Lõpu logopeedilise tunni kokkuvõte kogelemise rühmas. Individuaaltundide kokkuvõtted vanemas koolieelses eas kogelevate lastega. teemakohase logopeedilise tunni konspekt (vanem rühm). Individuaaltööde kokkuvõte finaaliks

Üksiktundide kokkuvõtted.

Mugavuse huvides kasutage otsingut.

Biglova O.V. Helid [w] ja [s]. Automatiseerimine ja diferentseerimine. Liivateraapiat kasutava individuaaltunni kokkuvõte.

Žambalova E.M. Helide "B", "D", "S" automatiseerimine silpides, sõnades, lausetes. Individuaalse logopeedilise seansi plaan 4. klassi raske intellektipuudega õpilasega, F71. (VIII tüüpi paranduslik internaatkool.)

Gorbunova E.F. Heli Ch automatiseerimine sõnades ja fraasides.
Düsartria on koolieelikutel kõige raskem kõnediagnoos. Lisaks artikulatsiooni raskusele on kõnes ka helide automatiseerimise probleem. See protsess on pikk ja keeruline. Kogemused on näidanud, et mõnel düsartria diagnoosiga lapsel ei ole Ch hääliku automatiseerimine lihtne.

Ivanova L.V. "Valmistumine lennuks Marsile". Helide [s] ja [h] automatiseerimise üksiktunni kokkuvõte.

Ivanova L.V. Reis "Õige kõne" riiki. Heli häälduse korrigeerimise individuaaltunni kokkuvõte teemal: heli automatiseerimine [Ш].

Kozionova L.V. "Talvejutt" Helide "P" ja "Pb" automatiseerimise ja eristamise individuaaltunni kokkuvõte.

Kuzmenko I.A. Goodwini võluprillid. Individuaaltunni kokkuvõte. Helide "Z" ("L") automatiseerimine.

Kuzmenko I.A. Seiklus malemaal. Individuaaltunni kokkuvõte. helide eristamine "R" - "L"

Kuzmenko I.A. Reis kollasele maale. Alarühmatund suurematele lastele.

Kharchenko E.N. Dramatiseering muinasjutu "Madu ja Maša" ainetel. Teatritegevuse elemendid koolieelses kõnekeskuses. Heliautomaatika [w].

Sheptunova V.K. "Lemmikloomad". Alarühmatund kompenseeriva orientatsiooni ettevalmistusrühmas.

Kogelemise ja häälduse korrigeerimise individuaaltunni kokkuvõte "Helikiik". Teema: "Häälikute eristamine [w] - [w]".

Kasutage Infouroki kursustelt kuni 50% allahindlust

Individuaaltunni kokkuvõte kogelemise ja häälduse korrigeerimisest

Teema:"Helide eristamine [w] - [w]".

Eesmärgid: arendada pikka sujuvat väljahingamist, eristada helisid [w] - [g], arendada fraasilist ja iseseisvat kõnet sujuval väljahingamisel, jätkata jalgade, käte, keha lihaste pinge ja lõdvestamise õpetamist; jätkata verbide minevikuvormis konjugeerimise õppimist, tavalausete koostamist, kolmesilbiliste sõnade tajumise ja taasesitamise harjutusi, foneemilise kuulmise, helianalüüsi oskuse, peenmotoorika arendamist; kasvatada visadust, tähelepanelikkust, tähelepanu ja enesekontrolli.

Arenduskeskkond: pildid-sümbolid, teemapildid, süžeepilt, mosaiik, kirjakassa, sõnade kõlaanalüüsiks pliiatsid.

Logopeed näitab pilte-sümboleid ja laps hääldab heli, mis vastab pildil kujutatud objektile. Hani: tshh... Mardikas: whh... Madu: tshh... jne.

Logopeed pöörab helide hääldamisel tähelepanu kombatavale aistingule.

Mäng "Lisa silp"

Logopeed hääldab sõna alguse ja laps lisab silbi -sha- või

4. Mäng "Mis sõna sa said"

Logopeed soovitab asendada sõna esimene häälik häälikutega [w] või [g].

5. Lõõgastus "Laev".

See hakkas tekki raputama! Suru jalg tekile!

Me surume jala tugevamini. Ja teine ​​- lõõgastuge!

(Harjutus tehakse esmalt paremale jalale, seejärel vasakule).

Jälle käed põlvedel ja nüüd väike laiskus ...

Pinge on lennanud - ja kogu keha on lõdvestunud ...

Meie lihased ei väsi – ja muutuvad veelgi kuulekamaks!

Hingake kergelt...ühtlaselt...sügavalt...

6. Harjutus "Muuda vastavalt mudelile."

Logopeed soovitab iga lauset vastavalt mudelile muuta. Eesmärk on enesekontroll helide [w] - [g] häälduse üle.

Näide: Õmblesin jope.

Kudun kohevat salli.

Olen Leshaga sõber.

Õmblen lapsele riideid.

Logopeed hääldab lauseid. Laps jätab need meelde ja kordab.

Lumehelbed sulavad Mishka peopesades.

Sajajalgsetel on liiga palju jalgu.

Õmblen riideid ja koon alati kangast.

Akna taga kuulis Masha vihmakohinat.

Lyosha pani siili mütsi sisse

Vanaema auto elab suure maja kuuendal korrusel.

Lõhnav jasmiin murul.

8. Kehaline kasvatus "Istutan aeda lilli."

Istutan aeda lilli. Laps jäljendab liigutusi.

Kastan neid kastekannust.

Astrid, liiliad, tulbid Laps "muutub" lilledeks.

Kõrgemaks, kõrgemaks kasvavad. Laps kasvab.

9. Mäng "Pakkumine" kasvab".

Logopeed ütleb esimese lause. Laps suurendab iga järgnevat lauset ühe sõna võrra (logopeed osutab abi vastavalt vajadusele).

Vaatan aknast välja.

Vaatan aknast välja siili.

Vaatan aknast välja naljakat siili.

Istun ja vaatan aknast välja naljakat siili.

10. Süžeepildi "Miša ja siil" põhjal loo koostamine.

Laps vaatab pilti. Logopeed soovitab kirjutada jutustuse kava järgi.

2. Kes loositakse?

3. Mis toimub?

4. Mida teeb Miša?

11. "Ma laotan kirja."

Laps laotab eri värvi mosaiigist tähed "Ш" ja "Ж".

12. Mäng "Paigutage sõna."

Laps valib ühe pakutud piltidest. Ta ütleb selgelt, mis seal kirjas on. Levib poolitatud tähtedest välja ja teostab hääliku-silbilise analüüsi.

13. Tunni tulemus.

• Gordienko Tatjana Petrovna
• 13.02.2016

Materjali number: DV-450367

Selle materjali avaldamise sertifikaadi saab autor alla laadida oma veebisaidi jaotises "Saavutused".



Kas te ei leidnud seda, mida otsisite?

Teid huvitavad need kursused:

Võite olla esimene, kes kommenteerib

Tunnustus panuse eest suurima õpetajatele mõeldud õppematerjalide veebiraamatukogu arendamisse



Postitage vähemalt 3 artiklit aadressile ON VABA võtke vastu ja laadige alla see tänuavaldus

Veebisaidi loomise sertifikaat



Saidi loomise sertifikaadi saamiseks lisage vähemalt viis materjali

Diplom IKT kasutamise eest õpetaja töös



Postitage vähemalt 10 artiklit aadressile ON VABA

Üldise pedagoogilise kogemuse esitamise tunnistus ülevenemaalisel tasemel



Postitage vähemalt 15 artiklit aadressile ON VABA saada ja alla laadida see sertifikaat

Diplom kõrge professionaalsuse eest, mida on näidatud oma õpetaja veebisaidi loomise ja arendamise protsessis Infourok projekti raames



Postitage vähemalt 20 artiklit aadressile ON VABA saada ja alla laadida see sertifikaat

Diplom aktiivse osalemise eest hariduse kvaliteedi tõstmise töös seoses projektiga "Infourok"



Postitage vähemalt 25 artiklit aadressile ON VABA saada ja alla laadida see sertifikaat

Aukiri teadus-, haridus- ja haridustegevuse eest projekti Infourok raames



Postitage vähemalt 40 artiklit aadressile ON VABA saada ja alla laadida see autunnistus



Kõik saidile postitatud materjalid on loonud saidi autorid või postitanud saidi kasutajad ja need on saidil esitatud ainult informatiivsel eesmärgil. Autoriõigused materjalidele kuuluvad nende seaduslikele autoritele. Saidi materjalide osaline või täielik kopeerimine ilma saidi administratsiooni kirjaliku loata on keelatud! Toimetuse arvamus võib erineda autorite omast.

Materjalide endi ja nende sisuga seotud vaidluste lahendamise eest vastutavad kasutajad, kes materjali saidile postitasid. Siiski on saidi toimetajad valmis pakkuma igakülgset tuge saidi toimimise ja sisuga seotud probleemide lahendamisel. Kui märkate, et sellel saidil kasutatakse materjale ebaseaduslikult, teavitage sellest saidi administratsiooni tagasisidevormi kaudu.

Individuaalsete logopeediliste tundide kokkuvõtted kogelemiseks

Vaatluste ja tundide analüüsi tulemused märgib õpilane laboritundide vihikusse järgmises järjekorras:

Vaatluse kuupäev ja kellaaeg (algus, lõpp), keskmine, vanem, kooliks ettevalmistav rühm nr ___ kogelevatele lastele.

Pealkiri, teema, eesmärk, tunniplaan

Tunni jälgimise ja analüüsimise hõlbustamiseks hoiab õpilane oma märkmeid järgmise skeemi järgi:

Logopeedilise tunni analüüsi ligikaudne skeem

1. Tunni kava ja kokkuvõtte koostamine, konsultatsioonide, kirjanduse kasutamine, kokkuvõtte valdamise aste, teadmised rühma laste koosseisust.

2. Tunni teema, eesmärgi ja sisu vastavus programmile, pikaajalisele tööplaanile, kõneprofiilile ja selle rühma laste vanusele; uue materjali doseerimine, õpitava materjali seos eelneva ja järgnevaga, leksikaalse materjali õige valik, parandus-, kasvatus- ja kasvatusülesannete ühtsus.

3. Tunni korraldus: laste arv, keskkonna esteetika, tunni varustus, visuaalsete abivahendite ja didaktilise materjali kvaliteet.

4. Tunni ülesehitus: tunni põhietapid, nende loogiline järjestus, tunni ühest etapist teise ülemineku selgus, kogu tunni ja selle etappide kestus, kehalise kasvatuse tunni ajakohasus , tunni kokkuvõtte tegemine, tunni tegeliku käigu vastavus kavandatule, kõrvalekalded konspektist, nende põhjused.

5. Õppemeetodid ja -võtted: mitmekesisus, seotus, valiidsus, meetodid laste tähelepanu äratamiseks, emotsionaalsuse ja huvi pakkumiseks, kognitiivse tegevuse suurendamise meetodid, erinevatele tegevusvormidele (kuulmis-, visuaalne, motoorne) tuginemine laste ennetamiseks. väsimusest, seadmete kasutamise viisidest, individuaalse ja frontaalse töö kombineerimisest, kasvatusmomendid, spetsiaalsete metoodiliste võtete kasutamine, laste kõne jälgimine, tehtud vigade tuvastamine ja õigeaegne parandamine, nõuete piisavus, võttes arvesse iga lapse kõnevõime ja isiksuseomadused, küsimuste sõnastuse kättesaadavus ja selgus, suunavad küsimused, küsimuste olemuse esiletõstmine, ratsionaalse psühhoteraapia elementide kaasamine.

6. Laste töö, kõne ja käitumise kvaliteet tunni ajal, huvi, aktiivsus, keskendumine, tähelepanu stabiilsus tunni alguses ja muudel etappidel, kõrvalekallete põhjused laste käitumises ja tegevuses, kogelemise ilmingud ja nende põhjused, laste poolt klassiruumis saadud ja fikseeritud teadmiste, oskuste ja oskuste kvaliteet.

7. Logopeedi iseloomustus. Kontakt rühmaga, oskus organiseerida lapsi tööle, suurendada nende aktiivsust, huvi ja tähelepanu, oskus leida õige lähenemine üksikutele lastele, arvestades nende individuaalseid võimeid, sihikindlus eesmärkide saavutamisel, pedagoogiline taktitunne. Logopeedi välimus ja kõne (logopeedi kõne ligipääsetavus, järjekindlus, emotsionaalsus ja lühidus, diktsioon, häälejõud, tempo, rütm, kõne intonatsiooniline väljendusvõime).

8. Tunni tulemused (plaani elluviimine, eesmärgi saavutamine, võtete kasutamise tulemuslikkus).

9. Pedagoogilised järeldused ja ettepanekud (tunni positiivsed ja miinused, ettepanekud positiivsete külgede kinnistamiseks ja soovitused edasiseks täiustamiseks).

Kogelevate lastega individuaalse töö spetsiifika

Irina Aleksandrova
Kogelevate lastega individuaalse töö spetsiifika

Viimase 5 aasta laste küsitluse statistiliste andmete kohaselt rühma võtmise ajal: näitajad:

55% lastest, kellel on tono-klooniline kogelemine;

30% lastest klono-toonik kogelemine;

15% - klooniga kogelemine.

40% lastest raske raskusastmega, 51% - keskmise raskusastmega, 9% lastest kerge defektiga.

Kogelemine läks hullemaks

60% lastest on OHP 3. tase;

38% lastest - FFNR;

Kõiki lapsi iseloomustavad kõne temporütmilise poole rikkumised,

Kasutatav programm ja metoodiline kompleks individuaalne logopeediline töö kogelevate lastega.

"Logoteraapiaprogramm tööta kogelevate lastega» S. A. Mironova

Metoodika L. Z. Andronova - Harutyunyan "Kuidas ravida kogelemine» ,

I. G. Võgotskaja, E. G. Pellingeri, L. P. Uspenskaja tehnoloogia “Elimineerimine kogelemine koolieelikutel mänguolukordades,

V. I. Seliverstova "Kõnemängud koos lapsed» ,

S. Dubrovskaja ,

M. Yu Kartushina "Logoritmilised harjutused koos lapsed 5-6, 6-7 aastat",

N. Yu. Kostleva "Näita ja räägi".

I. A. Agapova, M. A. Davõdova

Olles uurinud seda metoodilist kirjandust, laste kõnehäirete struktuuri, määrati eesmärk individuaalne klassid - kõne ja isiksuse harmooniline kujunemine kokutavad lapsed.

o arendada ja parandada kõneoskust vabaks kogelemine;

o arendada kõnehingamist, õiget, mitte pinges häält ja artikulatsiooni;

o arendada üld-, peenmotoorikat;

o täiustada kõne prosoodilisi komponente;

o kasvatada lapsi õigeks käitumiseks kollektiivis ja ühiskonnas.

Komponendid näitavad selgelt individuaalse töö spetsiifika :

Lõõgastuse ja lõõgastumise õpetamine

Üld-, peen- ja kõnemotoorika normaliseerimine

Harjutage ladusa kõne tehnikat

Näoilmete areng, prosoodiline

Õige üld- ja kõnekäitumise kujundamine ja parandamine

Vastavalt Programmi nõuetele rühmades lastele koos kogelemine peetakse iga päev individuaalselt– alarühmatunnid, kestusega 10-15 minutit.

