Tutvumine (harjutus "Lumepall"). Enne harjutust kutsub läbiviija osalejaid visiitkaarte meisterdama (jagatakse paberit, kääre, värvipliiatseid, viltpliiatseid, nööpnõelad). Visiitkaardid muudavad üksteise tundmaõppimise lihtsamaks. Osalejad lõikasid paberilehelt välja kindla kujundi (ring, ruut, sügisleht jne) ja kirjutavad suurte tähtedega oma nimed nii, nagu neid rühmas kutsutaks (Serjoža, Sergei, Kolja, Nikolai jne. .). Visiitkaardid kinnitatakse riiete külge ja hoitakse kogu seansi vältel. Seejärel istuvad kõik ringis, ka juht. Peremees kutsub oma nime, parempoolne osaleja - võõrustaja nimi ja enda nimi, järgmine kutsub juba nimetatud nimesid ja järjekorras enda nime jne. Viimane osaleja, kes seisab juhist vasakul, peab nimetama kõik nimed järjekorras, ilma eksimiseta, nii nagu need osalejad hääldasid. Treeningu ajal treenitakse tähelepanu.

Informeerimine. Seda tehakse selleks, et kujundada osalejate seas sobiv motivatsioon. Enne teavitamist on soovitatav läbi viia lühike küsimustik, et selgitada välja noorukeid puudutavad probleemid. Läbiviija teeb ankeetide analüüsi ja raporteerib tundide eesmärgi (põnevate probleemide ületamine) kohta.

Reeglite vastuvõtmine on tundide läbiviimisel kõige olulisem hetk. Tundide käik ja efektiivsus sõltub sellest, millised reeglid vastu võetakse ja kuidas neid rakendatakse. Korraldaja annab pärast tundide eesmärgi ja kestuse aruandlust osalejatele järgmised juhised: „Rühmatöö korraldamise päeval on vaja vastu võtta reeglid, mis aitavad meid puudutavatest probleemidest kiiresti üle saada. . Nende reeglitega saate nõustuda alles täna. Kui hääletate konkreetse reegli poolt, tuleb seda järgida kõigis klassides. Seega mõelge enne reegli ettepaneku tegemist või hääletamist hoolikalt läbi. Näiteks võtsid teise rühma poisid kasutusele järgmise reegli: "Kutsuge üksteist eesnimede järgi." Kas sa toetad teda? Julgustan kõiki sõna võtma." Siin on soovitatav kuulata kõiki poolt- ja vastuargumente, julgustades noorukeid oma otsuseid selgelt argumenteerima. Koolitaja ülesanne on luua dialoog nii, et kogu grupp aktsepteeriks teadlikult reegleid.

Juhul, kui mõned teismelised keelduvad reeglite poolt hääletamast, on vaja teatud olukorrad, mis mõjutavad teismelise emotsionaalset sfääri, "sisse lülitada". Näiteks arutletakse reegli üle "Me austame üksteist, me ei hüüa nimesid." Osalejale, kes selle reegli poolt ei hääleta (tavaliselt kasutab selline teismeline pidevalt hüüdnimesid, loomult "kiusaja", kuid ei aktsepteeri sellist suhtumist endasse), esitab saatejuht olukorrast küsimuse: "Kujutage ette, kui iga inimene grupp kutsub sind, mis tahab, sellise sõnaga, mis talle pähe tuleb. Muidugi, enamasti ei tõsta see teie visiitkaardile kirjutatud ilus nimi teie isikupära esile. Kui kaua te talute sellist suhtumist teistelt?"

Selliste olukordade analüüs rühmas viib selleni, et noorukid aktsepteerivad teadlikult reegleid ja pakuvad välja oma. Pärast arutelu on reeglid selgelt sõnastatud ja kirja pandud. Parema assimilatsiooni tagamiseks ei tohiks neid olla rohkem kui kümme. Iga seansi reeglite nimekiri on üles pandud osalejate tähelepanu keskpunktis olevale tahvlile. Enne iga õppetundi korratakse reegleid. Kõik, alustades juhist paremal olevast osalejast (parema käe reegel), loevad ühe reegli läbi ja selgitavad, mida see tähendab. Reeglid on tõhusad vaid siis, kui neid ei kehtesta juhid, vaid need aktsepteeritakse aktiivse ühise arutelu käigus.

Siin on mõned reeglid, mida saab grupiga töötamisel kasutada.

• Üksteise poole nimepidi pöördumine.
• Austame üksteist, me ei hüüa nimesid.
• Hea suhtumine üksteisesse.
• Kõigi osavõtt harjutustest.
• Usaldame suhtlemist.
• Anname kõigile võimaluse rääkida, ärge katkestage.
• Parema käe reegel.

Pärast reeglitega nõustumist teatab juhendaja vajadusest üksteise kohta rohkem teada saada. Selleks harjutus "Minu kõnekaart"(või paar sõna endast). Juhendaja juhised: “Endast rääkivas loos saad rääkida oma hobidest, lemmikaastaajast, lemmikroast jne. Saate rääkida enda kohta midagi, millest teised poisid ei tea, ja see aitab teid teisest küljest tundma õppida. (Selle harjutuse jaoks antakse igaühele 1-2 minutit).

"Sissejuhatus gruppi" (psühhodiagnostilise tehnika "Minu rühma kineetiline muster" läbiviimine).

Saatejuhi juhendamine: „Saime üksteise kohta rohkem teada ja nüüd tutvume teie rühmadega. Soovitan teil oma rühma joonistada nii, et kõik poisid oleksid hõivatud mõne asjaga, mida kõik tavaliselt kodus teevad. Korraldaja lülitab sisse rahuliku muusika, jagab kõigile värvilised pliiatsid ja jälgib joonistamise protsessi. Pärast joonistamist peetakse vestlus järgmistel küsimustel: 1. Kes loositakse? Mida iga õpilane teeb? 2. Mis on sinu hobid vabal ajal? 3. Kuidas jaotuvad majapidamistööd rühmas?
Soovitatav on täiendavalt viidata joonisele teismelise individuaalsete konsultatsioonide käigus, mida korraldatakse tundidest vabadel päevadel.

"Muuda neid, kellel on..."- soojendusharjutus. Osalejad istuvad toolidel ringis. Üks teismeline seisab keskel ja seab tingimuse "Istutage need, kellel on ..." või "Istuge need, kellel ...". Näiteks "Istutage need, kellel on täna hea tuju" või "Istutage need, kellel on pruunid silmad" jne. Need, kelle kohta see kehtib, tõusevad oma kohalt ja hõivavad kiiresti teised. Kes ei jõudnud istet võtta, saab juhiks ja seab uue tingimuse. Selle harjutuse juhendaja ülesanne on julgustada osalejaid kiiresti küsimusi sõnastama (töö loogilise mõtlemise arendamiseks) ja selgelt hääldama ülesande tingimust "Istuge need ..." (töö kõne arendamiseks).

a) Otsige tavalist. Teismelistele pakutakse kahte juhuslikku sõna. Nende sõnade jaoks on vaja nimetada võimalikult palju ühiseid jooni. Originaalsed vastused on teretulnud, võttes arvesse olulisi omadusi, mitte ainult asjade väliseid omadusi. Näiteks sõnad "paat" ja "taldrik". Standardvastus on: "paadil ja taldrikul on süvendid", "paati ja taldrikusse saab vedelikku valada." Algsed vastused: "paat ja taldrik on inimese loodud", "paat ja taldrik võivad veepinnal hõljuda."
Soovitatavad valikud: 1. Taldrik ja paat; 2. Puu ja maja; 3.Päike ja särk; 4. Lennuk ja lusikas. Järgmistes tundides kasutatakse kinnistamiseks üht sõnade variantidest.
b) Kolm sõna. Seal on kolm sõna, mis ei ole tähenduselt seotud. On vaja teha võimalikult palju lauseid, sealhulgas soovitatud sõnad. Saate vahetada tähti, lõpetada lauseid. Julgustage originaalseid keerulisi lauseid, kasutades erinevaid kõneosi
(omadussõnad, osasõnad, gerundid jne).
Soovitatavad valikud: 1. Järv, karu, pliiats; 2. Tänav, raamat, põll; 3. Pall, taevas, lill; 4. Prillid, kott, jalgratas.
Kõik räägivad järjekorras. "Shelli" tehnika stimuleerib reaktsioone. Kõneõigus on sellel, kes kesta saab, ülejäänud ei sega vahele. Pärast seda, kui kõik on rääkinud, toimub vastuste arutelu, julgustatakse originaali.

Harjutus "Müra eristamine". Iga mängija saab juhilt paberi, millele on kirjutatud linna või jõe nimi. Sama nimi on antud 2-5 inimesele. (olenevalt mängijate arvust ja eesmärgist – murda väikesteks ja suurteks meeskondadeks). Juhi märguandel sosistavad kõik oma nime ja samal ajal kuulavad, kas keegi karjub samast linnast, et kiiresti ühe grupi partneritega ühendust saada. Mängujuht peab mängu alguses ütlema, kui palju inimesi on sama nimega. Kui rühm on komplekteeritud, tõstavad kõik käed. Seejärel saab organiseerida tööd geograafilise kaardiga: leida kaardilt nimelised linnad, jõed; vaadake, kui kaugel need punktid on grupi praegusest asukohast.

Harjutus "Mitteverbaalne kingitus". Enne harjutust seab juhendaja poisid õppetundi läbima, teeb sellest väikese analüüsi ja ütleb: “Usaldusliku suhtluse tugevdamiseks on vaja üksteisele kingitusi teha. Kuid need ei tohiks olla lihtsad kingitused, vaid mitteverbaalsed kingitused, mida ei saa puudutada, vaid need antakse südamest žestide ja näoilmete abil. Igaühe ülesanne ei ole lihtsalt kingitus teha, vaid see esitada nii, et see oleks inimesele meeldiv, ta vajab seda, tekitaks positiivseid emotsioone ja teeks tuju heaks. Seetõttu peate enne kingituse tegemist mõtlema ja pingutama. Sinu ülesanne saab täidetud, kui kingituse saajal on naeratus näol, ta aimab, mis talle kingitakse, ja tänab. Juht alustab harjutust.

"Meeleolu maalimine" Eelnevalt valmistab saatejuht ette stendi - “Meeleoluekraan”, kuhu on märgitud poiste nimed ja tundide kuupäevad. Pärast õppetundi ütleb juht: "Poisid, kui peaksite nüüd oma meeleolu kujutama, mis värvi see oleks? Valige sobiv pliiats ja joonistage ekraanile ring." Võrdluseks võite joonistada meeleolu tunni alguses ja lõpus.

MEELEOLUKRAAN

"Hüvasti silmadega" Lahkuminek on seansi sama oluline element kui kõik harjutused, kuna see korraldab poisid ja seab nad järgmiseks kohtumiseks valmis. Seetõttu ei tohiks juht seda mingil juhul tähelepanuta jätta. “Hüvasti silmadega” on üks paljudest hüvastijätmise võimalustest. Korraldaja sätib harjutuse ühtlase häälega, ootab, et kõik järgiksid juhiseid: „Kõik seisid ringis, hoidsid käest kinni, mõtlesid kõige meeldivamale. Nüüd soovige üksteisele vaimselt parimat ja jätke silmadega hüvasti. Juht alustab hüvastijätt.

Tervitused. Soovi. Sellest etapist algab iga õppetund. Tervitamise hetk, nagu ka hüvastijätmise hetk, täidab organisatsioonilist funktsiooni. Võite kasutada erinevaid tervitusi:

• "Tervitame üksteist silmadega, käest kinni hoides";
• "Seisime ringis, surudes õlad tihedalt üksteise vastu, tervitasime üksteist ringis, soovides kõike head (näiteks Seryozha, soovin teile täna head tuju jne)";
• "Teretame, puudutades käega paremal seisva osaleja õlga ja nii edasi ringis";
• mittetraditsiooniline tervitamine: üksteise puudutamine õlgade, otsmiku, jala siseküljega (võimalikud on ka muud võimalused).

Harjutus "Pallid". Kõik osalejad seisavad ringis. Mäng algab mängujuhiga, kes lepib kokku, kes kellele palli viskab, palub meeles pidada palli järjekorda. Seejärel muutub harjutus raskemaks: tuuakse sisse teine ​​pall, siis kolmas, neljas jne. (olenevalt osalejate arvust). Pallide liikumise järjekord säilib. Ülesanne: ära jäta ühtegi palli vahele ega kukuta maha. Selle harjutuse käigus toimub mitteametlik suhtlemine, areneb vaatlus, tähelepanu, võime teisega kohaneda, vastutus (ära kukuta palli, ära lase teist alt), tundlikkus (ära löö kedagi palliga ), lisaks eemaldatakse psühholoogilised klambrid ja ärevus.

"Saame tuttavaks." Harjutuse käigus jätkub osalejatel üksteise äratundmine: igaühe lemmikroog, milline muinasjutukangelane ta välja näeb (kellega ta end seostab) jne. See arendab võimet mitte ainult kuulata, vaid ka kuulda. Osalejad püüavad meelde jätta, millest kõik rääkisid, et hiljem seda teavet taasesitada.

Kodutööde analüüs. Kodutööd ja nende analüüs on vajalikud selleks, et jälgida suhtlustasandit "teismeline-vanem". Need harjutused aitavad teatud määral tugevdada vanemate ja laste vahelisi suhteid. Programmi juhil on soovitatav eelnevalt seadistada vanemad koos kodutöid tegema.

Töö loogilise mõtlemise arendamiseks.

a) Üleliigse sõna väljajätmine. Seal on kolm juhuslikult valitud sõna. On vaja jätta kaks sõna, mille puhul saab eristada ühist tunnust - "Extra" tuleb välja jätta. Peaksite leidma võimalikult palju võimalusi "lisa" sõna kõrvaldamiseks.
Sõnavariandid: 1. Koer, tomat, päike; 2. Vesi, tuul, klaas;
3. Auto, hobune, jänes; 4. Tool, känd, korter.
Nende harjutustega töötamise põhimõte on sama, mis ülaltoodud mõtlemise arendamise harjutuste puhul. Originaalsed vastused on teretulnud. Näiteks: "Vesi ja tuul on objektid, millel on sisemine liikumisvõime, seega tuleks klaas välja jätta, kuna see on staatiline." Traditsiooniline vastus on: "Vesi ja klaas on läbipaistvad, seega tuleks tuul välistada."
b) Otsige objekte etteantud kriteeriumide järgi. Teatud
märk. On vaja korjata võimalikult palju esemeid, millel on etteantud atribuut. Alustada tuleks tunnusest, mis peegeldab objekti välist kuju (näiteks kõva, ümmargune vms), ja seejärel liikuda edasi objektide otstarvet, liikumismärke, suhteid jms kajastavate tunnuste juurde. Näiteks välist vormi peegeldava märgiga "kõva" saab sobitada järgmisi sõnu: puit, metall, iseloom, rütm jne, objektide otstarbe märgiga "füüsilise töö tööriistad" - kirves, haamer, labidas jne d.

Harjutus "Meri on mures". Kõik liiguvad saalis vabalt ringi saatejuhi sõnade saatel: "Meri muretseb üks kord, meri muretseb kaks, meri muretseb kolme, külmuta merekuju paika." Eesmärk on kindlaks teha, kelle figuur on huvitavam, kes on kauem kindlat poosi hoidnud. Pärast harjutust tuleb analüüsida, mida tundsid õpilased oma asendis seistes, mida nad tunnevad pärast asendi muutmist, kas tekkinud figuuri oli raske säilitada.

Mäng "Muinasjutu tegelane". Iga osaleja seljale kinnitatakse nööpnõelaga kuulsa muinasjututegelase nimi (Tšeburashka, Kashchei the Deathless, Tuhkatriinu jt). Osalejad ei tea, milline roll neile on määratud, kuid nad teavad, millised rollid on teistel. Võidab see, kes oma rolli kõige kiiremini ära arvab. Saate esitada üksteisele ainult suunavaid küsimusi, mis ei vaja otsest vastust. Näiteks: selle asemel, et küsida "Kus ma elan?" peate küsima: "Kas ma elan metsas või linnas?". Vastajad peavad esmalt mõtlema, meenutama muinasjuttu ja seejärel andma vastuse. Vastus ei tohiks sisaldada teavet, mida praegu ei nõuta. Näiteks: "Sa elad linnas, aga mitte üksi, vaid koos sõbraga, ta on sinu jaoks harjumatu, roheliseks maalitud." Koolitaja julgustab osalejaid loogiliselt mõtlema, võtma arvesse kõiki küsimustele saadud vastuseid ja mitte kiirustama järeldustega.

Üldjoonis "Rühma meeleolu". Koolitaja annab järgmise juhise: „Kujutage ette meie meeleolu ja proovige see joonistada. Teie joonistus on osa üldisest joonisest. Igaüks võib minna paberilehe juurde ja valida endale meelepärased värvid. Joonistame kordamööda." Kui kõik on loosimises osalenud, esitab juhendaja rühmale küsimuse: "Mis tuju see joonistus teis tekitab?" Soovitav on, et kõik osalejad räägiksid.

"Miimiline võimlemine".

• Kortsutage otsaesist, kergitage kulme ("üllatus"). Lõdvestu. Hoidke oma otsaesine minuti jooksul sile.
• Liigutage kulme, kortsutage kulmu ("vihane"). Lõõgastuma.
• Lõdvestage kulmud täielikult, keerake silmi ("ja ma ei hooli").
• Laiendage silmad, suu lahti, käed rusikas, kogu keha pinges ("hirm", "õudus"). Lõõgastuma.
• Lõdvestage silmalaud, otsmik, põsed ("laisk, ma tahan uinakut teha").
• Laiendage ninasõõrmeid, kirtsutage nina ("vastik", "hingan ebameeldivat lõhna"). Lõõgastuma.
• Pigistage huuli, kissitage silmi ("põlgus"). Lõõgastuma.

"Emotsioonide maskid". Eelnevalt annab juhendaja emotsioonide kontseptsiooni ja selgitab välja, millised neist on õpilastele teada. Saate need tahvlile kirjutada. Noorukitelt on soovitav uurida, millised tunded neid teatud emotsioonide kogemisel valdasid, kirjeldada olukordi, mis tekivad teatud emotsioonide mõjul.Pärast seda jagatakse kaardid, millele on kirjutatud emotsioonide nimetused: rõõm, kurbus, viha, üllatus, põlgus jne .d. Igaüks neist kujutab inimese teatud emotsionaalset seisundit, teised arvavad. Arutletakse, kui õigesti teatud emotsioone edasi antakse.

Töö portreedega Selle harjutuse, nagu ka kahe eelmise, eesmärk on arendada võimet tabada seost inimese emotsionaalse seisundi ja näoilmete vahel. Seal on pilte, millel on kujutatud inimesi, kes kogevad erinevaid emotsionaalseid seisundeid. Kujutatavale on vaja anda nimi, vastata küsimusele: "Mis emotsionaalset seisundit inimene kogeb?", Kujutlege end mõneks minutiks tema rolli ja öelge lühike monoloog ("Mida kujutatav inimene teie arvates tahab ütlema?"). Pärast osaleja sõnavõttu arutavad ülejäänud. Võib-olla näeb keegi pildil teistsugust emotsionaalset seisundit.

"Skulptuur". Osalejad jagatakse paaridesse. Peremees annab järgmised juhised: “Nüüd voolime skulptuuri. Ühest teist saab skulptor, teisest savi. Skulptor peab savist mingisuguse kujundi voolima, andma sellele nime, et teised seda aimaksid. Tuleb meeles pidada, et savi ei saa rääkida ega mõista seda sõna, see võib alluda ainult käte soojusele, mistõttu töö tulemus sõltub skulptori kannatlikkusest, oskusest savi käsitseda. Harjutuse ajal jälgib läbiviija osalejaid. Pärast kujundite nimede äraarvamist vahetavad nad rolle.

Pärast harjutuse sooritamist korraldab läbiviija arutelu: “Milline roll meeldis sulle kõige rohkem? Miks? Kuidas sa end savi rollis tundsid? Kas skulptor kohtles sind sõbralikult või soovisid veidi teistsugust kohtlemist? Kuidas te end skulptorina tundsite? Kas teil õnnestus oma kavatsus savile edasi anda? Kas savi tundis skulptori kavatsust?

"Elavad käed" Osalejad istuvad üksteise vastas kinniseotud silmadega nii, et nad ei tea, kes nende ees on. Tehakse ettepanek suhelda käte abil: tutvuda ja tere öelda (1 min), tülitseda (1 min), rahu teha (1 min), üksteisega hüvasti jätta ja seejärel vahetada puudutusest tulenevaid aistinguid.

"Kõige meeldivamad käed." Osalejad moodustavad ringi, ühel neist seotakse silmad kinni ja temast saab ringi keskpunkt. Kõik teised, täielikus vaikuses, suruvad kordamööda tema kätt. See, kes seisab keskel ainult käega, peab ära arvama, kes on tema ees. Mängu edenedes püüab ta välja selgitada meeldivaimad käed ja nende omaniku.

"Pimeda ja teejuht". Osalejad jagatakse paaridesse. Igaüks valib "pimeda" või "lonka" rolli. Seejärel muutuvad raskused kõrvuti, juht seob nende jalad põlve alla (ühe osaleja parem jalg ja teise vasak jalg), seob "pimedal" silmad. Iga paari ülesandeks on läbida võimalikult kiiresti teatud vahemaa. Seejärel vahetavad osalejad rolle.Pärast harjutust korraldatakse arutelu: „Milline roll meeldis teile kõige rohkem? Miks? Millises rollis tundsite end kõige turvalisemalt? Kas “pimeda” rollis oli hirmus, kas tundsid selles rollis oma partneri hoolt ja tuge? Mis oli giidi jaoks peamine: kas jõuda kiiremini eesmärgini või mitte unustada sõpra?

"Portree maalimine" See harjutus – rühma üldine joonis – sarnaneb mõneti harjutusega "Rühma meeleolu". Koolitaja annab juhiseid: „Proovige joonistada pilt meie rühmast, meie üldportree. Kujutage ette ja hakake joonistama. Igaüks saab teha vaid mõne puudutuse." Korraldatakse joonise ühisanalüüs: „Kas teile joonistus meeldib? Mida sa tunned, kui seda vaatad?

"Rohi". Kõik seisavad ringis, tihedalt õlg õla kõrval. Üks osaleja, kes asub ringi keskel, sulgeb silmad ja kukub vabalt. Ringis seisjate ülesanne on toetada kukkuvat tatti kätega nii, et “murulible” liiguks “põllul” vabalt ega tunneks ohtu. Edasi analüüsitakse: "Kas see oli "murulible" jaoks hirmutav? Kuidas mängijad end tundsid? Millises suunas oli kukkumine täiesti ohutu ja kus oli see halvasti toestatud?

"Mnemoonika". Osalejatele antakse harivaid tekste, milles tuleb esile tõsta võtmesõnad ja need seejärel veergu välja kirjutada. Neid võib olla kümme, kakskümmend – nii palju kui vaja. Seejärel seob kõik osalejad need märksõnad järjestikku, üksteise järel sisukaks ja võib-olla mitte eriti tõenäoliseks looks. Lool ei pruugi olla midagi pistmist õpetliku teksti teemaga ja see võib olla isegi selle otsene vastand. Julgustatakse seda, kes tuleb välja kõige uskumatuma ja originaalsema looga.

