii, sa oled jäetud omapäi ja see on tõesti seisund, milles peaks olema inimene, kes seda kõike väga tõsiselt võtab; ja seetõttu ei looda sa enam abi mõttes kellelegi ega millelegi. Olete juba vaba avastusi tegema. Kui on vabadus, on energiat; kui on vabadus, ei saa midagi halba juhtuda. Vabadus erineb sisuliselt mässust. Kui on vabadus, ei ole olemas sellist asja nagu teha õigesti või valesti. Sa oled vaba ka tegutsevast keskusest, nii et hirmu pole. Ja mõistus, millel pole hirmu, on võimeline suureks armastuseks.

Sisesta roll -2. Lugege väljapakutud tekst sosinal läbi; valjult; kuulipilduja kiirusel; teosammul; nagu oleks sul väga külm; nagu oleks suus kuum kartul; nagu kolmeaastane; nagu tulnukas.

Vene rahvas kandis piisavalt

Teostas selle raudtee -

Ta talub kõike, mida Issand saadab!

Talub kõike – ja lai, selge

Ta sillutab endale teed oma rinnaga.

võlukepp. Osalejad annavad üksteisele kindlas järjekorras (või võlukepi omaniku soovil) pastaka (või muu eseme), pakkudes alustatud lauset (fraasi) jätkata. Võsa saaja peab viieks loenguks jätku välja mõtlema ja saab ise omanikuks, seades ülesande järgmiseks. Omanik saab aimata inimese elukutset poosiga, tegevust žestiga jne.

Küsimus Vastus. Kõik seisavad ringis. Õpetaja hoiab käes 4-6 erinevat eset. «Need asjad on kõigile tuttavad. Pliiats, tikutoosi, võtmed, münt jne. Kujutagem ette, et näeme neid objekte esimest korda. Kuid me teeme seda ringis erilisel viisil. Alustan ja "tutvustan" oma esemetega paremal ja vasakul olevaid naabreid. Alustan võtmega. Annan selle üle parempoolsele naabrile sõnadega: "See on võti!" Ta peaks minult küsima: "Mida?" Kordan: "Võti". Mu elukaaslane teeskleb jätkuvalt üllatust: "Mida?". "Võti!" - Ma ei anna alla. Siis nõustub mu partner: "Ah, võti." Ta võtab võtme endale ja annab selle naabrile, öeldes täpselt sama teksti. Ja nii, ringis. Samal ajal annan vasakpoolsele naabrile edasi veel ühe objekti - mündi. Siin mängitakse sama dialoogi. Seni tundub harjutus väga lihtne. Probleemid tekivad siis, kui võõrustaja hakkab ringi sisse tooma täiendavaid objekte, käivitades need vasakult, seejärel paremalt, seejärel kaasates mängu mängijad keti keskelt. Tekib olukord, kus mängijad peavad üheaegselt (ilma pausi tegemata) võtma objekti ühelt poolt ja andma teise objekti vastassuunas. Kõigi raskuste edukaks ületamiseks peavad osalejad üles näitama maksimaalset meelekindlust ja õppima, kuidas suunata tähelepanu ühelt teemalt teisele.

Tõuse sõrmedele. Peremees pöörab rühmale selja, näitab mingit numbrit (1 kuni 10) (teil võib olla teatud arv sõrmi), hakkab loendama (kuni kolm või viis, seejärel pöördub järsult rühma poole). Pööramise hetkel peaks seismiste (või istumise, lamamise jne: vastavalt kokkuleppele) arv olema võrdne tahvelarvutile kirjutatud arvuga. Harjutuse tingimus on sooritamise täielik müramatus.

Koosolek."Hakkame ruumis vabalt ringi liikuma. Me ei vaata partnereid. Liigume, justkui oma mõtetesse sukeldunud. Me väldime mitte ainult kokkupõrkeid, vaid isegi puudutusi. Liikumine on kerge ja vaba. Aeglustamata püüame kõik ruumi osad ühtlaselt täita. Isegi nurgad ei jää tühjaks.

Nüüd kohtame kõigi meie kõrvalt möödujate silmi. Teine viivitus – peatus silmside jaoks – ja liigu uuesti järgmisele koosolekule. Peatatud – vaata – liikumine.

Kui seni on meie silmside partneritega olnud puhtmehaaniline fikseerimine, siis nüüd täidame kohtumise emotsioonidega. Mis väljendab teie pilku igal uuel kohtumisel: rõõm, üllatus, tervitus, ükskõiksus jne.

Jätkame liikumist ja surume kätt kõigiga, kes teel vastu tulevad. Tempo ei lange, seega peate olema piisavalt kiire, et teil oleks aega tere öelda nii neile, kes teie paremalt mööda sõidavad, kui ka neile, kes teie vasakult mööda jooksevad. Püüdke mitte ühestki inimesest ilma jääda, mitte jätta kedagi tervitamata. Ringides kõndimine pole üldse vajalik: kogu ruum on meie käsutuses. Improviseerime marsruudi valikul.

Nüüd puudutame käepigistuse asemel kõiki, keda kohtame, selle kehaosaga, millele õpetaja helistab. "Küünarnukk!" - see tähendab, et paneme küünarnuki vastutuleva küünarnuki peale ja lõpetame jooksu seni, kuni kontrollin, kas kõik on kaaslase leidnud. "Õlg!" - seega seisame õlg õla kõrval";

Silitame looma. Kõik õpilased saavad töölehed. On vaja kujutada, et nad silitavad looma või võtavad seda sülle. Siin peaksid peamiselt töötama käed ja peopesad. Tehakse ettepanek "silitada" järgmisi loomi:
Hamster (kujutage, kuidas ta teie käest libiseb, üle õla jookseb jne)
· Kass
Madu (keerdub su kaela)
Elevant
Kaelkirjak
Kogu rühma ülesanne on loom ära arvata.

grupiskulptuur. Iga õpilane on nii skulptor kui ka savi. See leiab oma koha kooskõlas kompositsiooni üldise atmosfääri ja sisuga. Kogu töö toimub täielikus vaikuses. Esimene õpilane tuleb ruumi keskele (see võib olla igaüks, kes tahab või on määratud juhtima) ja võtab mingi poosi. Seejärel kinnitatakse selle külge teine, kompositsiooni kahe esimese õpilase jaoks ühisosa külge kolmas. Seda harjutust sooritades peate: 1) tegutsema üsna kiires tempos, 2) veenduma, et saadud kompositsioonid poleks üksteisest eraldatud figuuride mõttetu mosaiik. Võimalus: "külmunud" skulptuur võib "ellu äratada".

"Jah" ja "ei" ei ütle. “Juht” (kõigepealt õpetaja) esitab küsimusi, mille vastustes ei tohiks olla sõnu “jah”, “ei”, “must”, “valge”; siis jätkab neid küsimusi see, kes ühte neist sõnadest kasutas. Küsimusi esitatakse grupi erinevatele liikmetele suvalises järjestuses, nii et tabusõnad, millele hiljem lisanduvad "hästi", "lühidalt", "nii-öelda", "nii", "konkreetselt", "See on sama", muutuvad signaalideks "sa ei saa!" juba üliteadvuse tasandil. See tagab kõne puhtuse.

kümme maski. Arutage kindlasti rühmaga iga maski. Arutage üksikasjalikult: milline peaks näitleja välja nägema? Kas ta peaks silmi pilgutama? Kas ta peaks silmad langetama? Kas peaksite suu lahti tegema? Kas sa kergitad kulme? Jne.
1. Hirm
2. Viha
3. Armastus (armumine)
4. Rõõm
5. Alandlikkus
6. Kahetsus, kahetsus
7. Nutt
8. Häbelikkus, piinlikkus
9. Mõtlemine, mõtlemine
10. Põlgus
11. Ükskõiksus
12. Valu
13. Unisus
14. Petitsioon (küsite kelleltki midagi)
Et näiteks põlgust paremini kujutada, öelge endale sobivad sõnad (vaata, kelle moodi sa välja näed? jah, ma ei talu sind, vaata, mida sa endale selga paned? Ja sa ei häbene, et sa nii haised palju? jne). Võib-olla pole see täiesti eetiline, kuid see aitab.

kümme sekundit. "Nüüd hakkate ruumis kiiresti ja spontaanselt liikuma. Olge ettevaatlik, sest aeg-ajalt peate reageerima minu erinevatele ülesannetele ja täitma need võimalikult lühikese ajaga - kümne sekundi jooksul.

Näiteks järgmised harjutused aitavad arendada meelerahu ja keskendumisoskusi:

a) rivistama kõrguse järjekorras, tähestikulises järjekorras (perenimi, eesnime järgi), juuksevärvi järgi (heledimast tumedamaks);

b) nimeta oma vaatevälja kaugeimad ja lähimad objektid;

c) loetleda publiku hulgas kõik teatud värvi ja varjundiga objektid; üksused, mille nimed algavad sama tähestiku tähega;

d) reprodutseerida täpselt sõbra tehtud liigutuste seeriat;

e) uurige oma kaaslaste silmi, öelge mälu järgi, mis kuju, värvi need on, milline on nende ilme. Seejärel kontrollige tähelepanekuid, leidke peensused, mida esimesel korral ei märganud.

Klambrid ümber.Õpilased kõnnivad ringis. Juhi käsul pingutavad nad vasakut kätt, vasakut jalga, paremat kätt, paremat jalga, mõlemat jalga, alaselga ja kogu keha. Pinge peaks igal üksikjuhul olema esmalt nõrk, seejärel tõusma järk-järgult piirini. Sellises äärmuslikus pingeseisundis kõnnivad õpilased mitu sekundit (15-20), seejärel vabastavad juhendaja käsul pinged – lõdvestavad pinges kehaosa täielikult.
Pärast selle harjutuse osa lõppu annab juhendaja õpilastele ülesande kuulata oma keha aistinguid, jätkates rahulikult ringis kõndimist, meenutada enda jaoks "tavalist" pinget (teie tavaline klamber). Pingutades keha selles kohas järk-järgult, viige klamber piirini, lähtestage see 15-20 sekundi pärast. Pingutage lõpuni mis tahes muu kehaosa, pöörates tähelepanu sellele, mis juhtub "tavalise" klambriga. Korda harjutust oma klambritega 3-5 korda. Pärast harjutuse sooritamist soovitatakse õpilastel seda individuaalselt korrata vähemalt 1-2 korda päevas.

Peegel. Õpilased jagatakse paaridesse, seisavad vastamisi. Üks mängijatest teeb aeglaseid liigutusi. Teine peab täpselt kopeerima kõiki partneri liigutusi, olema tema "peegelpeegeldus". Ülesande väljatöötamise esimestel etappidel seab juhendaja "originaal" tegevusele teatud piirangud: 1) ärge tehke keerulisi liigutusi, s.t. ära tee mitut liigutust korraga, 2) ära tee matkivaid liigutusi; 3) sooritada liigutusi väga aeglases tempos. Mõne aja pärast vahetavad õpilased rollid.
Harjutuse käigus õpivad "peegelduse" kallal töötavad õpilased kiiresti tunnetama partneri keha ja mõistma tema liigutuste loogikat. Aeg-ajalt muutub "originaali" järgimine lihtsamaks ja aina sagedamini tekib tema tegude ootusärevus ja isegi ootusärevus. Treening on väga hea vahend psühholoogilise kontakti loomiseks.

Improvisatsioon sõnadega. Öelge lause, mis kasutab sõna: loll; suhkur; kaust; kaamera; rekord; raha; valamu; reisimine; vedelik; võti; võrk; programm; tiiger; tegelikkus.

