Комплекс ігор та ігрових вправ, спрямованих на розвиток дрібної моторики рук у дошкільнят. Освоєння предметних процесів. Дрібна моторика для розвитку мови та інших навичок

У книзі розглядаються прояви та причини порушень складнокоординованих рухів рук. Пропонуються тести для обстеження стану загальної та дрібної моторики, довільного гальмування, статичної та динамічної координації, координації рухів рук та ніг. Надаються рекомендації для організації занять. Основна частина посібника зайнята іграми з урахуванням вікових рис дітей. Описи пальчикових ігор ілюструються малюнками. Пропонуються інсценування для включення в заняття та фізкультхвилинки. Даються оповідання для переказу у супроводі ручних рухів. Представлені тіньові ігри. Запропоновані вправи стимулюють розвиток уваги, пам'яті, просторового сприйняття, уяви. Допомога може використовуватися на фронтальних, індивідуальних заняттях, а також вдома. Рекомендується для дефектологів, вихователів, батьків.

ТЕСТИ ДЛЯ ОБСТЕЖЕННЯ.
Наведемо приклад обстеження моторних функцій шестирічної дитини.
Для обстеження стану загальної моторики можна запропонувати низку тестів. Якість їхнього виконання говорить також і про рівень сформованості уваги, зорової пам'яті, самоконтролю.
1. Пропонується повторити серію рухів руками, зберігаючи швидкість. Повторення допускається до 3 разів. Приклади рухів: 1 – обидві руки вгору, 2 – права рука вгору, ліва – на пояс, 3 – обидві руки вперед, 4 – обидві руки вниз. 1 – ліва рука убік, 2 – обидві руки на пояс, 3 – права рука убік, ліва – за спину, 4 – обидві руки вниз.
Результат
«Задовільно» - результат досягнуто з 2-3 разів після додаткового показу.
"Погано" - результат досягнуто з 4 і більше разів після додаткового показу та повторення інструкції. Темп виконання уповільнений або прискорений.

2. Потрібно повторити рухи, відстаючи на одне.
Результат
«Задовільно» - розбіжність ритму, відсутність точності рухів, що виявляється у «доведенні» рук.
"Погано" - нездатність самостійно виправити свої помилки.

3. Повторювати рухи за винятком одного, «забороненого» (наприклад, руки на плечі).
Результат
"Задовільно" - "заборона" порушується, але дитина самостійно виправляє помилку.
"Погано" - дитина помиляється навіть при багаторазовому повторенні інструкції.

Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу Формування дрібної моторики рук, Ігри та вправи, Большакова С.Є., 2008 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

• Використання народної іграшки у різних видах діяльності дошкільнят, 2013
• Педагогічний портфель для батьків, Колпакова Н.В., 2012

Наступні підручники та книги.

Вправи з елементами основних рухів:ходьба, біг, вправи у рівновазі, лазіння, стрибки, метання. Дитині пропонується виконати в ігровій формі наступні вправи: - кинути м'яч вгору та зловити двома руками, однією рукою; - Вдарити м'яч об стіну і зловити його двома руками, однією рукою; - підкидати вгору повітряну кулю, намагаючись якомога довше втримати її в повітрі; - пройти по накресленій на підлозі лінії; - пострибати по черзі на одній нозі, на іншій; - Пострибати на двох ногах, просуваючись вперед; - Повернутися тулубом праворуч і ліворуч; - підлізти під натягнутою мотузкою; - «біг» на колінах (четвіреньках); - Ігри типу «Тир»: попадання в ціль різними предметами (м'ячем, стрілами, кільцями).

