Ігри та вправи з логоритміки для дітей дошкільного віку. Логоритміка. Методична розробка «Види логометричних вправ
Юлія Нікітіна
Логоритмічні вправи
Логоритмічні. Підготувала: Нікітіна Ю. С.
вправи.
Логоритмічні вправиспрямовані на всебічний розвиток дитини, вдосконалення її мови, вдосконалення рухових навичок, уміння орієнтуватися в навколишньому світі, розуміння сенсу запропонованих завдань, вчать долати труднощі, допомагають дітям проявити себе. Щоденне виконання у певний час різних за своїм характером логоритмічних вправ(Ранкова дихально-голосова зарядка з рухом, вправи на розслаблення, спів голосних звуків з рухом і т. д.) привчає дітей до оздоровчого режиму. Під впливом регулярних логоритмічнихзанять покращується робота різних систем організму, наприклад, серцево-судинної, дихальної.
Логоритмічні вправи поділяються на:
1. Ходьба та маршування в різних напрямках. Вони формують чітку координацію рухів рук і ніг, покращують поставу, вчать орієнтуватися у просторі, закріплюють поняття лівостороннього і правостороннього руху, вчать сприймати словесну інструкцію, т. е. розвивають слухову увагу.
2. Вправина регуляцію м'язового тонусу спрямовані в розвитку вміння розслабляти і напружувати певні групи м'язів. Це необхідно для гарної координації та спритності рухів.
Наприклад: «Сонечко та хмарка». Уявіть собі, що ви засмагаєте на сонечку. Але сонце зайшло за хмаринку, стало холодно - всі стиснулися в грудочку, щоб зігрітися (м'язова напруга, затримати дихання). Сонечко вийшло з-за хмарки, стало жарко - всі розслабилися (на видиху).
3. Вправина розвиток дихання допомагають виробити правильне дихання, збільшують тривалість вдиху, його силу. Їх можна поєднувати з рухами рук, поворотом тулуба, присіданням. У них включений мовний матеріал, який вимовляється на видиху.
Наприклад:
Подуем на плече, Подуем на інше. Нас сонце гаряче Пекло вдень. Як трубка стане рота. Ну а тепер на хмари І зупинимося поки що. Потім повторимо все знову: Раз, два і три, чотири, п'ять (Є. Антонової-Чалий).
4. Мовні вправибез музичного супроводу. Їхня суть – ритмічне промовляння віршованого тексту з одночасним виконанням дій. Це дозволяє вдосконалювати загальну та дрібну моторику, виробляє хорошу координацію дій. Наприклад:
Як на гірці сніг, сніг, (показувати руками "гірку")
Сніг, сніг, сніг, сніг. І під гіркою сніг, сніг, (Показувати руками "під гіркою")Сніг, сніг, сніг, сніг. (рухати руками, перебираючи пальцями)А під снігом спить ведмідь. (Спочатку долоні під щічку, а потім зобразити вушка ведмедя)Тихіше, тихіше, не шуміти (пальчик до рота, загрожувати пальчиком)
5. Пальчикові ігри. Розвиваючи дрібну моторику пальців рук, ми сприяємо якнайшвидшому мовному розвитку. Пальчикові ігри проводяться зі співом, з промовлянням тексту, а також з дрібними предметами – олівцями, паличками, м'ячами.
6. Вправи на розвиток міміки. М'язи обличчя можуть бути млявими та малорухливими. Ці вправиспрямовані на розвиток мімічної та артикуляційної моторики (рухливість губ та щік)
Вправа для мімічних м'язів.
Вправа 1. Розтягнути кути рота в сторони (на посмішку)та розслабити. Посміхатися із закритим та відкритим ротом.
Вправа 2. Нахмурити брови, розслабити.
Вправа 3. Підняти брови, розслабити.
Вправа 4. Примружити одне око, потім інше.
Вправа 5. Зажмурити очі, розслабити.
Вправа 6. Надуть щоки, втягнути щоки, перекачувати повітря з однієї щоки в іншу, як при полосканні.
Вправа 7. Набрати повітря під нижню губу, верхню губу.
Вправа 8. Відтворити свист.
Вправа 9. Максимально вишкірити зуби.
Вправа 11. Опустити верхню губу на нижню.
Вправа 12. Натягти нижню губу на верхню.
Вправа 13. Опустити і відстовбурчити (вивернути)нижню губу, оголивши ясна.
Вправа 14. Втягнути кути рота та почмокати губами.
Вправа 15. Відкрити рот, зібрати губи в тугий кружечок, розслабити.
Вправа 16. Ворушити ніздрями, ніби роздмухуючи їх.
Вправа 17. Наморщити лоба, розслабити.
Вправа 18. Стежити очима за пальцем, що рухається колу.
Вправа 19. Подивитися прямо - вправо - прямо - вліво - прямо - вправо і т.д.
Вправа 20. Подивитися по діагоналі з лівого верхнього кута у правий нижній, а потім із правого верхнього – у лівий нижній.
7. Розвиток почуття темпу. Вміння відчувати темп у музичному творі допомагає надалі відновити та контролювати нормальний темп мовлення. Освоювати темп музики легше на простих рухах: бавовнах, ударах по бубну, помахах руками і т. д. Можна взяти барабан і запропонувати дитині видавати короткі, повільні, чіткі удари, під які можна ходити повільно. Візьміть дитину за руку і, продовжуючи повільно вдаряти по барабану, пройдіть з нею по кімнаті.
8. Артикуляційні вправиспрямовані на розвиток рухливості язика, губ, щелеп, переключення артикуляційних рухів. Вони можуть виконуватися як під музику, так і без неї під рахунок. Наприклад: Прокидається мова - Довго спати він не звик І запитав у підборіддя:- Гей, яка там погодка? Опис: Посміхнутися, відкрити рот і широкою мовою дотягнутися вниз (до підборіддя, потім прибрати язик в рот). вправа 5-10 разів.
9. Вправина активізацію уваги та пам'яті. На даних вправахвиховується стійкість і переключення уваги – здатність переходити від однієї дії до іншої. Діти навчаються розподіляти свою увагу між кількома видами діяльності. Разом з цим розвиваються усі види пам'яті: моторна, зорова, слухова.
Наприклад: "Друкарська машинка". Під музику (2/4) діти одночасно виконують рух рук та ніг. Початкова позиція: ноги разом, руки на поясі. -Раз-стрибок, ноги в сторони., Коліна зігнуті; -Два - удар руками по колінах; -Три-клацання руками по сторонах; -чотири-бавовна в долоні перед грудьми. Все повторюється назад-зверху-вниз.
Відмінною особливістю логоритмічних вправ, є абсолютна простота: всі існуючі завдання без проблем може виконати людина, яка не має спеціальної підготовки.
1. Усі вправибудуються на наслідування: дорослий показує - дитина повторює Спеціально заучувати мовний матеріал не треба: нехай все відбувається поступово - від заняття до заняття Спочатку текст читає тільки дорослий, спонукаючи дитину до повторення. Поступово до читання підключається та дитина: коли дитина буде в змозі повторити всі фрази у правильному ритмі і без помилок, можна віддати кермо влади в його руки.
2. Займатися логоритмічними вправамиНеобхідно всього кілька разів на тиждень і робити це краще в другій половині дня. Швидкого ефекту не чекайте: про результати можна буде судити мінімум через півроку (а то й рік).
3. Дитині має бути цікаво та весело. Під час занять можна і потрібно використовувати будь-які предмети, які приносять дитині радість!
4. Вправипотрібно багаторазово повторювати (Із заняття в заняття)- До тих пір, поки вони не будуть виконані на відмінно. Якщо опанувати те чи інше завдання не вдається, відмовтеся від нього на деякий час, але потім обов'язково поверніться назад.