Mäng "Vanaema pakib kohvri"(mehaaniline mälu). Osalejad istuvad ringis. Esimene ütleb: "Vanaema pakib kameeleoni kohvrisse." Teine osaleja lisab öeldule veel midagi, näiteks: “Vanaema paneb kameeleoni, traksid kohvrisse” jne. Esimesena väljub mängust see, kes ei suuda punkte õiges järjekorras korrata või jätab vähemalt ühe sõna vahele.

"Laadime praami." Osalejad seisavad ringis ja viskavad kordamööda üksteisele palli, nimetades teatud tähega algavat sõna (näiteks “laadige praam” C-tähega algavate lõigetega). "Praam" upub, kui osaleja ei suuda kiiresti sõna välja mõelda või kordab juba öeldut. Siis muutub täht.

Parandustest. Osalejatele jagatakse valmis vormid trükitähtedega või identsete tekstidega. Juhend: "Tähtidega vormil kriipsutage rida rea ​​järel maha kõik tähed "A". Iga 60 sekundi järel märkige käsu peale vertikaalse joonega, kui palju märke olete juba vaadanud (vaadanud on õnnestunud). "Tehnika teostamiseks on ka teisi võimalusi: kriipsutada maha tähekombinatsioonid (näiteks BUT) või läbi kriipsutada üks täht ja teine ​​joon alla. Testi tulemusi hinnatakse puuduvate läbikriipsutamata märkide arvu, täitmiseks kulunud aja ja üldiselt vaadatud märkide arvu järgi. Oluline näitaja on täitmise kvaliteedi ja tempo omadused (väljendatuna töödeldud ridade arvu ja tehtud vigade arvuna iga 60-sekundilise töö intervalli kohta).

"Maalikunstnik". Selle harjutuse sooritamise käigus arenevad vaatlus-, mälu- ja suhtlemisoskused. Grupi hulgast valitakse välja kaks inimest, ülejäänud on pealtvaatajad. Üks neist kahest on kunstnik, teine ​​tellib tema portree. Kunstnik vaatab portreed hoolikalt 2-3 minutit, seejärel pöördub kõrvale ja kirjeldab oma välimust.

"Teema kasutamise meetodid."Üksus on valitud. Osalejad peavad nimetama võimalikult palju võimalusi selle kasutamiseks. Pealegi võivad need olla päriselust võetud ja leiutatud meetodid, fantastilised. Viimasel juhul on hädavajalik sõnastada pakutud kasutusviisi põhjendus (Näiteks: "kuivatage tomat ja tehke sellest müts").

Sõnavalikud: 1. Raamat; 2. Auto; 3. Tomat; 4. Vihm.

Piiksumäng. Kõik istuvad ringis. Juht seisab keskel kinniseotud silmadega ja põlvitab seejärel ühe osaleja juurde. See, kellele nad põlvili istusid, ütleb muutunud häälega: "Piiks." Peate ära arvama, kelle hääl see on. Pärast äraarvamist vahetavad osalejad rolle.

"Õppige tähelepanelikult kuulama."

a) Märkige, millises sõnas: rätsep, kelder, toru, kaitsme, vaheaeg - on täht "d".
b) Oletame, et teile anti järgmine juhis: "Minge ruumi 234, laua alumises paremas sahtlis on artikkel "Nõukogude riik pärast kodusõda." Too see mulle." Kas teil paluti tuua artikkel oma laua paremast või vasakust sahtlist? Millisesse ruumi teil paluti siseneda: 243 või 234"?
c) Sõnade loendis "suu", "kass", "võiks", "aasta", "mutt" on teine ​​sõna "mot". Kas õigesti?
d) Ema palus pojal osta liha, võid, seepi, tikke. Ta ostis võid, seapekki, tikke ja liha. Mida ta unustas osta? Mida ta lisaks ostis?
Osalejad kirjutavad vastused kiiresti paberile ja räägivad seejärel ringis.

Mäng "Kuule palju". Esiteks ütlevad kaks mängijat korraga kahte erinevat sõna. Kui juht neid eristab, räägivad kolm inimest jne. Saate selle harjutuse keerulisemaks muuta: rääkige fraase, mitte sõnu.

Harjutus "Analoogiad". Eesmärk on kujundada oskus liikuda üldisest konkreetsesse, konkreetsest üldisesse ja teha ka üleminek: sünonüüm-antonüüm.

Ülesanne 1. Selle ülesande harjutuste iga sõnapaar sisaldab üleminekut tervikust osale või osalt tervikule. (Näiteks tervik on osa: raamat on leht; elevant on pagasiruum; osa on tervik: tiib on lind; vagun on rong). Esimese sõnapaari järgi tuleks määrata, milline reegel siin toimub: tervik - osa või osa - tervik. Pakutud valikute teise paari sõna jaoks peate määrama selle, mis vastab leitud reeglile.

2. SAAPAS - PITSI; VÖÖ - ?

3. PENNY - RUBLA; VARRUKAS-?

Mäng "Valvekiri". Kõik mängijad moodustavad ringi. Peremees kutsub kirja valvesse ja läheb ringi. See, kelle ees ta peatub, peab kohe nimetama sõna (nimisõna), mis algab valvetähega. Peate kiiresti vastama. Kes mõtleb või kordab juba nimetatud sõna, lahkub mängust (või seisab käed rinnal, kuni tema poole pöördutakse uuesti). Mõne aja pärast helistatakse järjekordsele kohustuskirjale ja mäng jätkub. Valik on suur. Iga tähe jaoks võib leida palju sõnu, kuid mitte igaüks ei suuda seda piisavalt kiiresti teha.

"Vivat võitjale." Toolid asetatakse ringi (üks vähem kui osalejate arv). Osalejad seisavad nende lähedal ja hakkavad märguande peale muusika saatel ümber toolide jooksma. Niipea kui muusika lõppeb, peate tooli võtma. Kellel polnud aega - mängust välja. Seejärel eemaldab peremees gmini stuupad ja mäng jätkub, kuni järele jääb üks inimene. Võitja seisab toolil, tõstab käe ja hüüab: "Vivat võitjale!".

"Läbi klaasi". Osalejaid kutsutakse üles proovima üksteisele midagi žestidega öelda, olles eelnevalt ette kujutanud, et kõik on üksteisest eraldatud klaasiga, millest helid läbi ei pääse. Võimalikud variandid: “Unustasid mütsi pähe panna ja väljas on väga külm!”, “Too mulle klaas vett, mul on suur janu!”, “Lähme ujuma, vesi on täna väga soe” jne . Kokkuvõtteks tuleks küsida, kui täpselt osalejad üksteist mõistsid.

"Karikatuur". Osalejatel palutakse end pantomiimiga kujutada. Võimalik on variant - naljatades kujutada ühte kohalviibijatest, aga nii, et keegi ei solvu. Kõik teised arvavad, keda nad kujutavad.

"Pantomiim". Juhend: „Seisa ringis, kujuta ette, et oled viljapuuaias. Rebi kujuteldavad õunad ja pirnid, pane mõttelisse korvi. Otsige oma käes õiget pinget. Me alustasime. Liidriks saab see, kes suudab minutiga näidata, et tal on kõige raskem korv. Võitja tuleb välja teistsuguse olukorraga (näiteks võid parempoolsele naabrile üle kanda kujuteldavad raskused, klotsid, veeämbrid), eesmärki seades, miks seda teha, selgitab osalejate asukohta: tulekahju, ehitusplatsil jne. Saatejuht määrab, kellel on antud olukorras usaldusväärsem pantomiim. Ta korraldab iseseisvalt järgmise pantomiimi.

"Žestikuleerimine". Ettekandja juhised: „Kõik teavad, et emotsionaalselt, käeliigutustega end abistav kõneleja on avalikkusele kergemini tajutav. Teeme esinejavõistluse. Jagame kahte rühma, millest igaüks valib koolitusteksti. Järgmiseks valib esimene grupp esinejad, kes kordamööda teksti ette loevad ja ülejäänud sel ajal ilmestavad seda žestide, pantomiimi, mängustseenidega, s.t. elavdab esineja ettekannet. Otsustage, kes tegutseb kõnelejana, kes teda abistab ja mil määral iga teksti puhul. Kui meeskonnad on ülesande täitnud, palub juhendaja neil kujutatu ümber jutustada.

Harjutus "Vestlus seljaga üksteise poole". Osalejad jagunevad paaridesse, seisavad seljaga üksteise poole. Juhi käsul kirjeldab üks osalejatest seljaga partneri poole seistes tema välimust (millised silmad tal on, mis värvi juuksed, riided) ja partner annab hinnangu viiepallisele. kaal. Siis tuleb rollide ümberpööramine.

Harjutuse taotlus. See on mäng sõnadega "palun", "aitäh". Žestide, näoilmete ja sõnade abil pöörduvad osalejad palvega juhi poole. Näiteks: "Ava aken, palun." - "Ma avasin". - "Aitäh". Kui mängija unustab öelda "palun" või "aitäh", saab temast juht.

Harjutus "Ma ütlen-". Osalejad seisavad ringis. Koolitaja hääldab fraasi, milles olukord on seatud. Parempoolne osaleja peab hääldama etiketi valemi, mida selles olukorras kasutada saab. Näiteks: "Sa kohtasid sõpra. sa ütle talle…” Mängija "Ma ütlen talle tere!" või "Tere!" Kes ei suuda valida õiget fraasi, siis karistuseks peab ta ise järgmise mängija jaoks probleemi sõnastama. Seega määrab juhendaja olukorrad ja mängijad sisestavad sõnu.

Võite kasutada teist võimalust. Koolitaja esitab küsimuse: "Mida te ütlete ja kuidas reageerite järgmistes olukordades?":

1. Sind on süüdistatud milleski, mida sa ei teinud. Õpetaja: "See oli sina, kes lõhkus raamatu, osta mulle uus";
2. Sa said kahe. Vanemad: "Te ei lähe karistuseks jalutama";
3. Tulid raamatukokku raamatu järele. Raamatukoguhoidja: "Kõigepealt pese käed ja siis tule raamatu järele";
4. Teid äratas väga hilja telefonikõne peale. Helistaja: "Vabandust, ma ei jõudnud kohale";
5. Sa läksid sõbraga tülli. Ta hüüdis sind tüli ajal. Sõber: "Sa oled märg kana."

Soovitav on olukordi analüüsida, vastata järgmistele küsimustele: „Mis tunded teie arvates suhtlemispartneril pärast teie vastust valdavad? Kuidas te end tunneksite, kui saaksite sellise vastuse? Kas vastus oleks võinud olla erinev? Teistsuguse vastuse korral, kuidas sündmused tulevikus areneksid? Võite kaotada olukordi. Seega töötab peremees noorukite refleksiooni arendamise nimel.

"Tähestiku järjekorras". Osalejad jagunevad rühmadesse. Juhi käsul peab iga rühm rivistama tähestikulises järjekorras (osalejate perekonnanime esitähe järgi). Kui mängijate nimede esitähed ühtivad, siis lähevad arvesse ka teised. Võidab grupp, kes rivistub kiiresti, välja arvatud juhul, kui kontrolli käigus vigu loomulikult ei leita. Selle mängu jaoks saate pakkuda muid võimalusi. Laual on kaks komplekti kaarte, millele on kirjutatud kõik tähestiku tähed. Mängijad jagunevad kahte võistkonda ja iga osaleja tõmbab oma hunnikust ühe kaardi kirjaga. Seejärel peavad juhi märguandel mõlemad võistkonnad tähestikulises järjekorras rivistama. Kui mängijaid on vähe, võite võtta mitte kõiki tähestiku tähti, vaid ainult osa, kuid mõlemad komplektid peavad olema samad.

"Kolm sõna". Juht läheb ringi ja ühe tüübi ees peatudes kutsub 3-4 erinevast tähest koosnevat sõna (näiteks kass, lakk, poeg, pidu, rebane, jalg jne). Sel ajal, kui juht loeb 10-ni, peab mängija loetlema 3 (või 4) eset, mille nimed algavad selles sõnas sisalduvate tähtedega. See, kes seda ei tee, asendab juhi.

"Koosta fraas." Osalejad jagunevad kahte võistkonda ja rivistuvad laua ette. Juhi märguandel jooksevad esimesed numbrid tahvli juurde, kirjutavad sellele sõna, naasevad oma kohale ja annavad kriit teisele. Nad jooksevad tahvli juurde ja kirjutavad selle sõna peale teise. Kolmandatele numbritele omistatakse omakorda veel üks sõna jne. Võidab meeskond, kes suudab sõnu üles korjata nii, et saada terviklik ja sisukas fraas. Tavaliselt on fraasi lõpuleviimine keeruline, nii et alguses võite lubada iga meeskonna viimastel mängijatel pahameele korral alla kirjutada mitte ühele, vaid kahele või kolmele sõnale (kuid mitte rohkem). Mängu saab mängida erinevalt. Asetage iga meeskonna ette laud ja pange paberileht ja pliiats. Esimesed sõnad on juba juhi lehtedele kirjutatud. Meeskonnaliikmed jooksevad omakorda laua juurde, peavad omistama ühe sõna korraga, et saada täielik fraas. Inimene, kes kirjutas viimase sõna, loeb kogu lause ette.

"Telefonioperaatorite võistlused". Osalejad jagunevad kahte meeskonda. Igaüks istub ühes reas. Saatejuht valib välja mõne mitte eriti keerulise keeleväänaja (“Sõrgade kolinast lendab tolm üle põllu”, “Meie polkan sattus lõksu”, “Leena otsis nööpnõela ja nõel kukkus pingi alla” jne. .) ja ütleb seda kõrva taha meeskonna kaptenid. Märguande peale annavad kaptenid keelekeeraja naabritele kõrva ja nad on mööda rida üksteise juurde. Iga rea ​​viimane peab valjusti ütlema neile "telefoni teel" edastatud keelekeeraja. Võidab meeskond, kes lõpetab edastuse esimesena ja ei moonuta edastatud teksti.

"Ettepaneku osad". Osalejad määravad rollid. Kõik saavad ettepaneku liikmeks. Üks on subjekt, teine ​​on predikaat, kolmas on definitsioon, neljas on täiend. Vabatahtlikud võivad olla omadussõnad, määrsõnad, kirjavahemärgid (komad, küsimärgid, hüüumärgid). Igaüks valmistab ette väikese tahvelarvuti ettepaneku liikme nimega, mille rolli ta täidab. Silt on kinnitatud riietele. Koolitaja loeb valitud fraasi raamatust ette, osalejad peavad seda kiiresti kujutama, võttes lauses oma kohad sisse.

Harjutus "Riided". Osalejad mäletavad riiete nimesid. Seejärel jagatakse nad meeskondadeks ja igaüks valib ühe hooaja. Ülesandeks on kirjutada lugu sellest, mida inimesed meeskonna poolt valitud aastaajal kannavad.

"Teema helistab saatejuht." Mängijad moodustavad ringi. Juht seisab ringi sees, tal on pall käes. Ta nimetab teema, mille kohta sõnu valida, ja viskab kellelegi palli. Nii et teemal “Lilled” peab palli püüdja ​​selle viivitamatult juhile tagastama ja lillele nimetama: näiteks tulp. Järgmine mängija, kes palli tagastab, peab valima lillele teise nime, näiteks gladiool vms. Sa ei saa korrata seda, mida varem on öeldud. 2-3 minuti pärast muutub teema. Vastused tuleb anda kiiresti, samal ajal kui juhendaja loeb viieni. Kes õigel ajal õiget sõna ei leidnud, saab karistuspunkti.

Anagrammi sõnad. Anagrammid on sõnad (nimisõnad), mis koosnevad samadest tähtedest, mis on paigutatud erinevas järjekorras, näiteks: vedru - varikatus, õli - vaik. Allolevatest sõnadest peavad mängijad moodustama anagrammi sõnad. Korraga ei tohiks pakkuda rohkem kui viis sõna. Võidab see, kes saab ülesandega esimesena hakkama või korjab rohkem sõnu. Soovitatavad sõnad: suvi, atlas, kapriis, labidas, kosk, majakas, nukk, ratas, sääsk, mote.

"Kompositor". Koolitaja valib sõna, mille kõik osalejad üles kirjutavad. Selles olevaid samu tähti ei tohiks korrata. Mängijate ülesandeks on moodustada antud sõnas sisalduvatest tähtedest võimalikult palju muid sõnu (nimelises käändes nimisõnu). Ülesande täitmiseks on aega 5-8 minutit. Näiteks võetakse sõna MÄNGUD. Selle sõna tähtedest saab teha palju muid sõnu: uluk, jõgi, tiiger, hoovus, suu, grott, koor, tšum, kreeka keel, hektar jne. Võidab see, kellel on rohkem sõnu.

"Pane rõhk." Enne mängu alustamist soovitab juhendaja meeles pidada reeglit rõhutute vokaalide õigekirja kohta ning seejärel õppida ja korrata seda värsis kooris: Kui vokaali täht on kahtluse all, pane see kohe rõhu alla. Seejärel kutsub juhendaja järjest rõhutute täishäälikutega sõnu, osalejad peavad iga sõna jaoks valima testsõna (s.t. muutma seda nii, et rõhutu häälik muutuks rõhuliseks) ja hääldama kooris.

Soovitatud sõnad: rada, rohi, künkad, külm, aknad, vasar, laine, habe, pea, vanamees, leht, aednik, mägi, müür, põllud, hind, jalg, valvur.

"Sünonüümide otsimine". Mängijad jagunevad kahte võrdsesse rühma: ühed istuvad toolidel, moodustades ringi, teised seisavad toolide selja taga. Peremees istub koos mängijatega. Ta viskab palli ringis istujatele ja nimetab sõnad, millele palli tagastades peavad mängijad üles võtma sünonüümid (sõnad, mis vastavad või on tähenduselt lähedased). Kes seda ei tee, annab ta teed taga seisjale ja söödab palli talle. Kui ükski mängijatest ei leia sünonüümi, kutsub juht seda.

Ligikaudne sünonüümide loetelu: loafer - loafer, kustutama - kustutama, jultunud - ebaviisakas, märg - niiske, võitlema - lahing, kartke - argpükslik, ärevus - põnevus, vaenlane - vaenlane, kiire - kiire, kuum - kuum, silmad - silmad, hea - hea, mõtle - mõtle, kuum - kuum, piloot - piloot, ratsanik - ratsanik, vapper - vapper, edu - õnn, õpetaja - õpetaja, toit - toit, ebaõnn - lein.

"Kirjeldage tegevust." Selles mängus osalemiseks peate helistama määrsõnu. Mängijad nimetavad kordamööda erinevaid tegevusi. Need, kellele need on nimetatud, peaksid neid toiminguid kirjeldama. Näiteks ütleb esimene osaleja: “Jookse”, teine ​​vastab: “Kiire, aeglane, ilus. Joonista” jne. Julgustatakse seda, kes talle pakutud tegevust kõige paremini kirjeldab.

Korda mängu. Mängijad istuvad ringis. Üks osaleja nimetab looma, näiteks rebane. Järgmine kordab sõna "rebane" ja lisab teise looma nime: "Karu". Kolmas ütleb: "Rebane, karu" ja lisab sõna "ilves". Ja nii hääldab iga järgmine mängija, olles loetlenud kõik varem nimetatud loomad, uue sõna. Kui keegi ei korda kõikide loomade nimesid või segab nende järjekorda (seda jälgib juht või kohtunik), saab karistuspunkti või langeb mängust välja. Võidab see, kes mäletab kõige rohkem sõnu. Mängu kordades saate valida sõnu muudel teemadel.

Mäng "Ära haiguta". Mängijad istuvad seina ääres toolidel. Nende ees seisev juht mõtleb välja seiklustega loo (improvisatsiooni). Äkitselt teda huvitavas kohas katkestades hüüatab ta: "Ära haiguta!" Kõik mängijad peavad hüppama püsti, jooksma vastasseina juurde, puudutama seda käega ja naasma oma kohale. Juht jookseb kõigiga kaasa ja püüab kiiresti ühele tühjadest kohtadest sisse võtta. See, kes jääb kohast ilma, saab juhiks ja jätkab alustatud lugu.

"Taasta tekst." Kirjutage suurte tähtedega 3-4 erinevat kuulutust (kõik tekstid peaksid olema võrdse arvu ridadega). Rebi iga reklaam mitmeks erineva suuruse ja kujuga tükiks ning pane iga selline komplekt eraldi ümbrikusse. Ringi keskel olevate vannide, isiklike asjade dešifreerimiseks võtab igaüks oma ja ütleb, mis oli tema arvates kirjelduses valesti, milliseid tundeid ta koges, kui nad oma asjast rääkisid, mis jäi kõige rohkem meelde, mis talle ei nõustu. Harjutus lõpeb fraasiga "Mulle meeldis kõige rohkem ...".

Mäng "Kes see on?". Igaüks võtab teistele märkamatult välja oma isikliku asja. Kõik on pakendatud läbipaistmatusse pakendisse. Seejärel võtavad osalejad kordamööda pakist ühe asja (kellegi teise oma), uurivad seda, proovivad ära arvata, kellele see kuulub. Aga enne asja omaniku nimetamist on vaja seda iseloomustada. Millised iseloomuomadused on eseme omanikul? Millised on tema iseloomu tunnused? Sel ajal, kui osalejad räägivad, ei tohiks eseme omanikud mingeid märke teha. Alles pärast seda, kui kõik on rääkinud ja oma isiklikud asjad ringi keskele asetanud, võtab igaüks oma ja ütleb, mis oli tema arvates kirjelduses valesti, mis tunded teda valdasid, kui nad oma asjast rääkisid, mis oli kõige meeldejäävam. , millega ei nõustu. Harjutus lõpeb fraasiga "Mulle meeldis kõige rohkem ...".

Harjutus "Ilma maskita". Kõik rühma liikmed võtavad kordamööda kaarte, mis asuvad ringi keskel hunnikus, ja jätkavad kohe lausumist ilma ettevalmistuseta. See peaks olema siiras, avameelne, avatud.

Lõpetamata laused:

• Mida ma tõesti tahan mõnikord...
• Mulle eriti ei meeldi, kui...
• Ma tõesti tahan selle unustada...
• Juhtus, et lähedased inimesed tekitasid minus peaaegu vihkamist. Ühel päeval, kui...
• Ühel päeval olin segaduses...
• Võõras ühiskonnas kipun tundma...
• Mul on palju puudusi, näiteks ...
• Isegi lähedased inimesed ei mõista mind mõnikord. Üks päev...
• Tüdrukute seltskonnas tunnen tavaliselt...
• Mäletan aega, mil mul oli talumatult häbi,...
• Juhtusin olema arg. Kunagi ma mäletan...
• Mind häirib kõige rohkem...