Ігри та вправи для розвитку дрібної моторики

Вправи в розвитку статичної координації рухів."Гніздо"- Пальці обох рук злегка зігнути і прикласти одні до інших, великі пальці прибрати всередину долонь. «Ліхтарики»- руки підняти нагору, кисті рук опустити, опущені пальці розсунути, тягнути вниз, імітуючи форму ліхтарика. «Літери»- Зобразити руками букви О, Л, М, П, Т та ін. «Замок»- з'єднати пальці обох рук у замок, на слова "чик-чик" (поворот ключа) роз'єднати. «Олень вітається»- схрещені руки підняти нагору, пальці широко розсунути, головою та руками робити легкі напівнахили вперед. Вправи в розвитку динамічної координації рухів.«Пальчики вітаються»- на рахунок 1, 2, 3, 4, 5 з'єднуються кінчики пальців обох рук - великий з великим і т.д. «Пальцехід»- на щільному ковроліні нашито 20 гудзиків - по 10 у 2 ряди. Дитина натискає вказівними пальцями обох рук на гудзики, імітуючи ходьбу. "Змагання по бігу"- середній та вказівний пальці правої, потім лівої, далі обох рук зображують ноги бігунів (на столі). «Незвичайна тварина»- показати, як пересувається тварина, яка має п'ять ніг, по столу (спочатку правою, а потім лівою рукою). «Порахуй-но»- Стиснути руку в кулачок, рахувати пальці, розгинаючи їх (спочатку на правій руці, потім на лівій). "Командир"- Стиснути руку в кулачок, розтискати пальці по одному з рахунком: Ти командир, а твої пальчики - солдати. Командуй: раз, два, три...» Вправи на ритмічну організацію рухів, переключення.«Кулак – долоня»- Почергове виконання рухів кожною рукою, потім обома руками разом. Виконання обома руками може бути одночасним або різночасним (одна кисть руки стиснута, інша випрямлена, і навпаки). «Кулак – ребро – долоня»- Почергове виконання рухів кожною рукою, потім обома руками разом. «Стискання та розтискання кистей рук»- почергове виконання рухів обома руками одночасно, потім обома руками, але разночасно (одна кисть руки стиснута, інша випрямлена, і навпаки). «Кільце - зайчик»- Переходи з однієї статичної пози в іншу; виконуються по черзі кожною рукою, а потім обома руками разом. «Барабанщик»- одна дитина барабанить усіма пальцями обох рук по столу, відстукуючи ритм, інший повторює. Вправи в розвитку координованих графічних рухів.«Важкі віражі»- на одному кінці доріжки намальована машинка, на іншому – будиночок чи гараж. Педагог каже: «Ти – водій, і тобі треба проїхати своєю машинкою до будинку. Дорога, якою ти поїдеш, не проста. Будь уважним і обережним». Дитина повинна, не відриваючи руки, олівцем «проїхати» по вигинах простих доріжок, а коли вона освоїться, їй можна запропонувати і складніші варіанти доріг. Вправи з предметами:- Складання контурів предметів з паличок спочатку більших розмірів, а потім дрібніших (стіл, будинок, трикутник, машина); - Складання ланцюжка з 6-10 і більше канцелярських скріпок різного кольору з дотриманням черговості кольорів; - вирізання з паперу будь-якої фігури правою та лівою рукою; - нанизування на шнурок ґудзиків, великих намистин, а на нитку з голкою - дрібних намистин, бісеру; - сортування бобів, квасолі, гороху, а також перебір крупи (пшоно, гречка, рис); - застібання та розстібання гудзиків, блискавок, кнопок, гачків; - загвинчування та відгвинчування шайби, кришок у бульбашок, баночок; - дістання бусин ложкою зі склянки; - складання дрібних деталей (гудзики, намистини) у вузький циліндр; - просування нитки в голку; - стирання гумкою намальованих предметів; - кáпання з піпетки у вузьку шийку пляшечки; - надягання та знімання кільця (масаж пальця); - втикання канцелярських кнопок у дерев'яний брусок; - грудкання хустки (носову хустку взяти за куточок однією рукою і увібрати в долоню пальцями лише однієї руки); - прикріплення прищіпок для білизни до горизонтально натягнутої мотузки; - перебирання чоток або намиста одночасно двома руками назустріч і назад; - знаходження захованих предметів у «сухому басейні», наповненому горохом та квасолею, у пластикових відрах чи тазиках; - стискання та розтискання еспандера; - катання м'ячів-їжачок (з шипами). Шнурівка-флексик «Диво-гудзик»- пришивання ґудзиків та зшивання матеріалів різними видами швів. «Рамки із застібками».Матеріал:рамка, обтягнута тканиною з двох половинок, до кожної з яких пришито по 5 тасьмок (тесемки однієї половинки відрізняються за кольором від тасьмок іншої). Дитині пропонується зав'язувати та розв'язувати банти, поєднуючи дві половинки тканини. Варіанти:можна використовувати рамки з різними застібками: великі та маленькі гудзики, кнопки, петлі, застібки з ремінців та ін. Формотворчі рухи(Робота з пластиліном) - скочування ковбасок, скочування під кутом, скочування округлих форм, прищипування, вдавлювання, згладжування. - Ігри«Оркестр»– одні діти імітують гру на різних музичних інструментах (піаніно, барабан, гітара, труба, баян та ін.), інші діти відгадують, хто на чому грає. Потім міняються місцями. «Працівники»- діти по черзі зображують роботу з якимось інструментом або знаряддям праці (ножицями, молотком, кусачками, сокирою, пилкою, лопатою, граблями та ін.). «Злови рибку»- дитина вудкою з гачком намагається підчепити пластмасових рибок із спеціальним отвором. Вправи для розслаблення рук.Масажподушечок пальців рук і фаланг пальців (від нігтьових фаланг до основ пальців), потягування зчеплених пальців у протилежні сторони з мовним віршованим супроводом, оскільки вірші, що супроводжують вправи, - це основа, де формується почуття ритму. Імітаційні рухи для кистей рук:- миття рук перед їжею - струшування води з кисті - полоскання білизни - надягання рукавичок - погладжування кішки - пальчики танцюють Вправи педагог може придумати сам, проявивши творчість.

Спостерігаючи за діяльністю дітей, які відвідують 2-у молодшу групу, у безпосередньо-освітній та самостійній діяльності та аналізуючи її, мною було виявлено, що багато дітей насилу користуються ложкою, невпевнено тримають олівець, непросте завдання для багатьох – скачати «ковбаску» з пластиліну . Також було проведено педагогічне дослідження з метою виявлення рівня розвитку дрібної моторики рук дітей у групі.

Для проведення дослідження було обрано вправи, запропоновані Івановою Ю.В. у збірнику: Дошкільний логопункт: документація, планування та організація роботи. - М.: ГНОМ та Д, 2008.

За результатами дослідження виявлено, що при виконанні запропонованих вправ тільки 19% дітей не мали труднощів і виконали їх правильно. Інші діти виконували вправи або з невеликими труднощами, або зазнавали значних труднощів. Це виявилося у неточному виконанні рухів, з посиленим зоровим контролем, з напругою, у недостатній координації рук. Пальці рук діти згинали та розгинали синхронно. Рухи пальців слабо диференційовані, тому коли дитина згинала один палець, інші пальці виконували аналогічну дію. Спостерігалася неповна амплітуда рухів та швидка стомлюваність.

З результатів дослідження випливає, що необхідно проведення роботи з розвитку дрібної моторики рук у дітей цієї групи.

Мета комплексу: розвиток дрібної моторики та координації рухів рук у дітей 3-4 років через використання ігор із предметами, пальчикових ігор.

У своїй роботі я ставлю такі завдання:

• покращити координацію та точність рухів руки та очі, гнучкість рук, ритмічність;
• покращити дрібну моторику пальців, кистей рук;
• покращити загальну рухову активність;
• сприяти нормалізації мовної функції;
• розвивати уяву, довільну увагу, зорове та слухове сприйняття, творчу активність;
• створювати емоційно-комфортну обстановку у спілкуванні з однолітками та дорослими.

