Laste peenmotoorika arendamine: video. Arenda väikelaste peenmotoorikat Peenmotoorika harjutus

Iga kaasaegne ema mõistab oma lapse peenmotoorika arendamise tähtsust. Kuid mitte kõik ei tea, kuidas oma laste peenmotoorikat õigesti arendada, milliseid harjutusi selleks tuleb teha ja milliseid improviseeritud vahendeid kasutada. Enne kui räägime harjutustest ja tegevustest, mis stimuleerivad laste motoorseid oskusi, vaatame selle kontseptsiooni olemust ja vahendeid, mis mõjutavad selle beebi arengut.

Peamine asi artiklis

Kuni 3-aastase lapse peenmotoorika

Peenmotoorika on võime teha mitmesuguseid üsna väikeseid manipulatsioone, kasutades selleks käsi ja sõrmi. Teisisõnu, see on täiustatud mõiste "osavus". Lapse käte ja sõrmede liigutuste täpsus on seletatav tema keha oluliste süsteemide – nii lihaseliste kui ka närviliste – koordinatsiooni ja eesmärgipärasusega.

Kuni 3-aastase lapse peenmotoorika koosneb suurest hulgast väga erinevatest tegevustest: esiteks õpib beebi mänguasjast haarama, veidi hiljem teab ta juba selle komponente tunnetada ja 2-3-aastaselt. vana omandab ta esimesed joonistamisoskused, hoides usinalt käes pliiatsit või pastakat.

Vastsündinud laps uurib kõigepealt oma väikseid käsi ja seejärel õpib esimeste mänguasjade kaudu oma liigutusi kontrollima. Esimesed objektide "püüdmised" tehakse kogu peopesa abil ja kuue kuu pärast suudab ta mänguasja võtta vaid kahe sõrmega.

Vanemad peaksid viivitamatult õpetama last hoidma õigesti joonistamiseks lusikat, pliiatsit või pintslit: kõik need on vajalikud, põhilised harjutused tema peenmotoorika parandamiseks.

On tõestatud, et peenmotoorika on otseselt seotud lapse kesknärvisüsteemiga. Selle mõju nägemisele, kuulmisele, mälule, reaktsioonikiirusele, tajule, kõne arengule on väga suur.

Lapse ajus on motoorsete oskuste ja kõne eest vastutavad keskused üksteisega "kõrvuti". Sõrmeotste motoorseid oskusi stimuleerides aktiveerime kõnekeskuse.

Püüdes arendada laste peenmotoorikat, kasutavad vanemad palju erinevaid viise. Keskendume kõige huvitavamale ja originaalsemale.

Kruubid peenmotoorika jaoks

Laste peenmotoorika arendamiseks on pikka aega kasutatud erinevaid teravilju. Kõige sobivamad on mitte liiga väikesed: tatar, riis, oder, kaerahelbed, aga ka seemned. Noorimatel teadlastel on lubatud mängida ubade, herneste, maisi, erinevat tüüpi pastadega (sarved, pasta, karbid).

Terad valatakse sügavasse kaussi ja antakse lapsele. Laps puudutab mängu jaoks sellist “materjali”, puistab teravilja läbi sõrmede, püüab võtta eraldi tera ja uurida seda üksikasjalikumalt. See mitte ainult ei stimuleeri tema motoorsete oskuste arengut, vaid parandab ka puutetundlikkust.

Tähtis: tundide ajal ärge jätke last üksi, et vältida õnnetust: laps võib tera alla neelata või selle lämbuda.

Kui te siiski kardate lasta oma lapsel puhtal kujul teraviljaga mängida, soovitame teil võtta mitu linast kotti ja lasta need lapsel erinevate teraviljadega täitnud. See tehnika on ka suurepärane harjutus sõrmeosavuse arendamiseks.

Kui laps saab 2-3-aastaseks, on temaga võimalik läbi viia keerukamaid ja huvitavamaid tegevusi, mis hõlmavad erinevaid teravilju, näiteks:

• ema joonistab paberitükile kujutise (parem, kui see on naljakas loom: kass, koer, karu, et beebil oleks huvi);
• last kutsutakse üles katma joonistus pintsli abil õhukese liimikihiga;
• siis peate pilti teravilja abil "värvima". Kõrvadele määrime näiteks tatart, kõhule otra, käpad katame hirsiga.

Aja jooksul jäävad terad pildi külge ja sellist väikese kunstniku meistriteost saab raamida ja imetleda pikka aega.

Joonistamine peenmotoorika arendamiseks

Joonistamine pole mitte ainult suurepärane viis lapse vaba aja mitmekesistamiseks, vaid ka suurepärane võimalus tema peenmotoorikat parandada. Alustuseks on oluline õpetada oma lapsele, kuidas pliiatsit, pliiatsit ja akvarellipintslit õigesti käes hoida. Olge kannatlik: mitte igal lapsel ei õnnestu see esimesel korral. Kuid kui laps juba kindlalt "tööriista" sõrmedes hoiab, võite alustada lihtsate harjutustega.

Saate joonistada mitte ainult pliiatsi, värvide või kätega: kasutage kunsti jaoks muid “tööriistu”, näiteks vatitupsu või vahtkummist käsnasid.

Objektide ühendamine motoorsete oskuste jaoks

Erinevate esemete lahtivõtmine ja kokkupanek on suurepärane treening lapse peenmotoorikale. Pakume teile huvitavaid harjutusi, mis köidavad isegi kõige rahutumat beebi pikka aega:

Tänapäeval on väga populaarsed lastele mõeldud labürindimänguasjad, milles erineva kuju ja värviga puitdetailid “rulluvad” mööda keerdtraati. Iseenesest puutetundlik kokkupuude naturaalse puiduga on beebile väga kasulik ja väikeste osade ühendamine sellises labürindis on tema sõrmedele suurepärane harjutus.

Laste käte peenmotoorika harjutused

Elementaarsed ja lihtsad harjutused on parim viis puru peenmotoorika arendamiseks. Kõige väiksemaid maapähkleid saab masseerida peopesadega, silitades, kergelt vajutades ja masseerides iga sõrme padjandeid.

Siis, kui beebi juba huviga teie tegemisi jälgib, sõitke mööda tema peopesa, öeldes erinevaid lastesalme ja ütlusi, näiteks kõigile imikueast tuttavat “harakasvarest”. Mängige oma beebiga "Ladushki" - nii õpib teie laps sõrmi plaksutama, painutama ja sirutama.

Kui laps on 6-7 kuud vana, võite lasta tal paberiga mängida. Andke talle mõned värvilised paberilehed, eelistatavalt pehmed. Ta hakkab seda uurima ja seejärel väikesteks tükkideks rebima: tema vanuses on see äärmiselt kasulik ja põnev tegevus, mis paneb ta rõõmust kiljuma.

Suurematele lastele võib motoorsete oskuste harjutuseks pakkuda plastiliinist või soolataignast voolimist, aga ka eelpool mainitud nöörimist.

Motoorsete oskuste parandamiseks saate kasutada mitmesuguseid objekte, mis erinevad tekstuuri ja suuruse poolest.

Ja kõige elementaarsemad sõrmeharjutused on järgmised:

• sõrmed surutakse rusikasse, seejärel pöörab laps harja vasakule, siis paremale. Korda harjutust 5 korda;
• jõuga sõrmed surutakse nukiks ja vabastatakse sujuvalt;
• sirutage sõrmed ja seejärel painutage ja sirutage esimesed 2 falangi; korrake 5-7 korda;
• mäng "fänn": lahutatud sirged sõrmed, alustades väikesest sõrmest, painutatakse lehvikukujulise liigutusega. Kui kõik sõrmed on nukiks koondatud, sooritage harjutust, alustades pöidlast.

Sõrmemängud käte liikuvuse parandamiseks

Sõrmemängud on vajalikud mitte ainult lapsele: need on heaks abiks teda kasvatavale emale. Lõppude lõpuks pole see mitte ainult suurepärane tehnika beebi motoorsete oskuste arendamiseks, vaid ka suurepärane viis tema tähelepanu kõrvalejuhtimiseks ja tema tuju tekitamiseks: iga sellise mänguga kaasneb tavaliselt rõõmsameelne riim või lastesalm.

Lapsed, kes tegelevad regulaarselt ja mõnuga sõrmevõimlemist, hakkavad rääkima eakaaslastest kiiremini, saavad aru kirjutamise põhitõdedest, neil on hea mälu ja motoorne koordinatsioon. Nad on rohkem kogutud ja vastupidavamad stressile. Sõrmemängud on lapsele vajalikud nii sageli kui võimalik: kõige parem on neid mängida iga päev.

Sellise mängu käigus on väga oluline last verbaalselt lõbustada. Esitletakse tohutut arsenali näpumänge, ülesandeid ja koolitusi naljakate, naljakate ütlemistega. Valige endale meelepärane mäng, nautige ja arenege!

Sõrmede arendamine eelkooliealistele lastele

Eelkooliealiste laste jaoks on näpuarenduse peamisteks atribuutideks ja abistajateks meisterdamine, mis lisaks motoorikale arendab ka kujutlusvõimet, loomingulisi oskusi, meisterdamise oskust ja soovi.

Ostke oma lapsele turvakäärid, värviline papp ja paber. Talle on vaja õpetada lõikamist, liimi kasutamist, erksate rakenduste loomist ja meisterdamist.

Koguge tänavalt kuivad värvilised lehed ja looge neist särav sügispaneel.

Need tegevused on vajalikud mitte ainult sõrmede arendamiseks, vaid arendavad ka lapse loovat mõtlemist, visadust ja tähelepanelikkust. Selliste mängude käigus omandatud oskused tulevad lasteaias ja koolis kindlasti kasuks.

Muusikamängud käte motoorsete oskuste arendamiseks

Kui eeldate, et teie laps saavutab muusikalisi saavutusi, tutvustage talle erinevaid muusikainstrumente juba imikueas. Nuppude ja klahvide vajutamine arendab suurepäraselt laste sõrmede motoorseid oskusi ning kaasnev heli aitab väikemehel mõista seost tema tegevuse ja mängitava muusika vahel.

Sellisteks tegevusteks sobivad hästi lasteklaverid, parmupillid, trummid, akordionid, marakad, ksülofonid ja balalaikas. Muusikaliste mängude käigus ei arene mitte ainult peenmotoorika ja aktiviseerub sõrmede töö tervikuna, vaid paraneb ka visuaal-motoorika koordinatsioon, sensoorne ja vaimne sfäär, lapse sõrmede ja käte pingutused. reguleeritud.

Peenmotoorika häired

Varases lapsepõlves on motoorsete funktsioonide arengu rikkumine eriti märgatav ja sellel on käegakatsutavad tagajärjed. Lõppude lõpuks on beebi kõne areng otseselt seotud tema motoorsete oskustega ja sõltub käte ja sõrmede liigutuste arenguastmest. Peenmotoorika rikkumistest saate rääkida, kui laps:

• piiratud, halva koordinatsiooniga;
• aeglane ja kohmakas;
• sageli langeb esemeid;
• osaleb harva välimängudel, tal on raske servi anda ja palli püüda;
• 3-4-aastaselt ei oska pliiatsit õigesti käes hoida ja sirgjoont tõmmata;
• märgatav ebakõla lapse käte tegevuses.

Statistika: umbes 5% kõigist eelkooliealistest lastest kannatavad peenmotoorika ja motoorsete koordinatsioonihäirete all, valdav enamus neist on poisid.

"Motoorse häire" diagnoosi peaks siiski tegema arst ja kui kahtlustate, et teie beebil on motoorsete oskuste arengus teatav mahajäämus, võtke temaga koos ennetavaid meetmeid: tehke sõrmemassaaži ja peenmotoorika võimlemist. käed.

Võimlemine käte peenmotoorika arendamiseks

Pakume teile videost tutvuda mõne võimlemistehnikaga lapse käte motoorsete oskuste parandamiseks.

Meie artiklis esitatud erinevate harjutuste korrapärane tegemine annab kindlasti käegakatsutavaid tulemusi, mitte ainult peenmotoorika parandamise osas: see aitab ka teie lapsel õiget kõnet õppida.

Sissejuhatus

Mu väike sõber, õpi käigud pähe!

Ja meiega

Õppige liikuma ilma pingeteta.

Meie sõrmed vajavad treenimist

Kõik tuleb nii hästi välja!

Muidugi tuleb kõvasti tööd teha.

Hiljem on lihtsam õppida.

Iga töö on vastuoluline.

Ütled: "Tänan mure eest!"

Praegusel ajal on olulisel osal lastest nõrkus nägemis-motoorika ja kuulmissidemete arengus, peenmotoorika ja graafiliste oskuste ebapiisav areng. Esimeses klassis õppivate laste sõrmede ja käte peente diferentseeritud liigutuste arengutaseme uuring näitab, et paljudel neist ei ole käte liigutused piisavalt sihipärased ja alluvad halvasti tegevuse ülesannetele. Eriti halvasti on arenenud juhtiva käe keeruliselt koordineeritud liigutused, halvasti on välja kujunenud oskus kasutada töövahendina pliiatsit või pliiatsit. Selle tagajärjel tekitab subjektiivsete tegevuste arendamine suuri raskusi. Peenmotoorika õigeaegne arendamine, täpne koordinatsioon lastel, visuaalse, kuulmis- ja kinesteetilise informatsiooni sünteesi kujunemine neis tagavad lugemis- ja kirjutamisoskuse kiire ja korrektse arengu.

See raamat on pühendatud peenmotoorika, osavuse, koordinatsiooni ja objektiivse tegevuse arendamisele. See pakub nii arendavaid kui korrigeerivaid arendavaid harjutusi ja ülesandeid, mis aitavad kätt ette valmistada kui graafilise tegevuse vahetut tööriista täpsete ja keeruliste liigutuste sooritamiseks. Nende harjutuste läbiviimine võimaldab arendada ja täiustada käe kõikide osade täpseid liigutusi: õlg, käsivars, käed ja sõrmed ning parandab ka üldist liigutuste koordinatsiooni ja osavust.

Lisaks on raamatus kirjeldatud motoorse osavuse ja aktiivsuse arengut soodustavaid õuemänge, mis on aluseks lapse täisväärtuslikule füüsilisele arengule.

1. jagu. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks. Peenmotoorika arendamine

Graafiliste toimingute täpsuse tagab lihaste kontroll käte peen- (peen)motoorika üle. See on sõrmede ja käte osavus, nende liigutuste koordineerimine. Peente sõrmeliigutuste arengut saab hinnata jälgides, kuidas laps joonistab või maalib üle pildi detaile. Kui ta pöörab pidevalt lina, ei suuda sõrmede ja käe peente liigutustega joonte suunda muuta, siis on peenmotoorika arengutase ebapiisav.

Graafiliste oskuste arendamise test

Lapsele antakse karbis paberitükk, millele varem täiskasvanud (õpetaja või lapsevanem) kirjutab vasakule poole sama tüüpi graafiliste elementide jada: kaks suurt - kaks väikest - kaks suurt - kaks väikest ja pakuvad. selle "mustri" jätkamiseks rea lõpuni. Testitulemuste hindamine toimub 6 parameetri järgi, millest igaühele määratakse 1 või 0 punkti, seejärel punktid liidetakse.

