Harjutuste komplekt käte peenmotoorika arendamiseks. Esimese noorema rühma laste käte peenmotoorika arendamiseks mõeldud mängude ja harjutuste kaardifail

Harjutused põhiliigutuste elementidega: kõndimine, jooksmine, tasakaaluharjutused, ronimine, hüppamine, viskamine. Last kutsutakse mänguliselt sooritama järgmisi harjutusi: - viska palli üles ja püüdma kinni kahe käega, ühe käega; - lüüa palli vastu seina ja püüda seda kahe käega, ühe käega; - viska õhku õhupalli, püüdes seda võimalikult kaua õhus hoida; - kõndida mööda põrandale tõmmatud joont; - hüpata vaheldumisi ühel, teisel jalal; - hüpata kahel jalal, liikudes edasi; - pöörake keha paremale ja vasakule; - pugeda venitatud köie alla; - "jooksmine" põlvedel (neljakäpudel); - mängud nagu "Tir": sihtmärgi löömine erinevate objektidega (pall, nooled, rõngad).

Mängud ja harjutused peenmotoorika arendamiseks

Harjutused liigutuste staatilise koordinatsiooni arendamiseks."Pesa"- mõlema käe sõrmed painutage kergelt ja kinnitage üksteise külge, pange pöidlad peopesade sisse. "Laternad"- tõstke käed üles, langetage käed, sirutage langetatud sõrmed laiali, tõmmake taskulambi kuju imiteerides alla. "Tähed"- joonistage oma kätega tähed O, L, M, P, T jne. "Lukk"- ühendage mõlema käe sõrmed lukku, ühendage lahti sõnad "chik-chik" (võtit keerates). "Hirved tere"- tõstke ristatud käed üles, sirutage sõrmed laiali, tehke pea ja kätega kerged poolkalded ettepoole. Harjutused liigutuste dünaamilise koordinatsiooni arendamiseks."Sõrmed ütlevad tere"- 1, 2, 3, 4, 5 arvelt ühendatakse mõlema käe sõrmeotsad - suur suurega jne. "Sõrmelkõndija"- Tihedale vaibale on õmmeldud 20 nööpi - 10 2 reas. Laps vajutab nuppe mõlema käe nimetissõrmega, imiteerides kõndimist. "Jooksuvõistlus"- parema keskmised ja nimetissõrmed, seejärel vasak, siis mõlemad käed tähistavad jooksjate jalgu (laual). "Ebatavaline loom"- näidata, kuidas viie jalaga loom laual liigub (algul parema ja siis vasaku käega). "count"- pigistage käsi rusikasse, lugege sõrmi neid lahti painutades (kõigepealt paremal, seejärel vasakul). "komandör"- suruge käsi rusikasse, tõmmake loendamisega sõrmed ükshaaval lahti: "Te olete komandör ja teie sõrmed on sõdurid. Käsk: üks, kaks, kolm ... " Harjutused liigutuste rütmiliseks organiseerimiseks, ümberlülitavuseks."Rusikas peopesa"- liigutuste sooritamine vaheldumisi kummagi käega, seejärel mõlema käega koos. Mõlema käega sooritus võib olla samaaegne või erinev (üks käsi surutakse kokku, teine ​​sirgu ja vastupidi). "Rusikas - ribi - peopesa"- liigutuste sooritamine vaheldumisi kummagi käega, seejärel mõlema käega koos. "Käte pigistamine ja lahtivõtmine"- vaheldumisi sooritades liigutusi mõlema käega korraga, seejärel mõlema käega, kuid erinevatel aegadel (üks käsi surutakse kokku, teine ​​sirgu ja vastupidi). "Sõrmus - jänku"- üleminekud ühest staatilisest poosist teise; sooritatakse vaheldumisi kummagi käega ja seejärel mõlema käega koos. "Trummar"- üks laps trummib mõlema käe kõigi sõrmedega laual, koputades rütmi välja, teine ​​kordab. Harjutused koordineeritud graafiliste liigutuste arendamiseks."Rasked pöörded"- tee ühes otsas on joonistatud auto, teises - maja või garaaž. Õpetaja ütleb: „Sina oled juht ja pead autoga majja sõitma. Tee, mille võtate, ei ole kerge. Olge ettevaatlik ja ettevaatlik." Laps peaks käsi ära võtmata pliiatsiga mööda lihtsate radade käänakuid “sõitma” ja kui ta mugavaks saab, võib talle pakkuda keerulisemaid teevalikuid. Harjutused objektidega:- pulkadest esemete kontuuride koostamine, esmalt suuremate ja seejärel väiksemate (laud, maja, kolmnurk, auto) kontuurid; - 6-10 või enamast erinevat värvi kirjaklambrist koosneva ahela koostamine, järgides värvide järjekorda; - parema ja