Цільовими орієнтирами у роботі з розвитку дрібної моторики рук можуть бути такі показники:

У дитини спостерігається позитивна динаміка у розвитку великої та дрібної моторики, вона прагне освоювати різні види руху в процесі ігор та вправ;

Дитина цікавиться навколишніми предметами та активно діє з ними – дитина емоційно залучена до дій з іграми та посібниками на розвиток дрібної моторики, прагне виявляти наполегливість у досягненні результату своїх дій;

Дитина має найпростіші навички самообслуговування; прагне виявляти самостійність у побутовій та ігровій поведінці;

В іграх на розвиток дрібної моторики може звертатися з питаннями та проханнями, розуміє мову дорослих; знає назви навколишніх предметів та іграшок;

Прагне спілкування з дорослими і активно наслідує їх у рухах і діях під час проведення ігор та вправ в розвитку дрібної моторики; з'являються ігри, у яких дитина відтворює події дорослого.

Для досягнення бажаного результату необхідно зробити роботу регулярною, використовуючи такі форми роботи:

Спільна діяльність вихователя із дітьми;

Індивідуальна робота із дітьми;

Вільна самостійна діяльність дітей.

При складанні комплексу ігор та ігрових вправ, спрямованих на розвиток дрібної моторики рук у дітей 2-ї молодшої групи я використовувала такі методичні посібники: Ігри для розвитку дрібної моторики рук з використанням нестандартного обладнання / автор-склад. О.А. Зажигіна. - СПб.: Дитинство-Прес, 2014; Ісханова С.В. Ігротерапія в логопедії: пальчикові перетворення: посібник для батьків та педагогів. - Вид. 2-ге. - Ростов н / Д: Фенікс, 2014; Крупенчук О.І. Навчіть мене говорити правильно!: посібник з логопедії для дітей та батьків. - СПб: Видавничий дім "Літера", 2005; Пальчикові ігри та вправи для дітей 2-7 років / укл. Т.В. Калініна [та ін]. - Вид. 2-ге. - Волгоград: Вчитель, 2014; Янушко Є. А. Розвиток дрібної моторики в дітей віком раннього віку. - М.: Мозаїка-Синтез, 2009.

В основу освітньої програми нашого ДНЗ покладено зразкову основну освітню програму дошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва.

Відповідно до програми, освітній процес будується за комплексно-тематичним принципом. Дана модель дозволяє побудувати освітній процес навколо центральної теми, максимально використовуючи різноманітні види дитячої діяльності, їх інтеграцію з метою підвищення ефективності виховно-освітнього процесу.

Тому я пропоную приклад комплексів ігор та вправ для розвитку дрібної моторики рук дітей 3-4 років, об'єднаних певною темою. У комплекс включені ігри та вправи на стиск, розслаблення та розтягнення кистей дитини.

До кожного комплексу ігор та ігрових вправ входить:

Самомасаж кистей руки пальців із предметами або без них;

Пальчикову гімнастику у супроводі віршів, потішок;

Дидактичні ігри з різних предметів.

Роботу розвитку рухів пальців і кисті рук слід проводити систематично, включаючи їх у різні види діяльності дітей протягом дня. Місце планування залежить від цілей, поставлених під час розучування комплексів вправ для пальчиків.

Комплекс ігор та ігрових вправ

Список літератури.

1. Іванова Ю.В. Дошкільний логопункт: документація, планування та організація роботи. - М.: ГНОМ та Д, 2008. - 160 с.

2. Ігри для розвитку дрібної моторики рук з використанням нестандартного обладнання / автор-сост. О.А. Зажигіна. - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2014. - 96с.

3. Ісханова С.В. Ігротерапія в логопедії: пальчикові перетворення: посібник для батьків та педагогів. - Вид. 2-ге. - Ростов н / Д: Фенікс, 2014. - 45 с. - (Школа розвитку).

4. Крупенчук О.І. Навчіть мене говорити правильно!: Посібник з логопедії для дітей та батьків. - СПб: Видавничий дім "Літера", 2005. - 208 с.

5. Пальчикові ігри та вправи для дітей 2-7 років / укл. Т.В. Калініна [та ін]. - Вид. 2-ге. - Волгоград: Вчитель, 2014. - 151 с.

6. Зразкове комплексно-тематичне планування до програми «Від народження до школи»: молодша група/В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дибіна та ін. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2015. - 160 с.

7. Янушко О.О. Розвиток дрібної моторики рук у дітей раннього віку (1-3 роки): Методичний посібник для вихователів та батьків. - М.: Мозаїка-Синтез, 2009. - 56 с.