Testitulemuste hindamine

Punktid

1. Joonte olemus on ühtlane, sirge, rõhk on ühtlane - 1, ebaühtlane, värisev, kahekordne, kõver - 0.

2. Elementide suurus vastab standardile - 1, ei vasta standardile - 0.

3. Elementide kuju vastab standardile - 1, ei vasta standardile - 0.

4. Kalle vastab standardile - 1, ei vasta standardile - 0.

5. Kõrvalekaldumine joonest on ebaoluline: (mitte rohkem kui Z0) - 1, oluline - 0.

6. Elementide jada: suurte ja väikeste elementide jada on õigesti reprodutseeritud - 1, elementide jada on valesti reprodutseeritud - 0.

Tulemus 6-5 punkti näitab, et lapse graafiline oskus on hästi välja kujunenud.

Tulemus 4-3 punkti- lapsel on graafiliste liigutuste sooritamisel mõningaid raskusi, on vaja valida harjutused, et parandada neid graafilise oskuse komponente, mis on halvasti arenenud.

Tulemus 2-0 punkti- graafiline oskus on väga halvasti arenenud, koolis võib esineda tõsiseid raskusi kirjutamise õpetamisel.

Graafilise oskuse madal arengutase põhjustab kirjutamise õppimisel mitmeid raskusi:

1) madal kirjutamismäär;

2) kiire väsimus kirjutamisel;

3) ebaühtlane, "värisev" joon;

4) "nurkne" täht, raskused ovaalide kirjutamisel;

5) liiga suur surve;

6) raskused graafiliste elementide vormi taasesitamisel;

7) graafiliste elementide suuruse mittevastavus;

8) tähe kalde eiramine;

9) suur hulk blotte ja parandusi, "määrdunud" täht;

10) soovimatus sooritada kirjalikke harjutusi.

Lapse graafilise oskuse kujundamiseks on vaja teda õpetada spetsiaalsete harjutuste süsteemi abil. Käe kirjutamiseks ettevalmistamise koolituse põhisisuks peaks olema väikeste lihaste arendamine ning käte ja sõrmede liigutuste diferentseerimine, see tähendab funktsionaalse (füsioloogilise) valmisoleku kujundamine kirjutamise graafiliseks tegevuseks.

Graafilise oskuse arendamiseks peaksite kasutama:

Graafiline dikteerimine;

Joonejoonistus: sirged rajad, lokkis teed;

Joonistamine: punktide, kontuuride, lahtrite järgi;

Haudumise täitmine: käe erineva liikumissuunaga, silueti koorumine.

Käte peenmotoorika arendamiseks peaksite kasutama:

Sõrmede võimlemine;

Harjutused ainetegevuse arendamiseks. Erinevat tüüpi ülesandeid täites omandab laps graafiliste liigutuste kogemuse. Samal ajal on vaja lapsele kohe õpetada õigeid tegutsemisviise: joonistada joont ülalt alla ja vasakult paremale, osata joonistada erineva paksuse ja kujuga jooni, kooruda ühtlaselt ja ilma tühikuteta, ilma kontuurist lahkumine. 6-7-aastaselt peaks laps õppima teostama järgmist tüüpi haudumist: sirged vertikaalsed tõmbed (ülalt alla), horisontaalsed (vasakult paremale), kaldus, glomerulid (ringikujulised käeliigutused, mis imiteerivad kerimist ja lahtikerimist). niit), poolringid (kalasoomused, katusekivid jne), suured aasad. Erilist tähelepanu tuleks pöörata keeruka kujuga joonte rakendamisele ühe käeliigutusega (ovaalid, ringid, lainelised ja katkendlikud jooned). Jooned tuleb tõmmata ilma kätt paberilt maha võtmata; ülesande täitmisel ei saa lehe või märkmiku asukohta muuta. Pöörake tähelepanu õigele istumiskohale laua taga. Peate alustama lihtsatest ülesannetest ja järk-järgult nende keerukust suurendama, suurendades õppetunni aega 10 minutilt 15–20 minutile. Pärast seda peaksite kindlasti tegema pausi, mille jooksul saate koos lapsega teha sõrmevõimlemist või harjutusi objektiivsete toimingute arendamiseks.

Regulaarne tegevus lapsega tagab õige ja ilusa kirjutamise.

Lisaks on peente sõrmeliigutuste koordinatsiooni ja kõne vahel tihe seos. Uuringud näitavad, et käte peenmotoorika arendamine on lapse kõne ja mõtlemise arengu vajalik tingimus.

Graafilised diktaadid

Esitatakse paberil karbis täiskasvanu dikteerimisel. Lapsel palutakse tõmmata joon järgmiselt:

1. Kaks lahtrit vasakule, kaks lahtrit üles, kaks lahtrit paremale, kaks lahtrit alla, kaks lahtrit paremale, kaks lahtrit üles, kaks lahtrit vasakule.

2. Üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale.

3. Üks lahter vasakule, neli lahtrit üles, kolm lahtrit paremale, neli lahtrit alla, üks lahter vasakule, kolm lahtrit üles, üks lahter vasakule, kolm lahtrit alla.

4. Üks lahter vasakule, kolm lahtrit üles, kaks lahtrit vasakule, üks lahter üles, viis lahtrit paremale, üks lahter alla, kaks lahtrit vasakule, kolm lahtrit alla.

5. Üks lahter alla, viis lahtrit paremale, üks lahter üles, viis lahtrit vasakule, kolm lahtrit üles, viis lahtrit paremale, kolm lahtrit alla.

6. Neli lahtrit üles, kaks lahtrit paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, kaks lahtrit paremale, neli lahtrit alla, kaks lahtrit vasakule, üks lahter üles, üks lahter vasakule, üks lahter alla, kaks lahtrit vasakule.

7. Üks lahter üles, neli lahtrit paremale, neli lahtrit üles, üks lahter paremale, neli lahtrit alla, neli lahtrit paremale, üks lahter alla, üheksa lahtrit vasakule.

8. Üks lahter paremale, seitse lahtrit üles, üks lahter paremale, viis lahtrit alla, kolm lahtrit paremale, viis lahtrit üles, üks lahter paremale, seitse lahtrit alla, üks lahter paremale.

9. Neli lahtrit üles, üks lahter paremale, kolm lahtrit alla, viis lahtrit paremale, kolm lahtrit üles, üks lahter paremale, neli lahtrit alla, seitse lahtrit vasakule.

10. Viis lahtrit üles, kolm lahtrit paremale, kaks lahtrit alla, viis lahtrit paremale, üks lahter alla, viis lahtrit vasakule, kaks lahtrit alla, kolm lahtrit vasakule.

joonejoonistus

sirged rajad

Lapsel palutakse tõmmata sirge tee keskele joon, sellelt lahkumata ja pliiatsit paberilt tõstmata.

Lokkis rajad

- Lapsel palutakse joonistada lokkis rada, mis ühendab koorumisjoont. Raja läbimisel peaks laps püüdma võimalikult täpselt jälgida kõiki joonte käänakuid ja pöördeid.

Nagu eelmises ülesandes, ei tohiks pliiats paberilt lahti tulla ja leht ei tohiks ülesande ajal ümber minna.

- Lapsel palutakse joonistada joon keset kurvilist rada. Ülesande täitmisel tuleks erilist tähelepanu pöörata sellele, et seinu ei tohi puudutada (eriti labürintides), joon peaks minema raja keskele. Pliiats ei tule paberilt maha ja paberileht ei lähe ümber.

Joonistamine

Punktide järgi

Lapsel palutakse täpid ühendada vastavalt pildi all olevatele juhistele. Ülesanded tuleks sooritada järgmiselt: pliiats või pastakas ei tule paberilehelt lahti, leht on fikseeritud ja selle asend ei muutu.

Joonistage joonis punkt-punkti haaval, nagu näidises.

Kontuuride järgi

Küsitakse lapselt

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Rakkude järgi

Ruudulisel paberil palutakse lapsel mustrit etteantud mustri järgi jätkata.

Lapsel palutakse joonistada lahtrite kaupa.

Lapsel palutakse joonistada lahtrite kaupa.

Lapsel palutakse joonistada kasti paberile muster etteantud mustri järgi.

Luukide täitmine

Erineva käe liikumise suunaga koorumine

Lapsel palutakse teha erinevat tüüpi varjutamist vastavalt mustritele: vertikaalne (ülalt alla), horisontaalne (vasakult paremale), kaldus, “pallid” (ringikujulised käeliigutused), poolringid. Keerulise kujuga jooned tuleks läbi viia ühe käeliigutusega. Haudumine peaks alguses olema suur, kuna laps omandab esinemisoskuse, väheneb nende suurus. Sel juhul tuleks tähelepanu pöörata käe liigutuste amplituudi vähenemisele.

Silueti koorumine

Lapsel palutakse joonist kopeerida, viirutades etteantud mustri järgi.

Mustrite kopeerimine

Lapsi kutsutakse hoolikalt analüüsima ja kopeerima kaunite “vaipade” mustreid (iga lapse ees on laual individuaalne näidis) ning kopeerima neid võimalikult täpselt. Pärast mustrite kopeerimise lõpetamist saate korraldada kollektiivse analüüsi ja valida originaalile kõige täpsemad koopiad.

Sõrmevõimlemine käte peenmotoorika arendamiseks

Mängud ja harjutused sõrmedega on kirjandusallikates esitatud erinevates versioonides: rahvapärased kõne saatel, autori luulepõhised ja ilma nendeta. Selliste mängude eelised hõlmavad nende lihtsust ja mitmekülgsust, mängimiseks spetsiaalsete atribuutide puudumist ja ohutust. Tavaliselt on need kõik tehniliselt lihtsad, kuid samas annavad regulaarsel kasutamisel lastega töötamisel head sõrmetreeningut ja valmistavad käelihased ette kirjutamiseks. Sõrmemängude ja -harjutuste kasutamisel on mittespetsiifiline toniseeriv mõju aju funktsionaalsele seisundile ja laste kõne arengule, põhjustades neis emotsionaalset tõusu ja neuropsüühilise stressi tühjenemist. Erilist tähelepanu tuleks pöörata sellele, et lapsed harjutaksid erinevaid tegevusi (pigistamine, lõdvestumine, käte lihaste venitamine), samuti treeniksid mõlema käe iga sõrmega isoleeritud liigutusi.

Sõrmede võimlemist teeb laps täiskasvanu tegevuste kordamisena, nii et kõigepealt peaksite need harjutused ilma lapseta omandama.

1. Peopesad lõid vaheldumisi vastu lauaserva.

2. Käed tõmmatakse ette, surutakse kokku ja surutakse rusikad kokku.

3. Teise võimalusena painutatakse sõrmed kõigepealt vasakul ja seejärel paremal käel. Treeningu lõpus tuleb sõrmed rusikasse suruda.

4. Mõlemad peopesad on laual. Üks peopesadest surutakse rusikasse, teine ​​aga jääb liikumatuks. Edasi surutakse lauale lebama jäänud peopesa rusikasse. Samal ajal sirgub rusikasse surutud peopesa. Pärast seda mängitakse ülesannet 5-6 korda järjest kiires tempos. Jälgi, et seda harjutust sooritades ei läheks sõrmed laiali, vaid jääksid tihedalt üksteise vastu surutud.

5. Peopesad allapoole pööratud. Mõlema käega imiteeritakse samaaegselt lainelaadset liikumist ülesmäge (üles) ja allamäge (alla).

6. Mõlemad peopesad surutakse rusikasse, pöidlad tõstetakse üles, pöialdega tehakse ringjaid liigutusi.

7. Sõrmed on kootud lossi. Vasaku käe sõrmeotsad suruvad parema käe peopesa tagakülje ülaosale, painutades seda nii, et parema käe sõrmed tõusevad püsti nagu kukehari. Seejärel surutakse parema käe sõrmed vasaku käe tagaküljele ja vasaku käe sõrmed muutuvad kukeharjaks.

8. Käed sirutatakse ette, sõrmed laiali, pingutatakse nii palju kui võimalik ja seejärel lõdvestatakse, langetatakse käed ja raputatakse neid kergelt.

9. Ühel - sõrmeotsad surutakse peopesa ülaosale, kahele - sõrmed sirguvad kiiresti ja sirutuvad laiali.

10. Küünarvars on vertikaalne, peopesa on täisnurga all, kõik sõrmed on surutud. Pintslite pöörlemine teist eemale ja teie poole.

11. Käed surutakse rusikasse, pöidlad tõmmatakse üles, painutatakse ja painutatakse lahti. Sama harjutust tehakse ka kõigi teiste sõrmedega: nimetissõrme, keskmise, sõrmuse, väikese sõrmega.

12. Käed asetatakse laua servale ja muutuvad viiesõrmelisteks loomadeks. Märguande peale tormavad loomad sõrmi nagu jalgu liigutades lauaservale.

13. Mõlemad peopesad on laual. Paremale - alla, vasakule - üles. Käsu peale vahetavad peopesad kohti: paremale - üles, vasakule - alla.

14. Käed surutakse küünarnukist kokku, hoides käsi näo ees. Nad painutavad ja painutavad sõrmi korraga, ilma neid rusikateks pigistamata.

15. Sõrmed on põimunud, peopesad ühendatud ja kokku surutud nii tihedalt kui võimalik. Seejärel langetavad nad käed ja raputavad neid kergelt.

16. Peopesad asetatakse üksteise suhtes vertikaalselt ja suletakse. Seejärel avanevad peopesad.

17. Vaheldumisi surutakse sõrmed vastu pöidla, moodustades sellega rõnga.

18. Käed surutakse rusikasse, pöial tõmmatakse üles ja nad hakkavad seda esmalt ühes, siis teises suunas pöörama. Sama tehakse ka teiste sõrmedega: nimetissõrme, keskmise, sõrmuse, väikese sõrmega.

19. Mõlema peopesa sõrmed on põimunud ja surutud lossi. Seejärel sirutatakse sõrmed sirgeks ja surutakse uuesti lossi.

20. Käed surutakse rusikasse, nimetis- ja keskmised sõrmed sirutatakse välja, moodustades justkui kaks paari kääre. Seejärel hakkavad nad nendega kujuteldavat paberit lõikama.

21. Käed ühendatakse lukuga ja tõmmatakse eri suundades.

22. Nad lukustavad pöidlad ja tõmbavad käsi eri suundades. Sama tehakse ka teiste sõrmedega: nimetissõrmed, keskmised, sõrmuse-, väikesed sõrmed.

23. Mõlema käe sõrmed on otstega kokku volditud. Plaksutage pöidlaotstega. Sama - indeksi, keskmise, sõrmuse, väikeste sõrmede jaoks.

24. Vasak peopesa - vertikaalselt üles, selle alumisse ossa on kinnitatud rusikas. Seejärel muutub käte asend.

25. Painutage sõrmi vaheldumisi peopesa poole, alustades pöidlast. Seejärel painutage vaheldumisi sõrmi lahti, alustades pöidlast.

26. Sõrmed surutakse rusikasse, nimetissõrm ja väike sõrm sirutatakse välja. Edasi liikudes peaksite sõrmi aeglaselt liigutama.

Ühelt mootorirežiimilt teisele ülemineku võimaluse kujunemine.

Objektiivsete toimingute valdamine

Käte peenmotoorika arendamiseks saate kasutada spordivahendeid kasutades harjutusi. Lastel, kellel on käte peenmotoorika ebapiisav moodustumine, põhjustab objektitoimingute valdamine olulisi raskusi. Sõltuvalt lapse individuaalsetest võimalustest ja liigutuste valdamise töö staadiumist saab esemetega manipuleerimise olemust varieerida, kasutada selliseid tehnikaid nagu nihutamine, viskamine, püüdmine; muuta töötempot ja selle keerukuse astet, samaaegselt töösse kaasatud esemete arvu.