5. Без музики – нікуди. Для повільної частини підійдуть вальси (наприклад, з «Лускунчика», Для більш рухомий - марш, а для «буйний»можна використовувати класичний "Політ джмеля". Також має сенс запастися дитячими пісеньками та записами звуків природи. Якщо самі важко підібрати музичний супровід скористайтесь « Логоритміка Железнових» , де підібрані та вправита музичний супровід.
6. Заняття потрібно підлаштовувати під дитиниЯкщо щось не виходить, спростіть завдання або розбийте урок на кілька зовсім коротких частин. Помітили, що у дитини труднощі з дрібною моторикою та звуками – сміливо збільшуйте кількість відповідних вправ. Не бійтеся експериментувати: головне – дотримуватися єдності музики, руху та мови, а в іншому – простір фантазії не обмежений
7. Не засмучуйтесь і не гнівайтесь, якщо у дитини щось не виходить. Відчувши ваше невдоволення, він може замкнутися та відмовитися від вправи. Наберіться терпіння і не кидайте почату справу, навіть якщо ви самі вже зневірилися повірити в те, що дитина колись з нею впорається.
Джерела:
1. http://strizh-centre.ru/page236.htm
2. http://www.7ya.ru/article/Chto-takoe-logoritmika
3. http://logoritmik.narod.ru/
У картотеці вправ можна знайти заняття для різного віку та груп. Особливого значення мають логоритмічні ігри для дітей з ОВЗ. Знаючи особливості дітей, можна вибрати підходящі вправи, що відповідають їхньому віку та розвитку.
Виконувати логоритмічні ігри слід у певний час щодня.
Логоритмічні ігри для дітей 3-4 років
У цьому віці важливо навчити дитину складати смислові речення, закріплювати орієнтування у просторі, відчувати своє тіло та керувати ним. Таким чином, проводячи логоритмічні ігри, потрібно звертати увагу на розвиток загальної моторики та почуття ритму. Підійдуть музичні ігри, вправи з бавовнами та поєднання з артикуляційною гімнастикою.
Вправа
Вітер дме голосно у вуха, (губи трубочкою, тягнуть звук «уууу»)
Хмари пливуть над суходолом. (махають руками над головою, тягнуть звук «оооо»)
Пішов дощ і навіть гномики (стукають по долоні пальцем)
Швидко сховалися всі в будиночки (руки «будиночком» над головою, присідають) (М.А. Мордвін)
У цих заняттях діти навчаються наслідуванню, копіюванню. Не варто змушувати вивчати текст гімнастики напам'ять. Достатньо просто повторювати його щодня. У 3-4 роки у дитини переважає емоційна пам'ять, тому ігри повинні мати добровільний характер, викликати позитивні емоції. Сприйняття дитини переходить від діяльності з предметом до предмета-замінника, тому важливо використовувати у заняттях такі замінники, попередньо пояснюючи, що вони означають (приклад: сині кола – хмари, жовті – курчата).
Вправа з предметом-замінником (кухлі - кульбаби)
Вийшли з лісу на галявину («йдуть» ногами, принагідно махають руками, як при ходьбі)
І побачили квіти, (тягнуть звук «оооо»)
З круглою білою шапкою (показують руками шапку)
Як у старої зими. (тягнуть звук "уууу")
Кульбаба зветься,
Ти поспішай у нього подути. (здувають з долоні гурток)
Швидко з шапкою розлучається. (тремтять кистями рук зверху вниз)
Усміхнутися не забудь. (широка посмішка, не стискаючи зуби)
(М. А. Мордвін)
Короткі ігри можна проводити перед прогулянкою на вулицю або під час водних процедур:
Миють свої пальчики пустотливі зайчики. (намилюють руки, протирають кожен пальчик, починаючи з великого).
витирають лапки сухо та скоріше йдуть на кухню. (Витирають руки, прострибують до ладу).
Таким чином, діти будуть зайняті корисною справою, а педагогові буде простіше організувати їхню діяльність.
Логоритмічні ігри для дітей 4-5 років
До 4-5 років приходить остаточне становлення промови. Важливо приділяти велику увагу вимови звуків та закріплення артикуляції звуків. Тому логопедичні вправи у цьому віці займають особливе місце.
Біжить конячка цок-цок-цок, (цокають рухи язиком від неба)
Щебече пташка в полі. (те ж цокання але від зубів)
На бережку сидить дружок (усмішка, зуби розтиснуті)
І ловить рибку в морі (змикають та розправляють губи)
Продовжується розвиток дихання. Мовленнєве дихання варто відмежовувати від загального. Можна виконувати вправи на чергування короткого та глибокого дихання:
Лялька Маша хоче спати. (вдих носом, на видиху протяжний звук «аааа»)
Заспіваємо їй пісеньку. (вдих носом, на одному видиху триразове повторення складу «ла-ла-ла»)
Лялька Маша заснула. (соплять носом)
Відповідним часом для таких вправ буде гімнастика після сон години. Спільно із загальною моторикою активно розвивається дрібна. До логоритмічних ігор і вправ варто додавати акторську майстерність, вчити дітей вживатися в роль і оперувати різними фразами:
- Я веселий півник (вдих, на видиху ко-ко-ко)
У мене є гребінець. (потрясти головою)
— Я насуплений індик (вдих, на видиху «па-па-па»)
Зернятка шукаю тюк-тюк (нахил головою ніби клює зерна)
— Я конячка бешкетна (цокання язиком від неба)
Хвіст і грива золота (потрясти головою)
Експресивність рухів має відповідати емоційному стану героя. Діти вчаться керувати своїми емоціями та правильно їх висловлювати. Можна змінювати під час гри слова вправи. Дозвольте дітям самим це робити, не заважайте їхній уяві. Коли діти вивчать слова, давайте по черзі проводити вправи кожному з них.
Гра 1
Хорошою буде гра на вгадування одногрупників. Вона розвиває тактильні відчуття, загальну моторику та ритміку: діти встають у коло, а одна дитина у центр. Йому зав'язують очі. Діти починають ходити по колу. Вихователь каже «стоп» та діти зупиняються. Дитина, яка у центрі кола, підходить до одного з дітей на зовнішньому колі та вгадує, хто це.
Гра 2
Популярною для цього віку є гра "Морська фігура, замри!". Діти входять у роль, активно грають, навчаються слухати музику та швидко реагувати на стоп-сигнали. Завмирання у певних позиціях закріплює знання про можливості свого тіла.
Логоритмічні ігри та вправи для дітей 5-6 років
У цьому віці діти вже зазвичай добре розмовляють, вміють володіти своїм тілом. Дитячий організм сповнений сил і енергії. Підійдуть активні ігри та вправи, що потребують фізичної віддачі. Для підготовки до використовуються логоритмічні вправи на дрібну моторику, самомасаж (розтирання долонь, пальчиків, точкові вправи).
Зима недарма злиться, (качають вказівним пальцем)
Минула її пора. (розтирають долоні)
Весна у вікно стукає (стукають пальчиком по долоні)
І жене з двору (махають руками, проганяють зиму) (Ф. І. Тютчев)
Логоритміка у цьому віці має бути спрямована на розвиток почуття ритму та емоцій мови, правильну постановку інтонацій. У 5-6 років потрібно вчити дитину плавної мови та голосу, продовжувати розвивати дихання. Протягом року триває активна підготовка до школи. За допомогою логоритмічних вправ йде.