vasaku käega mis tahes kujundi paberist välja lõikamine; - nööpide nöörimine, suured helmed pitsil ja väikesed helmed, helmed nõelaga niidil; - ubade, ubade, herneste sorteerimine, samuti teravilja sorteerimine (hirss, tatar, riis); - kinni- ja lahti nööbid, tõmblukud, nööbid, konksud; - seibide, viaalikaante, purkide keeramine ja lahtikeeramine; - helmeste lusikaga klaasist välja toomine; - väikeste osade (nööbid, helmed) voltimine kitsaks silindriks; - nõela keermestamiseks; - joonistatud objektide kustutuskummiga kustutamine; - pipetist pudeli kitsasse kaela tilkumine; - sõrmuse panemine ja äravõtmine (sõrmemassaaž); - nööpnõelte torkamine puuklotsi sisse; - taskurätiku kortsutamine (võta ühe käega taskurätt nurgast ja imeb see ainult ühe käe sõrmedega peopessa); - pesulõksude kinnitamine horisontaalselt venitatud köie külge; - rosaariumi või helmeste sorteerimine üheaegselt mõlema käega edasi ja tagasi; - peidetud esemete leidmine herneste ja ubadega täidetud "kuivast basseinist", plastikust ämbritest või vaagnatest; - ekspanderi kokkusurumine ja lahtiharutamine; - siilipallide veeretamine (okkadega). Paelad-Flexic "Wonder Button"- erinevat tüüpi õmblustega nööpide ja materjalide õmblemine. "Raamid klambritega".Materjal: kahepoolse kangaga kaetud raam, millest kummalegi on peale õmmeldud 5 paela (ühe poole paelad erinevad värvi poolest teise paeladest). Laps kutsutakse üles siduma ja lahti siduma vibud, ühendades kaks kangast poolt. Valikud: kasutada saab erinevate kinnitustega raame: suured ja väikesed nupud, nööbid, aasad, rihmakinnitused jne. Liikumiste kujundamine(töö plastiliiniga) - vorstide rullimine, nurga all rullimine, ümarate vormide rullimine, näpistamine, pressimine, silumine. - Mängud"Orkester"- osa lapsi jäljendab erinevate muusikariistade (klaver, trumm, kitarr, trompet, nupp-akordion jne) mängimist, teised lapsed arvavad, kes mida mängib. Siis vahetavad nad kohta. "Töölised"- lapsed kujutavad kordamööda tööd mõne tööriista või tööriistaga (käärid, vasar, traadilõikurid, kirves, saag, labidas, reha jne). "Püüa kala"- konksuga õngeritvaga laps üritab spetsiaalse auguga plastkala üles korjata. Käte lõdvestusharjutused.Massaaž sõrmepadjad ja sõrmede falangid (küünefalangetest kuni sõrmeotsteni), kokkupandud sõrmede tõmbamine verbaalse poeetilise saatega vastassuundadesse, kuna harjutusi saadavad salmid on rütmitaju aluseks. moodustatud. Käte imitatsiooniliigutused:- käte pesemine enne söömist - harjalt vee maha raputamine - riiete loputamine - kinnaste kätte panemine - kassi silitamine - sõrmede tantsimine Harjutused, mida õpetaja saab ise välja mõelda, näidates üles loovust.

Sissejuhatus

Mu väike sõber, õpi käigud pähe!

Ja meiega

Õppige liikuma ilma pingeteta.

Meie sõrmed vajavad treenimist

Kõik tuleb nii hästi välja!

Muidugi tuleb kõvasti tööd teha.

Hiljem on lihtsam õppida.

Iga töö on vastuoluline.

Ütled: "Tänan mure eest!"

Praegusel ajal on olulisel osal lastest nõrkus nägemis-motoorika ja kuulmissidemete arengus, peenmotoorika ja graafiliste oskuste ebapiisav areng. Esimeses klassis õppivate laste sõrmede ja käte peente diferentseeritud liigutuste arengutaseme uuring näitab, et paljudel neist ei ole käeliigutused piisavalt sihipärased ja alluvad halvasti tegevusülesannetele. Eriti halvasti on arenenud juhtiva käe keeruliselt koordineeritud liigutused, halvasti on välja kujunenud oskus kasutada töövahendina pliiatsit või pliiatsit. Selle tagajärjel tekitab subjektiivsete tegevuste arendamine suuri raskusi. Peenmotoorika õigeaegne arendamine, täpne koordinatsioon lastel, visuaalse, kuulmis- ja kinesteetilise informatsiooni sünteesi kujunemine neis tagavad lugemis- ja kirjutamisoskuse kiire ja korrektse arengu.