Kui palliga harjutusi on raske sooritada, võid palli ajutiselt asendada väikese raskusega kotiga (liiv, teravili jne). Kui laps on loetletud harjutused kotiga selgeks õppinud, saate neid palli abil korrata.

Ühelt mootorirežiimilt teisele ülemineku võimaluse kujunemine.

Pliiatsit või pastakat õigesti käes hoidmise, karpi panemise, karbi avamise ja sulgemise jne oskuse arendamine.

Raamatute, märkmikute, pliiatsikasti, joonlaudade, värvide, albumite portfooliosse paigutamise oskuse arendamine.

Mängude mängimine, mis koosnevad tegevuste jadast, näiteks palli püüdmine, sõbrale viskamine, põrandale joonistatud ringile jooksmine.

2. jagu. Poolkeradevahelise interaktsiooni areng

Poolkerade funktsionaalse asümmeetria kujunemine ja areng algab juba varases eas bioloogiliste ja sotsiaalkultuuriliste tegurite kompleksi mõjul. Samas on kaasasündinud eeldused ühe või teise asümmeetriatüübi tekkeks vaid eeldused ning asümmeetria ise kujuneb suures osas välja indiviidi arenguprotsessis sotsiaalsete kontaktide mõjul. Poolkerade funktsionaalne asümmeetria väljendub neuropsüühiliste funktsioonide jaotumise erinevuses parema ja vasaku poolkera vahel.

Poolkerade funktsionaalne asümmeetria on psüühika teatud struktuuri olemasolu üks põhjusi. Seda seostatakse selliste psühholoogiliste vastandustega nagu konkreetne-kujundlik ja abstraktne-loogiline mõtlemine, paindlikkus ja jäikus jne. Nende vaimsete omaduste erinev väljendusaste, mis on suures osas juba kuueaastasel lapsel esindatud, põhjustab kalduvuse valdavalt toetuda. "vasaku poolkera", "parema poolkera" või "võrdse poolkera" mõtlemise tüüpide kohta.

Vasak poolkera tüüp. Vasak ajupoolkera opereerib sõnade, kokkuleppeliste märkide, sümbolitega; vastutav arve, kirja eest; annab analüüsivõime, abstraktse, kontseptuaalse ja kahemõõtmelise mõtlemise. Vasakul poolkeral saadud teavet töödeldakse järjestikku, lineaarselt, aeglaselt. Vasaku ajupoolkera domineerimine määrab kalduvuse abstraktsioonile ja üldistamisele, kognitiivsete protsesside verbaalse-loogilise olemuse, verbaalse, teoreetilise intelligentsuse.

Edukaks õppetegevuseks peavad olema täidetud järgmised tingimused: abstraktne lineaarne teabe esitamise stiil, detailide analüüs, materjali korduv kordamine, vaikus klassiruumis, üksi töötamise oskus, suletud tüüpi küsimused, ajatud ülesanded. Selliseid lapsi iseloomustab suur vajadus vaimse tegevuse järele.

Parema poolkera tüüp. Parem ajupoolkera opereerib reaalsete objektide kujutistega, vastutab ruumis orienteerumise ja ruumisuhete tajumise eest. Tagab sünteetilise ajutegevuse; visuaalne-kujundlik, kolmemõõtmeline mõtlemine, mis on seotud tervikliku ülevaatega olukorrast ja selles toimuvatest muutustest, mida on soovitav saavutada. Paremal poolkeral saadud teavet töödeldakse kiiresti. Parema ajupoolkera domineerimine määrab mitteverbaalse, praktilise intelligentsuse, kujundite ja värvide harmoonia joonistamise ja tajumise, muusikakõrva, artistlikkuse, edukuse spordis.

Edukaks õppetegevuseks vajalikud tingimused: kontekstiga seotud loovülesanded, katsetamisvõimalus, kõnerütm, rühmatöö, uue materjali süntees, avatud küsimused, tegevuse sotsiaalne tähendus.

Samaväärne tüüp.Ühel poolkeral ei ole väljendunud domineerimist. See tagab nende sünkroonse tegevuse mõtlemisstrateegia valikul.

Kooli õppemeetodid on keskendunud peamiselt vasaku ajupoolkera arengule ega võta arvesse poolkerade funktsionaalse asümmeetria erinevat tüüpi arengut, samuti poiste ja tüdrukute erinevust ajupoolkera arengu kiiruses. vasak poolkera. Seetõttu on parimates tingimustes vasaku poolkera ja võrdse poolkerakujulised tüdrukud ning kõige ebasoodsamas olukorras parema poolkerakujulised poisid.

Praegu kasvab vasaku ajupoolkera vähenenud aktiivsusega laste arv. Sellistel lastel on võimetus õppida uut materjali, võimetus adekvaatselt lugeda ja kirjutada, sõnade, märkide, märkide ja nähtuste ümberpaigutamine. Mõnikord on nad "pimedad" tervete fraaside suhtes. Kirjeldatud seisundit nimetatakse "düsleksiaks", mis kreeka keeles tähendab "sõna eitamist". Düsleksia korral kannatab ruumiliste esituste verbaliseerimise võime, ilmnevad visuaalsete ja graafiliste oskuste ebaküpsus ning verbaalse ja loogilise mõtlemise nõrkus. Parema ajupoolkera kahjustusega laste jaoks kõige raskemaid ülesandeid (konstruktiivne, orienteerumine ruumisuhete skemaatilisel kujutamisel, stereognoos) täidab enamik düsleksiaga lapsi tervete eakaaslaste tasemel. Vasaku ajupoolkera puudulikkus nii funktsionaalsel kui ka morfoloogilisel tasandil võib olla tingitud parema ajupoolkera hüperfunktsioonist, mis pärsib vasaku ajupoolkera küpsemist ja funktsionaalset aktiivsust.

Seega on lastel lugemise omandamise raskused seotud optimaalse poolkeradevahelise interaktsiooni rikkumisega. Aasta alguses on vanematel koolieelikutel ja esimese klassi õpilastel märgata parema ajupoolkera funktsionaalset paremust vasakust. Esimese koolitusaasta lõpus muutub vasak poolkera juhtivaks poolkeraks. Sel juhul toimub lugemise assimilatsioon komplikatsioonideta. Lastel, kes alustavad kooliteed nii, et vasak ajupoolkera on aktiivsuse poolest domineeriv, areneb düsleksiaga. Samal ajal on lugemistempo järsult aeglustunud, kuid lubatud on vähe vigu. Sama juhtub ka nende õpilastega, kes alustavad õppimist parema ajupoolkera aktiivsusega, kuid aasta lõpuks poolkerade aktiivsuses muutust ei toimu (P-tüüpi düsleksia). Sel juhul on lugemiskiirus suhteliselt kõrge, kuid vigu on palju. Tavaliselt peaks aktiivsust juhtiva poolkera muutuma aasta jooksul paremalt vasakule. Vajadus sellise poolkeradevahelise tasakaalu tagasipööramise järele tuleneb asjaolust, et kirjaoskuse ja graafiliste sümbolite omandamise algfaasis langeb suurim funktsionaalne koormus ajusüsteemidele, mis vastutavad visuaal-ruumilise teabe tajumise eest (grafeemide assimilatsioon). .

Katsed avaldada düsleksiaga õpilasele psühholoogilist või distsiplinaarset mõju põhjustavad negatiivseid tagajärgi. Katsed lugemise omandamise tempot kiirendada mõjuvad ebasoodsalt: see süvendab peaaegu alati lugemishäireid. Sageli kaasneb düsleksiaga düsgraafia.

Valdav osa lastest saaks düsleksiat ennetada, valides neile optimaalse meetodi (analüütilis-sünteetiline või visuaalne) ja õppimise tempo.

Lapse vaimse tegevuse ühtlustamise tagamiseks on vajalik diferentseeritud süsteem korrigeerivate meetodite valimiseks vastavalt poolkerade asümmeetria tüübile. Poolkeravaheliste seoste arendamiseks, aga ka parema ja vasaku poolkera arendamiseks saab kasutada kinesioloogiaharjutuste komplekse.

Interhemisfäärilise interaktsiooni näitajate diagnoosimine

Näidis N.I. Ozeretsky dünaamilisel praktikal "Rusikas-rib-peopesa"

Lapsele näidatakse laua tasapinnal kolme käe asendit, mis üksteise järel asendavad:

peopesa lennukis,

kokku surutud käsi,

Peopesa serv laua tasapinnal,

Jälle sirgeks peopesa laua tasapinnal.

Esimese testi teeb laps koos täiskasvanuga, seejärel kordab seda mälu järgi 8-10 korda. Test tehakse esmalt parema käega, seejärel vasaku käega, seejärel mõlema käega koos.

Ülesanne on saadaval 6-aastastele ja vanematele lastele. See test on tundlik kahte tüüpi vigade suhtes. Esimesel juhul kannatab automaatrežiimis ühelt liikumiselt teisele üleminek: laps kordab või teeb liigutuste vahel pikki pause. Teisel juhul ajavad lapsed liigutuste järjestuse segamini või jätavad osa neist vahele.

Sõrmeliigutuste täpsuse ja ühelt liigutuselt teisele ülemineku oskuse arendamine

Laps kutsutakse ilma oma kätt vaatamata järgima täiskasvanut, et reprodutseerida erinevaid sõrmeasendeid:

Kõik sõrmed on sirgendatud ja suletud, peopesa on ettepoole pööratud;

1. sõrm tõstetakse üles, ülejäänud kogutakse rusikasse;

Nimetissõrm sirgendatakse, ülejäänud kogutakse rusikasse;

2. ja 3. sõrm on paigutatud V-tähe kujul;

2. ja 5. sõrm sirgendatakse, ülejäänud kogutakse rusikasse;

2. ja 3. sõrm on ristatud, ülejäänud kogutakse rusikasse;

2. ja 3. sõrm on sirgendatud ja paigutatud Y-tähe kujul ning 1., 4. ja 5. sõrm on koondatud rusikasse ("jänku");

1. ja 2. sõrm on ühendatud rõngaga, ülejäänud on sirgendatud.

Kõneorganite meelevaldsete oskuste arendamine

Laps õpib hääldama erinevaid helisid tänu heale liikuvusele ja kõneaparaadi organite diferentseeritud tööle. Täpsus, jõud, liigutuste ulatus arenevad lapsel järk-järgult. Täiskasvanud saavad teda selles aidata, tehes artikulatsioonivõimlemist.

Artikulatoorne võimlemine aitab kaasa kõneorganite liigutuste arendamisele, mis on vajalikud helide õigeks hääldamiseks ja lihtsate liigutuste kombineerimiseks erinevate foneemide keerukateks artikulatsioonimustriteks.

Laps kutsutakse jäljendama 11 toimingut:

1) naerata -

2) ajage põsed välja -

3) Tehke huuled toruga "U" -

4) Tehke huuled, nagu heli "O" hääldamisel -

5) "Veeretage pähklid põsele" -

6) Torkake keel spaatliga välja -

7) Tõstke keele ots üles ja asetage see ülahuulele -

8) Pange keel alahuulele -

9) Asetage keele ots suu paremasse nurka -

10) Asetage keel suu vasakusse nurka -

11) Torkake keel välja ja tehke keel kitsaks -

Kehaskeemil orienteerumisoskuse arendamine

1. Laps kutsutakse reprodutseerima tema vastas istuva täiskasvanu liigutusi: puudutage vasaku käega paremat kõrva, parema käega vasakut silma, parema käega paremat silma jne. Ülesannet saab kasutada 9-aastastele ja vanematele lastele. Selle elluviimine nõuab vaimset ruumilist ümberorienteerimist, et ületada kalduvus reprodutseerida.

2. Lihtne orientatsioon. Juhend: "Tõstke vasak käsi (alustama tuleb ainult vasakust käest), näidake paremat silma, vasakut jalga." Kui ülesanne on täidetud, minge järgmise juurde, kui mitte, siis lõpetage.

3. Juhend: "Haarake vasaku käega paremast kõrvast, parema käega - parema kõrvaga, parema käega - vasaku kõrvaga, vasaku käega näita paremat silma."

Harjutused poolkeradevahelise interaktsiooni arendamiseks

Kavandatud harjutused parandavad vaimset aktiivsust, sünkroniseerivad poolkerade tööd, parandavad meeldejätmist, suurendavad tähelepanu stabiilsust ja hõlbustavad kirjutamisprotsessi.

Tundide kestus sõltub vanusest ja võib ulatuda 5-10 kuni 20-35 minutini. päevas. Peate seda tegema iga päev. Ühe harjutuste komplekti tundide kestus on 45–60 päeva. Komplekside vahel on soovitatav teha paus (kaks nädalat).

KOMPLEKSS № 1

Ringlet. Vaheldumisi ja võimalikult kiiresti on vaja sõrmed välja sorteerida, ühendades pöidlaga nimetis, keskosa jne rõngaks.

Harjutus sooritatakse ettepoole (nimetissõrmest väikese sõrmeni) ja vastupidises järjekorras (väikesest sõrmest nimetissõrmeni). Algul tehakse harjutust iga käega eraldi, seejärel koos.

Rusikas-rib-peopesa. Kolm käe asendit laua tasapinnal asendavad üksteist. Peopesa tasapinnal, peopesa rusikasse surutud, peopesa serv laua tasapinnal, sirgendatud peopesa laua tasapinnal; sooritatakse esmalt parema käega, seejärel vasaku käega, seejärel mõlema käega koos. Korduste arv on 8-10 korda. Programmi valdamisel või esinemisraskuste korral aitab laps end käskudega (“rusikas-rib-peopesa”), öeldes neid valjusti või endale.

Peegli maalimine. Pange lauale tühi paberileht. Paluge lapsel hoida pliiatsit või markerit mõlemas käes. Paluge tal joonistada üheaegselt mõlema käega peegelsümmeetrilisi jooniseid, tähti (vastavalt pakutud mudelile).

Kõrva-nina. Haarake vasaku käega ninaotsast ja parema käega vastaskõrvast. Vabastage samal ajal kõrv ja nina, plaksutage käsi ja muutke käte asendit "täpselt vastupidi".

KOMPLEKSS № 2

Juhend:"Koputage lõdvestunud parema käega lauale ja seejärel vasaku käega."

Juhend:“Peopeadega lauale toetudes kõverda käed küünarnukist poolenisti. Raputage pintsleid kordamööda.

Juhend:"Ühendage sirgendatud sõrmede otsafalangid. Parema käe sõrmedega vajutage tugevalt vasaku käe sõrmedele, siis vastupidi. Harjutage neid liigutusi iga sõrmepaari jaoks eraldi.

Juhend:"Koputage parema käe iga sõrmega lauale, loendades "1, 1-2, 1-2-3 jne."

Juhend:"Lukustage parema käe küünarvars lauale. Võtke nimetis- ja keskmise sõrmega pliiats laualt, tõstke ja langetage. Tehke sama oma vasaku käega."

Juhend:"Ruulitage parem ja seejärel vasaku käe sõrmedega tahvlile väike plastiliinitükk."

Juhend:"Pöörake pliiatsit kõigepealt parema käe sõrmede vahel, seejärel vasaku (pöidla ja nimetissõrme vahel; nimetis ja keskmine; keskmine ja sõrmus; sõrmus ja väike sõrm; seejärel vastupidises suunas)."

Juhend:“Käskluse peale” Kõrv!” haara kõrvast, käsul “Nina ! Täiskasvanu mitte ainult ei anna neid käsklusi, vaid teeb koos lapsega liigutusi, tehes mõnikord tahtlikult vigu ja provotseerides teda valedele liigutustele.