Актуальні у віці переходи темпів музики від повільного до швидкого і назад. Для почуття ритму та темпу можна давати дітям самим грати на музичних інструментах та спільно відбивати нескладний ритм, наприклад, на ложках та бубнах. У старшій групі вправи мають регулюючий характер. Навчають дітей самостійності. Добре для цих цілей підходять вправи, де дитина сама повинна здогадатися, який рух потрібно зробити зараз. Наприклад, при словах «кружляють сніжинки», потрібно покружляти, розставивши руки в сторони:
Усі сніжинки вітер кружляє, (кружляють)
Без сумнівів та турбот. (стрибають, дихають носом)
Так і ми, хлопці дружно (беруться за руки)
Разом станемо в хоровод (проходять коло в хороводі) (М. А. Мордвін)
Обов'язкова допомога педагога у виконанні вправ вперше.
Логоритмічні ігри для дітей із заїканням
У логоритмічні вправи входять комплекси, що зміцнюють м'язовий тонус, артикуляцію, діафрагмальне дихання. Усі вправи мають узгоджуватися з логопедом. вимагають особливого підходу, що неспроможні освоїти музичні вправи у повному обсязі, потрібно багаторазове повторення віршів, пісень. Обов'язково промовляти кожен звук:
У руках у дітей лялька. Чітко промовляють звуки із співвідношенням дії у віршах на ляльку:
Маша мила милом Мілу.
Вправа:
Ми поставили замок: (усмішка, стуляють зуби)
Язичок пройти не зміг. (Мова впирається в зуби)
Головним завданням таких ігор для дітей із заїканням є розвиток темпу мовлення, ритму рухів, плавності голосу та координації у статичному та динамічному становищі. Крім логопедичної частини заняття мають соціально-адаптивний характер. Вони вчать поведінці у колективі, Розвивають емоційно-вольову сферу. Сюди включаються заняття з переходом від повільного кроку до бігу:
Рано вранці ходять у гості.
Тільки найкращі друзі. (обіймаються з одногрупником, що поруч стоїть)
Черепаха з товстою тростиною
В дорогу вирушила недаремно. (повільно піднімають ноги, імітують крок)
Всіх скликав звірів білченя,
Запрошення роздав. (поклони в різні боки)
Мишка, ведмедик і кроленя (мишка - йдуть навшпиньки, ведмедик - клишонят, кроленя - стрибають)
Убралися, як на бал. (роблять руками дзвіночок)
З усіх ніг біжить лисиця - (імітують біг)
Адже спізнюватися не можна. (загрожують почергово вказівними пальцями)
Щоб у танці покружляти
Плавно по підлозі ковзаючи. (кружляють)
(М. А. Мордвін)
Від плавних рухів рук до швидких:
Нахиляють ледве-ледве
Прям до землі маківки їли. (повільні похитування руками вгору-вниз з нахилом уперед)
У небесах пурхає пташка,
Як над очима вія (встають навшпиньки, швидкі помахи руками)
(М. А. Мордвін)
Вправи бажано виконувати під живу музику, що не спотворена записом. Акторські ігри виконуються разом із педагогом. Спочатку виконуються колективні постановки чи постановки без слів дітей, потім кожній дитині пропонується вивчити свої слова та обіграти невелику історію. Слова мають бути підібрані строго з особливостями кожної дитини та мати навантаження саме на ті частини вимов, які вимагають посиленої уваги. Так, колективне заняття перетворюється на індивідуальне.
Спільно з вправами, що вимагають підвищеного навантаження, виконуються розслаблюючі вправи. Такі ігри та заняття повинні чергуватись. Розслаблююча вправа має бути пропорційно рівним навантаженню, отриманим дітьми в минулій грі.
Логоритмічні ігри та вправи для дітей з ГНР
При ОНР порушується фонетична, лексична та граматична сторона мови. Діти з таким порушенням швидше втомлюються, важче засвоюють матеріал, але без порушення інтелектуальної сфери діяльності. Їхня емоційна сфера пригнічена. Заняття логоритмікою спрямовані на подолання психологічного бар'єру, соціальну адаптацію та, головне, на виправлення мови. Для того, щоб діти не втомлювалися, заняття проводяться короткі, зі швидкою зміною діяльності, але більшим емоційним навантаженням:
Вийшли миші якось (йдуть навшпиньки, руки зігнуті в кистях у грудях)
Подивитись котра година. (Прикладають руку до лоба, начебто вдивляються в далечінь)
Раптом пролунав страшний грім, (бавовна в долоні)
Розбіглися миші геть! (розбігаються убік)
Матеріал повторюється у кілька разів більше, ніж під час роботи зі звичайними дітьми. Більшість ігор спрямована на співання голосних звуків, оскільки саме вони формують чітку, розбірливу мову:
Тривала вимова у строгій послідовності на видиху: ІІІІІ-ааааа-ооооо-ууууу.
Відповідно, в іграх має бути чимала кількість музичних вставок та пісень. Для зміцнення м'язового тонусу використовуються. Важливо, уяву. Для цього можна дозволяти дітям самим вигадувати рухи чи ігри. У логоритміці обов'язково повинні бути присутніми артикуляційна та пальчикова гімнастика, танці, гімнастика:
Зібрати пальці в кулак, по черзі розгинати їх. Кожен пальчик труть від основи до кінчика.
п'ять друзів весь час поряд
Назвемо їх усі, хлопці:
Збоку, немов вартовий
Цей палець звати "Великий".
Вказівний з ним поруч
Усім покаже те, що треба.
Найкращий друг його сусідній
Називається він "середній".
Має постійний
Друг з назвою "безіменний"
А мізинчик менший на зріст,
Знайти його так просто.
(М. А. Мордвін)
Після великого навантаження проводяться релаксаційні вправи з диханням для зняття фізичного та емоційного навантаження:
- Вдих видих. Глибокий вдих носом. Глибокий видих горлом.
- Почергове дихання животом-грудьми.
- Були ми голодні, сховалися животики (втягують живіт)
Ми поїли каші солодкою, животи тепер гаразд (надмухують живіт)
Усі заняття повинні приносити радість і викликати бажання брати участь у них.
Ігри для логоритмічних занять з хворими на афазію
Залежно від класифікації афазії підбирається певний комплекс логоритмічних ігор. Оскільки при афазії відбувається розпад всіх функцій мови, як зовнішньої, і внутрішньої, то заняття проводяться з більшою ретельністю і тривалістю. Важливо навчити хворого розпізнавати звернену щодо нього промову і реагувати її у. Також велика увага приділяється емоційній сфері хворих на афазію та допомогу в умінні висловити прохання. Заняття ґрунтуються на залишкових вміннях хворих. Заняття починаються з пасивних вправ, поступово ускладнюючись. Прискорюється темп та ритміка. Особлива увага приділяється кистям рук:
Дорога зачинена. (Пензлі зімкнуті пальці вгору, тягнуть кисті руки на себе)
Поліцейський відкрив дорогу. (Пензли разом, пальці від себе, роблять рівну «дорогу»)
Машини роз'їхалися на всі боки. (пензлі розводяться убік)
Поступово можна починати використовувати лічильні вправи та ігри:
Раз два три чотири п'ять! -
Ми йдемо з тобою шукати,
Взявши кошик із частуванням,
Пустотлива пригода.
У лампі ховається один.
Від усіх чарівний джин.
У нього два молодші брати
Два веселі акробати.
У цирку лампу ти потрі
І їх стане одразу три.
У їхніх руках чотири гирі.
Немає сильнішого за них у цілому світі.
Ми поплескали в долоні
І пішли їсти п'ять тістечок.
(М. А. Мордвін)
Ігри слід підбирати з урахуванням можливостей хворого, розширюючи його словниковий запас та розвиваючи сенсомоторику. Позитивний вплив мають ігри з використанням діалогу (наприклад, «Їстівне — неїстівне», «Назви колір» і далі ускладнюючи діалог). Велика увага приділяється листу. Потрібно навчити малювати лінії під певну музику. Використовувати варто різні матеріали: олівець, кисть, фломастер та ін.
