Ettekanne pere spordisaavutuste teemal. Ettekanne - Projekt “Sport minu elus. Lapse sünd on nagu peresuhete kriis

Lapse edu arendamine perekonnas. .

Perekond on väike sotsiaalne rühm, isikliku elu korraldamise kõige olulisem vorm, mis põhineb abielulisel liidul ja perekondlikel sidemetel, see tähendab mehe ja naise, vanemate ja koos elavate, ühist majapidamist juhtivate laste suhetel. Perekonna üks olulisemaid funktsioone on õnn - inimese õnnevajaduse rahuldamise funktsioon (ladina keelest felicio - õnn).

Kaasaegne perekond on isiksuse kujunemise kõige olulisem sotsiaalne keskkond ning peamine psühholoogilise toe ja hariduse institutsioon, mis vastutab mitte ainult elanikkonna sotsiaalse taastootmise, vaid ka teatud eluviisi, mõtteviisi ja suhete taastamise eest. . Seetõttu on ühiskond ja riik huvitatud tugevast, vaimselt ja moraalselt tervest ja järelikult ka jõukast perekonnast.

Seetõttu on vanemate jaoks väga oluline kasutada peres kaasaegseid psühholoogilisi ja pedagoogilisi tehnoloogiaid, et arendada oma lapse edu.

Isikukeskne tehnoloogia Isikukesksed tehnoloogiad esindavad humanistliku filosoofia, psühholoogia ja pedagoogika kehastust. Vanema tähelepanu keskmes on lapse ainulaadne terviklik isiksus, kes püüdleb oma võimete maksimaalse realiseerimise poole, on avatud uue kogemuse tajumisele, suudab erinevates elusituatsioonides teha teadliku ja vastutustundliku valiku. Isiksusekeskses hariduses on tehnoloogia aluseks mõistmine ja üksteisemõistmine.

Isiksusekeskne haridus See on isikuomaduste arendamine ja enesearendamine universaalsete väärtuste alusel. Humanistlik isiksusekeskne haridus on pedagoogiliselt juhitud indiviidi kultuurilise ja identifitseerimise, sotsiaalse kohanemise ja loomingulise eneseteostuse protsess, mille käigus laps siseneb kultuuri, ühiskonna ellu, arendab kõiki oma loomingulisi võimeid ja võimeid.

Peres edukat last kasvatades peaksid vanemad kinni pidama kontseptsioonist “mina olen kontseptsioon”. “Mina olen mõiste” on inimese (sh lapse) poolt realiseeritud ja kogetud ideede süsteem iseenda kohta, millele ta ehitab üles oma elutegevuse, suhtlemise teiste inimestega, suhtumise endasse ja teistesse.

Laps areneb tegevuses. Tegevus on mitte ainult lapse, vaid ka täiskasvanu ainus viis eneseteostuseks, eneseavamiseks.

Koolieelik püüdleb jõulise tegevuse poole ja vanemate jaoks on oluline, et see soov ei laseks vaibuda, soodustaks selle edasist arengut perekonnas. Vanemad peaksid meeles pidama, et mida täielikum ja mitmekesisem on laste tegevus, seda olulisem on see lapse jaoks ja vastab tema olemusele, seda edukam on tema areng, realiseeruvad potentsiaalsed võimalused ja esimesed loomingulised ilmingud.

Iga tegevus aga ei arene. Hiljutised uuringud tõestavad veenvalt, et arengu tõhusus on seotud lapse assimilatsiooniga laste tegevusobjekti positsioonist. Just tänu selle positsiooni arengule toimub intensiivne intellektuaalne, emotsionaalne ja isiklik areng, moodustub uus vaimne kasvatus. Lapse tegevuse subjekti positsiooni valdamine nõuab spetsiaalset pedagoogilist tehnoloogiat.

Isiksusekeskse hariduse psühholoogilise ja pedagoogilise tehnoloogia olemus, mille eesmärk on lapse terviklik areng konkreetsete laste tegevuste subjektina, seisneb: - ühtse sotsialiseerimisprotsessi kavandamises (sissejuhatus kaasaegsesse maailma, esimene sotsiaalne valdkond). orientatsioonid, sotsiaalse pädevuse alused); - individualiseerimise avalikustamine (lapse teadlikkus oma võimetest, loomingulise potentsiaali avalikustamine, selle esimesed ilmingud); - luua lastele pedagoogilised tingimused, et omandada erinevat tüüpi laste tegevuste subjekti positsioon; - lapse aktiivsuse algatamine vanemate poolt, aidates tal omandada kõige lihtsamate laste tegevuste praktilise rakendamise ratsionaalseid viise, andes lapsele õiguse teha oma valik vanuseliste võimaluste piires; - anda võimalus ealiste võimaluste piires iseseisvalt langetada otsuseid mängu- ja igapäevaolukordades;

Kaasaegses ühiskonnas seisavad vanemad silmitsi ülesandega kasvatada mitte ainult töökat, täpset, vastutulelikku ja hea käitumisega inimest, vaid ka edule orienteeritud isiksust, mis sõltub otseselt peres tingimuste loomisest: - a soodne mikrokliima perekonnas; - emotsionaalselt soodsad suhted perekonnas; - perekultuur.

TÄNAN TÄHELEPANU EEST!

1. Eessõna.
2. Perekonna heaolu.
3. Perekonna arengu etapid.
4. Perekond ja ühiskond.
5. Lapse arengu etapid.
6. Ema armastus.
7. Laps.
8. Ema.
9. Dialoogi algus.
10. Suhtlemise soojuse puudumine.
11. Vanemliku armastuse tõotus.
12. Armastuse kunst.
13. Ema armastus, isa armastus.
14. Kasvatus.
15. Haridus ja armastus.
16. Mis on kasvatajale vastu.
17. Kommentaar praktikast.
18. Bibliograafia.

“Laste noortes hingedes ei tööta miski
tugevam kui universaalne eeskuju jõud ja kõigi seas
teised näited ei avalda neis muljet
sügavam ja kindlam kui vanemate eeskuju"
N.I. Novikov (1744-1818).

Kõik vanemad tahavad, et nende lapsed oleksid lahked ja õnnelikud.

Nad tahavad, et neid nii kasvatataks. Vanemad tajuvad õnne aga erinevalt. Mõne jaoks on see rahu ja materiaalne heaolu, teisele iseseisvus ja vaimse arengu võimalus, teisele loometöö ja risk.

Vanemate ebapiisavalt teadlikud püüdlused võivad lapsi nii aidata kui ka kahjustada. Ennast tundes on alati parem loota saavutada paremaid tulemusi. Eriti hariduses, sest lapse isiksuse arendamine on selline ülesanne, mida saab edukalt lahendada alles pärast igakülgset kaalumist.

Lapse kasvatamine algab sellest hetkest, kui vanemad oma lapsele nime valivad.

Nimi on märkimisväärne märk, mis võib palju öelda. Need on eeldatavad edusammud lapse edaspidises elus ja teatud iseloomuomadused ning strateegia lapse arenguks teatud suunas.

Esimesed muljed lapsest jäävad tema psüühikasse pikaks ajaks. Mõjutage tema käitumist hilisemas elus. Need ilmuvad isegi siis, kui ta, olles juba täiskasvanu, sellele ei mõtle.

Laps võtab oma vanematelt üle palju omadusi, mis tema hilisemas elus oluliseks muutuvad. Paljud inimesed eeldavad, et vanemate iseloomuomadused, väärtusorientatsioonid pärivad lapsed peaaegu automaatselt.

Suur Rudaki (tadžiki poeet, kes elas umbes 860–941) kirjutas aga: "Kui kahju, et targast mehest sünnib ebamõistlik järglane: poeg ei päri oma isa annet ja teadmisi."

Mida siis laps oma vanematelt õpib? Esiteks suhtumine endasse ja teistesse. Vanemad on omamoodi lapse kogemuse peegeldus, laps märkab, hindab teiste käitumist ja nii "valib" ise oma eripärad. Selles olukorras on vanemate omavaheline suhe väga oluline.

Perekonna heaolu.

Abielu on ühiskonna silmis moraalipõhimõtete säilimise garant. Abielu annab sündivatele lastele ka seaduslikud nimed. Tsiviilabielu ehk lihtsamalt kooselu idee on aga tänapäeval väga populaarne. Pealegi on nende suhete peamiseks argumendiks termin: "Ma olen väsinud, mulle ei meeldi - me jookseme ära ja pole vaja lahutada." Kuigi nende väidete taga on loomulikult hoopis teised motiivid. See on hirm, et nad ei abiellu kunagi; soovimatus vastutust võtta; Milleks abielluda, kui ma juba saan kõik elurõõmud. Vabaabielus kulub palju energiat emotsioonidele.

Abielus antakse paarile võimalus õnneks, kuigi pole täpsustatud, kuidas seda saavutada. Pulmal iseenesest ei ole maagilist jõudu inimesi ega asjaolusid muuta. Pole olemas armujooki, mis tagaks "igavese abieluõnne". Ükski pulmakõne ei õpeta inimestele õndsust saavutama. Nende õnn sõltub nende endi püüdlusest selle poole, nende teadmistest, armastusest ja eneseohverdusest. Peaaegu mitte midagi, ilma seestpoolt muutumata, muudab pulm dramaatiliselt staatust, õigusi ja võimalusi. Vabaabielus elavad armastajad võivad küll lahutust, advokaate ja alimente vältida, kuid pisaraid, kannatusi ja probleeme pole tavaliselt vähem.

Edukate vanemapaaride suhetes pole jälgegi ebakõladest. Abielu õnn ja muud ilusad küljed seisnevad lakkamatus soovis koos olla, täielikus usus oma abielusuhte tugevusse ja tingimusteta kohustuses koos elada.

Kui need kolm punkti on abikaasade suhetes olemas, on paaril tõenäoliselt jõukus isegi paljude muude asjade puudumisel. Kui abielupaari suhetes puudub vähemalt üks loetletud aspektidest, võib ühise kasvatuse edukus olla väga-väga kaheldav. Muidugi on abikaasade vastastikune tunne, nende vaimne sugulus, elueesmärkide ühtsus, vaadete ühtsus - see on garantii, et abielu on tugev. Kuid selline abikaasade vastastikune mõistmine, vaimne intiimsus on sagedamini koos elatud elu tulemus kui abielu sõlmivatele inimestele omased soovitud omadused. On võimatu mitte arvestada erinevustega, mis abikaasadel on - sotsiaalsed, demograafilised, kultuurilised, psühhofüsioloogilised ja muud. Veelgi enam, vanusega muutuvad iga inimese eluplaanid, tekivad uued vajadused ja vanad vajadused “kustuvad”, väärtusorientatsioonid muutuvad.

Perekonna arengu etapid.

Lapsed on õnn, "Jumala arm". Need, kes tahavad lapsi saada ja on psühholoogiliselt valmis ja suudavad neid rahaliselt toetada, peaksid neid saama. Peaasi, et neil oleks tõeline ettekujutus, mis see on.

"Lapse saamine" kõlab nii suurepäraselt! Kuid beebidest saavad kaheaastased ulakad, seitsmeaastased ebaviisakad, kaheteistkümneaastased laisad ja viieteistkümneaastased mässajad.

Kas mehele ja naisele lapsi saada või mitte, see on Issanda tahe, kuid mitte käsk. Iga paar peab ise otsustama, kas saada lapsi või mitte. Siin tuleb mängu mõiste "pereplaneerimine".

Pereplaneerimine tähendab, et mees ja naine määravad kindlaks, mitu last nad saada soovivad, millal ja kui kaua nad saada tahavad. Teisisõnu eelistatakse valikut juhusele. See on väga oluline aspekt. Kuna pole enam kellelegi saladus, et “juhuslikel” lastel ei ole reeglina oma arengus ja elus edukuses kõiki eeliseid, nagu planeeritud ja ihaldatud lastel. Sellega on seotud vanemate võime rahuldada täielikult lapse füüsilised, emotsionaalsed ja vaimsed vajadused.

Iga perekond läbib mitu arenguetappi.

Esialgne (kohanemis)periood, noored abikaasad sisuliselt korraldavad oma elu, harjuvad üksteisega, jagavad rollid perekonnas, korraldavad ühist vaba aega. Kõigi paaride puhul on selle perioodi kestus erinev. On väga oluline, et see etapp kestaks vähemalt kaks või kolm aastat. Kuna statistika näitab, et lapse sünd sellel pereeluperioodil kahekordistab lahutuse tõenäosust. Nagu lapse arenguetappidel, nii ka pere arenguetappidel tuleb kõik etapid läbi elada, mitte mingil juhul vahele jätta. Loodus ja elamiskohustus võtavad ikka omajagu, mitte praegu, siis hiljem mõnel muul ajal.