KOMPLEKSS № 3

Juhend:“Seistes langetage käed, hingake kiiresti sisse, tõmmates käed kaenlaalusteni, peopesad üles. Seejärel aeglaselt välja hingates langetage käed piki keha, peopesad allapoole.

Juhend:“Seistes tee kätega paar tugevat kiigu, ajades need külgedele laiali. Sulgege silmad, kujutage ette, et lendate ja lehvitate tiibu.

Juhend:«Jookse mööda tuba ringi, vehi kätega ja karju kõvasti. Käsu peale peatuge ja lõdvestuge. Harjutust saab sooritada istudes või põrandal lamades, käte ja jalgadega vehkides.

Juhend:"Vajutage peopesa laua pinnale. Esmalt järjekorras ja seejärel suvaliselt ükshaaval tõstke sõrmed üles ja helistage neile.

Juhend:“Tõusta neljakäpukil ja rooma ilma põrandale asetatud esemeid puudutamata. Pange käed risti.

Juhend:"Istuge põrandal, sirutage jalad enda ette välja. Tehke liigutusi mõlema jala varvastega, neid aeglaselt painutades ja sirutades, kõigepealt koos, seejärel vaheldumisi.

Lasterühmaga tundidele saab pakkuda rühmvõimlemist.

rühmvõimlemine

Lapsed lähevad toa keskele. Saatejuht ütleb neile: "Täna teeme ebatavalist võimlemist. Igaüks teist saab oma keha hästi juhtida. Algas!”

1. Soojenda ringis. Lapsed teevad ringis seistes liigutusi:

Juhend:"Te olete ärganud kassipojad – sirutage käpad, vabastage küünised, tõstke koonu."

Juhend:"Ja nüüd olete tiigrid, kes jälitavad džunglis – me kõnnime vaikselt, ettevaatlikult varvastel."

Juhend:

Juhend:"Tuul puhus ja rebis lehed maha – need lendasid kergelt, sujuvalt: jooksid varvastel ringi ja õõtsutasid kergelt käsi laiali."

Juhend:"Hingame sügavalt sisse ja muutume õhupallideks – hüppame üles ja pehmelt, sujuvalt õhku tõuseme, sirutame end päikese poole: käed tõusevad läbi külgede üles, tõuseme varvastel."

Juhend:"Hüppame nagu jänesed, et saada osavaks ja tugevaks: sooritatakse kergeid hüppeid, käed küünarnukkides kõverdatud, käed vabalt alla."

Juhend:"Nüüd oleme pendlid - rasked, kogukad - me kõikume küljelt küljele: jalad õlgade laiuses, käed vööl, kallutamist tehakse nii, et kand on põrandast lahti."

Juhend:"Nüüd oleme piloodid - käivitame lennuki mootori, sirutame tiivad välja ja lendame: jookseme ringi, käed laiali."

Juhend:"Selge vesi voolab - pehmelt, sujuvalt: "laineid" tehakse vaheldumisi parema ja vasaku käega, lehvitage kätega ringi keskele, "lained" on teie ees."

Juhend:“Läme tihniku ​​järsult, selgelt” - lapsed marsivad põlved kõrgelt tõstes ja käte pühkivate liigutustega.

Juhend:“Muuda kaltsunukuks” - lapsed tõstavad käed läbi külje üles. Järjekindlalt lõdvestage käsi, painutage käsi küünarnukist, laske käed vabalt mööda keha alla, langetage pea. Seejärel kallutage keha, põlved kergelt kõverdatud.

Juhend:"Me lendame nagu liblikad – kergelt, graatsiliselt: keerleme varvastel."

Juhend:"Puhka" - lapsed seisavad liikumatult, käest kinni, silmad kinni.

Juhend:“Tilkume nagu peen ja sage vihm” – varvastel jooksmine on kiire, lihtne.

Juhend:“Lendame nagu vallatu varblane” – väikesed ja sagedased kätelained, kerge jooksmine varvastel.

Juhend:"Lendame nüüd nagu kotkad – aeglaselt, pea tõstetakse, selg sirgu, kiirustamata kiigutatakse kätega laiali, joostes mõõdukas tempos ringi."

Juhend:"Me näeme välja nagu vana vanaema: selg on kõverdatud, üks käsi on alaseljal, teine ​​toetub kujuteldavale pulgale, rahulik kõnnak."

Juhend:"Hüppame nagu rõõmsameelne kloun, tulihingeliselt, rõõmsalt" - ringis liikuvad lapsed sooritavad hüppeid.

Juhend:"Hiiligem ettevaatlikult nagu kass linnu juurde: kõnnime kikivarvul hääletult, vihjavalt, pehmelt."

Juhend:"Katsume rabas muhke – ettevaatlikult, ettevaatlikult: käed vööl, tehakse lisasamm."

Juhend:"Me lendame nagu Baba Yaga luudal, kuulsalt, kiiresti" - lapsed jooksevad toas ringi, hoides kinni kujuteldavast luudast.

Juhend:"Jookse rõõmsalt meie ema poole" - lapsed jooksevad kiiresti juhi juurde.

2. Väike seeme. Peremees kutsub lapsi väikeseks seemneks muutuma.

Lapsed tõmbuvad põrandal palliks, eemaldavad pea ja katavad need kätega.

"Aednik" töötleb seemneid väga hoolikalt, kastab neid - silitab laste päid.

Sooja kevadpäikesega hakkab seeme aeglaselt kasvama, vars kasvab: lapsed tõstavad peremehe märgil pead ja sirguvad.

Ilmuvad pungadega oksad: lapsed sirutavad käed külgedele, sõrmed surutakse rusikasse.

Saabub rõõmus hetk - pungad avanevad: lapsed avavad rusikad ja võrsest saab ilus lill, siis muutub lill ilusamaks, naeratab naaberlilledele - juhi eeskujul naeratavad lapsed üksteisele.

Lill kummardub naabrite poole, puudutab neid kergelt oma kroonlehtedega: peremees kutsub lapsi kaaslasi sõrmeotstega puudutama.

Aga siis puhus tuul, sügis tuleb. Lill kõigub erinevates suundades, hädas halva ilmaga: lapsed teevad kallutusi paremale ja vasakule, jalad õlgade laiuselt, käed laiali, käed vabalt langetatud.

Tuul rebib kroonlehed ja lehed maha: lapsed painutavad käed küünarnukist, siis lasevad need vabalt mööda keha alla, langetavad pead. Lill paindub, kaldub maa poole: kallutage alla, käed vabalt langetatud.

Talvine lumi on läinud. Lill muutus jälle väikeseks seemneks: lapsed jälle kükitavad, katavad pead kätega. Lumi mähkis seemne, on soe ja vaikne. Varsti tuleb jälle kevad ja see ärkab ellu.

3. Lennukid

"Mootor". Lähteasend - jalad paralleelsed, käed alla. Tõstke käed ette, pöörake küünarnukist kõverdatud käed üksteise ümber, pöörduge tagasi algasendisse.

"Pump". Lähteasend – jalad õlgade laiuselt, käed allapoole. Kummarduge ettepoole, tõstke ja langetage vaheldumisi küünarnukist kõverdatud käed, pöörduge tagasi algasendisse.

Rataste remont. Lähteasend - jalad paralleelsed, käed alla. Tõstke parem põlv üles, lööge seda kahe käega, langetage see. Tehke sama liigutus, kuid tõstke vasak põlv üles.

"Lennukid tõusevad õhku." Algpositsioon on sama. Istuge, sirutage käed külgedele, tõuske püsti.

"Lennukid lendavad." Algpositsioon on sama. Tõstke käed külgedele. Madalam.

4. Haigur

"Haigur viib konna rabast välja." Lähteasend: jalad õlgade laiuselt, vasak käsi vööl, paremal all. 1-2 peal - kummarduge, puudutage parema käega vasaku jala varvast, ärge painutage põlvi, 3-4 - pöörduge tagasi algasendisse. Sama ka teise jalaga.

"Haigur seisab ühel jalal." Lähteasend: käed vööl, 1-2 peal - sirutage käed külgedele, tõstke parem jalg üles, 3-4 peal - pöörduge tagasi algasendisse. Sama ka teise jalaga.

"Haigur neelab konna alla." Lähteasend: istuge põlvedel või kandadel. 1-l - tõstke käed üles ja plaksutage pea kohal, tõuske samal ajal põlvedele, 2-l - pöörduge tagasi algasendisse.

"Haigur seisab roostikus." Lähteasend: käed vööl. 1-2 peal - kallutage paremale, 3-4 peal - pöörduge tagasi algasendisse. Sama ka vasakul.

"Haigur hüppab." Lähteasend: käed vööl. On 1 - hüpata parem jalg ette, vasak tagasi. Sisse 2 - pöörduge tagasi algasendisse. On 3 - hüpata vasak jalg ette, parem tagasi. On 4 - pöörduge tagasi algasendisse. 4 jaoks - paigal kõndimine.

5. Kordused. Juht teeb lihtsaid liigutusi, näiteks plaksutab käsi, plaksutab põlvi, trampib jalga, noogutab pead jne. Lapsed kordavad kõiki liigutusi pärast juhti, püüdes reageerida liigutuste muutumisele võimalikult kiiresti. See, kes õigel ajal liikumise muutust ei märganud, on mängust väljas.

Lõpuosa. Hingamisharjutused: 4 loenduse korral - sügav hingamine, 4 loenduse korral - aeglane väljahingamine ("tühjendatud pall"); 2 loenduse korral - terav sügav hingamine, 4 loenduse korral - aeglane sügav väljahingamine; neljal korral - sügav hingamine ("kogu rinnaga"), kahel korral - terav väljahingamine ("kõht").

Jaotis 3. Maandumine kirjutamise ajal

Vanematel koolieelikutel on kehatüve ja jäsemete suured lihased juba üsna hästi arenenud. Selja väikesed lihased, mis tagavad õige kehahoiaku säilimise kirjutamisel ja lugemisel, ei ole veel piisavalt arenenud. Lisaks ei oska paljud lapsed korralikult laua taga istuda. Sunnitud pikk istumine klassiruumis, vale kehahoiak põhjustavad tõsist füüsilist väsimust. aidata kaasa kehahoiaku rikkumisele, skolioosi arengule, rindkere deformatsioonile, südame-veresoonkonna ja hingamisteede häiretele. Edukaks kooliminekuks on vajalik, et laps oskaks õigesti laua taga istuda ja pliiatsit (pliiatsit) õigesti käes hoida.

Õige sobivus

Õige istuvuse korral peaks õpilane istuma sirgelt, rindkere ei puuduta lauda (keha ja lauaserva vaheline kaugus on 3-5 cm), mõlemad õlad peaksid olema samal kõrgusel. Põlvedest täisnurga all kõverdatud jalad toetuvad kogu jalaga põrandale või jalatoele. Kirjutamisel lamavad käed nii, et küünarnukid ulatuvad veidi laua servast välja ja on kehast umbes 10 cm kaugusel. Parema käega kirjutavatel lastel on pea veidi vasakule kaldu (joonis a) või vasaku käega kirjutavatel lastel veidi paremale (joonis b). Märkmik asetatakse kaldu vasakule (paremakäelistele) või paremale (vasakukäelistele) nii, et alumine nurk on rinna vastas. Vaba käega hoiab õpilane vihikut (joon. a, b, c) ja lehe täitumisel liigutab seda selle käega ülespoole, samal ajal kui lehe alumine nurk on endiselt suunatud lapse vihiku keskele. rind. Kui laps ei istu kirjalikke harjutusi tehes korralikult laua taga, põhjustab see selja- ja õlavöötme lihaste staatilise koormuse märkimisväärset suurenemist, mis on algajate õpilaste suurenenud väsimuse üks põhjusi. Vale laua taga istumine võib kaasa tuua ka tõsiseid terviseprobleeme: lülisamba kõverus, nägemise vähenemine, siseorganite haigused jne.

Õige sobivus, kui kirjutate lapse kirjutades parema (a) ja vasaku (b) käega.

Märkmiku (a) ja paremakäelise (b) või vasakukäelise (c) lapse käte õige asend kirjutamisel.

Kuidas hoida pliiatsit (pliiatsit)

Kirjutamisel tuleb pastapliiatsit või pliiatsit hoida 50–60 kraadise nurga all (pliiatsi vastasots on suunatud õla poole) kolme sõrmega: pöial, nimetis ja keskmine: pöial ja keskmine hoiavad pliiatsit, ja indeks hoiab seda ülalt. Käepidet tuleb hoida lõdvalt, ilma seda liiga tugevasti kinnitamata ja nimetissõrme liigselt painutamata. Vahemaa kirjutuspallist nimetissõrmeni peaks olema umbes 2 cm Pintsli toeks kirjutamisel on veidi kõverdatud väikese sõrme küünefalang ja peopesa alumine osa. Suurema osa peopesaga käsi peaks olema suunatud laua pinna poole.

Õige maandumise ja kirjutamise oskuste kujundamine vasakukäelistel lastel

Õige istumise ja kirjutamise oskuse kujundamisel tuleks erilist tähelepanu pöörata vasakukäelistele lastele. Vasaku käega kirjutamiseks on mitu võimalust.

Esimene viis(joonis a): peegelpilt käe "paremakäelise" asendist kirjutamisel. Neid kasutavad enamasti lapsed. Arvatakse, et selline käe asend raskendab õppeprotsessi tõsiselt: kuna kõik vihikute (koopiaraamatute) näidised asuvad vasakul, sulgeb laps kirjutamisel need käega ega saa graafilisi harjutusi sooritades liikuda. Seetõttu kogevad vasakukäelised lapsed selle kirjutamismeetodi puhul väga sageli tähtede suuruse vähenemist või suurenemist ning graafiliste elementide õigekirja.

Teine viis(joonis b): vasak käsi käepidemega asub joone kohal. See meetod annab lapsele võimaluse keskenduda näidisele või varem kirjutatud ning vähendab kirjutamisel tekkivate graafiliste vigade arvu. Vasakukäelised lapsed jõuavad selle kirjutamisviisini enamasti ise.

Kolmas viis(joonis c): vasak käsi käepidemega on joone all. Samas on kirjutava käe tugipunktiks vaid vasaku väikese sõrme küünefalang, käsi on peaaegu täielikult kaalul. Selle kirjutamisviisiga näeb laps näidist hästi, ta ei pea kätt väänama, varem kirjutatud ei määri. Tõsi, selle meetodiga rikutakse kirja paremale kallutamise üldtunnustatud nõudeid.

4. jagu. Liigutuste õige koordinatsiooni, reaktsioonikiiruse ja väleduse arendamine

Lapse täielikuks kooliks ettevalmistamiseks on vaja arendada mitte ainult neid lihasluukonna osi, mis annavad täisväärtusliku kirja, vaid oluline on tagada liigutuste koordinatsiooni, motoorse osavuse ja aktiivsuse areng, mis on lapse täieliku füüsilise arengu aluseks. Istuvad, motoorselt kohmakad lapsed väsivad kiiremini, tulevad koolikoormusega halvemini toime kui nende liikuvad, aktiivsed eakaaslased.

Test osavuse kujunemise taseme määramiseks

Jooksurajale (10 m) asetatakse 8 tihvti 100 cm kaugusele.Lisaks on stardi ja esimese tihvti, samuti viimase kurika ja finišijoone vaheline kaugus 150 cm.

Juhendaja annab lastele ülesande – joosta võimalikult kiiresti tihvtide vahele ja mitte lüüa. Käskluse peale jookseb laps finišisse. Sel ajal fikseerib juhendaja finišijoonel kvantitatiivsed näitajad. Tehakse 2 katset.

Kvantitatiivne näitaja:ülesande täitmiseks kulunud aeg sekundites.