Individuaalne parandustöö jaguneb 3 etappi:

Lihaslõõgastuse moodustumine erinevalt üksikute kehaosade ja kogu keha pingest sõna kohta - sümbol "viis".

Diafragmaatilise hingamise seadistamine, õppimine ühendama pikka väljahingamist lõõgastumisega.

Vokaalhelide sujuva artikulatsiooni õpetamine hääle pehmel rünnakul.

Juhtkäe sõrmede õigete liigutuste õppimine.

Julge, mitte sunnitud kehahoiaku, enesekindla välimuse kasvatamine.

Lapse jälgimine rünnaku ajal kogelemine, saab vaata kuidas on pinges kõik näolihased, hingamiselundid, keha, käed, jalad, nagu pinges lihased "kontrolli alt väljas". Kui kõrvaldada kogelemine üksikult tehakse harjutusi, mis rahustavad, leevendavad emotsionaalset stressi.

Lõõgastavate harjutuste kompleksides kasutame I. G. Võgotskaja, E. G. Pellingeri, L. P. Uspenskaja üldtunnustatud tehnoloogiat “Elimination kogelemine koolieelikutel mänguolukordades. Autorid teevad ettepaneku õpetada lõdvestumist läbi eelharjutuste teatud lihaste pingutamiseks.

Alguses õpivad lapsed pingutama ja lõdvestama kõige tuttavamaid, suuri käte, jalgade, kehatüve, kaela, alalõua lihaseid.

Näiteks kutsutakse lapsi jõuliselt rusikad kokku suruma, seejärel lõõgastuma, selgitades, et ainult pehmed käed suudavad hõlpsalt sooritada mis tahes toiminguid, mida me soovime.

Edaspidi juhitakse iga harjutuse sooritamisel tähelepanu sellele, kui meeldiv on pingevaba olek, rahulikkus.

Lapsi lõdvestuma õpetades võrdleb logopeed keha kaltsunukuga, pehmet kõhtu tühjendatud õhupalliga, kaela ja pead vee peal palliga jne.

Teadlased on leidnud, et lihaste piisavalt täieliku lõdvestumise korral väheneb aju ärkveloleku tase ja inimene muutub sugestiivsemaks. Edukas meisterlikkus lapsed lihaste lõdvestamine võimaldab liikuda edasi sihipärase sugestiooni ehk sõnaga mõju nende tahtele ja teadvusele.

Kell kogelemine pinnapealne hingamine, arütmiline, lühenenud hingamine ja

väljahingamine. Õige kõnehingamise treenimise eesmärk individuaaltunnid – arendus pikk sujuv väljahingamine, selge ja pingevaba liigendus. Kõnehingamise koolitus, hääle parandamine ja artikulatsiooni viimistlemine viiakse läbi samaaegselt.

I. G. Võgotskaja, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaja,

V. I. Seliverstov,

S. Dubrovskaja "Strelnikova kuulsad hingamisharjutused",

On kindlaks tehtud, et kõige õigem, kõne jaoks mugavam on diafragma-ranniku hingamine, kui sisse- ja väljahingamine toimub diafragma ja liikuvate ribide osalusel. Kõnehingamise lavastuses õpetame lapsi sisse hingama läbi suu, läbi kergelt eraldatud huulte. (pilu). Avatud suu võimaldab leevendada lõualuu, kõri lihaspingeid ja on sõnavabaduse loomulik algus. Pärast sissehingamist õpetame tegema väikese pausi ja seejärel pika sujuva väljahingamise. Sissehingamise ja väljahingamise kestus peaks olema sama.

Lapse poolt diafragma piirkonda asetatud peopesa aitab kontrollida õiget kõnehingamist.

Igapäevaselt alates lapsed foneetiline võimlemine.

Helimassaaž ehk käeliigutustega laulmine on lihtsaim ja soodsaim viis lapse ennetamiseks, parandamiseks ja ebaühtlase häälearengu kõrvaldamiseks.

Kõlab a - masseerib rindkere piirkonda,

ja - vibreerida kõri,

s - aju,

e o u - kopsud, süda, maks, magu,

m - kopsude, bronhide, hingetoru vibratsioon,

b d k - kui hääldatakse kindlal rünnakul, aitavad nad kaasa

r koos täishäälikutega aitab astma korral.

Ilusad plastilised käed, aktiivsed, laiad liigutused, positiivsed emotsioonid – kõik see avaldab soodsat mõju laste psühholoogilisele ja füüsilisele tervisele.

Alates esimesest individuaaltunnid, töö normaliseerimiseks käib

üldine ja kõnekäitumine, nn "Poos viis", julge mehe poos. Lastele selgitatakse, et selline inimene seisab rahulikult, jalad veidi laiali, lõdvestunult, suu veidi lahti, vaatab julgelt silmadesse. (Võrreldes noore puuga)

Luuakse erinevaid mängusituatsioone, kus lapsed saavad ringi liikuda, kuid õpetaja märguandel tuleb valju, venitatud VIIS kuuldes seista sobivas asendis.

Edaspidi enne kõnelause algust ja lõpus õpetaja

hääldab VIIS, õpetades seeläbi lapsi kõneprotsessis lõõgastumist kontrollima.

Sõrmeliigutused aitavad lastel lõõgastuda, alustada kõneakti aeglaselt ja sujuvalt, tõstavad esile fraasi loogilise rõhu, määravad kõne tempo ja silbirütmi.

Efektiivsemaks tööd meie rühma õpetajad töötas välja spetsiaalse simulaatori.

Paranduse alguses tööd harjutatakse põhiharjutusi individuaalselt.

2. etapp individuaalne töö.

Lastel omandatud oskuste kinnistamine.

Kõne sünkroniseerimise õppimine juhtiva käe sõrmede liigutustega.

Töö kõne väljendusrikkuse üle päheõpitud tekstides.

Julge kõnekäitumise kasvatamine.

Laste lõõgastumine toimub Vygotskaya, Pellingeri, Uspenskaja, aga ka Agapova, Davõdova tehnoloogiate abil. "Mõnusat psühho-võimlemist ehk kuidas õpetada last ennast juhtima"

Lastele esitatakse lõõgastust erilise mänguna. Soovitused tehakse arusaadava ja kergesti meeldejääva riimiteksti kujul. lapsed. Hiljem kasutavad paljud lapsed neid iseseisvalt.

Kogemus näitab, et lõõgastumise kasutamise tulemusena on paljudel lastel uni paranenud, nad on muutunud tasakaalukamaks, rahulikumaks.

3. etapp individuaalne töö.

Kõneoskuse automatiseerimine käega klassiruumis. Õigete kõnevalemite tutvustamine.

Kõne väljendusoskuse parandamine.

Kõnekoolituse läbiviimine suhtlusolukorra järkjärgulise komplitseerimisega.

Esimese koolitusaasta lõpus tutvustatakse õigeid kõnevormeleid, mis kahtlemata meenutavad lastele lausete koostamist ja rahulikku käitumist.

Teisel õppeaastal pööratakse enam tähelepanu kõne prosoodilistele komponentidele erinevates suhtlussituatsioonides, üld- ja kõnekäitumise parandamisele. Individuaalne koolitus toimub logopeedi kabinetis, lasteaiarühmades, tänaval, sotsiaalasutustes.

Järeldus: antud spetsiifikat puuetega laste abistamine individuaalselt parandada kõnetehnikat kogelemine, aitab kaasa laste kõne lausumise, psühhofüüsilise seisundi ja sotsiaalse käitumise edasisele normaliseerumisele.

Soohariduse küsimustik Head lapsevanemad! Küsitlus viiakse läbi selleks, et valmistuda meie rühma lastevanemate koosolekuks teemal “Poisid ja tüdrukud - kaks.

klassi õpilastega tunni kokkuvõte “Õppida olema tähelepanelik” Tund 1. klassi õpilastele teemal: “Õppida olema tähelepanelik” Eesmärk: kujundada ettekujutus tähelepanu vaimsetest protsessidest.

Sõltumatu veebisait kogelemise kohta



Logopeedilise töö skeem lastega ambulatoorselt

Kavandatavad klassiskeemid näitavad järjepidevuse põhietappe logopeediline töö. Need ei asenda logopeedi loometööd, vaid peegeldavad ühesuguseid nõudeid kõigile kogelejatele. Need skeemid aitavad sujuvamaks muuta, süstemaatilisi ja eesmärgipäraseid logopeedilisi tunde.

Kavandatav ambulatoorse logopeedilise töö süsteem võtab arvesse kogunenud kaasaegse logopeedia kogemust. Samal ajal on selle funktsioonide hulgas järgmised:

a) Logopeedilised seansid kogelejatega Esiteks on need üles ehitatud sõltuvalt iga kogeleja erinevast kõnevõimest, mitte ainult kõneharjutuste keerukusest.

Toetus säilinud kõneosadele korrigeeriv töö kokutajatega võimaldab üheaegselt kasutada erinevaid pikkade aastate jooksul välja töötatud järjestikku keeruliste kõneharjutuste süsteeme, aga ka kasutada iga kogeleja säilinud kõnevõimekust eraldi.

Tuvastatud vabade tasemete lävi (tase). kokutav kõne võimaldab teil määrata nendega logopeediliste tundide kolme etapi ülesanded: ettevalmistav (töö tehakse olemasolevate tervete kõnepiirkondadega), treenimine (järkjärguline rünnak "haigetele kõnepiirkondadele") ja fikseerimine (konsolideerimine). omandatud kõneoskused igapäevatoimingutes kõnetundide järkjärgulise vähenemisega) .

b) Koos tegelike kõneharjutuste järkjärgulise komplitseerimisega tagatakse keerukuse järkjärguline suurenemine kõnesituatsioonid.

Tuginedes teadmistele kogelemise paroksüsmide ilminguid mõjutavatest teguritest, pakub meie süsteem tegelike kõneharjutuste järjestikuse komplikatsiooni erinevaid aspekte (sõltumatuse aste, struktuurse keerukuse valmisolek, rütm, valjus) ja kõneolukordi ( olenevalt sotsiaalsest keskkonnast, keskkonnast, tegevusvormidest) . Süsteem logopeedilised seansid kokutajatega eelkooliealised lapsed on tihedalt seotud laste ealiste iseärasuste ja lasteaias kasvatamise programmi ülesannetega.

c) Kavandatavas süsteemis logopeediline töö nähakse ette regulaarne ja kohustuslik magnetofoni kasutamine, määratakse ülesanded ja linditundide järjekord kokutajatega.

d) Võttes arvesse kogeleva lapse vanemate logopeedilise koolituse võimalusi ja vajalikkust, on allpool kirjeldatud süsteemis kindel ja pidev lapsevanemate osalus erinevatel etappidel logopeedilised tunnid lastega.

Logopeedilistes tubades ja punktides tegevused kogelevatele lastele toimuvad 2-3 korda nädalas 40-60 minutit. Kursus on mõeldud 3-4 kuuks. See on 32-36 õppetundi. Enne tundide algust viiakse läbi laste läbivaatus ja valik, samuti esmane lindisalvestus.

Ettevalmistav periood on orienteeruvalt 7-8 õppetundi. Kodu jaoks on see säästva režiimi periood, mil tuleks luua lapsele võimalikult rahulik keskkond, korraldada ümbritsevate õige suhtumine, paika pandud kindel päevakava, verbaalne suhtlus teistega on piiratud, kui võimalik ja kogelemise juhtumite fikseerimine on täielikult välistatud. Kõik kõneharjutused kontoris ja kodus viib läbi logopeed tervislikest piirkondadest lähtuvalt kokutav lapse kõne.

Logopeedi töö sisu määrab järgmise. Iga lapse stimuleerimine oma kõne ja käitumisega aktiivselt tegelema. Selleks kutsub logopeed esimesse tundi mitu last nende hulgast, kes on varem logopeedilises ruumis tegelenud ja heade tulemustega välja kirjutanud. Tulnud räägivad, millist kõnet nad varem pidasid, kuidas saavutasid selle puuduste kõrvaldamise (sihikindlus, visadus, ülesannete kohustuslik täitmine ja logopeedi nõuanded jne). Sellises tunnis saab makki kasutada laste kõne demonstreerimiseks enne logopeediliste tundide kursuse algust ja pärast selle lõpetamist. Suurematele lastele väljavõtted endiste kirjadest kogelemine. Nii tekib algajatel äge soov saavutada ilus, vaba kõne läbi raske töö, spetsiaalsete harjutuste süsteemi, usk logopeedi tugevusse ja kindlustunne eritundide soodsasse tulemusse.

Lisaks tutvustab logopeed esimesel või teisel tunnil lastele eelseisvate tundide korralduslikke iseärasusi: teavitab tundide ajakavast, tundideks vajalikest toetustest, tutvustab lastele üksteist, paljastab nende tunni iseärasusi. käitumine kontoris, räägib, millest eelseisvad tunnid koosnevad, milline on ilus, õige kõne, viiakse läbi sellise kõne demonstratsioon (see võib olla logopeedi näidiskõne või kunstnike etteastega plaatide kuulamine, kunstilise sõna meistrid; materjal peab vastama laste vanusele).

Juba esimestest tundidest õpitakse kõneharjutusi: täishäälikute hääldamine, nende kombinatsioonid kaashäälikutega, salmide õppimine koos käte ja jalgade liigutustega, teksti sisule vastavate liigutuste matkimine, automaatsete seeriate hääldamine (loendus, päevad). nädal, kuud jne), psühhoterapeutiliste tekstide meeldejätmine hommikuseks (pärast und) ja õhtuseks (enne und) hääldamiseks. Näiteks (hommikul): “Ma magasin täna hästi. Puhkasin hästi. Olen väga heas tujus. Olen rahulik, rõõmsameelne, rõõmsameelne. Mind ootab täna ees palju huvitavaid asju. Mäletan, et õppisin ilusti rääkima. Mäletan kõiki logopeedi nõuandeid. Täna püüan rääkida ilusti ja ilmekalt. Olen kindel, et ma õpin rääkima nii, nagu kunstnikud ütlevad." (Õhtu): „Ma lähen nüüd magama. Täna oli mul väga huvitav päev. Terve päeva olin heas, rõõmsas tujus. Olin rahulik ja rääkisin hästi. Rääkisin nii, nagu mulle tunnis õpetati. Nüüd püüan alati õigesti ja ilusti rääkida. Ma lähen nüüd magama. Ja homme tõusen rõõmsalt, hea tujuga. Homme tuleb ka minu jaoks huvitav päev. Vaatan oma kõnet uuesti. Õpin ilusti rääkima nagu kunstnikud.

Enesehüpnoositekstid koostab logopeed olenevalt laste vanusest, mõningate muudatustega saavad nad logopeeditundi oodates panna lapsed selle tunni ülesandeid täitma. Laps võib tekste korrata üks või mitu korda.

Samaaegselt lastele mõeldud kõneharjutuste õppimisega, mõisted ilus, õige kõne millistest komponentidest see koosneb: kõlavus, ekspressiivsus, kiirustamatu tempo ja sujuvus, fraasi arendamine, kuid ilma tarbetute helide ja sõnadeta, õige käitumine vestluse ajal (vaba, pingevaba, rahulik, mitte tüütu, ilma abiliigutusteta ).