У логоритмічних іграх варто приділяти увагу координації рухів та ритмічності. Корисні ігри на орієнтування у просторі (кружіння, ходьба із заплющеними очима, ходьба шнуром). Мовні вправи повинні промовлятися чітко та виразно. Вони можуть бути як груповими, і одиночними. Логоритмічні ігри повинні проводитися цілеспрямовано, від 20 хвилин на день. Заключні вправи включають постановку дихання, розслаблення м'язового тонусу і зняття емоційного навантаження.
Різні проблеми мовного розвитку трапляються в багатьох сучасних дітей. Для того щоб дитина уникла дискомфорту в подальшому житті, батькам рекомендується з раннього віку займатися поліпшенням та постановкою його мови. З цією метою педагогами та лікарями використовується логоритміка для малюків – інтегрована методика розвитку мовних, слухових та координаційних навичок.
Логоритміка - метод роботи з дітьми в ігровій формі в корекційній педагогіці, в якому комплексно застосовуються рухові, словесні та музичні елементи. Вона дозволяє вдосконалити відповідно до вікової норми:
- Слухові та зорові аналізатори;
- Загальну координацію рухів, і навіть маленьку моторику;
- Процес дихання та володіння апаратом для артикуляції;
- Психічну діяльність малюків (розвивається уважність, покращується запам'ятовування та аналітичне мислення);
- Вміння розслаблятися та контролювати м'язи тіла.
Яким діткам не обійтися без логоритміки?
- Заїкаючі;
- Ті, хто має проблеми з темпом мови;
- Ті, хто має проблеми з орієнтуванням у просторі та освоєнням рухових навичок;
- Що страждають на дизартрію, або з діагнозом ЗРР;
Засоби логоритміки включають:
- Вірші;
- Ігри;
- Вправи.
Завдяки захоплюючим урокам діти за допомогою логопедів мають можливість краще дізнатися про світ. Особливо актуально це для малечі 2-3 років.
Овочі та фрукти
За допомогою логоритміки діти, коли підуть у логопедичний сад або прийдуть на заняття гуртка, можуть легко вивчити, які овочі ростуть на городі, і яку користь вони приносять людині. Для прикладу наведемо наступний віршик (попередньо рекомендується приготувати разом із малюком салат із капусти):
Разом ми капусточку порубали, порубали!
(Руки зігнуті в ліктях, долоні складені, як лопаточка, – дитина рухає перед собою кожною рукою вниз і вгору по черзі)
Разом ми капусточку посолили, посолили!
(Руки зігнуті в ліктях, дитина збирає пальці щіпкою і рухає ними так, ніби щось солить)
Разом ми капусточку славно-славно потерли!
(Руки зігнуті в ліктях, дитина стискає кулачки і третина одна об іншу)
Разом ми капусточку славно-славно стиснули!
(Руки зігнуті в ліктях, дитина стискає кулачки і, чергуючи праву і ліву руки, випрямляє пальці і знову стискає їх у кулак)
Ми такі розумниці – приготували капусту!
Скільки красивих квітів росте у саду між дерев! Їх дізнатися та запам'ятати допоможе пісенька:
Ці червоні квіточки
(Дитина згинає руки в ліктях, піднімає над головою, долоні з'єднує разом, показуючи «ковш»)
Усі відкрили пелюстки
(Діти розставляють пальці рук на всі боки)
Вітерець легко літає -
Пелюстки колихає.
(Малюки швидко рухають пальцями)
Ці червоні квіточки
Раптом закрили пелюстки.
(Ладоні знову з'єднані у вигляді «ковшика»)
Почали бутонами качати,
(Пензлі рук зведені разом, діти розгойдують ними вправо-вліво)
І заснули, прокидатися не хочуть.
(Сполучені разом долоні малюки прикладають до щоки, показують, що сплять)
Комплекси заряджання 2-3 років. Дитяча гімнастика
Тварини
Так само різноманітний і тваринний світ. Скільки звірів, птахів та комах можна зустріти у лісі – логоритміка для малюків допоможе з ними познайомитись.
Першими на шляху зустрічаємо жуків-танцюристів:
На галявині два жуки
(Діти танцюють, руки на поясі)
Танцювали гопака:
Правою ніжкою топ, топ!
(Тупають правою ногою)
Лівою ніжкою топ, топ!
(Тупають лівою ногою)
Ручки вгору, вгору, вгору!
(Встають на шкарпетки, тягнуться вгору)
Хто підніме вище за всіх?
Не обійтися без історії про ведмедя:
Ведмедик по лісі бродить, клишонить,
А в барлозі взимку – смокче лапу.
(Дітки ходять на зовнішній стороні стопи, перевалюючись з ноги на ногу)
Влітку шишки збирає, і коли щастить –
Він частівки складає і потім співає.
(Присідання, малюки збирають шишки)
Одна шишка потрапила ведмедику точно в лоб -
Він страшенно розсердився, і лапами – топ-топ!
(Тупання ногами)
Уроки логоритміки допоможуть малюкам у 2-3 роки дізнатися про зайця:
Сидить зайчик сіренький,
(Діти присідають, подібно до зайчиків)
Вушка взимку біленькі –
Ними швидко-швидко ворушить.
Лише так, тільки так!
(Показують долонями вуха та рухають ними)
Зайчик щось засидівся,
Він змерз - але ось зігрівся,
Лапками поплескав – раз, другий –
Молодець, він наш герой.
Хлоп-хлоп-хлоп!
(Дітки аплодують)
Щоб не змерзли ніжки,
Він пострибав доріжкою.
Розумний заінь!
Стриб, стриб, стриб!
(Підстрибують, стоячи на новачках)
Логоритміка за методикою Катерини Желєзнової
Логоритміка для дошкільнят буде особливо ефективною, якщо під час проведення занять використовувати методику Катерини Желєзнової.
Музична логоритміка спрямовано розвиток звукового сприйняття в дітей віком, навичок чистої мови, вдосконалення координації рухів і поліпшення психічних властивостей. Про остаточні результати можна судити за півроку-рік.
Ігри
Елементи логоритміки активно використовуються у наступних іграх:
- «Вітер і дерева»
- Сильний-сильний вітер повіяв (діти махають долонями перед собою);
- Дерева похитав і нагнув до землі (руки над головою, діти роблять ними махи над головою, і одночасно нахиляються вправо і вліво);
- Вітер утомився і заснув (руки опускаються вниз);
- А дерева – ось які виросли! (Діти знову піднімають руки нагору і встають на шкарпетки).
- «Листоноша»
- Чути звук: стукіт та стукіт! (вдаряють кулачками по столах);
- Хто там робить «Тук-тук»? (аплодують);
- «Це листоноша! Пошту вам віддам» (Роблять рух, ніби відчиняють двері);
- "Приходьте в гості, дуже раді вам!" (Повторюють три бавовни у долоні).
Вправи
Фізичний розвиток дитини на 2-3 роки – важлива частина виховного процесу, тому гімнастика з елементами логоритміки застосовується педагогом кожної зустрічі з дітьми.
Існують різні вправи: (логоритміка за системою Залізня):
- «Прогулянка лісом»
Дорогою ми пройшли – і раз, і два, і три.
(Діти марширують один за одним)
Веде доріжка нас серед листочків та трав,
Крокуємо сміливо ми вперед, голову піднявши.
(Дітки йдуть «гуськом»)
Ось ми камені побачили,
Перестрибувати їх стали.