Vanasõnade dramatiseerimine. Rühmadele (igaüks 3-5 inimest) antakse ülesanne eelnevalt lavastada vanasõna. Võimalikud vanasõnad: “Õpetage last, kui ta lebab üle pingi, siis on raske, kui ta jookseb”, “Seitse korda mõõda, lõika üks”, “Seitsmel lapsehoidjal on laps ilma silmata”, “Tea palju, aga osta natuke! Ei sobi palju peibutada”, “Mis on ehitaja, selline on klooster” jne.

Keda valida? (A.A. Murashovi järgi) Õpilane saab ülesande kujutleda, et ta on eelseisva etenduse, näiteks 20. sajandi lõpu linnaelust rääkiva etenduse pealavastaja. Ta peab valima näitlejad "uue venelase", boheemlase, riigi presidendiproua, "lämbe naise - luuletaja unistus", pragmaatilise rollidesse. äridaam, kes on läbinud etapid "õpetaja - süstiknaine - maakler - rahva valik - minister".

Miks just need näitlejad valiti? Argumenteerimine.

Konflikt. Näidake mitut plastilist misanstseeni (staatiliselt), mis kujutavad konfliktsituatsiooni. Leidke igale keha misanstseenile sisemine põhjendus. Andke konfliktsituatsioonidele nimi.

Nukud(Pldveski). Õpilasi kutsutakse ette kujutama, et nad on nukud, kes pärast etendust kapis trukkide otsas ripuvad. "Kujutage ette, et teid riputati käe, sõrme, kaela, kõrva, õla jne külge. Sinu keha on ühel hetkel fikseeritud, kõik muu on lõdvestunud, rippuv. Harjutus sooritatakse suvalises tempos, seda saab teha suletud silmadega. Koolitaja jälgib õpilaste keha lõdvestusastet.

Auto„Esimene osaleja siseneb saidile ja alustab oma tegevust. Teine astub pärast hetkelist mõtlemist väljakule ja kohaneb esimese liikumisega. On soovitav, et tegude vahel tekiks mingi seos: põhjuslik või emotsionaalselt efektiivne hinnang juhtunule. Kolmas osaleja, hinnates väikeseks pausiks mehhanismi olemasolevate osadega juba toimuvat, lisab olemasolevale uue liigutuse. Nii nagu kaks esimest osalejat, naaseb ta ikka ja jälle oma valitud tegevuse juurde nagu kellavärk. Nii et osalejalt osalejale muutub “masina” töö üha mitmetasandilisemaks. Tekivad loogilised seosed ja kogu ahel töötab edasi, kuni viimane osaleja harjutusega liitub. Samal ajal saavad osalejad hääldada mõningaid helisid.

Kui “masin” töötas rütmiliselt, harmooniliselt, katkematult, kui saavutati iga partneri tegevuse loogiline sidusus kogu mehhanismi tööga, siis näeme tervet lahtirullitud stseeni” jne.

Metafoorid(S.V. Gippiuse järgi)Õpetaja hääldab sõna, näiteks: "Tuleb välja ..." Kõik õpilased kirjeldavad oma siseekraanil nähtut (tähed, aknad, jõud, silmad ...). See harjutus parandab assotsiatiivset mõtlemist ja fantaasiat.

Muusikaline paus. Esitage laulu “Põlllul oli kask” nii, nagu oleksite: Aafrika põliselanikud, India joogid, Kaukaasia mägironijad, Tšukotka põhjapõdrakasvatajad.

Pinge on lõõgastus.Õpilasi kutsutakse üles sirgelt seisma ja keskenduma paremale käele, pingutades seda lõpuni. Mõne sekundi pärast vabastage pinge, lõdvestage käsi. Tehke sama protseduuri vaheldumisi vasaku käe, parema ja vasaku jala, alaselja, kaelaga.

Pump ja täispuhutav nukk. Õpilased jagatakse paaridesse. Üks on täispuhutav nukk, millest on õhk välja lastud, lamades täiesti lõdvestunult põrandal. Teine “pumpab” nukku pumba abil õhku: rütmiliselt ettepoole kallutades hääldab väljahingamisel heli “s”. Nukk täidetakse järk-järgult õhuga, selle osad sirgendatakse, joondatud. Lõpuks pumbatakse nukk täis. Selle edasine õhuga pumpamine on ohtlik – nukk pingestub, muutub jäigaks ja võib lõhkeda. Pumpamine peab olema õigeaegselt lõpetatud. “Pumbaga” õpilane määrab selle täispuhumise lõpu aja nuku keha pingeseisundi järgi. Pärast seda "puhutakse" nukk ära, eemaldades sellelt pumba. Õhk tuleb nukust tasapisi välja, see "kukkub maha". See on suurepärane lõõgastus-pingeharjutus, aga ka paarisuhe.

Mitte väga reaalne asi. Peate püüdma kujutleda esemeid, mida teie ees ei ole ja millel on kummalised nimed: abrakadabra, tass, mille sees on käepide, elevandiluust luud, perforaator (A. Neverovi okkadalism), yas (V. Majakovski), a. bungler, ajude äravool (A. Herzen) .

Ideepildid. Mitmed abstraktsed mõisted, mille sisekujundit tehakse ettepanek luua ja kirjeldada: ilu, kord, energia, rahu, harmoonia, suhtlus.

Tuli - jää. Harjutus hõlmab kogu keha vahelduvat pinget ja lõdvestumist. Õpilased sooritavad harjutuse ringis seistes. Juhi "Tuli" käsul alustavad õpilased intensiivseid liigutusi kogu kehaga. Liigutuste sujuvuse ja intensiivsuse astme valib iga õpilane meelevaldselt. Käskluse “Jää” peale tarduvad õpilased asendisse, kuhu nende meeskond nad kinni püüdis, pingutades sellega kogu keha lõpuni. Host vahetab mõlemat käsku mitu korda, muutes meelevaldselt ühe ja teise täitmisaega.

Poosi põhjendus.Õpilased kõnnivad ringis. Saatejuhi plaksutuse peale peaks igaüks oma keha enda jaoks ootamatusse asendisse viskama. Igal poosil peab olema selgitus. "Kujutage ette, et tegite mingit tähenduslikku toimingut ... Jätkake seda toimingut käsul" Otomri ". Peame mõistma, mida te teete. Püüdke mitte välja mõelda banaalseid vabandusi, mis seletaksid mis tahes poosi. Otsige toiminguid, mis vastavad täpselt teie keha asendile, milles olete külmunud, ainult temale ja mitte kellelegi teisele.

Orkester. Juht jagab osalejate vahel erinevate instrumentide peod, mis koosnevad plaksutamisest, trampimisest ja kõigist võimalikest heliefektidest. Osalejate ülesandeks on rütmiliselt esitada mõni tuntud muusikapala (või kohapeal komponeeritud rütmiline partituur) dirigendi juhendamisel, kes kontrollib üldheli helitugevust ning tutvustab ja eemaldab üksikuid osi.
Kuulipilduja lõhkes. Osalejad istuvad ringis ja juht määrab kolme plaksuga (algul aeglaselt) kuulipilduja tule tempo. Osalejad omakorda, pidades täpselt sammu, plaksutavad, järk-järgult (väga aeglaselt) kiirendades kuulipilduja plahvatuse kiiruseni (plaksud peaaegu ühinevad) ja maksimaalse kiiruse saavutamisel hakkavad nad seda ka aeglaselt vähendama.

Eesel.“Palun seiske laias ringis! Mina hakkan juhtima. Ma plaksutan käsi ja osutan ringis seisvale inimesele, öeldes tema nime. Ta ei raiska sekunditki, plaksutades käsi, osutades mulle või mõnele teisele ringis olevale mängijale ja öeldes oma nime. Asi on selles, et (mängu väga kõrge tempo korral) ärge unustage protseduuri: plaksutamine - mängija märge - tema nime nimi. Oluline on mitte unustada ega ajada segi mängijate nimesid. Igasugune tempokaotus, jäätunud "kaasamine" mängu, viga nimes viivad kaotuseni. Harjutus jätkub kuni viimase osalejani”;

Arva ära, kus ma olen. Harjutus seisneb selles, et üks osaleja püüab oma psühhofüüsilise seisundiga teistele edasi anda, kus ta viibib (hokimatš, loomaaed, põneva filmi vaatamine jne), kuid helisid ei suudeta esitada.

Tundke.- Istuge toolil, nagu kuningas istub troonil; mesilane lillel; pekstud koer; karistatud laps; liblikas, mis hakkab lendu tõusma; ratsanik; skafandris astronaut.

Kõnni nagu imik, kes on just kõndima hakanud; vana mees; uhke; balletitantsija.

Naeratage nagu naeratab väga viisakas jaapanlane, Jean Paul Belmondo, koer peremehele, kass päikese käes, ema beebile, ema laps.

Kulmu kortsutama, nagu laps kortsutab kulmu, kui temalt mänguasi võetakse; nagu mees, kes tahab oma naeru varjata.

Reinkarnatsioon amööbas, putukates, kalades, loomades, ...

Kui õpilane näitab näiteks lihtsalt kassi, siis tekivad tema jaoks küsimused: kui vana ta on? Kas ta on eksinud või on seal isa, ema? Millised on tema harjumused?

Poosi ülekandmine. Osalejad rivistuvad. Esimene mõtleb välja mingi keerulise poosi (ülejäänud ei näe, millise) ja "edastab" saatejuhi märguandel selle teisele (viimane peab selle 10-s võimalikult täpselt meelde jätma). 15 sekundit). Saatejuhi järgmise märguande peale esimene "eemaldab" ja teine ​​"võtab" selle poosi. Seejärel kandub poos teiselt osalejalt kolmandale jne. Ülesanne on edastada poos võimalikult täpselt esimesest kuni viimase esinejani. Kui osalejaid on piisavalt, on parem jagada kaheks meeskonnaks ja “sööda” üks juhi antud poos - kes on täpsem.

Pinge tõus. Sirutage parem käsi lõpuni. Lõõgastades seda järk-järgult, kandke pinge täielikult vasakule käele. Seejärel, järk-järgult lõdvestades, viige pinge täielikult üle vasaku jala, parema jala, alaselja jne.

Tähelepanu vahetamine-1. Tähelepanu "samaaegsus" mitmele objektile on vaid näiline, kuid tegelikult toimub inimese vaimses tegevuses väga kiire tähelepanu ümberlülitumine ühelt objektilt teisele. Just see loob illusiooni "samaaegsusest" ja tähelepanu järjepidevusest mitmele objektile. Paljud toimingud, mida inimene teeb, tehakse mehaaniliselt. Tähelepanu võib muutuda ka mehaaniliseks, automaatseks.

a) Õpilasele antakse karp tikke. Tikke lugedes peab ta üheaegselt jutustama muinasjuttu või filmi süžee.

b) Õpetaja jagab kohalviibijatele järjekorranumbrid ja kutsub kõiki mõtteliselt luuletust lugema. 2-3 sekundit pärast harjutuse algust helistab õpetaja mingile numbrile. Selle numbriga õpilane peaks püsti tõusma ja jätkama ettelugemist kuni järgmise numbri helistamiseni. Eelmine jätkab mõttes salmide lugemist.

Tähelepanu vahetamine-2.