Lapsed õpivad järgima seda, mida nende kamraadid ja ise räägivad. Aga samas ilma võimalikke komistamisi fikseerimata! Tähelepanu tuleks pöörata ainult kõne ja käitumise ülalnimetatud aspektidele. Kinnitus õigele kõnele!

Õige kõne elemente treenitakse sel perioodil lapsel tervetes kõnepiirkondades. See võimaldab tal minimeerida võimalikke kõhklusi ja samal ajal pöörata kogu tähelepanu kõnele esitatavatele logopeedilistele nõuetele.

Sel perioodil on logopeedil võimalus läbi viia kõneharjutusi konjugeeritud-reflekteeritud kõnetüübil, konkreetsetele küsimustele vastuseid, vaikset artikulatsiooni, sosistamist, rütmiline kõne(luule ja proosa). Õige kõne treenimine toimub erinevates tingimustes: erinevatest asenditest (istudes, seistes, liikumises, paigast, edasi minnes, toolilt jne); erinevate tegevuste käigus, mitmesugused tegevused (skulptuur, joonistamine, loendamine, rakendused, emakeel); didaktilised mängud (loto, doomino, telefon jne). Kõnesituatsioonide keerulisemaks muutmiseks kutsutakse logopeedilistesse tundidesse kõrvalised isikud, kes algul ainult kohal on, hiljem aga järk-järgult tundidega liituvad. Selle perioodi lõpus toimub koolituslindi seanss. Individuaalne töö lastega, kellel on kaasnev kogelemine kõnehäired, viib läbi logopeed samal ajal ja lapse esimestest tundidest kabinetis.

Töö vanematega sel perioodil on omapärane. Logopeed viib läbi populaarseid loenguid kõigi vanematega, räägib kogelemisest (olemus, põhjused, kõrvaldamise meetodid), logopeediliste tundide tähendusest ja suunast (kogelevate laste turvalise kõne erinevad tasemed, esimese perioodi ülesanded logopeediline töö, logopeedilised võtted kõnekrampide ennetamiseks ja kõrvaldamiseks jne), vanemate rollist meditsiinilises ja pedagoogilises protsessis (arsti konsultatsioonid ja lapse ravi, kodune režiim ja teiste suhtumine, igapäevased kõnetunnid kl. kodu, päeviku pidamine, logopeedi juhiste järgimine jne). Üldloengud ei välista individuaalseid vestlusi iga lapse, lähenemise iseärasuste ja temaga tundide kohta.

Lisaks peaksid vanemad ettevalmistusperioodil osalema lastega vähemalt 2-3 korda logopeedilistel tundidel, kus neile on selgelt näidatud ennetamise ja ületamise meetodid. kõnespasmid, on näidatud logopeediliste tundide läbiviimise põhimõtted.

Koolitusperiood ambulatoorselt on 20-22 õppetundi. Selle perioodi logopeediliste tundide eesmärk on selle perioodi logopeediliste tundide eesmärk omandada järk-järgult kõne keerulisi osi, lähtudes lapsele esimesel etapil saadud õige kõne ideedest ja oskustest. kokutav laps. Laps on klassis eduga juba harjunud, ta tundis, et oskab vabalt, ilusti rääkida, mistõttu uued ülesanded, mida logopeed samuti väga järk-järgult ellu viib, ei ole tema jaoks ootamatud ja ülemäära rasked.

Logopeedilises tunnis õpitakse selgeks hommikuse ja õhtuse enesehüpnoosi uus tekst. Kõneharjutustena kasutatakse intensiivselt varasemate kõnetundide materjali.

Sel perioodil treenivad nad järk-järgult kõiki raskesti ligipääsetavaid kokutav laps kõnetüübid ja kõnesituatsioonid: kõneharjutused (vastustest spontaanse kõneni, vaiksest valju kõneni); tegevused (vaiksetest tegevustest liikuvate ja emotsionaalsete tegevusteni, oma lihtsate tegude kirjeldamisest jutustuseni eelseisvast keerukast tegevuste komplektist); kõnesituatsioonid (kontorisisese olukorra tüsistustest kuni raskete elusituatsioonideni). Logopeedilise toa tingimustes tekib kõnesituatsioonide komplitseerimine lapse erinevate tegevuste ja logopeediliste tundide vormide tõttu. Skulptuur, joonistamine, aplikatsioon, loendamine, emakeel, didaktilised mängud, õuemängud ning lõpuks rolli- ja loomemängud. Viimane on lapse jaoks eriti oluline, kuna klassiruumis omandatud kõne- ja käitumisoskused tuleb ellu üle kanda.

Sel perioodil viiakse läbi kaks või kolm koolitust ja üks võrdlev lindisalvestus.

Olukord tunnis muutub vanemate aktiivsuse suurenemise tõttu keerulisemaks. Väljaspool klassiruumi vastutavad uute oskuste tugevdamise eest peamiselt vanemad. Logopeed viib läbi mitu tundi, hiljem juhendab ta lapsevanemaid treenima lapse kõnet jalutuskäigul, muuseumis, poes jne.

Töö vanematega sel perioodil on järgmine:

1) viia läbi loenguid-vestlusi kõigile koolitusperioodi ülesannetest, umbes kogelejate psühholoogilised omadused, kogelemise erinevatest ravimeetoditest;

2) tundides viibijatele näidata laste edukust ja logopeediliste võtete tulemuslikkust, juhendada vanemaid koos lastega tundi või osa sellest läbi viima (tunni kava ja järjekord on eelnevalt läbi mõeldud logopeed ja lapsevanem);

3) kodus peaksid vanemad jälgima lapse logopeedi juhiste täitmist, käitumist kõnetunnid pidada vaatluste päevikut.

Kinnitusperioodil seisab logopeedi ees ülesanne jätkata rasketes tingimustes lapse õige kõne kinnistamist, samal ajal järk-järgult loobudes tavalistest logopeediliste tundidest. See periood hõlmab logopeediliste tundide kohustuslikust tsüklist (6-9 õppetundi) järelejäänud aega. Logopeedilistel tundidel jätkub intensiivne töö korrektse kõne (jutud, vestlused, spontaanne kõne jne) treenimisel rolli- ja loovmängudes, tehakse proove eelseisvaks lõpukontserdiks jne. Väljaspool tunde kontoris jätkuvad ja intensiivistuvad erinevates olukordades treenivad kõneharjutused. Tutvustatakse järgmist elementi - iseseisva kontserdi proov kodus vanemate või eakaaslastega. Soovitav on, et lasteasutuses osaleks ka laps eelseisva kontserdi ettevalmistamisel.

Kohustuslike logopeediliste tundide kursus kabinetis lõpeb matinee või kontserdiga.

Töö fikseerimise perioodil külastavad ka lapsevanemad kõneteraapia lastele, osalema aktiivselt nende elluviimises, järgima logopeedi juhiseid lapse uute kõne- ja käitumisoskuste kinnistamiseks avalikes kohtades ja kodus, osalema lõpukontserdi ettevalmistamisel. Enne kooli lõpetamist arutab logopeed iga lapse vanematega selle iseärasusi ja annab soovitusi kõnevabaduse tugevdamiseks vajalike tingimuste loomiseks.

Sõltuvalt tundide tulemusest annab logopeed individuaalseid juhiseid. Praktiliselt terve kõnega lastele soovitatakse teha igapäevaseid kõneharjutusi ja kõnetunde kodus, logopeedilise kabineti külastust kord kahe nädala tagant, seejärel kord kuus, kord 2 kuu jooksul ja lõpuks kord 3 kuu jooksul.

Väikeste kogelemise jääknähtudega lastele soovitatakse teha igapäevaseid kõneharjutusi ja koduseid ülesandeid ning külastada logopeedilist tuba kord nädalas 3 kuu jooksul. Pärast pausi korrake logopeediliste tundide kursust, alustades koolitusperioodist. Lastele, kellel on märkimisväärne kogelemise jääkmõju, on soovitatav statsionaarne ravi või klassid eriasutustes. Kodus - igapäevased kõneharjutused ja korduvad tunnid logopeediga.

IN JA. Seliverstov "Kogelemine lastel"

Hea diktsioon on kõne selguse ja arusaadavuse aluseks. Häälduse selgus ja puhtus sõltuvad artikulatsiooni (kõne)aparaadi, eriti selle liikuvate osade - keele, huulte, suulae, alalõua ja neelu - aktiivsest ja korrektsest tööst. Häälduse selguse saavutamiseks on vaja arendada artikulatsiooniaparaati spetsiaalsete harjutuste abil (artikulatiivne võimlemine). Need harjutused aitavad luua neuromuskulaarse tausta täpsete ja koordineeritud liigutuste arendamiseks, mis on vajalikud täisväärtusliku hääle kõlamiseks, selgeks ja täpseks diktsiooniks, takistavad artikulatsiooniliigutuste patoloogilist arengut, samuti leevendavad liiges- ja näolihaste liigset pinget, arendavad vajalikud lihasliigutused artikulatsiooniaparaadi osade vabaks omamiseks ja kontrollimiseks.

1. tund

Plaan:

1. Lõõgastavad liigutused.
2. Hingamisharjutused.
3. Hääleharjutused.
4. Kõneharjutused, mängud sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

Sissejuhatav vestlus logopeed.

Logopeed räägib lastele oma nime, miks nad rühma tulevad. Tavaliselt vastavad lapsed nii: "ravitsema", "õppige rääkima".

Logopeed selgitab lastele, et rühmas õpitakse luuletusi lugema, arvutama, lotot mängima, doominot, lugusid rääkima.

Logopeed ütleb, et mõni laps komistab oma kõnes, et see juhtub sellepärast, et tal on kiire, kiire, mure ja siin õpib ta rääkima aeglaselt, rahulikult. Selleks loevad nad loendusriimiga, loevad luulet, plaksutavad, pallivad, mängivad pallimänge ega kokuta kõnes.

Nii rahulikult ja aeglaselt peate rääkima kodus ja oma emaga ja kõigi teistega.

Nüüd seisame ringis ja mängime.

Eelised: kummipall, küünal, esemeloto.

Lõõgastavad liigutused:

1. Lehvita oma kätega nagu linnutiivad.
2. Lehvitage kätega, nagu jätaksite hüvasti. Käed on lõdvestunud.

Hingamisharjutused:

1. Lapsi kutsutakse küünalt kustutama (hingama rahulikult läbi nina, õlgu kõrgele tõstmata ja pead tahapoole viskamata) ja seejärel aeglaselt küünlale välja hingama suu kaudu, pika sosistava helina fffff (koos).
2. Individuaalselt sama.

1. Onomatopoeesia vedurivile, hundi ulgumine oo-oo-oo. Logopeed näitab õiget artikulatsiooni (koos).
2. Individuaalselt sama.

Rahuliku kõnetempo kasvatamine riimi hääldamisel.

Loendamise mäng viiakse läbi ringis. Üks laps ütleb seda ringis, keskel. Ta hääldab aeglaselt, selgelt iga sõna, puudutades neid samaaegselt nimetissõrmega:

Üks kaks kolm neli viis…

Käe sõrmede mõõdetud liigutused reguleerivad lugeja tempot ja muudavad riimi teksti häälduse lapsele kättesaadavaks.

Loendamist hääldatakse 4 ... 5 korda.

Pallimäng.

Sihtmärk: soodustades rahulikku kõnetempot.

Käepikkusel ringis seistes hääldab igaüks kordamööda palli üles tõstev mängija oma naabri nime esimese silbi, teisel silbil viskab ta palli oma jalgade ette.

See, kes palli kinni püüab, viskab selle omakorda tema kõrval seisjale, öeldes Ženja (kordub 4 ... 5 korda).

Kõnelauamängud:

Rahuliku kõnetempo kasvatamine kolmesõnalises lauses.

Teemaloot (mis tahes). Lapsed kannavad:

Mul on kukk.

Mul on kala.

Mul on orav.

Kodutöö:

1. Õppige palli püüdma.
2. Korda loendamist.

Logopeed näitab, kuidas sujuvalt ja aeglaselt hüvasti jätta: "Hüvasti."

Õppetund nr 2

Eelised: küünal, pall, loto "Lapsed".

Lõõgastavad liigutused:

Lehvita oma kätega nagu liblika tiivad.

Hingamisharjutused:

Puhu nimetissõrmele "küünal".

Liigend "A". Kajamäng. Lapsed seisavad kahes reas vastamisi. Üks osapool hääldab valjult "a", teine ​​kajab veidi vaiksemalt "a".

Liigend "U" samuti.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

Arvestades palli all 1-5, saadavad lapsed iga sõnaga palli põrandale visates. Mängu saab mängida võistlemiseks (kes ei kuku palli kunagi maha).

Korrake mängu nimede ja samaaegse palliviskega (zhe-nya).

Kõnelauamängud ja tegevused.

Sihtmärk: rahuliku kõnetempo viljelemine vastuseks küsimustele: “Kellel on liblikas?”.

"Mul on liblikas."

Loto "Laps".

Lugu "Ehmunud!" - rahuliku kõnetempo soodustamine loos “Kolm poissi läksid metsa. Seal kogusid nad pähkleid. Järsku hüppas keegi põõsast välja. Kaks poissi kartsid ja jooksid. Nad kukkusid, viskasid korvid maha ja puistasid pähklid laiali, aga kolmas poiss ei kartnud. Ta seisis rahulikult ja vaatas, kes hüppas välja? Ja see polnud hunt, vaid jänes.

Plaani loo läbitöötamine kuni 8. tunnini.

1. Kajastatud kollektiivne lugemine.
2. Palli loo ümberjutustamine.

Õppetund nr 3

Eelised: vatitükk, pall, loto "Päike".

Lõõgastavad liigutused:

1. Kriidilised pöörded, käed teie ees.

Hingamisharjutused:

1. Eelmiste harjutuste kordamine.
2. Peopesalt fliisi puhumine "Kes on järgmine." Väljahingamine peaks olema pikk (koos, individuaalselt).

1. Aukaniya, mäng "Kaja" (koos, individuaalselt).
2. Kuidas vedur sumiseb oo-oo-oo:

• Sarv?
• Hunt?

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine riimi hääldamisega

Auruvedur, auruvedur,

Mida sa kingituseks tõid?

Võtsin kaasa värviraamatud

Las lapsed loevad

Ma tõin pliiatsid

Las lapsed joonistavad.

Seejärel riimide lugemise mäng esimesest tunnist.

B) Rahuliku kõnetempo tõstmine. Kõigepealt kordame lõpetatud harjutust (palli all loeme viieni) ja seejärel õpime uut mängu:

Lapsed seisavad üksteisest teatud kaugusel ringis. Esimene, palli õõtsutav, hääldab esimese sõna “Vova”, seejärel viskab sujuvalt rõhulisel silbil naabri jalge ette sõna “lo-vi”. See, kes palli kinni püüab, viskab selle järgmisele jne. (mitu ringi).

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnekiiruse kasvatamine lühikeste lausete hääldamisel mängus "Päike".

Teeme mis tahes teemaloto, joonistame ühele kaardile päikese. Lapsed pildistavad, nagu eelmises mängus, hunnikust ja nimetavad sellel olevale pildile rahulikult ja aeglaselt:

Mul on nukk.