(стрибають і переміщаються вперед)
Перед нами ось - струмок, підійдемо до нього швидше.
Руки убік розведемо, сміливо річку перейдемо.
(Прямі руки розводять на всі боки, йдуть на носочках)
Ліс осінній бачу навколо, по ньому біжу я та мій друг!
(Діти бігають, утворюють коло)
- «Пташенята в гнізді» (Гра для пальчиків)
Птах крилами махає, і в гніздечко залітає.
(Пальчики лівої руки охоплюють правою долонькою і ворушать ними)
Пташенятам новини розповість, де їжу їм збирає.
(Те саме для правої руки)
- «Маленькі жаби» (масажні рухи)
Виконувати ці вправи з логоритміки можна і вдома за допомогою батьків.
Наші жабенята вранці прокинулися.
Усміхнулися, підвелися, потяглися.
Спиночки прогнули, і трохи зітхнули.
У долоні поплескали, п'ятами затупотіли.
Постукали долоньками по ручках ось трошки,
Потім до грудей торкнулися і ще раз посміхнулись.
Хлоп і хлоп, шум і гам, тепер стукаємо з боків.
Поплескали долоні знову наші ніжки.
Тепер долоньки гладять спинку, ручки, ніжки.
Стрибають жаби разів і два, кажуть «Ква-ква-ква!».
- «Гуляємо під дощем»
Прийоми сучасної логоритміки застосовують у рухливих іграх (інтегрована технологія).
Грає перша музична тема, діти гуляють залою.
Грає друга музична тема, діти танцюють імпровізований танець.
Коли грає третя музична тема, педагог голосно каже "Почався дощ!" і розкриває велику парасольку над головою. Усі малюки повинні встигнути під нього сховатися.
Вправи та правила, як займатися з дитиною
Не всім дітям показано роботу в колективі. Як займатися з дитиною батькам, щоб логоритміка Катерини Желєзнової принесла їй користь?
- Дитина у два-три роки запам'ятовує вірші та рухи у процесі повторення. Спочатку він наслідує дорослого, повторюючи за ним;
- Заняття проводити двічі кожні сім днів ближче до вечора (при заїкуватості – три-чотири рази кожні сім днів);
- Маля має знаходитися в комфортній обстановці (використовуйте улюблені іграшки, щоб для нього урок був, як весела гра);
- Кожна вправа потребує повторення;
- Музика підбирається індивідуально;
- Змінюйте вірші та ігри під потреби конкретної дитини;
- Якщо логоритміка використовується для маленьких дітей 2-3 років, то на крихітку заборонено сердитися, якщо у них щось не виходить.
Логоритміка – ефективний засіб для нормалізації мови та загального розвитку дітей дошкільного віку, який буде корисним будь-якому малюкові. Ви можете віддати перевагу навчанню в групі або проводити самостійні заняття вдома і результат не забариться.
Гімнастика з Лисою для дітей 2-3 років
Олеся Науменкова
Логоритміка. Методична розробка «Види логометричних вправ»
Що таке логоритміка? Щоб у дитини не було проблем із мовою, педагоги застосовують різні методики. Одна з них - логоритміка. Завдяки їй діти поповнюють словниковий запас, розробляють як дрібну моторику, так і велику, вчаться правильної вимови та багато іншого.
Логоритміка – комплекс вправ, які дитина виконує за допомогою музики та віршів. Це корекційна педагогіка, завдяки якій рухи супроводжуються звуком.
До основних функцій логоритміки відносять:
розвиток правильної координації;
розвиток тонкої дитячої моторики;
розвиток загальної моторики;
вироблення темпу промови;
вироблення ритму дихання;
розвиток слуху;
розвиток мовної пам'яті;
зміцнення кістково-м'язового апарату;
розвиток сенсорики;
формування почуття рівноваги;
формування правильної постави та ходи;
розвиток грації.
Логопедичнаритміка відіграє безпосередню роль у системі комплексних методівкорекційної роботи з малюками дошкільного віку Головна мета, яку переслідує логоритмікадля дошкільнят – це нормалізація порушеної рухової функції, неправильної мови, дихання, почуття ритму, голосу, темпу та інтонації.
Досягаються поставлені цілі шляхом подолання наявних мовних чи рухових порушень за рахунок поєднання спеціальних рухових, а також розроблених мовних вправ, де велику роль відіграють слова та музика.
Завдання, які переслідує логопедична ритміка, залишаються незмінними:
формується правильне дихання;
розвивається необхідна навичка орієнтації у просторі;
розвивається фонематичний слух;
виробляються чіткі рухи та координація, взаємопов'язані з промовою;
розвивається моторика;
коригуються та розвиваються почуття ритму та музики.
Види логометричних вправ
1. Ходьба та маршування в різних напрямках
Як правило, ці вправиє вступними та заключними. Вони формують чітку координацію рухів рук і ніг, покращують поставу, вчать орієнтуватися у просторі, закріплюють поняття лівостороннього і правостороннього руху, вчать сприймати словесну інструкцію, т. е. розвивають слухову увагу.
Ходьба один за одним, тримаючись рукою за мотузку: діти стоять один за одним, у лівій руці кожного - мотузка, під звуки барабана педагог (потім дитина)веде дітей по колу, рух можна супроводжувати вимовою звуку у-у-у;
Ходьба один за одним по канаті боком приставними кроками. Діти йдуть маленькими кроками 3-4 м, помітно піднімаючи ноги, руки вільно опущені;
Ходьба один за одним з попутним переступом через 5-6 кубиків і рейки сходів, покладених на підлогу (2-3 кола);
Потім різні видиходьби поєднуються не лише з музикою, а й словом.
Ходьба на внутрішній, зовнішній сторонах ступні:
Лід та лід,
Слизький лід,
Лід та лід,
Слизький лід,
А по льоду
Пінгвін йде.
Чи не впаде.
На рівновагу.
Чапля важлива, носата.
Цілий день стоїть, як статуя. (С. Маршак.)
На шкарпетках.
Мамі треба відпочивати,
Я навшпиньки ходжу,
Мамі хочеться поспати.
Я її не розбуду.
На п'ятах.
Тук, тук, тук, тук,
Моїх п'ят чути стукіт.
Тук, тук, тук, тук,
Мої п'ятки йдуть,
Мене до матусі ведуть.
2. Вправина регуляцію м'язового тонусу
спрямовані на розвиток вміння розслабляти та напружувати певні групи м'язів. Це необхідно для гарної координації та спритності рухів. Завдяки спеціально підібраним вправпоступово з'являється вміння регулювати м'язовий тонус, отже, усвідомлено керуватирухами свого тіла.
«Квіточка»Сісти навпочіпки, голову і руки опустити. Піднімається голова, корпус, руки через сторони вгору - квіточка розквітла. Квіточка в'яне – падає вперед голова, корпус, підгинаються коліна.
«Побігли»Дитина лежить на спині, ноги зігнуті в колінах, ступні на підлозі, руки витягнуті вздовж тулуба. Протягом хвилини ноги біжать, сильно тупаючи по підлозі, верхня частина тулуба та голова залишаються нерухомими. Після виконання вправи дитина лежить, розслабившись, із заплющеними очима. Ведучий може провести сеанс релаксації.
3. Вправи на розвиток дихання, голоси та артикуляції
Ці вправидопомагають виробити діафрагмальне дихання, а також тривалість, силу та правильний розподіл видиху. Робота над голосом дозволяє зробити його більш виразним, виховувати основні якості голосу – силу та висоту, а також надає профілактичну дію. Робота над артикуляцією дозволяє уточнити правильне звуковимову, розвиває рухливість язика, щелеп, губ, сприяє хорошій переключення артикуляційних рухів.