Tähelepanu vahetamise harjutus toimub järgmises järjestuses:

1. Visuaalne tähelepanu: objekt on kaugel (näiteks uks).

2. Auditiivne tähelepanu: objekt on lähedal (ruum).

3. Visuaalne tähelepanu: uus objekt, mis on kaugel (aknas tänav).

4. Kombatav tähelepanu (objektiks on enda kostüümi kangas).

5. Auditiivne tähelepanu: objekt on kaugel (tänava helid).

6. Visuaalne tähelepanu: objekt on lähedal (pliiats).

7. Lõhnatähelepanu (lõhn publikus).

8. Sisemine tähelepanu (teemaks sigaret).

9. Visuaalne tähelepanu: objekt on lähedal (nupp tema ülikonnal).

10. Kombatav tähelepanu (objekt – tooli pind).

Kirjutusmasin.Õpilased jagavad omavahel tähestiku (igaüks saab mitu tähte) ja on kirjutusmasina võtmed, millised tähed nad said. Õige klahvi löömine on õige inimese plaksutus (kes selle sai). Keegi pakub välja printida mõne fraasi ja osalejad "trükkivad", plaksutades õigel ajal võrdsete intervallidega "tähtede" vahel. Tühikut tähistab kogu rühma ühine plaks, punkti - kaks ühist plaksu.

Plastiliinist nukud. «Õppe käigus tuleb muutuda plastiliininukuks. Harjutuses on kolm sammu.Minu esimesel hüppamisel saab sinust plastiliinist nukk, mida hoiti külmas kohas. On selge, et materjal on kaotanud oma plastilisuse, see on kõva, julm. Õpetaja teine ​​plaks tähistab nukkudega töö algust. Ma muudan nende positsioone, kuid ärge unustage, et külmunud vorm raskendab minu ülesannet ja ma pean tundma materjali teatud vastupanu. Kolmas plaks on harjutuse viimase etapi algus. Kujutage ette, et ruumis, kus asuvad meie plastiliinist nukud, lülitati kõik kütteseadmed korraga sisse. Nukud hakkavad pehmenema. See on protsess, mitte vahetu reaktsioon. Esiteks ujuvad kuumusest eemale need nuku kehaosad, kus plastiliini on vähem (sõrmed, käed, kael), seejärel jalad pehmenevad. Ja selle tulemusel "voolab" nukk põrandale ja muutub künkaks, vormituks massiks.

Nukkude pehmendamine täieliku vormikaotuseni - absoluutne lihaste vabastamine ";

Korda minu järel. Saatejuht lööb kätega rütmilisi fraase ja kõik osalejad kordavad tema järel. Näidete abil analüüsitakse konstantse ja muutuva rütmi erinevust ning saavutatakse sidusus rühma tegemistes. Iga plaks peaks kõlama nagu üks löök ja seda ei tohi määrida üksikute osalejate peopesade plaksutamisele.

Poseerida. Koolitaja palub õpilastel valida fraas ja öelda see. Koolitaja muudab õpilase keha asendit, kehahoiakut, paludes tal seda fraasi igas asendis hääldada. Intonatsioonid peaksid olema ajendatud kehahoiakust või liikumisest ning olema nendega kooskõlas.

Papagoi puuris. Niisiis, peate tegema järgmist.
Lähenege puurile (kõik objektid on kujuteldavad, sealhulgas papagoi)
Tundke seda oma kätega
Võtke ja korraldage ümber teise kohta
· Kiusa papagoi
· Otsige üles uks ja avage see
Valage terad peopessa ja söödake lindu
Paita papagoi (pärast seda peaks ta sind hammustama)
· Eemaldage oma käsi
sulgege puur esimesel võimalusel
Viipake ähvardava sõrmega
Liigutage lahter teise kohta

Efektid. Õpilasi kutsutakse vastama mitmele paradoksaalsele küsimusele.

Näiteks:

· Mis juhtub, kui inimene võib oma tahtmise järgi nähtamatuks muutuda?

· Kas inimesed saavad elada vee all?

· Kui maalased saavad teada tulnukate tegelikust olemasolust?

· Kui kõik jõed, järved, mered kuivavad?

Veninud - katki. Lähteasend - seistes, käed ja kogu keha suunatud ülespoole, ärge rebige kontsad põrandalt lahti. Juhtiv: "Me venitame, venitame üles, kõrgemale, kõrgemale ... Rebime mõtteliselt kontsad põrandalt maha, et need muutuksid veelgi kõrgemaks (tegelikult on kontsad põrandal) ... Ja nüüd tunduvad meie harjad olevat katki läinud, rippunud. . Nüüd murdusid käed küünarnukkidest, õlgadest, õlad langesid, pea rippus, vöökoht murdus, põlved paindusid, langesid põrandale... Lamame lõdvestunult, lõdvalt, mugavalt... Kuulake ennast. Kas pinget on jäänud? Nad lasid ta maha!"
Treeningu ajal peaks juhendaja juhtima õpilaste tähelepanu kahele järgmisele punktile: näitama erinevust käskluste "laske käed alla" ja "käed katki" täitmise vahel (käte lõdvestamine saavutatakse alles teisel juhtum); 2) kui õpilased lamavad põrandal, peaks juhendaja neist igaühe ümber käima ja kontrollima, kas tema keha on täielikult lõdvestunud, näitama ära klambrite kohad.

Tõde pole tõsi. Õpetaja esitab ootamatult küsimusi, millele õpilased peavad kõhklemata koheselt vastama või kuidagi vastama.

Kuidas Andrei Petrovitši tervis on? Kuidas sa tead?

Millal sa raamatu mulle tagastad?

Kas olete teadlik, kuidas see võib lõppeda?

Kas tunnete end halvasti?

Kas mulle meeldib see, mida sa tunnis räägid ja teed?

Kuidas sulle tänane ilm meeldib?

Kuhu sa oma abielusõrmuse paned?

Mis su koeraga juhtus?

Kus on su imeline naeratus?

Objekt ringis. Rühm istub maha või muutub poolringiks. Koolitaja näitab õpilastele eset (pulk, joonlaud, purk, raamat, pall, mis tahes nähtavale ilmuv objekt), õpilased peavad selle eseme ringis üksteisele edasi andma, täites selle uue sisuga ja selle sisu peksmine. Näiteks otsustab keegi liini mängida nagu viiulit. Ta annab selle järgmisele inimesele edasi nagu viiulit, sõnagi lausumata. Ja ta viib selle viiulile. Viiulietüüd valmis. Nüüd mängib teine ​​õpilane sama joonega, näiteks nagu relv või pintsel vms. Oluline on, et õpilased ei teeks ainega lihtsalt mingeid žeste või formaalseid manipulatsioone, vaid annaksid edasi oma suhtumise sellesse. See harjutus on hea kujutlusvõime arendamiseks. Et võita rida nagu viiulit, peate kõigepealt nägema seda viiulit. Ja mida vähem sarnane on uus, “nähtud” objekt pakutavaga, seda paremini tuli õpilane ülesandega toime. Lisaks on see harjutus interaktsiooniks, sest inimene ei pea mitte ainult ise uut objekti nägema, vaid panema ka teised seda nägema ja uues võimes vastu võtma.

Nägemine-1. Rühm on poolringis. Koolitaja kutsub õpilasi üles mõnda ühevärvilist objekti lähemalt vaatama ja selle värvi spektri värvideks (punane, oranž, kollane, roheline, sinine, indigo, violetne) lagundama. Näiteks: "Milliseid värve parketti "kogutakse"?". Arutelu toimub otse vaatamise ajal.

Nägemine-2.. Rühm on poolringis. Korraldaja kutsub õpilasi üles vaatama iga poolringis istuvat inimest tähelepanelikult, kuid nii, et keegi ei märkaks, kes keda vaatab. Seejärel kirjeldavad õpilased kordamööda partnereid, et teised saaksid aru, keda nad kirjeldavad. Keelatud on kirjeldada erksavärvilisi riidelaike, mainida vuntside, prillide, habeme jms olemasolu. Võimalus: kirjeldada valitud teise liigutuste iseärasusi.

kuulates. Rühm istub poolringis. Koolitaja kutsub õpilasi lõõgastuma, kuulama, mis aistingud tekivad igaühes kehas (kuulake iseennast), seda, mis toimub poolringis, toas, kõrvalruumis, koridoris, tänaval. Igaks kuulamiseks antakse 2-3 minutit. Pärast seda on kasulik kuuldu üle arutada. See on harjutus pöörata tähelepanu iseendale, oma tunnetele, sellele, mis inimest väljastpoolt ümbritseb. Olulisel kohal kogu koolituses on oma tunnete kuulamine.

Psühholoogiline portree perekonnanime järgi

Kutsutakse isiku perekonnanime, mille alusel on vaja anda tema verbaalne portree. Õpilane kirjeldab antud inimese iseloomuomadusi, harjumusi, vanust, ametit, haridust, hobisid, killukesi eluloost (ühesõnaga kõike, mis etteantud stiimuli puhul tema ettekujutuses tekib). Ülesande jaoks valitakse perekonnanimed, mis on tähenduselt mitmetähenduslikud, ebatavalised, kõlaliselt huvitavad, näiteks: Shi-lo, Chuchkin, Razmaznyaeva, Gromykhailo, Vertoprakhov, Sunduchkova, Prilipin, Trikhleb, Torzhenmekh, Toporishchev, Semibabin, Zyablikov, Tyulkin, Svistodyrochkin, Borsch, Susalny, Fly, Nedavailo, Stradalina, Guba jne.

Reisimaaling.Õpilasele näidatakse kuulsa lõuendi reproduktsiooni ja kutsutakse seal kujutatust rääkima. Pärast ühte või kahte fraasi annab ta reproduktsiooni edasi teisele, kes lisab ka oma fraasi. Seega korraldatakse terviklik uurimus või lugu oma süžeega.

Viis kiirust."Peame nüüd muutuma inimesteks, kellel on ainult viis liikumiskiirust. Esimene kiirus on kõige aeglasem. Kogu keha on külmunud. See kiirus nõuab näitlejalt märkimisväärset pinget ja oskust oma keha kontrollida, mitte järske liigutusi teha, kõike ladusalt sooritada. Teisega - tempo on veidi kiirendatud. Igasugune liikumine on kiirem kui esimesel kiirusel, kuid mitte veel tavapärases tempos. Kolmas kiirus on teie igaühe tavaline igapäevane tempo. Neljas kiirus on kiirendatud tempo. Nii me eksisteerime, kui oleme pinges, miski häirib, tekitab ebamugavust, elevust, pinget. See on kohati kiirustamine, kiusamine, närvilisus. Viies kiirus on peaaegu jooks. Kõik toimub tempos, liialdatult kiiresti. Nüüd proovime igas kiiruses eksisteerida. Ma nimetan kiirust ja proovite seda praktiliselt omandada. Sundige kogu oma keha kiiresti ja täpselt kiiruselt kiirusele lülituma. Laske lihastel meeles pidada tempode erinevust.

Harjutus: saidile jääb ainult kolm osalejat (esimene, teine ​​ja kolmas). Kiirusnumber, millele ma helistan, on teise osaleja ülesanne. Esimene osaleja peab ülesande ühe võrra “langetama” ja kolmas osaleja samuti ühe võrra “suurendama”. Seega, kui kuuled minu suust numbrit “neli”, siis teine ​​mängija liigub neljanda tempoga, esimene kolmandaga (4-1) ja kolmas viiendaga (4+1). Kõlab number "viis", mis tähendab, et teine ​​on viiendas tempos, esimene neljandas ja kolmas? Ka viiendas. Sest kuuendat kiirust pole olemas. Sama juhtub ka numbri "üks" kutsumisel: teine ​​on esimeses tempos, esimene peatub ja seisab (1-1=0) ning kolmas liigub teises tempos. Kõik need arvutused peate harjutuse ajal kiiresti ja iseseisvalt tegema.