Kvalitatiivsed näitajad:

1. Sirgus, jooksu rütm.

2. Liikumise täpsus (jookse ilma tihvte puudutamata).

Liikumise koordinatsiooni test

Valmistamisel on 20 cm läbimõõduga pallid.Juhendaja kutsub lapsi lööma palli ilma kohapealt lahkumata.

Kvantitatiivne näitaja: visete ja löökide arv: 35–40.

Kvaliteedi indikaator: võime püüda palli küünarnukist kõverdatud kätega rinnal.

Õige koordinatsiooni, reaktsioonikiiruse, motoorsete osavuste ja liikuvuse arendamine on võimalik läbi õuemängude kasutamise.

Kavandatavad õuemängud on mõeldud erinevas vanuses (4,5–5-aastastele) lastele, neis saavad osaleda nii lasterühmad kui ka ühe pere liikmed, näiteks lapsed koos vanematega. Abistajatena võivad tegutseda ka vanemad. Kavandatavad mängud on mugavad, kuna ka nende kasutusala on üsna lai – perepidustustest organiseeritud tegevusteni. Sealhulgas saab neid kasutada lasteaia rühmatundides ja kooli algklasside kehalise kasvatuse tundides. Kavandatud mänge saate kasutada nii lastega värskes õhus treenides kui ka siseruumides.

Õuemängud

naeris

Naeris võib toimida eelnevalt ettevalmistatud rekvisiidina - tagurpidi vaagna, korvi vms. “Kaalikas” kaetakse valge või kollase kangatükiga, anuma lehtedega, lillepoti või mõne muu atribuudiga. mis kujutab naeripealseid. Anum on kaetud nii, et näha on ainult rohelus.

Pärast naeris ettevalmistamist algab mäng.

Lapsed seisavad kaalika ees. Varem oskasid nad kaalikani sammude arvu kokku lugeda. Siis seotakse lastel silmad kinni ja nad lähevad kaalika juurde. Mängu olemus seisneb selles, et kinniseotud silmadega lapsed reeglina kaalikat ei leia, nende valed otsingud on kõigile kohalolijatele – nii mängijatele kui ka pealtvaatajatele – väga lõbusad.

Võidab see, kes leiab kaalika esimesena. Kui seda ei juhtu, eemaldatakse mõne aja pärast side ja mängu kaasatakse uued osalejad.

Kui lisaks lastele kaasatakse mängu ka vanemad, loob see veelgi lõbusama õhkkonna.

Oleme lõbusad poisid

Mängus osalejad seisavad ühel pool platsi või vastu ruumi seina. Nende ette tõmmatakse joon. Sama joon tõmmatakse saidi vastasküljele. Mängijate poolel, umbes kahe joone vahel keskel, on püüdja.

Osalejad ütlevad ühest suust:

Oleme naljakad poisid

Meile meeldib joosta ja mängida.

Noh, proovige meile järele jõuda!

Üks, kaks, kolm – püüdke kinni!

Pärast sõna "saak" jooksevad osalejad platsi teisele poole ja püüdja ​​jõuab jooksjatele järele. See, kelle ta püüab (puudutab) enne, kui jooksja ületab joone vastasküljel, loetakse tabatuks ja ta istub püüdja ​​lähedale. Kahe-kolme jooksu järel loevad nad tabatud ja valivad uue püüdja.

Kaval Rebane

Mängijad seisavad ringis üksteisest ühe sammu kaugusel. Väljaspool ringi on välja toodud "rebase maja". Osalejad sulgevad silmad ja juht läheb osalejate selja taga ringi ja puudutab üht mängijat, kellest saab “rebane”. Seejärel kutsub mängujuht mängijaid silmad lahti tegema ja hoolikalt vaatama, kes neist on "kaval rebane"? Kas ta annab end kuidagi ära?

Kolm korda (lühikeste vaheaegadega) mängivad mängijad küsivad kõigepealt vaikselt ja siis valjemini: "Kaval rebane, kus sa oled?" Samal ajal kui kõik vaatavad üksteisele otsa.

Kui kõik mängijad (ka kaval rebane) küsivad kolmandat korda: "Kaval rebane, kus sa oled?" - "rebane" hüppab kiiresti ringi keskele, tõstab käe ja ütleb: "Ma olen siin!" Kõik mängijad hajuvad saidil laiali ja rebane püüab nad kinni. Tabatud, st selle, keda “rebane” puudutas, viib ta oma “majja”. Mängija, kes jookseb alast (ringist) välja, loetakse tabatuks.

Kui “rebane” on püüdnud kaks või kolm osalejat, annab peremees käsu: “Ringis!” Mängijad moodustavad uuesti ringi ja mäng jätkub.

"Fox" hakkab mängijaid püüdma alles pärast kolmandat korda üheskoos mängides, küsige:

"Kaval rebane, kus sa oled?" - ja "rebane" vastab: "Ma olen siin!" Kui "rebane" andis end varem ära, siis peetakse teda kaotajaks ja sel juhul valib juht uue "rebase".

Sonya

Mängijad seisavad ringis. Loosimise teel (või riime lugedes) valivad nad "unepea". "Sonya" saab ringi keskpunktiks. Tal on silmad kinni. Kõik teised mängijad proovivad ükshaaval talle vaikselt läheneda, puudutada teda käega ja öelda: "Ärka üles, unine!"

Kui "uinuke" tunneb, et keegi läheneb talle, ja puudutab teda esmalt käega, siis tabatu asub "uinuva hiire" asemele.

Kui mängijal õnnestus vaikselt "uinutele" läheneda, siis saab ta ühe punkti. Võidab see, kellel on kõige rohkem punkte.

Kana ja kanad

Mängijad rivistuvad kahte ritta - need on "kanad". Iga keti ees seisab "kana". Kett on rivistatud teise keti vastas.Juhi märgil püüavad “kanad” puudutada teise keti “kanu” ja samal ajal kaitsta oma külje “kanu”. Teise keti "kana" puudutatud "kana" läheb selle ketti. Võidab "kana", kellel on mängu lõpus kõige rohkem "kanu".

Maagiline sõna

Osalejad muutuvad ringiks. Koolitaja küsib, kas kõik mäletavad võlusõna "palun". Mäng algab. Juhi käsul järgivad mängijad teda, et korrata erinevaid liigutusi. Enne iga käsklust kordab peremees võlusõna “palun”: “Palun istu maha”, “Palun pane käed pihale” jne. Mängijad järgivad kõiki neid käske.

Juhul, kui võõrustaja ei öelnud võlusõna, ei pea te käsku täitma. Mängija, kes tegi vea, peab sisenema ringi ja täitma mõne ülesande – ütlema riimi, laulma, hüppama jne.

Karu juures metsas

"Lauas" (põõsa all, toanurgas vms) on "karu". Korvidega käes osalejad “korjavad seeni ja marju” ning ütlevad: “Ma võtan metsas karult seeni ja marju”, korrates seda mitu korda. Peremees ütleb mõne aja pärast: "Ja koopas istub karu ja uriseb meie peale, uriseb ..." "Karu" hakkab urisema ja roomab "koopast" välja. Teda nähes lähevad mängijad laiali. "Karu" ajab neid taga ja üritab kedagi tabada. Püütud saab "karuks".

Kus on kell?

Mängijate arv ei ületa nelja. Mängijad rivistuvad seina lähedale. Kõik mängus osalejad, välja arvatud juht, on seotud silmadega. Peremees peidab äratuskella kuhugi. Mängijad hakkavad kuulama kella tiksumist ja kõndima ettevaatlikult kohta, kus kell parasjagu asub. Peremees vahetab vaikselt ja hääletult kella peitmise kohta 2-3 korda mängu kohta. Esimene mängija, kes jõuab kella meetri kaugusele, saab punkti. Võidab see, kes kogub kõige rohkem punkte.

kass ja hiir

Kahel lapsel on silmad kinni. Üks neist on "kass", teine ​​on "hiir". Lapsed seisavad laua taga, hoides ühe käega servast kinni. "Kass" otsib "hiirt", see tähendab, et käsu peale hakkavad nad laua ümber liikuma - "hiir" püüab põgeneda, "kass" püüab järele jõuda. Käest, millega mängijad lauaserva hoiavad, on võimatu lahti lasta. Juht hoiab aega. Kui kolme minutiga püüdis "kass" "hiire" kinni - tema võitis, kui mitte -, siis "hiir" võitis.

Vasta kiiresti

Osalejad rivistuvad ringi või rivisse. Juht viskab ühele neist palli ja nimetab mõne värvi: näiteks rohelise. See, kellele pall visati, peab nimetama seda värvi objekti: näiteks muru või kurk. Ja nii mäng kordub. Osalejad, kellele võõrustaja palli viskab, valitakse mängijate hulgast juhuslikult.

Mängu saab mitmekesistada, valides aluseks mitte värvi, vaid eseme kvaliteedi või kuju: ümmargune, kandiline, puidust, kuum jne.

Piraatide saar

Joonistatakse ring. See on piraadisaar. Kõik mängijad seisavad väljaspool ringi. Osalejad ei tohi liikuda ringist kaugemale kui kaks sammu. Juhi käsul püüavad kõik osalejad üksteist ringi sisse lükata. Kes seisab kahe jalaga ringi sees, peab sinna jääma, kuid ta võib ka teisi osalejaid ringi tõmmata. Mäng lõpeb, kui enamus osalejaid on ringi sees. Võidavad need, kes jäävad ringist välja.

Peretag

1 variant

Kõik osalejad on jagatud kahte võrdse suuruse ja tugevusega meeskonda. Iga meeskonna mängijad moodustavad küünarnukkidega klammerdudes kaks ketti. Tugevamad ja osavamad mängijad asetatakse keti ette. Olles seisnud üksteise vastas, maadlevad ka mõlema meeskonna juhid küünarnukist kõverdatud kätega ja tõmbavad kumbki oma suunas, püüdes murda vaenlase ketti või pingutada seda kindlaksmääratud joonest kaugemale. Võidab meeskond, kellel see õnnestub.

2. variant

Enne mängu algust jagatakse kõik osalejad paaridesse nii, et igas paaris on umbes võrdse jõu ja kaaluga mängijad. Iga paar saab tugeva umbes meetri pikkuse pulga. Iga paari osalejad istuvad üksteise vastas ja igaüks võtab pulga otsa. Liidri märguandel tõmbab iga mängija vastase enda poole. Võidab see, kes suudab vastase maha lüüa või vähemalt maast lahti saada. Mäng nõuab nii jõudu kui ka osavust.

Hundid kraavis

Tähistatakse "kraavi" - kahe umbes meetri laiuse paralleelse joone vaheline ruum. Valitakse "hundid" - kaks või kolm mängijat, ülejäänud mängijad - "lambad". "Hundid" ronivad "vallikraavi" ja "lambad" karjatavad mõlemal pool vallikraavi. Aeg-ajalt peab "lammas" hüppama vallikraavi ühelt servalt teisele. "Huntide" ülesanne on püüda "lammast" (katsuda). Kui "hunt" puudutas "lammast", saab ta punkti. Kuid pärast seda jätkavad “lambad” mängu. Mõne aja pärast määratakse uued "hundid". Mängu lõpus selgub võitja kogutud punktide kokkulugemise teel.

hobused

Mängijad jagunevad mängijate arvu poolest kahte võrdsesse meeskonda. Maapinnale tõmmatakse joon. Meeskonnad seisavad joone vastaskülgedel. Loosimise teel selgitatakse välja, millised võistkonnad on "hobused" ja millised "treenerid".

"Hobused" hoiavad kindlalt käest, lähenevad rivile ja ütlevad kooris: "Ta-ra-ra, ta-ra-ra, kutsarid lahkusid õuest."

Pärast seda lähevad "hobused" laiali ja "kutsarid" püüavad nad kinni. Selleks, et "kutsarid" teaksid, keda püüda, peavad "hobused" kuni kättesaamiseni kogu aeg kõva häälega oma keelt klõpsima: "Tsok-tsok-tsok!"

Pärast seda, kui "treenerid" on kõik "hobused" kinni püüdnud, vahetavad mängijad rolle.

Kelluke

Mängijad mängivad seda mängu kordamööda. Mängijale antakse pikal nööril kelluke. On vaja läbida teatud teelõik või läheneda määratud kohale, nii et kell ei heliseks.

Kartulitega jooksmine

Igale mängijale antakse lusikas, mis sisaldab kartulit. Ülesanne on joosta esimesel võimalusel joonele ja tagasi ilma kartuleid maha laskmata. Kui kartul jooksmisel maha kukub, saab mängija selle üles võtta ja lusikasse tagasi panna ning jooksmist jätkata. Mängija, kes jookseb esimesena, võidab. Ülesande keerulisemaks muutmiseks võite valida mitte otsetee, vaid jooksmise mööda käänulist rada või väikeste takistustega.

Välismaalased

Mängijad jagatakse kahte võistkonda ja seisavad üksteise vastas 5-6 meetri kaugusel. 10–11 meetri kaugusele tõmmatakse teine ​​joon - "riik", kust "välismaalased" saabusid. Stardib "välismaalaste" meeskond. Astudes sammu vastaste poole, öeldakse: "Oleme saabunud." Vastasmeeskond küsib: "Kust nad tulid?" "Jaapanist (Ungarist, Itaaliast, Ameerikast jne)". Vastaste meeskond: "Mis su elukutse on?" Vastuseks sellele küsimusele peab "välismaalaste" meeskond ilma sõnadeta, ainult näoilmete ja žestidega näitama, mida nad teevad. Mängu mõte seisneb selles, et osalejad püüavad edasi anda neid iseloomulikke žeste ja olukordi, mis igas ametis eksisteerivad. Vastasmeeskond püüab aimata "välismaalaste" elukutset. Niipea, kui elukutse ära arvatakse, hakkavad "välismaalased" oma "maale" jooksma ja vastased jälitavad neid. See, kes tabatakse enne, kui tal on aega oma rida jõuda, saab "vang". Siis rollid vahetuvad. Mängu korratakse mitu korda. Võidab meeskond, kellel on kõige rohkem vangistatuid.

Linnuturg

Mängib 6-7 inimest. Üks on "müüja", teine ​​on "ostja", ülejäänud on "kanad". "Kanad" kükitavad maha ja võtavad käed ümber põlvede.

“Ostja” läheneb “müüjale” ja küsib: “Kas kanu on müügil?” - "Seal on". - "Kas ma saan näha?" - "Saab". "Klient" tuleb "kanade" taha, katsub neid ükshaaval ja ütleb: "See mulle ei meeldi, see on liiga kõhn, see on liiga väike... Aga ma võtan selle ."

“Müüja” ja “ostja” tõstavad valitud “kana” mõlema küünarnukiga õhku, kõigutades, öeldes: “Hea kana, ei võta käsi lahti, ei naera.”

“Kana” ülesanne on jääda tõsiseks ja mitte käsi lahti lasta. Kui ta hakkab naeratama, naerma, käed lahti lööma, on ta mängust väljas.

Isa Frost

Jõuluvana valitakse loendusriimi või loterii järgi. Osalejad hajuvad platsil laiali, jõuluvana ajab neid taga ja üritab neid puudutada ehk "külmuda". "Külmutatud" peab peatuma asendis, milles ta oli "külmunud". Mäng lõpeb, kui teatud arv mängijaid on "külmutatud" (kokkuleppel). Seejärel valitakse uus jõuluvana ja mängu korratakse.