Järgmine arenguperiood on lapse sünniga seotud periood. Abikaasade suhetes kaasa toovad suured ümberkorraldused, uute vanemlike kohustuste tekkimine, materiaalse eelarve ja ajaeelarve ümberjagamine jne.

Laste kasvades ilmnevad ülesanded, mis on seotud pere kui väikese meeskonna kui terviku ja iga liikme arenguga eraldi.

Lapse sünd on nagu peresuhete kriis.

Tänapäeval tajuvad paljud naised oma soorolli nihkumise ja mehelikkusesse tõmbumise tõttu lapse sündi ja emaduse rolli psühho-emotsionaalse kriisina.

See kriis süveneb, kui meheliku naise kõrval on infantiilne mees.

Abikaasade suhtekriis on psühho-emotsionaalselt tervena vältimatu, mistõttu on väga oluline, et abikaasad pööraksid tähelepanu oma emotsionaalsele reaktsioonile, kui saab teada, et rasedus on saabunud. Sellisel hetkel toimub iga abikaasa isiksuses rida psühholoogilisi muutusi. Näiteks võib mees tunda rõõmu, kui ta on psühholoogiliselt küps, ja vastupidi, kurbust ja ärevust, kui ta on infantiilne. Raseduse järgmises faasis alates eostumisest kuni sünnini võib see põhjustada väsimust, mis on seotud lapseootel ema füsioloogiliste muutustega ja isa seksuaalse nõudluse puudumisega. Sel ajal on oluline selle põhjal tekkinud probleemidest omavahel rääkida, rääkides konkreetselt emotsioonidest. Kriis tekib tingimata tsiviilabielus elavates peredes, sest. ema pole kindel, et tema edasist elu toetab vabaabikaasa.

Pärast lapse sündi kogeb infantiilne isa suuri raskusi isarolli täitmisel. Temas on suurenenud ärevus ja ebakindlus ning perepea jätab oma kohustused purjuspäi või haigusesse. Sagedamini satuvad sellesse olukorda mehed, kes on kasvanud ilma isata, neil puudub isaduse mudel. Sellised isad ise on psühholoogilisel tasandil lapsed, seetõttu teadvustamata tasandil vastsündinu ilmumine neile ei rõõmusta, vaid hirmutab. "Hüljatuse" tunde tõttu, mis tekib siis, kui naine pöörab lapsele rohkem tähelepanu; nad lähevad solvunult kodust välja (töö, kalastamine, jaht, garaaž jne). Sellise käitumisega provotseerivad nad oma naist konfliktidele ja negatiivsetele emotsioonidele, nagu solvumine, viha ja pettumus – nii mehes kui ka emaduses. Millisest peresuhete harmooniast saab siin rääkida?

Kui peres on lapsi esimestest abieludest, võib kriisi esile kutsuda konkurents ja lapse armukadedus beebi pärast, ühe (uue) abikaasa suutmatus esimesest abielust last oma psühho-emotsionaalsesse ruumi vastu võtta.

Lapsed, kus noored emad annavad oma lapsed vanaemadele ja lapsehoidjatele ning käivad tööl või iseendale elamas, muutuvad ärrituvaks, ärevaks ja seetõttu ei saa emalt elementaarset usaldust ümbritseva maailma vastu. Üles kasvades satuvad need lapsed oma psühholoogilise kohanematuse tõttu erinevatesse kriitilistesse ja eluohtlikesse olukordadesse.

Tänapäeva elu praktika näitab, et vanemad valmistuvad lapse sünniks ainult rahaliselt, kuid mitte psühholoogiliselt. Laps ei palunud tal "alustada", see on täiskasvanute otsus; praktikas on aga laps see, kes peab kandma kõiki täiskasvanute psühholoogilise ebaküpsuse tagajärgi.

Peresuhete kriisist saavad üle vaid need, kes saavad üle oma hirmudest, tõusevad uuele tasemele iseenda ja pereruumis toimuva ülesaamises. Selleks tuleb lihtsalt osata toimuvat rahulikult välja öelda, olla üksteisele avatud ja mitte karta abi otsida, jättes kõrvale kõik hirmud ja mured.

Perekond ja ühiskond.

Lapse täielik areng ja vanemlik õnn ei toimu ilma tunnete ja kogemusteta.

Ühiskonna emotsionaalne õhkkond, selles kinnitatavad tõelised väärtused määravad vabatahtlikult või tahtmatult iga pere orientatsiooni.

Ebastabiilsus, ebakindluse levimus, hirm, agressioon pikka aega - kõik see mängib peresuhetes dramaatilist rolli. Moonutab ja lihtsustab emotsionaalseid suhteid vanemate ja laste vahel.

Kogu ühiskonnakorralduse draama seisneb selles, et algusest peale jäävad paljud lapsed peres ilma vanemlikust ja mis kõige tähtsam - emaarmastusest.

See kõige hirmsam igasugustest puudustest – vanemliku armastuse puudumine – jätab lapse teadvusesse sügavad haavad.

Kas vanemad näevad probleemi sügavust? Kas nad teavad näiteks, kuidas beebi reageerib vanemate erinevatele tunnete ilmingutele ja kuidas ta vastu maksab ning kas ta mõistab, et teda ei armastata väga või ei armastata üldse?

Kas vanemad mõistavad laste tundeid, kas nad tahavad midagi oma tegemistes, suhetes muuta?

Nendele küsimustele vastamiseks vaatame läbi kõik lapse arenguetapid sünnihetkest kuni koolielu alguseni.

Lapse arengu etapid.

Alustame päris algusest. Alates rasedusest.

Juba sel ajal hakkab laps ilmutama "aktiivsust", nõuab tema kuulamist: hommikune iiveldus, pearinglus - "Mul juba on, ma pole juba millegagi nõus." See sunnib teid muutma päevarežiimi ja oma maitset. Esimene liigutus oli puutetundliku suhtluse võimalus. Niipea kui sina või su mees paned käe kõhule, külmub laps kohe ära, kuulates su kätesoojust. Just käte kaudu saab ta tunda sinu kogemusi – leina, hirmu, rõõmu. Ja tema reaktsiooni on näha – liigutuste järgi. Lõppude lõpuks tunneb ta juba ema sammude rütmi, tema häält, soojust, mugavust, liigutusi, pulssi - maailma, milles ta tunneb end väga hästi.

Juba nelja kuu vanuselt, kui lapse aju areneb intensiivselt, on vaja talle ööseks muinasjutte rääkida: “Ryaba kana”, “Piparkoogimees”, “Naeris”. Teie hääle rütm, meloodia, helivibratsioonid, kõik see aitab kaasa sellele, et teie aitate oma häälega kaasa tulevase harmoonilise isiksuse kujunemisele.

Lõppude lõpuks on see ülesanne vanemate ees. Kasvatada harmooniliselt arenenud isiksust.

Miks me pöörame suurt tähelepanu emakasisesele arengule. Kaasaegne teaduse tase on võimaldanud välja selgitada, et just perinataalsel (emakasisesel) perioodil ilmnevad mitmesugused patoloogiad, mis mõjutavad otseselt lapse edasist arengut. Loomulikult on sünnieelse perioodi peamised probleemid seotud suitsetamise, alkoholismi (ja ühekordse), uimastisõltuvuse, ainete kuritarvitamisega, kuid see on kaasaegse ühiskonna probleem suuremal määral kui iga lapsevanem eraldi. Lõppude lõpuks annavad pädevad vanemad endast parima, et enamikku neist probleemidest vältida.

Ja me ei räägi nendest olukordadest "see juhtus nii". Kuna algselt on sellistel lastel vähe võimalusi areneda harmooniliselt arenenud isiksuseks, siis õnne korral, kui see õnnestub.

Ema armastus.

"Ema armastus kasvava lapse vastu,
armastus, mis ei taha endale midagi,
see on võib-olla kõige raskem vorm
armastus kõige saavutatava vastu"
(E. Fromm).

Loomulikult kannab ematunne ühiskonna kultuuri peegeldust: suhtumist naisesse-emasse, lastesse - riigi tulevikku, perekonda ja peresuhetesse.

Loodus andis emale armastuse tunde ja määras ette selle edasise arengu ja tegutsemise mehhanismi. Armastuse tunne kasvab koos beebiga ning sünnihetkeks on ema ja laps valmis ühinema ühiseks armastustundeks. Kuid neil on erinevad vajadused ja viisid selle tunde taastamiseks. Ema on valmis last armastama, nägemata tema individuaalseid iseärasusi, kuid just nemad, need on need toed ja stiimulid, mis tema tunne peaks “haarama” ning saama liha ja verd.

Maailm ei lahutanud, vaid vastupidi, tõi kokku, andis uusi võimalusi tunda nahaga, näha silmadega, kuulda kõrvadega, mõista üksteist südamega.

Reeglina on enne sünnitust ema tunded ja mõtted keskendunud iseendale ning kahjuks on lapseootel ema peamine tunne hirm või ärevus enda pärast.

Kõige tugevam emotsionaalne stress, mitte negatiivne, vaid positiivne, mida ema pärast sünnitust kogeb, on tema kõigi meelte võimas valmisolek, tema emotsionaalne-tahteline sfäär lapse leidmiseks. Tekkinud uued välised ja sisemised stiimulid siduda endiste stiimulitega, ühitada tema sees kasvanud tunne sellega, milleks see temas eksisteerib, tema põhiülesanne pärast lapse sündi.

Laps.

Beebi jääb üksi uue, harjumatu, võõra ereda valguse, plastiku, metalli maailmaga, mis pole kuidagi seotud tema varasema kogemusega. Ja selle perioodi peamine ülesanne on leida üksteist uutes tingimustes.

On väga kurb, kui mingid asjaolud takistavad kas emal või lapsel seda arenguetappi edukalt läbi elada.

Ainus, mis uutes elutingimustes samaks jäi, oli ema.

Kõik vastsündinu meeleelundid töötavad juba sünnihetkel aktiivselt. Hulgava info hulgast valivad nad välja selle, mis on juba tuttav ja mida nad heaks hindavad: see on ema südamelöögid, hääletämber, kehasoojus, võib-olla lõhn ja vajadus taas koos olla. Pole vaja tõestada, kui oluline on see etapp lapse hilisemas elus kohanemiseks ja edu saavutamiseks. Seetõttu taastab rinnaga toitmine aktiivselt ema ja lapse lähedust, mis tähendab, et see on psühholoogilise kontakti saamise aluseks. Sageli on see esimene ja esimesel elunädalal ainuke võimalus suhtlemiseks.

Füüsilist (kombatavat) kontakti piirab ainult rindkere puudutamine, ajalimiit ei võimalda pikaajalist kontakti, mil saate üksteist tunda ja seeläbi luua suurimat psühhofüsioloogilist mugavust. Seetõttu peame püüdma mitte olla närvis ja mitte muretseda, ja mis kõige tähtsam, ärge kiirustage. Andke oma lapsele aega ümbritseva maailma mõistmiseks.

See on teie ühine esimene ühine edu ja esimene samm teie vastastikuses koostöös. Kahjuks jääb kogu esimeste tunnete skaala, mis tegelikult väljendab ema ja beebi suhte olemust, sageli esimestest kohtumistest väljapoole. Ajavahemikku, mil imikul kujuneb välja suhtumine emasse, mil realiseerub tema vajadus temaga füüsilise kontakti järele ning see vajadus omandab kaitse, naudingu või, vastupidi, pinge ja võõrandumise tähenduse, nimetatakse tundlikuks ehk tundlikuks. periood. Ja esimene kontakt on selle protsessi kõige olulisem, kriitilisem hetk.

Ema.

Emaarmastuse kujunemisel on see periood (beebi esimesed elupäevad) eriline. Välimus, ehituslikud iseärasused, nahavärv, lõhn, beebi tekitatavad helid – kõik need on peamised stiimulid, mille jaoks loodus ise on ette määratud äratama emas vastavat tunnet.

Kuid selleks, et see tekiks, peab naine olema selleks valmis ja suutma sellele keskenduda. Siit paistab veel üks punkt, mis võib lapsele veelgi probleeme tekitada, sest kellelegi pole saladus, et “noorte” emade osakaal on kasvanud. Millisest valmisolekust me saame rääkida. Lapsest saab ainult kahju, kuigi loomulikult pole erandita reegleid, kuid selliseid valmis “nooreid” küpseid emasid on väga vähe.