Kriiside ja õnnelike elusituatsioonide joonistamine. Juhend: „Pidage meeles elusituatsiooni, mille käigus kogesite tugevaid ebameeldivaid kogemusi. Tee sellest kogemusest vaba joonis, väljendades selles kogetud tundeid. Joonistage vabalt, püüdmata joonist ilusaks muuta. Heitke pilk oma joonistele. Ja nüüd hävitame need, rebime väikesteks tükkideks ja samal ajal hävitame kõik mälestuste käigus tekkinud negatiivsed emotsioonid. Mõtle nüüd midagi ilusat. Kujutage ette olukorda, mille käigus kogesite rõõmu, õnnetunnet jne, kogesite oma elu kõige meeldivamaid hetki. Pidage kogu tunnet võimalikult eredalt meeles. Tehke joonis, mis teile meelde tuleb. Vaadake oma jooniste taha ja püüdke neid pilte pikka aega oma mälus hoida. (Õnneliku elusituatsiooniga seotud joonistust esitab koer: mõnus lõõgastav muusika).

"Meie emotsioonid" (pinge- lõõgastus).

a) "Ma olen vihane." Juhised: "Lase endal vihastada. Selleks võite ette kujutada mõnda inimest või olukorda, mis teid vihale ajas. Lase emotsioonil kuju võtta, lase tal muuta oma kehahoiakut nii, et käed on rusikas, hambad koos, lõualuu veidi ettepoole lükatud. Proovige neid ja muid muutusi märgata. Vaadake üksteisele otsa. Pingutage, hoidke hinge kinni. Mida sa tunned? Kas sa meeldid endale?
b) "Lõõgastus"

Rinnakorv

“Lõõgastuge, liikuge ringi, raputage end üles, laske lahti ebameeldivatest emotsioonidest - vaadake enda ümber. Istuge mugavalt, tundke, kuidas teie hingamine muutub vabaks. Minu märguande peale, kuid mitte varem, hingake väga-väga sügavalt sisse. Proovige sisse hingata kogu õhku, mis teid ümbritseb. Nüüd me teeme seda.

Algas! Hingake väga sügavalt sisse! Kõige sügavam hingeõhk! Sügavamalt! Sügavamalt! Hoidke õhku... Nüüd hingake kogu õhk kopsudest välja ja lõdvestage koos väljahingamisega... vabastage pinged, pöörduge tagasi normaalse hingamise juurde. Kas tundsite sissehingamisel pinget rinnus? Kas märkasite pärast väljahingamist lõõgastumist? Pidagem seda tunnet meeles, mõistkem seda, hindagem seda, sest harjutust tuleb korrata. Valmis? Algas! Hinga sügavalt! Väga sügav! Sügavam kui varem! Sügavamalt kui kunagi varem! Hoidke hinge kinni... ja lõdvestuge väljahingamisel... Naaske oma algse hingamise juurde. Kas tunnete praegu pinget? Kas tundsite end lõdvestunult? Püüdke keskenduda oma enesetunde erinevusele, et saaksite seda kõike suure eduga uuesti korrata. (Harjutuste vahel 5-10 s paus).

Sääred

Nüüd pöördume jalgade ja vasikate poole. Asetage mõlemad jalad kindlalt põrandale. Nüüd jäta varbad põrandale ja tõsta mõlemad kontsad nii kõrgele kui võimalik. Algas! Tõstke kontsad üles! Eespool! Kõrgem! Hoidke neid selles asendis ... ja lõdvestage väljahingamisega. Laske neil pehmelt põrandale kukkuda. Kordame harjutust. Järgmine harjutus. Jätke mõlemad kontsad põrandale ja tõstke varbad nii kõrgele kui võimalik, püüdes nendega laeni jõuda. Algas! Tõstke varbad üles! Eespool! Kõrgem! Peatage nad! Ja väljahingamisel lõdvestage ... (Harjutust korratakse).

Puusad ja kõht
Keskendume reielihastele. Sirutame jalad meie ees. Vasikad ei tohiks olla pinges. Algas! Sirutage mõlemad jalad enda ees! Otseselt! Veelgi sirgem! Sirgem kui see oli! Pea vastu! Ja lõdvestu... Las nad langevad pehmelt põrandale. Sa peaksid tundma pinget reitel. (Harjutust korratakse). Vastaslihasrühma lõdvestamiseks kujutage ette, et olete rannas ja matsite oma kontsad liiva sisse. Algas! Matke oma kontsad maha! Raskem! Veelgi raskem! Ja lõõgastu...

Käed
Liigume nüüd käte juurde. Samal ajal surume mõlemad käed väga tugevalt rusikasse. Algas! Suruge oma rusikad väga tugevalt kokku! Tugevamad! Veelgi tugevam! Tugevam kui seni! Pea vastu! Ja lõdvestuge... See on imeline kaotamine neile, kelle käed on kirjutamisest väsinud. (Harjutust korratakse). Vastandliku lihasrühma lõdvestamiseks peate sõrmed laiali sirutama. Algas! Aja sõrmed laiali! Laiem! Veelgi laiem! Hoidke neid selles olekus! Lõdvestu. Kordame uuesti. Märka soojatunnet või kipitust kätes ja käsivartes.

Õlad
Töötame õlgadel. Me kanname oma õlgadel rasket pingekoormat. Kehitame õlgu vertikaalsel tasapinnal kõrvade suunas. Samal ajal proovige vaimselt jõuda õlgade ülaosaga kõrvanibudeni. Proovime. Algas! Tõstke oma õlad üles! Tõstke need kõrgemale! Kõrgem! Kõrgem kui see oli! Pea vastu! Ja lõõgastu... Teeme seda uuesti. Väga hästi. Keskenduge oma õlgade raskustundele. Langetage oma õlad, laske neil täielikult lõõgastuda.

Nägu
Liigume edasi näo juurde. Alustame suust. Naeratada kõrvast kõrva.
Algas! Naerata suurelt! Veelgi laiem! Pole kuhugi minna! Pea vastu! Ja lõdvestu... Kordame harjutust. Vastaslihasrühma lõdvestamiseks suru huuled kokku, nagu hakkaksid kedagi suudelma. Algas! Suru huuled kokku! Pigista neid väga kõvasti! Rohkem! Tugevamad! Pigista need nii tugevasti kui võimalik! Lõdvestuge... Lõdvestage suu ümber olevad lihased – laske neil lõdvestuda... Üha enam lõdvestage neid... Liigume nüüd silmade juurde. Peate silmad väga tihedalt sulgema. Kujutage ette, et teie silmades on šampoon. Algas! Sulge oma silmad! Väga tugev! Veelgi tugevam! Päris tugev! Pea vastu! Ja lõdvestu... Kordame harjutust.
Viimane harjutus on tõsta kulmud nii kõrgele kui võimalik, samal ajal kui silmad peaksid olema suletud. Algas! Tõstke oma kulmud kõrgele! Nii kõrgele kui võimalik! Kõrgem! Nii kõrgele kui võimalik! Pea vastu! Ja lõdvestu... Kordame harjutust. Tundke näo täielikku lõõgastumist.

Viimane etapp
Olete nüüd lõdvestanud enamiku oma keha peamistest lihastest. Et selles kindel olla, loetlen ma vastupidises järjekorras lihased, mida pingutasite ja seejärel lõdvestate. Nagu ma neid kutsun, proovige neid veelgi rohkem lõdvestada. Tunnete end veelgi lõdvestunult, tunnete, kuidas soe laine tungib teie kehasse.

Laubalt alustades tunned veelgi suuremat lõdvestumist, seejärel läheb see silmadesse ja alla põskedesse. Tunnete lõdvestuse raskust, kattes näo alumise osa, seejärel laskub see õlgadele, rinnale, käsivartele, kõhtule, kätele. Teie jalad lõdvestuvad veelgi, alustades puusadest kuni vasikate ja jalgadeni. Tunned, et su keha on muutunud väga raskeks, väga lõdvaks. See on meeldiv tunne. Hoidke neid aistinguid ja nautige lõõgastumise, rahu ja puhkuse tunnet.

Ärkamine
Nüüd on sul aeg uuesti tunda ennast ja maailma enda ümber. Ma loen 10-ni. Iga loendusega muutub teie meel selgemaks ning keha värskemaks ja energilisemaks. Kui ma loen 10-ni, kuid mitte varem, avage oma silmad. Silmad avades tunnete end sel päeval paremini kui kunagi varem, saabub rõõmsameelsus, värskus, jõusündroom ja soov tegutseda.
Alustame:

1. Sa hakkad ärkama...
2. Sa ärkad tasapisi...
3. Tekib meeliülendav tunne...
4. Ma tahan venitada...
5. Särtsa ja värskuse tunne muutub aina tugevamaks...
6. Pingutage oma pintslid...
7. Pingutage jalad ...
8. Venitada...
9. Ma tahan oma silmad avada ... heledad silmalaud ... särtsakust ja värskust kehas ...
10. Silmad lahti! Sa oled ärganud! Sinu vaim on selge, keha on kerge ja puhanud! Oled valmis tegutsema!

"Kasutu harjutus"- Tahte tugevdamine (James). Teostatakse viie minuti jooksul päevas. Osalejad istuvad laudades, igaühe ees on kast tikke. Tikud tuleb üksteise järel eemaldada. Pärast kasti tühjenemist see sulgub, seejärel avaneb uuesti ning ka tikud pannakse sinna järjestikku tagasi. Kast on suletud. Harjutus sooritatakse vaikselt. Pärast seda panevad osalejad kirja, mida nad selle harjutuse ajal tundsid, kas oli soov see lõpetada. Siis nad räägivad.

"Enesearuannete päevik". Programmi kohaselt kutsub läbiviija osalejaid läbi viima igapäevast enesearuannet, mis võtab aega mitu minutit. Päeva lõpuks märgivad teismelised spetsiaalsesse vihikusse ristidega need ankeedis loetletud nähtused, mis ilmnesid konkreetses õppeaines ülesande täitmisel. (Soovitatav on võtta neid aineid, milles õpilaste hinded on kõige madalamad). Igas tunnis küsib juhendaja, kas „Päevikut“ täidetakse, ja emotsionaalse-tahtelise sfääri arendamisele pühendatud tunnis tehakse selle üksikasjalik analüüs. Iga küsimuse puhul arvestatakse positiivseid vastuseid. Korraldaja saab jälgida õpilase soovi ja vajadust (teismelise arvates) teha kodutöid teatud õppeainetes.

Tugevuste harjutus. Juhend: "Sule silmad, lõdvestu, meenuta oma elu, iga saavutust, midagi, mille üle võid uhke olla. Nüüd kirjuta üles iseloomuomadused, mis sulle sinu juures meeldivad. Võib-olla on see lahkus, teistega arvestamine, võib-olla midagi muud.

Treeningu nõrkused. Juhend: "Pane kirja need iseloomuomadused, mida peate nõrkadeks ja soovite endas muuta."
Osalejad räägivad.

"Dešifreerige tekst." Harjutuse eesmärk on paljastada kooliõpilaste kannatlikkus ja vastupidavus vaimse tegevuse ajal. Katsealusel on vaja dešifreerida numbritega kirjutatud tekst, milles iga tähestiku täht on kodeeritud kahekohalise numbriga. Tekst on ühtne jutt, kuid sõnad selles on valitud nii, et nende dekodeerimisel ei tekiks oletusi. Harjutuse käigus saab osaleja erinevaid tekste ja erinevaid võtmeid.

Näiteks:

62 51 34 53 44 61 - turism; 51 24 46 53 45 - parim; 12 52 11 55 56 - puhata.
Iga krüpteeritud tähe esimene number näitab, millisel real (ülalt alla) see täht asub, teine ​​number tähistab veeru numbrit; (vasakult paremale), millesse täht asetatakse. Nii näiteks on täht "C" krüpteeritud numbriga 43, sest see on neljandas reas ja kolmandas veerus.

Ja gra "Loomaaed". Juhend: “Loomaaeda tuli tööle uus direktor. Ta oli suurepärase huumorimeelega mees. Külastajate meelitamiseks kirjutas ta lahtrite peale huvitavaid lauseid, kuhu krüpteeriti loomade nimed. Siin on soovitused. Millised loomad on neis peidus?

1. Mitte py Rebane pogs. (Rebane).
2. Ärge solvake loomi! Nad kõik poni mayut. (Poni).
3. Joo vett lõvi liigu! (Lõvi).
4. Pea meeles! varblane m jaks muidu sa läbi ei lähe. (Jakk).
5. Ringkäik ist? Ärge lõigake suveniiride jaoks sarvi ära. (Ringkäik).
6. Ära pista pead suhu – sa ei pane seda sünnimärk tel. (Sünnimärk).
7. Mitte härg Ma ei taha. (Härg).
8. Käed ja pulgad puurides öökull th! (Öökull).
9. Alla 16-aastased lapsed t? Mängud Söö koos kassidega, mitte pantritega! (Tiiger).
10. Postide ja puuride juurde mitte pr islon yatsya. (Elevant).
11. Ravida tuulelohesid l siil ja pole soovitatav. (Siil).

Õhupalliharjutus.

"Kujutage ette, et lendate õhupalliga, kuid ootamatult juhtus ootamatu. Teadmata põhjustel tekkis õhupalli kestasse auk, mille kaudu gaas välja pääseb, õhupall hakkas alla vajuma. Sa viskasid kohe üle parda kõik ballasti (liiva) kotid, mis olid hoiul. Mõnda aega kukkumine aeglustus, kuid ei peatunud. 5 minuti pärast hakkas pall sama kiirusega langema. Kogu meeskond kogunes keskusesse olukorda arutama. Tuleb otsustada, mida ja millises järjekorras üle parda visata.

Siin on allesjäänud üksuste loend:

köis 50 m
esmaabikomplekt ravimitega 5 kg
kompass 6 kg
liha- ja kalakonservid 20 kg
teleskoopsihikuga vintpüss ja 25 kg padrunid
maiustused erinevad 20 kg
magamiskotid (igale üks) 9 tk.
raketiheitja koos signaalrakettide komplektiga 8 kg
balloon hapnikuga 50 kg
telk 10-kohaline 20 kg
geograafiliste kaartide komplekt 25 kg
joogivee kanistrid 20 l
vastuvõtja 3 kg
paat kummist täispuhutav 25 kg.
Teie ülesanne on otsustada, mida ja millises järjekorras peaksite sellest loendist välja viskama. Kuid kõigepealt tehke see otsus ise. Peate eseme täielikult ära viskama, mitte osaliselt (kirjutage üles, mis on esimene jne). Seejärel kogunege ringi ja tehke rühmaotsus, juhindudes reeglitest:

1. Iga meeskonnaliige võib rääkida;
2. Ühe isiku ütluste arv ei ole piiratud;
3. Otsus tehakse siis, kui kõik selle poolt hääletavad;
4. Kui vähemalt üks on vastu, otsib rühm teist väljapääsu;
5. Otsus tuleb teha kogu esemete loetelu kohta.

Meeskonna aeg pole teada. Kukkumine sõltub sellest, kui kiiresti otsuse langetad. Kui meeskond hääletab ühehäälselt eseme mahaviskamise poolt, loetakse see väljaviskatuks ja see aeglustab palli kukkumist. Seega soovin teile edukat tööd. Ja mis kõige tähtsam, ellu jääda. Kui te ei suuda kokku leppida, purunete. Mäleta seda." Peremees vastab kõigile küsimustele, kuid ei soovita olukorrast väljapääsu. Tema teismelised peavad end leidma. Peremees töösse ei sekku, vaid tagab ühehäälse hääletuse. Tööaeg 20-25 min. Kui rühm alustab arutelu loiult, võib selleks rohkem aega varuda. Kui grupil õnnestus kõik 15 otsust 100% häältega teha, tuleb teda õnnitleda ja paluda mõelda, mis põhjustel sellisest kriitilisest olukorrast edukalt välja tuli. Kui ettenähtud aja jooksul 15 otsust ei tehta, teatab saatejuht, et õhupall kukkus alla ja palub mõelda, miks tragöödia juhtus. Osalejad räägivad kordamööda.

Harjutus "Kohver".Üks grupi liikmetest lahkub ruumist ja ülejäänud hakkavad talle “kohvrit” pakkima. Sellesse "kohvrisse" on kogutud see, mis grupi hinnangul võib teismelist edasises elus aidata, s.t. tema isiksuse positiivsed omadused, mida rühm temas hindab. Kuid tingimata on näidatud ka tema iseloomu negatiivsed ilmingud, mille kallal teismeline peab aktiivselt töötama. Valitakse sekretär. Ta jagab paberilehe pooleks, paneb ühele poole plussmärgi, teisele miinusmärgi. Sekretär registreerib igaühe omadused. Hea "kohvri" jaoks on mõlemal küljel vaja vähemalt 5-7 omadust. "Kohver" läheb igale rühmaliikmele. Pärast seda edastatakse andmed osalejatele. Osalejad saavad esitada küsimusi, miks neile omistatakse teatud kvaliteet. Üks rühmaliikmetest peab seda põhjendatult selgitama.

"Sa meeldid mulle..." Koolitaja palub poistel kirjutada üksteisele fraase (lõpetada laused), et tõsta esile igaühe need isiksuseomadused, mis tunni käigus ära märgiti. Samuti võib peremees kõigile “komplimente” valmistada. Märkmed kogutakse osalejate individuaalsetesse ümbrikesse ja antakse neile üle.

1. Bityanova M.R. koos kaasautoritega. Psühholoogilise töö korraldus koolis-M., "Täiuslikkus", 1998.
2. Koolilaste hälbiva käitumise psühholoogiline korrigeerimine. - M., 1997.
3. Vygotsky L.S. Lastepsühholoogia küsimused - "Liit", Peterburi, 1997.
4. Dubrovina M.V. koos kaasautoritega. Koolipsühholoogi M. töövihik "Prosveshchenie", 1991.
5. Efremtseva S.A. Suhtlemiskoolitus gümnasistidele. Kiiev, 1997.
6. Enikeeva D.D. Piiritingimused lastel ja noorukitel - M., "Akadeemia", 1998.
7. Igumnov S.A. Laste ja noorukite kliiniline psühhoteraapia - Minsk, 2001.
8. Isaev D.N. Vaimne alaareng lastel ja noorukitel - S.Pb., "Rech", 2003.
9. Kan-Kalik V.A. Suhtlemise grammatika. M., 1995. Arengu igakülgne toetamine ja korrigeerimine, orvud: sotsiaalsed ja emotsionaalsed probleemid. / Toim. L.M. Shipitsina, E.I. Kazakova, Peterburi, 2000. a.
10. Krakovsky A.P. Raske vanus - M., "Valgustus", 1966.
11. Matveeva O.A. Arendav ja korrigeeriv töö lastega (koolitus "Teekond oma võimete poole") - M., 1997.
12. Mihhailovskaja I.B., Veršinina G.V. Rasked sammud: antisotsiaalse käitumise ennetamine - M., Valgustus, 1990.
13. Peresleni L.I., Mastjukova E.M., Chuprov L.F. Nooremate koolilaste verbaalse ja loogilise mõtlemise tunnused intellektuaalse puudulikkuse aspektist // Ajakiri neuropatoloogia ja psühhiaatria. - Probleem. 3 / NSV Liidu defektoloogia uurimisinstituut APN. - M., 1989.
14. Noorukitega töötamise psühhokorrektiivne programm: S.V. metoodilised soovitused. Sementsova. - IGPU, 1998.
15. Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi “riskirühma” õpilastele: Metoodiline juhend / Koostanud: L.G. Petšerskaja, S.M. Iljin. - Irkutsk, 2006.
16. Riskirühma õpilase psühholoogiline kaart: diagnostika ja tugi / toim. I.V. Tšumakov. - Volgograd: õpetaja, 2008.
17. Psühhopaatilised häired noorukitel / toim. A.E. Lichko, Yu.V. Popov. - L .: In-ta nende kirjastus. Bekhtereva, 1987.
18. Hälbiva käitumisega alaealiste psühhosotsiaalne korrektsioon ja rehabilitatsioon / toim. S.A. Belitševa. - M., 1999.
19. Rutter M. Abi rasketele lastele - M., 1999.
20. laup. Suhtlemishäiretega lapsed - M., "Valgustus", 1989.
21. Tsukerman G.A. Enesearengu psühholoogia: ülesanne noorukitele ja nende õpetajatele - Moskva-Riia. 1997. aastal.
22. Shepko E.L. Laste arenguhäirete psühhodiagnostika. Õpetus. - Irkutsk: IGPU kirjastus, 2000.

PSÜHHOKORREKTSIOONILISED HARJUTUSED ÄREVUSE JA AGRESSIOONI EEMALDAMISEKS

LASTEL

"Leidke erinevus."

(Ljutova E.K., Monina G.B.)

Eesmärk: arendada oskust pöörata tähelepanu detailidele.

Laps joonistab ükskõik millise lihtsa pildi (kass, maja jne) ja annab selle täiskasvanule edasi, samal ajal kui too ära pöördub. Täiskasvanu joonistab mõned detailid ja tagastab pildi. Laps peaks märkama, mis joonisel on muutunud.Siis saavad täiskasvanu ja laps rolle vahetada.

Mängu saab mängida ka lasterühmaga. Sel juhul joonistavad lapsed kordamööda tahvlile joonise ja pöörduvad ära (samas liikumisvõimalus ei ole piiratud). Täiskasvanu joonistab mõned detailid. Lapsed peaksid pilti vaadates ütlema, millised muutused on toimunud.

"Kindlikud käpad".

(Ševtsova I.V.)

Eesmärk: pingete maandamine, lihaste klambrid, agressiivsuse vähendamine, sensoorse taju arendamine, lapse ja täiskasvanu vaheliste suhete ühtlustamine. Täiskasvanu korjab 6-7 erineva tekstuuriga väikest eset: karusnahatükk, pintsel, klaaspudel, helmed, vatt jne. Kõik see on lauale pandud. Lapsel palutakse oma käsi küünarnukini paljastada, õpetaja selgitab, et “loom” kõnnib käsivarrel ja puudutab seda õrnade käppadega. Suletud silmadega tuleb ära arvata, milline "loom" kätt puudutas – ära arvata objekt. Puudutused peaksid olema silitavad, meeldivad. Mängu variant: "loom" puudutab põske, põlve, peopesa. Saate lapsega kohti vahetada.

"Hüüded-sosinad-vaikused".

(Ševtsova I.V.)

Eesmärk: vaatluse arendamine, tahtelise regulatsiooni reegli järgi tegutsemise oskus. Mitmevärvilisest papist peate tegema 3 peopesa siluetti: punane, kollane, sinine.

Need on signaalid. Kui täiskasvanu tõstab punase peopesa - võite joosta, karjuda, teha palju müra; kollane peopesa - "sosina" - saate vaikselt liikuda ja sosistada, signaalil "vaikus" - sinine - lapsed peaksid tarduma paigal või lamama põrandal ja mitte liikuma. Mängu lõpetamine peaks olema "vaikne".

"Hwalt"

(Korotaeva E.V.)

Eesmärk: keskendumisvõime arendamine.

Üks osalejatest (valikuline) saab juhiks ja läheb uksest välja. Rühm valib tuntud laulu hulgast fraasi või rea, mis jaguneb järgmiselt: igal osalejal on üks sõna Seejärel siseneb juht ja mängijad hakkavad kooris korraga iga sõna valjult kordama. Juht peab ära arvama, mis laul on, koguma seda sõna-sõnalt.