Mul on part.

Mul on "päike" – meid hakatakse kutsuma "päikeseks".

Lapsed ütlevad tema poole pöördudes:

Päikest, päikest

Vaata aknast välja

Lapsed ootavad sind

Lapsed ootavad.

Päike naeratab.

Mängu korratakse.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loo "Vapper rästas" väljatöötamisel.

Kass Vaska nägi puu sees pesa. Pesas olid tibud. Kass Vaska ronis puu otsa. Niipea kui ta pesa juurde roomas, lendas sisse vana rästas. Ta hakkas kassi nina ja silmi nokitsema. Kass kartis ja jooksis minema.

Pärast loo läbitöötamist annavad mitu last kordamööda seda lugu edasi ja ülejäänud annavad kordamööda varem päheõpitud juttu palli all edasi.

Kodutöö:

Räägi sellest emale ja isale.

Ülesanne number 4

Eelised: lill, pall, pildid "Mida ta teeb?"

Lõõgastavad liigutused:lehvita lõdvestunud kätega üle pea.

1. Kordame esimese õppetunni käte liigutusi.
2. Uurime seda.

Hingamisharjutused:

1. Kordame eelnevalt õpitud harjutusi 1-2 korda.
2. Sissehingamisel nuusuta lilli, parfüümi, kunstlille, sidrunit vms.

Onomatopoeesia nuttev beebi mängus "Kaja" ah-ah-ah-ah, siis wa-wa-wa.

Iga uus harjutus õpitakse kõigepealt ühiselt ja seejärel individuaalselt.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine riimi hääldamisel plaksutamise ajal: esmalt kooris, seejärel individuaalselt.

Verbochki: Verbochki, Verbochki!

Lumi põldudel.

Pajud, pajud,

Sul on külm.

Peate veenduma, et lapsed teeksid rea lõpus pausi.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine pallimängus “Viskan - püüa kinni!”.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine küsimustes ja vastustes piltide järgi “Mida ta teeb?”.

Üks mängijatest, saatejuht, näitab pilti tegevusega ja küsib omakorda:

Mida poiss teeb?

Poiss toidab kalu.

Pärast paari küsimust saab juhi rolli üle kanda lapsele.

B) Rahuliku kõnetempo tõstmine loo "Juhtum oravaga" läbitöötamisel.

Logopeed peaks ületöötamise vältimiseks küsima, kes räägib vana ja kes uut.

«Kevadel oli kogu heinamaa üle ujutatud, veest jäid välja vaid põõsaste ja puude ladvad. Vanaisa ujus paadiga põõsaste vahel, et kaladele võrke panna. Põõsaste küljes rippusid õled ja oksad. Ühe oksa küljes rippus märg kalts. Järsku hüppas see "kaltsukas" koos vanaisaga paati. Ta osutus valgeks. Vanaisa viis ta kaldale. Siis hüppas orav paadist maha ja jooksis metsa.

Kodutöö:

Korda lugu kodus.

Õppetund number 5

Eelised: parfüümipudel, pall, Quartet lauamäng.

Lõõgastavad liigutused:

1. Harjutuste kordamine 3-4 õppetunnist.
2. “Riiete loputamine” – raputage põranda lähedal lõdvestunud käsi.

Hingamisharjutused:

Sissehingamisel nuusuta pudelist parfüümi.

1. Onomatopoeesia kordamine laste soovil.
2. Onomatopoeesia susisev hani sh-sh-sh-sh. Hambad on suletud, huuled kogutakse torusse, sooja juga - juhtimine peopesaga. Kollektiivselt, individuaalselt.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

Minu rõõmsameelne helisev pall

Kuhu sa maha hüppasid?

Iga sõna hääldamisega kaasneb pallivise põrandale.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine palli all oleva fraasi hääldamisel. Lapsed, kes seisavad ringis, hüüavad kordamööda oma nime: “Minu nimi on Ženja”, “Minu nimi on Kolja” jne.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine fraasi nelja sõnaga hääldamisel. Kvartetimäng. Iga laps valib välja neli ühesugust pilti: neli seent, neli lilleõit, neli nõud, kingad jne. Ravi lausega: "Vova, anna mulle lill."

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine muinasjutu "Kivinud kana" väljatöötamisel.

«Elasid kord vanaisa ja naine. Neil oli kana ryaba. Kana munes muna. Muna pole lihtne, vaid kuldne. Vanaisa peksis, peksis - ei murdunud. Baba peksis, peks - ei murdunud. Hiir jooksis, vehkis sabaga, munand kukkus ja murdus. Vanaisa nutab, naine nutab ja kana kakerdab: “Ära nuta, vanaisa, ära nuta, naine, ma mugan sulle muna, mitte kuldse, vaid lihtsa. ”

Pärast muinasjutu läbitöötamist lepib logopeed lastega kokku, kes jutustab uut ja kes vana lugu.

Tunnid nr 6-7

Eelised: pall, pildidoomino, kontuurpildid.

Lõõgastavad liigutused:

1. Riiete loputamise imitatsioon.
2. Käte lõdvestunud kukkumine käe asendist külgedele.

Hingamisharjutused:

1. Ühe või kahe vana harjutuse kordamine.
2. Välja hingates puhu peotäie käte peale, kuuma tee peale fff.

1. Korda: susisev hani shhhh.
2. Mesilase sumin w-w-w-w (huuled, hambad, õhuvool, nagu sh-sh-sh-sh).

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo tõstmine plaksutamise all riimi hääldamisel:

Oh, doo-doo, oh, doo-doo

Karjane kaotas piibu.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine palli all olevate lausete hääldamisel. “Minu perekonnanimi on Utkin”, saates sõnadega pallivise.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo tõstmine mängus "Pildidoomino": "Ma panen lennuki ja bussi."

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loo "Starling" väljatöötamisel.

"Seryozha avas koridori ukse. Sel hetkel jooksis tuppa kass. Tal oli starling hammastes. Serjoža karjus valjult ja karje tuli jooksvalt ema. Ta haaras kassist kinni ja võttis linnu temalt ära. Starling hingas raskelt. Serezha pani ta puuri. Paar tundi hiljem starling toibus ja Serjoža lasi ta loodusesse.

Uurige küsimusi ja vastuseid ning vaheldumist kõigi varem õpitute lugudes.

Kodutöö:

Korda lugu kodus.

7. tunnis edastatakse loo väljatöötamise asemel selle sisu, värvitakse “kontuuripilte”.

Tunnid nr 8-9

Eelised: pall, objekti labidas, kontuurpildid.

Lõõgastavad liigutused:

1. Kordamine.
2. "Veepritsmed" - raputage lõdvestunud kätega.

Hingamisharjutused:

1. "Jahutav kuum tee" - puhuge esemetele.
2. Söe puhumine tules, triikimine, puhumine esemetele.

1. Hane onomatopoeesia: sh-sh-sh; mardikas: w-w-w.
2. Onomatopoeesia sääsk, kärbes: z-z-z-z.

Väljahingamisel naeratage + vali heli, kõigepealt ühiselt, koos, seejärel individuaalselt.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

Üks, kaks - sinine,

Kolm, neli - päike maailmas,

Viis, kuus - seal on jõgi,

Seitse, kaheksa – paneme särgid maha,

Üheksa, kümme – päevitame terve kuu.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine lause "Olen viieaastane" hääldamisel.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine neljasõnalises lauses.

Pildi doominomäng. Alguses pakkusime kolmesõnalisi lauseid: "Mul on kala." Nüüd - neljast sõnast: “Mul on kuldkala” (hall jänku, kukeseene õed). Esiteks soovitab logopeed “halli” jänku. Siis peaksid lapsed ise määratlusi tegema.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loos "Varya ja Siskin". (Kogumik lk 56).

«Varil oli siskin. Chizh elas puuris ega laulnud kunagi. Varya tuli siskini juurde: "Sul on aeg, siskin, laulda." "Las ma lähen vabaks, ma laulan terve päeva."

Loo väljatöötamise plaan kuni 20. tunnini:

1. Peegeldunud individuaalne lugemine.
2. Küsimused ja vastused lugemisel.
3. Palli all loetu ümberjutustamine.

Vahetage varem õpituga. 9. tunnis antakse lastele värvimiseks kontuuripildid.

Tunnid nr 10-11

Eelised: pall, mäng "Imeline kott", õhuke kummipall, kontuurpildid.

Lõõgastavad liigutused:

1. Korda kahte või kolme õpitud harjutust.
2. "Magame seistes" - kukume aeglaselt pea alla signaali "Maha!", "Üles!" - tõstavad aeglaselt pead.

Hingamisharjutused:

1. Jällegi: onomatopoeesia 7. tunnist (paisuta söed rauas).
2. Väljahingamisel täitke kummist õhupall, mis õhku pumbates teeb häält "udi-udi". Igaühel peaks olema oma pall.

1. Jällegi: onomatopoeesia mardikas, sääsk.
2. Lõhkeva mulli onomatopoeesia - sssss, kuid ilma hääle osaluseta.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine plaksu saatel luulet lugedes:

Oh, vesi jookseb nagu oja!

Pole lund, pole jääd!

Oh vesi! Oh vesi!

Pole lund, pole jääd!

Pärast ühist luuletuste lugemist kordavad mitu last individuaalselt.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine õuemängudes. Esiteks kollektiivselt, nagu on näidanud logopeed, ja seejärel üksikute laste märguandel. Lapsed teevad ringis liigutusi teksti järgi: "Käed külgedele, rusikasse, lahti ja küljele!"

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine mängus "Imeline kott". Mänguasju ja abivahendeid pannakse kotti sama palju, kui rühmas on lapsi. Laps tunneb puudutusega objekti ära ja nimetab ning näitab siis lastele: "Mul on pildiraamat."

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loos "Peeter aitas".

«Akna kohal oli pääsukesepesa. Neli tibu piilus sealt välja. Järsku kukkus üks tibu välja. Pääsukesed keerlesid tema kohal ja siplesid, kuid ei saanud aidata. Peeter nägi seda. Ta võttis tibu üles ja pani pessa. Pääsukesed siristasid rõõmsalt ja hakkasid tibu toitma.

Mitmed lapsed jutustavad seda lugu ümber ja ülejäänud - kõik, mis on varem pallile meelde jäänud.

Tunnid nr 12-13

Eelised: fliis, mäng "Mõistatused", kontuurpildid.

Lõõgastavad liigutused:

1. Korrake lõõgastavat pea langetamist.
2. "Ketrusratas" (aeglane. Käte sujuv, ringikujuline liikumine).

Hingamisharjutused:

Hingake sisse - lapsed tõusevad varvastel, nuusutavad logopeedi käest oksa (lille).

Väljahingamine - laskuge alla.

1. Korrake mitut onomatopoeesiat "Kaja".
2. Tuule ulgumise onomatopoeesia - sisse-sisse-sisse (näidake õiget liigendust).

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

Rahuliku kõnetempo kasvatamine palli all luule lugemisel. Kõigepealt kooris, seejärel individuaalselt:

Rõõmsameelne sõber, mu pall,

Kõikjal, kõikjal, kus sa oled minuga

Sinuga on hea mängida.

Võite anda riimi lugemise igale reale, seejärel korrata kaks või kolm korda.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine mängus "Mõistatused".

Näitan pilti, mille tagaküljel on mõistatus. Lugege mõistatuse jaoks edasi. Kui lapsed teavad vastust – helistavad, kui mitte – näidatakse pilti.

Logopeed loeb mõistatuse aeglaselt ette ja pakub seejärel ühele lapsele seda korrata. Valitakse lühikesed, kergesti meeldejäävad mõistatused. Näiteks:

Punased käpad pigistavad kandadel. (Hani).

Antoshka seisab ühel jalal. (Seene).

Järgnevates mõistatusmängudes hääldavad lapsed päheõpitud mõistatusi vastavalt näidatud pildile.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loos "Loll karu".

“Mõnikord, kuigi harva, ründavad karud inimesi. Kord kohtas karjane karu. Ta tõusis tagajalgadele ja möirgas. Karjane hakkas jooksma. Ta kuuleb, et karu hakkab temast mööduma. Siis võttis karjane mütsi peast ja viskas selle karule otse näkku. Karu peatus, haaras mütsi käppade vahele ja hakkas seda rebima. Ja karjane jooksis sel ajal metsast välja ja põgenes.

Selle ja varem päheõpitud lugude edastamine toimub laste endi valikul.

Tunnid nr 14-15

Eelised: pall, värvilised pildid.

Lõõgastavad liigutused:

1. Korda harjutusi 10-12 õppetundidest.
2. Logopeedi märguande peale "paremale" kallutavad lapsed pead aeglaselt paremale, märguandel "vasakule" - vasakule.

Hingamisharjutused:

Sissehingamine läbi nina, väljahingamine käsivarre, sõrme, peopesa vms kujuteldavasse muljutud kohale.

1. Korrake mitu korda teisi hääleharjutusi laste valikul.
2. Onomatopoeesia hanede hüüdmisest ha-ha-ha (mitu korda ühe hingetõmbega, algul kollektiivselt, siis üksikult).

Lapsed ise kontrollivad üksteiselt artikulatsiooni õigsust.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine välimängudes "Käed külgedele".

Lapsed seisavad ringis. Logopeed näitab tekstile vastavaid liigutusi:

Me trampime jalgu

Top-top-top.

Plaksutame käsi

Plaks-plaks-plaks.

Tõstame käed

Me langetame käed

Ja jookseme ringi.

Siis teevad lapsed seda ise.

B) Rahuliku kõnetempo tõstmine lausetes ballile: “Ma elan Nansenil (Puškin jne)”. Lapsed seisavad ringis. Igaüks nimetab oma tänava või sõiduraja.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo tõstmine viiesõnalistes lausetes: "Vova, anna mulle punane kork."

Õpetage lapsi jagama lauseid kaheks osaks nende tähenduse järgi, nagu näidis näidatud. Vastasel juhul on harjutus raske ja põhjustab kogelemist.

Selles mängus panevad lapsed kokku neli sama värvi pilti (punane kleit, õhupall jne). Lisaks kõnehetkele tutvumine lilledega.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loos "Haned".

"Perenaine tuli välja ja viipab hanedele: "Tesh, tesh, tesh, hallhaned, valge haned, minge koju." Ja haned sirutasid kaela, lehvitasid tiibu, avasid noka? "Me ei taha koju minna, meil on ka siin hästi." Perenaine näeb, et headusega ei saa hanedelt midagi, siis võttis ta pika oksa ja ajas haned koju.

Tunnid nr 16-17

Eelised: lõhnav sall, pall, mäng "Laste doomino".

Lõõgastavad liigutused:

1. Korda 6. tunni harjutusi.
2. Lõdvestunud käte sujuv tõstmine enda ette õlgade tasemele ja käte vaba langemine alla.

Hingamisharjutused:

Sissehingamisel nuusutage lõhnavat taskurätikut ja väljahingamisel öelge sama aeglaselt kui väljahingamisel: "Hea." Hea.

Kägu onomatopoeesia: kägu. 2-3 korda ühel väljahingamisel, algul kooris, siis üksikult.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine palli all salmide hääldamisel:

Skokom - külili,

Külgsuunas - lope,

kappav kikka

Akendest mööda.