Shuttle

Kõik mängus osalejad seisavad paarikaupa vastamisi ja hoiavad käest kinni. See on "värav". Viimasest paarist alustades jooksevad kõik osalejad kordamööda “värava” alt, käest kinni hoides ja ees. Peate jooksma, et mitte "väravat" lüüa. "Väravat" tabanud paar langeb võistlusest välja, kuid jätkab mängus osalemist "väravana".

Mängu korratakse mitu korda. Iga kord, kui värava kõrgus muutub. Mängu alguses hoiavad osalejad käsi õlgade tasemel ja lõpus - vöökohal. Mida madalam on “värav”, seda keerulisem on nende alt läbi pääseda. Mäng lõpeb, kui kõik paarid lähevad kõige madalama "värava" alt läbi.

Mäng võib sel viisil olla keeruline: osalejad, kes jooksevad "väravate" all, peavad kandma erinevaid esemeid - ämbrit vett, palli lusikas jne.

Lood

Maapinnale tõmmatakse "rajad" - erineva kujuga jooned, mis sisaldavad keerulisi pöördeid. Raja pikkus peab olema vähemalt kolm meetrit. Osalejad jooksevad mööda radu, tehes keerulisi pöördeid, säilitades samal ajal tasakaalu. Peate jooksma, astudes täpselt joonele ja mitte põrkama eesolevale jooksjale.

Mängu saab mängida nagu võistlust. Selleks joonistage nagu staadionil mitu sama kujuga rada üksteisega paralleelselt ja osalejad jooksevad liidri käsul mööda radu võistlusel. Võidab see, kes jookseb esimesena.

Petushki

Osalejad jagunevad paaridesse ja seisavad üksteisest 3-5 sammu kaugusel. Paarid kujutavad võitlevaid kukkesid – ühel jalal hüpates üritavad nad üksteist õlgadega lükata. Käega surumine on keelatud. See, kes kaotas tasakaalu ja seisis kahe jalaga maas, on mängust väljas. Erinevate paaride võitjad ühinevad ja jätkavad mängu. Enne mängu algust lepivad osalejad kokku, kuidas nad käsi hoiavad – selja taga, vööle, toetavad kõverdatud jala põlve või tuleb käed rinnal risti.

"Kukede võitlust" saab teha ka kükis, käed põlvedel.

Kutsarid ja hobused

Mängus osalejad jagunevad kolmekesi – kaks "hobust" ja üks "coachman", kes juhib neid tagant "ohjade" - lintide abil. Juht annab mängu käigus erinevaid käsklusi ning “treener” jälgib, et “hobused” neid õigesti täidaksid. Juht omakorda hoolitseb selle eest, et “kutsar” “hobuste” veast mööda ei saaks. Selle eest saab “treener” karistuspunkte (või annab fantoomi, mille mängu lõpus tuleb lunastada - lugema luuletust, laulma jne). Mängu ajal “hobused” kõnnivad, traavivad, galopivad, pööravad paremale, vasakule, seisavad paigal jne. Peremehe käsul “Hobused, eri suundades!” "Kutser" laseb "ohjad" lahti ja "hobused" hajuvad kiiresti erinevatesse suundadesse. Käskluse peale "Hobused, leidke oma kutsar!" "Hobused" naasevad võimalikult kiiresti oma "treeneri" juurde. Käskluse peale "Treener, otsi oma hobused üles!" "coachman" kogub kokku oma "hobuste" paari. Kui mängu korratakse igas kolmikus, vahetub "treener".

5. jagu. Rütmitaju arendamine

Logopeediline rütm hõlmab liigutuste ja kõne koordinatsiooni korrigeerimist. Liigutuste ja kõne ühendamine normaliseerib lihastoonuse seisundit, aitab vabaneda emotsionaalsest ja motoorsest pingest, hingamisprotsesside koordineerimisest, hääle juhtimisest, artikulatsioonist. See aitab reguleerida kõnerütmi, ennetada ja ületada selliseid kõnehäireid nagu kõnetempo rikkumine, peamiselt selle kiirenemine, hägustumine, hägune heli hääldus, kogelemine.

Logorütmilised harjutused aitavad kaasa kõnehingamise tempo ja rütmi arendamisele, artikulatsioonimotoorika arendamisele, näolihaste tugevdamisele, foneemilise süsteemi kujunemisele, kõne temporütmiliste ja meloodilis-intonatsiooniliste omaduste kujunemisele. , liigutuste ja kõne kombineerimise, koordineerimise, ühele rütmile allutamise oskuse arendamine, avaldab soodsat mõju ruumikujutluste kujunemisele.

Silbide kaupa kõnerütm on ühtlaselt korduv, oma mehhanismide poolest on see seotud kõndimise, hingamise ja südamelöögiga.

Kõiki harjutusi on lihtne sooritada, nende eesmärk on kõne kooskõlastamine liikumisega. Laps teeb koos täiskasvanuga iga silbi jaoks liigutusi sünkroonselt käte, jalgade, peopesadega.

Näiteks loeb laps A. Barto tuntud luuletust, plaksutades peopesadega iga silpi:

U-RO-NI-LI-MI-SHKU-NA POL O-TOR-WA-LI-MI-SHKE-LA-PU

Või kõndides paigal, lauldes:

EI, - PAREMAL-WE-RE-SHI-LI PRO-KA-TIT-KO-TA-VMA-SHI-NE

Või sujuvalt ühe või kahe käega juhtides:

JA-LAPS-LÜHISTAKS-LÜHISTAKS, - KA-CHA-ET-LEHED-HA-ET - ON- HO-DO

Last võib kutsuda ette kujutama end kunstnikuna, kes loeb lasteteatris laval luulet ja väikesed lapsed kuulavad teda tähelepanelikult. Tänu sellele muutub kõne väljendusrikkamaks ja valjemaks ning õppetund muutub huvitavaks mänguks.

Ruumirepresentatsioonide teke on seotud erinevate ruumis orienteerumissüsteemide kasutamisega. Kõige iidsem orientatsioonisüsteem on kehaskeem.

Ruumiliste esituste kujunemine lapses on lapse eduka õppetegevuse üks olulisemaid tingimusi.

Esimese sammuna tuleks märkida lapse vasak käsi. Selle peal saate kanda kella või käevõru. Nii omandab laps “võrdluspunkti”, saab tuge edasisteks manipulatsioonideks välisruumiga. Laps teab, et vasakul on käevõru koht. Ülaosa on pea, lagi, taevas, päike. Alumine - jalad, põrand, maa.

Ruumiesitluse moodustamise põhiharjutus on see, et iga harjutus "fikseeritakse" teatud liigutusega. Näiteks üles, edasi, tagasi, paremale ja vasakule - lihtne samm või hüpe kahel jalal, samm või hüpe pöördega sobivas suunas, alla - istuge. Sarnaselt on fikseeritud mõisted “kaugemale”, “lähemale”, “vahel”, “umbes” jne.

Lisaks saate lapsele pakkuda väliseid orientiire, näiteks kui seisate näoga akna poole, siis jääb paremale uks ja vasakule sein.

Soojenduskompleks võib sisaldada harjutusi ruumiliste kujutiste moodustamiseks.

Kohale hüppamine

- kahel jalal hüppamine 180 kraadise pöördega mõlemas suunas;

- üle hüppamine põrandal lebavast väikesest esemest;

- hüppamine paremale ja vasakule kahel jalal või ühel jalal;

- ühel või kahel jalal ette või taha hüppamine;

Kui hüppamine on raske, võib lapsele pakkuda, et ta astuks üle objektide, liiguks edasi, taha, paremale, vasakule.

Õpetaja või vanemate liigutuste kordamine

Juhend: "Mida mina teen oma parema käega, seda tehke ka sina oma parema käega."

Täiskasvanu ja laps seisavad üksteise vastas.

- näita parema käega vasakut silma;

- näita vasaku käega vasakut kõrva;

- näita parema käega vasakut põlve jne.

Mootori dikteerimine

- astu üks samm edasi kaks sammu paremale;

- üks samm tagasi kaks sammu vasakule;

- keerake 180 kraadi paremale, siis vasakule jne.

Plaanide koostamine

- ruumi skeemi koostamine;

- klassiskeemi koostamine;

- marsruudiplaani koostamine;

- otsige ruumist objekti täiskasvanute pakutud plaani-skeemi järgi.

Motoorsete võimete teadvustamine

- süžee "Kõrb" - kuumal päeval kuumal liival liikumise imitatsioon;

- süžee "Madu" - liigutused põrandal ilma käte abita (kõhul, seljal);

- süžee "Konn" - neljakäpukil hüppamine;

- krunt "Üle põllu" - veeremine ja saltod erinevates suundades;

- süžee "Jänes" - hüpped ja üleminekud;

- süžee "Karu" - aeglased, rasked, tugevad liigutused;

- süžee "Fox" - sujuvad, paindlikud, kiired liikumised;

- süžee "Hobune" - rõhk keha ja jalgade liigutustele;

- süžee "Tihane" - väikesed, lühikesed hüpped, käeliigutused;

- süžee "Luik" - sujuvad, graatsilised, laiad liigutused;

- süžee "Linnuhoov" - lapsed loovad linnulihast pilte.

Juhendaja vahetab mõlemat käsku mitu korda vaheldumisi, muutes meelevaldselt ühe ja teise täitmisaega.

Jaotis 7. Lihastoonuse normaliseerimine ja lõõgastustreening

Lihastoonuse normaliseerimine on üks olulisemaid ülesandeid lapse motoorsete oskuste kujunemisel. Normaalsest toonist kõrvalekaldumine võib olla lapse motoorse aktiivsuse rikkumiste põhjuseks ja mõjutab tema üldist arengut.

Vähenenud lihastoonus viib lapse vaimse ja motoorse aktiivsuse vähenemiseni. Toonuse tõus, vastupidi, väljendub motoorses rahutuses, emotsionaalses ebastabiilsuses ja unehäiretes.

Seetõttu tuleb last õpetada ise oma lihastoonust kontrollima ja õpetama talle lõdvestusvõtteid ehk lõdvestumist.

Lihastoonuse kontrollimise ja lõdvestusoskuste valdamise õppimiseks võib pakkuda järgmist tüüpi harjutusi.

"Tuli ja jää" – vahelduv pinge ja kogu keha lõdvestamine. Juhend:"Tuli!" - lapsed alustavad intensiivseid liigutusi kogu kehaga. Iga laps valib meelevaldselt liigutuste sujuvuse ja intensiivsuse. Juhend:"Jää!" - lapsed tarduvad asendisse, milles meeskond nad kinni püüdis, pingutades kogu keha lõpuni.

"Katsunukk" - lapsi kutsutakse ette kujutama, et nad on nukud, kes pärast etendust kapis nelkide küljes ripuvad. Juhend:"Kujutage ette, et teid riputatakse üles oma käe, sõrme, õla jne külge." Harjutus sooritatakse suvalises tempos.

“Me peseme riideid” - lapsed teevad kätega intensiivseid liigutusi, imiteerides pükste pesemise protsessi. Juhend: lapsed teevad kätega sujuvaid laiu liigutusi, kujutades pükse loputamist voolavas vees. Pärast seda tuleb püksid välja pigistada, raputada ja riputada.

"Rand" - lapsi kutsutakse ette kujutama, et nad lebavad soojal liival ja päevitavad. Päike paistab õrnalt, puhub õrn tuul. Juhend:“Lõõgastute, kuulate surfihäält, vaatate, kuidas lained mängivad ja kajakad üle laine tantsivad. Kuulake oma keha. Kas sul on mugav? Püüdke lõõgastuda nii palju kui võimalik."

"Võluvaip". Juhend:“Me lamame võluvaibale. Vaip tõuseb õrnalt ja aeglaselt, kannab meid üle taeva, kõigub, uinutab. Väsinud keha on lõdvestunud, puhkab. Kaugel allpool ujuvad põllud, heinamaad, jõed, järved. Tasapisi laskub lendav vaip alla ja maandub teie tuppa. Sirutame, hingame sügavalt sisse, avame silmad, istume aeglaselt maha ja tõuseme õrnalt püsti.

Harjutused lihastoonuse ümberjaotamiseks

Juhend:"Mööda: klaas kuuma teed, kauss suppi, kauss märga pesu, kohev, siil, raskus, kassipoeg."

Juhend:"Tulge välja ja sisse: nagu Pierrot, nagu Pinocchio, nagu Malvina, nagu sõdur, nagu Karabas Barabas, nagu Carlson, nagu Barmaley jne."

Juhend:"Kujutage liikumist kaaluta olekus - otse ja tagurpidi; kuumal liival kõrvetava päikese käes liikumine; köievedu; liikumine kivisel teel; läbi soise soo; sambla poolt; lumehangetel läbi lumetormi; kujutada puhkust kõrges heinamaas, kogeda naudingut kergest tuulehingust.

Juhend:“Kujutage loomade liikumist. Kujutle end mingi looma või linnuna ja reprodutseeri liigutusi.

Juhend:“Kujutle kokka; fotograaf kunstnik, juuksur jne.

Anishchenkova E.S. Sõrmede võimlemine koolieelikute kõne arendamiseks. - M., 2006.

Anischenkova E.S. Logopeediline rütm. - M., 2006.

Belova T.V., Solntseva V.A. Kooliks valmistumine. M., 2007.

Zaikin M.S., Sinitsina E.I. 250 arendavat harjutust kooliks valmistumiseks. - M., 2001.

Karelina I.O. 5-10-aastaste laste emotsionaalne areng. - Jaroslavl. 2006.

Nizhegorodtseva N.V., Šadrikov V.D. Lapse psühholoogiline ja pedagoogiline valmisolek kooliks. - M., 2001.

Semenovitš A.V. Psühhomotoorse korrektsiooni komplekstehnika. - M., 1998.

Sirotyuk A.L. Kooliõpilaste koolituse ja arengu korrigeerimine. - M., 2002.

Stepanova O.A. Kooliraskuste ennetamine lastel. - M., 2003.

Uzorova O.V. Sõrmede võimlemine. - M., 2003.

Märkmed

1

2

PRL. Zaikin, E.I. Sinitsina. 250 arendavat harjutust kooliks valmistumiseks. - M., 2001.

3

JA KOHTA. Karelina. 5-10-aastaste laste emotsionaalne areng. - Jaroslavl 2006.

4

N.V. Nizhegorodtseva, V.D. Šadrikov. Lapse psühholoogiline ja pedagoogiline valmisolek kooliks. - M., 2001.

5

A.V. Semenovitš. Psühhomotoorse korrektsiooni komplekstehnika. - M., 1998.

Tervitused, mu armsad lugejad! Iga vanem teab, et mida rohkem meie lapsed liiguvad, seda paremini nad arenevad. Ja liikuda saab erinevatel viisidel. Niisiis on teadlased tõestanud, et sõrmede aktiivsed liigutused on otseselt seotud laste niinimetatud "kõne" tsoonide arengutasemega.

Ja need, need liigutused, mõjuvad ajukoorele hästi. Niisiis on peenmotoorika arendamise harjutused vaimse arengu stimuleerimise viis ja tõeline abiline oratooriumi valdamisel.

Kui varem tegid meie emad ja lapsed suurema osa kodutöödest käsitsi - pesid põrandaid, pesid ja väänasid riideid välja, kudusid ja tikkisid, sorteerisid teravilju, siis nüüd tulevad meie lapsed kõigele valmis.

Kaks kolmandikku või isegi rohkem näppude osalust nõudvatest majapidamistöödest teevad meie eest ära seadmed - kombainid, tolmuimejad, pesumasinad. Oleme kudumise ja õmblemise peaaegu unustanud ning keedame putru kottidest, kus kõik on juba ära sorteeritud. Nii et teeme täna kõne ja vaimu koolituse. Teen ettepaneku õppida noorematele õpilastele mitmeid lihtsaid harjutusi.