Psühhoanalüütiline praktika näitab, et ema hakkab looma psühholoogilist kuvandit lapsest (milline see peaks olema) juba enne sündi ja mõnikord isegi enne viljastumist. Lapse kujutlus läheb lõpuks teadvuse tasandilt teadvuseta. See fakt kinnitab vormi ja selle ülekandmise protsessi lapse alateadvusesse. Ta saab oma emalt käsu selle kohta, milline ta peaks olema, nii verbaalsel (sõnad, millega ta väljendab oma nägemust) kui ka mitteverbaalsel (tegevused, näoilmed, emotsionaalsed reaktsioonid jne) tasandil.

Kujutise ülekandmine (nagu ma tahaksin teid näha) lapsele ema poolelt toimub kogu psühhoseksuaalse arengu protsessi vältel.

Dialoogi algus.

Silmad on hinge peegel. Lähedased inimesed, kes üksteist mõistavad, ei vaja sõnu – piisab pilgust.

See tähendusrikas, emotsioonidest küllastunud suhtlusviis aitab väljendada seda, mida pole alati võimalik sõnadega edasi anda, võimaldab teil hingeseisundit täpselt arvata. Laps peab õppima seda konkreetselt inimlikku suhtlemisviisi. Arvestades, et tihe ja pikk side emaga on lahutamatu 250 päeva või kuni lapse kooliminekuni, on selline suhtlemisviis väga oluline.

Mitte vähem oluline pole lapse ja ema vahelise suhtluse teine ​​aspekt – kombatav kontakt. Laps tajub maailma väga eredalt, kõigi meeltega. Selle võimalused selles osas on tohutud. Miski ei jää laste tähelepanu eest. Tema õrn nahk (eksterotseptiivne tundlikkus) tunneb vähimatki puudutust, vähimatki survet; ta tunnetab peenelt oma liigeste liigutusi ja lihaste kokkutõmbeid (propriotseptiivne vastuvõtt), tajub survet siseorganitele ja nende liigutustele (vistseraalne tundlikkus).

Vaevalt sündinud laps suudab juba analüüsida kõiki retseptoritest lähtuvaid sõnumeid, hinnata, kui meeldiv see või teine ​​tunne on, ja mõista sellega tehtavate toimingute tähendust. Ta õpib väga kiiresti ära tundma selle inimese tõelisi tundeid, kes teda sülle võtab, ja eristama neid, kes teda armastavad.

Lapse ja ema ühtsus määrab lapse vaimse tasakaalu ja edasise seksuaalkäitumise.

Arvukad uuringud näitavad, kui halvasti mõjutab kehalise kontakti puudumine lapse tervist, kasvu ja psühhomotoorset arengut. Kuuekuune rinnapiimalaps edestab oma füüsilises ja vaimses arengus eakaaslast, kes pidi rahulduma nibuga pudeliga. Ta kasvab kiiremini, haigestub vähem, õpib varem kõndima ja rääkima. Ja see pole ainult tasakaalustatud toitumise tulemus.

Imetamist, emalikku hoolitsust ja kiindumust ei saa millegagi asendada.

Suhtlemise soojuse puudumine.

Lastekodus või haiglas olevad lapsed, kui nad peavad seal pikka aega elama, hakkavad kasvus ja psühhomotoorses arengus maha jääma, nende nahk muutub lõtvaks ja kahvatuks. Nad ei hellita, ei oska suhelda ja väldivad sageli inimestega suhtlemist. Kui võtta selline laps sülle, tundub see puust. Need beebid imevad pidevalt pöialt või õõtsuvad küljelt küljele. Ja kõik see on tingitud kiindumuse puudumisest, ilma milleta pole laps võimeline täielikult arenema.

Laps võib aga sündida normaalsesse perekonda ning kannatada ka armastuse ja kiindumuse puudumise all.

Emad on ebaküpsed, rahutud, enesekesksed. Neile ei meeldi kaua lapse eest hoolitseda, teda toita, vannitada, mähkida, hellitada ja kiigutada. Nad ei suuda anda oma lapsele piisavalt soojust ja hoolt. See on kõigi hõivatud naiste probleem.

Hüljatud laps kannatab väga. Püüdes enda abistamiseks midagi ette võtta, hakkab ta imema pöialt või kõike, mida ta saab suhu pista. Ta kratsib nina, tõmbab juustest või kangast, kallistab või kaisutab mänguasju või voodipesu, kõigub.

Kui see praktika kuidagi ei lõpe, siis tulevikus toob see kaasa psühhosomaatilisi häireid. Seda võib väljendada oksendamine, kõhuvalu, ekseem, astma.

Veelgi enam, kasvamise perioodil viib see tähelepanu puudumine lapsele ja kiindumuse, insultide, kallistuste puudumine selleni, et hingamisteede haigused progresseeruvad, laps muutub ebakindlaks ja võimetuks edasiseks sotsiaalseks kohanemiseks. Ta tunneb end murelikuna ja üksikuna.

Kurgu- ja kõrvahaigused ei räägi mitte ainult lapse võimetusest psühho-emotsionaalseks kohanemiseks, vaid näitavad selgelt, et perekond, kus laps elab, on psühho-emotsionaalses kriisis.

Verehaigused esinevad lastel, kelle vanemad on pidevas konfliktis või on lahutuse mis tahes etapis.

Haigused: enurees, enkapresis, närvilised tics on näitaja emotsionaalsete probleemide olemasolust ema-lapse suhetes. Sagedamini on need kogemused, mis on seotud üksinduse ja tagasilükkamise tundega.

Lapsed, kes kogevad peres emotsionaalse soojuse puudumist, saavad sagedamini vigastada, kuna neid vaevab süütunne, ärevus ja kalduvus ennast karistada.

Kui laps kasvab mittetäielikus peres, siis selle pere õhkkond tõukab lapse liiga vara täiskasvanud tegudele. Selle tulemusena, olles lapsepõlvest läbi libisenud, seistes silmitsi elutakistustega (lasteaed, kool), püüavad nad neist üle saada, tunnistamata, et vajavad abi, hoolt, kiindumust, tuge. Selle tulemusena tekib isiksusesisene kriis ja pseudo-iseseisvus, mis väljendub seedetrakti somaatilises häires.

Vanemliku armastuse tõotus.

Nirk on vanemliku armastuse märk, mis tähendab, et see on lapse meelerahu tagatis.

Tema puudumine teeb talle muret ja piinab, moonutab tema keha ja hinge. Püüdes kannatustest vabaneda, riietub laps justkui kaitserüüsse, muutudes tundetuks ja tundetuks. Samal ajal kaotab ta võime tajuda kiindumust. Lapsed, kes pole saanud kiindumust, kontrollivad oma keha halvasti, nad on kohmakad. Neil on puine kõnnak, ihned, kohmakad liigutused, mis ei vasta hästi olukorrale. Suhtlemisel ei teki vähem probleeme. Sellised lapsed on ebaviisakad, neil puudub taktitunne, neil on raske oma tundeid väljendada. Alati vaikivad, väldivad vestlusi, kõigis kontaktides teistega jäävad vaid armetuteks jäljendajateks, ei tea, kuidas inimest käest võtta või kallistada.

Ärge kunagi koonerdage hellusega laste suhtes. Perekonna elu kohustuslik element peaks olema rituaal, mille käigus: kolm korda päevas kallistada ja kolm korda musitada, see oli nagu vee joomine.

Armastuse kunst.

Sünnihetkel peaks imik kogema surmahirmu, kui halastav saatus poleks takistanud teadvustamast ärevust, mis on seotud emast eraldumise, emakasisese olemasoluga.

Imik võib teadvustada ennast ja maailma kui midagi, mis eksisteeris ilma temata. Ta tajub ainult soojuse ja toidu positiivset mõju ega erista veel soojust ja toitu nende allikast: emast. Ema on soojus, ema on toit, ema on eufooriline rahulolu ja turvatunne.

Väline reaalsus, inimesed ja asjad omavad tähtsust ainult sel määral, kuivõrd need rahuldavad või nurjavad keha sisemist seisundit. Kui laps kasvab ja areneb, muutub ta võimeliseks nägema asju nii, nagu need on; toitumisega rahulolu muutub rinnanibu omast erinevaks; ema rind. Laps tajub ju janu, rahulolu piima, rinda ja ema erinevate üksustena.

Ta õpib tajuma paljusid teisi asju teistena, omades oma olemasolu. Sellest ajast peale õpib ta neile nimesid panema.

Mõne aja pärast õpib ta nendega toime tulema, saab teada, et tuli on kuum ja teeb haiget. Ema keha on soe ja mõnus, puit kõva ja raske, paber kerge ja rebenenud.

Ta õpib inimestega toime tulema: ema naeratab, kui ma söön, ta võtab mu sülle, kui ma nutan, ta kiidab mind, kui ma ennast leevendan. Kõik need kogemused kristalliseeruvad ja ühinevad üheks kogemuseks: mind armastatakse. Mind armastatakse, sest olen oma ema laps. Mind armastatakse, sest ma olen abitu. Mind armastatakse, sest ma olen ilus, imeline. Mind armastatakse, sest mu ema vajab mind.

Seda võib väljendada üldisemalt: mind armastatakse selle pärast, kes ma olen, või kui võimalik, siis veelgi täpsemalt: mind armastatakse sellepärast, et ma olen.

See kogemus ema poolt armastatud olemisest on passiivne kogemus. Ma pole midagi teinud, et see oleks armastatud – ema armastus on tingimusteta. Kõik, mida minult nõutakse, on olla tema laps.

Ema armastus on õndsus, see on rahu, seda pole vaja otsida, seda pole vaja välja teenida.

Kuid tingimusteta emaarmastusel on ka negatiivne külg. Seda ei pea mitte ainult ära teenima, vaid ka seda ei saa saavutada, tekitada, kontrollida. Kui see on olemas, siis on see võrdne õndsusega, aga kui seda pole, on see sama, nagu oleks kõik ilusad asjad elust kadunud ja ma ei saa selle armastuse loomiseks midagi teha.

Enamiku kooliealiste laste jaoks on probleem peaaegu eranditult selles, et neid armastatakse sellisena, nagu nad on.

Sellest vanusest alates ilmneb lapse arengus tegur: see uus tunnetus võimest äratada armastust oma tegevusega. Esimest korda hakkab laps mõtlema, kuidas emale (või isale) midagi kinkida, midagi luua – luuletust, joonistust või mida iganes. Esimest korda lapse elus muutub armastuse idee soovist olla armastatud sooviks armastada, armastuse loomiseks.

Laste armastus järgib põhimõtet: "Ma armastan, sest mind armastatakse."

Küps armastus järgib põhimõtet: "Mind armastatakse, sest ma armastan."

Ebaküps armastus ütleb: "Ma armastan sind, sest ma vajan sind."

Küps armastus ütleb: "Ma vajan sind, sest ma armastan sind."

Ema armastus, isa armastus.

Armastuse objekti areng on tihedalt seotud armastamisvõime arenguga.

Esimesed kuud ja aastad on eluperiood, mil laps tunneb kõige tugevamalt seotust emaga. See kiindumus saab alguse sünnihetkest, mil ema ja laps moodustavad ühtsuse, kuigi neid on juba kaks. Sünd muudab olukorda mõnes mõttes, kuid mitte nii palju, kui võib tunduda. Laps, kuigi ta ei ole enam eos, on siiski täielikult emast sõltuv. Siiski muutub ta päev-päevalt üha iseseisvamaks: ta õpib kõndima, rääkima, iseseisvalt maailma avastama; side emaga kaotab mõnevõrra oma elulise tähtsuse ja selle asemel muutub üha olulisemaks side isaga.

Et mõista seda pöördumist emalt isale, peame arvestama ema- ja isaarmastuse erinevusega.

Emaarmastus on oma olemuselt tingimusteta. Ema armastab vastsündinud last, sest see on tema laps, sest selle lapse ilmumisega on midagi olulist otsustatud, mõned ootused on täidetud.

Side isaga on hoopis teistsugune. Ema on maja, kust me lahkume, see on loodus, ookean; isa ei esinda sellist loomulikku kodu. Tal on esimestel eluaastatel vähe sidet lapsega ja tema tähtsust lapse jaoks sel perioodil ei saa võrrelda ema tähtsusega.

Kuid kuigi isa ei esinda loodusmaailma, esindab ta inimeksistentsi teist poolust: mõttemaailma, inimeste kätega tehtud asju, seadust ja korda, distsipliini, reisimist ja seiklusi.

Isa on see, kes õpetab lapsele, kuidas leida teed maailma.