Enne juhi sisenemist on soovitav, et iga laps kordaks valjusti saadud sõna.

"Sööda palli."

(Kryazheva N.L.)

Eesmärk: eemaldada liigne füüsiline aktiivsus.

Toolidel istudes või ringis seistes üritavad mängijad palli võimalikult kiiresti sööta, ilma et see naabrile kukuks. Saate palli üksteisele visata kõige kiiremas tempos või mööduda, pöörates selga ringi ja pannes käed selja taha. Harjutuste keerulisemaks muutmiseks võite paluda lastel mängida suletud silmadega või kasutada mängus korraga mitut palli.

"Pealtnägijad"

(Chistyakova M.I.)

Eesmärk: vabatahtliku tähelepanu, reaktsioonikiiruse arendamine, oma keha valitsemise ja juhiste järgimise oskuse õppimine.

Kõik mängijad käivad kätest kinni hoides ringis. Juhi märguandel (see võib olla kellahelin, kõrist, käteplaksutamine või mõni sõna) peatuvad lapsed, plaksutavad korra käsi, pööravad ringi ja lähevad teist teed. Need, kellel pole ülesande täitmiseks aega, eemaldatakse mängust.

Mängu saab mängida muusika või ühislaulu saatel. Sel juhul peaksid lapsed laulu teatud sõna kuuldes käsi plaksutama (eelnevalt täpsustatud).

"Kuningas ütles"

(Kuulus lastemäng)

Eesmärk: tähelepanu ümberlülitamine ühelt tegevuselt teisele, motoorsete automatismide ületamine.

Kõik mängus osalejad seisavad koos juhiga ringis. Saatejuht ütleb, et ta näitab erinevaid liigutusi (kehaline kasvatus, tants, koomiks) ja mängijad peaksid neid kordama ainult siis, kui ta lisab sõnad "Kuningas ütles". Kes eksib, läheb ringi keskele ja täidab mängus osalejatele mõne ülesande, näiteks naerata, hüpata ühel jalal vms. Sõnade "Kuningas ütles" asemel võite lisada muid, näiteks "Palun" ja "Komandand käskis".

"Kuula popid"

(Chistyakova M.I.) 1990

Eesmärk: tähelepanu treenimine ja kehalise aktiivsuse kontrollimine.

Kõik kõnnivad ringi või liiguvad ruumis vabas suunas. Kui peremees ühe korra käsi plaksutab, peaksid lapsed peatuma ja võtma kurepoosi (seisa ühel jalal, käed külgedele) või mõne muu poosi. Kui peremees plaksutab kaks korda, peaksid mängijad võtma konnaasendi (küki, kontsad koos, sokid ja põlved küljele, käed jalatalla vahel põrandal). Kolme plaksu korral jätkavad mängijad kõndimist

Külmutage

(Chistyakova M.I.) 1990

Eesmärk: tähelepanu ja mälu arendamine.

Lapsed hüppavad muusika taktis (jalad külgedele - koos, saates hüppeid plaksudega pea kohal ja puusadel). Järsku muusika peatub. Mängijad peavad külmuma asendisse, kus muusika peatus. Kui ühel osalejatest ei õnnestunud, lahkub ta mängust. Taas kõlab muusika – ülejäänud jätkavad liigutuste sooritamist. Mängige seni, kuni ringi jääb ainult üks mängija.

Eesmärk: suhtlemisoskuste arendamine laste aktiveerimiseks.

Mängitakse ringis, osalejad valivad juhi, nii selgub, et toole on üks vähem kui mängijaid, siis juht ütleb: “Kellel ... vahetavad kohta - blondid juuksed ja kellad jne. Pärast seda peaksid nimemärgiga inimesed kiiresti püsti tõusma ja kohta vahetama, samal ajal proovib juht tühjale kohale istuda. Toolita jäänud mängus osaleja saab juhiks.

"Vestlus kätega"

(Ševtsova I. V.)

Eesmärk: õpetada lapsi oma tegevusi kontrollima

Kui laps kakles, murdis midagi või tegi kellelegi haiget, võite pakkuda talle järgmist mängu: ringlege peopesa siluett paberile. Seejärel kutsuge teda oma peopesasid elustama – joonistage neile silmad, suu, värvige sõrmi värviliste pliiatsidega. Pärast seda saate alustada vestlust oma kätega. Küsige: “Kes sa oled, mis su nimi on?”, “Mida sulle teha meeldib”, “Mis sulle ei meeldi?”, “Milline sa oled?”. Kui laps vestlusega ei liitu, öelge dialoog ise.

Samas on oluline rõhutada, et käed on head, nendega saab palju (loetle, mida täpselt). Kuid mõnikord ei allu nad oma peremehele. Mängu saate lõpetada käte ja nende omaniku vahel "kokkuleppe sõlmimisega". Las käed lubavad, et 2-3 päeva jooksul (alates tänasest õhtust või hüperaktiivsete lastega töötamise puhul veel lühema aja jooksul) püütakse teha ainult head: teha, tervitada, mängida ega solvata kedagi. . Kui laps on selliste tingimustega nõus, siis pärast eelnevalt kokkulepitud ajavahemikku on vaja seda mängu uuesti mängida ja sõlmida kokkulepe pikemaks ajaks, kiites kuulekaid käsi ja nende omanikku.

"Räägi"

(Ljutova E.K., Monina G.V.)

Eesmärk: impulsiivsete tegevuste kontrollimise võime arendamine.

Öelge lastele järgmist: "Poisid, ma küsin teilt lihtsaid ja raskeid küsimusi. Neile saab mitte vastata alles siis, kui annan käsu: räägi! Harjutame: "Mis aastaaeg praegu on?" (õpetaja teeb pausi) "Räägi!", Mis värvi on meie rühma lagi (klassis)?" ... "Räägi!", "Mis nädalapäev täna on" ... "Räägi!", "Mis on kaks pluss kolm" jne Mängu saab mängida nii individuaalselt kui ka lasterühmaga.

"Browni liigutused"

(Ševtšenko Yu.S.; 1997)

Eesmärk: arendada tähelepanu hajutamise oskust.

Kõik lapsed seisavad ringis. Juht veeretab ükshaaval tennisepalle ringi keskele. Lastele räägitakse mängureeglid: pallid ei tohi peatuda väljaspool ringi, neid saab lükata jala või käega. Kui osalejad täidavad edukalt mängureegleid, veeretab juht täiendava arvu palle. Mängu mõte on püstitada ringis löödud pallide arvu meeskonnarekord.

"Tund vaikust ja tund" saate ""

(Kryazheva N. L., 1997)

Eesmärk: võimaldada lapsel kaotada kogunenud energiat ja täiskasvanul õppida oma käitumist kontrollima.

Leppige lastega kokku, et kui nad on väsinud või mõne tähtsa ülesandega hõivatud, on rühmas tund aega vaikust. Lapsed peaksid olema vaiksed, rahulikult mängima, joonistama. Kuid selle eest on preemiaks mõnikord tund aega "sa suudate", kui neil on lubatud hüpata, karjuda, joosta jne.

Tundi saab vahetada ühe päeva sees, või siis korraldada need erinevatele päevadele, peaasi, et need saaksid teie rühmas või klassis harjumuseks. Parem on eelnevalt sätestada, millised konkreetsed toimingud on lubatud ja millised keelatud.

Selle mängu abil saate vältida lõputut märkuste voogu, mida täiskasvanu hüperaktiivsele lapsele adresseerib (ja ta "ei kuule" neid).

"Siami kaksikud"

(Kryazheva N. L., 1997)

Õpetada lastele paindlikkust üksteisega suhtlemisel, soodustada nendevahelise usalduse tekkimist.

Rääkige lastele järgmist: „Looge paarid, seiske näost näkku, kallistage üksteist ühe käega vööl, pange parem jalg partneri vasaku jala kõrvale. Nüüd olete kokkusulanud kaksikud: kaks pead, kolm jalga, üks keha ja kaks kätt. Proovige toas ringi kõndida, midagi teha, pikali heita, püsti tõusta, maalida, käsi plaksutada jne.

Et “kolmas” jalg “sõbralikult” toimiks, saab selle kinnitada kas nööri või kummipaelaga. Lisaks saavad kaksikud “koos kasvada” mitte ainult jalgadega, vaid ka selja, peaga jne.

"Minu kolmnurkne kork"

(Vana mäng)

Eesmärk: õpetada keskenduma, aidata kaasa lapse teadlikkusele oma kehast, õppida kontrollima liigutusi ja kontrollima oma käitumist.

Mängijad istuvad ringis, kõik kordamööda, alustades juhist, ütlevad ühe sõna fraasist: "Minu kolmnurkne kork, minu kolmnurkne kork ja kui mitte kolmnurkne, siis see pole minu müts." Pärast seda korratakse fraasi uuesti, kuid lapsed, kes kukuvad välja ütlema sõna "kork", asendavad selle žestiga. Näiteks 2 kerget käeplaksu peas. Järgmisel korral asendatakse juba 2 sõna: sõna “kork” ja sõna “minu” (osuta endale). Igas järgmises ringis ütlevad mängijad ühe sõna vähem ja näitavad ühte rohkem. Viimasel kordamisel kujutavad lapsed kogu fraasi ainult žestidega. Kui nii pikka fraasi on raske taasesitada, võib seda lühendada.

"Kuula käsku"

(Chistyakova M.I.) 1990

Eesmärk: tähelepanu arendamine, käitumise omavoli.

Muusika on rahulik, kuid mitte liiga aeglane. Lapsed kõnnivad üksteise järel kolonnis, järsku muusika katkeb, kõik peatuvad ja nad kuulavad juhi sosistatud käsklust (näiteks "Pane parem käsi naabri õlale") ja esitavad selle kohe. Siis mängib muusika uuesti ja kõik jätkavad kõndimist. Käsud antakse ainult rahulike liigutuste tegemiseks. Mängu mängitakse seni, kuni rühm suudab hästi kuulata ja ülesandeid täita.

Mäng aitab õpetajal ulakate laste tegevuse rütmi muuta ning lastel rahuneda ja hõlpsalt teisele rahulikule tegevusele üle minna.

"Seadista postitused"

(Chistyakova M.I.) 1990

Eesmärk on arendada tahtelise reguleerimise oskusi, võimet keskenduda konkreetsele signaalile.

Lapsed marsivad üksteise järel muusika saatel. Ees on komandör, kes valib liikumissuuna. Niipea, kui viimane komandör käsi plaksutab, peab laps kohe peatuma. Kõik teised jätkavad marssimist ja käskude kuulamist. Seega paigutab ülem kõik lapsed tema ette nähtud järjekorras (reas, ringis, nurkades jne).

Käskude kuulamiseks peavad lapsed vaikselt liikuma.

"Keelatud liikumine"

(Kryazheva N. L., 1997)

Eesmärk: selgete reeglitega mäng organiseerib, distsiplineerib lapsi, ühendab mängijaid, arendab reageerimisvõimet ja tekitab terve emotsionaalse tõusu.

Lapsed vaatavad iga takti alguses muusika saatel juhi poole, kordavad seda liigutust, mida juht näitab, seejärel valitakse üks liigutus, mida ei saa sooritada. See, kes kordab keelatud liigutust, on mängust väljas.

Liikumise näitamise asemel võite helistada numbritele. Mängus osalejad kordavad kooris kõiki numbreid, välja arvatud üks, keelatud, näiteks number "5". Kui lapsed seda kuulevad, peavad nad käsi plaksutama (või paigal keerutama).

"Ütleme tere"

Eesmärk: leevendada lihaspingeid, muuta tähelepanu.

Juhi märguande peale hakkavad lapsed juhuslikult ruumis ringi liikuma ja tervitama kõiki, kes oma teel kohtavad (ja on võimalik, et üks lastest soovib konkreetselt tere öelda sellele, kes tavaliselt ei pööra tähelepanu. tema). Peate tere ütlema teatud viisil:

puuvill - kätt suruda;

puuvill - tervitage õlaga,

puuvill – tervitavad seljad.

Selle mänguga kaasnevad mitmesugused kombatavad aistingud annavad hüperaktiivsele lapsele võimaluse tunnetada oma keha, leevendada lihaspingeid. Mängupartnerite vahetamine aitab vabaneda võõristustundest. Kombatavate aistingute täielikkuse huvides on soovitav selle mängu ajal kehtestada keeld.

"Lõbus mäng kellaga"

Eesmärk: kuulmistaju arendamine

Kõik istuvad ringis, grupi soovil valitakse juht, kui juhtima soovijaid pole, siis määratakse autojuhi roll treenerile. Juhil seotakse silmad kinni ja kella lastakse ringiga mööda, juhi ülesanne on kellaga inimene kinni püüda, kella üksteisele visata on võimatu.

"Mida sa kuuled?"

(Chistyakova M.I.) 1995

Eesmärk: arendada kiiret keskendumisvõimet.

Esimene võimalus (5-6-aastastele lastele). Korraldaja kutsub lapsi kuulama ja meenutama, mis toimub väljaspool ukse. Seejärel palub ta rääkida, mida nad kuulsid.

Teine võimalus (7-8-aastastele lastele). Juhi märguandel juhitakse laste tähelepanu ukselt aknale, aknast ukseni. Seejärel peaks iga laps rääkima, mis ja kus juhtus.

"Kuula popid"

(Chistyakova M.I.) 1995

Eesmärk: aktiivse tähelepanu treenimine.

Kõik käivad ringides. Kui peremees plaksutab korra käsi, peaksid lapsed peatuma ja võtma “toonekure” poosi (seisa sellel jalal, käed külgedele). Kui peremees plaksutab kaks korda, peaksid mängijad võtma konnaasendi (küki, kontsad koos, sokid ja põlved küljele, käed jalatalla vahel põrandal). Kolme plaksu korral jätkavad mängijad kõndimist

Keelatud number "(6-7-aastastele lastele)

Eesmärk: aidata üle saada mootori automatismist.

Lapsed seisavad ringis. Valitakse number, mida ei saa hääldada, näiteks number "5". Mäng algab siis, kui esimene laps ütleb "Üks", järgmine jätkab loendamist ja nii kuni viieni. Viies laps plaksutab vaikselt viis korda käsi. Kuues ütleb "Kuus" jne.

"Tühi nurk" (7-8-aastastele lastele)

Eesmärk: arendada vastupidavust, võimet aeglustada ja tähelepanu pöörata.

Kolm paari mängivaid lapsi pannakse kolme ruumi nurka, neljas nurk jääb tühjaks. Muusika saatel liiguvad lapsed paarikaupa tühja nurka kindlas järjekorras: 1., 2., 3. paar; 2., 3. jne. Kui kolimistoiming muutub automaatseks, hoiatab juht, et sõna "veel" peaks äsja tühja nurka jooksnud paari tagasi viima ja järgmine paar, kes pidi oma nurka kolima, jääb paigale ja alles järgmisel. muusikaline fraas kolida uude nurka. Lapsed ei tea ette, millal juht annab käsu “rohkem”, ja peavad olema valvel. Kui lapsi on alla kuue, siis võib mõnes nurgas seista üks inimene, ja kui üle kuue, siis võib kokku panna kolm last.

"Pump ja pall" (6-7-aastastele lastele)

(Chistyakova M.I., 1995)

Kaks mängivad. Üks suur täispuhutav pall, teine ​​pumpab palli täis. Pall seisab kogu kehaga lõdvalt, poolkõverdatud jalgadel, kael ja käed on lõdvestunud. Keha on veidi ettepoole kallutatud, pea langetatud (pall ei ole õhuga täidetud). Seltsimees hakkab palli täis puhuma, saates käte liigutusi (need pumpavad õhku) heliga “s”. Iga õhu juurdevooluga paisub pall aina rohkem õhku. Kuuldes esimest häält "s", hingab ta sisse osa õhku, samal ajal sirutades jalgu põlvedest, pärast teist "s" sirgub torso, pärast kolmandat ilmub pallile pea, pärast neljandat põsed punnis. välja ja käed tõstetud. Pall on täis pumbatud. Pump lõpetas pumpamise, sõber tõmbab pumba vooliku kuulist välja. Õhk väljub pallist jõuga heliga "sh". Keha läks jälle lõdvaks, naasis algasendisse. Mängijad vahetavad kohti.

"Fakiirid" (5-6-aastastele lastele)

(Chistyakova M.I., 1995)

Eesmärk: õpetada lastele eneselõõgastustehnikaid.

Lapsed istuvad põrandal (mattidel), jalad türgi stiilis ristis, käed põlvedes, käed rippumas, selg ja kael lõdvestunud, pea alla, lõug puudutab rinda, silmad kinni. Samal ajal kui muusika (süüria rahvameloodia) mängib, puhkavad fakiirid.

"Tolmuimeja ja tolmuosakesed" (6-7-aastastele lastele)

(Chistyakova M.I., 1995)

Eesmärk: õpetada lastele eneselõõgastustehnikaid

Tolmukiired tantsivad rõõmsalt päikesekiires. Tolmuimeja töötas. Tolmuosakesed keerlesid enda ümber ja aina aeglasemalt tiirledes settisid põrandale. Tolmuimeja kogub endasse tolmuosakesed. Keda ta puudutab, tõuseb püsti ja lahkub. Kui tolmulaps istub põrandal, lõdvestuvad tema selg ja õlad ning painduvad ette – alla, käed langevad, pea kummardub, ta jääb täiesti lõdvaks.

Agressiivsuse mõiste.

Sõna "agressioon" tuleb ladinakeelsest sõnast "agressio", mis tähendab "rünnak", "rünnak". Psühholoogilises sõnastikus on antud mõiste järgmine definitsioon: „Agressioon on motiveeritud hävitav käitumine, mis on vastuolus inimeste ühiskonnas eksisteerimise normide ja reeglitega, kahjustades ründeobjekte (elusaid ja elutuid), põhjustades füüsilist ja moraalset kahju. inimestele või tekitades neile psühholoogilist ebamugavust (negatiivsed kogemused, pingeseisund, hirm, depressioon jne)”.

Laste agressiooni põhjused võivad olla väga erinevad. Mõned somaatilised haigused või aju aitavad kaasa agressiivsete omaduste ilmnemisele. Tuleb märkida, et kasvatus perekonnas mängib tohutut rolli ja seda alates lapse esimestest elupäevadest. Sotsioloog M. Mead näitas, et juhtudel, kui laps on järsult võõrutatud ja emaga suhtlemine on viidud miinimumini, kujunevad lastes sellised omadused nagu ärevus, kahtlustus, julmus, agressiivsus, isekus. Ja vastupidi, kui nad on lapsega suhtlemisel kohal, ümbritseb lapse pehmust hoolitsus ja tähelepanu, neid omadusi ei arendata.

Uuringud on näidanud, et vanemad ja õpetajad, kes oma lastes agressiivsust drastiliselt alla suruvad, vastupidiselt nende ootustele, ei kõrvalda seda omadust, vaid vastupidi, kasvatavad seda, arendades oma pojas või tütres liigset agressiivsust, mis avaldub isegi täiskasvanueas. Kõik teavad ju, et kurjus sünnitab ainult kurjust ja agressioon – agressiooni. Kui vanemad ja õpetajad oma lapse reaktsiooni agressiivsusele üldse tähelepanu ei pööra, siis hakkab ta üsna pea uskuma, et selline käitumine on lubatav ning üksikutest vihapursetest kujuneb märkamatult harjumus agressiivselt käituda.

Ainult vanemad ja õpetajad, kes oskavad leida mõistlikku kompromissi, "kuldset keskteed", saavad õpetada oma lapsi agressiooniga toime tulema.

"Kõned"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Eesmärk: eemaldada verbaalne agressioon, et aidata lastel viha vastuvõetaval kujul välja visata.

Rääkige lastele: "Poisid, söötke palli ringis, kutsugem üksteist erinevateks mittesolvavateks sõnadeks (tingimused on eelnevalt kokku lepitud, milliseid nimesid tohib kasutada. Need võivad olla köögiviljade, puuviljade, seente või mööbli nimed) . Iga pöördumine peaks algama sõnadega: "Ja sina, ..., porgand!". Pidage meeles, et see on mäng, nii et me ei solvu üksteist. Kohustusliku lõpuvoorus tuleks öelda naabrile midagi meeldivat: “Ja sina, ..., päike!”. Mäng on kasulik mitte ainult agressiivsetele, vaid ka tundlikele lastele. Seda tuleks läbi viia kiires tempos, hoiatades lapsi, et see on lihtsalt mäng ja te ei tohiks üksteise peale solvuda.

"Kaks lammast"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Eesmärk: eemaldada mitteverbaalne agressioon, anda lapsele võimalus viha “seaduslikult” välja visata, leevendada liigseid emotsionaalseid ja lihaspingeid, suunata energiat õiges suunas.

Õpetaja jagab lapsed paaridesse ja loeb ette teksti: "Vara, vara, sillal kohtusid kaks lammast." Mängus osalejad, jalad laiali, torsod ette kummardunud, toetavad peopesad ja otsaesine üksteise vastu. Ülesanne on üksteisele vastamisi astuda, liigutamata nii kaua kui võimalik. Saate teha hääli "be-be-be". On vaja järgida "ohutusmeetmeid", hoolikalt jälgida, et "jäärad" ei teeks oma otsaesist haiget.

"Hea loom"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Eesmärk: edendada laste kollektiivi ühtsust, õpetada lapsi mõistma teiste tundeid, pakkuma tuge ja empaatiat.

Peremees ütleb vaikse, salapärase häälega: „Palun seiske ringis ja hoidke käest kinni. Oleme üks suur ja lahke loom. Kuulame, kuidas see hingab! Nüüd hingame koos! Sissehingamine – astu samm edasi, välja hinga – astu tagasi. Ja nüüd sissehingamisel astume kaks sammu edasi, väljahingamisel - kaks sammu tagasi. Sissehingamine - 2 sammu edasi, väljahingamine - 2 sammu tagasi. Nii et loom mitte ainult ei hinga, vaid ka tema suur lahke süda lööb sama selgelt ja ühtlaselt. Koputus on samm edasi, koputus on samm tagasi jne. Me kõik võtame selle looma hinge ja südamelööke enda jaoks.

"Küsi mänguasja – verbaalne variant"

(Karpova E. V., Ljutova E. K., 1999)

Rühm jagatakse paaridesse, üks paaris osalejatest (osaleja 1) võtab kätte eseme, näiteks mänguasja, märkmiku, pliiatsi. Teine osaleja (osaleja 2) peab seda eset küsima. Juhend osalejale 1: „Te hoiate käes mänguasja (märkmik, pliiats), mida tõesti vajate, aga seda vajab ka teie sõber, ta küsib seda. Püüdke mänguasja endaga kaasas hoida ja andke see ära ainult siis, kui soovite seda tõesti teha. Juhend osalejale: "Valides õigeid sõnu, proovige küsida mänguasja, et nad annaksid selle teile."

Seejärel vahetavad osalejad 1 ja 2 rollid

"Küsi mänguasja – mitteverbaalne variant"

(Karpova E. V., Ljutova E. K., 1999)

Eesmärk: õpetada lastele tõhusaid suhtlemisviise.