Tunniplaan:

veeremine

Kätes saate veeretada kõike: palle, kreeka pähkleid, kuuskantpliiatseid ja isegi ema lokirullid. Käte jaoks on kõige sobivam materjal, mis torkab nagu siil, kuna “nõelad” lisavad puutetundlikkusele veelgi teravust ja hajutavad verd. Niisiis, teeme isemassaaži.

Rullime pliiatsi lauale, jäädes peopesa ja tööpinna vahele. Me rullime selle ümber, laseme seda sõrmede vahelt nagu köielkõndijat, hoides seda kindlas asendis. Hõõrume seda aktiivselt kahe peopesa vahele.

Nüüd on palli kord.

Nad arendavad suurepäraselt koordinatsiooni ja motoorseid oskusi, veeretades palli mööda etteantud trajektoori. Võid joonistada labürindi või spiraali kujul teeraja, mida mööda peopesa ja paberipinna vahele jääv pall etteantud eesmärgi poole jookseb.

Suurepärane! Kas kaks söömata kreeka pähklit lebasid talus? Neid saab ka kasutada!

Hoiame ühes käes kahte pähklit ja hakkame rullima, justkui prooviksime nende ebaühtlaseid servi lihvida.

Paelad ja mosaiik

Kelle koolieelik saab kiidelda, et seob ise kingapaelad? Kuid mida varem ta seda õpib, seda parem.

Nöörimine on üks tõhusaid viise peenmotoorika arendamiseks. Lahti keeramine, lahtisidumine, nöörimine – see kõik on koolieelikutele hea. Ja vanematele lastele on spetsiaalsed ülesanded, kui peate algoritmi järgi paelad - näidis - või ühendama pildil puuduvad detailid pitsiga.

Ja üldiselt leiate meie moekatele lastele näiteid ebatavalistest ilusatest kingadest paeladest - laske neil treenida, kui nad tahavad olla trendis!

Sarnaselt nöörimisele on ka mosaiik, mis, nagu ka väikeste helmeste nöörile nöörimise oskus, nõuab oskust hoida sõrmedes väikseid detaile, mis tuleb mustriks voltida. Siin saab kasutada kõike: nööpidest ja helmestest pastade ja hernesteni. Peaasi on rakendada kujutlusvõimet ja saate tõelise kunstiteose!

modelleerimine

Plastiliin, soolatainas, savi on suurepärased abilised koolieelikute ja algkooliõpilaste peenmotoorika arendamisel. Siin pole ainult kõne ja vaimne treening, siin on ka fantaasia ja loomingulise komponendi "lahti keeramine".

Koolieelikutele on see tõeline õppetund, mis sisendab täpsust, visadust ja töökust. Niisiis, rullime välja “vorstid”, veeretame pallid, kõigest sellest valmistame kolmemõõtmelised kujundid.

Kas soovite ühendada kasuliku meeldivaga? Seejärel tehke koos lastega taignapirukaid: kringli-, leht- või pärmikuklid – vahet pole. Peaasi on kätega sõtkuda-vormida-rullida. Ja lõunaks nami-nami ja ajutreeningut.

Paber

Kõik, mida saab lõigata, värvida, rakendusteks voltida – see kõik sobib meile motoorsete oskuste treenimiseks.

Väärtuslikum muidugi origami paberikunsti seas. See vajab mõlemat kätt, nii et nii vasak kui ka parem poolkera arenevad samaaegselt. Ja millist oskust ja leidlikkust on vaja lihtsa paberilehe kujundiks voltimiseks. Ja kui paberist meistriteosed on valmistatud väikestest kolmnurkadest, siis millist kannatlikkust ja visadust on vaja!

Paberi ja pliiatsiga harjutuste hulgas soovitavad õpetajad tungivalt viirutamist, sest see aitab eelkooliealistel lastel kirjutamiseks ette valmistuda ning noorematel õpilastel on võimalus oma oskusi lihvida, õppides katkestusteta jooni tõmbama. Õpetab hauduma ja joonistama vabalt, tundes õiget kallet, mis on käekirja jaoks oluline.

Noh, ma ei räägi isegi käte ja sõrmede väikeste lihaste koormusest - teate seda ise. Noh, või proovige midagi varjutada - tunnetage seda ise.

Kasulik on ka lõigata, kuna kääride omamine nõuab samuti pingutust ja on otseselt seotud motoorsete oskuste arendamisega. Sirgelt, diagonaalselt, ringid ja ruudud, ovaalid ja ristkülikud – kõiki neid oskusi saab leida ... lumehelveste tegemisel. Jah, jah, lumehelbed, millel on palju kunstilisi jooni. See on koht, kus sa pead pahvima!

näpumängud

Kas sulle meeldivad varjuteatrid, kui seinale õigesti kokku pandud sõrmedest kasvavad ootamatult välja eeslid või luiged, koerad või kassid? See on huvitav mäng, mis arendab ka motoorseid oskusi.

Ja kasulik on ka kodust nukuteatrit mängida. Nii et kui teil on kuskil majanurgas tolmu kogumas muinasjuttude kangelasi, siis võtke nad pigem välja ja võtke abilisteks, pange muinasjutud ja näidendid koju.

Siin on mäng, mida saab kasutada ka sõrmede jaoks:

Esmaspäeval pesin seda - kolm rusikat üksteise vastu,

Pühkisin teisipäeval põrandat - lõdvestasime käed ja “pühkisime” lauda,

Kolmapäeval küpsetasin kalachi - teeme "piruka",

Ja neljapäeval otsisin palli - teeme kätega "visiiri", pannes selle omakorda otsaesisele,

Reedel pesin seebitopse - murrame vasaku käe peotäis - “tassi” ja parema sõrmega sõidame oma “tassi” sisse,

Ja laupäeval ostsin tordi - avame peopesad ja ühendame üksteisega väikeste sõrmedega, näidates “kooki”,

Pühapäeval kutsusin kõik sõbrad sünnipäevale - vehime näpuga enda poole.

Siin on mõned lihtsad nipid, mida saate kasutada "vaheaegadel", mis aitavad teie lastel saada veelgi targemaks ja veelgi sõnaosavamaks! Edu!

Noh, kui meil jäi midagi kahe silma vahele ja teate muid huvitavaid viise väikeste sõrmede arendamiseks, jagage neid kommentaarides.

Sinu kool" :)

Metoodiline arendus "Käe peenmotoorika arendamine"

Metoodiline arendus "Käe peenmotoorika arendamine" lastele vanuses 7-8 aastat

annotatsioon
Inimese igakülgse arengu üldises süsteemis on lapse kasvatamisel oluline koht. Alates eelkoolieast pannakse alus tervisele, füüsilisele ja vaimsele arengule, kujunevad motoorsed ja tööoskused, arenevad kõne ja käe motoorsed oskused.
Põhikoolis peavad lapsel olema mõned käelised oskused, kuid mitte kõigil lastel ei ole hästi arenenud peened käeliigutused.
Õpetaja seisab sageli silmitsi probleemiga: kuidas arendada käte motoorseid oskusi? Seetõttu olen välja valinud ja algkooliealiste laste peal testinud harjutuste ja näpumängude komplekti. Kõik need mängud aitavad tunniaega kõige tõhusamalt kasutada ning tekitavad lastes soovi tõhusalt tegeleda käsitsitöö ja joonistamisega.
Tuleb märkida, et selles metoodilises arenduses välja pakutud sõrmemängud viitavad tervist säästvatele tehnoloogiatele, mis on kaasatud kaasaegsete haridustehnoloogiate loetellu. Sõrmemängud ja motoorseid oskusi arendavad harjutused aitavad tõsta aju funktsionaalset aktiivsust, ergutavad kõnet, avaldavad soodsat mõju laste vaimsele arengule, leevendavad vaimset pinget ja aitavad käsitsitööl. On väga väärtuslik, et näpumängud aitavad kaasa algklassiõpilaste positiivsete iseloomuomaduste kasvatamisele: reaktsioonikiirus, osavus, tähelepanelikkus, kujutlusvõime, töökus. Harjutuste tulemusena saavad käed ja sõrmed jõudu, head liikuvust ja painduvust ning see hõlbustab veelgi kirjutamisoskuse ja käsitsitöö oskuste omandamist.

Sissejuhatus
Peenmotoorika on võime teha väikeseid liigutusi sõrmede ja kätega närvi-, lihas- ja luusüsteemi koordineeritud tegevuse kaudu. Peenmotoorika hakkavad loomulikult arenema imikueast peale. Vanusega muutuvad motoorsed oskused mitmekesisemaks ja keerukamaks. Suureneb mõlema käe koordineeritud liigutamist nõudvate toimingute osakaal.
Miks on nii oluline arendada lapse käte peenmotoorikat? Kõne motoorsed keskused ajukoores paiknevad sõrmede motoorsete keskuste kõrval, seetõttu edastame kõnet arendades ja sõrmede motoorseid oskusi stimuleerides kõnekeskustesse impulsse, mis aktiveerib kõne, kogu keha arengut. last ja mõjutab tema intellektuaalseid võimeid. Teadus on tõestanud, et lapse normaalse füüsilise ja neuropsüühilise arengu üheks näitajaks on käte, käeliste oskuste või, nagu öeldakse, peenmotoorika areng.
Peenmotoorika on teatud tüüpi liikumine, mis hõlmab väikseid lihaseid. Käe peenmotoorikat arendavad tunnid on arendavad, tervist säästvad ja tervistavad.
Manuaalsete (manuaalsete) toimingute mõju inimese aju arengule oli Hiinas teada juba 2. sajandil eKr. Eksperdid väitsid, et mängud käte ja sõrmede osalusel loovad keha ja vaimu harmoonilise suhte, säilitavad ajusüsteemid suurepärases seisukorras.
Laste aju ja vaimse arengu uurimisega tegelevad teadlased - neurobioloogid ja psühholoogid on pikka aega tõestanud seost käte motoorsete oskuste ja kõne arengu vahel.
Jaapani arst Namikoshi Tokujiro lõi tervendamistehnika käte mõjutamiseks. Ta väitis, et sõrmed on varustatud suure hulga retseptoritega, mis saadavad impulsse inimese kesknärvisüsteemi.
Idamaised arstid on kindlaks teinud, et pöidla massaaž suurendab aju funktsionaalset aktiivsust, nimetissõrme massaaž mõjub positiivselt mao seisundile, keskmise sõrme massaaž sooltele, sõrmusesõrm maksale ja neerudele ning väike sõrm südamel.
Jaapanis kasutatakse laialdaselt peopesade ja sõrmede harjutusi kreeka pähklitega. Suurepärane tervendav ja toniseeriv toime avaldub peopesade vahel kuusnurkse pliiatsi rullimisel.
Hiinas on levinud peopesaharjutused kivi- ja metallkuulidega. Klasside populaarsust seletatakse nende tervendava ja toniseeriva toimega kehale. Regulaarsed palliharjutused parandavad lapse mälu, vaimseid võimeid, kõrvaldavad tema emotsionaalset pinget, parandavad südame-veresoonkonna ja seedesüsteemi aktiivsust, arendavad liigutuste koordinatsiooni, käte jõudu ja osavust, säilitavad elujõudu.
Ka kodumaiste füsioloogide uuringud kinnitavad seost käte arengu ja aju arengu vahel. V. M. Bekhterovi teosed kinnitavad kätega manipuleerimise mõju kõrgema närvitegevuse funktsioonidele, kõne arengule. Lihtsad käteliigutused aitavad eemaldada pingeid mitte ainult kätelt endilt, vaid ka huultelt, leevendada väsimust. Nad suudavad parandada paljude helide hääldust ja seega arendada lapse kõnet. M. M. Koltsovi uuring tõestas, et käe igal sõrmel on ajukoores üsna ulatuslik esindus. Seda asjaolu tuleks kasutada lastega töötamisel ja seal, kus kõne areng toimub õigeaegselt, eriti kui kõne motoorses pooles on mahajäämus, viivitus.

Sõrmede liikumise arendamiseks on palju erinevaid treeningu vorme.
1. Staatilised kujutised esemete sõrmedega, kujutised ümbritsevast maailmast: figuurid sõrmedest "lipp", "lill";
2. Sõrmede aktiivsed liigutused poeetilises vormis mängu saateteksti rütmis: “rusikas-rusikas”, “patsid-peopesad”;
3. Sõrmede liigutamine esemetega: pliiats, pähklid, pulgad, väike pall, nöörid, kummirõngad, pesulõksud ja muud esemed;
4. Ira mosaiigiga;
5. Plastiliini, soolataigna, saviga voolimine;
6. Paberitööd: rebitud aplikatsioon, paberi voltimine, lõikamine ja kleepimine, origami;
7. Mängud teraviljade, seemnetega: teravilja kallamine ühest anumast teise, erinevat tüüpi teraviljade parsimine, teraviljast piltide ladumine;
8. Tegevused veega: vee valamine ühest anumast teise;
9. Tegevused liivaga: liiva valamine, märjast liivast vormimine;
10. Tegevused väikeste mänguasjadega;
11. Tegevused nuppudega: kinnitamine, lahti nööbimine;
12. Tegutsemine köitega: sõlmede sidumine ja lahtiharutamine, vibuga;
13. Paberile joonistamine erinevates tehnikates: traditsioonilised meetodid ja mittetraditsioonilised meetodid;
14. Näputeatri väljapanek;
15. Lego ehitus.

Mis juhtub, kui laps teeb sõrmevõimlemist?
1. Harjutuste ja rütmiliste sõrmeliigutuste sooritamine induktiivselt toob kaasa aju kõnekeskuste erutuse ja kõnetsoonide koordineeritud aktiivsuse järsu tõusu, mis lõppkokkuvõttes stimuleerib kõne arengut.
2. Sõrmemängud loovad soodsa emotsionaalse fooni, arendavad täiskasvanu jäljendamise oskust, õpetavad kuulama ja kõne tähendust mõistma, suurendavad lapse kõneaktiivsust.
3. Laps õpib oma tähelepanu koondama ja õigesti jaotama.
4. Kui laps sooritab harjutusi, saates neid lühikeste poeetiliste ridadega, muutub tema kõne selgemaks, rütmilisemaks ja elavamaks.
5. Lapse mälu areneb, kui ta õpib pähe õppima. Lõppude lõpuks peate näpumängudes palju meeles pidama: sõrmede asendit ja liigutuste järjekorda ning lihtsalt luulet.
6. Kõikide harjutuste valdamise tulemusena saavad käed ja sõrmed jõudu, head liikuvust ja painduvust ning see hõlbustab veelgi kirjutamisoskuse omandamist.
7. Aidake kaasa loomingulise tegevuse arendamisele. Käega saab ju terveid lugusid “jutustada”!
8. Sõrmemängud aitavad moodustada mängus elementaarseid matemaatilisi esitusi
9. Sõrmede ja käte liigutuste treenimine tõstab ajukoore töövõimet, stimuleerides lapse mõtlemise arengut.
10. Käe liikuvus aktiveerub. Nii areneb osavus, oskus oma liigutusi kontrollida. Sõrmed ja käed omandavad hea liikuvuse, painduvuse, liigutuste jäikus kaob.