Harjutus: minge mänguväljakule ja proovige leida vabandust liikumisele, iga õpilase olemasolule tempos number üks. Laske igal osalejal väljakul ringi liikuda ja otsida füüsilist ja emotsionaalset seisundit, mis sobiks antud tempoga. Pärast kolmeminutilist proovi demonstratsioon ja arutelu. Kas kiiruse ja psühhofüüsilise seisundi vahel on olnud vastavust? Anname prooviks ja demonstratsiooniks veel ühe-kaks tempot ja töötame nendega.

Harjutus: mõtle välja ja mängi stseen, mis sobiks teatud tempoga (selle määrab saatejuht). Kümme minutit mõtled välja süžee ja harjutad, pöörates tähelepanu sellele, et eranditult kõik tegelased eksisteerivad stseeni sees ainult etteantud tempos. On selge, et teie lugu peaks loogiliselt lähenema etteantud kiirusele või vastupidi – kiirust õigustab lugu, mida iga grupp esitab.

Vestlus läbi klaasi.Õpilased jagatakse paaridesse. Saatejuht: „Kujutage ette, et teid ja teie kaaslast eraldab paksu helikindla klaasiga aken ja peate talle teatud teavet edastama. Rääkimine on keelatud – partner ei kuule sind niikuinii. Ilma partneriga vestluse sisus kokku leppimata proovige kõik vajalik läbi klaasi lasta ja saada vastus. Seisa üksteise vastu. Alustama." Kõik teised õpilased jälgivad hoolikalt, ilma toimuvat kommenteerimata. Pärast etüüdi lõppu arutlevad kõik nähtu üle.

Lõõgastus loenduse järgi. "Kogu grupp seisab. Käed üles, jalad õlgade laiuselt. Õpetaja loeb. Selle loenduse ajal lõdvestavad õpilased järk-järgult kõiki kehaosi.

"Ühe" arvelt - lõdvestage käsi,

"Kahe" arvelt - lõdvestage käte küünarnukid,

"kolm" - õlad, käed;

"neli" - pea,

"viis" - keha on täielikult lõdvestunud, toetub ainult jalgadele;

"kuus" - täielik lõõgastus, õpilased istuvad "punktis".

Seejärel tõusevad õpilased plaksutades püsti.

Õpetaja saab anda käsu lõdvestuda erinevatel kiirustel, kontrollides kehaosade lõdvestuse kvaliteeti. Näiteks “üks”, “kaks”, “kolm”, surus kätt, kontrollis lõdvestusastet. Seejärel jätkab õpetaja: "neli", "viis" - kontrollitakse lõõgastust, "kuus";

Me kasvame.Õpilased ringis. Lähteasend - kükitades painutage pea põlvedele, kinnitades need kätega. Saatejuht: "Kujutage ette, et olete väike idu, mis on just maa seest välja tulnud. Kasvad, järk-järgult sirgudes, avades ja üles tormades. Ma aitan sul kasvada viieni lugedes. Proovige kasvuetapid ühtlaselt jaotada. Harjutust tulevikus keerulisemaks muutes võib juht suurendada "kasvu" kestust 10-20 "etappini".

Täppidest joonistamine. Harjutus võib toimuda kahes etapis: 1) Iga õpilane tegeleb iseseisvalt. 2) Üks õpilane "sõidab", teised jälgivad teda ja üritavad ära arvata, millise kuju ta on eostanud. Võrreldakse "autojuhtide" ja vaatlejate näitajaid.
Koolitaja kutsub õpilasi üles kinnitama oma pilku laes olevale punktile. Siis veel üks, esimestest üsna kaugel, kuid nende ükshaaval fikseerimiseks piisaks vaid pilgu nihutamisest ilma pead pööramata. Siis kolmas, neljas jne. Siis peavad need punktid olema vaimselt ühendatud sirgjoonte segmentidega. Pärast saadud figuuri mitmekordset jälgimist peab õpilane läbima nende kujundite projektsiooni põrandale. Treeningu teine ​​etapp on suunatud juhi keha jälgimisele.

Rütm – rütm. Rühm muutub ringiks. Korraldaja selgitab reegleid: „Teen kaks plaksu ja pean nende vahel pausi. Peate hoidma minu seatud rütmi ja kordama ringis. Kui käsi plaksutades keeran vasakule, jätkab minust vasakul olev mängija ülesannet. Kui ma keeran paremale, siis möödud minult saadud rütmist ringiga paremale. Ja ainult mina annan kaks plaksu. Iga mind järgnev mängija peab vastu pidama antud rütmi jaoks vajaliku pausi ja lisama oma ainsa plaksu, järgmine mängija pärast vajalikku pausi - tema plaksu ja nii edasi, kuni ring sulgub. Kui sa pole rütmi kiirendanud ja pidurdanud, siis on kett minu seatud mustri täpne jätk. Ja selgub, et mitte terve seltskond ei plaksuta käsi, vaid üks inimene lööb selget rütmi jne.

Olles lõpetanud rütmiga töö, jätkame "tempo" kontseptsiooni väljatöötamist. Igapäevakõnes asendame sõna "tempo" sõnaga "kiirus" ja räägime ülehelikiirusega lennuki või kilpkonna kiirusest.

Rütm ringis. Rühm on poolringis. Peremees koputab peopesal rütmi. Õpilased kuulavad tähelepanelikult ja juhendaja käsul kordavad seda (kõik koos või eraldi). Kui rütm on omandatud, saavad õpilased käskluse: „Koputagem seda rütmi järgmiselt. Kõik löövad kordamööda ühe plaksu. Vasakult paremale. Kui rütm lõpeb, ootab järgmine õpilane väikest pausi ja alustab otsast peale; ja nii edasi kuni juhi käskluseni "Stopp". Ülesande võimalikud komplitseerimisviisid: rütmi pikendamine ja komplitseerimine; iga mängijaga kordamööda kahe käega rütmi koputamine jne.

Rütmid. Õpetaja või üks osalejatest näitab rütmi, mis koosneb plaksutamisest, trampimisest jne. heliefektid. Osalejate ülesandeks on etteantud tempot ja pauside kestust jälgides sooritada kordamööda (etteantud järjekorras) ainult üks rütmielement (plaks, trampimine jne)
Rütmiline sisenemine.

Tunni alguses mõelge välja mingisugune kõigile osalejatele ühine rütm ja võtke oma kohad selle rütmi alla (iga kord peaks rütm muutuma, muutudes keerulisemaks ja muutudes mitmekesisemaks, ühendades mitte ainult käte plaksutamist ja trampimist, vaid ka kõik võimalikud heliefektid). Kui rühm suudab seda harjutust enesekindlalt sooritada, saab loovülesandeid rütmiga siduda (bravuurne, kurb jne) või saavutada selle rütmi sees arengut, mitmekesisust, jagades selle osadeks.

Elavhõbe.Õpilased seisavad ringis. Koolitaja kutsub õpilasi ette kujutama oma keha mehhanismina, mida tuleb määrida, või anumana, mis peab olema vedelikuga, näiteks elavhõbedaga, täielikult täidetud. "Ma süstin teie nimetissõrme elavhõbedat (või õli). Peate täitma kõik keha liigesed vedelikuga. Tehke harjutust aeglaselt ja keskendunult, et ükski piirkond ei jääks määrimata.

Käed-jalad.Ühel juhi signaalil (näiteks ühe plaksu korral) peavad osalejad tõstma käed (või langetama need, kui nad on signaali andmise hetkel juba tõstetud), teisel (näiteks kaheplaksu korral) ) - püsti tõusta (või vastavalt istuda). Esinejate ülesandeks on võimalikult kaua vastu pidada ilma signaale segamata ning säilitada liigutuste üldine rütm ja müramatus. Kui osalejaid on piisavalt, on parem jagada kaheks meeskonnaks ja kontrollida (stopperi järgi), kumb meeskond kauem vastu peab, parandades eelmise tulemust.

Rulett. Osalejad jagatakse kahte rühma, üks esindaja istub laua taha, üksteise vastas ja paneb käed lauale. Nende vahele asetatakse münt. Juhi plaksutamisel peavad nad mündi käega katma - kes on kiirem. Nad ei tohiks reageerida kõigile teistele juhi signaalidele (trampimine, helid) - liikuda (käe liigutamine valel ajal - ta kaotas). Kaotaja koha võtab grupi teine ​​esindaja.

kunstniku kõrval. Rääkige monolooge näiteks peategelase, tema ema, vanema õe, noorema venna (F. P. Reshetnikov "Jälle kahekesi") nimel.

Esineja peab tegelase sisestama ja tegelast mängima.

Siiami kaksikud.Õpilased jagatakse paaridesse. Koolitaja kutsub iga paari kujutlema end siiami kaksikutena, kes on sulandunud mis tahes kehaosadega. "Te olete sunnitud tegutsema ühtsena. Kõndige toas ringi, proovige maha istuda, harjuge üksteisega. Näidake meile nüüd mõnda episoodi oma elust: sööte hommikusööki, paned riidesse jne. Harjutus treenib vastastikuse seotuse ja vastastikuse sõltuvuse oskusi ühes suhtluses.

Süntees. See on loovuse seisundisse sukeldumise harjutus. See seisneb erinevate tajutüüpide segamises, võimes maitsta helisid, kuulda värve, lõhnaaistinguid.

Kuidas sõna "kaldtee" lõhnab?

Kuidas number 7 tundub?

Kuidas sirel maitseb?

Millise kujuga on neljapäev (milline see välja näeb)?

· Millist muusikat kuulete, kui kujutate ette eaka inimese, naerva lapse nägu?

Kui palju inimesi plaksutas? Rühm istub poolringis. Õpilaste seast valitakse välja "juht" ja "dirigent". "Juhiks" saab temast teatud kaugusel poolringi selg. “Dirigent” võtab istet õpilaste ees ja viipab esmalt ühele, seejärel teisele. "Dirigendi" žestiga kutsutud õpilane plaksutab käsi. Samale õpilasele võib helistada kaks või kolm korda. Kokku peaks kõlama 5 plaksu. "Juht" peab määrama, kui palju inimesi plaksutas. Pärast oma ülesandega toimetulekut võtab “juht” koha poolringis, “dirigent” läheb tutvustama ja poolringist väljub uus õpilane.

Skulptor ja savi. Õpilased jagatakse paaridesse. Üks neist on skulptor, teine ​​on savi. Skulptor peab andma savile sellise kuju (poosi), nagu ta soovib. "Savi" on painduv, pingevaba, "võtab vastu" kuju, mille skulptor talle annab. Valminud skulptuur tardub. Skulptor annab talle nime. Siis vahetavad "skulptor" ja "savi" kohad. Õpilased ei tohi rääkida.

Sõna on tegusõna. Harjutus kahele õpilasele, kes seisavad üksteise vastas teatud kaugusel. Esimene õpilane, visates palli teisele, kutsub mis tahes sõna, mis talle pähe tuleb (nimisõna). Teine püüab palli kinni ja viskab selle kohe tagasi, valides sobiva verbi. Esimene püüab kinni ja viskab uue nimisõna jne. See "vaba assotsiatsiooni" tehnika versioon on äärmiselt huvitav ja informatiivne edaspidiseks tööks iga õpilase probleemidega.