Harjutus sooritatakse sarnaselt eelmisele, kuid kasutades ainult mitteverbaalseid suhtlusvahendeid (näoilmed, žestid, distants jne).

Seda mängu saab korrata mitu korda (erinevatel päevadel on see kasulik eriti neile lastele, kes on sageli eakaaslastega konfliktis, kuna harjutuse tegemisel omandavad nad tõhusad suhtlemisoskused).

"Kompassiga kõndimine"

(Korotaeva E.V., 1997)

Eesmärk: arendada lastes usaldust teiste vastu.

Rühm jaguneb paarideks, kus on järgija ("turist") ja juht ("kompass"). Igal järgijal (tema seisab ees ja liider taga, paneb käed partneri õlgadele) on silmad kinni seotud. Ülesanne: läbida kogu mänguväli edasi-tagasi. Samas ei saa “turist” “kompassiga” verbaalsel tasandil suhelda (ei saa temaga rääkida). Käeliigutusega juht aitab järgijal suunda hoida, vältides takistusi - teisi turiste kompassiga.

Pärast mängu lõppu saavad lapsed kirjeldada, mida nad tundsid, kui neil olid silmad kinni seotud ja kaaslasele toetuti.

"jänkud"

(Borderier G.L., 1993)

Eesmärk: võimaldada lapsel kogeda aistinguid, õpetada neid aistinguid hoidma, neid eristama ja võrdlema.

Täiskasvanu palub lastel kujutleda end naljakate jänkudena tsirkuses, kes mängivad kujuteldavaid trumme. Koolitaja kirjeldab füüsiliste tegevuste olemust – jõudu, tempot, teravust – ning suunab laste tähelepanu tekkivate lihas- ja emotsionaalsete aistingute teadvustamisele ja võrdlemisele. Näiteks peremees ütleb: “Kui kõvasti jänesed trumme löövad? Kas tunnete, kui pinges nende käpad on? Kas tunnete, kuidas rusikate, käte, isegi õlgade lihased on pinges?! Aga nägu pole! Nägu on naeratav, vaba, pingevaba. Ja kõht on lõdvestunud. Hingamine... Ja rusikad tuksuvad kõvasti!... Ja mis veel lõdvestunud? Proovime uuesti koputada, kuid aeglasemalt, et kõik aistingud tabada.

"Ma näen"…

(Karpova E. V., Ljutova E. K., 1999)

Eesmärk: luua usalduslik suhe täiskasvanu ja lapse vahel. Arendage lapse mälu, mõtlemist, tähelepanu.

Ringis istuvad osalejad helistavad kordamööda ruumis olevatele objektidele, alustades iga väidet sõnadega: "Ma näen ..."

Sa ei saa sama teemat korrata.

"Zhuzha"

(Kryazheva N.L., 1997.)

Eesmärk: õpetada agressiivseid lapsi olema vähem tundlik, anda neile ainulaadne võimalus vaadata ennast läbi teiste silmade, olla selle asemel, keda nad ise solvavad, ilma sellele mõtlemata.

Zhuzha istub toolil, käterätt käes. Kõik teised jooksevad tema ümber, teevad nägusid, kiusavad, puudutavad teda. "Zhuzha" kannatab, kuid kui ta sellest kõigest väsib, hüppab ta püsti ja hakkab kurjategijaid taga ajama, püüdes tabada seda, kes teda kõige rohkem solvas, temast saab "Zhuzha".

Täiskasvanu peab tagama, et "kiusajad" ei oleks liiga solvavad.

"Puidu lõikamine".

(Vopel k., 1998)

Eesmärk: aidata lastel pärast pikka istuvat tööd lülituda aktiivsetele tegevustele, tunda oma kogunenud agressiivset energiat ja seda mängu ajal “kulutada”.

Öelge järgmist: „Kui paljud teist on kunagi puitu tükeldanud või näinud, kuidas täiskasvanud seda teevad? Näita mulle, kuidas kirvest käes hoida? Millises asendis peaksid käed olema? Jalad? Tõuske püsti nii, et ümber oleks vaba ruumi. Lõikame puid. Aseta palgitükk kännule, tõsta kirves pea kohale ja too jõuga alla. Võite isegi karjuda: "Ha!"

Selle mängu läbiviimiseks võite murda paaridesse ja kindlasse rütmi langedes lüüa kordamööda ühte pakki.

"Peapall".

(Fopel K., 1998)

Eesmärk: arendada paaris- ja kolmikkoostööoskusi, õpetada lapsi üksteist usaldama.

Öelge järgmist: "Paarige kokku ja heitke pikali üksteise vastas põrandale. Peate lamama kõhuli nii, et teie pea oleks partneri pea kõrval. Asetage pall täpselt oma peade vahele. Nüüd pead selle ise üles võtma ja püsti tõusma. Palli tohib puudutada ainult peaga. Järk-järgult tõustes seiske kõigepealt põlvedel ja seejärel jalgadel. Jalutage toas ringi."

4-5-aastastele lastele on reeglid lihtsustatud: näiteks lähteasendis ei tohi pikali heita, vaid kükitada või põlvitada.

"Airbus".

(Fopel K., 1998)

Eesmärk: õpetada lapsi väikeses rühmas koordineeritult tegutsema, näidata, et meeskonnakaaslaste vastastikku sõbralik suhtumine annab enesekindlust ja rahulikkust.

„Kes teist on kunagi lennukiga lennanud? Kas saate selgitada, mis hoiab lennukit õhus? Kas teate, mis tüüpi lennukeid on? Kas keegi teist soovib aidata Airbusil lennata?

Üks lastest (valikuline) lamab kõhuli vaibale ja sirutab käed külgedele, nagu lennuki tiivad. Tema mõlemal küljel seisab kolm inimest. Laske neil kükitada ja panna käed tema jalgade, kõhu ja rinna alla. Arvestades kolme, tõusevad nad korraga püsti ja tõstavad Airbusi väljakult maha. Nüüd saate Airbusi aeglaselt ruumis laita. Kui ta tunneb end täiesti enesekindlalt, lase tal silmad sulgeda, lõdvestuda, teha ringiga "lend" ja aeglaselt uuesti "vaibale maanduda".

Kui Airbus "lendab", saab saatejuht oma lendu kommenteerida, pöörates erilist tähelepanu tema täpsusele ja hoolitsusele. Võite paluda Airbusil valida, kes seda veab. Kui näed, et lastel läheb hästi, saad kaks Airbusi korraga “käima lasta”.

"Paberpallid"

(Vopel K. 1998)

Eesmärk: anda lastele võimalus pärast pikka istudes midagi tegemist taastada särtsakas ja aktiivsus, vähendada ärevust ja stressi, astuda uude elurütmi.

Enne mängu algust peab iga laps kokku kortsutama suure paberilehe (ajalehe), et saada valepall.

"Palun jagage kaheks meeskonnaks ja laske neil rivistuda nii, et võistkondade vahe on 4 meetrit. Liidri käsul hakkad palle viskama vastase poolele. Käsk on: "Valmis! Tähelepanu! Algas!”

Iga meeskonna mängijad püüavad lüüa võimalikult kiiresti vastase poolel olevad pallid. Käskluse "Stopp" kuulmine! pead palliviskamise lõpetama. Võidab meeskond, kellel on põrandal kõige vähem palle. Palun ärge jookske üle eraldusjoone." Paberpalle saab kasutada mitu korda.

"Draakon".

(Kryazheva N.L., 1997)

Eesmärk: aidata suhtlemisraskustega lastel saada enesekindlust ja tunda end osana meeskonnast.

Mängijad seisavad reas, hoides üksteise õlgadest kinni. Esimene osaleja on "pea", viimane on "saba". "Pea" - peaks ulatuma "sabani" ja puudutama seda. Draakoni "keha" on lahutamatu. Kui "pea" on "sabast" kinni haaranud, saab sellest "saba". Mäng jätkub seni, kuni iga osaleja on täitnud kaks rolli.

"Kivike kingas".

(Vopel K., 2000)

Eesmärk: see mäng on ühe reegli loominguline paigutus

suhtlemine meeskonnas: "Probleemid - esiplaanile." Selles mängus kasutame lastele arusaadavat lihtsat metafoori, mille abil nad saavad oma raskustest teada anda kohe, kui need tekivad. Aeg-ajalt on mõtet mängu mängida. "Kivike kingas" on rühmarituaal, mis julgustab ka kõige häbelikumaid lapsi oma muredest ja probleemidest rääkima.

Julgustage lapsi spontaanselt kasutama rituaalset fraasi "Mul on kivi kingas!" alati, kui nad kogevad raskusi, kui miski neid segab, kui nad on kellegi peale vihased, kui nad on solvunud või ei suuda mingil muul põhjusel tunnile keskenduda.

Juhised: Palun istuge ühte ühisesse ringi. Kas saate mulle öelda, mis juhtub, kui kivi satub teie kinga? Võib-olla alguses see kivike palju ei sega ja jätate kõik nii, nagu see on. Võib isegi juhtuda, et unustad ebameeldiva kivikese ja lähed magama ning paned hommikul jalanõu jalga, unustades sealt kivikese välja tõmmata. Kuid mõne aja pärast märkate, et jalg muutub valusaks. Lõpuks tajutakse seda väikest kivikest juba terve kivi killuna. Siis võtad kingad jalast ja raputad selle sealt välja. Jalal võib aga juba haav olla ja väikesest probleemist saab suur probleem. Kui oleme vihased, oleme millestki hõivatud või elevil, algul tajutakse seda väikese kivikesena kingas. Kui hoolitseme õigeaegselt, et ta sealt välja saada, jääb jalg terveks, aga kui ei, siis võivad tekkida probleemid ja märkimisväärsed. Seetõttu on kasulik nii täiskasvanutel kui ka lastel oma probleemidest rääkida kohe, kui nad neid märkavad. Kui ütlete meile: "Mul on kivike jalanõus", siis me kõik teame, et miski teid häirib ja saame sellest rääkida. Ma tahan, et mõtleksite nüüd hoolikalt järele, kas praegusel hetkel on midagi, mis teid segaks. Öelge siis: "Mul pole kingas kivikest" või: "Mul on kivike. Mulle ei meeldi, et Maxim (Petya, Katya) naerab mu prillide üle. Räägi meile, mis sind veel kurvaks teeb. Laske lastel katsetada neid kahte fraasi vastavalt nende seisundile. Seejärel arutage üksikuid "kivikesi", mis saavad nime.

"Tõukurid".

(Vopel K., 2000)

Eesmärk: Selle mängu kaudu saavad lapsed õppida oma agressiooni suunama mängu ja positiivse liikumise kaudu. Nad saavad õppida mõõtma oma jõudu ja kasutama mängimiseks kogu keha. Nad saavad õppida järgima reegleid ja kontrollima oma liigutuste energiat.

Kui mängite Pusherit siseruumides, peate veenduma, et seal on piisavalt vaba ruumi. Loomulikult pakub see mäng värskes õhus murul lastele veelgi lõbusamaks.

Juhised: Jagage paarideks. Seisake üksteisest käeulatuses. Tõstke oma käed õlgade kõrgusele ja toetage oma peopesad oma partneri peopesadele. Minu märguandel hakake partnerit peopesadega suruma, püüdes teda oma kohalt liigutada. Kui teie partner liigutab teid tagasi, proovige oma kohale naasta. Asetades ühe jala tahapoole, saate suurepärase toe. Olge ettevaatlik, keegi ei tohiks kellelegi haiget teha. Ärge suruge oma partnerit vastu seina ega mööblit. Kui tüdineb ja väsib, hüüa: "Stopp!". Kui "Stopp"! Ma hüüan, kõik peavad lõpetama. Noh, kas olete valmis? "Tähelepanu! Sea end valmis! Algas!” Laske lastel kõigepealt paar korda harjutada. Kui nad saavad mänguga veidi mugavamaks, valitseb rühmas vabam õhkkond. Võite paluda lastel valida partner, kelle peale nad on kunagi vihastanud. Aeg-ajalt saab mängu uusi variante tutvustada, näiteks saavad lapsed tõugata, ristades käsi risti: vasaku käega suruda partneri vasakut ja paremat paremat kätt. Lapsed saavad parema tasakaalu saavutamiseks kätest kinni hoides lükata selja taha. Samuti saavad lapsed erinevatesse suundadesse kallutades oma tuharad suruda.

"Kuningas".

(Vopel K., 2000)

Eesmärk: see mäng annab lastele võimaluse olla mõnda aega tähelepanu keskpunktis, kedagi häbistamata või solvamata. See on kõige kasulikum häbelikele ja agressiivsetele lastele. Nad saavad õiguse väljendada kõiki oma soove, kartmata "nägu kaotada." Kuninga rollis võivad nad isegi ilmutada teatud suuremeelsust ja avastada endas uusi külgi. Kuna mängul on selged piirid, tunnevad kõik asjaosalised end täiesti turvaliselt. Mängu järgnev analüüs aitab ära hoida „ohvrite“ võimalikku ilmumist klassiruumi.

Juhised: Kui paljud teist on kunagi unistanud kuningaks saamisest? Mis kasu on kuningaks saamisest? Ja mis häda see endaga kaasa toob? Kas sa tead, mille poolest erineb hea kuningas kurjast?

Ma tahan teile pakkuda mängu, milles saate olla kuningas. Muidugi mitte igaveseks, vaid ainult kümneks minutiks. Kõik teised lapsed saavad teenijateks ja peavad tegema kõike, mida kuningas käsib. Loomulikult ei ole kuningal õigust anda selliseid korraldusi, mis võivad teisi lapsi solvata või solvata, kuid ta saab endale palju lubada. Ta võib näiteks käskida, et teda kantakse süles, et nad tema ees kummardaksid, et nad talle jooki serveeriksid, et tal oleks teenijad “pakkidel” ja nii edasi. Kes tahab olla esimene kuningas?

Olgu igal lapsel lõpuks võimalus olla kuningas. Öelge kohe lastele, et on kõigi kord 3a üks kord võib selles rollis olla kaks või kolm last. Kui kuninga valitsusaeg lõpeb, koguge kogu rühm ringi ja arutage mängus saadud kogemusi. See aitab järgmistel kuningatel mõõta oma soove teiste laste sisemiste võimetega ja minna ajalukku hea kuningana.

Ärevuse mõiste.

Sõna "ärevaks tegev" on sõnaraamatutes märgitud alates 1771. aastast. Psühholoogilises sõnastikus on ärevuse definitsioon järgmine: see on "individuaalne psühholoogiline tunnus, mis seisneb suurenenud kalduvuses kogeda ärevust erinevates elusituatsioonides, sealhulgas sellistes, mis seda ei soodusta." Ärevus ei ole seotud ühegi konkreetse olukorraga ja avaldub peaaegu alati. See seisund saadab inimest igat tüüpi tegevuses. Tänaseni ei ole veel välja kujunenud kindlat seisukohta ärevuse põhjuste kohta. Kuid enamik teadlasi usub, et koolieelses ja algkoolieas on üks peamisi põhjusi vanema-lapse suhete rikkumises.

Lõõgastus- ja hingamisharjutused.

"Võitlus"

Eesmärk: lõdvestada näo ja käte alaosa lihaseid.

"Sa läksid sõbraga tülli. Siit algab võitlus. Hinga sügavalt, kindlalt. Suruge lõuad kokku. Lukustage sõrmed rusikasse, suruge sõrmed peopesadesse, kuni see valutab. Hoidke paar sekundit. Mõelge sellele: võib-olla ei peaks te kaklema? Hingake välja ja lõdvestage. Hurraa! Häda taga!”

See harjutus on kasulik mitte ainult ärevil, vaid ka agressiivsetel lastel.

"Õhupall"

Eesmärk: leevendada stressi, rahustada lapsi.

Kõik mängijad seisavad või istuvad ringis. Koolitaja annab juhiseid: „Kujutage ette, et nüüd täidame õhupalli täis. Hingake õhku sisse, tooge oma huultele kujutletav õhupall ja paisutage põsed välja, puhuge see aeglaselt läbi eraldatud huulte. Jälgi oma silmaga, kuidas su pall aina suuremaks läheb, kuidas mustrid sellel kasvavad, kasvavad. Esindatud? Tutvustasin ka teie tohutuid palle. Puhu ettevaatlikult, et õhupall ei lõhkeks. Näidake nüüd üksteisele oh.

"Laev ja tuul"

Eesmärk: luua rühma töömeeleolu, eriti kui lapsed on väsinud.

«Kujutage ette, et meie purjekas sõidab lainetel, aga äkki jääb seisma. Aitame teda ja kutsume tuult appi. Hingake endast õhku sisse, tõmmake põsed tugevalt sisse... Ja nüüd hingake õhk lärmakalt läbi suu välja ning laske tuulel, mis vabaks lööb, paati juhtida. Proovime uuesti. Ma tahan kuulda, kuidas tuul puhub!

Harjutust saab korrata kolm korda.

"Kingitus kuuse all"

Eesmärk: näolihaste lõdvestamine, eriti silmade ümbruses.

"Kujutage ette, et varsti on käes uusaasta puhkus. Oled terve aasta unistanud imelisest kingitusest. Siin oled nagu jõulupuu, sulge silmad tihedalt ja hinga sügavalt. Hoidke hinge. Mis peitub puu all? Nüüd hingake välja ja avage silmad. Oh imet! Kauaoodatud mänguasi on teie ees! Sa oled õnnelik? Naerata."

Peale harjutuse sooritamist on mono arutlemine (kui lapsed tahavad), kes millest unistab.

"toru"

Eesmärk: näolihaste, eriti huulte ümbruse, lõdvestamine.

„Mängime flööti. Hinga sügavalt sisse, too piip huultele. Alustage aeglaselt väljahingamist ja väljahingamisel proovige oma huuled toruks venitada, seejärel alustage otsast peale. Mängi! Milline imeline orkester!

Kõiki ülaltoodud harjutusi saab sooritada klassiruumis laua taga istudes või seistes.

Lihaste lõdvestamise uuringud.

"Kang"

Valik 1.

Eesmärk: lõdvestada selja lihaseid.

"Nüüd oleme tõstjad. Kujutage ette, et põrandal on raske kang. Hingake sisse, tõstke latt väljasirutatud kätega põrandalt üles, tõstke see üles. Väga raske. Hingake välja, laske kang põrandale, puhka. Proovime uuesti."

2. variant

Eesmärk: lõdvestada käte- ja seljalihaseid, et laps tunneks end edukana.

“Võtame nüüd kergema kangi ja tõstame selle üle pea. Võtame hinge, mõistame latti, fikseerime selle asendi nii, et kohtunikud loevad võitu. Raske on niimoodi seista, kangi alla lasta, välja hingata. Lõdvestu. Hurraa! Te olete kõik meistrid. Saate publiku ees kummardada, kõik plaksutavad teile, kummardage uuesti nagu meistrid.

Harjutust saab sooritada nii mitu korda

"Jääpurikas"

Eesmärk: lõdvestada käte lihaseid.

"Poisid, ma tahan teilt ühe mõistatuse küsida.

meie katuse all

Valge küüs kaalub

Päike tõuseb,

Küüs kukub

(V. Seliverstov)

Täpselt nii, see on jääpurikas. Kujutagem ette, et oleme kunstnikud ja lavastame lastele näidendi. Teadustaja (see olen mina) loeb neile selle mõistatuse ette ja te kujutate jääpurikaid. Kui ma loen kahte esimest rida, siis tõmbate hinge ja tõstate käed pea kohale ning kolmandal, neljandal lasete lõdvestunud käed alla. Niisiis, me teeme proove ... Ja nüüd me esineme. See osutus suurepäraseks!

"Humpty Dumpty."

Eesmärk: lõdvestada käte, selja ja rindkere lihaseid. "Teeme veel ühe väikese näidendi. Selle nimi on Humpty Dumpty."

Humpty Dumpty

Istus seinale

Humpty Dumpty

Kukkus unes maha.

(S. Marshak)

Esiteks pöörame torso paremale ja vasakule, samal ajal kui käed ripuvad vabalt, nagu kaltsunukk. Sõnadele “kukkus unenäos maha” - kallutame keha järsult alla.

"Kruvi".

Eesmärk: eemaldada õlavöötme lihasklambrid.

"Poisid, proovime keerata kruviks. Selleks pange kannad ja varbad kokku. Minu käsul "Start" keerame keha vasakule, siis paremale. Samal ajal käed järgneb vabalt kehale samas suunas."Alusta!. .. Stopp!"

Etüüdi saateks võib kõlada N. Rimski-Korsakovi "Puhvrite tantsu" muusika ooperist "Lumetüdruk".

"Pump ja pall".

Eesmärk: lõdvestada võimalikult palju lihaseid kehas.

"Poisid, jagunege paarideks. Üks teist on suur täispuhutav pall, teine ​​pump, mis selle palli täis puhub. Pall seisab kogu kehaga lõdvalt, poolkõverdatud jalgadel, kätel, kaelal lõdvestunud. Keha on veidi ettepoole kallutatud, pea langetatud (pall ei ole õhuga täidetud). Seltsimees, hakkab palli täis puhuma, saates käte liigutusi (need pumpavad õhku) heliga “s”. Iga õhu juurdevooluga paisub pall aina rohkem õhku. Kuuldes esimest häält "s", hingab ta sisse osa õhku, samal ajal on jalad põlvedes, pärast teist "s" sirgub torso, pärast kolmandat - kuuli pea tõuseb, pärast neljandaks - põsed paisusid välja ja isegi käed liikusid külgedelt eemale. Pall on täis pumbatud. Pump on pumpamise lõpetanud. Seltsimees tõmbab pumba vooliku kuulist välja. Õhk väljub pallist jõuga heliga "sh". Keha läks jälle lõdvaks, naasis algasendisse. Seejärel vahetavad mängijad rollid.

"Juga"

Eesmärk: see kujutlusvõime mäng aitab lastel lõõgastuda. "Istuge tagasi ja sulgege silmad. Hingake sügavalt sisse ja 2-3 korda välja. Kujutage ette, et seisate kose lähedal. Kuid see pole tavaline juga. Vee asemel langeb sellesse alla pehme valge valgus. Kujutage nüüd ette, et olete selle kose all ja tunnete seda kaunist valget valgust üle teie pea voolamas. Tunned, kuidas lõdvestub otsmik, seejärel suu, kuidas lihased lõdvestuvad või ... Valge valgus voolab üle õlgade, pea tagaosa ning aitab neil muutuda pehmeks ja lõdvestunuks.

Sinu seljast voolab valget valgust ja sa märkad, et seljast kaob pinge ning see muutub ka pehmeks ja lõdvestunuks. Ja valgus voolab läbi su rinna, läbi kõhu. Sa tunned, kuidas nad lõdvestuvad ja sina ise saad ilma igasuguse pingutuseta sügavamalt sisse ja välja hingata. See muudab teid väga lõdvestunud ja meeldivaks.