Розвиток дрібної моторики

Витоки здібностей та обдарування дітей – на кінчиках їхніх пальців. Різноманітні дії руками, пальчикові ігри стимулюють процес мовного та розумового розвитку, т.к. розвиток руки знаходиться в тісному зв'язку з розвитком мови та мислення дитини. Дрібна моторика рук також взаємодіє з такими вищими властивостями свідомості, як увага, мислення, оптико-просторове сприйняття (координація), уява, спостережливість, зорова та рухова пам'ять, мова.
Розвиток навичок дрібної моторики важливий ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей та пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати та писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових та навчальних дій.
Ігри з пальчиками створюють сприятливе емоційне тло, розвивають вміння наслідувати дорослого, вчать вслухатися і розуміти сенс мови, підвищують мовну активність дитини. Якщо дитина виконуватиме вправи, супроводжуючи їх короткими віршованими рядками, його мова стане більш чіткої, ритмічної, яскравої, і посилиться контролю над виконуваними рухами. Розвивається пам'ять дитини, оскільки він вчиться запам'ятовувати певні положення рук та послідовність рухів. У малюка розвивається уява та фантазія. Опанувавши всі вправи, він зможе «розповідати руками» цілі історії. Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у неї досить розвинені пам'ять, увага, зв'язкова мова. Вчителі зазначають, що першокласники часто мають серйозні труднощі з оволодінням навичкою листа.
Лист - це складна навичка, що включає виконання тонких координаційних рухів руки. Техніка письма вимагає складної роботи дрібних м'язів кисті та всієї руки, а також добре розвиненого зорового сприйняття та довільної уваги. Тому в дошкільному віці важливо розвивати механізми, необхідні для оволодіння листом, створити умови для накопичення дитиною рухового та практичного досвіду, розвитку навичок ручної вмілості. Але у дошкільному віці важлива саме підготовка до письма. Вміння виконувати дрібні рухи з предметами розвивається у старшому дошкільному віці, саме до 6-7 років в основному закінчується дозрівання відповідних зон головного мозку, розвиток дрібних м'язів кисті. Тому рівень розвитку дрібної моторики – один із показників інтелектуальної готовності до шкільного навчання. Діти з погано розвиненою ручною моторикою ніяково тримають ложку, олівець, не можуть застібати гудзики, шнурувати черевики. Їм буває важко зібрати деталі конструктора, що розсипалися, працювати з пазлами, рахунковими паличками, мозаїкою. Вони відмовляються від улюблених іншими дітьми ліплення та аплікації, не встигають за хлопцями групи дитячого садка на заняттях. Отже, можливості освоєння світу цими дітьми виявляються збідненими. Діти часто почуваються неспроможними в елементарних діях, доступних одноліткам. Це впливає на емоційне благополуччя дитини, на її самооцінку. З часом рівень розвитку складнокоординованих рухів руки в дітей віком, які мають мовні порушення, виявляється недостатнім освоєння листи, формує шкільні труднощі.
Починати роботу з розвитку дрібної мускулатури рук потрібно з раннього віку. Вже грудному немовляті можна масажувати пальчики (пальчикова гімнастика), впливаючи цим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. У ранньому та молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, що супроводжуються віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки тощо.
І, звичайно, у старшому дошкільному віці робота з розвитку дрібної моторики та координації рухів руки має стати важливою частиною підготовки до школи, зокрема до письма.
Дрібна моторика - одна із сторін рухової сфери, яка безпосередньо пов'язана з оволодінням предметними діями, розвитком продуктивних видів діяльності, листом, мовою дитини (М.М. Кольцова, Н.М. Новікова, Н.А.Бернштейн, В.М. , М. В. Антропова, Н. А. Рокотова, Е. К. Бережна). Формування ж рухових функцій, у тому числі і тонких рухів рук, відбувається в процесі взаємодії дитини з навколишнім предметним світом. Коли ми виконуємо точні дії, зап'ястя, здійснюючи необхідні рухи у різних площинах, регулюють положення наших рук. Маленькій дитині важко повертати і обертати зап'ястя, тому вона замінює ці рухи рухами всієї руки від плеча. Щоб дрібні рухи були більш точними та економними, щоб вони не вимагали від дитини надмірних витрат енергії, їй необхідно поступово опановувати різні рухи зап'ястя.

Послідовність розвитку навичок дрібної моторики:

1.Від народження до двох років.
У цей час малюк поступово вчиться сидіти, вставати та робити перші кроки. Він починає активно досліджувати навколишній світ, брати до рук різні предмети, робити прості дії. Наприклад, у цей період дитина вчиться брати невеликі легкі предмети і класти їх у коробку, малювати дрібним каракулі, брати руками тверду їжу та класти її в рот, стягувати з себе шкарпетки чи шапку. Вже у 2-3-місячному віці можна робити щоденний масаж кистей рук та пальців по 2-3 хвилини:
-Погладжувати і розтирати долоні вгору - вниз;
-Розминати і розтирати кожен пальчик вздовж, потім - поперек; розтирати пальчики спіралеподібними рухами.
Потім можна виконувати деякі вправи, але в пасивній формі, тобто Ви самі згинаєте, розгинаєте пальчики малюка та здійснюєте інші енергійні рухи, супроводжуючи їх ритмічними рядками. При цьому важливо, щоб у вправах брали участь усі пальчики.
Приблизно з 10 місяців крім пасивних вправ дитини потрібно вивчати:
-катати між долоньками та пальчиками кульки та палички різного розміру;
-рвати папір, відщипувати шматочки від шматка глини чи пластиліну;
-Перекладати з однієї коробки в іншу різні дрібні предмети (намистинки, гудзики і т.п.) однією рукою або двома одночасно.
У ході цих ігор розвиваються такі рухи:
-Хапання: дитина вчиться захоплювати предмет, діючи цілеспрямовано (правильно визначає місце предмета в просторі (напрямок і відстань), враховує форму, величину предмета (маленькі предмети дитина вистачає однією рукою або дрібкою, великі - двома руками),
- співвідносні дії: дитина вчиться поєднувати два предмети або дві частини одного предмета, принцип співвідносних дій лежить в основі багатьох дидактичних іграшок - пірамід, матрьошок та інших іграшок,
-наслідування рухам рук дорослого: це вміння лежить в основі формування багатьох корисних навичок ручних дій,
-Руху кистей і пальців рук.
2.Від двох до чотирьох років.
Навички, здобуті на попередній стадії, поступово вдосконалюються. Діти у цьому віці поступово вчаться класти предмет у певне місце. Якщо на попередньому етапі дитина переважно захоплювала і тримала предмет долонею, то тепер вона починає активніше використовувати пальці. У цей час він вчиться малювати лінії, кола, різати папір ножицями, знімати та одягати вільний одяг.

3.Від чотирьох до восьми років.
У цьому віці діти навчаються використовувати набуті навички дрібної моторики у повсякденних діях (наприклад, під час їжі та одягання). Крім того, настає черга навчання тим видам діяльності, які вимагають більш координованої роботи дрібних м'язів та суглобів кистей рук, пальців (особливо великого) та зап'ясть, зокрема, листи. У цьому віці хлопці вчаться повертати зап'ястя, відкриваючи гвинтові кришки, крани у ванній кімнаті, тримати трьома пальцями олівець (щепотою). Вони вже досить впевнено користуються ложкою, вилкою, можуть писати великі літери, малювати прості картинки, різати папір ножицями вздовж намальованої лінії.