Me kuulame vaikust."Kuulake ja jutustage, mis toimub praegu klassiruumis, koridoris, maja teisel korrusel, majaesisel platsil" (selleks, et aidata õpilastel keskenduda objektile, saate luua võistlusõhkkond);

Kooskõlastatud tegevus. Suhte- ja suhtlemisoskusi treenivad hästi paarisfüüsiliste tegevuste harjutused. Eskiise esitama kutsutakse õpilasi: - küttepuude saagimine; - sõudmine; - keermete kerimine; - köievedu jne.
Alguses tunduvad need harjutused üsna lihtsad. Neid sooritades peavad õpilased aga meeles pidama tegevuste järjepidevust ja pingejaotuse asjakohasust. Võite pakkuda liitumist harjutusega ja teiste õpilastega (köiepukseerimine, hüppenöör, kujuteldava palli mängimine jne).

Spagetid. "Peame muutuma spagettideks. Lõdvestage oma käed küünarvarrest kuni sõrmeotsteni. Pöörake käsi eri suundades, kontrollides nende absoluutset vabadust. Järgmine etapp on vabastada käed küünarnukist sõrmeotsteni ja jätkata kaootilist pöörlemist. Hoiame küünarliigest “suletud”, kuid vabastame käed ja sõrmed täielikult. Me pöörame neid, tundes vetruvat vibratsiooni. Kontrolli, kas näpud on tõesti vabad ja voolavad nagu keedetud spagetid jne.

Sport eksprompt. Õpilasi kutsutakse välja mõtlema uut spordivõistluste teatejooksu, mis kajastaks vene rahvajutu "Kana Rjaba", "Konnaprintsess" süžeed;

Pakkuda välja tööstusliku võimlemise kompleks liiklusreguleerijatele, eravalve valvuritele, rahvapilliorkestri dirigentidele, kaugrongide dirigentidele.

Kõrge tool. Tahvlile kirjutatakse kriidiga kolm numbrit: 3-2-7. Platvormi keskele asetatakse tool. Õpilased lähevad kordamööda mänguväljakule selle tooli juurde ja sooritavad kolm lihtsat füüsilist toimingut: istuvad toolil, istuvad sellel, tõusevad püsti. Esimene tahvlile kirjutatud number on sekundite arv, mis kulub toolile istumiseks seisuasendist istumisasendisse. Teine number näitab aega, mille õpilased peavad toolil istuma. Ja kolmas on ajavahemik, mille jooksul peate toolilt tõusma (st liikuma sujuvalt "istuvast" asendist "seisvasse" asendisse). See tähendab: istume toolile 3 sekundiga, istume toolil - 2 sekundit, tõuseme üles - 7 sekundit.

Selles etapis on kogu tähelepanu suunatud toimingute vastavusele määratud ajale. Kas näitleja tajub täpselt aega? Kas ta teab, kuidas seda õigesti levitada? Kontrollitakse osalejate "bioloogilist kella". Õpilased harjutavad keskendumist.

Nüüd tuleb mitte lihtsalt seda või teist valemit tehniliselt täita (tahvlile kirjutatud), vaid see tagasi võita, põhjendada. Ehk siis vastata küsimustele: miks inimene nii aeglaselt maha istub ja nii kiiresti püsti tõuseb jne.»

Peale selle, et need harjutused arendavad rütmi- ja tempotunnetust, sunnivad näitlejat kasutama ka oma kujutlusvõimet ja tegutsema antud oludes.

Toolid. Peremees või õpetaja annab käsu ehitada toolidelt mis tahes kujund või kiri. Õpilaste ülesandeks on võimalikult kiiresti ja vaikselt (läbirääkimised keelatud) koostada vajalik kujund (väljapoole suunatud ring, akna poole pööratud “r” täht jne). Ülesande täiendav komplikatsioon on samaaegsuse nõue (samaaegselt toolilt tõusmine, samaaegne tõstmine jne).

Vari.Õpilased jagatakse paaridesse. Üks neist saab olema mees, teine ​​tema vari. Inimene teeb mis tahes liigutusi. Vari – kordub. Pealegi pööratakse erilist tähelepanu sellele, et Vari tegutseb Mehega samas rütmis. Ta peab ära arvama Mehe heaolu, mõtete ja eesmärkide kohta, et tabada kõik tema meeleolu varjundid.

Rõhuasetus. "Tulge palun seina äärde, toetage käed sellele. Jalad õlgade laiuselt. Minu käsul üritavad kõik meie ruumi piire laiendada. Seda saab teha ainult seinu lükates. Isegi kui see ei õnnestu, ei loobu me katsest endast ette. Ärge unustage õiget hingamist. Puuvilla abil vabastame lihaspinged ja lõdvestume koheselt. Valmis? Alusta! Me puhkame vastu seina, proovime seda vähemalt millimeetri võrra liigutada. Aitame end oma häälega. Üks-kaks – rohkem rõhku! Puuvill! Lõdvestu! Nad tõmbasid hinge. Ja nüüd veel kord – rõhuasetus! On vaja teha 5–7 lähenemist jne.

Esiosa lihaste treening

1. Alustage eesmiste lihaste aktiivse kontraktsiooniga. Tõstke kulmud jõuliselt üles. "Vabastada" lihased – kulmud naasevad oma tavalisse asendisse.

2. Treeni "valulihaseid" (kulmude kortsuslihaseid) ja "ohulihaseid" (püramiidseid). Vähendamine - kulmud allapoole ja ninani. Emantsipatsioon - lähtepositsioon. Harjutus seisneb korduvas ja energilises, järk-järgult kiirendavas kulmude alla tõmbamises.

3. Ühendage otsmikulihaste liigutused "valulihaste" ja "ohulihaste" liikumisega. Lihaseid vaheldumisi kokku tõmmates tõstke kulmud jõuliselt üles ja langetage neid energiliselt (pidage meeles lihaste autonoomiat)

4. Kõõluste kiivri koolitus. Pane käed pea võrale ja jõuliselt esi-, kukla- ja ähvarduslihaste abil sundida kõõluskiivrit edasi-tagasi liikuma.

5. Saavutame vasaku ja parema kulmu eraldi liikumise.

Vasaku kulmu üles viskamisel on vaja tagada, et parempoolne kulm toetuks justkui ninasillale. Samamoodi ka parema kulmuga.

6. Tõstke suvaliselt kiiresti üks või teine ​​kulm.

7. "Kulmude traagiline murd" (kulmude "maja"). Pärast "valulihaste" kokkutõmbumist hakake kulme viima ninasillani. Hetk hiljem lülitatakse sisse tugev otsmikulihas, mis koos kõõluskiivriga justkui “valulihase” liikumist vahele jättes paneb kulmude siseservad kerkima. On oluline, et kulmude sisemiste servade liikumine kulgeks rangelt mööda lauba keskmist vertikaaljoont. Parandamisvõime saavutamiseks hoidke seda jäljendavat väljendit.

Silma lihaste treening

1. Lihtne, üha kiirenev laugude liikumine (pilgutamine).

2. Vaheldumisi sulgege silmalaud. Tagamaks, et kulmud selles liikumises ei osaleks, et üks silm sulguks (ja teise silmalaud oleks puhkeasendis).

3. Kui üks silm on suletud, pilgutage teise silmalaud (autonoomselt). Siis sama teise sajandiga ja siis - vaheldumisi.

ülahuule lihaste treening

(Selle lihase kolm osa kokkutõmbudes tõstavad ülahuule selle keskosas)

Treening peaks olema ülahuule tõstmine ilma suunurkade osaluseta. Nina tiivad tõusevad veidi, laiendades ninasõõrmeid. Ülahuule aktiivse tõstmisega tuleb kihvad tugevalt vajutada ja jälgida, et alumine huul jääks rahusse.

Seejärel peate vaheldumisi treenima ülahuule vasakut ja paremat poolt, tõmmates vaheldumisi vasakul ja paremal asuvaid lihaseid (harjutuse ajal peate huule vaimselt kaheks osaks jagama).

Nina põikilihaste treenimine.

(Need paiknevad mõlemal pool ninaserva. Need lihased ei ole tavaliselt eriti liikuvad, nende roll on põlguse ja vastikuse väljendamisel)

Treeni – aktiivselt ja pikka aega: sule huuled (mitte liiga tihedalt), venita nasolaabiaalseid voldid jõuliselt üles, saavutades järk-järgult üha suurema osa nende tõusust (ülejäänud lihased jäävad puhkeolekusse). Jõu rakenduspunktid asuvad nina tiibadel. Nina põikilihaste kokkutõmbumisel moodustub selle külgpindadele rida pikisuunalisi voldid.

Suu ringlihaste treenimine.

(See lihas ümbritseb suud. Kokkutõmbumisel muudab see huulte kuju: tõmbab need ettepoole "paisutavad huuled" või tõmbab üles "kokku surutud huuled")

Esmalt tuleks treenida huulte aktiivset venitamist ettepoole (proboscis). Seejärel tehke pendliliigutusi mõlemas suunas, piklike huultega ja seejärel - ringjad liigutused mõlemas suunas vaheldumisi. Pea on liikumatu.

Veel harjutusi.

Sirutage huuled lõpuni ette, avage need jõuliselt nagu õitsvad lillelehed.

Suruge huuled kokku (mitte väga tihedalt), suunake nende nurgad jõuliselt vasakule ja paremale poole. Kokkusurutud huuled aitavad edasi anda erinevaid ülbuse toone.

Alahuule nelinurkse lihase treenimine

(See lihas tõmbub kokku, langeb alla ja väänab alahuult)

See peaks alahuule välja ulatades seda jõuliselt keerama, justkui veereks seda alla. Seejärel tehke sama, kuid eraldi huulte vasaku ja parema servaga (kaelalihaste osalusel). Pöörates huult, tehke pendli liigutusi küljelt küljele.

Oluline on tundide regulaarsus.

Fraas ringis. Rühm on poolringis. Koolitaja pakub õpilastele välja fraasi, mille tähendus võib olenevalt kontekstist muutuda. Igaüks peaks selle fraasiga pöörduma naabri poole, täites selle teatud semantilise koormusega. Fraasi kontekst peaks olema selge selle intonatsiooni järgi, millega seda hääldatakse. Partner peab "fraasiga nõustuma" ja sellele kuidagi reageerima. See on kontakti, kõne- ja kuulamisoskuse harjutus. Harjutuse variandid: 1) Sama olukord. Ainus erinevus on see, et vastama peab õpilane, kellega ühendust võeti. 2) Esimese ja teise õpilase vahel alustatakse kuuest fraasist koosnevat vestlust (kolm fraasi kummaltki). Iga dialoog algab juhi fraasiga (nn algusfraas). Pärast vestluse lõppu esimese õpilasega, s.o. pärast kuuenda fraasi hääldamist pöördub teine ​​algse fraasiga kolmandaks. 3) Olukord on sarnane variandiga 2, kuid iga uus dialoog ei alga mitte algse fraasiga, vaid eelmise viimase (kuuenda) fraasiga. 4) Iga õpilane hääldab fraasi kindla intonatsiooniga, saates seda sobiva žestiga.

Raskuskese. Harjutust sooritavad kõik õpilased. Juhised: proovige kindlaks teha, kus on inimese raskuskese. Liigu, istu, seisa. Leia kassi keha raskuskese (st liigu nagu kass). Kus tunnete raskuskeset? Kus on ahvi keha raskuskese? Kukk? Kala? Varblane hüppab maas? Tehes neile loomadele iseloomulikke liigutusi ja toiminguid, proovige seda kõike "iseenda peal". Loomad ja noored õppijad on parim näide lihaste klambrite puudumisest.