Selle funktsiooniga on tihedalt seotud see, mis tegeleb sotsiaal-majandusliku arenguga.

Kui tekkis eraomand ja kui selle sai pärida üks poegadest, hakkas isa pikisilmi ootama poja ilmumist, kellele ta saaks oma vara jätta. Loomulikult osutusid nad pojaks, kes sarnanes kõige rohkem oma isaga. Keda isa pidas kõige sobivamaks pärijaks ja seega keda ta kõige rohkem armastas. Isaarmastus on tingimuslik armastus. Selle põhimõte on: "Ma armastan sind, sest sa vastad minu ootustele, sest sa täidad oma kohustusi, sest sa oled nagu mina."

Tingimuslikus isaarmastuses, nagu ka tingimusteta emaarmastuses, leiame ka mõlemad pooled.

Negatiivne pool on juba see, et isa armastus tuleb välja teenida, et see võib kaduda, kui laps ei tee seda, mida temalt oodatakse. Isaarmastuse olemuses on see, et kuulekus muutub põhivooruseks ja sõnakuulmatus peamiseks patuks. Ja karistuseks on tema jaoks isaliku armastuse kaotus.

Oluline on ka positiivne pool. Kuna isaarmastus on tingimuslik, siis saan selle saamiseks midagi ette võtta, selle nimel töötada; isa armastus on väljaspool minu kontrolli, nagu ema armastus.

Ema ja isa suhtumine lapsesse vastab tema enda vajadustele.

Beebi vajab emapoolset tingimusteta armastust ja hoolt nii füsioloogiliselt kui ka vaimselt.

Üle kuueaastane laps hakkab oma isalt vajama isalikku armastust, autoriteeti ja juhatust.

Ema funktsioon on pakkuda lapsele kindlustunnet elus, isa funktsioon on teda õpetada, suunata, et ta saaks hakkama probleemidega, mille ühiskond, kuhu ta sündis, seab lapse ette.

Emaarmastus ei püüa ideaaljuhul takistada lapse suureks saamist, ei püüa määrata abituse eest tasu. Emal peaks olema ellu usku, ei tohiks olla ärevil, et mitte last oma ärevusega näpistada. Tema elu osaks peab olema soov, et laps iseseisvuks ja lõpuks temast eralduks.

Isaarmastus peab juhinduma põhimõtetest ja ootustest; ta peaks olema kannatlik ja alandlik, mitte ähvardav ja autoriteetne. See peab andma kasvavale lapsele üha suurema tunnetuse omaenda võimust ja lõpuks võimaldama tal saada iseenda autoriteediks ja vabaneda isa autoriteedist.

Selles arengus emakesksest kiindumusest isakeskseks ja nende ülim süntees on vaimse tervise ja küpsuse alus. Selle arengu puudumine on neurooside põhjus.

Ühepoolse kiindumusega isasse viivad need maniakaalsete neuroosideni, sama kiindumusega emasse tekivad hüsteeria, alkoholism, enesekehtestamise võimetus ja mitmesugused depressioonid.

Kasvatus.

“Laste kasvatamine on edu korral riskantne ettevõtmine
viimane soetati suure töö ja hoole hinnaga,
ja ebaõnnestumise korral on lein võrreldamatu ühegi teisega.
Demokritos.

Epigraafi saagi järgi hoiatavad, kui tähelepanelikult tuleks suhtuda ühte elu müsteeriumi - ma jätkan ennast lapses.

Kahjuks ei ole nii tõsine lähenemine haridusele levinud. Paraku loodavad täiskasvanud, kes on professionaalsetest asjadest haaratud, hoolitsedes selle eest, milline laps saab, sagedamini õnnele.

Kasvatuspraktikas asendub teadlik ja kontrollitud kogemus sageli põhjendamatu arrogantsusega, läbimõeldud ja pideva mõjutamisega - episoodiliste ja ebajärjekindlate juhiste ja noomitustega jne.

Tasu hooletuse, valearvestuse ja hariduse vigade eest on võrreldamatu millegagi. Need on lugematud isiklikud tragöödiad ja kasvatatavate ja haritavate saatused, aga ka sotsiaalne kurjus, mis teeb haiget kõigile.

Haridus on alati otsimine ja loovus. Lapsevanemaks olemine võib teha lapse õnnelikuks, kuid see võib põhjustada ka ebaõnnestumisi ja leina.

Iga kasvataja oli ka kunagi üles kasvatatud. Haridus on justkui lõputu ahel, milles tulevik sõltub minevikust ja olevikust. Inimkonna kogutud kogemusi on vaja kasutada, sest teiste harimine algab alati iseenda harimisest.

Kasvataja ei tohiks kunagi õpetada seda, mida ta ise ei tea. Ja sellest reeglist pole erandeid.

Lapse jaoks on esimene oluline kasvataja tema vanemad.

Kaheksa korda kümnest on ärahellitatud laps see, keda on hellitatud. Kui laps valetab ja varastab, peate kõigepealt välja selgitama, miks ta seda teeb.

Paljud inimesed teatud vanuses näivad oma arengus tarduvat. See on põhjus, miks miljonid inimesed ei ole piisavalt haritud või neil puudub igasugune haridus.

Tuleb aru saada, et haridus ei ole kasvatus. Parem olla haritud ja harimatu, kui olla haritud põngerjas.

Paljude jaoks on iga uus päev eilse kordamine. Miks? Kuna nad on nii kasvatatud, ei saa nad muutuda. Võib-olla annab see neile mingisuguse kaitse, kuid kahetsusväärne on see, et nad annavad selle "luustumise" üle oma lastele. Kasvataja ei saa kasutada ainult oma kogemusi ja tarkust. Lisaks ei pühenda paljud vanemad piisavalt aega oma laste kasvatamisele, neid haarab käive, neil “pole minutitki aega” ja nad annavad lapsed vanaemadele üle.

Ja kas ta suudab harida seda, kellel on jõudu ainult enda jaoks? Kaasaegses maailmas on vanaemade vanus kaugel vanaemade “sotsiaalsest” east, enamik on 38-40-aastased ja nende endi elu on alles algamas.

Enne lapse õpetamist on vaja see luua - see tähendab, et realiseerida veel üks uus elu, luua inimene, kes on mõeldud mitte ainult töötama, vaid ka mõtlema, tundma, kannatama, naerma ja kogema kogu tunnete ja tunnete spektrit. inimesele omased emotsioonid.

Väga sageli on kasvatustöö tulemuseks piiratus, sest vanematel on igas küsimuses oma, üsna kindel arvamus ja ühe arvamus välistab teise arvamuse täielikult. Kõigil on valmis ideed, mustrid, mida järgida. Need ideed ja mustrid on tavaliselt võetud nende vanematelt. Ja vanemad nõuavad tingimusteta, et laps aktsepteeriks ja teeks kõik automaatselt.

Haridus peaks vabastama vanemate meeled, vältima mustreid.

Õige kasvatus pigem loob kui hävitab mõttevabadust.

Harima õppimine tähendab ennekõike mõistmist, et te ise ei tea palju, et mõned teie ideed on valed.

Paljude vanemate häda on aga selles, et nad kardavad ega taha enda kohta tõde teada.

Haridus ja armastus.

Haridus on võimatu ilma armastuseta. See on täiesti ilmne. Ilma armastuseta saab ainult treenida, alandada, ohjeldada, raiuda. Oskad heade kommetega haamriga lüüa.

Arvata, et armastad ja armastad, on kaks täiesti vastandlikku asja, nagu põhi ja lõuna.

Armastus on rahulikkus ja tasakaal, selgus ja jõud. See, kes armastab, ainult annab, isegi mõtlemata, mida ta vastu saab.

Nende eesmärk on last alla suruda. Ja see eesmärk on nende alateadvuses.

Sellised vanemad võivad oma "lahkusega" viia lapse haiguse või kuriteo kätte. Avatud vastupanu peatatakse just seal, sellised vanemad ei mõtle lapse sisemisele seisundile. Lapse ettenägematut tegevust tajuvad nad ülestõusuna, näkku löömisena.

Paljud vanemad annavad oma täitumata plaanid, lootused, ambitsioonid oma lastele üle. Sageli võite kuulda:

Ma tahan, et ta oleks minust ilusam.

Ma tahan, et ta oleks minu järglane.

Ma tahan, et ta abielluks edukalt (abielus).

Ma ei saanud arstiks, las ta teeb seda.

Kus on armastus? Milline vanem seab end lapse asemele? Küll aga arvavad nad, et toovad lapsele head, kuigi kõik teevad seda ainult enda pärast.

Selline kasvatus toob kaasa neuroosi, viha, alaväärsuskompleksi.

Kujutage ette vanemat, kes ütleb: "Mul pole komplekse, ei teki neid ka mu pojal. Ma viin ta tema enda huvides samasse kooli, kus ma ise õppisin. See isa on nii uhke ja fanfaar, nagu maailm pole kunagi näinud. Kujutage ette tema last tulevikus, kui ta saab isaks. See kordab sama laulu nagu kaja.

Sisemise pinge ja nivelleeritud individuaalsuse allikaks on peaaegu alati armastuse ja mõistmiseta haridus, mis põhineb varjatud egoismil.

Mõned vanemad on uhked oma kindlameelsuse ja vankumatuse üle. Paindlikkuse puudumisel on see tahtejõu aseaine. Üheksal juhul kümnest ei saavuta selline haridus oma eesmärki.

Seda tüüpi isa on põhimõttekindel mees, ärrituv, kuiv, võimujanune, kuulekuse saavutamiseks valmis kõik ümber pöörama.

Selle kõige keskmes on hirm. Sellised inimesed kaitsevad oma arvamust iga hinna eest, selle ümbermõtlemine tähendab oma nõrkuse või iseloomu puudumise tunnistamist.

Siin on ühe lapsevanema arvamus: „Minu põhimõtted ei muutu kunagi. Ma löön need oma poegadesse. Nad saavad sellest hiljem aru. Nad tänavad mind mu karmuse eest. Aga ta ei saanud aitäh. Pojad uskusid, et isa ei kasvatanud ega armasta neid, vaid ainult koolitas.

F. Kafka oma "Kirjas isale" näitab kogu õudust, draama sellisest, armastuseta kasvatusest.

Armastusest kõige kaugemal on vihkamine. Kui pedagoogid on õpilaste suhtes vaenulikud, siis selle asemel, et avada tee vastastikusele mõistmisele, sulgevad nad selle. Selline kasvatus toob kaasa edevuse, ebaterve konkurentsi ja üleolekusoovi. Selle tulemusena: vead, hirm, impotentsus.

Kasvataja ülesanne ei ole panna õpilast hiilgavalt sooritama eksamid, vaid arendada tema mõtlemist. Kui kasvataja on piiratud, saab ta edasi anda ainult sõnastusi, kuid mitte intelligentsust ja loomulikult mitte armastust. Ja seda kõike antakse edasi põlvest põlve.

Haridus peaks olema vanema ja noorema koostöö – lapsed koolitavad ka oma vanemaid.

Haridus on pidev arvamuste, vaadete, emotsioonide vahetamine.

Kui kasvataja kohtleb ennast täiuslikkusena, siis peab ta end alateadlikult kõigi jaoks õigeks.

Kahjuks tekib paljudel pedagoogidel, lapsevanematel, õpetajatel üleolekutunne kultuuripuudusest. Sageli on see alateadlik, valus vajadus austuse ja imetluse järele. Nad tahavad, et õpilased järgiksid vaikselt kõiki nende juhiseid, hoolimata sellest, kui hullud nad on.

Lapse harimine tähendab teda juhendada. Tõeline koolitaja peab ise olema vaimselt rikas inimene. Ta ainult annab ja ei püüa saada. Austustel, võimul, tänul tema eest ei tohiks olla mingit tähtsust. Alles siis katkeb halbade vanemate ja kitsarinnaliste õpetajate pikk jada ning kibestunud ja lihtsalt haigeid jääb vähemaks.

Ärge lootke ainult iseendale.

"Õpetab iga eluminuti ja iga maanurga,
iga inimene, kellega koos arenev isiksus
puudutab mõnikord justkui juhuslikult, põgusalt”
V.A. Sukhomlinsky.

Hariduse põhiülesanne on kujundada inimeses ükskõikne suhtumine kõigesse, mis teda ümbritseb - teistesse inimestesse ja iseendasse, ühiskonna normidesse ja väärtustesse, loodusesse, kultuuri, kunsti - suhtumine, mis lõpuks avaldub tema huvid, ideaalid ja elueesmärgid.