Послідовність формування захоплення:

- Долонний захоплення - дитина вистачає предмет і відпускає його, діючи всім пензлем.
- Захоплення дрібком - дитина бере предмет, утримує його і маніпулює ним, використовуючи великий, середній і вказівний палець.
– Захоплення «пінцетом» – дитина робить дії з невеликим предметом, затискаючи його між великим та вказівним пальцем.
Крім того, заняття дрібною моторикою вплинуть на загальний розвиток дитини, допоможуть йому стати більш самостійним і впевненим у собі.
Види вправ та занять щодо розвитку дрібної мускулатури рук дошкільника.
Для занять із формування складнокоординованих рухів руки необхідні такі умови:
 Оскільки розвиток ручної вмілості передбачає певний рівень зрілості мозкових структур, змушувати дитину займатися «через силу» неефективно. Потрібно почати з того рівня вправ, які будуть виходити та приносити задоволення.
 Виконання вправ має бути регулярним.
 Заняття мають бути лише спільними. Це визначається необхідністю точного виконання рухів, інакше результат не буде досягнуто.
 Час виконання вправ не може бути довгим, оскільки увага та інтерес дитини швидко вичерпуються. До 3 років це близько 5 хвилин, потім можна збільшити тривалість, включати ігри в інші заняття, що розвиваються.
 Потрібно дотримуватися комфортного для дитини темпу виконання.
 Дуже важлива участь та підбадьорлива поведінка дорослого.
 Дитині завжди пропонується інструкція. Не можна замінювати її малюнком чи ручним зразком виконання. Інструкція має бути простою, короткою та точною.
 Повторення інструкції, а також проговорення дій у процесі виконання полегшує роботу.
Вправи щодо розвитку дрібної моторики проводяться в комплексі, починаючи з перших місяців життя дитини.
У комплекс вправ намагайтеся включати завдання на стиск, розслаблення та розтягнення кистей малюка.
Починайте або закінчуйте заняття сеансом масажу рук.
Проводьте роботу з розвитку дрібної моторики регулярно, відповідно до віку та обліку рівня фізичного розвитку малюка.
Спочатку всі рухи дорослий виконує руками малюка, а в міру освоєння дитина починає робити їх самостійно.
Уважно стежте, щоб вправи виконували дитиною правильно. Якщо малюк утруднюється з виконанням будь-якого завдання, одразу допоможіть йому: зафіксувати потрібне положення пальців тощо.
Чергуйте нові та старі ігри та вправи. Після освоєння дитиною простих рухових навичок переходьте до освоєння складніших.
Ця програма може бути використана як в індивідуальній, так і груповій формах роботи з дітьми (кількість дітей у групі – 3–5 осіб.)

Прийоми у розвиток дрібної моторики пальців рук.

Проведені спостереження показали, що найпростіші прийоми у розвиток дрібної моторики пальців рук виявляються найефективнішими.
1. Катати кульки із пластиліну. Поки дитина не буде до кінця виконувати вправу, до наступного не переходити.
2. Рвати на дрібні шматки газету, папір (що дрібніше, то краще).
3. Перебирати великі дерев'яні намисто, чітки.
4. Збирати, складати пірамідки.
5. Працювати з вкладишами (Монтессорі).
6. Застібати гудзики.
7. Зав'язувати, розв'язувати вузли.
8. Пальчикові ігри типу "Здрастуйте, пальчик", "Хто приїхав?" та ін.

Підготовка руки дитини до занять з письма у дошкільному віці.

Вчені-фізіологи стверджують, якщо дитина в період 1,5-1,8 місяців не бере ручку 3 пальцями, до 2 років тримає ручку в кулаку, отже, будуть проблеми з листом.
Щоб допомогти дитині уникнути цих проблем, необхідно виконувати такі рекомендації:
1. Побудувати вправи таким чином, щоб дитині незручно було малювати, тримаючи ручку в кулаку:
намалювати хвилі (якщо олівець у кулаку, то дитина малює “всім тілом”, доки зрозуміє, що це зручно;
намалювати пташок;
зобразити сонце з променями.
2. Завдання на штрихування, малювання баранчиків, прямокутних фігур (вікон), складання візерунків із кіл.
3. Малювання олівцями та фарбами різними способами.
4. Орнаменти на папері в клітину, повторення його на нелінованому папері.
5. Різноманітна робота з ножицями.

Система корекційної роботи з розвитку дрібної моторики пальців рук у молодшому шкільному віці.

Якщо дрібна моторика пальців рук недостатньо розвинена, то з перших днів занять у школі ми можемо спостерігати такі явища, як:
гіпотонія – слабке стиск ручки;
гіпертонія - сильне стискування ручки;
макро та мікрографія - коли дитина не бачить рядка.
У цьому випадку ми говоритимемо про систему корекційної роботи за такими напрямками:
1. Розвиток кінестетичного праксису (утримання пози);
2. Розвиток динамічного праксису (перемикання з одного руху на інший);
3. Смислова організація рухів (промовляння).
Рекомендується проводити наступні вправи:

1. Вправи на відпрацювання сили пальців та кисті рук (з використанням пластиліну, прищіпок, еспандера, клацань різними пальцями);
2. Вправи на розслаблення (“погладимо кошеня”, “маляр” та ін.);
3. Нейропсіхологічне розслаблення:
масаж;
вправи для утримання пози: робота у зошитах у клітину, малювання точок за зразком;
вправи на перемикання пози: "зайчик-пальчик, коза, кільце, бінокль, кулак, ребро, стіл, стілець, гніздо, яєчко в гнізді, чашка, равлик, квітка, дзвіночок, барило, сонце" та ін.
викладання паличок різними пальцями;
посипання пісочка: жменю, дрібкою, різними пальцями;
4. Вправи на ритмічну організацію рухів.
Примітка: коли дитина здійснює ритмічний рух пальцями рук, то в лобовій та скроневих частках головного мозку виникає посилення електричних коливань і як наслідок – розвиток мовних функцій.
бавовни;
постукування паличками;
ритмічні клацання;
спеціальні вправи без мовного супроводу (пальчикова гімнастика);
ігри з пальчиками, що супроводжуються віршиками та потішками.