Kett."Suleme silmad ja hakkame toas keskmise tempoga ringi liikuma. Sirutage käed vöö kõrgusele, peopesad ettepoole. Nii saate kindlaks teha, kas teie ees olev ruum on vaba. Kas sa kohtasid kedagi? Imeline! Silmi avamata andke üksteisele käed, raputage neid ja jätkake kätest kinni hoides paarikaupa liikumist. Uus kohtumine? Lisame endale veel ühe nähtamatu partneri (silmad on ju ikka kinni, mäletad?) ja jätkame kõndimist. Harjutus lõpeb õpetaja plaksutusega, kui kõik paarid ja rühmad on ühinenud ühte ahelasse. Kõik osalejad seisavad silmi avamata. Kohtumine kohtumise järel ja sa tõid kokku palju erinevaid inimesi. Te kõik kuulute nüüd ühte rühma. Tundke end elava ahela osana. Tundke oma käte soojust ja turvalisust. Nüüd avage oma silmad. Tänan oma vasak- ja paremnaabreid koostöö eest”;

Mis edasi sai? Valitakse väike tuntud kirjandusteos, näiteks muinasjutt "Naeris" ja eraldatakse osalejate arvuga rühm. Neid kutsutakse improviseerima, esitades sobivate piltidena, mis juhtus pärast naeri väljatõmbamist.

Meeled.Õpilased peaksid kujutama seda, mida õpetaja neile pakub: rõõmsat naeratust (meeldiv kohtumine); lohutav naeratus (kõik saab korda); rõõmus naeratus (lõpuks, milline edu); üllatunud naeratus (ei saa olla); ahastuses naeratus (kuidas nii, noh, siin see jälle on).

Väljendage ühe silma ja kulmudega: nördimus, rõõm, hukkamõist, imetlus, range keskendumine, rahulolematus, üllatus.

Väljendage järgmisi ülesandeid ainult žestide ja näoilmetega: sõitke minema, kutsuge, tõrjuma, meelitage, märkige, peatuge, hoiatage.

Väljendage ühe žestiga: vastikus, õudus, tänulikkus.

Male. Juht pöörab selja kõikidele teistele õpilastele, kes paiknevad suvalises järjekorras ja üksteise suhtes suvalisel kaugusel. Juht pöördub ja proovib 30-40 sekundit male asendit meelde jätta. Koolitaja annab selgitusi: "Peate meeles pidama ainult kujundite asukohta, nende poosid ei oma tähtsust." Juht pöörab ära, malet segatakse. Juhi ülesanne on pilt taastada.

Emotsionaalne palett(A. A. Murashovi järgi)

Soovitatav on lugeda allolevat teksti nii, et iga rida, olenemata sisust, väljendaks tunnet, mida publik peab ära arvama. Need on: - rõõm, - piiritu rõõm, - ohjeldamatu lõbu, - iroonia,

Kaastunne, - usaldus, - väsimus, - ähvardus, - vastikus.

Tekst: “Mehe naine jäi haigeks, ta saatis ta haiglasse operatsioonile. Paar päeva hiljem helistab ta haiglasse, et uurida oma naise tervise kohta.

Tere! Haigla? Kutsuge kodanik N-le operatsiooni teinud arst, ütleb tema abikaasa.
- ma kuulan…
- Kuidas operatsioon läks?
Sel ajal tekib telefonikeskjaamas tõrge ja mees paiskub teisele liinile, kus autoremonditöökoja mehaanik räägib kliendiga tema remondis olevast autost:
- Me asendasime ta perse...
- ASS??!.. Kas sa oled hull! Tal oli korralik perse!
- Palun ära vaidle! Tema tagumik oli nii kulunud, et seda polnud enam võimalik taastada. Ilmselt kasutati seda sinu teadmata, kividel ja põõsastel. Põhjal on palju kriime. Puhvrid on palju longu ja rippuvad. Tõmbasime need ka üles. Tegime ka elektrisüsteemi kapitaalremondi. Ilmselt sõi ta palju võid, aga ta ise polnud seda väärt, tegime ta nii, et ta sööks seda palju vähem.
- Aitäh selle eest! Aga perse suhtes - lihtsalt ebaviisakus !!!

Teatejooks. Kirjutage valjusti lugu või luuletus. Meetod - helisemine. Kuulnud esimest fraasi, võtab kuulaja selle üles ja annab teatepulga teisele edasi. Nii valmivad erakordselt meelelahutuslikud lood, kuid nende tegelik kangelane on mitmekordistav tähelepanu.

Ma tahan olla üksi. Koolitaja annab õpilastele teatud PZh, näiteks "sulgemise". Annab antud PJ-le sobiva fraasi, näiteks "Ma tahan olla üksi." Õpilasi kutsutakse üles tegema privaatset žesti või andma kehale selle kõhunäärmega kaashääliku asendi. "Kuulake ennast, oma tundeid. Kui palju on teie keha asend selle kõhunäärme ja selle fraasiga kooskõlas. Kindlasti kuulake tekkivaid tundeid.

Jaapani kirjutusmasin. Rühm istub poolringis. Õpilased loevad järjekorras, alustades suvalisest servast. Juhile määratakse alati number "null". Korraldaja võib harjutusest osa võtta, kuid enamasti ta alles alustab seda ja määrab tempo. Tempo löövad kõik rühma õpilased maha järgmiselt: "ühe" loendamisel - löök mõlema käe peopesaga põlvedele, "kahe" - sõrmede plõks. parem käsi, "kolme" loendusel - vasaku käe sõrmede plõks jne. Samaaegselt parema käe klõpsuga alustab peremees mängu, öeldes oma numbri "Zero". Vasaku käe klõpsuga helistab ta selle mängija numbrile, kes jätkab mängu. Näiteks: "Null - kaks." Sellele järgneb löök peopesadega põlvedele (kõik vaikivad). Samal ajal peavad õpilased, kes kutsuvad üksteist mängima, tingimata saatma oma kutset pilguga.
Õpilane, kes teeb ülesande täitmisel vea, peatab mängu, kuid jätkab poolringis istumist ja rütmi koputamist. Saatejuht teatab tempot muutmata näiteks: "Kolmandat pole" ja jätkab mängu. Vigadeks on: 1) tempo ebaõnnestumine, 2) oma numbri vale nimetamine; 3) partneri numbri vale nimetamine, 4) pensionil õpilase või juhi mängukutse (kui ta ei mängi); 5) kutse mängule, millega ei kaasne pilku.

Noorematele õpilastele mõeldud teatrirühma konspekt

Ülesanded:
kinnistada omandatud teadmisi praktilises töös "Etüüdid etteantud teemal improvisatsiooniks";
kontrollida põhioskuste assimilatsiooni astet, samuti eelmistes klassides õpitud ja kujundatud.

Meetodid:
Verbaalne (selgitus, juhendamine)
Praktiline (õppeharjutuste praktiline töö, mänguharjutused)

Tunni tüüp: praktiliste oskuste rakendamine
Tunni vorm: Grupp
Klassi tüüp: vastastikune õppimine, õpitava materjali kinnistamine.
Varustus:
rekvisiidid (toolid, suled, helmed, kangatükid),
visuaalne materjal improvisatsiooniks.
Subjektidevaheline suhtlus Märksõnad: muusika, maailma kunstikultuur.
Oodatud Tulemus:
Õpilased peavad õppima etüüdi ülesehitamise põhitõed, mis on näitlemise põhikomponent.

Kursuse edenemine.

Eesmärk: häälestada õpilasi sellel teemal produktiivseks tööks, enne tunni algust välja selgitada laste emotsionaalne seisund.
Harjutus-mäng "Tere".
Õpetaja tervitab õpilasi, näidates üles mis tahes seisundit: rõõm, kurbus, üllatus, solvumine, viha, kahtlus, pahatahtlikkus, heatahtlikkus ...
Õpilased tervitavad õpetajat vastavalt tujule, millega nad tundi tulid, püüdes emotsionaalset seisundit võimalikult täpselt edasi anda.
Õpetaja küsimus: Mis on emotsioonid?
Õpilaste oodatud vastused: tunnete, kogemuste avaldumine.
Ringi juht: Kallid lapsed! Täna on meie tunni teemaks „Etüüdi tegevus. Sketsid improvisatsiooniks»
Meie tunni eesmärk on kinnistada omandatud teadmisi praktilises rakenduses, sooritades kujundlikke harjutusi kasutades erinevaid suhtlusvahendeid (žestid, miimika, kõne).
Mitme eelneva õppetunni jooksul oleme uurinud teemat “Etüüdi tegevus”.
Tahan meelde tuletada, et õpe on näitlejaoskuste kujunemise aluseks. Seetõttu peame näitlemise põhitõdede omandamiseks hästi valdama sketšide koostamise tehnikat.
II. Algteadmiste uuendamine.
Ringi juht.Õppides kursusel "Näitlemise alused" uurisime teatri ajalugu, selle liike ja liike. Lisaks uurisime lavakultuuri mõistet, kunstiteose tähtsaimat ülesannet.
Ja nüüd meenutame:
- Mis on etüüd?
- Mis on etüüditöö eesmärk?
Millised on essee komponendid?
- Mida peaksime etüüdi kallal lindistama ja kus improviseerima?
Mis materjalil eskiis põhineb?
- Mis on etüüdi "soovitatud asjaolud"?
- Millised on etüüdi liigid?
- Milline on etüüdi koht dramaturgilise materjali loomise töös? (lapsed vastavad)
Nii et teeme kokkuvõtte, mida oleme õppinud.
Kaasaegses teatripedagoogikas on etüüd harjutus, mille eesmärk on näitlejatehnika arendamine ja täiustamine ning mis koosneb erinevatest lavalistest tegevustest, mis on õpetaja poolt improviseeritud või eelnevalt välja töötatud. Soovitav on, et etüüd sisaldaks vähem sõnu või oleks täiesti sõnadeta. Etüüdi sketš peaks sisaldama teatud sündmusi subjekti elust ja selle sisu peaks olema seotud inimese käitumisloogikaga erinevates elusituatsioonides.
Eelmises tunnis saite selle teema kinnistamiseks järgmise kodutöö: koostage paaris- ja rühmauuring teemadel: "Parimad sõbrad", "Linnuliha hommikune dieet", "Loomad". Kuid enne visandite näitamist ehitame üles "Loomeringi", mis aitab teil end kodutöödeks valmis seada.
(Juhataja viib läbi soojenduse)
1. harjutus. Koolitatavad teevad ringis muusika saatel jalgu kõrgele tõstes mitu sammu, aeglaseimast kiireimani.
2. harjutus. Need muutuvad astmeliseks, neli sammu edasi, seitse tagasi, kolm edasi ja üks tagasi (2 korda).
3. harjutus Lapsed seisavad ükshaaval kolonnis, juhi märguandel lähevad, kujutades pundunud põskedega hamstreid. Kui nad tulevad, jäävad nad seisma, löövad põske, siis jälle turritavad ja lahkuvad. Peame oma suud sirutama ja see on artikulatsioonivõimlemine, et hääldaksime sõnu õigesti ja selgelt - seda nimetatakse diktsiooniks ja see on kultuurikeele oluline komponent.
4. harjutusÕpilased hääldavad selgelt keeleväänajaid, mida nad juba teavad, ja ühendavad need loomingulises ringis mängimisega.
(Lapsed esitavad muusikalisel saatel ettevalmistatud etüüde)
Ringi juht. Sa tegid oma kodutööga hästi hakkama ja paljastasid visandites teema ning saavutasid oma eesmärgi. Kõige tähtsam on see, et oled kaasanud oma fantaasia ja leidlikkuse, varem omandatud teadmisi kasutati oskuslikult praktikas.
Oleme fantaasiaga uurinud etüüdide loomist ja nüüd õpime looma etüüde improvisatsiooniks.
Etüüd, nagu me teame, on harjutus, mis aitab meil näitlejaoskusi arendada. Näitlemisoskusi läheb igapäevaelus vaja ning nende omamine muudab suhtlemiseks avatuks, veenvaks, võimaldab suhelda kellega tahes ja igal teemal.
Olla väljendusrikas – emotsionaalselt ja verbaalselt, jääda meelde. Selle saavutamiseks piisab, kui arendada oma loomulikku artistlikkust, vabaneda klambritest – sisemistest ja kehalistest, hirmust midagi valesti öelda või teha.
Nii et improvisatsioonietüüd on alati kujutlusvõime loodud väike osa elust, mis põhineb vaatluste tagavaral ja esineja elavatel tunnetel, st sündmusterohke episood.
Peamine asi selles on sündmuste liikumise taasloomine. Mõni sündmus, eraldivõetuna ja mängituna, muutub peamiseks.
Nüüd saadavad improvisatsiooniteemad on parim viis teie loovuse ja enesekindluse arendamiseks. Omandatud teadmised aitavad teil mitte ainult mängida oma esimest rolli, vaid ka tunda end igas elusituatsioonis enesekindlamalt.
Nüüd mängite improvisatsiooniuurimust “Supermarketisse minek”.
Paarisuuringud:
Etüüd 1. "Kõige eredam muinasjutuline unenägu"
Etüüd 2. "Tee loovuskeskusesse"
Etüüd 3. "Linnatranspordis."
(Lapsed esitavad etüüde muusikalise saatega)
III. Lõpuosa.
Ringi juht. Täna õppisime praktikas etüüdide loomist improvisatsioonist. Sa tegid oma ülesannetega head tööd ja parandasid need praktikas.
Juhi viimane sõna.