Lase valgusel voolata ka läbi käte, läbi peopesade, läbi sõrmede Märkad, kuidas käed ja peopesad muutuvad pehmemaks ja lõdvestumaks. Valgus voolab ka mööda jalgu, alla jalgadeni. Tunnete, kuidas nad lõdvestuvad ja muutuvad pehmeks. See hämmastav valge valguse juga voolab ümber kogu teie keha. Tunnete end täiesti rahulikult ja rahulikult ning iga hinge- ja väljahingamisega lõdvestate sügavamalt ja olete täidetud värske jõuga ... (30 sekundit). Tänan nüüd seda valguse juga, et ta sind nii imeliselt lõõgastab... Siruta veidi, aja end sirgu ja ava silmad.“

Pärast seda mängu peaksite tegema midagi rahulikku.

"Tantsivad käed."

Eesmärk: Kui lapsed ei ole rahulikud ja ärritunud, annab see mäng lastele (eriti kuumadele, rahututele) võimaluse oma tundeid selgitada ja sisemiselt lõõgastuda.

“Laota põrandale suured pakkepaberi (või vana tapeedi) lehed. Võtke igaüks 2 värvipliiatsit. Valige iga käe jaoks endale meelepärase värvi kriit.

Nüüd heida pikali seljaga, nii et käed randmest küünarnukini on paberi kohal. Ehk et lastel oleks ruumi joonistamiseks. Sule silmad ja kui muusika hakkab käima, saad kahe käega paberile joonistada. Liigutage oma käsi muusika taktis. Siis näete, mis juhtus” (2-3 minutit).

Mängu mängitakse muusika saatel.

"Pime tants"

Eesmärk: usalduse arendamine üksteise vastu, liigsete lihaspingete eemaldamine

"Paari võtma. Üks teist saab silmad kinni, temast saab "pime". Teine jääb "nägevaks" ja suudab "pimedaid" juhtida. Nüüd hoidke käest kinni ja tantsige üksteisega kerge muusika saatel (1-2 minutit). Vahetage nüüd rolle. Aidake oma partneril side siduda."

Ettevalmistava sammuna võite lapsed paarikaupa istutada ja paluda neil käest kinni hoida. See, kes näeb, liigutab muusika saatel käsi ja kinniseotud silmadega laps proovib neid liigutusi korrata käsi lahti laskmata, 1-2 minutit. Seejärel vahetavad lapsed rollid. Kui murelik laps keeldub silmi sulgemast, rahustage teda ja ärge nõudke. Las nad tantsivad avatud silmadega.

Kuna laps vabaneb ärevusseisunditest, võib mängu hakata mängima istudes, kuid toas ringi liikudes.

Mängud, mille eesmärk on luua lastes usaldustunnet ja enesekindlust.

"Röövik".

(Korotaeva E.V., 1998)

Eesmärk: mäng õpetab usaldama. Peaaegu alati pole partnereid näha, kuigi neid kuulatakse. Igaühe edutamine sõltub igaühe võimest kooskõlastada oma jõupingutusi teiste osalejate tegevusega.

“Poisid, nüüd oleme üks suur röövik ja liigume koos selles toas ringi. Seadke oma käed ahelasse, pange käed teie ees oleva õlgadele. Hoidke õhupalli või palli ühe mängija kõhu ja teise selja vahel. Õhupalli (palli) kätega puudutamine on rangelt keelatud. Esimene ahelas osaleja hoiab oma palli väljasirutatud kätel.

Seega tuleb ühes ringis, kuid ilma käte abita läbida teatud marsruut.

Vaatlejatele: pöörake tähelepanu sellele, kus asuvad juhid, kes reguleerib "elusa rööviku" liikumist.

"Rütmide muutus".

(Kogukonna programm)

Eesmärk: aidata murelikel lastel ühineda üldise töörütmiga, leevendada liigseid lihaspingeid. Kui õpetaja soovib laste tähelepanu äratada, hakkab ta käsi plaksutama ja valjult, plaksu takti saatel loendama: üks, kaks, kolm, neli ... Lapsed ühinevad ja plaksutavad ka käed kokku, loe: üks, kaks, kolm, neli ... Järk-järgult, õpetaja ja pärast teda plaksutavad lapsed üha vähem, peavad kõike vaiksemaks ja aeglasemaks.

"Jänesed ja elevandid"

(Ljutova E. N., Motina G. B.)

Eesmärk: võimaldada lastel tunda end tugevana ja julgena, tõsta enesehinnangut.

„Poisid, ma tahan teile pakkuda mängu nimega Jänkud ja elevandid. Esiteks oleme me "argpükslikud jänesed". Ütle mulle, kui jänes tunneb ohtu, mida ta teeb? Täpselt nii, värisemine! Näita, kuidas ta väriseb. Ta pigistab kõrvu, kahaneb üleni, püüab muutuda väikeseks ja mitte märgatavaks, tema saba ja käpad lõhenevad jne. ”

Lapsed näitavad. “Näita, mida jänkud teevad, kui nad inimese samme kuulevad?”, lasevad lapsed rühmas, klassis, peidus jne laiali. "Mida teevad jänkud, kui näevad hunti?" Õpetaja mängib lastega mitu minutit.

"Ja nüüd oleme elevandid, suured, tugevad. Näidake, kui rahulikult, mõõdetult, majesteetlikult ja kartmatult elevandid kõnnivad. Mida teevad elevandid, kui nad inimest näevad? Kas nad kardavad? Ei. Nad on temaga sõbrad ja teda nähes jätkavad rahulikult oma teed. Näidake, kuidas näidata, mida elevandid tiigrit nähes teevad ... ”Lapsed kujutavad kartmatut elevanti mitu minutit.

Pärast harjutust istuvad poisid ringis ja arutavad, kes neile meeldis olla ja miks.

"Maagiline tool"

(Ševtsova I.V.)

Eesmärk: aidata tõsta lapse enesehinnangut, parandada lastevahelisi suhteid.

Seda mängu saab mängida lasterühmaga pikka aega. Varem peab täiskasvanu välja selgitama iga lapse nime "jutu", selle päritolu, mida see tähendab. Lisaks on vaja teha kroon ja "Võlutool" - see peab olema kõrge. Täiskasvanu viib läbi lühikese sissejuhatava vestluse nimede päritolust ja siis öeldakse, et räägitakse kõigi rühma laste nimedest (rühmas ei tohiks olla rohkem kui 5-6 inimest). Pealegi on ärevate laste nimesid kõige parem nimetada mängu keskel. Siin saavad nad kuningaks, kelle nime nad räägivad. Kogu oma nime loo vältel istub ta troonil ja kannab krooni.

Mängu lõpus võite kutsuda lapsi välja mõtlema tema nime erinevaid versioone (õrn, südamlik). Võid ka kordamööda kuninga kohta midagi head rääkida.

"Ootamatud pildid."

(Vopel K., 2000)

Eesmärk: "ootamatud pildid" - näide suurepärasest kollektiivsest ilust väikelastele. Mängu käigus on neil võimalus näha, kuidas iga grupi liige üldpilti panustab.

Materjalid: Iga laps vajab paberit ja värvipliiatseid.

Juhised: Istuge ühte ühisesse ringi. Võtke igaüks paberitükk ja kirjutage oma nimi tagaküljele. Seejärel alustage mõne pildi joonistamist (2-3 minutit). Minu käsul lõpetage joonistamine ja edastage alustatud joonis oma vasakpoolsele naabrile. Võtke leht, mille teie parempoolne naaber teile annab, ja jätkake tema alustatud pildi joonistamist.

Andke lastele võimalus veel 2-3 minutit joonistada ja paluge neil oma joonistus vasakpoolsele naabrile tagasi anda. Suurtes rühmades kulub palju aega, enne kui kõik joonised saavad täisringi. Sellistel juhtudel lõpetage harjutus pärast 8-10 vahetust ja paluge joonist ühe kaudu üle kanda. Mängu saab elavdada muusikalise saatega. Niipea kui muusika peatub, hakkavad lapsed pilte vahetama. Harjutuse lõpus saab iga laps pildi, mida ta joonistama hakkas.

"Kaks ühe kriidiga."

(Vopel K., 2000)

Eesmärk: selles mängus ei tohiks partnerid omavahel rääkida. Nendevaheline suhtlus saab olla ainult mitteverbaalne. Õhkkonna meeldivamaks muutmiseks tuleks mängu sissepääsu juures mängida muusikat – sellist, mis lastele meeldib. Materjalid: iga paari jaoks on vaja ühte suurt paberit (A3 suurus) ja ühte värvipliiatsit, saateks populaarne või klassikaline muusika.

Juhised: Jagage paaridesse ja istuge oma partneri kõrvale laua taha. Pange paberileht lauale. Nüüd olete üks meeskond, kes peab pildi joonistama. Ja samal ajal peate joonistama sama kriidiga. Samal ajal järgige rangelt reeglit, mis keelab omavahel rääkimise. Te ei pea eelnevalt kokku leppima, mida joonistate. Mõlemad inimesed paaris peavad kriiti pidevalt käes hoidma, mitte hetkekski lahti laskma. Proovige üksteist mõista ilma sõnadeta. Kui soovite, võite aeg-ajalt oma partnerile pilgu heita, et näha, kuidas ta end tunneb, ja mõista, mida ta joonistada tahab. Ja järsku tahab ta joonistada midagi hoopis teistsugust. Teie rõõmustamiseks valmistasin ette väikese üllatuse - joonistate ilusa muusika saatel, teil on 3-4 minutit aega. (Valige sobiva pikkusega muusikaline kompositsioon). Niipea kui muusika lõppeb, lõpetage oma töö ja teie ise.

Mängu lõpus paluge võistkondadel oma leiutist näidata.

"Mis mulle meeldib – mis ei meeldi."

(Vopel. K., 2000)

Eesmärk: Lapsed peaksid alati saama rahulikult ja avameelselt rääkida sellest, mis neile meeldib ja mis ei meeldi. Selle mängu käigus saavad lapsed väljendada oma tundeid ja väljendada oma seisukohta teistele.

Materjalid: paber ja pliiats igale lapsele.

Juhend: "Võtke tühi paberileht, kirjutage sellele sõnad "Ma armastan ..." ja seejärel kirjutage sellest, mida sa armastad: asjadest, mida sulle meeldib teha, sellest, mida sa armastad, sööd, jood, mida sa teed. sulle meeldib mängida, inimestest, kes sulle meeldivad jne. (10 minutit)

Nüüd vali sellest loendist üks asi ja joonista see. Kirjutage mõned laused selle kohta, miks see teile meeldib… (10 minutit)

Võtke veel üks paberileht, kirjutage lehe kohale sõnad "Mulle ei meeldi" ja allpool loetlege, mis teile ei meeldi ... (5 minutit)

Nüüd vali uuesti üks loetletud asjadest ja joonista see oma lehele. Lisage veel paar lauset selle kohta, miks teile joonistatu ei meeldi. (10 minutit)

Pärast kõike seda esitlevad lapsed rühmale oma tehtut.

"Drag Family"

(Vopel. K., 2000)

Eesmärk: seda harjutust on väga hea teha nädalavahetustel, tavaliselt veedavad pered rohkem aega koos. Lapsed saavad arutada kõiki asju, mida nad armastavad perega teha, ja näidata teistele, et nad on oma pere üle uhked ning selline uhkus on lapse enesest lugupidamise üks olulisi tingimusi.

Materjalid: iga osaleja paber ja vahakriidid.

Juhend: joonistage pilt, mis näitab, kuidas teie ja teie pere teete midagi, mis teile kõigile väga meeldib. Kui teie vanemad elavad lahutuse tõttu üksteisest eraldi, erinevates peredes, saate joonistada kaks joonist. Lapsed, kes oskavad kirjutada, saavad oma joonistuse lõpetada, loetledes oma pere lemmiktegevused. Harjutuse lõpus esitleb iga laps oma joonistust ja loeb ette sellele lisatud nimekirja.

"Lillevihm"

Eesmärk: See lühike, kuid tõhus harjutus on väga kasulik lastele, kes on väsinud, kogenud probleeme, keerulisi olukordi või ebaõnnestumisi. Enne mängu “kangelase” valimist küsi sellelt lapselt, kas ta on valmis rühma lastelt kingituseks vastu võtma midagi, mis tema tuju oluliselt parandaks. Tehke seda harjutust ainult siis, kui laps on sellega nõus.

Juhend: kuulsite, et täna koges Alyosha palju stressi, me kõik saame aidata tal taastuda ja taas rõõmsaks ja lahkeks saada. Alyosha, palun seisa keskel ja me seisame kõik sinu ümber. Pange oma käed alla ja sulgege silmad. Ja te kõik vaatate A Leshat ja kujutate ette, kuidas sadade ja isegi tuhandete nähtamatute lillede vahelt sajab talle vihma. Las need lilled langevad nagu suured lumehelbed ja suured-suured vihmapiisad. Saate valida mis tahes lilli: roosid, karikakrad, unustajad, kannikesed, tulbid, päevalilled, sinililli või muud. Kujutage ette kogu nende värvide ilu ja rikkust, tunnetage, kuidas need lilled lõhnavad. Võib-olla saab Aljoša ka seda kõike tunda: näha lillede ilu, tunda nende aroomi. (30-60 sekundit.)

Jälgige lapse näoilmeid ja aeg-ajalt stimuleerige mänguprotsessi selliste märkustega: "Ma arvan, et saame rohkem värve lisada. Laske neil aeglaselt, aeglaselt kukkuda, et Aljosal oleks aega neid nautida.

Küsige mõnelt poisilt, kuidas nende lilled välja näevad, kuidas nad lõhnavad.

Mulle tundub, et teil läheb väga hästi ja Alyosha saab teie lilli täielikult nautida. Alyosha, kas sa tahad rohkem lilli?

Lõpetage harjutus, küsides keskel olevalt lapselt: "Kas rühm andis teile piisavalt lilli?"

Ja nüüd saate lillevihma peatada ja Alyosha pääseb sellest lille lumehangest välja. Võite kõik istuda. Aitäh.

Bibliograafia

1. Lyutova E. N., Motina G. B. Petuleht täiskasvanutele: psühhokorrigeeriv töö hüperaktiivsete, murelike ja agressiivsete lastega. M.: Genesis, 2000
2. Fopel K. Kuidas õpetada lapsi koostööd tegema? Psühholoogilised mängud ja harjutused; praktiline juhend: Per. saksa keelest: 4 köites. T. 1. - M .: Genesis, 2000
3. Chityakova M. I. Psühhovõimlemine / Toim. M. I. Buyanova. - 2. väljaanne - M .: Haridus: VLADOS, 1995

PSÜHHOLOOG ŠEVTŠUK O.V.

Praktiline psühholoog lasteaias. Käsiraamat psühholoogidele ja õpetajatele Veraksa Aleksander Nikolajevitš

Korrigeerivad mängud ja harjutused, mille eesmärk on ületada raskusi emotsionaalses, isiklikus ja kognitiivses sfääris vanemas eelkoolieas.

Raskete haridus- ja õpiraskuste probleem on praegu väga aktuaalne. Suur hulk erinevate spetsialistide teaduslikke väljaandeid on pühendatud spetsiaalselt raskete laste või, nagu neid tavaliselt nimetatakse, ohustatud laste probleemile. Riskirühma kuuluvad lapsed, kellel ei ole selgelt väljendunud kliinilisi ja patoloogilisi tunnuseid. Siiski on neil omadusi, mis takistavad neil piisavalt kohaneda sotsiaalsete elutingimustega. AT viimastel aegadel on tendents koolis kohanemishäiretega algkooliõpilaste arvu kasvule. Sellega seoses kerkib küsimus varasemast diagnoosimisest, mis võimaldab tuvastada riskirühma kuuluvaid lapsi ning korraldada parandus- ja arendustunde.

Teatud vaimse arengu raskustega vanemate koolieelikute tuvastamiseks võite kasutada järgmist küsimustikku, mille täidab rühma õpetaja (mõnel juhul koos psühholoogiga).

Lapse perekonnanimi ja nimi __________________________________________________

Vanus_________________________________________________________________

Riskirühma jaotamise alus:

- käitumisraskused

– õpiraskused __________________________________________________

1. Emotsionaalse-tahtelise sfääri tunnused, tähelepanu

Kas laps näitab:

1) närvilisus, ärevus:

c) väga harva.

2) rahutus, rahutus, impulsiivsus:

c) mitte kunagi.

3) hajameelsus, hajutatus, rahutus:

c) mitte kunagi.

4) väsimus, kurnatus:

c) mitte kunagi.

5) ärrituvus, agressiivsus:

c) mitte kunagi.

6) letargia, passiivsus:

c) mitte kunagi.

7) jäikus, arglikkus, pisaravus:

c) mitte kunagi.

2. Kognitiivse tegevuse tunnused

1) Kognitiivne tegevus:

a) kõrge;

b) keskmine;

c) madal;

d) puudub.

2) Nagu arusaadav, selgitused:

Oh hea;

b) keskpärane;

3) Kõne arengutase:

a) kõrge;

b) keskmine;

c) madal.

4) Mälu arengu tase:

a) kõrge;

b) keskmine;

c) madal.

5) Vaimsete toimingute valdamise tase:

a) kõrge;

b) keskmine;

c) madal.

3. Kas mootorisfääris on rikkumisi:

Lisaks küsimustikule peab psühholoog tuginema diagnostika tulemustele. Selleks on soovitav jagada lapsed kahte alarühma: lapsed, kellel on probleeme tähelepanu, agressiivsusega ja suhtlemisraskustega; madala enesehinnanguga koolieelikud, ärevus.

Klassid lastega tuleks läbi viia mitte rohkem kui üks kord nädalas, 30 minutit. Samas tuleb lastega suhelda delikaatselt, huumoriga. Näiteks agressiivsed lapsed karjuvad sageli valjult. Võite neilt küsida: "Poisid, kas meil on siin kurte lapsi? Kas ma olen nii vana? Miks sa siis nii kõvasti räägid, ma kuulen hästi!” Lisaks on soovitav enesekontrollioskust nõudvasse olukorda sisse viia ka mõni välisvahend: “Võtame puldi kätte ja teeme natuke vaiksemaks.” Ja vastupidi, murelikel lastel, kes räägivad vaikselt, võidakse paluda "puldi helitugevust keerata". Mõnda väljamõeldud objektiga tegeledes ei taju lapsed psühholoogi märkusi etteheitena ja muudavad oma käitumist reaalselt.

Kuigi paljud klassiruumis tehtavad ülesanded on suunatud ühe või teise kognitiivse protsessi (mõtlemine, mälu, tähelepanu jne) arendamisele, ei määra paranduse õnnestumist mitte niivõrd ülesande sisu, vaid eesmärk, et psühholoog seab endale seda lastele pakkudes. Võtame lihtsa näite. Mäng "Domino" on tuttav paljudele lastele - see nõuab tähelepanu ja teatud reeglite järgimist. Ühismängus tuleb aga esiplaanile oskus järjekorda pidada ja negatiivsete emotsioonidega toime tulla. Kõik lapsed tahavad võita, paljud nutavad, kui mõistavad, et kaotus on vältimatu. Lasteaias saate selliseid võistlussituatsioone vältida, kuid koolis saavad lapsed nendega ikkagi kokku, nii et ebameeldivatest emotsioonidest on parem abitundides üle saada. Psühholoogi ülesanne on õpetada koolieelikuid selliseid olukordi kogema, näidata lastele, et kaotus, nagu ka võit, on igas mängus normaalne nähtus. Ebameeldiva järelmaitse silumiseks võib psühholoog koos lastega kaotaja lapse käsi plaksutada. Aja jooksul hakkavad lapsed üksteist ise toetama - “midagi ei juhtu”, “halb õnn” jne.

Allpool on näited tegevustest vanemate eelkooliealiste lastega. 1-8 tundides jagatakse koolieelikud kahte alarühma: esimese alarühma lapsi iseloomustab kiire reaktsioon, teise alarühma lapsed on aeglasemad. Alates 9. tunnist rühmad ühinevad. Kiire reaktsiooniga koolieelikud õpivad ootama aeglaseid lapsi, mis aitab kaasa nende omavoli arengule. Aeglased lapsed omakorda püüavad "nõrgaid" eakaaslasi vaadates muuta oma tegevuste tempot; nad muutuvad oma tegudes enesekindlamaks. Lisaks aitab alarühmade ühendamine kaasa suhtlusoskuste arendamisele.

1. tund

Mäng "Sissejuhatus"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine, sõbralike suhete loomine.

Lapsed söödavad üksteisele palli ja ütlevad: "Minu nimi on ..." (nagu neid perekonnas hellitavalt kutsutakse). See tunnietapp on eriti oluline, kui alarühma kuulub laps, kes pole varem lasteaias käinud. Sel juhul räägib ta endast, sellest, mida ta armastab, mis teda huvitab; loob kontakti eakaaslastega.

Mäng "Mis on muutunud?"

Sihtmärk: tähelepanu, mälu arendamine.

Laual on 5-6 mänguasja. Psühholoog palub lastel need pähe õppida ja silmad sulgeda. Sel ajal eemaldab ta ühe mänguasja. Lapsed avavad silmad ja arvavad, mis on muutunud.

1. alagrupp

Harjutus "Löömine"

Sihtmärk: emotsionaalne vabanemine, lihaspingete vabastamine.

Lapsed lamavad vaibal selili, jalad vabalt laiali. Seejärel hakkavad nad aeglaselt lööma, puudutades põrandat kogu oma jalgadega. Treeningu ajal vahetavad lapsed jalgu ja tõstavad need kõrgele, suurendades järk-järgult löömise kiirust ja tugevust. Samal ajal ütleb laps iga löögi kohta “Ei!”, suurendades löögi intensiivsust.

2. alagrupp

Mäng "Zhmurki"

Sihtmärk: julguse, enesekindluse, ruumis navigeerimise oskuse arendamine.

Mäng "Koguge kogu"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri arendamine ja korrigeerimine; visuaal-kujundliku mõtlemise arendamine.

Psühholoog kutsub lapsi koguma 3-8 osast poolitatud pilte.

2. õppetund

Mäng "Söödav - mittesöödav"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, esemete oluliste omadustega tutvumine.

Lapsed moodustavad ringi.

Juht viskab kordamööda lastele palli ning nimetab esemeid ja toitu. Kui kutsutakse midagi söödavat, püüab laps palli kinni, kui see on mittesöödav, siis peidab käed.

Domino "ühendused"

Sihtmärk: tähelepanu, mõtlemise, assotsiatiivsete representatsioonide arendamine lastel.

Täiskasvanu pakub lastele doominokivi lagunemist assotsiatiivsete esituste järgi. Näiteks lehm on piimatooted, koer on luu jne.

1. alagrupp

Lõpeta mäng

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, reaktsioonikiirus, motoorse automatismi ületamine.

Lapsed lähevad muusika saatel. Järsku muusika katkeb, kuid lapsed peavad jätkama liikumist samas tempos, kuni juht ütleb "Stopp!".

2. alagrupp

Freeze mäng

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, kuulmistaju, motoorse automatismi ületamine.

Lapsed hüppavad muusika saatel. Järsku muusika peatub. Lapsed tarduvad sellesse asendisse, milles nad muusika peatumise ajal olid. Need, kellel ei olnud aega "külmuda", lahkuvad mängust, ülejäänud jätkavad mängimist, kuni jääb ainult üks laps, kes kuulutatakse võitjaks.