Lapsed istuvad ringis oma õladel ja hääldavad kooris mängu teksti:

Koputage haamriga (koputage rusikaga põrandale),

Ehitame, ehitame uut maja (nad tõusevad püsti, tõstavad käed, ühendavad need keskel, justkui moodustades ehitatud maja),

Koputab haamriga,

Ehitame uut maja.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo tõstmine lausetes: “Panin jõulukuuse ja lipu üles” mängus “Pildi lastedoomino”.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loos "Metsas".

Tunnid nr 20-21

Eelised: lõhnav sall, pall, pildid luuletustega.

Lõõgastavad liigutused:

1. Harjutused 5. tunnist.
2. "Vikatiga muru niitmine" - vaba käte sirutamine paremale, vasakule.

Hingamisharjutused:

Sissehingamisel nuusutage pudelist parfüümi (lilli):

"Oh, need lõhnavad hästi."

"Lõhnab väga mõnusalt." Mitu erinevat pakkumist

"Väga hea lõhn."

Mäng "Kelle maja?". Iga laps leiab endale nurgamaja. Juht läheneb majale ja küsib: "Kelle maja?". Lapsed vastavad onomatopoeesiaga (mardikas, hani, lehm, kägu jne). Juhtiv: “See on mardika maja (hani, lehm, kägu jne).

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo tõstmine riimide lugemisel plaksuni:

Trompet puhub!

Trompet laulab!

Inimesed kõnnivad mööda tänavat.

Trompetist puhub trompetit põhjusega,

Täna on oktoobripüha.

Korrake 4. ja 10. õppetunni “Verbochka”, “Oh, vesi jookseb ojas” salmide all.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine õuemängudes.

1. "Vova, püüa" ja "Ma viskan - püüan!"
2. Nende mängude varianti “Üks, kaks, kolm – saak” korratakse 2-3 korda.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine luules ja mängudes.

A. Barto, Tšukovski, Mihhalkovi, Maršaki luuletused on lastele tuttavad.

Logopeed näitab pilti ja loeb aeglaselt, sujuvalt esimest rida: "Meie Tanya nutab valjult."

Lapsed loevad ka teist rida aeglaselt ja sujuvalt.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loos "Kostya".

“Kostja sõitis trammis. Ta näeb: trammi sisenes karkudega mees. Tal oli raske seista. Kostja tõusis oma kohalt ja ütles: "Palun istuge, kodanik. ma seisan." Kodanik ütles: "Aitäh" ja istus pingile.

1. Kogu loo lugemine logopeedi poolt.
2. Küsimused ja vastused lugemisel.
3. Ilma pallita loo ümberjutustamine kuni 30. tunnini. Me eemaldume peegeldatud individuaalse lugemise harjutustest. Pärast küsimusi - iseseisev lugu.

Me eemaldume palli all ümberjutustamisest. Kui rühmas on raskete kõneraskustega lapsi, siis jätkame loo ümberjutustamist palliga.

Tunnid nr 22-23

Eelised: parfüümipudel, lipud, mäng Miraculous Pouch.

Lõõgastavad liigutused:

Lõdvestunud käte sujuv tõstmine pea kohale ja nende vaba langemine, millele järgneb pendli moodi õõtsumine külgedel.

Hingamisharjutused:

Sissehingamisel öelge: „Minu lemmikparfüüm on maikelluke (sirel, mooni, unustamatu, lastele tuttav).

Logopeed annab lastele lõhnastatud taskurätiku.

1. Korda eelmiste tundide harjutusi.
2. Varese kaagutamise onomatopoeesia (karrr-karrr).

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

Rahuliku kõnetempo kasvatamine välimängus lippudega. Lapsed seisavad ringis, hoides mõlemas käes lippu. Kõigepealt teevad lapsed logopeedi märguandel ja pärast mängu teksti päheõppimist laste märguandel vastavaid liigutusi. Otse üles, alla

Vasak alla, üles jne.

küljele,

Risti.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine mängus "Imeline kott". Saate mitmekesistada. Mänguasjade asemel võite panna kommikarbid.

“Mul on karp ja selles on iiris (mesilaskommid, lehmakommid jne).

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loos "Putikate ja kasside tüli".

«Oli tüli putuka ja kassi vahel. Kass hakkas sööma. Viga on saabunud. Cat Bug – käpp nina juures. Luukakass – saba järgi. Cat Bug - silmades. Lutikakass – kaelast. Tädi kõndis mööda, kandis ämbrit ja hakkas kassile ja Zhuchkale vett peale valama.

Seda lugu läbi töötades on hea lastele pehmetel mänguasjadel näidata, kuidas nad kaklesid jne.

Tunnid nr 24-25

Eelised: mull, pall, mäng "Kus see kasvab?".

Lõõgastavad liigutused:

1. Korda liigutusi 10., 14. ja 18. õppetunnist.
2. Ringides kõndimine vapustava kõnnakuga, pea lõdvestunud käte vahel.

Hingamisharjutused:

Hingake välja mulliks. Pika väljahingamisega tekib mulli müra ja vilin – see tähendab, et lapsed hingavad täiega. Igaühel on oma mull.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Kasvatage rahulikku kõnetempot. Esmalt kordavad lapsed teksti kooris, seejärel üksikud lapsed - kordamööda ja ülejäänud - sooritavad vastavaid liigutusi, hambaharja asemel laiutavad nimetissõrme suu ette.

Pese mu kaela, pese mu kõrvu

Pühime kuivaks

Ära kiirusta, ära kiirusta.

Puhtus on kõigile kallim -

Samuti peseme hambaid

Pulber, pulber.

B) Korrake õuemängu alates 22 õppetunnist (üles ..., eraldage lipud).

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo õpetamine mängus "Kus see kasvab?".

Saate kaasa võtta jooniseid metsa, aia, põllu, köögiviljaaia taimede või viljade kohta, igaüks 4 kaarti. Lapsed teevad kordamööda hunnikust pilti, helistavad sellele ja ütlevad:

Mul on seen, see kasvab metsas.

Mul on kaalikas, see kasvab aias.

Mul on rukis, see kasvab põllul.

Mul on pirn, see kasvab aias.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loos "Lõvi ja hiir".

«Lõvi magas. Hiir jooksis üle tema keha, ta ärkas üles ja püüdis selle kinni. Hiir hakkas paluma tal minna. Ta ütles: "Kui sa lased mul lahti, teen sulle head." Lõvi naeris ja lasi hiire lahti. Ühel päeval püüdsid jahimehed lõvi kinni ja sidusid ta nööriga puu külge. Hiir kuulis lõvi möirgamist, jooksis, näris köie läbi ja ütles: "Pidage meeles, sa naersid, sa ei arvanud, et ma suudan head teha, aga nüüd näete ise, et minust võib tulla head!"

Tunnid nr 26-27

Eelised: õun, pall, plastmänguasjad (kummist, pehmed) mängu “Arva ära, mis ei juhtunud?” jaoks.

Lõõgastavad liigutused:

Lapsed seisavad paarikaupa ringis. Logopeedi märguandel ähvardatakse üksteist näpuga. Siis logopeedi märguandel: „Üks. Kaks kolm!" saa 180 0 ja raputage sõrme juba uuel paaril. Seejärel sooritavad nad selle harjutuse ühe lapse märguandel.

Hingamisharjutused:

Välja hingates nuusuta õuna. Välja hingates öelge: "Väga lõhnav õun", "Väga lõhnav õun", "Väga meeldiv lõhn".

1. Korrake varese onomatopoeesiat.
2. kassipoja onomatopoeesia: mjäu, mjäu.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loenduris:

Kukk, kukk.

Näidake mulle oma jopet.

Kast põleb

Mitu sulgi sellel on?

Üks kaks kolm neli viis,

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine välimängus.

Logopeedi sõnul:

"Tõstame käed kõrgemale" - lapsed tõstavad käed.

"Ja siis me langetame need" - lapsed langetavad käed.

"Üks (tõstmine), kaks (langetamine),

Kolm (tõsta), neli (langetada).

Seejärel korratakse harjutust ühe lapse märguandel.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo tõstmine mängus "Arva ära, mis läinud on?".

Logopeed paneb 3-4 mänguasja või pilti ja pakub meelde jätta ja silmad sulgeda ning siis arvata, mis kadunud on.

"Laual polnud hobust."

Seejärel saate kaks mänguasja eemaldada.

B) Rahuliku kõnetempo tõstmine loo "Putika" läbitöötamisel.

“Žutška jalad jäid haigeks. Jah, ta lebas ühe päeva näljasena kennelis. Kõik unustasid ta. Aga Mišale meenus Žutška ja ta tõi talle kausi suppi ja tüki leiba. Putukas rõõmustas ja liputas saba. Iga päev toitis Miša Zhuchkat. Varsti toibus Zhuchka ja jooksis Mišaga jalutama.

Tunnid nr 28-29

Eelised: mandariin või apelsin, pall, lühikesed luuletused, illustratsioonid.

Lõõgastavad liigutused:

1. Korda harjutusi 22 õppetunnist.
2. Käte aeglane tõstmine ja langetamine algasendist: üks käsi alla, teine ​​üles.

Hingamisharjutused:

Väljahingamisel nuusutage apelsini lõhna, välja hingates öelge: "Apelsin (või mandariin) lõhnab väga hästi."

Kõikide onomatopoeesiate kordamine mängus "Walk in the Woods" ⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪

Nii nägid lapsed suurt tiiki ning tiigis ja selle kallastel olid haned. Haned nägid lapsi ja hakkasid kõvasti karjuma.

Tanya, kuidas haned karjuvad?

Ha-ha-ha.

Lapsed ehmusid ja jooksid kiiresti metsa. Ja mets oli vaikne. Oli kuulda vaid puude latvade õõtsumist.

Kolja, kuidas on mets lärmakas?

Sh-sh-sh-sh.

Lapsed valisid lagendiku ja istusid teelt puhkama. Järsku helises Ženja kõrva kohal peenikese häälega sääsk.

Ženja, kuidas sääsk heliseb?

Z-z-z-z.

Ja Lenya nägi, kuidas mesilane lillel istus. Ta roomas üle lille ja sumises.

Lenya, kuidas mesilane sumiseb?

W-w-w-w.

Varsti siristas kauguses kägu.

- ... kuidas kägu laulab?

Köö-kuu, kah-kuu.

Pikka aega kuulasid lapsed kägu, puhkasid ja läksid seeni, marju otsima ja lilli korjama. Lapsed kartsid metsas maha jääda ja tulid sageli ringi.

- ... kuidas nad metsas ringi käivad?

Ai, ai.

Üle pika aja jalutasid lapsed metsas, puhkasid korralikult välja ja läksid koju.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Korda õuemängu 18. tunnist “Jalad koos! Jalad laiali!"

B) Mäng "Lipp". Lapsed seisavad rivis umbes 7 meetri kaugusel põrandal olevast lipust. Lapsed hüppavad kordamööda ühel jalal lipu juurde, öeldes iga hüppe kohta mängu teksti sõnad. Viimase sõna "lipp" juures peab mängija olema lipu juures.

Hüppa-hüppa, hüppa-hüppa,

Siin on minu märkeruut.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo tõstmine, korrates logopeedi loetud salmi ühte või kahte rida koos illustratsiooniga. Näiteks:

Part vurises tiigis:

Ma leian oma toidu.

Või

Maja punasel katusel korstnaga.

Maja tuli väga hästi välja.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loo "Rebane" väljatöötamisel.

«Jahimees pani metsa hundile lõksu. Ta pani liha lõksu. Kõndis rebasest mööda. Nuusutage liha lõhna. Ta tahtis liha süüa. Ta läks liha juurde, kuid langes lõksu. Rebane istub ja mõtleb: “Jahimees seadis hundile lõksu. Miks lõks mind kinni püüdis? "Ja ära mine, rebane, mööda hunditeid!"

Tunnid nr 30-31

Eelised: lipud, pall, mäng "Kus see kasvab?".

Lõõgastavad liigutused, hingamisharjutused, hääleharjutusedtehakse nüüd lühikese 1-2 harjutuse vormis eelmistest klassidest.

Järgmistes tundides pöörake rohkem tähelepanu kõnetööle artiklite, muinasjuttude, dramatiseeringu jms tekstidega.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine välimängus.

Lapsed järgivad logopeedi käske:

Sirutage käed laiemalt (käed külgedele),

Seejärel vii need uuesti kokku (käed kokku).

Üks (külgedele),

Kaks (vähendatud)

Kolm (külgedele),

Neli (vähendatud).

Seejärel korrake ühe lapse käsul.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine välimängus. Lapsed laulavad kooris:

Me heiskame punase lipu (tõsta lipud ja hoia lõpuni),

Ja me kõik hüüame: "Hurraa!".

Elagu kallis

Nõukogude riik.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo õpetamine mängus "Kus see kasvab?" 24 tunnist.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loos "Kotkas ja ahv".

“Kaugel, kaugel tihedas metsas elasid ahvid. Neid oli palju. Nad elasid koos. Nad ronisid puude otsas, õõtsusid okstel. Üks ahv ronis puu otsa. Kotkas nägi teda, haaras ta küünistest ja tahtis teda minema kanda. Ahv karjus. Siis piirasid kotka ümber teised ahvid. Nad peksid teda, hammustasid teda ja ahv hoidis kõvasti oksast kinni. Ja kotkas ei suutnud seda tõsta. Ta lasi ahvi lahti ja lendas minema. Nii päästsid ahvid oma sõbra.

Plaan suurte lugude ja muinasjuttude väljatöötamiseks kuni 52. õppetunnini:

Lugu on jagatud vertikaalse ribaga lõikudeks. Logopeed loeb jutu ette, lapsed jutustavad seda esmalt osadena, siis tervikuna. Kõneraskustega lastele tuleks anda ainult üksikute lõikude ümberjutustamine.

1. Lugedes lugu.
2. osade kaupa ümberjutustamine.
3. Kogu loo ümberjutustamine.

Tunnid nr 32-33

Eelised: pall, mäng "Kvartett".

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo tõstmine riimi hääldamisel palli all, rea lõpus, palli põrandale viskamine, et sisendada lastele rea lõpus pausi oskusi. Sellega saavutatakse ka värsi häälduse väljendusrikkus.

Lind lendab (palliviskamine)

Lind mängib (viskab palli),

Lind laulab (pallivise).

Lind lendas (pallivise),

Lind mängis (pallivise),

Lind on läinud (pallivise).

B) Rahuliku kõnetempo õpetamine mängus "Yasha ja Masha".

Lapsed seisavad ringis. Valitakse kaks last. Nad kõnnivad kinniseotud silmadega ringis ja kutsuvad üksteist: "Yasha!", "Masha!". Mäng lõpeb, kui Yasha püüab Masha kinni. Seejärel valitakse välja teine ​​paar lapsi. Mängu korratakse 3-4 korda.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine mängus "Kvartett". Selles mängus korjavad lapsed kvarteti loomi, linde, seeni, köögivilju, toitu jne. Nad pöörduvad kordamööda peremehe poole: "Ira, palun anna mulle punane rebane," 6-sõnaline fraas. Mäng lõpeb, kui üks mängijatest kogub 4 pilti.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loo "Neli liblikat" läbitöötamisel.