«Кораблик»
Для гри приготуйте паперовий кораблик, який поставте на стіл із гладкою поверхнею.
Покажіть малюкові, як треба дмухати на паперовий кораблик, щоб він «доплив»до протилежного краю столу.
«Буря в склянці»
Пропонуйте дитині час від часу пити сік за допомогою трубочки. Змінюйте діаметр трубочок, пропонуючи малюкові трубочки спочатку товсті, а потім все тонші.
Розкажіть дитині, що можна не лише втягувати в себе сік за допомогою трубочки, а й видувати повітря через трубочку. Для цього налийте в склянку воду і покажіть, як можна змусити воду пузиритися. Нехай малюк сам спробує створити бурю у склянці води.
"Три медведі" (з 3 років)
Для підготовки до гри знадобиться книга Л. Толстого "Три медведі".
Розкажіть дитині казку, а потім разом із малюком зобразіть голоси всіх трьох ведмедів: найнижчим голосом говорите за Михайла Івановича, звичайним голосом – за ведмедицю Настасью Петрівну та високим голоском – за ведмежатку Мишутку
4. Вправина активізацію уваги та пам'яті
На даних вправахвиховується стійкість і переключення уваги – здатність переходити від однієї дії до іншої. Діти навчаються розподіляти свою увагу між кількома видами діяльності. Разом з цим розвиваються усі види пам'яті: моторна, зорова, слухова. Для дітей, які мають мовленнєві порушення, особливо важливо розвивати слухову увагу та слухову пам'ять.
Назви якнайбільше тварин (риб, птахів, комах та ін., які живуть у зазначених місцях).
Нора, сарай, море, гніздо, трава, ставок, шпаківня, дупло, річка, квартира, клітка, земля, підвал, листя дерева.
Наприклад, у траві живуть: коники, павуки, жуки, метелики, бджоли, джмелі, оси, метелики, бабки, комарі, мухи, цвіркуни, мурахи і т.д.
Плесни в долоні над головою, якщо буде названо живе та маленьке.
Мураха, птах, слон, бегемот, шпилька, кімната, крапля, сонечко, будинок, гусениця, муха, ванна, басейн, бджола, монета, комп'ютер, кухня, крейда, гумка, голка, шафа, гудзик, жук, цукерка, двері , кнопка, тарган, озеро, родзинки, море.
Допоможи Незнайку закінчити свою думку.
Такий же пухнастий, як…
Такий же веселий, як…
Такий самий колючий, як…
Такий самий хитрий, як…
Такий же сміливий, як…
Такий же добрий, як…
Такий самий шорсткий, як…
Такий же блакитний, як…
Такий же товстий, як…
Такий же спритний, як…
Такий самий високий, як…
Такий самий рівний, як…
Такий самий світлий, як…
Такий же гладкий, як…
Такий же блискучий, як…
Такий самий сильний, як…
Такий же швидкий, як…
«Сонце чи дощ»
Дорослий каже дитині, що вони зараз підуть на прогулянку. Погода хороша і світить Сонечко (При цьому дорослий дзвенить бубном). Потім дорослий каже, що пішов дощ (при цьому він ударяє в бубон і просить дитину підбігти до неї – сховатися від дощу). Дорослий пояснює малюкові, що той має уважно слухати бубон і відповідно до його звуків «гуляти»або «ховатися».
5. Рахункові вправи
Ці вправидозволяють задавати певний темп та ритм виконання рухів, а також закріплюють рахунок у межах 1-10. Найчастіше рахункові вправи- Це різноманітні лічилки.
Рахунок
Раз два три чотири п'ять
У хованки ми хочемо грати.
«Так»і «ні»не розмовляти,
Все одно тобі водити.
Раз два три чотири п'ять -
У хованки ми хочемо грати.
Треба тільки нам дізнатися.
Хтось із нас піде шукати.
"Жаба"
На болотистій галявині Здійснюють стрибки на обох ногах, присівши на
Забрязкотіла балалайка. навпочіпки, уперши руки в коліна, рухаючись по
колу один за одним.
Стадо ціле жаб Змінюють напрямок руху.
Відпочиває на узліссі.
"Раз два. Раз два. Встають, повертаються обличчям у коло,
Кваки-квакі-квакі-ква. роблять стрибки навприсядки.
Ми, жаби-стрибки, Знову стрибають по колу навпочіпки.
Молоді та старенькі,
Гучно квакаємо в болоті. Знову змінюють напрямок руху.
Де таких співачок знайдете?
Раз два. Раз два. Встають, повертаються обличчям у коло,
Квакі-квакі-квакі-ква». роблять стрибки навприсядки.
Н. Нищева
Якось увечері на грядці Діти йдуть по колу, взявшись за руки,
Ріпа, буряк, редька, цибуля центру навпочіпки сидить ведучий з
Пограти вирішили у хованки, зав'язаними очима.
Але спочатку стали в коло.
Розрахувалися чітко тут ж: Зупиняються, крутять ведучого
Раз два три чотири п'ять.
Ховайся краще, ховайся глибше, Розбігаються, присідають, водить їх
Ну, а ти йди шукати. шукає.
М'ячик мій
Друг веселий, м'ячик мій, 4 стрибки на шкарпетках, тримаючи руки на поясі.
Усюди, усюди він зі мною. По два помахи кожною рукою, як би
удари по м'ячу.
Раз два три чотири п'ять. 5 стрибків на шкарпетках проведення руки на поясі.
Добре грати з м'ячем. По два помахи кожною рукою, як би
удари по м'ячу.
В. Воліна
«По ягоди»
Ми йшли-йшли-йшли, Марширують, руки на поясі.
Суницю знайшли. Нахилилися, правою рукою торкнулися шкарпетки лівої ноги,
не згинаючи колін.
Раз, два, три, чотири, п'ять, Марширують.
Ми йдемо знову шукати. Нахилилися, лівою рукою дістали носок правої ноги.
«Дрова»
Раз - дрова, два-дрова,
розколовся ствол ледве!
Бух-дрова, бах- дрова,
ось уже полена два» вправа, що імітує рубку дров.
6. Мовні вправибез музичного супроводу
Їхня суть – ритмічне промовляння віршованого тексту з одночасним виконанням дій. Віршований текст у цих вправахє ритмічною основою до виконання рухів. Це дозволяє вдосконалювати загальну та дрібну моторику, виробляє хорошу координацію дій.
Листя осіннє тихо кружляє, Діти кружляє, розставивши руки в сторони.
Листя нам під ноги тихо лягають. Присідають.
І під ногами шарудять, шелестять, Рухи руками вліво-вправо.
Начебто знову закрутитися хочуть. Знову кружляють на шкарпетках.
Н. Нищева
За грибами
Всі звірятка на узліссі Діти йдуть у хороводі.
Шукають грузді та хвилі.
Білочки скакали, Скачуть навприсядки,
Рижики зривали. зривають уявні гриби.
Лисичка бігла, Біжать по колу,
Лисички збирала. Збирають уявні гриби.
Скакали зайчатки, Скачуть стоячи,
Шукали опеньки. зриваючи уявні гриби.
Ведмідь проходив, Ідуть перевальцем,
Мухомор розчавив. потім туплять правою ногою.
Н. Нищева
За малиною
За малиною в ліс підемо, у ліс підемо.
Діти водять хоровод, взявшись за руки.
Стиглих ягід наберемо, наберемо.
Ідуть по колу, нахиляючись, ніби збираючи ягоди.
Сонечко високо,
Встають обличчям у коло, тягнуться руками догори.
А в лісі стежка.
Нахиляються та намагаються дістати підлогу.
Солодка ти моя, ягідка-малинка.
Ідуть по колу, взявшись за руки.