Вправи для розвитку дрібної моторики

Розминка:
Викидання пальчиків
а) "У хованки пальчики грали
І головки прибирали,
Ось так, ось так,
І голівки прибирали”.
б) “1,2, 3,4,5.
Ми гриби йдемо шукати.
Ось мізинчик у ліс пішов,
Безіменний – гриб знайшов.
Середній пальчик чистити став,
Вказівний – стрибав,
Великий палець все з'їв,
Від того і погладшав."

Виконання за зоровим зразком:
«У нашому дворі живуть різні тварини»
Психолог показує фігуру та називає тварину. Діти повторюють. Потім психолог називає тварину, а діти мають самостійно відтворити кінестетичний образ.
1. "Півник" вказівний і великий пальці - овал, інші - віяло, гребінець.
2. "Курочка" - віяло опущене.
3. "Вовк" - вихідна позиція - "коза", вказівний палець і мізинець трохи згинаються.
4. "Кіт" - вказівний палець і мізинець сильно згинаються.
5. "Сонечко" = розставлені пальці від себе.
6. "Прапорець" – пальці зібрати, розвернути до себе та нахилити.

7. "Равлик з ріжками" - вихідна позиція - "зайчик" і нахил вперед.

Гімнастика для пальців:

1. "Хрестики". По черзі якнайшвидше дитина перебирає пальці рук, утворюючи хрестик великого пальця послідовно з вказівним, середнім і т.д. Проба виконується як у прямому (від вказівного пальця до мізинця), так і у зворотному (від мізинця до вказівного пальця) порядку.
2. «Кіньки». Пальці обох рук швидко і сильно стукають по столу на кшталт топота копит (послідовно від мізинця до великого).
3. «Вухо-ніс». Лівою рукою взятися за кінчик носа, а правою – за протилежне вухо. Одночасно відпустити вухо і ніс, ляснути в долоні, змінити положення рук «з точністю до навпаки».
4. "Змійки". Уявляємо, що наші пальці – це маленькі змійки. Вони можуть рухатися – звиватися назустріч один одному. При цьому спочатку опрацьовуються однойменні пальці рук, а потім різноіменні (наприклад, великий палець правої руки мізинець лівої руки).
5. "Замок". Схрестити руки долонями один до одного, зчепити пальці у замок, вивернути руки до себе. Рухати пальцями по черзі, на які вкаже ведучий. Палець повинен рухатися точно та чітко, не допускаючи синкінезії. Торкатися пальця не можна. Послідовно у вправі повинні брати участь усі пальці обох рук.
6. «Лезгінка». Дитина складає ліву руку в кулак, великий палець відставляє убік, кулак розвертає пальцями себе. Правою рукою прямою долонею в горизонтальному положенні торкається мізинця лівою. Після цього одночасно змінює положення правої та лівої рук протягом 6 – 8 змін позицій. Необхідно досягати високої швидкості зміни положень.
7. "Слоніки". Пальці обох рук зображують ноги слона, що йде столом. Тільки середній палець піднятий нагору і не стосується столу – це хобот. Потрібно йти столом, перебираючи пальцями і нізащо не опускаючи середній палець.
8. «Кошенята». Одночасне сильне згинання та розгинання пальців обох рук у верхніх фалангах на кшталт котячих лап.
9. «Каракатиці». Обидві руки лежать долонями на столі з випрямленими пальцями. Середні пальці згинаються, відштовхуються від столу та пересувають долоню. Інші пальці залишаються випрямленими.

Кулак – ребро – долоня – на площині столу три положення руки послідовно змінюють одне одного. Виконується 8-10 разів правою рукою, потім лівою, далі обома руками.

Розвиток реципрокної координації.

Запропонувати дитині покласти перед собою руки - одна стиснута в кулак, а інша - розпрямлена, потім вона повинна одночасно змінювати положення обох пензлів (повільно).

Вправи лише на розвиток динамічного праксису:
1. Пальчики привіталися з великим по черзі - "Привіт!" (плавно і різко, провідна рука – додаткова рука – 2 руки разом)
2. "Клуби диму". Рука в кулак, один палець відставлений (все-таки черги), імітація клубів - кругові рухи вгору в повітрі.
3. "Малюємо нісенітницю у риби". Різними пальцями малюємо луску вгору, вниз. 5. "Альпіністи йдуть горами". Палець – гак, що чіпляється за гори.

Розслаблення пальців рук. (Вводиться після сильної напруги) Можна проводити після кожної вправи.
1. "Погладимо кошеня". Головка - спинка - хвостик - рухи, що скидають, 3-5 разів кожною рукою.
2. "Курочка п'є воду" – скидаємо руки назад. "Курочка клює зерно" - скидаємо руки вперед.
3. "Веселі маляри" - широкі розмахи однією рукою, потім іншою, потім двома руками.
4. "Гойдаємо човник" - з'єднати долоні і качати вправо-ліворуч.

Впізнання фігур, цифр або букв, "написаних" на правій та лівій руці.

Перекочування олівця між пальцями від великого до мізинця і назад по черзі кожною рукою.

"Повтори рух" (варіант гри Б. П. Нікітіна "Мавпочки")
Психолог, сідаючи навпроти дитини, робить пальцями своєї руки якусь "фігуру" (якісь пальці зігнуті, якісь випрямлені будь-яка комбінація). Дитина повинна точно таке ж положення привести пальці своєї руки - повторити "фігуру". Завдання тут ускладнюється тим, що йому ще необхідно дзеркально відобразити (адже дорослий сидить навпроти). Якщо це завдання викликає у дитини складності, то спочатку можна потренуватися, проводячи вправу сидячи поруч (а чи не навпроти дитини). Так йому легше копіюватиме положення пальців руки.

Ліпимо з пластиліну (або тіста)
- кружок;
- Цифру;
- літеру;
- тварина;
- обмацати предмет із заплющеними очима і зліпити його із пластиліну.