«Neli liblikat elas metsas lagendikul. Üks on valge, teine ​​on kollane, kolmas on punane, neljas on must.

Kord lendasid liblikad jalutama. Nad lendasid, lendasid, mängisid, mängisid, äkki näevad: suur must lind. Liblikad ehmusid ja hakkasid peitu pugema.

Valge liblikas nägi kummelit, istus sellele ja muutus nähtamatuks. Kollane liblikas leidis kollase võilille ja istus sellele. Väike punane liblikas istus punasel nelgil ja muutus ka nähtamatuks.

Ainult üks väike must liblikas ei leidnud lille. Ta lendas, lendas, otsis, otsis. Musta lille pole. Väike must liblikas oli väga ehmunud, et tal polnud kuhugi peita. Järsku nägi ta mändi. See lendas tema juurde, klammerdus musta koore külge ja muutus täiesti nähtamatuks.

Siia on lennanud suur must lind, kes otsib liblikaid, aga neid pole kuskil näha.»

33. tunnis anna see lugu edasi. Lapsed peidavad end sarnaste värvidega objektide lähedusse.

Tunnid nr 34-35

Eelised: pall, lipp, mäng "Rõõmsad muusikud", mitmevärvilised pildid.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Korda 26. tunnist õuemängu “Tõstame käed kõrgemale ...”.

B) Lippude heiskamine ja langetamine logopeedi aeglase hinde all. Lapsed soja ringis. "Ühe" arvelt - tõsta lippe, "kahe" arvelt - langetada, "kolme" arvelt - tõsta, "nelja" arvelt - langetada.

C) Rahuliku kõnetempo kasvatamine värsi hääldamisel palliviske all rea lõpus:

Purjetamine, purjekas!

Laev on kuldne!

Õnnelikud, õnnelikud kingitused!

Kingitused meile!

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine mängus "Värvilised pildid" alates 14. tunnist. Lapsed panevad kokku neli identset pilti. Mängu teeb keeruliseks 6-sõnaline fraas: “Vova, palun anna mulle sinine kleit” (sinine müts, sinine pall jne).

B) Rahuliku kõnetempo tõstmine muinasjutu "Kukk ja värvid" väljatöötamisel.

«Vova joonistas kuke, aga unustas selle värvida. Kukk läks jalutama. "Miks sa nii värvimata ringi jalutad?" - koer oli üllatunud. Kukk vaatas vette: "Ja see on tõsi, koer räägib tõtt."

"Ära ole kurb," ütles koer, "mine värvide juurde, nad aitavad sind." Kukk tuli värvide juurde ja küsib: "Värvid, värvid, aidake mind."

"Hea" - ütles punane värv ja värvis oma kammi ja habe. Ja sinine maalis suled sabale. Roheline - tiivad ja kollane - rind.

"Nüüd olete tõeline kukk," ütles koer.

Lapsed räägivad seda muinasjuttu mitu päeva ja ülejäänud kinnistavad sel ajal rahuliku kõnetempo oskusi eelmistes lugudes.

35. tunnis kujutage muinasjuttu tegevuses.

Sisestage mängu element.

Tunnid nr 36-37

Eelised: pall, plastiliin, mäng "Rõõmsad muusikud".

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

Rahuliku kõnetempo kasvatamine välimängus.

Lapsed seisavad ühel paremal jalal ringikujuliselt käe pikkuses. Vasak on veidi tahapoole seatud. Lapsed hääldavad mängu teksti sõnu (esmalt kollektiivselt, seejärel individuaalselt):

Väga raske on niimoodi seista

Hoidke käed külgedele

Ja ära kuku, ära kiigu,

Ärge hoidke teineteisest kinni.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine mängu "Rõõmsad muusikud" ajal. Lapsed pildistavad kordamööda jalast ja räägivad selle sisust:

“Pildil on mul kass. Ta mängib balalaikat."

“Pildil on mul koer. Ta mängib pilli."

Peate koguma neli identset pilti. Näiteks: kass mängib balalaikat, pilli, suupilli, trummi jne.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine muinasjutus "Sõprus".

“Suvel said orav ja jänku sõbraks. Orav oli punane, jänku oli hall.

Iga päev jooksid nad väikesele lagendikule ja ravisid seal üksteist. Orav tõi seeni, käbisid, jänku aga porgandit ja kapsast.

Aga nüüd on suvi möödas. Talv tuli. Valge lumi sadas. Orav peitis end lohku, jänku aga jämeda kuuseoksa alla.

Kord pistis orav õõnsusest välja. Ta nägi jänku, kuid ei tundnud teda ära, sest jänku polnud hall, vaid valge.

Ja jänku nägi ka oravat ega tundnud seda ära. Ju oli talle tuttav punakarvaline orav ja see oli hall.

Kuid suvel saavad nad taas tuttavaks. Mis sa arvad, miks nad saavad suvel tuttavaks?

37. tunnil hallitusseened, pähklid, porgandid, kapsas.

Tunnid nr 38-39

Eelised: pildid mõistatuste jaoks.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

Rahuliku kõnetempo õpetus mängus "Heron".

Laps peab minema pirukale, hüpates ühel jalal ja tagasi - hüppama teisel (mõlema jala motoorsete oskuste arendamiseks).

1 laps: "Haigur, haigur, lase nurka."

Heron: "Hüppa jala peale

Seda teed mööda

Too pirukas

Ma lähen nurka!"

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine pildi järgi mõistatuste ise koostamisel. Logopeed õpetab lastele mõistatusi. Näiteks näitab ta kassi: “Hall, kohev. Hiired kardavad teda”, “Kaval, punapea, varastab kanu”, “Käib mööda õue, laulab varest”. Too kolm näidet. Seejärel antakse lastele pilte, et nad ei näeks üksteise pilte. Lapsed teevad puslesid.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine loo "See on voodi" väljatöötamisel.

"Olechka jooksis terve päeva, hüppas terve päeva ja oli väga väsinud. Õhtuks hakkasid silmad iseenesest kokku kleepuma, nagu oleksid ripsmed ripsmetest kinni jäänud.

Kukk nägi, et Olga hõõrus rusikatega silmi, laulis: “Ko-ko-ko, Olya, roni ahvenale. Siin on väga mugav magada." „Ei, kukk, mis sa oled! Ma kukun ahvenalt alla."

Siis tuli kass Kisai üles, hakkas Olechka jalgu hõõruma ja nurruma: “Härra, härra, härra, heida pikali, Olechka, pingile, kõverda end. Midagi saab hea olema. Ma magan alati nii." "Mis sa oled, Kisai, pood on kitsas ja karm. Ma heidan igale poole pikali.

"Tule, Olechka, minu kennelisse magama," haukus Žutška. “Milline viga! Kas tüdrukud magavad koerakuudis?

"Olechka, lähme minu boksi magama. Meil on temaga koos püsti seistes väga mugav magada. „Ei, hobune, mis sa oled. Ma ei saa püsti seistes magada."

Sel ajal helistas Olechkale tema ema: "Mine, tütar, magama. Valmistasin teile voodi - linad on valged, padjad pehmed, tekk soe.

"See on voodi! - ütlesid kukk, kass Kisai, koer Bug, hobune. -Ainult Olechka jaoks. Head ööd, Olechka."

Tunnid nr 40-41

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine riimi hääldamisel:

Auruvedur, auruvedur,

Mida sa kingituseks tõid?

Võtsin kaasa värviraamatud

Las lapsed loevad

Ma tõin pliiatsid

Las lapsed joonistavad.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine õuemängudes.

1. Korda mängu 26. tunnist "Hüppa-hüppa".

2. Kõik lapsed seisavad ühes kolonnis või reas. Üks lastest seisab rivi ees ja pöördub paremal tiival oleva poole: „Vova, tule siia. Leidsin liblika“, „Gena, tule siia. Leidsin pesa." Kutsutu jookseb ja pöördub omakorda järjekorras seisjate poole: “Ženja, tule siia. Leidsin valge seene“, „Petya, tule siia. Ma leidsin siili." Mäng jätkub seni, kuni rivisse jääb üks inimene. Pärast seda mängu korratakse.

Kõnelauamängud ja tegevused.

Rahuliku kõnetempo kasvatamine muinasjutu "Jänku ja tema sõbrad" väljatöötamisel.

«Kunagi läks hea ja selge ilmaga jänku marjule. Ta kõndis ja kõndis ja sattus rebasele. Rebane nägi jänku ja kavatses selle ära süüa. Jänku viskas korvi maha ja jooksis. Ta jooksis räpase kraavi servale, pööras ümber ja nägi, et rebane oli juba üsna lähedal.Jänku istus, et üle kraavi hüpata, kuid see osutus väga laiaks ja ta kukkus sinna sisse.

Rebane seisis, seisis kraavi servas ja läks minema. Kuidas jänku ka ei üritanud, ei saanud ta kraavist välja. Kaks ahvi läksid mööda. Hädas jänku nähes ronisid nad kohe kraavi ääres seisnud puu otsa ning üksteisest kinni hoides ulatasid jänkule käed. Kuid puu osutus kõrgeks ja nad ei jõudnud jänkuni. Ahvid kutsusid elevandi kiiresti appi. Elevant sirutas kogu oma jõuga oma pika tüve välja, kuid ka jänkuni ei jõudnud.

Siis nad kõik koos mõtlesid selle välja: kaks ahvi, hoides käest kinni, rippusid oksal ja elevant painutas seda oksa oma tüvega. Nii nad tõmbasid vaese jänku välja.

Jänku kattis muda. Ta jalad olid kokku kinni jäänud ja ta ei saanud liikuda. Seejärel võttis elevant reservuaarist täis pagasi vett ja lunastas jänku. Puhas, ta hüppas kiiresti.

Oli juba pime ja jänku ei teadnud, kuhu ema otsima minna. Kas rebane kohtub uuesti? Õnneks tuli hirv vastu ja ütles jänkule: “Istu mulle selga, jänku. Ma jooksen väga kiiresti ja viin su koju. Jänku istus maha ja, hoides kõrvadest kinni, suundus rõõmsalt kodu poole.

Tunnid nr 42-43

Eelised: pall, plastiliin, mäng "Pood".

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

Rahuliku kõnetempo kasvatamine välimängus. Lapsed hääldavad teksti individuaalselt ja sooritavad liigutusi.

Mu pall lendab kõrgelt

Mu pall lendab kaugele

Veere kiiremini üle põllu

Löö kiiresti vastu põrandat.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine isekoostatud lausetes mängus "Laste maailmapood". Mängus saab kasutada mänguasju, käsiraamatuid, pildiraamatuid, lotot, doominot jne. Müüja ja ostja rollid on lapsed. Dialoog:

Tere tädi Olya!

Tere Lenochka. Miks sa poodi tulid?

Tahan osta suurt nukku.

Kas sul ei ole nukku?

Mul on nukk, aga tahan veel osta.

Mitu nukku teil on?

Ma kingin selle nuku oma sõbrale (ema, õde jne). Tal on varsti sünnipäev (8. märts jne).

Iga klient tuleb poodi korra, et mitte mängu venitada.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatus "Rebase ja muti" dramatiseeringus.

"Rebane küsis mutilt:" Miks sa, mutt, nii kitsaid auke kaevad? "Et sa, rebane, mulle külla ei tuleks."

Tunnid nr 44-45

Eelised: mäng "Rõõmsad muusikud".

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo õpetus mängus "Toonekured, liblikad ja konnad".

Lapsed seisavad ringis käeulatuses. Logopeedi või mõne lapse märguande peale seisavad kurelapsed ühel jalal, liblikad lehvitavad tiibu ja konnad kükitavad maha.

B) Korda mängu "Hiigur, lase nurka."

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo tõstmine mängus "Rõõmsad muusikud" alates 36. tunnist.

B) Rahuliku kõnetempo tõstmine muinasjutu "Piparkoogimees" lugemisel. 45. tunnis lavastage muinasjutt.

Tunnid nr 46-47

Eelised: pallimäng "Kes mida teeb?".

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine liikumises. Lapsed kõnnivad ringis ja valjusti lugedes tõstavad ja langetavad palli pea kohal (ühe, kahe arvelt tõstke pall, kolm, neli - langetage seda).

B) Rahuliku kõnetempo tõstmine mängus “Vova, tule siia, ma leidsin liblika” 40. tunnist.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine mängus "Kes mida teeb?" 18. tunnist.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine muinasjutu "Miks eesel möirgab?"

“Muinasajal laulis eesel, nagu muinasjutt räägib, paremini kui ööbik. Kord kogunesid kõik loomad nõu küsima ja lõvi, kes oli nende kuningas, küsis:

Kes teist on kõige nägusam?

Mina, mina – hüüdis eesel kohe.

Olgu, sa oled kõige ilusam. Ja kes on tugevaim?

Mina, mina – karjus eesel enne, kui ülejäänud loomad jõudsid suu lahti teha.

OKEI. Kes siin kõige lollim on?

Mina, mina, mina – möirgas eesel kiirustades, ehmatades, et ta ei jää talle ette.

Kõik loomad veeresid naerust ja vaene eesel kaotas häbist oma kauni hääle. Sellest ajast peale oskab ta ainult möirgada: "I, I, I."

Tunnid nr 48-49

Eelised: mänguasjad mängude jaoks "Arva ära, mis on kadunud."

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine välimängus. Lapsed seisavad ringis ja järgivad logopeedi või ühe laste käsklusi:

"Üles" - viska pall üles.

"Maha" - palli löömine põrandale.

"Parem" - pöörake paremale ja lööge pall põrandale.

"Vasak" - pöörake vasakule ja lööge pall põrandale.

"Tagasi" - pööra ümber ja löö palli põrandale.

"Edasi" - pöörake ümber algasendisse ja lööge pall põrandale.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine õuemängus "Tihane".

Vali “tihane”, istuta see kõrgele kohale, nagu puuoksale. Lapsed kooris:

Sina, tihane, kus sa elasid?

Kus sa oled olnud, tihane?

Tihane väljendiga:

Kõik lendasid läbi metsade,

Kõik istusid põõsastes.

Korda 3-4 korda.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo tõstmine mängus "Arva ära, mis läks?" 26. tunnist.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine muinasjutus "Zaikini aed".

“Jänku istutas aeda kapsa. Jah, siin on toit: linnud on lennanud. «Nad nokivad kõik seemikud ära. Noh, oodake, linnud, - otsustas jänes, - ma löön teid välja. Jänes jookseb aias ringi. Kiigutab kepiga, ajab linde minema.

"Hei, aednik," ütleb siil talle, "sa hirmutad linde asjata. See läheb hullemaks." Ja jänes ei taha kuulata. Rahuldatud. Ei jäänud ainsatki lindu. Vaikus aias. "Kasva nüüd suureks, kapsas." Hiiglaslikud röövikud sõid kapsast.

"Oh, sa loll jänes," ütles siil, "kas sa ei teadnud, et linnud on aiasõbrad. Nad söövad röövikuid. Aga ära nuta! Pühkige parem pisarad ja päästke see, mis alles on."

"Kuidas ma saan päästa?" - küsis jänku.

“Aga kuidas” – ja tark siil õpetas jänest.