Це сукня для Наташки - Чотири ритмічні повороти вправо-
ліворуч, руки на поясі.
Червоний горошок. Чотири ритмічні стрибки на обох
А на сукні дві кишеньки, «Малюють»на животику дві кишеньки.
Сховаємо в них долоні. Прикладають обидві долоні до живота.
Н. Нищева
7. Вправиформують почуття музичного розміру (метри)
Ці вправиспрямовані на розрізнення сильної частки музиці. Це чудово формує та розвиває слухову увагу.
«ВІДЛУННЯ»
Основним елементом цього вправиє ковзна (глісуюча, висхідна та низхідна інтонація з різким переходом з грудного в фальцетний регістр і, навпаки, з характерним «переломом»голоси, який називається «Реєстровий поріг» (для дітей).
А-а-а-у-у-у! Перехід від звуку [а] унизу до звуку [у] угорі.
А мені у відповідь:
А-а-а-у-у-у!
Знову кричу:
А-а-а-у-у-у!
А мені у відповідь:
А-а-а-у-у-у!
Поступово "Ау"замінити наступними послідовностями: «У-у», «У-о», «О-а», «А-е», «Е-и».
Вправина сприйняття несподіваного акценту.
На підлозі малюються кола за кількістю беруть участь у вправі. Під музику маршу кожен ходить довкола свого кола. На акцент стрибає у своє коло двома ногами і чекає на наступний сигнал, на який він вистрибує з кола і знову йде навколо нього.
Ті, хто займається, стоять у дві шеренги біля протилежних стін зали. Одні обручі, які вони тихо качають. На несподіваний акцент у музиці чи бавовну у долоні діти перекочують обручі в іншу шеренгу, яка ловить їх та хитає до наступного акценту.
Вправина сприйняття метричного акценту. "
Діти стоять у шерензі на деякій відстані один від одного. У руках кожного скакалка. На рахунок «раз»у чотиридольному такті (4/4) всі закидають скакалку, як вудку, на 2-3-4 підтягують її до себе.
Діти стоять у колі обличчям один до одного. При акценті на рахунок чотиридольного
такта (4/4) роблять стрибок обома ногами до центру, на 2-3-4 відступають назад.
Всі стоять парами обличчям один до одного по колу чи колоні. На рахунок «раз»у чотиридольному розмірі беруть правою рукою свого партнера за праву руку і на рахунок 2-3-4 міняються місцями. У наступному такті беруться лівими руками і змінюються місцями.
Всі стоять у дві шеренги на відстані 3-4 кроки і дивляться один одному в потилицю. Шеренга, що стоїть попереду, тримає в руках м'ячі. На акцент у тридольному і чотиридольному розмірі діти перекидають м'ячі через голову, що стоїть ззаду, і зараз же повертаються до них обличчям. Ті, що спіймали м'яч, теж роблять поворот і на акцент у наступному такті у свою чергу перекидають м'ячі через голову.
Усі стоять по колу. У кожного в руках маленький м'яч. При акценті на рахунок
"раз" у чотиридольному розмірі (4/4) м'яч високо підкидається вгору, на 2-3-4 потрібно повернутись на місці навколо і зловити м'яч, не давши йому впасти на підлогу.
Вправина сприйняття перехідного акценту.
Подібні вправидопомагають краще засвоїти логічні наголоси у мові.
Усі сидять на стільцях, півколом. Дається перехідний акцент у чотиридольному розмірі (4/4 «раз»у першому такті всі піднімають праву руку, на 2-3-4-опускають. У наступному такті руку піднімають при акценті на "два"та на 3-4-1 опускають. У третьому такті руку піднімають при акценті на "три". У четвертому такті – на "чотири"і на «раз». У п'ятому такті встають із піднятою рукою.
8. Ритмічні вправи
У дітей з мовленнєвою патологією часто спостерігаються недоліки у сприйнятті ритму, що виявляються у труднощі відтворення слів, що складаються з трьох і більше складів. Промовляючи складне слово, дитина не орієнтується на його ритмічну основу, оскільки не відчуває її. Дані вправиспрямовані на розвиток почуття ритму. Оскільки наша мова організована ритмічно, дитину необхідно навчити орієнтуватися на ритмічну основу складів, слова і фрази. Особливо це важливо для дітей, які мають заїкуватість. Але навіть у здорової дитини необхідно виховати почуття ритму, а потім поєднати мову з ритмічними рухами. Основне завдання цих вправ- Сформувати у дитини почуття музичного ритму в русі.
"Ми на луг ходили"
(Слова В. Кукловської, пров. з укр. Т. Волгіної, музика О. Філіппенка. Автор 3. Березницька.)
Діти стоять у колі. Віддалік - зайчик.
Ми на луг ходили, хоровод водили.
Ось так, на лузі хоровод водили (2 рази).
Діти, взявшись за руки, ходять праворуч по колу.
Задрімав на купині зайчик у холодочці
Ось так, задрімав зайчик у холодочці (2 рази).
Зупинившись, діти вказують на зайчика. Поклавши руки під щоки, показують, як спить.
Розбудити хотіли, у дудочки дуделі:
Ту-ту, ру-ту-ту! У дудочки дуделі (2 рази).
Діти імітують гру на сопілках. Кролик спить.
Зайчика ми будили, в барабани били:
Бум-бум, тра-та-та! У барабани били (2 рази).
Діти йдуть праворуч по колу, імітуючи гру на барабані.
Зайчик, прокидайся, ну-но, піднімайся.
Ось так, не лінуйся, ну-но, піднімайся (2 рази).
Кличуть до себе зайчика, він скаче в середину кола. Усі ляскають, а зайчик стрибає.
"Навчилися ми ходити"
1. Навчилися ми ходити,
Ніжки піднімаючи,
Ось як наші малюки
Весело крокують
(ритмічна ходьба один за одним)
2. Ми йдемо, ми йдемо,
Гучно пісеньку співаємо!
Стрибнемо раз та стрибнемо два,
Стрибати раді ми завжди!
(стрибки на двох ногах із просуванням вперед)
3. А тепер, як півники,
Ніжки піднімаємо.
Ось як наші малюки
Добре крокують.
(ходьба з високим піднімаємо ніг)
4. А тепер баранці,
Сірі кучері,
Доріжкою побігли,
Тільки ніжки замиготіли.
(легкий біг)
5. А тепер скоріше в гурток,
Щоб отримати прапорець.
(Побудова в коло)
9. Розвиток почуття темпу
Ці вправи необхідні, щоб на основі музичного темпу працювати над темпом мови, що дуже важливо для дітей, які страждають заїканням або порушеннями темпу мови. Вміння відчувати темп у музичному творі допомагає надалі відновити та контролювати нормальний темп мовлення.
«Жаби та чаплі»
Під повільну музику діти пересуваються по колу присядом, під швидку - рухаються легким бігом із рухом рук нагору-донизу
Ціль: розвиток почуття музичного темпу, координація темпу руху рук із темпом музики
Устаткування: кільця від гри «серсо»за кількістю дітей.
Опис:
Діти сидять на стільчиках та тримають у руках «кермо» (кільця). Під пісню, яку виконує педагог у повільному темпі, діти неспішно крутять у себе перед грудьми. «кермо»- їдуть машинами. Із закінченням музики рух припиняється.
Наступного разу педагог виконує пісню у швидкому темпі, відповідно і діти крутять «кермо»швидше. Щоразу дорослий обговорює з дітьми, як вони їхали: швидко чи повільно.
Музичний супровід: пісня "Авто", сл. Н. Найденової, муз. Т. Попатенко.
Курочка та курчатки.