Käe motoorsete oskuste arendamise harjutuste sooritamise juhend.
Alguses tehakse kõik harjutused aeglaselt. On vaja tagada, et laps reprodutseerib õigesti ja hoiab käe või sõrmede asendit ning lülitub õigesti ühelt liigutuselt teisele.
Vajadusel tuleb last aidata või õpetada teda teise käega ennast aitama.
Harjutusi tehakse esmalt ühe käega (kui mõlema käe osalust ei ole ette nähtud), siis teise käega, pärast seda - mõlema käega korraga.
Kui harjutused on pildil näidatud, siis visuaalse pildi loomiseks tuleb lapsele näidata joonist ja selgitada, kuidas harjutusi sooritatakse. Järk-järgult kaob vajadus selgituste järele.
Käte motoorseid oskusi arendades ei tohi unustada, et lapsel on kaks kätt. Harjutusi tuleb dubleerida: sooritada nii parema kui ka vasaku käega. Parema käe arendamisega stimuleerime vasaku ajupoolkera arengut. Seevastu vasakut kätt arendades stimuleerime parema ajupoolkera arengut.
Sõrmede treenimine peaks algama varasest lapsepõlvest. Lastel, kellel on paremini arenenud väikesed peened käeliigutused, on arenenum aju, eriti need osad, mis vastutavad kõne eest. Teisisõnu, mida paremini on lapse sõrmed arenenud, seda lihtsam on tal kõnet valdada.

Põhiosa.

Mängude ja harjutuste tüübid käte motoorsete oskuste arendamiseks:
Füüsilised harjutused
Käte peenmotoorikat arendavad ka füüsilised harjutused. Need on erinevad rippumised ja ronimised (mööda treppe, spordikompleksis). Sellised harjutused tugevdavad peopesasid ja sõrmi, arendavad lihaseid.
pähkli harjutused
Kreeka pähklitega saate laialdaselt kasutada peopesade ja sõrmede harjutusi.
Kuusnurkse pliiatsi peopesade vahel rullimine
Suurepärane tervendav ja toniseeriv toime avaldub peopesade vahel kuusnurkse pliiatsi rullimisel.
pallimängud
Korrigeerivas praktikas saate kasutada palli - mis on suurepärane tööriist. Nende valik on üsna lai: müügil on erineva värvi, suuruse, kvaliteediga palle igale maitsele. Pallimängud arendavad peen- ja üldmotoorikat, ruumis orienteerumist, juhivad lapse tähelepanu kõrvale kõnedefektilt, soodustavad suhtlemist, reguleerivad liikumise tugevust ja täpsust. Need aitavad normaliseerida emotsionaal-tahtelist sfääri, mis on eriti oluline ülierutavate laste jaoks. Lihasjõudu arendades tugevdavad need olulisemate kopsuorganite, südame tööd, parandavad ainevahetust.

Pallimängude kompleks "Soojendus"
Pigistan palli kõvasti
Ja ma vahetan kätt

Tere, mu lemmikpall! -
Iga sõrm ütleb hommikul

Spiraal.
Ei rooma ega jookse
Ta tiirutab lille kohal.
Mähise jaoks tuleb mähis -
Nii et ta istus lillele.

Nädalapäevad
Esmaspäeval pesin, (rusikad kolm üksteise vastu)
Teisipäeval pühkisin põrandat. (käed lõdvestunud kätega allapoole ja imiteerivad liigutusi laual)
Kolmapäeval küpsetasin kalachit (küpsetame "pirukaid")
Terve neljapäeva otsisin palli (toome parema käe otsaesisele ja teeme "visiiri")
Pesin tasse reedel, (vasaku käe sõrmed on poolkõverdatud, peopesa servas ja parema käe nimetissõrmega sõidame vasaku käe sees ringi)
Ostsin laupäeval koogi. (peopesad avanevad ja liidetakse väikeste sõrmede küljelt kokku)
Kõik sõbrannad pühapäeval
Kutsuti sünnipäevale. (viipab peopesadega sinu poole)

Talv
Üks, kaks, kolm, neli, viis (painutage sõrmi ükshaaval)
Läksime õue jalutama.
Nad kujundasid lumenaise (imiteerime tükkide modelleerimist),
Nad toitsid linde puruga ("purusta leiba" kõigi sõrmedega)
Siis sõitsime mäest alla (jookseme parema käe peopesaga mööda vasaku käe peopesa)
Ja nad veeresid lumes. (panime peopesad ühe või teise küljega lauale)
Kõik tulid lumega koju, (surume kätt)
Sõime suppi ja läksime magama. (teeme kujuteldava lusikaga liigutusi, paneme käed põse alla)

Oranž
Jagasime apelsini! (käed on lukus, raputame)
Meid on palju (me ajame näpud laiali)
Ja ta on üksi. (näita ainult ühte sõrme)
See viil on siilile, (sõrmed on rusikasse kokku pandud, painutame ühe sõrme korraga)
See viil on mõeldud kiireks (painutage järgmist sõrme)
See on pardipoegade viil (painutage järgmist sõrme)
See on kassipoegade viil (painutage järgmist sõrme)
See viil on kopra jaoks (painutage järgmist sõrme)
Ja hundikoore jaoks! (peopesad alla, sõrmed välja sirutatud)
Ta on meie peale vihane, häda! (vigutage sõrme)
Põgene kes iganes! (simuleerida jooksvaid sõrmi laual)

Kook
Mäletame käepidemetega tainast (sõrmi pigistada-lahti)
Küpsetame magusat kooki. (nagu sõtkuks tainast)
Määri keskosa moosiga (peopesade ringjad liigutused laual)
Ja pealmine osa - magusa koorega (üksteise peopesade ringjad liigutused)
Ja kookospähklipuru
Puistame kooki veidi üle (puista "puru" mõlema käe sõrmedega)
Ja siis teeme teed -
Kutsu sõber külla! (üks käsi raputab teist)

Vaher
Tuul raputab vaikselt vahtrat (näpud sirutuvad laiali)
Kallutab paremale, vasakule: (raputame peopesasid paremale ja vasakule)
Üks - kallutamine ja kaks - kallutamine (kallutage vasakule - paremad peopesad madal-madal)
Vaher kahises lehtedest. (vigutage sõrmi)
paat
Jõel sõidab paat
Ta ujub kaugelt (pange käed kokku nagu paat ja tehke lainetaolisi liigutusi)
Neli paadis
Väga julge meremees. (näidake 4 üles tõstetud sõrme)
Neil on kõrvad pea kohal (tõstke käed pea vastu, näidake kõrvu kõverdatud peopesadega)
Neil on pikad sabad (paneme käe alaseljale, kujutame liigutusi sabaga)
Kuid ainult kassid kardavad neid,
Ainult kassid ja kassid. (tõstame mõlemad käed pea poole, kujutame kassi küüniseid ja susisemist)

Lukk
Uksel on lukk (käed lukus)
Kes võiks selle avada? (tõmmake sõrmi ilma avamata)
Tõmbatud, (tõmmatud)
Keeratud, (pööra käsi)
Koputatud (koputades peopesade alusega)
Ja - avatud! (käed lahti)

Kapsas
Hakime kapsa, tükeldame (tükeldame peopesadega)
Me kolm kapsast, kolm (rusikad hõõruvad üksteist)
Soolame kapsa, soola (soola näpuotsaga)
Püreestame kapsa, püreestame (pigistame ja tõmbame sõrmed lahti)
Pange see purki ja proovige.

Kiisu
Kõndisin üksi mööda teed, (näita ühte sõrme)
Mu kaks jalga käisid kaasas (näitab kahte sõrme)
Järsku kohtuvad kolm hiirt (näidake kolme sõrme)
Oh, me nägime kassipoega! (lööb kätega põskedele ja raputab justkui kätega pead)
Tal on neli käppa (näidake nelja sõrme)
Käppadel on teravad kriimud, (kraabime küüntega käepärast pinda)
Üks, kaks, kolm, neli, viis (iga loenduse jaoks näitame vastavat arvu sõrmi)
Sa pead kiiresti jooksma! (kaks sõrme, nimetis ja keskmine, jooksevad mööda pinda)

Lehed
Üks kaks kolm neli viis -
Kogume lehti. Nad pigistavad ja suruvad rusikad lahti.
Kaselehed, painuta pöial.
Pihlaka lehed, painutage nimetissõrm.
Pappeli lehed, painutage keskmist sõrme.
Haavalehed, painuta sõrmusesõrm.
Kogume tammelehti, painutage väike sõrm.
Ema võtab sügisese kimbu. Nad pigistavad ja suruvad rusikad lahti.

Külastage
Pöidla visiidil
Tuli otse majja Ühendage vaheldumisi kõik sõrmed
Nimetis- ja keskmine sõrm, pöidlaga.
Nimetu ja viimane väike sõrm koputab pöidlale.
Väike sõrm ise
Koputati lävele.
Koos on sõrmed sõbrad, koguge sõrmed näputäis.
Nad ei saa üksteiseta elada.
Bibliograafia
1. T.A. Dateshidze "Parandustöö süsteem kõnearenguga hilinenud lastega" - Peterburi: Kõne, 2004.
2. O.N. Gromova T.A. Prokopenko "Mängud - lõbu käte peenmotoorika arendamiseks" Õppe- ja praktiline juhend Kirjastaja: "Gnome and D", Moskva, 2001
3. L.P. Savina "Sõrmede võimlemine" Käsiraamat vanematele ja õpetajatele Kirjastus: "Rodnichok", Moskva 2000
4. Štšerbakova T.N. "Sõrmemängud" Kirjastaja: "Karapuz", 1998

Peenmotoorika on füüsiline protsess, mis põhineb keha lihas-skeleti süsteemi toimimise ja psühholoogilise kontrolli kombinatsioonil. Selle töö teostamise eest vastutab närvisüsteem, mis ühendab jäsemeid ajukeskusega. Käte peenmotoorika kasutamine toimub mõnikord märkamatult, žestide kasutamise tasemel verbaalse suhtluse ajal. Motoorika areng on otseselt seotud kõne arenguga, need sektorid puutuvad kokku ajukoores.

Laste peenmotoorika arendamine

Lapse sünniga algab ümbritseva maailma, enda organismi areng. Puru arengu stimuleerimiseks kasutatakse spetsiaalseid mänguasju. Rippuvad, põranda atribuute saab katsuda, tugevust katsetada. Sellega treenib laps alateadlikult oma motoorseid oskusi. Kombatavad kareduse, pindade pehmuse aistingud aitavad parandada keskkonna tajumist.

Alates ühe aasta vanusest väikese mootorpaadi jaoks võite kasutada:

• Terad valatakse lauale, herneste sorteerimine, väikeste esemete ühest anumast teise viimine parandab koordinatsiooni.
• Plastiliin, tainas modelleerimisel, kaasatud on kõik sõrmeotste närvilõpmed.
• Vanemad teevad omal käel käte- ja peopesamassaaži, jutustavad haraka-varesest luuletusi, näpumänge.

Motoorika arendamine täiskasvanueas

Täiskasvanueas peab motoorsete funktsioonide aparaat arenema edasi, selle tegevuse stagnatsioon viib ajurakkude atroofiani. Tavalised toimingud toovad kaasa kasuliku mõju, sealhulgas: pliiatsi, pliiatsi, joonistamise kirjutamine. Töötage arvutiga, see koormus ei kehti. Hea mälu, ettekantud kõnet treenib ka käsimassaaž.

Peopesal on inimkeha organite mõjutamiseks kasutatavad punktid, käte pinna stimuleerimine aktiveerib ajukoore impulsse. Saksa mõtleja ütlus “Käsi on aju, mis lekkis” annab täpselt edasi jäsemete motoorsete oskuste arendamise harjutamise tähtsust.

Tegevused, mis soodustavad stimuleerimist, motoorsete oskuste arendamist:

1. Erinevad käsitööliigid stimuleerivad korraga nii jäsemeid kui ka ajutegevust, keskendudes pisidetailidele. Vanasti tegelesid kõik naised kangaäriga, kudumisega, mis aitas vanemas eas säilitada liigutuste selgust. Helmeste kudumine, kudumine stimuleerib mälu arengut.
2. Vajalike tsoonide aktiveerimiseks saavad mehed pöörduda tehniliste objektide (laevad, autod, lennukid) modelleerimise poole.
3. Universaalne massaaži iseloomuga teema on savi. Paindlik struktuur toimib kogu käele, kaasates randme ja käe lihaseid.
4. Tööpäeva jooksul saate vihikusse, vihikusse joonistades läbi viia mitmeid motoorseid oskusi tugevdavaid harjutusi. Joonistamise harjutuste peamine reegel on korrapärasus. Korduvate silmuste jada, kaldus jooned, tuletavad teile meelde algklassides kirjutamist, avaldavad tohutut positiivset mõju käte peenmotoorikale.
5. Sõrmede võimlemine. Sõrmede falanksi harjutuste komplekt koosneb paindumisest, sirutusest. Seda tegevust saate teha isegi ühistranspordis. Konkreetset järjestust pole vaja valida. Sõrmede sirutamiseks võite pöidlaga keskmisel klõpsata, üksteise järel risti lüüa, lihtsalt rusikas kokku suruda.
6. Universaalne tööriist käelaba laiendaja soojendamiseks. Sellel seadmel on ümmargune kuju ja see mahub kergesti peopessa. Kasutamiseks piisab, kui sõrmi perioodiliselt pingutada, et sõrmus kokku tõmbuks.

Käte motoorsete oskuste taastamine pärast insulti

Kõik vigastused, mitte ainult kohaliku iseloomuga, vaid ka ajupiirkonnas, kahjustavad kogu keha. Sama mõju avaldab insuldi rünnakut. Inimkeha närviühendused lakkavad tõrgeteta töötamast, impulss kaob ega jõua alati määratud kohta. Inimesed, kes on põdenud sarnaseid haigusi, kannatavad teabe tajumise ja taasloomise raskuste, keha, sealhulgas käte motoorsete oskuste halvenemise tõttu.

Taastusravikeskused aitavad piiratud liikumisvõimega inimestel taastuda. Harjutuste komplekti sooritamiseks ei ole vaja kasutada spetsialistide abi, sealhulgas:

• Võimlemisharjutused. Erinevalt tavalisest treeningust taastumisprotsessis on peamine asi kontroll. Jäsemed lakkavad allumast, ei pruugi ajusignaalidele reageerida. Seetõttu on koolituse peamine põhimõte hoolikalt jälgida tehtud manipulatsioone, neid kontrollida.
• Loomingulised tegevused. Nagu joonistamise klassikalistes versioonides, korduvad jooned, on krohvitöö motoorsete oskuste arendamiseks väga produktiivne. Lisaks sellele muutub insuldi üleelanud inimese jaoks oluliseks psühholoogiline aspekt. Sukeldumine sisemisse loodusesse. Enda väljendamine kunsti kaudu.
• palliharjutus. Seda tehnikat kasutatakse lasteaedades ja eriasutustes. Erineva kujuga pallid aitavad osavust treenida, kinnitades eseme kätega. Pall kantakse käest kätte, veeretatakse lauale. Seal on mõõgaga enesemassaaž, mis võimaldab teil korraga kasutada mitut ajukoore osa, mis vastutavad toimingute tajumise ja sooritamise eest. Pallid tuleks kasutada erinevatest materjalidest: kangas, kumm, vistrikud.
• improviseeritud vahendid. Võimlemisharjutuste jaoks võtke paar pähklit ja puudutage neid oma peopesas. Kodused tegevused ergutavad hästi motoorseid oskusi ja viivad aju töövõimele. Mõtete keskendumist nõuavad lamp, teleri pult, lifti nupp.
• Selliste väikeste detailide nagu mõistatused, mosaiigid kogumiseks on vaja suurt kontsentratsiooni. Nendega töötamine parandab pidevalt osavust, mälu, käte peenmotoorikat.