Liialdamata võib öelda, et selle eesmärgi saavutamiseks on inimene kogu oma elu, sõna otseses mõttes esimestest päevadest alates, allutatud pidevale, mitmekülgsele ja organiseeritud, kuigi sageli vastuolulisele mõjule teda ümbritsevate inimeste ja avalike institutsioonide poolt. Nende lugematute mõjutustega inimese ümber loodud üldine hariv õhkkond on tema peamine kasvataja.

Vaid alguses piirdutakse vahetu keskkonnaga. Kuid ka siis kasutavad vanemad, lähedased, lasteasutuste töötajad ja kõik täiskasvanud, kes lapsega "vahel juhuslikult, põgusalt" kokku puutuvad, kõiki sobivaid juhuseid, et näidata, kuidas tal peaks olema ja mis on elus vääritu.

Edaspidi, kui laps ellu astub ja kultuuriga tuttavaks saab, laieneb oluliselt teda kasvatavate mõjude ring. Kool, ringid, spordiklubid ja laagrid, kunst, meedia ja palju muud hakkavad harima.

Hetkel on meedial lapsele juba hällist alates nii suur mõju, et see on varjutanud kõik muud eelpool mainitud infoallikad. Kõige kurvem selle juures on see, et infot lihtsalt ei tsenseerita. See kehtib eranditult kõigi tüüpide, sealhulgas mobiiltelefonide kohta.

Tegelikkuses ei vabane ükski avalik asutus ega ükski inimene hariduse ülesannetest ja vastutusest selle eest. Näiteks võib lapse kuritegelikusse tegevusse kaasamine kaasa tuua kriminaalkaristuse. Aga kuna seda infot meie meedia esitab, siis jääb üle vaid imestada.

See tähendab, et rõhk ei ole mitte karistusel, vaid tegudel, mis nende karistusteni viivad.

Seega propageerides oma lähedaste suhtes vägivalda, agressiivsust, julmust, südametust (peab vaid vaatama saadet “Oota mind”).

Lapsele avaldatavate eriliste mõjude rohkus on vaid üks haridusliku õhkkonna allikatest. Kui vanemad usuvad, et mingisugune mõjutamine ei ole soovitav, teevad nad tavaliselt kõik, mis võimalik, ja mis on nende võimuses, et sellele millegagi vastu astuda. Raskem on vastu seista teisele haridusallikale - elutingimustele, selles vaadeldavatele eeskujudele.

V.A. Sukhomlinsky oma sõnade toetuseks epigraafis. kirjutas: “Söögitoas laps mitte ainult ei söö, vaid ka näeb. Nii heas kui halvas. Nii lükkas seitsmenda klassi õpilane esimese klassi õpilase puhvetist eemale, ostis, mida vaja, ja laps oligi rivi lõpus. Laps näeb kraanikausi juures määrdunud rätikut. Kui tahad, pese käsi, kui tahad, mitte minu oma. Aga kuna keegi ei taha enam üht asja teha, ei pese keegi käsi. Aknal on pott roosidega. Õunasüdamikud on virnastatud potti. Aken on kärbseid täis. Köögist kostab vihane hääl: mees noomib kedagi. Kõigest sellest, mida laps paarikümne minuti jooksul koolisööklas nägi, peegeldas tema alateadvus palju head, aga ka fakte, mis järsult ei nõustu juhistega, mida lapsed mõistagi kasvatajalt sageli kuulevad.

Haridusele on kõige ohtlikumad elutingimused, kus laps ei leia vanemate sõnadele kinnitust.

Ühte kuuldes ja teist jälgides hakkab laps sõnu väärikusest, aust, õiglusest tajuma kui naiivset eluks sobimatut muinasjuttu. Isegi pisiasjad, mis iseenesest pole märgatavad, võivad oma külluse ja püsivuse tõttu muutuda jõuks, mis nullib pedagoogide pingutused. Kokkupõrked tõsiste eluvigadega – ebaõiglus, vägivald, ebaõiglus, valed, alandav igapäevane häire – sunnivad lapsele väga kiiresti peale vaated, mis ei meenuta vähe neid, mida talle perekonnas sisendati.

Kuid see ei tähenda kasvatusliku mõju mõttetust. Lihtsalt ärge alahinnake seda välist jõudu.

Haridusõhkkonda mõjutab aga veel üks oluline tegur – laps ise.

Hariduses ei jää ta passiivseks olendiks, kes võtab resigneerunult endasse kõike, mis sisaldub tema ümber loodud hariduslikus õhkkonnas.

Püüdeid kaitsta oma õigusi ja seisukohti võib näha beebi solvumises, ema etteheites ("sa pole hea"), ähvardustes ("ma ei armasta sind") jms.

See on algul väikelapse abitud pingutused täiskasvanut hiljem, teismeeas muuta, loomulikult (sellised on arenguseadused) arenevad püsivaks vastupanuks, mis väljendub negativismis, kangekaelsuses, demonstratiivses iseseisvuses, varem aktsepteeritu tagasilükkamises. väärtused ja muud negatiivsed ilmingud.

Tuleb tõdeda, et sellised katsed kasvatada haridustöötajaid toovad juba kaasa muutusi haridusõhkkonnas: ilma teismelise vastupanuta kokku puutumata oleksid täiskasvanud ilmselt palju kauem säilitanud mugava autoritaarse pedagoogi ametikoha ja näinud laps on vaid nende väärtuste ja ideaalide kuulekas järglane.

On üsna loomulik, et teismeline hakkab pere mõju alt välja tulema ning sõprade arvamus muutub tema jaoks olulisemaks kui vanemate arvamus.

Pole vähem loomulik, et vanemad on sellest nördinud ja alustavad pikalevenivat võitlust mõjuvõimu pärast, esitades vaidlustes argumentidena oma elukogemust (“Olime ka noored ja lollid”), muret lapse tuleviku pärast jms. argumendid.

Kõrvalisi mõjutusi ei saa vältida, seetõttu on parem mitte last nende eest tarastada, vaid valida, muuta ja kasutada, et need arendaksid teda õiges suunas, täiendades soodsalt pereharidust.

Sellist nõu on lihtsam anda kui järgida.

Võrreldes keskkonnajõududega on inimene nõrk ja sageli sunnitud taluma tingimusi, mis talle üldse ei meeldi, kuid mida ta muuta ei saa.

Seda olulisem on otsida ja mitte mööda lasta neid juhtumeid, mil neid tingimusi saab muuta ja kasutada.

Kõige olulisem ja ilmsem järeldus on see, et hariduses, isegi kui see läheb sujuvalt ega ennusta üllatusi, ei saa ennast liiga palju usaldada, oma mõju, perekonna mõju üle hinnata.

Elamistingimused, üldine hariv õhkkond peaksid pöörama suurt tähelepanu ja olema vanemate pideva mure objektiks; seoses selle jõuga on parem mängida ohutult, kui seda alahinnata.

Kuni laps on veel väike ja ümbritsevad tingimused teda eriti ei mõjuta, tuleks mõelda, millega teda edaspidi ees ootab. Halbade mõjude eest kaitsmiseks on mõnikord vaja äärmuslikke meetmeid, näiteks kooli või isegi elukoha vahetamist. Ilmselgelt, mida varem sellele mõelda, seda paremini ja valutumalt saab seda teha.

Perekonnal, just lapse arengu algperioodil, on talle erakordne mõju, mida veel kellegagi ei jagata.

Katsed teda soovimatutest mõjudest isoleerida on sageli ebaõnnestunud vaid ebaõigeaegsuse tõttu.

Sageli arvavad vanemad, et piisab lapse toitmisest, riietamisest ja mõnikord ka mängimisest; nad lükkavad hariduse edasi "mõnikord hiljem", kui laps kasvab ja hakkab rohkem aru saama. Kuid emotsionaalne seotus täiskasvanuga, usaldus ja armastus tema vastu kujunevad lapsel just varajases eluetapis.

Nende kujunemine ei pruugi toimuda "hiljem", kui ta mõistab, et maailmas on palju atraktiivsust ja mitte ainult perekonnas. Täiskasvanud lapse mõjutamisel võivad emotsionaalsed suhted olla määravaks. Ja muidugi ei saa allahindlust teha geneetilisest eelsoodumust millegi suhtes, kõigi eelmiste põlvkondade kogunenud kogemust, mis kandub tingimata mingil määral ka lapsele edasi ka kahe raku ühinemise hetkel: ema ja isa.

Mis on kasvatajale vastu.

«Igaüks, kes seda vajalikuks peab
õpetada lapsi mitte niivõrd, kuivõrd nad saavad õppida,
ja milles ainult tema ise tahab.
Jan Comenius (1592-1670).

Mineviku ametlik pedagoogika väitis, et inimene sünnib ilma igasuguse ettemääratuseta – ei hea ega halva inimesena. Kuid see võib muutuda mõlemaks, olenevalt kasvatusest ja sotsiaalsetest elutingimustest. Ühtsust ei ole. Ja see ei tohiks olla mitte ainult inimeste, vaid isegi loomade ja taimede seas.

Kõik kuulsid koolis, et indiviidide vaheliste erinevuste peamine allikas on võime kohaneda elutingimustega. See elementaarne tõde annab põhjust mõelda.

Kui loodus on mitmesuguste mikrokliima tingimuste jaoks valmistanud spetsiaalseid sorte, siis võib-olla on inimese iseloomu esinevad variandid, näiteks kalduvus alistuda või kuuletuda, ka tema ettevalmistused? Igal juhul pole see inimestele ainuomane. Paljude liikide loomad on pidevalt hõivatud nuputamisega, kes keda kartma ja kuuletuma peaks.

Kasvataja loodud tingimused - hariduse raskus või lubadus, lemmiku või heidiku roll aitavad ainult kaasa looduse poolt ette valmistatud vaimsete omaduste avaldumisele, kuid ei loo neid.

Seetõttu peab kasvataja leppima sellega, et ta pole ainus looja. Et ta suudab saavutada selle, mida ta tahab, ainult suhtlemisel ja mõnikord ka võitluses teise looja - loodusega.

Kuid see pole veel kõik. Teine, vähem tuntud üksikisikutevaheliste erinevuste allikas on individuaalsete omaduste planeeritud varieeruvus.

Ka loodus laseb oma “ettevalmistused” ellu, ainult et mitte elutingimustele reageerides, vaid lihtsalt, justkui igaks juhuks. Kunagi ei tea, mis elus juhtuda võib, isegi midagi täiesti uut või äkilist, põgusat. Midagi, millega ei saa kohe harjuda.

Igasuguste kataklüsmide ja “üllatuste” puhul on bioloogilisel liigil kasulik varuda väike protsent planeeritud kõrvalekalletest – mis siis, kui ebaharilike omadustega isendid kohanduvad tulevaste üllatustega paremini?

See tähendab, et teatud protsent kurje, argpükse, domineerivaid ja muid äärmuslikke tegelasi on vältimatu ega sõltu elutingimustest. Mõned selliste kõrvalekallete omanikud kohanevad eluga ja eksisteerivad talutavalt. Teised võivad kohanemisvõimetuse tõttu surra. Vaatamata üksikutele kadudele on liigi kui terviku jaoks planeeritud kõrvalekallete olemasolu igati otstarbekas.

Kui tulla nende üldiste bioloogiliste ideede juurest tagasi inimese kasvatamise juurde, siis tuleb esiteks rõhutada, et pole põhjust samu omadusi inimloomusele eitada.

Seda tuleks tunnustada ka mitme muutujaga, millel on erilised omadused elu eritingimuste jaoks, mis täidab ka kõrvalekallete "plaani" ja on ka enesekindel takistustest mööda minnes.

Inimese vaimsed põhiomadused on seesama evolutsiooni väljamõeldis. Nagu ka kehalised omadused: loodus ei paku mitte ainult kehatüüpe, silmavärvi või peopesajooni, vaid ka tõukeid, kalduvusi. Kired. Ta ei anna keele- ega matemaatikateadmisi - nad õpivad seda.

Kuid paljud tunded on tema "tühjad". Ja kuigi lapsi õpetatakse nii harva kadestama, kätte maksma või kade olema ning nii sageli õpetatakse seda mitte tegema, reprodutseeritakse neid tundeid ikkagi vastu kasvataja tahtmist ja isegi kasvataja tahtmist. Nendes tunnetes realiseerub meie olemus samamoodi nagu õrnuse, kaastunde või väsimuse tunnetes.

Erilist tähelepanu väärivad kõige raskemad hariduse äärmuslike kõrvalekallete juhtumid, mida vaevu peetakse õigustatult vaimuhaigusteks.