Avatud tund teatristuudio "Magistral" õpilaste vahetunnistuse raames

Teater-stuudio "Magistral" viimase avatud tunni kokkuvõte

Tunniplaan:
Sissejuhatav jutt - 5 min.
Teoreetiline osa - 5 min.
Praktiline osa - 1 tund 10 min.
Kokkuvõte - 10 min.

Tunni eesmärk: Teoreetiliste teadmiste, oskuste ja näitlemisoskuste kontrollimine treeningharjutuste ja õpingute kallal töötamise protsessis, praktikas kinnistamine.

Ülesanded:
Hariduslik:
1. kontrollida ja hinnata näitlejameisterlikkuse teadmiste, oskuste ja vilumuste taset, plastilisust.
2. eemaldada lihas- ja psühholoogilised klambrid;
3. kujundada improviseerimisvõimet;
4. Hõlbustada lavaläve üleminekut, ületades hirmu avaliku üksinduse ees.

Arendamine:
1. arendada emotsionaalset ja esteetilist sfääri, kujutlusvõimelist mõtlemist, fantaasiat, kujutlusvõimet, mälu, tähelepanu, vaatlust, rütmitaju, eneseväljendussoovi;
2. arendada visandite loomise kaudu kehastumisvõimet;
3. arendada keha füüsilisi võimeid lihaslõõgastustreeningu kaudu;
4. arendada partneriga suhtlemise oskust, vaba suhtlemise oskust, seltskondlikkust
Koolitajad:
1. arendada oskust töötada meeskonnas;
2. kasvatada sõbralikku suhtumist üksteisesse, partnerlussuhteid, uudishimu, optimistlikku ellusuhtumist ja oma tegemistesse;
3. motiveerida edasisteks õpinguteks teatriloomingu alal.

Metoodiline tugi
Meetodid:
Lapse loomingulise potentsiaali arendamine: erinevate mängude põhjal. Klasside ehitamiseks kasutatakse erinevaid mänguvõimalusi harjutuste arendamiseks. Põhimõtteliselt on need näitlejate koolitamisel kasutatavate harjutuste variatsioonid. Need. Selle koolituse ülesehitamisel kasutati professionaalseid meetodeid õpilaste näitlejameisterlikkuse, lavalise liikumise ja lavakõne õpetamisel:
Füüsiliste toimingute meetod;
Seda meetodit kasutatakse näidenditöös, mille põhiolemus on leida näidendi sündmuste täpne jada, jagades see sündmuste ahelaks, alustades suurimast ja kaevates alla väikseima. See on materjali õppimise protsess. See meetod on etüüdide töös üsna rakendatav.
Hääle- ja kõnetreening - loomuliku hääle vabastamine, avatud suhtlemisoskuse kujundamine, kõneaparaadi süstemaatiline täiustamine, õige hingamise seadmine, selge diktsioon.
Rütmikasvatuse meetod - Näitleja "rütm" peab olema äärmiselt arenenud, et ta saaks oma lavakäitumist üles ehitada vastavalt loomingulisele plaanile.
Näitlejaõpe on mängude ja harjutuste pidev vaheldus, mille põhiülesanne on arendada õpilaste tähelepanu, vaatlusvõimet, kujutlusvõimet, loovat kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist, orgaanilisust ja vahetust ülesannete täitmisel. Näitlemistehnika elemente tutvustatakse järk-järgult, kuid enamik harjutusi on keerukad, mis võimaldab ühendada omandatud oskuste kinnistamise töö uue materjali väljatöötamisega.
Mänguimprovisatsiooni meetodit kasutatakse näitleja väljaõppe erinevatel etappidel: taju, kujutlusvõime arendamiseks, partneritevahelise otsesuhtluse arendamiseks tõhusal, etüüdil näidendi ja rolli analüüsimisel, omaduste tuvastamisel ja mitmel viisil. koolituse muudest aspektidest.
Psühhovõimlemine on meetod, milles osalejad väljendavad end ja suhtlevad ilma sõnade abita. Pingete maandamine, hirmude ja klambrite eemaldamine, tähelepanu arendamine, oskuse kujundamine väljendada oma tundeid, emotsioone, mõista teiste inimeste mitteverbaalset käitumist.
Motivatsiooni ja emotsionaalse stimuleerimise meetodid: heatahtlikkus, julgustamine, mäng, laste elukogemusele apelleerimine, toetus, edu seadmine;
Kontrolli ja korrigeerimise meetodid: vaatlus, õpetaja kontroll, enesekontroll, refleksioon, kokkuvõtete tegemine.
Koolituses on vaja ülesannete keerutamise meetodit - lihtsast keerukani.

Harjutused:
"Tippplaksurütm"
“Plaksutab” (“Plaksutab – kiirendus”, “Plaksutab vastus”, “Plaksutab kaootiliselt”, “Plaksutab – tähelepanu”.
"Laval kõndimine"


"Korda liigutust"

"Sild"
"Õhk, kahju, kivi"
"Pikendus"

Etüüdid:
"Uudised"
"Ilmateade"
"Intervjuu"
"Reportaaž"
"Linna" kiirtee"
"Objektide elu" (äratuskell, peegel, raadiovastuvõtja, õhupall, vihmavari, tugitool, uks, prügikast, nõudepesumasin, tikud)
"Loomamaailm" (hamster, kassipoeg, paabulinnud, papagoi, kala)
"Elukutsed" (kunstnik, modell, kalurid, hambaarst)
"Värvid" (hall, oranž, roheline, punane, roosa)

Traditsioonid:
Kõigi õpilaste esituses "Näitleja hümn".
Peegeldus:
Selle sündmuse analüüs õpilaste endi poolt läbi harjutuse: "Avatud mikrofon"
Töövormid: Rühm, minirühmades (individuaalne ülesanne)
Visuaalsed ja didaktilised materjalid: foto- ja videoesitlus.
Muusikaline saate:
Valik muusikalisi katkendeid:
Ekraanisäästja "Uudised", "Ilmaennustus", "Muusikalised taktid", "Jazzbit", "Mängude torud", Offenbachi "Pariisi ballett" (galopp), Strauss "Tagasiraja polka", Mozarti "Sümfoonia nr 40", Beethoven " Sümfoonia nr 5", "Algus" Boris Covac.
Tunni tingimused, varustus:
- klassiruum lava, sirmide, toolidega;
- lastevorm: T-särgid "Magistral", mustad püksid, mugavad jalanõud.
- kohustuslik augustamise esemete puudumine, nööpnõelad, tüdrukute juuksed kogutakse elastse riba abil.
- teatrikostüümid ja atribuutika.
Põhivõrguettevõtja:
- muusikakeskus;
usb - draiv muusika, foto, video - materjaliga.
Märkmik
multimeedia seadmed

Avatud lõputunni läbiviimise stsenaarium

avakõne
Õpetaja:
Tere kallid vanemad, külalised!
Teater-stuudio "Magistral" ootab teid avatud atesteerimistunnile õpilastele.
Täna toimub stuudio esimese kursuse tudengitele esimene ühisesinemine publiku ees. Tervitame noori näitlejaid.

Õpetaja:
Nüüd tahan teile tutvustada, mida Magistrali teatristuudio haridusprogramm õpetab ja ellu viib.
Teater-stuudio loomise idee sündis soovist luua selline mõttekaaslaste ühendus, kus igaüks saaks teatrikunsti kaudu arendada oma loomingulisi võimeid, individuaalsust, eneseteostust.
Sellest tulenevalt on haridusprogrammi eesmärgiks luua tingimused laste ja noorukite loominguliste võimete arendamiseks, eneseväljenduseks, sotsialiseerumiseks, tutvustades neile teatritegevuse aluste õpetamise kaudu kunstimaailma.
Kaasaegne maailm dikteerib meile oma tingimused: selleks, et elus läbi lüüa, peame suutma suhelda. Seega on vaja lapsi suhtlema õpetada. Näitlemistunnid stuudios arendavad lastes seltskondlikkust. Oluline on õpetada lapsi ise mõtlema ja maailma nägema. Elu suurlinnas aitab ju kaasa iseendale keskendumisele. Tihti me näeme ja ei tunne teisi ning teater on alati partnerlus, meeskonnatöö.
Seetõttu on teater-stuudio haridusprogrammi üks olulisemaid ülesandeid sõbraliku, loomingulise meeskonna loomine.
Haridusprogramm näeb ette järgmisi erialasid: distsipliinid:
teatrikultuuri alused
näitlemisoskused
maaliline kõne
plastist
meik
näidendi kallal töötama
koreograafia

Esimesel õppeaastal määrab teatristuudio õpetaja koolituse põhiülesanded, näiteks:
Lapse loominguliste võimete avalikustamine ja arendamine;
Pingutuse ja emotsionaalse vabanemise eemaldamine;
Vaba suhtlemise ja seltskondlikkuse oskuste arendamine;
Keskendumisvõime kujunemine
Mälu, fantaasia, kujutlusvõime arendamine,
Vaatlusalane haridus, tahtejõulised omadused, loominguline algatusvõime, emotsionaalne reageerimisvõime ilukirjandusele;
Publiku ees esinemise oskuse arendamine
Teadlikuks süstemaatiliseks loometööks, rolliga iseseisvaks tööks võimelise inimese haridus.
Hääl, hingamine.
Õige artikulatsiooni valdamise oskus, selge diktsioon, mitmekesine intonatsioon.

Teoreetiline osa

Õpetaja: Ja nüüd annan sõna poistele!