Harjutus "Vali muster"

Sihtmärk: visuaalse taju, tähelepanu, kujutlusvõime arendamine.

Täiskasvanu jagab lastele kaarte, millel on kujutatud erinevaid geomeetrilistest kujunditest koosnevaid mustreid. Lapsed vaatavad figuure. Seejärel hakkab täiskasvanu näitama geomeetrilisi kujundeid ja koolieelikud leiavad kaartidelt vastavad pildid.

3. tund 1. alarühm

Mäng "Hea ja kuri kass"

Sihtmärk: vaimse stressi vähendamine, agressiivsete laste käitumise korrigeerimine, agressiivsuse vähendamine.

Psühholoog palub lastel kujutada esmalt kurje kasse ja seejärel lahkete kasside rahuliku muusika saatel (lõõgastus).

2. alagrupp

Mäng "Kes helistas?"

Sihtmärk: kuulmistaju arendamine, tähelepanu parandamine, vaimse stressi eemaldamine.

Lapsed seisavad ringis. Suletud silmadega juht on ringi keskel. Täiskasvanu märguande peale hüüab üks lastest ringi keskel seisva lapse nime. Ta arvab, kes talle helistas.

Doomino mäng

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, mängureeglite järgimise oskus, kollektivismitunde edendamine.

Lapsed lauas mängivad doominot (erinevate esemete kujutisega). Juht jälgib mängureeglite täitmist.

Mäng "Lendab, ei lenda"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, ideed keskkonna kohta.

Lapsed moodustavad ringi. Peremees kutsub erinevaid esemeid ja loomi. Kui kutsutakse objekti, mis lendab, tõstavad lapsed käed, kui kutsutakse objekti, mis ei lenda, siis kükitavad.

Harjutus "Koosta tervik kokku"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; visuaal-kujundliku mõtlemise arendamine, tähelepanu.

Lapsed koguvad pilte osadest (pusled).

4. tund 1. alarühm

Mäng "Kaks lammast"

Sihtmärk: vaimse stressi vähendamine, agressiivsus ja negatiivsete emotsioonide nõrgenemine.

Mängijad jagunevad paaridesse. "Vara, vara, kaks lammast said sillal kokku," räägib peremees. Jalad laiali ja ettepoole kallutades toetuvad lapsed üksteise peopesadele. Nad peavad üksteisega silmitsi seisma, liikumata. Kes liigub - kadunud. Sel juhul saate teha helisid "Be-e-e".

Seejärel toimub lõõgastus.

2. alagrupp

Mäng "Klubi"

Sihtmärk: suhtlemisoskuse arendamine, mitte piinlik väljendada oma suhtumist keskkonda; lastevahelise ühtekuuluvuse kujunemine.

Lapsed istuvad ringis, juhil on pall käes. Ta keerab niidi ümber sõrme ja reedab palli enda kõrval istuvale lapsele. Samal ajal küsib juhendaja lapselt millegi kohta, näiteks: „Mis su nimi on? Kas sa tahad minuga sõber olla? Keda sa armastad ja miks? jne.

Laps võtab palli, keerab ka niidi ümber sõrme, vastab küsimusele ja esitab küsimuse järgmisele mängijale jne.

Harjutus "Püramiid"

Sihtmärk: suuruse tajumise arendamine, tähelepanu parandamine.

Täiskasvanu kutsub lapsi üles järjestama esemeid (matrjoškad, kausid, püramiidrõngad) kasvavas ja kahanevas järjekorras.

Mäng "Ära liigu"

Sihtmärk: tähelepanu parandamine, käitumise reguleerimine, motoorse automatismi ületamine.

Lapsed hüppavad tamburiini saatel. Järsku helid katkevad ja lapsed tarduvad paigale. Kes liigub, on mängust väljas.

Harjutus "Kogu ring"

Sihtmärk: kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; visuaal-kujundliku mõtlemise arendamine.

Lapsed panevad skeemi järgi osadest kokku ringi.

5. tund 1. alarühm

Mäng "Hea ja kuri kass"

Sihtmärk: agressiivsete laste käitumise korrigeerimine; vaimse stressi vähendamine, negatiivsete emotsioonide nõrgenemine.

Täiskasvanu kutsub lapsi esmalt kujutama kurje kasse, seejärel rahulikku muusikat - häid kasse (lõõgastus).

2. alagrupp

Mäng "Peeglipoes"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; enesekindluse arendamine, lõdvus.

Täiskasvanu kutsub lapsi peeglipoodi külastama. Üks laps valitakse ahvi rolli mängima, ülejäänud lapsed kujutavad peegleid. Laps, kes teeskleb ahvi, siseneb poodi ja näeb peeglitest oma pilti. Ta arvab, et need on teised ahvid ja hakkab neile nägusid tegema. Peegeldused on samad. "Ahv" ähvardab neid rusikaga ja nad ähvardavad teda peeglitest; ta trampib oma jalga ja ka ahvid trampivad. Ükskõik, mida "ahv" teeb, kordavad peegeldused peeglites täpselt tema liigutusi.

Mäng "Neljas lisa"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; mõtlemise arendamine, võime objekte teatud alusel üldistada.

Koolitaja näitab lastele neljast pildist koosnevaid tabeleid ja soovitab leida lisaeseme. Lapsed leiavad eseme ja räägivad, miks see üleliigne on.

Mäng "Ütle vastupidi"

Sihtmärk: mõtlemise, tähelepanu, reaktsioonikiiruse arendamine.

Lapsed moodustavad ringi. Juht viskab palli ühele lapsele ja kutsub omadussõna või määrsõna. Laps tagastab palli, nimetades vastupidise tähendusega sõna.

Mäng "Mis on muutunud?"

Eesmärk: tähelepanu, mälu arendamine.

Peremees paneb lastele 5-7 mänguasja ette ja palub neil silmad sulgeda. Sel ajal eemaldab ta ühe mänguasja. Silmad avades peavad lapsed ära arvama, milline mänguasi on kadunud.

6. tund 1. alarühm

Mäng "Löömine"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; emotsionaalne vabanemine, lihaspingete vabastamine.

Lapsed lamavad vaibal selili, jalad vabalt laiali. Seejärel hakkavad nad aeglaselt lööma, puudutades põrandat kogu oma jalgadega. Treeningu ajal vahetavad lapsed jalgu ja tõstavad need kõrgele, suurendades järk-järgult löömise kiirust ja tugevust. Samal ajal ütleb laps iga löögi kohta “Ei!”, suurendades löögi intensiivsust.

Seejärel kuulavad lapsed rahulikku muusikat (lõõgastus).

2. alagrupp

Mäng "Zhmurki"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; julguse, enesekindluse, ruumis navigeerimise oskuse arendamine.

Juhil on silmad kinni. Üks lastest keerab selle paigale, et orienteerumist raskendada. Siis lähevad lapsed mööda tuba laiali ja juht püüab neid tabada. Kui see õnnestub, proovib ta puudutusega kindlaks teha, kelle ta püüdis.

Mäng "Meeleolu ABC"

Sihtmärk:ümbritsevate inimeste erineva emotsionaalse seisundi tundmine, selle seisundi mõistmise võime arendamine.

Juht annab laua taga istuvatele lastele komplekti kaarte (6 tükki), millest igaüks kujutab tegelase erinevaid emotsionaalseid seisundeid. Peremees palub lastel leida kaardid, millel tegelane on rõõmus, solvunud, vihane jne. Koolieelikud näitavad vastavaid kaarte. Seejärel palub täiskasvanu lastel jagada kogemusi oma elus, kui nad kogesid samu tundeid.

Mäng "Kääbikud ja hiiglased"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, reaktsioonikiirus.

Peremehe käsul "Päkapikud!" lapsed kükitavad, käskluse "Hiiglased!" - tõuse üles. Täiskasvanu annab käsklusi juhuslikult ja erinevas tempos.

Harjutus "Mõttetus"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, võime mõista naeruväärse süžeega pilte.

Täiskasvanu näitab lastele pilte ja pakub neile leida midagi, mida elus ei juhtu.

7. õppetund 1. alagrupp

Mäng "Jah või mitte?"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; tähelepanu arendamine, reaktsioonikiirus, teatud reeglite järgimise võime.

Mängijad seisavad ringis ja hoiavad käest kinni. Juht on ringi keskel. Ta palub lastel tema väidet kuulata ja otsustada, kas nad nõustuvad sellega või mitte. Kui olete nõus, peate tõstma käed üles ja hüüdma "Jah!", Kui te ei nõustu, peaksite käed langetama ja hüüdma "Ei!".

Kas põllul on tulikärbseid?

Kas meres on kalureid?

Kas vasikal on tiivad?

Kas põrsal on nokk?

Kas urul on uksed?

Kas kukel on saba?

Kas viiulil on võti?

Kas salmil on riim?

Kas sellel on vigu?

2. alagrupp

Mäng "Vares"

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; tähelepanu parandamine, aktiivsuse arendamine, mängijate ühtekuuluvus, tervisliku emotsionaalse erutuse loomine.

Ringi keskel olev juht imiteerib varese lendu. Siis jääb seisma ja hakkab tiibu kitkuma: “Vares istub katusel. Ta kisub tiivad. Sirlalala, sirlalala!" Järsku ütleb peremees: "Kes istub esimesena?" Siis: "Ja kes tõuseb esimesena?"

Kes hilineb käsu täitmisega, on mängust väljas.

Mäng "Arva ära, mis on peidus?"

Sihtmärk: tähelepanu, mälu treenimine, ümbritsevate objektide kohta ideede arendamine.

Kott sisaldab erinevaid esemeid. Täiskasvanu kutsub last üles otsima kotist puudutusega eset, kirjeldama seda ja arvama, mis see on.

Mäng "Jäta oma koht meelde"

Sihtmärk: mälu parandamine; ülendava meeleolu loomine.

Lapsed seisavad ringis või ruumi erinevates nurkades. Juht palub neil oma kohad meelde jätta. Seejärel lülitab ta sisse rõõmsa muusika ja lapsed lähevad laiali. Muusika lõppedes peaksid nad oma kohtadele tagasi pöörduma.

Harjutus "Leia erinevused"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri arendamine ja korrigeerimine; tähelepanu parandamine.

Täiskasvanu näitab lastele kahte peaaegu identset joonistust ja palub neil kindlaks teha, mille poolest üks joonistus teisest erineb.

8. tund 1. alarühm

Mäng „Möirga, lõvi, urise; koputage, treenige, koputage"

Sihtmärk: psüühika emotsionaalse sfääri korrigeerimine; takistuste eemaldamine suhtlemisel, lihaspinged.

Peremees räägib lastele: “Me kõik oleme lõvid, suur lõvipere. Teeme võistluse, kes suudab kõige valjemini uriseda. Niipea kui ma ütlen "Mürista, lõvi, möirga!", hakake valjult möirgama."

Seejärel kutsub mängujuht lapsi auruvedurit kujutama. Lapsed seisavad reas, pannes käed üksteise õlgadele. “Vedur” liigub erinevates suundades, kas kiiresti või aeglaselt, seejärel pöörates, siis painutades, tehes valju helisid ja vilistades. Jaamades vahetub juht. Mängu lõpus toimub "krahh" ja kõik kukuvad põrandale.

Seejärel kuulavad lapsed rahulikku muusikat (lõõgastus).

2. alagrupp

Mäng "Tuul puhub ..."

Sihtmärk: emotsionaalse sfääri korrigeerimine; ühtekuuluvustunde arendamine, tõkete eemaldamine suhtlemisel.

"Tuul puhub edasi ..." - peremees alustab mängu ja täpsustab: "Tuul puhub sellele, kellel on blondid juuksed." Kõik blondid lapsed kogunevad ruumi ühte otsa. Saatejuht jätkab: “Tuul puhub selle peale, kellel on õde (kes armastab loomi, kes nutab palju, kellel pole sõpru jne). Kokku saavad lapsed, kes tunnistavad end ühte või teise rühma kuuluvana.

Harjutus "Kuidas see välja näeb"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine; mõtlemise arendamine, ideed ümbritsevate objektide kohta.

Koolitaja näitab lastele geomeetrilisi kujundeid (ring, ovaal, ristkülik, kolmnurk) ja soovitab nimetada sarnase kujuga objekte.

Mäng "Lendab, ei lenda"

Sihtmärk:

Lapsed moodustavad ringi. Peremees kutsub erinevaid esemeid ja loomi. Kui kutsutakse objekti, mis lendab, tõstavad lapsed käed, kui kutsutakse objekti, mis ei lenda, kükitavad koolieelikud.

Harjutus "Koosta ruut kokku"

Sihtmärk: mõtlemise arendamine, tähelepanu, objektide tervikliku pildi tajumine.

Lapsed panevad skeemi järgi osadest kokku ruudu.

9. õppetund

Harjutus "Komplimendid"

Sihtmärk: psüühika emotsionaalse sfääri korrigeerimine ja arendamine; vaimse pinge leevendamine, suhtlusbarjääride ületamine, oma positiivsete külgede nägemise oskuse arendamine.

Lapsed ühendavad käed ja moodustavad ringi. Silmi vaadates ütlevad lapsed kordamööda üksteisele paar head sõna, kiites neid millegi eest. Komplimendi saaja noogutab pead: "Aitäh, olen väga rahul!" Seejärel teeb ta naabrile komplimendi. Harjutus viiakse läbi ringis.

Mäng "Mis on puudu?"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; tähelepanu arendamine.

Koolitaja pakub lastele kaarte, kus puuduvad andmed. Lapsed leiavad puuduva osa ja nimetavad selle.

Mäng "Tuli - jää"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, reaktsioonide kiirus.

Juhataja käsul “Tuld!” hakkavad ringis seisvad lapsed liikuma. Käskluse "Jää!" peale tarduvad nad asendisse, kust meeskond nad leidis.

Mürapiltide harjutus

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine; tähelepanu, visuaalse taju arendamine.

Täiskasvanu paneb laste ette pildi, millele tõmmatakse juhuslikult põimunud jooned, ja pakub üles leida nende joonte taha peidetud kujutis.

10. õppetund

Mäng "Kuidas tuju välja näeb"

Sihtmärk: psüühika emotsionaalse sfääri korrigeerimine; teise inimese emotsionaalse seisundi mõistmise ja oma meeleolu adekvaatse väljendamise oskuse arendamine.

Lapsed moodustavad ringi. Koolitaja palub neil kordamööda rääkida, milline on aastaaeg, loodusnähtus, ilm, hetketuju. Saatejuht alustab: “Mu tuju on nagu valge kohev pilv sinises taevas. Ja sinu?"

Domino "ühendused"

Sihtmärk: mõtlemise, tähelepanu, teatud reegli järgimise võime arendamine.

Täiskasvanu pakub lastele doominokivi lagunemist assotsiatiivsete esituste järgi. Näiteks: lehm - piimatooted, koer - luu jne.

Mäng "Keelatud liikumine"

Sihtmärk: tähelepanu, mälu, reaktsioonikiiruse arendamine; vaimse stressi leevendamine.

Täiskasvanu selgitab lastele mängureegleid: „Teen erinevaid liigutusi ja teie kordate neid pärast mind. Ühte liigutust ei saa korrata. Juht näitab seda liikumist. Siis hakkab ta erinevaid liigutusi sooritama ja näitab järsku keelatud liigutust. Kes seda kordab, saab juhiks.

Mäng "Neljas lisa"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine ja arendamine; mõtlemise, tähelepanu arendamine, võime objekte teatud alusel üldistada.

Koolitaja näitab lastele neljast pildist koosnevaid tabeleid ja soovitab leida lisaeseme. Lapsed leiavad esemeid ja räägivad, miks need on üleliigsed.

Sihtmärk: psüühika emotsionaalse ja isikliku sfääri korrigeerimine; tähelepanu, kuulmistaju arendamine.

Lapsed istuvad ringis ja katavad oma silmad sidemetega. Juht siirdab mitu inimest ja puudutab last käega. Peremehe puudutatu ütleb: "Ma olen siin!" Lapsed peavad ära arvama, kes need sõnad ütles.

Harjutus "Tee loenduspulkadest kuju"

Sihtmärk: kognitiivsete ja loominguliste võimete korrigeerimine; tähelepanu, käe peenmotoorika, töövõime arendamine, valimile keskendumine.

Lapsed panevad mudelit järgides loenduspulkadest erinevaid figuure.

Sihtmärk:

Lapsed seisavad ringis. Juht viskab vaheldumisi palli lastele, öeldes: “Vesi” (“Õhk”, “Maa”). Laps annab palli tagasi, nimetades looma, kes kõnnib maas (hõljub vees või lendab). Sõna "Tuli" peale peaks laps end ümber pöörama ja käsi plaksutama.

Harjutus "Maagilised figuurid"

Sihtmärk: loominguliste võimete, kujutlusvõime, käe peenmotoorika arendamine.

Täiskasvanu kutsub lapsi saama "võluriteks" ja muutma kujundeid erinevateks esemeteks või joonistama kujundeid täiendades. Täiskasvanu märgib üles parimad joonistused.

12. õppetund

Harjutus "Kuidas sa end tunned?"

Sihtmärk: psüühika emotsionaalse sfääri korrigeerimine; oma ja teiste emotsionaalse seisundi mõistmise võime arendamine.

Täiskasvanu näitab lastele kaarte erinevate meeleoluvarjundite kujutisega. Lapsed peaksid valima selle, mis annab kõige paremini edasi nende meeleolu (ema, isa jne tuju).

Harjutus "Loogilised lõpud"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri arendamine ja korrigeerimine; mõtlemise arendamine.

Juhendaja kutsub lapsi lõpetama lauseid: „Sidrunid on hapud, aga suhkur ..., Lind lendab, aga madu ..., Silmaga näed, aga kuuled ..., Õunad ja pirnid .. ., Nuga ja klaasitükk ...” jne.

Kõrva-nina mäng

Sihtmärk: tähelepanu, osavuse, reaktsioonikiiruse arendamine, tervisliku emotsionaalse erutuse, rõõmsa meeleolu loomine; vaimse stressi leevendamine.

Täiskasvanu kutsub lapsi käsu peale vastavaid toiminguid tegema. Käskluse "Kõrv!" poisid peaksid käskluse "Nina" peale kõrva puudutama! - ninasse. Juht teeb koos lastega toiminguid, kuid mõne aja pärast “eksib”. Lapsed, kes ei pööra "vigadele" tähelepanu, peaksid näitama seda näoosa, mida juht kutsub.

Harjutus "Muster kokku"

Sihtmärk: ruumilise mõtlemise arendamine, mudeli järgi erinevate mustrite loomise oskus, skeemi järgi töötamise oskus.

Peremees laotab kuubikutest mustri ja kutsub lapsi oma kuubikutest (Nikitini kuubikutest) täpselt samasugust mustrit tegema.

13. õppetund

Mäng "Soov"

Sihtmärk: laste psüühika ja suhete emotsionaalse ja isikliku sfääri korrigeerimine; soodustada lahkust, austust kaaslaste vastu, soovi näha inimestes head ja mitte olla häbelik sellest rääkides.

Lapsed istuvad ringis ja viskavad üksteisele palli, öeldes häid soove.

Mäng "Mis on muutunud?"

Sihtmärk: tähelepanu, mälu arendamine.

Peremees paneb laste ette 3 ^ 7 mänguasja ja laseb neil neid paar sekundit vaadata. Seejärel palub ta lastel ära pöörata. Sel ajal vahetab ta mitu mänguasja. Mänguasju pöörates ja vaadates peaksid lapsed ütlema, mis on muutunud.

Mäng "Neli elementi"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, teatud reeglite järgimise oskus, mängijate ühtekuuluvus, osavus, reaktsioonikiirus; vaimse stressi leevendamine.

Mängijad istuvad ringis. Peremehe “Maa” käsul langetavad lapsed käed alla, käsu “Vesi” peale sirutavad käed ette, käsu “Õhk” peale tõstavad käed üles, käsu “Tuli” peale pööravad käed. käed randme- ja küünarliigestes. Kes eksib, seda peetakse kaotajaks.

Mäng "Neljas lisa"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine; mõtlemise, tähelepanu arendamine, võime objekte teatud alusel üldistada.

Mängujuht näitab lastele neljast pildist koosnevaid tabeleid ja pakub välja lisaeseme. Lapsed leiavad esemeid ja räägivad, miks need on üleliigsed.

14. õppetund

Harjutus "Mida ja millal ma tunnen"

Sihtmärk: ebasoovitavate iseloomuomaduste, laste käitumise korrigeerimine; tunnete väljendamise, teiste inimeste suhtumise endasse õige hindamise oskuse arendamine.

Koolitaja küsib lastelt, kuidas inimesed end tunda võivad.

(Viha, pettumus, üllatus, rõõm, hirm jne) Seejärel kutsub ta igal lapsel valima piltide hulgast ühe kaardi, mis kujutab skemaatiliselt emotsionaalset seisundit, ja rääkima, millal ta selliseid tundeid kogeb (“Olen õnnelik, kui . ..”, "Ma see võib olla hirmutav, kui ..." jne).

Harjutus "Kirjelda mälu järgi"

Sihtmärk: mälu, tähelepanu arendamine.

Koolitaja näitab lastele lühidalt nukku (mis tahes mänguasja), seejärel eemaldab selle ja pakub vastuseid küsimustele: „Millised juuksed nukul on? Mis kleit? Mis silmad? Kas nukul on vibud (kingad, sokid)? Kas ta seisab või istub? jne.

Mäng "Maa, õhk, vesi, tuli"

Sihtmärk: ideede arendamine keskkonna, tähelepanu, reaktsioonikiiruse kohta.

Lapsed moodustavad ringi. Juht viskab vaheldumisi palli lastele, öeldes: “Vesi” (“Õhk”, “Maa”), Laps tagastab palli, nimetades maapinnal kõndiva looma (ujub vees või lendab). Sõna "Tuli" peale peaks laps end ümber pöörama ja käsi plaksutama.

Doomino mäng

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri korrigeerimine; tähelepanu, mõtlemise arendamine.

Lapsed lauas mängivad doominot (erinevate esemete kujutisega). Koolitaja tagab reeglite järgimise.

15. õppetund

Harjutus "Lahke sõna"

Sihtmärk: laste suhete korrigeerimine; lastevaheliste sõbralike suhete arendamine, oskus ennast ja teisi inimesi paremini mõista, suhtlusbarjääride eemaldamine.

Lapsed istuvad ringis. Kõik ütlevad kordamööda oma naabrile midagi ilusat. Samas peab kõneleja silma vaatama, kellest ta räägib.

Harjutus "Arva ära mõistatus"

Sihtmärk: psüühika kognitiivse sfääri arendamine ja korrigeerimine; mõtlemise, tähelepanu, leidlikkuse arendamine.

Peremees teeb lastele mõistatusi loomadest ja taimedest ning lapsed arvavad need ära.

Mäng "Lendab, ei lenda"

Sihtmärk: tähelepanu arendamine, ideed ümbritseva maailma kohta; rõõmsa meeleolu, terve emotsionaalse erutuse loomine.