Tegelikult seda, mida loodus heaperemehelikult ja süstemaatiliselt arendab, näiteks: kadedust, kättemaksuhimu muidugi ei saa haiguseks pidada. Isegi kui elus põhjustavad need omadused naeruväärset, kohanematut käitumist.

Meditsiin paneb psühhopaatia inimestele, kes avastavad stabiilsed, totaalsed, sotsiaalset kohanemist segavad – iseloomuomadused; mis erinevad märgatavalt keskmise inimese iseloomuomadustest. Selgub, et kui inimene on pikalt ja kangekaelselt mõne sotsiaalsüsteemi jaoks ebamugav, ta räägib kogu aeg tõtt, siis on ta haige.

Kuid mitmekesisust loov loodus lähtus ainult kaalutlustest, mitte konkreetse ühiskonna huvidest. Igal juhul saab samu ebastandardseid jooni, näiteks võimuiha, ahnus, julmus, mis välistavad mõnes olukorras kohanemise, edukalt rakendada ka teistes.

Selle arusaama juures ei ole psühhopaatiline tegelane haiguslik või isegi juhuslik kõrvalekalle tavapärasest iseloomust, vaid loomulik versioon normist, igaks juhuks sama plaanipärane ettevalmistus.

Loodus ei ole koormatud ühiskonna hoolitsustega ja tekitab suurenenud kalduvust laiskusele, kergemeelsusele, ettevaatlikkusele, ahnusele või seikluslikkusele samasuguse "ükskõiksusega" nagu inimliku, tööjõu, tahtejõu, tõepärasuse, lastearmastuse äärmuslikud juhud, mis on soodsamad sotsiaalsete nõuete vaatenurgast ja ei kuulu seetõttu psühhiaatrite vaatevälja.

Seega ei määra õpetlik õhkkond üheselt lapse arengut.

Loomulikust eelsoodumusest sõltub see, millistele mõjudele ta on vastuvõtlikum, millele - vähem, millised võimed, huvid, iseloomuomadused ilmnevad temas ilma suurema pingutuseta, iseseisvalt ja mille nimel ta peab võitlema.

Seetõttu kasvavad erinevad inimesed samades tingimustes ja vastupidi, erinevad inimesed kasvavad samades tingimustes.

Arenguteed on sama palju, kui on inimesi. Selles mõttes on iga laps salapärane, ettearvamatu ja kordumatu.

Nii nagu rajatud vundament, mis võimaldab sellele püstitada erinevaid konstruktsioone, määrab siiski nende suuruse ja üldise iseloomu; seega määravad inimese loomulikud omadused, võimaldades hariduslikku mõju erinevatele inimestele, mõned tema omadused.

Nii nagu kellegi poolt väljamõeldud ja alustatud hoone võib valmida esialgse projekti järgi, aga see võib olla ka erinev; seega saab inimese loomulikku projekti arendada ja täiustada kasvatus, aga seda saab ka teisendada, asendada kasvataja projektiga.

On selge, et mida rohkem need projektid lahknevad, seda rohkem pingutust, pingutust ja kulutusi nõuab haridus, seda raskem, stressirohkem ja võib-olla isegi vastuolulisem see on.

See asjaolu on koolitajale väga oluline teadvustada. Ükskõik kui atraktiivne ja õige tema projekt talle ka ei tunduks, peaks ta hoolega kaaluma, kas tal on piisavalt jõudu selle elluviimiseks, kas ta leiab piisavalt tuge ülejäänud hariduskeskkonnast. Mõnikord võivad looduse üle võidule viia vaid kurnav võitlus, konfliktidest mürgitatud aastatepikkused suhted. Kui sellist võitu pole vaja, on parem teha loodusele järeleandmisi. Seega, kui laps ilmutab julmust, võimukust, agressiivsust, siis laske temast saada elukutseline sõjaväelane, hoolimata sellest, kui väga soovite teda insenerina näha; kui tal on vaja olla avalikkuse ees, et äratada nende tähelepanu, siis las ta saab kunstnikuks, ükskõik kui väga sõjaväelased teda näha ei tahaks.

Võitlemine, looduse parandamine, eriti kui see hakkab vastu, pole mitte ainult raske, vaid ka ohtlik. Lõhkuda, nagu öeldakse, mitte ehitada, võib seetõttu selguda, et olles looduse uppunud, keelates lapse loomuliku arengu, ei suuda me ilma tema abita tekkinud tühimikku täita ja hämmeldunud ellu vabastada, elades kellegi teise projekti järgi, justkui läbikukkunud inimene. Muutes lapse selliseks, nagu me tahame, saame ta õnnetuks teha.

Muidugi ei ole haridus alati võitlus ja võitlus; looduselt ei tasu oodata ainult raskusi ja trikke. Kasvataja ja lapse vahel on võimalikud ja esinevad täieliku harmoonia, vastastikuse täiendamise ja idüllilise konsonantsi juhud.

Lapse olemust ei ole võimalik ette ära tunda, täpselt, üksikasjalikult, ette näha, kuidas ja millal see avaldub, seetõttu on oluline teda tähelepanelikult vaadata, olla valmis tema ootamatuteks üllatusteks.

Enamiku laste jaoks kehtivad kasvatusnõuanded ei pruugi teie lapsele sobida.

Selliseid nõuandeid, nagu ka muid haridusuuendusi, tuleks hoolikalt läbi viia, jälgides nende mõju.

Selles mõttes on laps ise, näidates, millele ta on vastuvõtlikum ja millele vähem, kasvataja jaoks parim nõuandja.

Järk-järgult nuputades, mis ja kuidas last mõjutab, omandab kasvataja kogemuse, mis seda last puudutab ja mida ühestki pedagoogilisest käsiraamatust ei leia.

Märkida tuleb veel üht asjaolu, mis mõnikord raskendab oluliselt kasvataja tehtud otsuste elluviimist.

Fakt on see, et kasvataja ise, mitte ainult laps, on oma olemuselt teatud omadustega varustatud.

Nende omaduste hulgas on neid, mis määravad lapsesse suhtumise, ja mitte alati optimaalset, mitte alati sellist, mida kasvataja ise mõistlikuks peaks. Seega kõikidele käsitletud punktidele, mis muudavad kasvatamise väga keeruliseks protsessiks, lisandub veel üks - kasvataja enda olemus.

Enamasti aitab see kaasa haridusele.

Ilma kasvataja loomuta oleks inimesel palju raskem leida endas seda armastust ja eneseandmisvõimet, kannatlikkust ja vastupidavust, mida hariduses nõutakse. Kuid juhtub, et see muutub takistuseks lahkuse, tähelepanu, soojuse või, vastupidi, õigluse nõudlikkuse ilmnemisel, iseseisvuse ja raske tööga harjumisel.

Pole juhus, et emaarmastust nimetatakse pimedaks, mis on võimeline last iga hinna eest kaitsma, õigustades tema tõsiseid tegusid.

Kasvataja peab uurima ja arvestama oma kalduvusi, aga ka lapse kalduvusi. Need võivad tuua ka üllatusi ja üllatusi, ka neid tuleb vahel ohjeldada ja isegi võidelda ning sellisest võitlusest pole alati võimalik võitjana välja tulla.

Arvestasime kahte olulist punkti: kes last kasvatab ja milline laps on. Nüüd saame liikuda järgmise teema juurde.

Kasvatuse psühholoogilised mehhanismid.

“Hea kasvatus on kõige kindlam kaitse
inimene neist, kes on halvasti haritud"
Chesterfield.

„Olgu lapse esimene õppetund sõnakuulelikkus – siis
teine ​​võib olla see, mida peate vajalikuks"
Täielikum.

Kus iganes hariduslikud mõjud tulevad ja kui mitmekesised need ka poleks, ühendab neid asjaolu, et need koosnevad alati kahest osast.

Esimene väljendab otseselt hariduse eesmärki ja näitab, mida ja kuidas laps peaks suhestuma. Tuleb kaitsta loodust ja aidata nõrgemaid, olla oma sõna peremees jne. Aga kasvataja teab, et vaevalt, et lapse suhtumine ainesse ainult juhistest muutub.

Seetõttu püüab ta kasvatusliku mõju teises osas oma sõnu kuidagi põhjendada, neid kinnistada: te ei saa prügi maha panna, sest keegi peab koristama; kui te käsi ei pese, jääte haigeks; peab õppima, sest ilma selleta ei tohi autoga sõita jne.

Seda teist, vaidlevat ja kinnitavat osa nimetame hariduse aluseks, sest sellest sõltub kasvatusliku mõju efektiivsus.

Vaatleme seda üksikasjalikumalt.

Kõigepealt tuleb märkida kasvatuspraktikas kasutatavate aluste erakordset mitmekesisust. Oma eesmärkide saavutamiseks on koolitaja mõnikord valmis kasutama sõna otseses mõttes kõike, mis võib olla argumendiks ja loob vähemalt nõrga edulootuse.

Teised vanemad kipuvad pigem liialdama ja valetama kui esitama oma nõudmisi ilma põhjuseta: "Kui sööte halvasti, ei saa te suureks, keegi ei abiellu jne."

Mõnikord võib kasvatusliku mõju põhjendamise selle ilmsusest lähtuvalt ära jätta. Piirdudes karmi hoiatusega "lõpetage kohe!", eeldab täiskasvanu, et laps teab, millised on tema sõnakuulmatuse tagajärjed.

Korduvates olukordades, kui lapsele sai kõike korduvalt ja üksikasjalikult lahti seletatud, on võimalik näiteks ühe karmi pilgu abil ilma sõnadeta üldse õpetlikult mõjuda.

Mõju sisemine, väljaütlemata sisu jääb aga samaks, mis tähendab: "Kui sa muutud, on kõik hästi, kui mitte, siis ootavad teid hädad."

Samal struktuuril on mõjud, mis tulenevad teistest haridusallikatest.

Muinasjuttudes tasutakse heade tegude eest ilus naine ja pool kuningriiki, religioonis õiglase või patuse elu eest taeva õnnistused või põrgupiinad, reklaamis - ka taevane nauding, ainult päriselus vahel - ideaalid: mehelikkus või naiselikkus jms.

Nii näitavad erinevad kasvatuspraktika valdkonnad, et pedagoogid, teadvustasid nad seda või mitte, püüavad alati oma juhiseid ja mõjutusi tugevdada ja põhjendada.

See tähendab, et kasvatusprotsessis kasutatakse juba olemasolevaid vajadusi, huve, väärtusi, mida seostatakse uute objektidega ja justkui suunatakse neile ümber, nende huvide ja hobide olulisus kandub üle millelegi, mis teeb. ei oma sellist tähtsust.

Seega pole haridus mitte ainult uue loomine, vaid pigem vana viimistlemine, ümberjagamine ja täiustamine.

Seetõttu on kogu see teave võimeline last muutma ainult niivõrd, kuivõrd see puudutab ja paneb liikuma seda, mis on tema jaoks juba oluline.

Hariduse kõige levinum viga on see, et täiskasvanu selle asemel, et teha kindlaks lapse huvid, omistab talle oma väärtushinnangud ja loob sellele kangekaelselt oma mõju.

Konfliktiolukordades on asjatu viidata perekonna au või häbitundele, tervisekahjustusele, kui need sõnad lapsele vähe tähendavad; on mõttetu põhjendada mõju rahuliku ja jõuka elu väljavaatega, kui laps eelistab elu täis riske, teravust, seiklusi.

Fakt on see, et vajadused, väärtused, huvid realiseeruvad igal hetkel emotsionaalsete kogemuste kaudu. Selline situatsiooniline entusiasm on lapsele omane palju suuremal määral kui täiskasvanule ja see on väga liikuv: mis ühes tujus erutab, teises, mõne minuti pärast saabudes, ei pruugi talle üldse haiget teha.

Järeldus, mis on koolitajal oluline kaaluda.

Lapse põhivajaduste ja väärtushinnangute tundmisest ei piisa. Kasutades neid hariduse alusena, on vaja tagada nende aktualiseerimine ehk emotsionaalne läbielamine. Emotsioon, mitte loogika, on lapse tegelik ja vahetum õpetaja.

Edu hariduses sõltub suurel määral sellest, kui palju on võimalik tema emotsionaalsete kogemuste võtmed kätte saada, neid õigesti ergutada ja uutele õppeainetele suunata.

Loodus kasvatab last just emotsioonide toel: kui ta kaktusega mängides end torkas, ei pea täiskasvanu otsima argumente, et veenda teda enam lille mitte puudutama. Emotsioon veenab teda selles ilma selgitusteta.