Ігри з малювання.
Графічні проби
- Зубчики (нелінований лист) 20 сек. на пробу.
- парканчик
– будинок – вежа (зубчик-огорож)

Упізнання предмета. Дитина однією рукою обмацує запропонований предмет, а іншою рукою (з розплющеними очима) її замальовує.
- проходження по доріжках;
- лабіринт;
- Змалюй із зразка;
- Що намальовано в тебе на долоні? Намалюй на листочку.

Затримка
Гра "Швидко, без помилок". Психолог показує та заучує з дітьми кілька кінестетичних поз, потім швидко називає їх і показує то вірні, то невірні знаки. Діти повинні бути уважними та показувати потрібні пози.
"Квітка". 1 год. Пальці обох рук утворюють бутон квітки. Потім він починає розкриватися пелюстками (спочатку розмикаються мізинці, потім безіменні, після цього середні, вказівні і великі). Зап'ястя розмикаються. Кисті рук утворюють квітку, що нагадує тюльпан. 2 год. Все у зворотній послідовності.
Масаж пальців. Після роботи кожен пальчик необхідно помасажувати, кисті рук стискати та розтискати.

Виконуючи пальчиками різні вправи, дитина досягає гарного розвитку дрібної моторики рук, яка не тільки сприятливо впливає на розвиток мови, а й готує дитину до малювання та письма. Кисті рук набувають хорошої рухливості, гнучкості, зникає скутість рухів, це надалі полегшує набуття навичок письма.

1. Пальцева гімнастика.

Вправа 1

Ручки на столі лежать

І поки що тихо сплять.

А тепер одна прокинулася,

І тихенько потяглася

Лівою та правою рукою.

Долоня притиснута до столу. На 3-му рядку пальці напружуються і піднімаються, долоня залишається на столі.

Вправа 2

Сонечко пригрівало -

Черв'ячки виповзали.

Сонечко сховалося-

Черв'ячки повзали.

Лівою та правою рукою.

Долоня в кулачці, пальчиками вниз. На 1-му та 2-му рядках пальчики по столу «виповзають» з кулачка. Долоня з прямими пальцями притиснута до столу.

На 3-му і 4-му рядках пальчики збираються в кулачок. Кулачок притиснутий до столу.

Вправа 3

«Дітки»

Раз- два--три- чотири-п'ять!

Міцні, дружні,

Усі такі потрібні...

(3. Александрова)

Підняти кисть правої (лівої) руки нагору, широко розсунути пальці. По черзі згинати в кулачок, починаючи з великого.

Вправа 4

«Пальчики»

Один два три чотири- п'ять -

Вийшли пальчики гуляти.

Раз два три чотири п'ять-

У хатинку сховалися знову.

По черзі розгинати всі пальці, починаючи з мізинця, потім згинати їх у тому порядку.

Вправа 5

«Пальчики вітаються»

Я вітаюся скрізь -

Будинки та на вулиці.

Навіть «привіт!» говорю

Я сусідській курці.

Кінцем великого пальця правої руки по черзі торкатися кінчиків вказівного, середнього, безіменного пальців та мізинця. Виконати те саме лівою рукою.

Вправа 6

«Зайчик – колечко»

Стрибнув заінька з ганку.

І в траві знайшов колечко.

А колечко непросте -

Блищить, наче золоте.

Вправа заснована на переході з однієї позиції до іншої:

а) пальці - у кулачок, висунути вказівний та середній пальці та розвести їх у сторони;

б) великий і вказівний пальці з'єднати в кільце, решту розвести в сторони.

ІІ. Вправи-ігри.

Вправа 1. "Посипаємо доріжки".

Пропонують дитині посипати піском (манкою, пшоном) доріжку на столі шириною 3-5 см. Слід обмежити її чим-небудь, наприклад, смужками паперу.

Грають: доріжка може йти від одного викладеного із сірників будиночка до іншого. Посипати треба трьомапальцями, склавши їх "щіпкою", не виходячи за краї доріжки. Мета: розвиток трьох пальчиків, які триматимуть ручку, олівець.

Вправа 2. «Збираємо гриби у лісі»

Розкладають по підлозі шматочки поролону (бажано різнокольорового, розміром 2-3 см, можна використовувати великі гудзики однакового діаметра 2-3 см, але різного кольору) і пропонують малюкові: «Ось тобі кошик, спробуй зібрати всі гриби на галявині». Показують, як брати шматочки поролону трьома пальцями правої руки. Зібрані «гриби» треба по одномукласти у кошик.

Необхідно простежити, щоб дитина зібрала всі гриби- це розвиває увагу та привчає до акуратності. (Можна виконувати вправу по черзі правою та лівою рукою.)

Вправа 3. «Виловимо з води».

Наливають у миску води та кидають кілька дрібних плаваючих предметів: шматочки пробки, гілочки тощо. Пропонують малюкові за допомогою ложки або сита виловити всі предмети і скласти їх у тарілку, що стоїть праворуч від миски. Ложку необхідно тримати правильно у правій руці.

Вправа 4. "Розкладіть по порядку"

Висипають у миску бусинки (можна гудзики) двох кольорів. Приблизно по 5-7 бусинок кожного кольору. "Давай в одне блюдце складемо всі намистинки червоного кольору, а в інше всі зелені". Щоб оживити гру, кажуть, наприклад, що це частування для ведмедика і зайчика, причому ведмедик любить вишеньки (червоні намистинки), а зайчик тільки аґрус. Перекладати намистинки треба по одній, беручи трьома пальцями (показують дитині). Обов'язково доводять роботу до кінця - ця навичка дуже важлива, тому спочатку беруть менше бусинок і більшого розміру.

Вправа 5. «Ліпимо колобки, ковбаски, млинці».

Дають малюкові невеликий розім'ятий шматок пластиліну, пропонують скачати кульки, ковбаски, млинці. На одному занятті показують лише одне «частування». Коли дитина освоїть всі «частування», можна ліпити всю «їжу» на одному занятті та з пластиліну різних кольорів. Скачувати "колобки", "ковбаски" треба між долонями.