Praktiline osa

Režissööri assistent (teade lavatagusest): 1 minut eetrisse!!
Vaatab välja, näeb, et juht pole paigas. Paanikas otsib ta olukorrast väljapääsu, kuid siis jookseb sisse hiline saatejuht, istub laua taha. Ta loeb meeletult uudistebülletääni.
Režissööri assistent: 3 sekundit, 2…1. Eeter!

Kõlab nagu "uudised"
Saatejuht kukub kogemata lehe maha, tal pole aega teksti lugeda, üritades improviseerida! Kuid niipea, kui tal õnnestus see kätte saada, jätkab ta enesekindlalt ja naeratades uudiseid!

Etüüd "Uudised"
Etüüd "Ilmaennustus" muusika. ekraanisäästja "Ilm"
Saatejuht kutsub stuudiosse "Magistrali" linnaelaniku, kes annab lühiintervjuu.
Etüüd "Intervjuu"
Raport linnast "Magistral"

Video ekraanil. Sel ajal tehakse laval ümberkorraldusi, eemaldatakse toolid.
VIDEO ekraanil:
Reporter: Tere, Ekaterina! Tere kallid vaatajad! Ma teatan ühest väga hämmastavast ja ebatavalisest riigist! Selle riigi nimi on TsVR "On Sumy". Ja nagu igas teises riigis, on siin palju linnu. Nendes linnades elavate inimeste tegevus on täiesti erinev, kes laulavad, kes tantsivad, kes joonistavad! Ja täna külastame ühte neist linnadest, mille nimi on "Magistral". Ma pole siin käinud, aga olen kuulnud! Seega soovitan teil kõike oma silmaga näha!

Avab ukse.

Video seiskub ning uksest sisenevad reporter ja kaameramees.
Sel hetkel tulevad “pagasiruumid” välja, kõik on hõivatud oma asjadega: keegi loeb, keegi teeb proovi, keegi kirjutab ... jne.

Etüüd "Linna kiirtee"

Reporter: Siin me oleme, öeldakse, see on teatrilinn, vaata, kõik on oma asjadega hõivatud! Vaatame, mida nad teevad!
Ütle mulle, kas sa harjutad midagi?
Highwayman 1: See on näitlejakoolitus. Valmistun prooviks. Ja treening aitab lõdvendada, eemaldada klambrid, vabastada lihased pingetest, arendada tähelepanu, fantaasiat, kujutlusvõimet, usku kavandatavatesse oludesse jne.
Reporter: Palun öelge, millega te veel tegelete?
Magistraletid 2: Meie tundide vormid on täiesti erinevad: need on vestlused, kirjandusliku materjali ühine lugemine, harjutused, sketšid, proovid, etenduste vaatamine, kollektiivsed külastused ja keskuse tegevuses osalemine.
Reporter: Kui kaua olete selles linnas elanud?
Highwayman 3: See on meie esimene aasta siin!
Magistalian 4: Ja näitame teile, kuidas see kõik algas ja mida oleme õppinud!
Reporter: Kas sina ja mina?
Kõik maanteed: Muidugi!!

Mine lava taha

5. Rütmiline sketš "Plaks-top-rütm"

Lapsed näitavad osa rütmitreeningust rütminumbri kujul. Lihtsast rütmist keeruliseni, ühest inimesest rühmani.

Näitleja "rütm" peab olema äärmiselt arenenud, et ta saaks oma lavakäitumist üles ehitada vastavalt loomingulisele plaanile.
Rütmiline treening on üks tähelepanu arendamise võimalustest. See ei pane koguma ainult tähelepanu, vaid ka kuulmist, rütmitunnet, õpetab teisi kuulama, mis aitab meeskonda ühendada.

Õpetaja: Vajalik ja lahutamatu osa proovi, vestluse, vaatamise, harjutuse tegemise ajal on tähelepanu. Elus on see tahtmatu ja instinktiivne. Lava jaoks on meil vaja kasvatada teistsugust tähelepanu kvaliteeti – sihikindel, tahtejõuline.
Niisiis, järgmist harjutust nimetatakse plaksutamiseks.

"plaksutab"
Õpetaja reedab vatti.
Õpilaste ülesanne on see kinni püüda ja õpetajale tagastada.
2 plaksu: 1. - püütud, 2. - ära antud.
Osalejad vajavad tähelepanu ja rütmi.
1. "Plaksutused – kiirendus"
2. "Puuvillane vastus"
3. "Plaksutused on kaootilised"
4. Plaksutused – tähelepanu

Õpetaja:
Loomulikult ei saa ühtegi eelmist ega järgnevat harjutust õigesti sooritada, kui esinejal puudub lavaline tähelepanu.
Need harjutused kasvatavad tööheaolu, organiseerimisvõimet, seltsimehetunnet, meeskonnas olemise tunnet.

"Laval kõndimine"
Niisiis, meie tähelepanu on keskendunud, nüüd vajame füüsilist ja psühholoogilist vabanemist, sisemiste ja väliste klambrite eemaldamist, lihaste vabastamist liigsest pingest. Samuti on palju harjutusi, mis on üles ehitatud nii staatikale kui dünaamikale. Näitame harjutuste tsüklit, mis on üles ehitatud pidevale ruumis liikumisele, kaootiliselt või järjestatult.
Niisiis, liigume publikus ringi, rahulik rütm, proovime täita kogu ala, jätmata tühja kohta.

"Harjutus lihaste lõdvestamiseks ja pingeks"
Igal inimesel on oma elurütm ja -tempo. Need lavatöö jaoks nii olulised mõisted on harjutuste temaatilise ahela aluseks. Rütm on mis tahes elementide vaheldumine helis või liikumises, tempo on kiiruse aste millegi rakendamisel. Lavatempo mõiste on seotud sellega, kui energiline tegevus on. Neid kahte mõistet kombineerides ei määra me mitte ainult stseeni kestust ajaliselt, reaktsioonide, tegevuste, kõne kiirust, vaid seome ka tegevuse energia emotsionaalse kogemuse energia ja jõuga, selle küllastatusega. Näitleja jaoks on väga oluline õigesse temposse sattumine. Meie igapäevane elurütm sõltub paljudest tingimustest, nii sisemistest kui välistest.
Niisiis, alustame harjutusi, asendades sõna "tempo" sõnaga "kiirus"
Jagame oma liikumise tinglikult 5 kiiruseks (nagu käigukast).

"Käigukast - 5 kiirust"
Tähelepanuharjutus, ruumis navigeerimise oskus, partneritunne, tempo-rütm, usk pakutavasse on juba käes, fantaasia, kujutlusvõime, lihasenergia jaotus, kiire ümberlülitumisvõime, vabaduse tunne.
Nüüd teeme oma liikumist sujuvamaks, läheme ringi, püüame seda hoida ühtlasena, vahemaa on väljasirutatud kätel.

"Korda liigutust"
Ja nüüd lisame soovitatud asjaolud pluss kujutlusvõime. Klamber kui liigne füüsiline stress, tõestab meile K.S. Stanislavsky halvab kogu loomingulise tegevuse, piirab inimese vaimset elu. Klambrite ilmumine lastel on ootamatu ja mitmekesine. Parim viis nende klambritega toimetulemiseks on mängust või pakutavatest asjaoludest vaimustuda. Oma keha teatavaks valdamiseks on vaja läbi viia plastilist koolitust elementaarsel näitlemistasemel, et tulla toime mitte ainult psühholoogiliste, vaid ka füüsiliste klambritega.

"Liikumine kavandatavatel asjaoludel".
Kõnnime mööda liiva, märga asfalti, tõrva, lompe, mööda mereranda, libedat jääd, läbi soo, söed, peenikese plangu, läbi nõgese ... jne.
Ja nüüd proovime keskenduda ühele välja pakutud asjaolule.

"Sild"

Ja me liigume kolmandast, esimesest, teisest, viiendast, teisest .. ja nii edasi. kiirust. Nüüd võtad minu vatti järgi kõigi jaoks ootamatu positsiooni, nii et 3 korda. Nüüd proovige seda õigustada. Mida te teeksite selles ametis.

"Õhk, kahju, kivi"

Niisiis, kolmas kiirus, mäng "Õhk, tarretis, kivi" Kui ma ütlen õhku - teie liigutused muutuvad õhuliseks, kergeks, kivi - liigutused on piiratud, kõvad, tarretised - liigutused on sujuvad, vetruvad.

"Pikendus"

Magister: See on näitlejakoolitus! Ja nüüd tutvustame teile meie iseseisvaid töid!

2 PLOK - stuudioliikmete iseseisev töö.

Õpetaja:
K.S. Stanslavsky ütles: "Kujutlusvõime loob selle, mis on, mis juhtub, mida me teame, ja fantaasia loob selle, mida pole, mida me tegelikult ei tea."
Ma olen alati üllatunud ja rõõmustav laste kujutlusvõime üle. Ta võib välja mõelda midagi, mida täiskasvanud ei arva kunagi. Kuid seda on raske nimetada eesmärgipäraseks ja organiseerituks. Seetõttu tuleb fantaasiat suunata etteantud suunas. Kollektiivne loovus tekitab sügavamaid emotsionaalseid ja sotsiaalseid kogemusi! Seetõttu vajavad lapsed kujutlusvõime arendamiseks koolitust. Etüüdid aitasid meid selles:

"Objektide elu"
(muusika "Jazzbit")
Poisid näitavad ülesande "Teema" jaoks oma üksikuid visandeid. Kõik objektid on samas ruumis ja inimene suhtleb nendega. (äratuskell, peegel, raadio, õhupall, vihmavari, tugitool, uks, prügikast, nõudepesumasin)

Etüüd "Tikud"

"Loomade maailm"
Oma üksik- ja rühmaõppe demonstreerimine teemal "Loomad". (hamster, kassipoeg, paabulinnud, papagoi, kala)

"Elukutsed"
(Muusika: Offenbach "Pariisi ballett" (galop), Strauss "Trikkauto polka", Mozart "Sümfoonia nr. 40", Beethoven "Sümfoonia nr. 5")
Iseseisvate sketšide demonstreerimine teemal "Elukutse" (kunstnik, modell, kalurid, hambaarst)
"Värvid"
(Boris Covaci "Algus")
Iseseisvate visandite demonstreerimine teemal "Värv"

Reporter tuleb välja
Reporter: Nii me külastasime imelist Magistrali linna. Kahjuks meie teekond lõpeb ja ma jätan teiega hüvasti, annan sõna Jekaterinale. Catherine?
Ekaterina: Aitäh Nikolai. Kallid vaatajad, loodan, et õppisite palju ja igav ei hakanud! Meie programm hakkab lõppema! Ma olin teiega - Jekaterina Stizhenova! Hüvasti! Kuni me kohtume taas!

"Maski" lõppnumber - näitleja hümn.
Kuigi rahulik ja samas
Pimeduses särab tilk valgust!
Vaikus suures saalis
Etendus pole veel alanud.
Ja tühi lava on külm!
Ja tühi lava on külm!

Näitleja, mine sinna, ole julge!
Teatriseaduse järgi
Nuta, naera, ära haletse oma südant,
Armastussõnad nagu vihm
Kõik kuni viimase kummarduseni!
Kõik kuni viimase kummarduseni!

Etendus on läbi, aeg on käes!
Saal puhkes aplausi!
Luuletaja ütles: "Kogu elu on mäng"
Täht on tõusnud
Ja säras eredalt!
Ja säras eredalt!

Kokkuvõtteid tehes
Peegeldus