Lapsed moodustavad ringi. Peremees kutsub erinevaid esemeid ja loomi. Kui kutsutakse objekti, mis lendab, tõstavad lapsed käed, kui kutsutakse objekti, mis ei lenda, siis kükitavad Kuidas õnnetu vanemad eelkooliealistel lastel ärevust tekitavad Emotsioonidel on laste elus oluline roll: need aitavad tajuda reaalsust ja sellele vastata. Käitumises väljendudes teavitavad nad täiskasvanut sellest, mis lapsele meeldib, mis on vihane või ärritunud.

autor Kruglova Natalja Fedorovna

Harjutused-mängud, mille eesmärk on arendada sooritatud tegevuse peegeldamise taset

Raamatust Autogeenne treening autor Reshetnikov Mihhail Mihhailovitš

Harjutusmängud, mille eesmärk on kujundada iseseisvus otsuste tegemisel ja võetud ülesande täitmisel

Raamatust Peresuhete harmoonia autor Vladin Vladislav Zinovjevitš

Raamatust Loovuse psühholoogia, loovus, andekus autor Iljin Jevgeni Pavlovitš

EELKOOLI- JA ALGKOOLILASTE SEKSOARIDUS See aeg on igaveseks läinud. Kuid järsku jõudis mulle ootamatult kohale: kui palju inimene lapsepõlves määrab homse päeva! R. Kazakova “Kui ta seda küsis,

Raamatust Praktiline psühholoog lasteaias. Käsiraamat psühholoogidele ja pedagoogidele autor Veraksa Aleksander Nikolajevitš

Eelkooliealiste ja algkooliealiste laste osalise andekuse hindamine Eesmärk. Tehnika on suunatud algkooliealise lapse huvide ja kalduvuste tuvastamisele. Seda saavad kasutada algkooliõpetajad ja praktilised psühholoogid. FROM

Oxfordi psühhiaatria käsiraamatust autor Gelder Michael

Eelkooliea tunnused Lapse areng on seotud kolme põhiülesande lahendamisega. Igaüks puutub nendega kokku erinevates olukordades. Esimene ülesanne on seotud olukorras orienteerumisega, sellele iseloomulike reeglite ja seaduste mõistmisega, mis on

Raamatust Sinust autismiga autor Greenspan Stanley

Korrigeerivad mängud ja harjutused, mis on suunatud laste psühholoogilise koolivalmiduse kujundamisele Lapse psühholoogilise koolivalmiduse probleem on tänapäeval väga aktuaalne. Traditsiooniliselt intellektuaalne, motiveeriv ja tahteline

Raamatust Motivatsioon ja motiivid autor Iljin Jevgeni Pavlovitš

Raamatust Treening. Psühhokorrektsiooni programmid. ärimängud autor Autorite meeskond

Põhiprintsiibid töötamiseks vanemate laste, noorukite ja autismispektri häiretega täiskasvanutega Meie DIR-raamistiku pakutavat põhilist lähenemist saab teatud kohandustega laiendada ka noorukitele ja täiskasvanutele. Näide sellest

Raamatust Kuidas võõrutada last hammustama ja kaklema autor Ljubimova Jelena Vladimirovna

9.6. Vanema kooliea periood Nagu märkis L. I. Božovitš, toimuvad vanemas koolieas täiesti uue, esmakordselt esile kerkiva sotsiaalse arengumotivatsiooni alusel põhimõttelised muutused peamise motivatsiooni sisus ja vahekorras.

Autori raamatust

Muinasjututeraapia "Maagiline imedemaa" eelkooliealistele lastele. Selgitav märkus Programmi eesmärk on arendada kujutlusvõimet, arendada mõtlemise paindlikkust, arendada oskust teha julgeid ja ootamatuid otsuseid, kasutada ebatavalisi.

Autori raamatust

Muinasjututeraapia "Teekond läbi muinasjuttude" eelkooli- ja algkooliealistele lastele

Autori raamatust

Kunstiteraapia "Emotsionaalse sfääri korrigeerimine" vanemas koolieelses eas lastele Selgitav märkus Lõõgastuselementidega kunstiteraapia protsess võimaldab lastel: hõlbustada emotsioonide väljendamist; saada gruppi kuulumise tunne; Hankige võimalus

Tatjana Efremova

Meie Sosnovoborski linna MADOU DSCN-is nr 4 on spetsiaalsed rühmad nägemispuudega lastele.

Nendes rühmades käivatel lastel on erinevad nägemispatoloogiad ja madal nägemisteravus. Kõige sagedamini diagnoositakse kaugnägelikkust strabismusega, kaugnägelikku astigmatismi, lühinägelikkust, amblüoopiat.

Seetõttu kerkib meie lasteaias päevakorda lapse tervise taastamise probleem.

Tuleb märkida, et spetsialiseeritud rühmas käiv laps peab iga päev kulutama teatud aja terapeutilisteks treeninguteks, millest tavarühmade lasteaialapsed on tasuta.

See probleem lahendatakse meditsiiniliste oftalmoloogiliste meetmete kombineerimisel pedagoogiliste tegevustega, mille eesmärk on vältida nägemisteravuse taastumist ja kõrvaldada strabismus. Nägemispuude korrigeerimise tegevusi viiakse läbi süstemaatiliselt, võttes arvesse soovitusi silmaarst.

Pedagoogilises tegevuses kasutatakse nägemiskahjustuse korrigeerimiseks ja ennetamiseks spetsiaalseid korrigeerivaid mänge ja harjutusi.

Esitletud korrigeerivaid mänge ja harjutusi saab kasutada erinevates tegevustes. üldharidusrühmade kasvatajad nägemise ennetamiseks ja vanemad.

Korrigeerivad harjutused ja mängud visuaalse taju arendamiseks.

1. Tõhus parandamiseks nägemisteravus ja peenmotoorika arendamine,mõlema käe koordineeritud tegevusega harjutused helmeste sorteerimiseks ja nöörimiseks. Laps kutsutakse meisterdama jõulupuule kaunistust, emale - helmeid. Selleks peab ta niidile helmed nöörima. Näiteks: sorteerimisel valige esmalt punased helmed, seejärel kollane, roheline, oranž, sinine.

Need ülesanded aitavad kaasa kujunemisele binokulaarne nägemine, põhivärvide värvide eristamine.

2. Mõjutada aktiivselt arengut nägemisteravus, silmade liikumine ja mängu kognitiivne areng "Labürint".

Laps kutsutakse sihile juhatama: loomad, autod jne, juhtides läbi labürindi pliiatsi või nupuga.

3. Parandada nägemisteravus Kasutan mängu: "Rõõmus kontuur". Annan lastele ülesandeks jälgida kontuurikujutisi läbi jälituspaberi. Kõigepealt asetatakse lauale kontuuripildiga valge paberileht. Üle jäljepaberi kujutise. Peate kirjeldama. Saadud pilti saab lõigata, varjutada.

4. Strabismuse ravi lõppeesmärk on areneda binokulaarne ja stereoskoopiline nägemine. Samaaegse nägemise arendamiseks tehakse järgmine harjutus: "Siluett".

Ühe pildi teise peale asetamine. Lehtede kontuurid joonistatakse valgele paberilehele. Ja antakse nendest värvilisest paberist välja lõigatud piltide täpsed koopiad (joonistatud piltidel ülekattekoopiad).

5. Arenguks binokulaarne, stereoskoopiline nägemine kasutatud mäng "Segadus".

Lapsele näidatakse pilti pildist, millel on erinevad köögiviljade ja esemete pealiskihid üksteise peal. Nad paluvad lapsel nimetada, millised esemed on joonistatud ja mis värvi need on.

Nimetage paremal pool olevad köögiviljad, mis on segaduses peidus.

6. V. A. Kovaljovi meetodi järgi Mõnel juhul teevad lapsed seda võimlemist, jälgides simulaatorit silmadega. "Lipp", "kinnas", "Värvilised peopesad", mida juhib kasvataja, lipu liikumise trajektoor ühtib postiümbriku mustriga. Kogu võimlemine mahub 1-2 minuti sisse.

7. Treeni edasi pilgu fikseerimine suunatud lähenemise areng, tootmine binokulaarne nägemine– arenenud Akadeemik V. P. Filatov.

Seisame või istume vaikselt. Sirutame käe välja. Kinnitame silmad nimetissõrme otsa, hoiame silmi läheneval enda sõrmel, teise käega katsume samaaegselt seda sõrme.

Selle meetodiga lisaks fikseerimisele (toimub visuaal-, motoorsete analüsaatorite koordineeritud töö).

8. simulaatorid taju ja käe-silma koordinatsiooni arendamiseks.

Skeemide rakendamise koht - simulaatorid - rühma seinad.

Simulaator "Liblikas"

Simulaator "Palms"

Koolitaja "Silmade teed"

1. Silma jälgimine mööda etteantud trajektoori;

2. Silma jälgimine ja liigutuste trajektoori jälgimine nimetissõrme (osuti) või samade nimetissõrmede ja kätega.

Plakatil on read - "Marsruudid" silmade jaoks tehakse iga harjutust kogu päeva jooksul.

9. Visuaal-motoorsete projektsioonide skeem - välja töötatud Professor V. F. Bazarny seda taotletakse nägemise korrigeerimine, lühinägelikkuse ennetamine.

1. - Silmade siledad liigutused horisontaalselt: vasakule, paremale.

2. - Silmade sujuvad liigutused vertikaalselt: üles, alla.

3. - silmade liikumine päripäeva punasel ellipsil.

4. - silmade liikumine vastupäeva sinisel ellipsil.

5. - Pidevad silmade liigutused mööda kahte ellipsit.

10. "Märk klaasil" (E. S. Avetisovi järgi).

Võimaldab treenida silmalihaseid, läätselihaste kokkutõmbumist. Edendab lühinägelikkuse ennetamine. Harjutused tehakse seisvast asendist.

Laps on kutsutud kaaluma klaasile kleebitud ringi (lugege aeglaselt kümneni, seejärel vaadake kõige kaugemat punkti klaasi taga ja lugege aeglaselt kümneni).

See on omamoodi silmade võimlemine ja lihtsalt aitab neil lõõgastuda.

Lapsed hõõruvad peopesasid kuni tunnete end soojana. Pärast seda asetatakse peopesad suletud silmadele nii, et peopesa keskosa langeb just silmale. Peopesad on peopesamise põhiosa. Hoidke oma peopesad silmade ees 2-3 minutit. Sel ajal saate sisse lülitada rahuliku muusika või lugeda luulet.

12. Lõõgastus- sügav lihaste lõõgastus, millega kaasneb vaimse stressi eemaldamine.

Sest tugevuse taastamine ja leevendada emotsionaalset erutust lastel toimub nende rahustamine lihaste lõdvestusega. Lapsed lamavad selili, lõdvestavad kõiki lihaseid ja sulgevad silmad. Lõõgastumine toimub rahuliku muusika saatel.

Erilist huvi pakuvad järgmised harjutused:

Ripsmed langevad...

Silmad sulguvad...

Puhkame rahulikult ... (2 korda)

Magame maagilise unenäoga ...

Meie käed puhkavad...

Olge raske, magage (2 korda)

Kael ei ole pinges

Ta on lõdvestunud...

Huuled veidi lahti...

Nii mõnus lõõgastuda. (2 korda)

Hingake kergelt, ühtlaselt, sügavalt.

Meil on tore.

Magame maagilise unenäoga ...

Vabas tegevuses Kasutan mänge koordinatsiooni kujunemine süsteemis koordineeritud oskus "silm-käsi" ja parandada selle puudused.

Sihtmärk: visuaalsete ja taktiilsete analüsaatorite stimuleerimine, visuaalse koordinatsiooni arendamine.

"Koosta tervik osadest kokku"

"Tee pulkadest kuju"

"Mosaiik",

"Koosta pilt geomeetrilistest kujunditest"

flanelgraaf "Aastaajad"

"Kes kiiresti"

Regulaarsed korrigeerivad harjutused on näidanud, et:

Lastel suureneb nägemisteravus, arenevad silmade motoorsed funktsioonid, areneb binokulaarne nägemine;

Suureneb kognitiivne aktiivsus, paraneb laste psühho-emotsionaalne seisund ja tervis.

Kirjandus:

1. Ermakov V. P., Yakunin G. A. "Nägemispuudega laste arendamine, koolitus ja haridus" - M., 1990

2. "Nägemispuudega eelkooliealiste laste haridus ja kasvatus" (töökogemusest), toim. Zemtsova M.I. - M., 1978.

3. Druzhinina L. A. Parandustööd nägemispuudega laste lasteaias. - M .: "Eksam", 2006.

4. Grigorjeva L.P. Laste taju areng. Nägemispuudega lastega korrigeerivate tegevuste käsiraamat. - M., "Ajakirjandus".

5. Ermakov V. P. Nägemispuudega laste arendamine, koolitus ja harimine. M., 1990.

6. Nagaeva T. I. Nägemispuue koolieelikutel. - Rostov Doni ääres: "Fööniks", 2008.

7. L. I. Medvedev. Strabismuse ja amblüoopia ravi lastel spetsialiseeritud lasteaedades. Ed. "Shtiintsa" Chişinău 1986.

LUGEMINE, KÕNE ARENG

MÄLU

1. Harjutus "Pane järjestusse"

Kõigile õpilastele pakutakse aastaaegu kujutavaid pildikomplekte, nad peavad need järjestama:

• alates talvest
• alates suvest
• alates kevadest
• sügisest saadik

2. Harjutus “Nädalapäevad”

Lastel palutakse meeles pidada nädalapäevade nimesid. Mis päev on puudu? /puuduvad päevad võivad muutuda/

3. Harjutus "Paar"

Soovitatakse sõnapaare. Pärast kahte üksikut koorikordust palutakse õpilastel meelde jätta paar sõna esimesest sõnast.

Näiteks: vaas - lilled; linn - tänav; auto - ratas; talv - lumi jne.

/Pärast selle harjutuse rakendamist on soovitatav sõnapaari suurendada/

4. Harjutus "Lilled"

Lastele pakutakse taldrikuid lillede nimega. Ülesanne: kirjuta lillede nimi. / Roos, liilia, kummel, võilill, aster jne/

TÄHELEPANU

1. Harjutus "Klapulaud"

Lapsed saavad ülesandeks plaksutada käsi, kui nad kuulevad köögivilja nimetuse sõna.

• porgand, õun, arbuus, kask.
• aed, aed, kartul, ananass
• reha, labidas, pirn, suvikõrvits

2. Mäng "Võlusõna"

Lapsed muutuvad ringiks. Koolitaja selgitab, et ta näitab erinevaid liigutusi ja lapsed peavad neid kordama, kuid juhul, kui juhendaja ütleb sõna “palun”. See, kes tegi vea, peaks minema ringi keskele ja rääkima luuletuse või mõistatuse.

3. Harjutus “Kuidas sa tead muinasjutte”

Õpetaja loeb fraase ja lapsed peavad ära arvama, millisest muinasjutust nad pärit on:

Kitsed, lapsed, avage, keetke - teie ema tuli piima tooma. / Hunt ja seitse last /

Keegi, kes elab teremochkas, keegi, kes elab madalas. /teremok/

Kass putukale, lollakas lapselapsele, lapselaps vanaemale, vanaema vanaisale. /naeris/

Ära istu kännu otsas, ära söö pirukat /Maša ja karu/

4. Harjutus "Kaja"

Õpetaja kutsub sõnu ja õpilased kordavad neid kooris, kuid mitte tervet sõna, vaid kolme viimast tähte. Näiteks: naer - karusnahk, mutt - suu, kärbes - kõrv jne.

MÕTLEMINE

Harjutus "Võrdle"

Õpilased peavad võrdlema õpetaja pakutud objekte või nähtusi.

Aastaaegade erinevus: sügis - talv, suvi - kevad

Võrdlus: kuu on päike, lind on lennuk, tüdruk on nukk.

TAJUMINE

1. Harjutus "Tähtide ruut"

Õpilastele jagatakse kaardid, millele on joonistatud tähtede ruut.

• Mitu korda esineb täht "A"?
• Mitu korda esineb täht "O"?
• Mitu korda esineb täht "D"?
• Mitu korda esineb täht "B"?
• Mitu korda esineb täht "E"?
• Mitu korda esineb täht "R"?

2. Harjutus "Värvid"

Õpetaja tegutseb juhina. Ta kutsub värvi, õpilased peavad nimetama mitu seda värvi objekti, mis klassiruumis on.

Näiteks:

• Sinine - vibu, pliiats, raamat, kaas
• Pruun – laud, tahvel, pliiats, kohver jne.

KÕNE

1. Harjutus "Disainer"

Lapsed arvavad sõna "MAK". Lapsed moodustavad selle sõna häälikuid kasutades sõnu:

• "M" - ema, seep, rahu ...
• “A” - apelsin, arbuus, toonekurg
• “K” - ring, nukk, kloun, puder

/Soovitatud sõna peab sisaldama õpitud tähti/

2. Mäng "Seal on nukk"

Iga laps esindab sõna. Üks laps on sõna "nukk", teine ​​laps on sõna "seisab", kolmas on "magab", neljas on "mängib". Lapsed moodustavad kahesõnalisi lauseid.

Näiteks: nukk magab. Nukk mängib. Nuku väärt.

/Parandage lause koostamise reegel, erista sõnu ja lauseid/

3. Mäng "Roll Call"

Õpetaja kutsub häälikuid, need lapsed, kelle nimi algab nimetatud häälikuga, tõusevad kiiresti püsti, seejärel tõusevad püsti lapsed, kelle perekonnanimi algab nimetatud häälikuga. Ja viimastena tõusevad lapsed, kelle perekonnanimed sisaldavad neid helisid.

4. Harjutus "Väike intervjuu"

Pakutakse välja mängusituatsioon “Arva ära loom hääle järgi”. Iga õpilane saab looma pildi (koer, kass, lehm, ...). Esiteks esitab õpetaja küsimuse ühele õpilasele: "Lena, mis loom teil on?" Õpilane: "Ma ei tea, aga see annab sellise hääle: mjäu-mjäu" Lapsed arvavad looma - kassi. Siis küsivad lapsed kooris: "Vera, mis loom sul on?" jne.

MATEMAATIKA

KÕNE

Harjutus "Asustada majad"

Õpilastele pakutakse joonistuspaberile joonistatud linna. Näite lugemiseks peate maja asustama, kasutades erinevaid viise. Harjutuse eesmärk on fikseerida numbri koosseis esimese kümne sees.

MÄLU

1. Harjutus "Matemaatika" / lahutamine /

Ülesanne: lahutage 9-st 4, kirjutage üles erinevus ülevalt üheksast

2. Harjutus "Matemaatika" /lisa/

Õpilastele pakutakse arvuseeriaid: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Ülesanne: suurenda 5 3 ühiku võrra, kirjuta vastus viie parema kohale

/arvurida saab varieerida, antud joonis võib olla suvalises järjekorras, olenevalt uuritud arvu koostisest/

TÄHELEPANU

1. Harjutus "Valvas silm"

Harjutus: Asetage küsimärk suurimasse ringi, rist väikseimasse ringi.

2. Harjutus “Valvas silm” /2/

Õpilastele antakse kaardid geomeetriliste kujundite kujutisega / kujundeid saab muuta, kombineerida nagu ülesanne /

Harjutus: Pane küsimärk ringi sisse, rist kolmnurka

3. Harjutus “Hoia silma peal” /3/

Õpilastele antakse kaardid geomeetriliste kujundite kujutisega / kujundeid saab muuta, kombineerida nagu ülesanne /

Ülesanne: pane küsimärk ruutu, rist ringi

MÕTLEMINE

1. Mäng “Võistlus”

Õpilastele pakutakse probleemi salme:

Maša kitkus kaks roosi
Toodud emale kingituseks
Rebi maha ja anna
Te ei ole emmele kahekesi, aga ... (kolm)

Viis kutsikat mängivad jalgpalli
Ühele helistati koju.
Ta vaatab aknast välja, loeb
Kui paljud praegu mängivad? (neli)

Viis varest istus katusel
Sisse lendasid veel kaks.
Vasta kiiresti, julgelt,
Kui paljud neist kohale lendasid? (7)

Varsti kümme aastat Serezha
Dima pole veel seitsmene
Dima ikka ei saa
Kasva kuni Serezha.
Mitu aastat on Serezha Dimast vanem?

TAJUMINE

1. Harjutus "Unistajad"

Lastele antakse ülesanne:Nimetage klassis objekte, mis näevad välja nagu geomeetrilised kujundid: ring, ruut, ristkülik, kolmnurk.

Mida saab joonistada ringist, ruudust, ristkülikust, kolmnurgast?

2. Harjutus "Kott"

Lastele antakse ülesanne:Võtke kotist välja geomeetriliste kujunditega sarnased esemed: ring, ruut, ristkülik, kolmnurk.

3. Harjutus "Märgid"

Õpilastele jagatakse kaardid, millele on joonistatud joonitud ruut, kuhu on joonistatud matemaatilised märgid.

• Mitu "+" märki?
• Mitu "-" märki?
• Mitu "==" märki?

KIRI

MÄLU

1. Harjutus "Sõnapaarid"

Õpetaja ütleb paar sõna. Lapsed peavad iga paari kordama pärast õpetajat kooris. Seejärel peate õpetaja esimese sõna järgi paari meeles pidama ja märkmikusse üles kirjutama.

• Vaas - lilled
• linna tänav
• Talvine lumi
• seenemets
• merekala
• aknaga maja

TÄHELEPANU

1. Mäng "Kingdom of Letters"

Lastele antakse paberilehed, millele kirjutatakse tähed.

AAFAAAAATARNOVLUBBKBBBBYUBBPVVVVEVVVVEEVVRVILENNSHOGBDPDBA

DDDDDDDEOOOOOOOOOSHUSHURMTEVKEZHETAPIIIIYYYDY

Harjutus:

• Kustuta kõik täishäälikud
• Tõmmake alla kõik kaashäälikud
• Kustutage häälelised kaashäälikud
• Kriipsuta maha susisevad kaashäälikud
• Kustutage paarilised kaashäälikud

MÕTLEMINE

1. Harjutus "Leia lisa"

Õpilastele pakutakse rida sõnu, tuleb valida paaritu ja see vihikusse kirjutada.

Näiteks:

• Rebane, karu, orav, kass
• Pall , Kahvellusikas Nuga
• Vares, harakas, roos, rähn
• Kirves, saag, laud, vasar
• ring, kolmnurk, nukk, ruut
• Kurk, tomat, auto, kaalikas

TAJUMINE

1. Harjutus "Vaatleja"

Õpilased peaksid klassis nägema ja märkmikusse kirjutama 3 ainet hääliku “L”, “P”, “S”, “K” jaoks. Tõmmake nõutav täht alla.

/Ülesanded antakse sõltuvalt fikseerimise vajadusest, see või teine ​​heli/

2. Harjutus "Lisa tervik"

Lastele jagatakse väljalõigatud pilte. Neil on sõnavara sõnade kunstiline pilt.

Harjutus: Voldi õige pilt kokku, kirjuta sõna üles, koosta sellega lause.