Вправа 6. «Відкрий та закрий».

Ставлять перед дитиною кілька маленьких баночок із закритими кришками (банки мають відрізнятися розмірами та формою). Пропонують відкрити всі баночки, а потім знову закрити, правильно підібравши кришки. Якщо кришки закручуються, стежать, щоб малюк крутив кришку, а не банку.

ІІІ. "Ми малюємо" (заняття по 15-20 хвилин).

1. Малюємо вертикальні лінії, дитина за допомогою дорослих малює олівцем або фломастером, рука малюка рухається зверху донизу.

2. Малюємо горизонтальні лінії, штрихи. Рука рухається праворуч.

3. Малюємо на таці.

Висипте на піднос манну крупу та проведіть пальцем вертикальну лінію зверху вниз. Потім візьміть долоню дитини в свою руку і допоможіть дитині повторити ваш малюнок. Трохи потренувавшись, запропонуйте дитині провести вертикальні лінії самостійно. Похваліть малюка, а потім навчіть його проводити горизонтальні лінії.

4. Малюємо долонькою.

Розведіть у блюдце гуашеву фарбу, опустіть долоню, залиште відбиток на аркуші паперу і скажіть малюкові: «Ось як вийшло, а тепер ти». Маля повторить слідом за вами все, що ви йому показуєте.

5. Малюємо пальцями та пробкою.

За допомогою пальця та пробки виходять забавні малюнки. "Друкувати" можна не тільки пробочкою, але і зворотним боком олівця, кришечками і т.д.

6. Малюємо мотузкою.

Малюємо рибку, мишку, серце, равлик і т.д., поступово ускладнюючи малюнок (гудзики можна використовувати для очей).

7. Малюємо фарбами.

Малювати фарбами набагато складніше, ніж олівцем, пальцями, долонькою. На перших уроках покажіть, як намалювати фарбами кольорові лінії. «Дивися, як я намалюю стрічку. Я візьму пензлик, цей пальчик тримає пензлик згори, цей знизу. Опустити пензлик у воду, вмочити в фарбу і проведу по паперу зверху вниз. Вийшла стрічка».

Намалюйте кілька стрічок, щоразу коментуючи свої дії. Так само можна показати дитині, як малювати «доріжки», «ниточки», «ручок». Далі дорослий малює кульку чи прапорець, а дитина домальовує мотузку чи паличку. Або, навпаки, дорослий малює ниточку, а дитина «нанизує» на неї намисто.

Намалюйте контур кола, квадрата тощо, запропонуйте дитині зафарбувати її (краще використовувати гуаш).

8. Вчимося техніки примокування.

Пензель, змочений у фарбі, прикладаємо всім ворсом до паперу. Виходить відбиток, який схожий і на вогник, і на листок, і на квітку.

Дорослий може намалювати силует яблуні, а дитина малює яблука. Або дорослий малює силует ялинки, а дитина «запалює на ній вогники». Можна вирізати з паперу силуети чашки, блюдця, сукні чи парасольки та запропонувати дитині розфарбувати їх пензликом, пальцем чи піпеткою. Щоб зробити малюнок піпеткою, наберіть у піпетку фарбу та попросіть дитину нанести крапельки на кольоровий папір.

IV. Ігри-заняття.

1. «Шнурівка ~ нанизування фігурок на шнурок, готових «намистин» з дрібного матеріалу різних геометричних форм і забарвлень.

2. Застібка гудзиків, гачків, блискавок; завод механічної іграшки ключем.

3. Ігри з конструктором, кубиками, мозаїкою (деталі мають бути досить великі).

4. Складання матрьошок.

5. Зминання руками поролонових кульок, губки, іграшок.

6. Складання пазлів. (Картина має бути простою, з контрастними кольорами.) Спочатку досить поставити на місце одну деталь, поступово ускладнювати (дві та більше деталей).

Висновки

Запропонована методика корекційно-логопедичної роботи з дітьми віком від одного року до трьох років, які страждають на дитячий церебральний параліч, включає два етапи. На кожному з етапів описується технологія проведення логопедичного масажу, способи проведення гімнастики артикуляції, особливості розвитку та корекції сенсорних функцій (зорового і слухового сприйняття). Велике місце у методиці відводиться вправам, вкладеним у розвиток рухів рук і з предметами. Описуються види вправ з нормалізації мовного дихання, стимулювання емоційного спілкування дитини з оточуючими. Головне місце у методиці відводиться розділу з розвитку початкових етапів активної мови та розуміння мови оточуючих. У розділі 3.4 представлено систему корекційно-педагогічної роботи з дітьми з ДЦП віком від одного до трьох років.

Представлені конкретні, адекватні віку вправи (з 1 по 13) щодо розвитку слухової уваги, слухової пам'яті та фонематичного слуху. Комплекс вправ на колір, форму та величину також орієнтований на ранній вік і містить 27 вправ.

Так як у дітей з ДЦП в структуру дефекту входить порушення просторових уявлень, то нами рекомендовано комплекс вправ щодо формування уявлень про схему тіла, особи, розширення просторових уявлень про навколишнє (містить 9 вправ).

Для розвитку конструктивного праксису пропонуються 17 вправ.

Для стимуляції мовної активності наводяться конкретні вправи відповідно до віку та рівня мовного розвитку дітей з ДЦП.

У навчальному посібнику представлена ​​зведена таблиця звуконаслідувань, якими дитина повинна опанувати для переходу від однослівної речення до речень з двох і більше слів-коренів. Для подальшого формування промови у цьому навчальному посібнику пропонується послідовність використання мовних моделей на формування мовних навичок.

Комплекс вправ щодо розвитку дрібної моторики рук включає пальцеву гімнастику; ігри-вправи на формування пальцевого захоплення дрібних предметів; вправи з підготовки руки до ізодіяльності та письма, а також вправи, які готують дитину до оволодіння навичками самообслуговування.