See raamat on pühendatud peenmotoorika, osavuse, koordinatsiooni ja objektiivse tegevuse arendamisele. See pakub nii arendavaid kui ka korrigeerivaid-arendavaid harjutusi ja ülesandeid, mis aitavad kätt ette valmistada kui graafilise tegevuse vahetut tööriista täpsete ja keerukate liigutuste sooritamiseks. Nende harjutuste läbiviimine võimaldab arendada ja täiustada käe kõikide osade täpseid liigutusi: õlg, käsivars, käed ja sõrmed ning parandab ka üldist liigutuste koordinatsiooni ja osavust.

Lisaks on raamatus kirjeldatud motoorse osavuse ja aktiivsuse arengut soodustavaid õuemänge, mis on aluseks lapse täisväärtuslikule füüsilisele arengule.

1. jagu. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks. Peenmotoorika arendamine

Graafiliste toimingute täpsuse tagab lihaste kontroll käte peen- (peen)motoorika üle. See on sõrmede ja käte osavus, nende liigutuste koordineerimine. Peente sõrmeliigutuste arengut saab hinnata jälgides, kuidas laps joonistab või maalib üle pildi detaile. Kui ta pöörab pidevalt lina, ei suuda sõrmede ja käe peente liigutustega joonte suunda muuta, siis on peenmotoorika arengutase ebapiisav.

Graafiliste oskuste arendamise test

Lapsele antakse karbis paberitükk, millele varem täiskasvanud (õpetaja või lapsevanem) kirjutab vasakule poole sama tüüpi graafiliste elementide jada: kaks suurt - kaks väikest - kaks suurt - kaks väikest ja pakuvad. selle "mustri" jätkamiseks rea lõpuni. Testitulemuste hindamine toimub 6 parameetri järgi, millest igaühele määratakse 1 või 0 punkti, seejärel punktid liidetakse.

Testitulemuste hindamine

Punktid

1. Joonte olemus on ühtlane, sirge, rõhk on ühtlane - 1, ebaühtlane, värisev, kahekordne, kõver - 0.

2. Elementide suurus vastab standardile - 1, ei vasta standardile - 0.

3. Elementide kuju vastab standardile - 1, ei vasta standardile - 0.

4. Kalle vastab standardile - 1, ei vasta standardile - 0.

5. Kõrvalekaldumine joonest on ebaoluline: (mitte rohkem kui Z0) - 1, oluline - 0.

6. Elementide jada: suurte ja väikeste elementide jada on õigesti reprodutseeritud - 1, elementide jada on valesti reprodutseeritud - 0.

Tulemus 6-5 punkti näitab, et lapse graafiline oskus on hästi välja kujunenud.

Tulemus 4-3 punkti- lapsel on graafiliste liigutuste sooritamisel mõningaid raskusi, on vaja valida harjutused, et parandada neid graafilise oskuse komponente, mis on halvasti arenenud.

Tulemus 2-0 punkti- graafiline oskus on väga halvasti arenenud, koolis võib esineda tõsiseid raskusi kirjutamise õpetamisel.

Graafilise oskuse madal arengutase põhjustab kirjutamise õppimisel mitmeid raskusi:

1) madal kirjutamismäär;

2) kiire väsimus kirjutamisel;

3) ebaühtlane, "värisev" joon;

4) "nurkne" täht, raskused ovaalide kirjutamisel;

5) liiga suur surve;

6) raskused graafiliste elementide vormi taasesitamisel;

7) graafiliste elementide suuruse mittevastavus;

8) tähe kalde eiramine;

9) suur hulk blotte ja parandusi, "määrdunud" täht;

10) soovimatus sooritada kirjalikke harjutusi.

Lapse graafilise oskuse kujundamiseks on vaja teda õpetada spetsiaalsete harjutuste süsteemi abil. Käe kirjutamiseks ettevalmistamise koolituse põhisisuks peaks olema väikeste lihaste arendamine ning käte ja sõrmede liigutuste diferentseerimine, see tähendab funktsionaalse (füsioloogilise) valmisoleku kujundamine kirjutamise graafiliseks tegevuseks.