Ta tegi suure jänesöötja, valas sinna puru. Jälle kogunesid linnud aeda ja nokitsesid kõiki röövikuid.

Tunnid nr 50-51

Eelised: plastiliin, piltdoomino.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo tõstmine lausetes: “Panin rohelise jõulupuu ja punase lipu” 16. tunnist.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine muinasjutus "Ryzhik".

“Metsas, kuristikus, oli suur sügav auk. Selles elasid rebane ja tema kolm poega. Kaks rebast kuuletusid oma emale. Kui ema august lahkus, istusid nad auku ega pääsenud välja ning kolmas rebasepoeg - Ryzhik ei olnud sõnakuulelik.

Ühel päeval, kui ema lahkus, ronis ta august välja ja hakkas liblikaid taga ajama. Ryzhik ei märganud, kuidas ta oma august aina kaugemale liikus.

Siis kohtas ta siili ja tahtis temaga mängida. Jah, seda seal polnud! Siil kõverdus keraks ja paljastas oma okkad ning kui Ryzhik talle lähenes, hüppas siil püsti ja torkas teda valusalt ninasse.

Ryzhik virises, tahtis ema juurde tagasi minna, kuid ta ei teadnud teed. Halb on olla sõnakuulmatu. Ryzhik eksis, tal on nina valus, ta on näljane. Ta tahtis lindu süüa, aga ta lehvis ja lendas minema.

Järsku hüppas eikusagilt välja suur must koer. Ta haukus valjult ja tormas Ryžiki juurde. Ryzhik ehmus, peitus hirmust värisedes vana puu juurte alla. Ja koer hüppab ümber puu, püüdes rebast kätte saada.

Siin tulevad poisid. Nad ajasid koera minema, võtsid rebase välja ja viisid koju. Kodus sidusid lapsed Ryžiki kuuri lähedal kinni ja andsid talle piima. Kuid ta ei joonud piima. Terve päeva ta karjus ja kutsus oma ema.

Ja öösel, kui kõik magama läksid, tuli rebaseema külla. Ta tuli lauta, kus Ryzhik istus, ja tahtis teda ära viia. Kuid Ryzhik oli viigis. Siis näris rebane köie läbi, võttis tal kraest kinni ja kandis koju. Rohkem Ryzhik oma auku ei jätnud.

51. tunnis voolige plastiliinist suvaline muinasjutu tegelane: Ryžiki rebane, emarebane, lind, siil, koer jne.

Tunnid nr 52-53

Eelised: mäng "Pood", plastiliin, lipud.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Korrake mängu 22. õppetunnist "Paremale - üles, vasakule - üles."

B) Mäng "Haned". Lapsed jagunevad kahte rühma: "lapsed" ja "haned". Mängu korratakse 3-4 korda, vahetades laste rolle.

Lapsed: Haned, sina, haned, hallhaned.

Haned: Ha-ha-ha.

Lapsed: Kuhu te lendasite, keda nägite?

Haned: Nägime hunti, ta viis rööviku ära.

Lapsed: Haned, haned, näpista hunti, päästa röövik.

Haned: Ga-ha-ha (kujutage hanesid, lehvitavad tiibu, lendavad rööviku päästmiseks minema).

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine mängus "Pood" alates 42. tunnist.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatus "Vana metsamehe" dramatiseeringus.

1.: "Vanaisa, mu kallis, tee mulle vile."

2.: "Vanaisa, otsi mulle väike valge seen."

3.: "Sa tahtsid mulle täna rääkida muinasjuttu."

4.: "Sa lubasid, vanaisa, orava püüda."

Metsamees: "Okei, okei, lapsed, andke mulle aega.

Sulle tuleb orav, tuleb vile.

Mängu korratakse mitu korda erinevas koosseisus, kuni kõik lapsed on mänguga kaetud.

53. tunnis andke lastele ülesanne voolida plastiliinist seen, orav, vile.

Tunnid nr 54-55

Eelised: plastiliin, pildid mõistatuste isekoostamiseks.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

Rahuliku kõnetempo kasvatamine õuemängus "Känd, jõulupuu, elevant". Lapsed seisavad ringis käeulatuses. Juhi käsul (kõigepealt logopeed ja seejärel üks lastest):

Känd – kükitama;

Elevant – tõsta käed pea kohale;

Jõulupuu – käed külgedel allapoole (nagu jõulupuu oksad).

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine pildilt iseseisvalt lauseid ja mõistatusi koostades (vt õppetund 33).

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine dialoogis. Peame kaasama kõik poisid.

Kuhu sa lähed, Miša, kuhu sa sõidad?

Hein niita.

Milleks sa heina tahad?

Sööda lehmi.

Milleks sa lehmi tahad?

Piima piim.

Miks sa piima vajad?

Väikesed lapsed juua.

C) Korrake muinasjuttude "Piparkoogimees", "Miks eesel möirgab?", "Rebane ja mutt" lavastust.

55. tunnis kutsuge lapsi pimestama kõiki mängu põhjal tehtud oletusi.

Tunnid nr 56-57

Eelised: pildid mängule "Aastaajad".

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Korda mängu alates 48. õppetunnist.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine mängus "Wattle".

Lapsed seisavad ringis ja loevad plaksu all esimesed neli rida:

Vari, vari, higi,

Puu kohal on vits.

Loomad istusid tara all,

Uhkus terve päeva.

Nad kükitavad ja loevad nägudest:

Siilid kiitlesid: "Meil on head kasukad,"

Rebane uhkustas: "Ma olen kogu metsa iludus!",

Jänku uhkustas: "Tule, võta kinni!"

Karu kiitles: "Ma oskan laule laulda,"

Kits uhkustas: "Ma torkan su silmad välja."

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo õpetamine mängus "Aastaajad".

Lastele antakse suured pildid aastaaegadest: kevad, suvi, sügis, talv. Kui grupp on suur, siis üks pilt ja kaks. Väikesed kaanekaardid on virnastatud esiküljega allapoole. Peremees võtab hunnikust väikese kaardi ja küsib: “Kellel on uisud? Millal nad sõidavad?

Lapsed: “Mul on uisud. Nad sõidavad talvel."

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine süžeepildil põhinevas jutus. Läbiviimise juhised on toodud metoodilises märkuses.

Tunnid nr 58-59

Eelised: mäng "A, B, C", lipud, pildid jutule.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Korda mängu lippudega 22. tunnist.

B) Enne mängu algust lepivad lapsed aeglaselt omavahel kokku, milliseid liigutusi nad sooritavad. Näiteks saate kujutada, kuidas nad pesevad käsi, põrandat, nõusid, loevad raamatut jne.

Üks: Tere, lapsed! Kus sa olid, mida sa nägid?

Kõik: "Mida me nägime, seda me ei ütle, mida me tegime, seda me näitame."

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine logopeedi loetud luuletuse mitu rida mälu järgi kordades (28. tund).

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine pildi "Sõprus" väljatöötamisel.

Tunnid nr 60-61

Eelised:pall, mäng "Imeline kott".

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Korrake mängu 42. õppetunnist "Mu pall, lenda kõrgelt".

B) Rahuliku kõnetempo õpetamine mängus "Mine läbi värava".

Valitakse kaks last - "väravad". Nad lepivad omavahel kokku, kellest saab "Lumeneitsi" ja kellest "Father Frost". Ülejäänud lapsed, käest kinni hoides, läbivad värava ketis. Enne viimast möödujat langetavad “värava” lapsed käed ja küsivad: “Lumetüdruk või jõuluvana?”. Laps teeb valiku ja asub väljavalitu poolele. Pärast seda tsükkel kordub. Kui kõik lapsed on väravast sisse astunud, muutub värav ja mäng algab uuesti.

Mängu jaoks saate valida teisi lastele muinasjuttudest tuttavaid tegelasi:

"Punamütsike – hall hunt",

"Ivan Tsarevitš - hall hunt",

"Kuldkala - kuldmuna",

“Saabastega puss – Foxy Sister” jne.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine mängus "Imeline kott" alates 10. tunnist.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine vabateemalise loo koostamisel.

Teemad:

1. Milliseid mänguasju teil kodus on?
2. Mida sulle joonistada meeldib?
3. Mida sulle meeldib voolida?
4. Kuidas veetsite oma päeva kodus või lasteaias?

Andke klassis ainult kaks teemat. Lugu peaks olema lühike: 3-4 lauset. Näiteks:

1. mai on varsti käes. Isa ostab mulle 2-rattalise ratta nagu mu vennale. Mina ja mu vend sõidame.

61. õppetunnis pakkuge mängu "Mine väravast läbi" tegelastele pimestamist.

Tunnid nr 62-63

Eelised:pall, mäng "Jänkuhüppamine".

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine mängus "Wattle" alates 56. tunnist.

B) Rahuliku kõnetempo tõstmine pallimängus alates 48. tunnist.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Rahuliku kõnetempo õpetamine mängus "Jänkuhüppaja".

Seda mängu mängitakse kvartetimänguna. Laps, kellel on "Jänkujänku" käes, tuleb välja ja hüppab ehk tantsib.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine vabateemalise jutu koostamisel (vt tund 60).

63. tunnis tehke jänku porgandiga või ühe porgandiga, kui keegi ei oska jänku teha.

Tunnid nr 64-65

Eelised:plastiliin, lipud.

Kõneharjutused sõnade kooskõlastamiseks liigutustega.

A) Rahuliku kõnetempo kasvatamine mängus alates 22. tunnist.

B) Rahuliku kõnetempo tõstmine mängus "Läbi väravast" alates 60. tunnist.

Kõnelauamängud ja tegevused.

A) Loetud ja õpitud muinasjuttude, lugude ja dramatiseeringu tegelaste plastiliinist modelleerimine.

Logopeed peaks meenutama kõiki neid lugusid, mis tundides õpiti.

B) Rahuliku kõnetempo kasvatamine jutus. Pärast seda, kui iga laps on midagi joonistanud, räägivad kõik kordamööda sellest, mida nad on kujutanud.

65. tunnis valitakse järgmine teema modelleerimiseks ja jutuvestmiseks.

Individuaaltund kogelemise all kannatava lapsega.

"Reis lühikeste vastuste maale".

TEEMA: Reis lühikeste vastuste maale.

Paranduslik ja õpetlik:

Korrektse kõne tehnika fikseerimine koolieeliku teadvuses. Iseseisva, sujuva ja rütmilise kõne õpetus.

Lihaste lõdvestamine vastupidiselt pingele; sõna mõju lapse tahtele ja teadvusele, põhjustades tema kõnes rahulikkust, tasakaalukust, enesekindlust.

Pika kõne väljahingamise treenimine üksikutel helidel, sõnadel, lühikesel fraasil.

Foneemilise taju arendamine, häälikuanalüüs ja süntees, sõnade silbiline struktuur: rõhulise vokaalihääliku eraldamine sõnadest, sõnade jagamine silpideks.

Sõnaloome- ja käändeprotsesside areng: nimisõnade kasutamine ainsuse instrumentaalkäändes; loomapoegade nimede, suhteliste omadussõnade moodustamine nimisõnadest

Parandust arendav:

Kuulmis-, visuaalse tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamine.

Parandus- ja õpetus: huvi kujundamine tunni vastu.

Varustus: Loomakujude komplekt, majad; teemapildid: loomapojad, toit; kauni kõne linna plaan ja tänavad; sõnade komplekt: loomade nimi; tähed sõna moodustamiseks.

Kursuse edenemine.

1. Meie silmad näevad head välja ja näevad kõike.

Meie kõrvad kuulavad hästi ja kuulevad kõike.

Ja mida meie keel teha tahab? (See on õige, ütle). Kuid kõigepealt peame lõõgastuma ja selleks teeme harjutusi.

2. Lõõgastavad harjutused kontrastiks pingele.

Nad istusid toolile. Käed põlvedel. Rahunes maha. Kuulake ja tehke nagu mina.

Harjutused: "Rusikad" (käte lihaste lõdvestamine).

"Hirved",

"Päevitamine" (jalalihaste lõdvestamine).

"Kang" (-/- käte, jalgade ja keha lihased),

"Laev".

"Pall" (kõhulihaste lõdvestamine).

“Uudishimulik Barbara” (-/- kaelad).

Proboscis (-/- kõneaparaadi ja huulte lihased),

"Konnad".

"Vihane keel" (keele lihaste lõdvestamine),

"Libisema".

3. Ettepanek "Maagiline unenägu".

Nüüd teate, kui lihtne on rääkida, kui pinget pole. Kui tunnete, et mõni sõna ei tööta, peate peatuma, lõdvestuma, rahulikult hingama ja jätkama rääkimist sujuvalt, selgelt, mitte pingeliselt.

Kordame õige kõne käske.

Oleme alati rahulikud!

Me räägime alati ilusasti

Julge ja aeglane!

Selgelt, selgelt öeldes

Sest meil pole kiiret!

4.-Ja siin on ilusa kõne linn. Mis tänavad selles linnas on?

(Tänavate nimede lugemine: Gromkaya, Selge, Paus. Aeglane;

rõhutatud vokaali esiletõstmine; sõnade jagamine silpideks; linnaplaanilt samade sõnade leidmine).

Linna tähtsaim väljak on vokaalide väljak, sest vokaalihelid on kõnes kõige olulisemad.

Ja plaanil on rahu järv.

Oleme alati rahulikud.

5. -Läheme reisile mööda Lühikeste vastuste riiki. Siin räägivad kõik elanikud lühidalt, vastavad küsimusele vaid ühe või kahe sõnaga.

Nii me täna mängime – vastame alati lühidalt,

Me ei kiirusta rääkima, mõtleme rohkem, oleme vait.

Millist transpordiliiki me kasutame? (Rongiga, bussiga, lendame lennukiga, saab sõita paadiga jne)

Kõnehingamise areng.

Laps kujutab rongi liikumist (tšuh-tšuh-tšuh).

Pikal väljahingamisel ütleb ta: “uuuuuuuuuu” (vedur ümiseb) jne.

6.-Siin, tundub, läheneme loomaaiale. Lihtsalt toonud loomaaeda erinevatest kohtadest loomi. Kas saame aidata loomadel kodu leida?

(Majade nimede lugemine. Asustame loomad ümber).

Hirve rebane

Mäng: "Kellele mida?" (loomade toitmine - kaardid loomade lemmiktoidu nimetusega, teemapildid).

Varsti said loomad pojad. Mäng "Kellel on kes?".

7. Ja nüüd läheme kohvikusse "Sweet Tooth".

Kohvikus kohtleb müüja neid, kes oskavad küsimustele õigesti ja rahulikult vastata.

Mida müüakse kohvikus "Sweet tooth"? Milliseid maiustusi? (Laps vastab)

Samuti müüakse erinevaid mahlasid puuviljadest ja marjadest:

Viinamarjamahl - viinamarjamahl

-//- pirnidest -

-//- mandariinidest -

-//- virsikutest -

-//- õuntest - jne.

Kaartide loendamine. (Õigete vastuste ja sõnade sujuva, selge häälduse eest antakse kiibid).

8. Nii meie teekond lõppes. Lähme tagasi lasteaeda.

Taldrikul põgenesid kõik kirjad. Ja tagasipöördumiseks - peate tähtedest sõna tegema. (Häälikute järjestuse ja arvu määramine sõnas, sõna lugemine).