Ціль: навчання дітей диференціації однотипних рухів відповідно до темпового діапазону музичного уривка.
Опис: Діти сидять на стільчиках Прослуховуючи музичний уривок у повільному темпі, діти пензлем однієї руки, зібраної в жменю, торкаються долоні іншої руки – курочка клює зернятка. При прослуховуванні музичного уривка у швидкому темпі діти здійснюють ті ж рухи, але вже у швидкому темпі – курчата клюють зернятка.
Музичний супровід: «Російська народна мелодія»в обр. Р. Фріда.
«Город»
Є у нас город,
Там своя морква росте.
Ось такої висоти
Ось такої висоти!
(Діти піднімають руки вгору)
Ось такої ширини,
Ось такої ширини!
(Поступово розводять руки в сторони, відходячи назад)
Є у нас город,
Там капуста росте.
(Неспішно рухаються вперед, звужуючи коло)
Ось такої висоти,
Ось такої висоти!
(Піднімають руки вгору)
Ось такої ширини,
Ось такої ширини!
(розводять руки убік, відходячи назад)
"Потяг"
Ось поїзд наш їде,
Колеса стукають,
А в нашому поїзді
Хлопці сидять.
Чу-чу, чу-чу, чу-чу,
Біжить паровоз
Далеко далеко
Хлопців він повіз.
Приїхали до лісу,
Зупинка знову,
Вставайте хлопці,
Ідіть гуляти.
11. Гра на музичних інструментах
Вправа«Ланки - мовчи»
Поки звучить музика, діти дзвенять у дзвіночки та біжать. Як тільки музика зупиниться, діти теж зупиняються і припиняють дзвеніти в дзвіночки.
Дидактичне вправа«Гучно-тихо»
Вихователь показує, як можна бити паличками по барабану голосно та тихо. Потім діти самі б'ють у барабани, відповідно до команди «гучно»або «тихо».
Ручна праця Брязкальце
Діти відкривають яйця від «кіндерів», Наповнюють одне яйце однією квасоліною, а друге яйце безліччю квасолін. Потім яйця закриваються і діти потрясаючи зробленими «брязкальцями», з'ясовують, яка гримить голосніше.
Дидактичне вправа"Вгадай, що звучить"
Вихователь ховається та видає звуки за допомогою різних інструментів. Діти намагаються відгадати та назвати чи показати цей інструмент.
Музично-ритмічне вправа«Оркестр»
Діти обирають собі інструмент за бажанням та підіграють під музику.
12. Пальчикові ігри
Науці давно відомо, що розвиток рухливості пальців пов'язаний з мовленнєвим розвитком. Тому, розвиваючи дрібну моторику пальців рук, ми сприяємо якнайшвидшому мовному розвитку. Пальчикові ігри проводяться зі співом, з промовлянням тексту, а також з дрібними предметами – олівцями, паличками, м'ячами.
«Апельсин»
Ми ділили апельсин. Діти розламують уявний апельсин на часточки.
Багато нас, Показують 10 пальців
А він один. Показують один палець.
Ця часточка – для їжака. Загинають великий палець лівої руки
Ця часточка – для стрижа. Загинають вказівний палець.
Ця часточка - для каченят. Загинають середній палець.
Ця часточка – для кошенят. Загинають безіменний палець.
Ця часточка – для бобра Загинають мізинець.
А для вовка – шкірка. Кидання правою рукою.
Він сердиться на нас - Біда! Стискають кулаки і притискають їх до грудей.
Розбігайтеся – хто куди! «Біжуть»пальцями на столі.
13. Вправи на розвиток міміки
Дуже часто у дітей із мовними порушеннями спостерігається маловиразна міміка. М'язи обличчя можуть бути млявими та малорухливими. Ці вправиспрямовані на розвиток мімічної та артикуляційної моторики (рухливість губ та щік).
Зображених на картинках тварин вчити передавати його звички та характер за допомогою виразних рухів та міміки: боягузливий заєць, незграбний ведмідь, метушлива курка, важливий гусак, граціозна кішка.
1,2,3,4,5 починаємо ми грати.
Ось на місці закружляли і в іграшки перетворилися.
Усі тепер ми заводні. Відгадай, хто ми такі?
«З'їли кислий лимон» (Діти морщаться).
«Розсердилися на забіяка» (зсувають брови).
«Зустріли знайому дівчинку» (посміхаються).
«Злякалися забіяку» (Піднімають брови, широко відкривають очі, відкривають рот).
«Здивувалися» (Піднімають брови, широко відкривають очі).
«Образилися» (Опускають куточки губ).
«Вміємо лукавити» (моргають то правим оком, то лівим).
14. Артикуляційні вправи
спрямовані на розвиток рухливості язика, губ, щелеп, переключення артикуляційних рухів. Вони можуть виконуватися як під музику, так і без неї під рахунок.
«Кінька»
Присмоктати кінчик язика до неба. Поклацування проводиться зі зміною темпу (повільно – швидше – дуже швидко). Виконувати 10-15 разів.
"Маляр"
Широко розкрити рот. Широким кінчиком язика проводити по небу від верхніх зубів до ували (маленького язичка)і назад. Виконувати в повільному темпі 5-6 разів.
«Дятел»
Широко розкрити рот. Мовою з силоном ударяти в горбики за верхніми зубами. При цьому дитина вимовляє звук «д». наслідуючи дятлу: д-д-д-д-д (15-20 секунд).
«Прасочка»
Рот трохи відкритий. Широким кінчиком язика треба погладжувати горбки за верхніми. зубами: назад вперед. Виконувати 20-25 разів.
«Покусування кінчика язика»
Губи у становищі посмішки. Покушування кінчика мови проводиться 8-10 разів.
15. Вправина розвиток фонематичного сприйняття
Фонематичне сприйняття – це розрізнення слух всіх звукових одиниць мови. Без розвиненого фонематичного слуху неможливе правильне звуковимову, тому що, перш ніж вимовити звук, потрібно навчитися розрізняти його на слух. p align="justify"> Робота з формування фонематичного сприйняття будується на розвитку слухової уваги. Ці вправиспрямовані на розрізнення слів, близьких за звуковим складом, на розрізнення складіввиділення різних складових поєднань, окремих звуків, диференціації на слух схожих за звучанням звуків, визначення місця розташування заданого звуку в словах, відтворення складової структури слів.
Вправа №1
Дорослий пропонує дитині визначити, далеко чи близько знаходитися об'єкт, що звучить, а потім відтворити звукокомплекси різним по силі голосом (гучно-тихо). Кричать діти: АУ (гучно, АУ (тихо). Гавкає собака АВ-АВ (гучно, АВ-АВ (тихо). М'яукає кішка, мукає корова, співає півень, кудахче курка, квакають жаби, каркає ворона, блеє овечка тощо.
Вправа №2
Доросли просить підібрати слово у риму:
Портфель я випустив з рук,
Такий великий на гілці. (жук)
Ішов лісом спритний ведмедик,
На нього впала... (шишка)
Тут у лісі є злі звірі,
Замикайте на ніч. (Двері)
Тихіше, Танечко, не плач,
Не потоне в річці... (м'яч)
Якось увечері дві мишки
Понесли у Петі... (книжки)
Не повзе Влад на ялинку
У нього в руках... (портфель)
«Я трудитися не звик!»
Відповідає … (вантажівка)
Ми збирали волошки
На головах у нас… (вінки)
Вправа №3
Назвати перший звук у словах (А, О, І, У)
Лелека, качка, голки, черга, овочі, равлик, ранок, аптека, армія, альбом, шукати, йти, грати, охати, Африка, Індія, врожай, іскри, індик, ранок, адреса, Айболіт, акваріум, антилопа, умивальник, острів.