Graafilise oskuse arendamiseks peaksite kasutama:

Graafiline dikteerimine;

Joonejoonistus: sirged rajad, lokkis teed;

Joonistamine: punktide, kontuuride, lahtrite järgi;

Haudumise täitmine: käe erineva liikumissuunaga, silueti koorumine.

Käte peenmotoorika arendamiseks peaksite kasutama:

Sõrmede võimlemine;

Harjutused ainetegevuse arendamiseks. Erinevat tüüpi ülesandeid täites omandab laps graafiliste liigutuste kogemuse. Samal ajal on vaja lapsele kohe õpetada õigeid tegutsemisviise: joonistada joont ülalt alla ja vasakult paremale, osata joonistada erineva paksuse ja kujuga jooni, kooruda ühtlaselt ja ilma tühikuteta, ilma kontuurist lahkumine. 6-7-aastaselt peaks laps õppima teostama järgmist tüüpi haudumist: sirged vertikaalsed liigutused (ülalt alla), horisontaalsed (vasakult paremale), kaldus, glomerulid (ringikujulised käeliigutused, mis imiteerivad kerimist ja lahtikerimist). niit), poolringid (kalasoomused, katusekivid jne), suured aasad. Erilist tähelepanu tuleks pöörata keeruka kujuga joonte rakendamisele ühe käeliigutusega (ovaalid, ringid, lainelised ja katkendlikud jooned). Jooned tuleb tõmmata ilma kätt paberilt maha võtmata; ülesande täitmisel ei saa lehe või märkmiku asukohta muuta. Pöörake tähelepanu õigele istumiskohale laua taga. Peate alustama lihtsatest ülesannetest ja suurendama järk-järgult nende keerukust, suurendades õppetunni aega 10 minutilt 15-20 minutile. Pärast seda peaksite kindlasti tegema pausi, mille jooksul saate koos lapsega teha sõrmevõimlemist või harjutusi objektiivsete toimingute arendamiseks.

Regulaarne tegevus lapsega tagab õige ja ilusa kirjutamise.

Lisaks on peente sõrmeliigutuste koordinatsiooni ja kõne vahel tihe seos. Uuringud näitavad, et käte peenmotoorika arendamine on lapse kõne ja mõtlemise arengu vajalik tingimus.

Graafilised diktaadid

Esitatakse paberil karbis täiskasvanu dikteerimisel. Lapsel palutakse tõmmata joon järgmiselt:

1. Kaks lahtrit vasakule, kaks lahtrit üles, kaks lahtrit paremale, kaks lahtrit alla, kaks lahtrit paremale, kaks lahtrit üles, kaks lahtrit vasakule.

2. Üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale.

3. Üks lahter vasakule, neli lahtrit üles, kolm lahtrit paremale, neli lahtrit alla, üks lahter vasakule, kolm lahtrit üles, üks lahter vasakule, kolm lahtrit alla.

4. Üks lahter vasakule, kolm lahtrit üles, kaks lahtrit vasakule, üks lahter üles, viis lahtrit paremale, üks lahter alla, kaks lahtrit vasakule, kolm lahtrit alla.

5. Üks lahter alla, viis lahtrit paremale, üks lahter üles, viis lahtrit vasakule, kolm lahtrit üles, viis lahtrit paremale, kolm lahtrit alla.

6. Neli lahtrit üles, kaks lahtrit paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, kaks lahtrit paremale, neli lahtrit alla, kaks lahtrit vasakule, üks lahter üles, üks lahter vasakule, üks lahter alla, kaks lahtrit vasakule.

7. Üks lahter üles, neli lahtrit paremale, neli lahtrit üles, üks lahter paremale, neli lahtrit alla, neli lahtrit paremale, üks lahter alla, üheksa lahtrit vasakule.

8. Üks lahter paremale, seitse lahtrit üles, üks lahter paremale, viis lahtrit alla, kolm lahtrit paremale, viis lahtrit üles, üks lahter paremale, seitse lahtrit alla, üks lahter paremale.

9. Neli lahtrit üles, üks lahter paremale, kolm lahtrit alla, viis lahtrit paremale, kolm lahtrit üles, üks lahter paremale, neli lahtrit alla, seitse lahtrit vasakule.

10. Viis lahtrit üles, kolm lahtrit paremale, kaks lahtrit alla, viis lahtrit paremale, üks lahter alla, viis lahtrit vasakule, kaks lahtrit alla, kolm lahtrit vasakule.

joonejoonistus

sirged rajad

Lapsel palutakse tõmmata sirge tee keskele joon, sellelt lahkumata ja pliiatsit paberilt tõstmata.