Oskus luua lapsega kontakti, leida viise tema emotsioonide maksimaalseks vabastamiseks ja tervendamiseks on oluline osa pedagoogiliseks andeks.

On üks sõltuvus, mille arvessevõtmine võib aidata seda oskust parandada. See on väga lihtne: kasvatusliku mõju emotsionaalsus sõltub selle reaalsuse astmest, sellest, kuidas mõjusõnad vastavad tegelikule elule.

Sõnalise kasvatuse madal efektiivsus on ammu teada.

Selles suhtes äärmusliku positsiooni hõivas Zh-Zh. Rousseau: "Ärge andke oma õpilasele suulisi õppetunde, ta peab neid kogemustest õppima."

Kasvatava mõju tegelikkus, emotsionaalsus ja tulemuslikkus sõltuvad ka lapse usaldusest täiskasvanu sõnade vastu, väljateenitud autoriteet. Oma mõju tõhususest huvitatud kasvataja peaks vältima tarbetuid liialdusi ja lõputuid loenguid ning jälgima, et sõnad ei läheks lahku lapse kogemusest.

"Vanemad andestavad oma lastele neid pahe kõige vähem
mida nad ise on sisendanud"
Schiller.

slaid 1

slaid 2

Minu uurimistöö eesmärk: välja selgitada spordi mõju minu klassikaaslaste tervisele, vormisolekule ja õppimisele. Eesmärgid: tutvuda kirjandusega, saada õpetajalt ja treenerilt teada, mis spordialad meie linnas arenevad, mida sport annab, välja selgitada spordi mõju füüsilisele vormile, tervisele ja õppimisele, järeldada, et hüpotees on õige

slaid 3

Mis on sport ja kuidas see erineb kehalisest kasvatusest?
konkurentsi
tervise edendamine

slaid 4

Spordi ajalugu
Spordi arengu ajalugu on kümneid tuhandeid aastaid. Alates iidsetest aegadest on inimene püüdnud olla tugevam, kiirem, vastupidavam. Neil kaugetel aegadel olid need omadused vajalikud inimese kui liigi ellujäämiseks looduses. Sellest ajast peale hakkasid inimesed oma oskusi regulaarselt treenima, arendama ja neid teadmisi tulevastele põlvedele edasi andma.

slaid 5

Spordi ajalugu

slaid 6

Spordi ajalugu
Mõned esimesed spordialad olid: vibulaskmine, vöömaadlus, mõõkadega vehklemine, rusikatega vehklemine, ratsutamine, vankrivõidusõit, odavise ja jaht Esimesed olümpiamängud toimusid ligi 3 tuhat aastat tagasi Kreeka linnas Olümpias. Mängude ajal kuulutati välja "püha rahu": sõjad peatusid ja eilsed vaenlased võistlesid rahumeelselt õiguse pärast nimetada end kõige kiiremaks, väledaimaks ja tugevaimaks.

Slaid 7

Sport meie ajal
Meie ajal on sportimine ja nende vaatamine muutunud väga populaarseks.Spordialasid on üle 1000 ja nende arv kasvab pidevalt.

Slaid 8

Kehakultuuri ja sporti peetakse üheks olulisemaks inimese kasvatamise vahendiks, mis ühendab harmooniliselt vaimse rikkuse, moraalse puhtuse ja füüsilise täiuslikkuse.

Slaid 9

Mis kasu on spordist?
tervist
tugevus
sõbrad
iseloomu
vaba aeg
Sport

Slaid 10

Sport avab palju kasulikku ja huvitavat. Avastasin enda jaoks spordiala - karate sektsiooni, millega olen tegelenud alates 5. eluaastast. Mulle väga meeldib see spordiala. Karate on tee, mida paljud inimesed käivad kogu oma elu, karastades oma keha, tugevdades vaimu, avastades endas üha uusi võimeid ja nihutades oma võimete piire.

slaid 11

Sport ja tervis.
Füüsiline tervis on keha loomulik seisund, mis on tingitud kõigi selle organite ja süsteemide normaalsest toimimisest. Kui kõik elundid ja süsteemid töötavad hästi, siis toimib ja areneb õigesti ka kogu inimese keha (isereguleeruv süsteem).
Füüsiline aktiivsus tuleks normaliseerida, võttes arvesse vanuseomadusi. Inimene on oma tervise looja, mille nimel ta peab võitlema.

slaid 12

Hommikune treening
Pärast sõna "ärkamine" järgneb: "hommikused harjutused" või "harjutused". Ja see pole juhus. Ärgates on meil unine, letargiline seisund. Seda seetõttu, et kõik keha funktsioonid on pärsitud. Jõulisele olekule ülemineku tagavad füüsilised harjutused. Hommikused harjutused on füüsilised harjutused, mida tehakse hommikul pärast und ja mis aitavad kaasa keha kiirendatud üleminekule jõulisele tööolekule. Hommikune võimlemine kõrvaldab tõhusalt une tagajärjed, nagu tursed, letargia, unisus ja teised. See tõstab närvisüsteemi toonust, suurendab südame-veresoonkonna ja hingamisteede, sisesekretsiooninäärmete tööd. Nende probleemide lahendamine võimaldab sujuvalt ja samal ajal kiiresti tõsta keha vaimset ja füüsilist jõudlust.

slaid 13

ISA - Sergei Vjatšeslavovitš

MAMA-Albina Vladimirovna

Vanem vend - Vlad

Arina

Noorem vend - Maxim

Võistlused, millest võttis osa minu pere

Esitluse kirjeldus üksikutel slaididel:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

Munitsipaalkoolieelne eelarveline haridusasutus lasteaed nr 49 "Naljakad märkmed, maja 4 (kool "Olesya") Pereprojekt Koostanud: Maria Vassiljeva Perekond, keskmise rühma "B" õpilased Projektijuht: Kasvataja - Trishina Julia Jurjevna Projekti moto : "Sport, tervis, rõõm, naer - toob edu kõiges!

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Projekti visiitkaart Projekti loominguline nimi: "Minu spordipere" Projekti moto: "Sport, tervis, rõõm, naer – toob edu kõiges!" Projekti tüüp: hariv, praktika-informatiivne, orienteeritud Projekti tüüp: sisemine - perekondlik, lühiajaline Õppeobjekt: sport peres Projekti teema: Lastevanemate ühistegevus Teemavaldkond: “Tervislik eluviis” Uurimismeetodid: kogumine info raamatutest, Interneti-ressurssidest ; analüüs, võrdlemine, üldistamine ja vaatlus. Uuringu kestus: märts-aprill Projektis osalejad: perekond Vasiliev, koolitaja Projekti metoodiline teema: "Perekonna heaolu ja tervise valvel" Toimumiskoht (klient): Samara piirkond, Togliatti, MBU lasteaed nr 49 "Rõõmsad noodid", 4, raam

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

PROBLEEM Viimasel ajal oleme märganud, et paljude laste tervisetase teistes peredes langeb, sest lapsed istuvad teleka ja arvuti ees, muutuvad vähem liikuvaks ning kahjuks ei tegele kõik pered spordiga. Nad tõesti tahavad elada kogu oma elu ilma haigusteta. …… Aga mida nad selle nimel teevad? Paljud võtavad tohutul hulgal erinevaid tablette, vitamiine, püüavad süüa ainult täisväärtuslikku toitu või peavad dieeti. Aga nad ei tee kõige tähtsamat – nad ei tee sporti!

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Asjakohasus Juba iidsetest aegadest on üldtuntud universaalne ja täiesti usaldusväärne viis tervise parandamiseks ja pikaealisuse suurendamiseks - sport, meetod, mis ei nõua kalleid ravimeid ja tehnilisi seadmeid, vaid ainult tahet ja mõningast pingutust enda kallal. Tervislik eluviis (HLS), ühine sportimine lastega on pilt ratsionaalselt organiseeritud, aktiivsest, rõõmsast elust, see on kaitseseisund ebasoodsate keskkonnamõjude eest, see võimaldab teil säilitada moraalset, vaimset tervist juba varases eas. kuni kõrge eani. , emotsionaalne ja füüsiline tervis ning sotsiaalne heaolu. Oluline on see, et isegi parim tehnoloogia ei anna täielikke tulemusi, kui seda ei rakendata koostöös perekonnaga, kuna lapse elutingimused, moraalne ja emotsionaalne õhkkond, milles laps elab, sõltuvad täielikult vanematest, kes vastutavad tema elu eest. ja teie lapse tervist.

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

HÜPOTEES Vanemate tiheda töögraafiku ja laste koolipingutuste juures tundub peaaegu võimatu leida vaba aega üldisteks sportlikeks tegevusteks. Seda on aga vähemalt nädalavahetustel lihtsalt vaja teha, sest kogu perega sportimine mõjutab otseselt lapse tuju ja tervist. "Sport, tervis, rõõm, naer - toovad meile kõigile edu kõiges!" Hüpoteesi testimine. õppida, mis on peresport ja kuidas see peaks olema; teada saada, kuidas mõjutab sportimine terve perena laste tervist; süstemaatilised füüsilised harjutused aitavad suurendada organismi varusid. OODATAVAD TULEMUSED Pärast uuringu lõpetamist meie rühma poisid: hindavad spordiga tegelemise kasulikkust; oskab rääkida spordi vajalikkusest oma sugulastele ja sõpradele; vanemad osalevad oma lastega mitmekesisuses.

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

EESMÄRK: Arutada ja määrata perespordi tähendust, uurida selle tähtsust kogu perele. Õppige tundma kogu perega sportimise eeliseid ÜLESANDED uurimistööks ja eesmärgi elluviimiseks: 1. Määrake sõna sport tähendus sõnaraamatud; 2. Uurige erinevate kirjanduste ja internetiavarustega tutvumise käigus, mis on peresport ja kuidas see peaks olema; 3. Uurige, millised spordialad on perele kasulikud. 6. Tee ettekanne ja ettekanne teemal “Minu spordipere”, memo “Sport on oluline!”, koosta brošüür “Lapsevanemad! Tehke koos lastega sporti» 7. Rääkige rühma õpilastele ja nende vanematele oma spordiperest, sportimise eelistest, soovist pädeva ja hoolika suhtumise järele oma tervisesse

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Projekti elluviimine ja püstitatud ülesannete lahendamine;probleemsituatsiooni sisenemine, probleemile hinnangu kujundamine (vanemate juhtroll);soovi aktiviseerimine otsida võimalusi probleemolukorra lahendamiseks (koos vanematega); Projekti etapid 1. etapp - teoreetiline (peamine) ettevalmistav 2. etapp - praktiline uurimine 3. etapp - 3. etapp 3. etapp - lõppsport - kasulik kogu perele või mitte?

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

2. Teoreetiline (Põhi)osa Mis on sport? Sport (inglise keelest sport, lühend vana prantsuse desport - "mäng", "meelelahutus") - teatud reeglite järgi korraldatud inimeste tegevus, mis seisneb nende füüsiliste või intellektuaalsete võimete võrdlemises, samuti selleks tegevuseks valmistumises. ja inimestevahelised suhted, mis tema protsessis tekivad. Sport on tervis ja normaalne füüsiline areng. Lapse keha areneb intensiivselt, tema funktsioonid, kasvutempod, tugevused, emotsioonid muutuvad. Ja on võimatu ennustada, millised kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed muutused kehas teatud aja möödudes toimuvad. Sport on liikumine, laste loomulik vajadus, mis tuleneb elusorganismi olemusest, mille jaoks liikumine on eksistentsi vorm. “Liikumata keha on nagu seisev vesi, mis rikneb, hallitab ja mädaneb.” 18. sajandi arstiteadlane N. Maksimovitš-Ambodik

9 slaidi

Slaidi kirjeldus:

"Proportsionaalsuse, ilu ja tervise huvides pole vaja ainult teaduse ja kunsti alast haridust, vaid ka kehalisi harjutusi ja võimlemist kogu eluks." Platon Spordiga tuleks tegeleda juba varajases eas, lastes tuleks kujundada spordikultuur, õpetada neid aktiivsele eluviisile, järgida isikliku hügieeni reegleid ja igapäevast rutiini ning õiget ratsionaalset toitumist.Seega lapsevanemad ja õpetajad seisab silmitsi tohutu ülesandega tugevdada meie laste füüsilist tervist. Kõik kehalisele kultuurile ja tervisetööle suunatud tegevused võivad oma ligipääsetavuse, mitmekülgsuse ja kõrge efektiivsuse tõttu parandada laste tervise taset, kujundada lastes harjumust igapäevaelus kehalisi harjutusi kasutada ning aidata kaasa aktiivse suhtumise kujunemisele. nende tervist lastel. Lapse ühine tegevus vanematega spordis on hariduse üks peamisi aspekte

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Miks on vaja sportida? Inimene peab sportima, et tõusta ja istuda, hüpata, saltot, laule laulda, sõbrustada, naerda, kasvada ja areneda, kuid samas mitte haigeks jääda. Spordiga tuleb tegeleda juba väga noorelt! Lapse ühised tegevused vanematega spordis on hariduse üks peamisi aspekte Nr. Põhjus 1 sport annab energiat terveks päevaks 2 sportlik tegevus annab tuju heaks 3 sportlik tegevus kontrollib päeva kulgu 6 sporditegevus võimaldab kinnistada omandatud oskusi 8 sportlikku tegevust päästavad ülekaalust 9 sportlikku tegevust kogu pere tugevdab peresuhteid 10 Sport aitab haigusi vältida.