9. Õppetunni kokkuvõtte tegemine.

Tegevused kokutajatega.

1. etapp

Õppetund number 1, 2, 3. Käte lihaste lõdvestamine.

Eesmärk: Õpetada käte lõdvestumist, keskendudes meeldivale lõdvestusseisundile.

1. Istuge toolile, toetuge seljale. Käed põlvedel, lõdvestu.

Meil on selline mäng

Väga kerge ja lihtne:

Liikumine aeglustub

Eemaldab pinged...

Ja see saab selgeks:

Lõõgastumine on mõnus!

1. Harjutus "Nukid"

Suruge sõrmed tugevasse rusikasse. Et luud muutuksid valgeks.

Nii on käed pingul. Meile ei meeldi niimoodi istuda. Käed on väsinud. Sirutage käed. Siin on käed lõdvestunud. See oli lihtne, see oli tore. (harjutus 3 korda).

Rahulik sisse-välja hingamine, sisse-väljahingamine.

Surume pöidla jõuga ülejäänud külge:

Suruge sõrmi tugevamini, vabastage, vabastage.

Tõstke ja langetage lapse lõdvestunud käsi.

Puhkavad sõrmed.

1. Harjutus "Hirv".

Kujutage ette, et me oleme hirved. (tõsta ristatud käed pea kohale, sõrmed laiali)Need on hirvesarved! Siruta käed! Tema käed muutusid kõvaks nagu hirvesarved. Raskused käest kinni hoida. Pinge on ebameeldiv. Pange käed kiiresti alla, langege põlvili. Lõõgastunud käed. Puhkamine.

Sissehingamine - väljahingamine, sissehingamine - väljahingamine.

Vaata: me oleme hirved, tuul tormab meile vastu!

Tuul on vaibunud, ajame õlad sirgu,

Käed jälle põlvedel ja nüüd - väike laiskus ...

Käed ei ole pinges ja lõdvestunud ...

Täiskasvanu jookseb kerge sõrmeliigutusega mööda lapse kätt õlast sõrmeotsteni.

Hingamisharjutus"Kustuta küünal"

Hingake rahulikult läbi nina sisse ja hingake sama rahulikult läbi (läbi suu) küünlale, sosistades F - F - F.

Korda harjutust 3 korda 4 korda päevas.

Seansid 7, 8, 9. Käte, jalgade ja keha lihaste lõdvestamine

Kõneterapeut . Lapsed, alustame mängu. Pange käed põlvedele, rahunege. (Lapsed võtavad puhkeasendi.) Kuulake ja tehke nagu mina. (Üldise puhkuse valem on antud. Korratakse kõiki eelmiste tundide harjutusi.)

Harjutus "Kang"(Joon. 7, 8). Kõneterapeut. Teeme sporti. Tõuse üles! Kujutage ette rasket kangi tõstmist. Kummarduge, võtke see. Suru rusikad kokku. Tõstame aeglaselt käed. Nad on pinges. Raske! Nad hoidsid kangi ... Väsinud käed ja viskas kangi. (Käed langevad järsult alla ja ripuvad vabalt mööda keha, riis. 9.) Käed lõdvestunud, mitte pinges, puhkavad. Lihtne hingata! Kuulake ja tehke nagu mina. Hinga rahulikult sisse - hinga välja! ..

Valmistume rekordiks

Teeme sporti. (Kaldu ette.)

Riis. 6.

Tõstame lati põrandalt ... ( Sirutage.)

Hoiame kõvasti kinni...

Logopeed puudutab laste õla- ja küünarvarre lihaseid, juhib tähelepanu pingele ja sellele järgnevale lõdvestusele.

- Ja me viskame selle! ( Harjutust korratakse kolm korda.)

Meie lihased ei ole väsinud -

Ja muutuge veelgi kuulekamaks!

Meile saab selgeks:

Lõõgastumine on mõnus.

Harjutus "Laev"(joon. 10, 11). Kõneterapeut . Kujutage ette, et oleme laeval. Raputab. Et mitte kukkuda, sirutage jalad laiemalt ja suruge need põrandale. Pange käed selja taha kinni. Tekk värises – surume parema jala vastu põrandat. (Parem jalg on pinges. Vasak - lõdvestunud, põlvest kergelt kõverdatud, varvas puudutab põrandat.) Sirutage! Lõdvestu! See kõikus teises suunas - vajutame vasakut jalga. (Vasak jalg pinges. Parem jalg lõdvestunud.) Sirutatud. Kuulake ja tehke nagu mina. Hinga sisse - välja!

Me hingame vaheldumisi

I.p .: seisab (istub toolil). 1 - sisse- ja väljahingamine läbi nina; 2 - sisse hingata läbi nina, välja hingata läbi suu; 3 - sisse hingata läbi suu, välja hingata läbi nina; 4 - sisse- ja väljahingamine läbi vasaku ninapoole, seejärel läbi parema (vaheldumisi); 5 sisse hingata läbi ühe poole nina, välja hingata läbi teise (vaheldumisi); 6 - sissehingamine läbi nina, pikendatud väljahingamine läbi nina koos intensiivistamisega lõpus; 7 - sisse hingata läbi nina, välja hingata läbi lõdvalt kokku surutud huulte; 8 - hingata läbi nina, välja hingata läbi nina tõmblustega (diafragma).

kala

Varustus: 2-3 heledat paberist kala.

* * *

Lapse suu kõrgusel riputage nööridele värvilised kalad. Lapsed seisavad kala ees.

Kõneterapeut . Paneme oma kalad mängima lõbusalt. Vaata, ma puhun neile peale ja nad ujuvad. Proovi ka seda.

Logopeed näitab, kuidas kalale peale puhuda, kordavad lapsed.

LOGOPEEDILISTE ALAGRÜHMATUNNI KOKKUVÕTE

KOGULEMISGA LASTELE

VANEM KOOLIEELIKEANE

Sihtmärk: Ladusa kõne stabiilse oskuse kujundamine selle elementaarsetes vormides ja lühikestes fraasides.

Ülesanded:

Paranduslikud ja kasvatuslikud ülesanded:

automatiseerida alumise diafragmaatilist hingamist, arendada rindkere ja diafragma hingamisliigutuste enesekontrolli

kujundada võime sooritada pikka fonatsiooniväljahingamist

pehme helirünnaku oskuse kinnistamiseks

vokaalihelide pideva hääldamise, täishäälikute kombinatsioonide (2 häält ühel väljahingamisel) kinnistamiseks

kujundada lausungi rütmiline korraldus ja kõne intonatsiooniline väljendusrikkus;

parandada lihaste lõdvestamist vastupidiselt pingele

Korrigeerivad ülesanded:

arendada üldmotoorikat

arendada tähelepanu, mälu, mõtlemist

Õppeülesanded:

kasvatada julget kõnekäitumist, oskust tähelepanelikult kuulata ja ülesannet täita, oma kõnet kontrollida

Varustus: kaisukaru, igale lapsele individuaalsed kotid ja sultanid hingamisharjutuste sooritamiseks, ainepildid (nukk, Dunno, tinasõdur, robot, kurg, juurviljad, paju, popsi, tänav).

Korraldamise aeg:

Logopeed annab lastele teada, et täna tuleb nende juurde ebatavaline külaline, kes mingil põhjusel hilineb. Sel ajal, kui kõik külalist ootavad, pakub logopeed mõistatusi lahendada ja sobivaid pilte valida.

kannab kleite,

Süüa ei küsi

Alati sõnakuulelik

Aga ta ei ole igav.

Enesekindel, kuigi kohmakas,

Ja oma olemuselt on ta suur nohik,

Tule, arva ära,

Kõigile tuntud nime järgi…

(ei tea)

Kuigi ta oli vankumatu ja julge,

Kuid ta ei elanud tulekahju üle.

Supilusikatäie noorim poeg,

Ta seisis tugeval jalal.

Mitte rauast, mitte klaasist

Seal oli sõdur...

(tina)

Kuigi ta näeb kole välja,

Aga väga sihvakas, nagu sõdur.

Vastupidav, kirjaoskaja, tark -

Ta lahendab kõik probleemid.

Ja kui vaja, on ta valmis

Oskab sada keelt.

Lisaks ei saa ta üldse magada.

Ta on valmis töötama päeval ja öösel.

Ta aitab kodutöödel

Ta mängib isegi malet.

Ära kunagi löö teda!

Aga üldse mitte inimene.

( robot)

Teid ei sunnita magama.

Lihtsalt heita pikali – tahab püsti tõusta.

Kangekaelsem kui tall

See nukk on...

( trummel)

Soovitan teil muutuda kellavärgiga mänguasjadeks.

Põhiosa:

Lõõgastav võimlemiskompleks"Kellavärgi mänguasjad"

Pöörake ümber, muutuge Masha nukuks.

"Kellavärgi nukk". Sirutage jalad ja pingutage, sirutage käed veidi külgedele, pingutage; keera ühele, teisele poole. (Korda 3-4 korda.)

"Ei tea". Tõstke üks õlg pingega üles, seejärel langetage ja lõdvestage; pingega tõsta teine ​​õlg üles, langetada ja lõdvestuda; tõsta mõlemad õlad pingega üles ja lõdvestades langetada. (Korda 3-4 korda.)

Pööra end ümber tinasõduriks, pööra

"Tina sõdur". Aja jalad laiali ja siruta, siruta käed mööda keha ja pinguta. Hoidke pinget loenduse all vahemikus 1 kuni 4. Sõnale - käsklusele "viis" - me lõdvestume, kogu keha "loksub", nagu kaltsunukk.

Pöörake ümber, muutuge robotiks.

"Robot". Järgige käske: parem käsi ette, külili, edasi, alla, lõdvestunud; vasak käsi ette, külili, ette, alla. (Korda 3 korda.)

Pöörake end ümber, muutuge roly-polyks.

"Tumbler". Istudes langetage pea paremale õlale, vasakule õlale, keerake,

Ilmub kaisukaru. Logopeed pöördub karupoega poole: "Ja siin on meie külaline tulnud, me oleme teid oodanud."

Kaisukaru vastab: "Tere! Vabandage poisid. Minu tee ei olnud lähedal. Jooksin, mul oli kiire, aga jäin ikkagi hiljaks. Oi, kuidas mul hinge läks.

Logopeed ütleb: "Pole tähtis, meie poisid näitavad teile hingamisharjutusi ja teie hingamine taastub kiiresti."

Harjutus number 1. Diafragmaatiline hingamine lamades.

Lapsed lamavad vaibal selili; Vasak käsi asetatakse kõhule ja parem käsi rinnale. Eelnevalt tuletab logopeed lastele meelde, kuidas hingata diafragma (kõhuga): ta paneb lapse käe kõhule. Logopeedi korraldusel hingavad lapsed kõhu välja tõmmates sisse ja hingavad välja, tõmbavad kõhtu sisse. Kui harjutus lastele ei mõju, siis on kasulik tekitada kõhule kerget survet, mis väljumise lõpuks tugevneb.

"Jõehobud lamasid,

Jõehobud hingasid.

Kõht tõuseb üles.

Kõht läheb alla."

Harjutus number 2. "Sultan"

Võtke järk-järgult õhku ja puhuge "sultanile" pikka aega. (Korda 5-6 korda.)

Pöörake pead, "sultan" on teie vasakus käes; sisse hingata - väljahingamisel puhuda; keerake teisele poole, korrake. (Korda 5-6 korda.)

Logopeed küsib karupoegalt, mis juhtus, miks ta hiljaks jäi.

Kaisukaru teatab lastele, et on neile kingituseks pildid valmistanud, kuid häda on selles, et pilte tähistavatest sõnadest on esimesed helid kadunud ja sõnad arusaamatuks muutunud.

Logopeed: - Poisid, mis te arvate, millised helid sõnadest puuduvad? (Laste vastused: täishäälikuid pole piisavalt jne.)

Poisid, aidake karupoega, leidke ja nimetage sõnades esimene heli.

Lastele pakutakse sõnu ja pilte: Kurg, Köögivili, Paju, Tänav, Eskimo.

Logopeed kutsub pilte, ilma esimese vokaalita (... ist - toonekurg jne), lapsed arvavad ära esimese vokaali ja hääldavad selle sujuvalt, lauluhäälega väljahingamisel.

Ahh/oooh/ eeee/oooo/eeee/.

Logopeed: "Kuidas neid helisid nimetatakse?" Laste vastused: täishäälikud.

Logopeed meenutab: "Vokaalid on häälega hääldatavad häälikud, neid saab tõmmata, kaua laulda, nende häälikute hääldamisel väljub väljahingatav õhk vabalt, ilma et tekiks takistusi."

Kujutage ette, et mul on niit käes. Kerige niit ümber palli ja venitage heli nii pikaks kui võimalik.

Ainult kuus vokaali

Õpime neid laulma.

Me hingame õhku läbi nina,

Laulame helisid sujuvalt

Logopeed teeb lastega võimlemist – peegeldunud kõne.

AO au ai oa ou oi wa uo ui ia io u.

Fizkultminutka.

"Karu"

Karu tuli koopast välja,
Vaatas ust. (Pöörab vasakule ja paremale.)
Kiireks jõu saamiseks
Karu pööras pead. (Pea pööramine.)
Edasi-tagasi kallutades
Siin ta kõnnib läbi metsa. (Kallutab edasi-tagasi.)
Ma lähen horisontaalsele ribale
Ma võtan risti
Pingutasin lihaseid kokku
Soovin, et oleksite sale, tugev!
Et saada tugevaks ja osavaks,
Alusta treenimist!

Sõnavaratöö (kõne domineeriva käe sõrmedega)

Logopeed: “Karukaru ja meie poisid tegid sulle kingituseks ka pilte. Nüüd paneme piltidele joonistatud objektidele nimed. Vaadake neid kõigepealt põhjalikult. Nüüd kuulake, kui ma räägin."

Logopeed annab näidise kõnest, lapsed teevad kordamööda harjutusi sõnade ja lühikeste fraaside sujuva, pideva hääldamisega.

Astra // Astra lill//

Kaar// Maja lähedal kaar//

Kurg// Linnukurg//

Harf// Harfipill//

Harjutused tempo- ja rütmitaju arendamiseks

Mänguharjutus "Kolm karu"

Logopeed loeb luuletust ja lapsed plaksutavad käsi samas tempos, milles hääldatakse sõnu "ülevalt - ülevalt - ülevalt".

Top-top-top
Ja poeg on alles beebi.
Ta oli väga väike
Ta kõndis väga kiiresti.

Top-top-top-top-top-top

Õppetunni kokkuvõte:

Logopeed ja lapsed jätavad kaisukaruga hüvasti. Karupoeg tänab lapsi, jätab nendega hüvasti ja lubab enam mitte hiljaks jääda. Logopeed küsib lastelt: „Mis teile meeldis, millised mängud ja harjutused olid huvitavad ning millised olid kõige raskemad? Milliseid pilte me täna nimetasime? Logopeed märgib iga lapse töös aktiivsust ja positiivseid külgi.

Smirnova Tatjana Valentinovna,

õpetaja - kõrgeima kvalifikatsioonikategooria logopeed,

Rybinski lasteaed nr 13