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Spordivajaduse põhjuste põhjendus Ühistegevus ja kogu pere tervise eest hoolitsemine pole mitte ainult iseenesest kasulikud, vaid toovad ka järgmisi positiivseid tulemusi: äratavad vanemates huvi laste "motoorse küpsuse" taseme vastu. ning aidata kaasa laste motoorsete oskuste arengule vastavalt nende eale ja võimetele; süvendada vanemate ja laste vahelisi suhteid, ühendada perekonda, teenida vastastikust rikastamist; ühised tegevused, ühised spordihuvid annavad vanematele võimaluse last paremini tundma õppida; luua ja tugevdada perekonnas vastastikuse tähelepanu ja äriringkondade õhkkonda, mis on nii vajalik mis tahes haridusprobleemide lahendamiseks; anda võimalus kehalise kasvatuse tegemiseks lühikese aja jooksul mitte ainult lapsele, vaid ka täiskasvanule, nii et vanem näitab lapsele teatud harjutusi ja sooritab enamiku neist koos temaga; võimaldab kasulikult veeta vaba aega, mille ema või isa lapsele pühendab, aitab kaasa lapse igakülgsele arengule: olulised isiksuseomadused (sihikindlus, sihikindlus) ja on kasulikud lapse vaimsele seisundile

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Analüüs Vaatlusuuring Perekond on tõeliselt kõrge looming. Ta on usaldusväärne tõke ja sildumiskoht. Ta sünnitab ja kutsub. See on meie jaoks kõige alus. Mis on perekond? Tutvuge meie perega! Isa - Juri Valerievich Ema - Svetlana Valentinovna Poeg - Artemi tütar - Maria. Vassiljevs

13 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Meie pere on eriline – sport. Sellest saate kohe aru, kui meie majja tulete: nuiad, pallid, spordiriided, hantlid....

14 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Meie vanemad on sellest hästi teadlikud ja seetõttu sisendavad nad armastust spordi vastu: matkame hea meelega, sport on meie jaoks väga oluline! jõkke ja ujuda basseinis

15 slaidi

Slaidi kirjeldus:

16 slaidi

Slaidi kirjeldus:

17 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Meie Artem tegeleb võitluskunstidega ja Maria võimlemisega. Artemil on juba esimesed saavutused ja auhinnad

18 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Meie pere armastab natuke kõike oma lõbuks ja mis peamine, armastame üksteist ja hoolime oma tervisest.Elame spordi ja headuse rütmis!

19 slaidi

Slaidi kirjeldus:

4. Viimane etapp. Järeldus. Peame õppima oma tervist hindama, kaitsma ja tugevdama! Ja võib julgelt väita, et ühine sport kaasab lapsi ja vanemaid, paljastab nende ühised huvid, teeb tuju heaks, hoiab nii laste kui vanemate keha ja vaimu terves füüsilises vormis, on rõõmu allikas, rikastab ja tervendab pereelu. On tõestatud, et liikumine ja sport mõjutavad oluliselt lapse normaalset kasvu ja arengut, kõikide organite ja kudede arengut ning kui tunnid toimuvad õues, siis need karastab keha, aitavad kaasa sellise positiivse arengule. omadused nagu iseseisvus ja enesekontroll, tähelepanu ja oskuste keskendumine, leidlikkus ja julgus jne. Ja tahaksime loota, et teistes vanemates ja lastes äratatakse huvi aktiivse spordi ja liikumise vastu, mis aitavad tugevdada suhteid peres, kasvatada armastust ja austus vanemate vastu, lapse isiksuse harmoonilise arengu eest Mitte igaüks lastest ei saa meistriks, kuid kõik peavad kasvama tugevaks ja terveks.

20 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Füüsiline aktiivsus on tervise ja emotsionaalse heaolu võti. Sport peaks saama lapsepõlvest õigeks harjumuseks. Sport on tervisele kasulik! 1. Koostage iganädalane spordiplaan, tehes vaheldumisi spordialasid, mida teie pere kuu jooksul harrastab. 3. Tehke iga pereliikme kohta "saavutuste päevik". See arendab võistlusvaimu, karastab iseloomu. 4. Aidake igal pereliikmel leida endale meelepärane spordiala, siis kasvavad tulemused kiiremini, tõuseb enesekindlus 5. Külastage sagedamini suuri spordikeskusi, veeparke ja meelelahutuskomplekse, kus saate mõnusalt kogu perega tegeledes õhtu veeta. erinevaid spordialasid. 6. Lapsele spordiala valides uurige lapse füsioloogilisi, põhiseaduslikke ja psüühilisi iseärasusi ning tema arengutempot, tehes seda tihedas kontaktis arsti, kehalise kasvatuse õpetaja, treeneriga. 7. Arvesta lapse kalduvust ja huvi konkreetse spordiala vastu. Näpunäiteid meie perelt Ja pidage meeles! Spordiala valikul on suure tähtsusega süsteemne kehaline kasvatus, kogu lapse eluviis, tema kehalise arengu aste ja iseloom, üldine tutvus erinevate spordialadega. Valige peresport – veetke aega huvi ja kasuga!

21 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Vanasõnad ja kõnekäänud spordi kohta Kes armastab sporti, on terve ja rõõmsameelne. Kehaline kasvatus - ravib, sport - sandistab. Liigu rohkem – elad kauem Kui tahad olla terve – karastage end. Võimlemine pikendab inimese noorust Liikumine on elu. Kui annad aega spordile, saad vastu tervise.Terve on suurepärane. Iga oma tervise sepp Treeni juba noorest east – sobid elu lõpuni! Kes kõnnib jalgsi, elab kaua, kes läheb sporti, saab jõudu juurde. Kes armastab sporti, on terve ja rõõmsameelne

22 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Joonistused spordist Kallid lapsevanemad! Lubame mitte olla laisk, pesta hambaid, süüa puuvilju. Ainult, kallid sugulased, meil on üks tingimus. Ja milline see on? Meil saab olema igav üksi oma tervist tugevdada. Alustame koos – see on meie tingimus teile! Lapsed

23 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Rääkides õnnest, soovitakse üksteisele eelkõige tervist. Nii et las lapsed olla terved ja õnnelikud, see tähendab, et oleme terved ja õnnelikud!

25 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Meeldetuletus vanematele Füüsiline aktiivsus on tervise ja emotsionaalse heaolu võti. Sport peaks saama lapsepõlvest õigeks harjumuseks. Sport on tervisele kasulik! 1. Koostage iganädalane spordiplaan, tehes vaheldumisi spordialasid, mida teie pere kuu jooksul harrastab. 3. Tehke iga pereliikme kohta "saavutuste päevik". See arendab võistlusvaimu, karastab iseloomu. 4. Aidake igal pereliikmel leida endale meelepärane spordiala, siis kasvavad tulemused kiiremini, tõuseb enesekindlus 5. Külastage sagedamini suuri spordikeskusi, veeparke ja meelelahutuskomplekse, kus saate mõnusalt kogu perega tegeledes õhtu veeta. erinevaid spordialasid. 6. Lapsele spordiala valides uurige lapse füsioloogilisi, põhiseaduslikke ja psüühilisi iseärasusi ning tema arengutempot, tehes seda tihedas kontaktis arsti, kehalise kasvatuse õpetaja, treeneriga. 7. Arvestage lapse kalduvust ja huvi konkreetse spordiala vastu Vassiljevi perekond Memo vanematele Mis on sport? Sport (inglise keelest sport, lühend vana prantsuse desport - "mäng", "meelelahutus") - teatud reeglite järgi korraldatud inimeste tegevus, mis seisneb nende füüsiliste või intellektuaalsete võimete võrdlemises, samuti selleks tegevuseks valmistumises. ja selle käigus tekkivad inimestevahelised suhted Sport on tervis ja normaalne füüsiline areng. Lapse keha areneb intensiivselt, tema funktsioonid, kasvutempod, tugevused, emotsioonid muutuvad. Ja on võimatu ennustada, millised kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed muutused kehas teatud aja möödudes toimuvad. Sport on liikumine, laste loomulik vajadus, mis tuleneb elusorganismi olemusest, mille jaoks liikumine on eksistentsi vorm.

26 slaidi

Slaidi kirjeldus:

PROBLEEM Viimasel ajal oleme märganud, et paljude laste tervisetase teistes peredes langeb, sest lapsed istuvad teleka ja arvuti ees, muutuvad vähem liikuvaks ning kahjuks ei tegele kõik pered spordiga. Nad tõesti tahavad elada kogu oma elu ilma haigusteta. ……Aga mida nad selle nimel teevad? Paljud võtavad tohutul hulgal erinevaid tablette, vitamiine, püüavad süüa ainult täisväärtuslikku toitu või peavad dieeti. Aga nad ei tee kõige tähtsamat – nad ei tee sporti! Asjakohasus Juba iidsetest aegadest on üldtuntud universaalne ja täiesti usaldusväärne viis tervise parandamiseks ja pikaealisuse suurendamiseks - sport, meetod, mis ei nõua kalleid ravimeid ja tehnilisi seadmeid, vaid ainult tahet ja mõningast pingutust enda kallal. Oluline on see, et isegi parim tehnoloogia ei anna täielikke tulemusi, kui seda ei rakendata koostöös perekonnaga, kuna lapse elutingimused, moraalne ja emotsionaalne õhkkond, milles laps elab, sõltuvad täielikult vanematest, kes vastutavad tema elu eest. ja teie lapse tervist. Lapsevanemate tiheda töögraafiku ja laste koolipingutuste juures tundub vaba aja leidmine üldspordiga tegelemiseks peaaegu võimatu. Seda on aga vähemalt nädalavahetustel lihtsalt vaja teha, sest kogu perega sportimine mõjutab otseselt lapse tuju ja tervist. "Sport, tervis, rõõm, naer - toovad meile kõigile edu kõiges!" Hüpotees Spordiga tuleks tegeleda juba varakult, arendada lastes spordikultuuri, harjutada neid aktiivse elustiiliga, järgides isikliku hügieeni reegleid ja igapäevast rutiini ning õiget ratsionaalset toitumist.

27 slaidi

Slaidi kirjeldus:

"Vanemad! Tehke koos lastega sporti » Munitsipaalkoolieelne eelarveline haridusasutus lasteaed nr 49 "Naljakad märkmed, hoone 4 (kool "Olesya") Koostanud: Maria Vassiljeva perekond, keskmise rühma "B" õpilased Kasvataja - Trishina Yu.Yu. Ja võib julgelt väita, et ühine sport kaasab lapsi ja vanemaid, paljastab nende ühised huvid, teeb tuju heaks, hoiab nii laste kui vanemate keha ja vaimu terves füüsilises vormis, on rõõmu allikas, rikastab ja tervendab pereelu. On tõestatud, et liikumine ja sport mõjutavad oluliselt lapse normaalset kasvu ja arengut, kõikide organite ja kudede arengut ning kui tunnid toimuvad õues, siis need karastab keha, aitavad kaasa sellise positiivse arengule. omadused nagu iseseisvus ja enesevalitsemine, tähelepanu ja keskendumisoskus, leidlikkus ja julgus jne. Ja tahaks loota, et ka teistes vanemates ja lastes äratatakse huvi aktiivse spordi ja liikumise vastu, mis aitavad tugevdada suhteid peres, kasvatada armastust ja lugupidamine vanemate vastu, lapse isiksuse harmoonilise arengu eest.sporti teha Tõuse ja istu, Hüppa, saltot, Laule, sõpru, naera, Kasvada ja areneda, Aga samas mitte saada haige. "Proportsionaalsuse, ilu ja tervise huvides pole vaja ainult teaduse ja kunsti alast haridust, vaid ka kehalisi harjutusi ja võimlemist kogu eluks." Platon