Lokkis rajad

- Lapsel palutakse joonistada lokkis rada, mis ühendab koorumisjoont. Raja läbimisel peaks laps püüdma võimalikult täpselt jälgida kõiki joonte käänakuid ja pöördeid.

Nagu eelmises ülesandes, ei tohiks pliiats paberilt lahti tulla ja leht ei tohiks ülesande ajal ümber minna.

- Lapsel palutakse joonistada joon keset kurvilist rada. Ülesande täitmisel tuleks erilist tähelepanu pöörata sellele, et seinu ei tohi puudutada (eriti labürintides), joon peaks minema raja keskele. Pliiats ei tule paberilt maha ja paberileht ei lähe ümber.

Joonistamine

Punktide järgi

Lapsel palutakse täpid ühendada vastavalt pildi all olevatele juhistele. Ülesanded tuleks sooritada järgmiselt: pliiats või pastakas ei tule paberilehelt lahti, leht on fikseeritud ja selle asend ei muutu.

Joonistage joonis punkt-punkti haaval, nagu näidises.

Kontuuride järgi

Küsitakse lapselt

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Rakkude järgi

Ruudulisel paberil palutakse lapsel mustrit etteantud mustri järgi jätkata.

Lapsel palutakse joonistada lahtrite kaupa.

Lapsel palutakse joonistada lahtrite kaupa.

Lapsel palutakse joonistada kasti paberile muster etteantud mustri järgi.

Luukide täitmine

Erineva käe liikumise suunaga koorumine

Lapsel palutakse teha erinevat tüüpi varjutamist vastavalt mustritele: vertikaalne (ülalt alla), horisontaalne (vasakult paremale), kaldus, “pallid” (ringikujulised käeliigutused), poolringid. Keerulise kujuga jooned tuleks läbi viia ühe käeliigutusega. Haudumine peaks alguses olema suur, kuna laps omandab esinemisoskuse, väheneb nende suurus. Sel juhul tuleks tähelepanu pöörata käe liigutuste amplituudi vähenemisele.

Silueti koorumine

Lapsel palutakse joonist kopeerida, viirutades etteantud mustri järgi.

Mustrite kopeerimine

Lapsi kutsutakse hoolikalt analüüsima ja kopeerima kaunite “vaipade” mustreid (iga lapse ees on laual individuaalne näidis) ning kopeerima neid võimalikult täpselt. Pärast mustrite kopeerimise lõpetamist saate korraldada kollektiivse analüüsi ja valida originaalile kõige täpsemad koopiad.

Sõrmevõimlemine käte peenmotoorika arendamiseks

Mängud ja harjutused sõrmedega on kirjandusallikates esitatud erinevates versioonides: rahvapärased kõne saatel, autori luulepõhised ja ilma nendeta. Selliste mängude eelised hõlmavad nende lihtsust ja mitmekülgsust, mängimiseks spetsiaalsete atribuutide puudumist ja ohutust. Tavaliselt on need kõik tehniliselt lihtsad, kuid samas annavad regulaarsel kasutamisel lastega töötamisel head sõrmetreeningut ja valmistavad käelihased ette kirjutamiseks. Sõrmemängude ja harjutuste kasutamine avaldab laste aju funktsionaalsele seisundile ja kõne arengule mittespetsiifilist toniseerivat mõju, põhjustades neile emotsionaalset tõusu ja neuropsüühilisest stressist vabanemist. Erilist tähelepanu tuleks pöörata sellele, et lapsed harjutaksid erinevaid tegevusi (käelihaste pigistamine, lõdvestamine, venitamine) ja treeniksid ka mõlema käe iga sõrmega isoleeritud liigutusi.

Sõrmede võimlemist teeb laps täiskasvanu tegevuste kordamisena, nii et kõigepealt peaksite need harjutused ilma lapseta omandama.

1. Peopesad lõid vaheldumisi vastu lauaserva.

2. Käed tõmmatakse ette, surutakse kokku ja surutakse rusikad kokku.

3. Teise võimalusena painutatakse sõrmed kõigepealt vasakul ja seejärel paremal käel. Treeningu lõpus tuleb sõrmed rusikasse suruda.

4. Mõlemad peopesad on laual. Üks peopesadest surutakse rusikasse, teine ​​aga jääb liikumatuks. Edasi surutakse lauale lebama jäänud peopesa rusikasse. Samal ajal sirgub rusikasse surutud peopesa. Pärast seda mängitakse ülesannet 5-6 korda järjest kiires tempos. Jälgi, et seda harjutust sooritades ei läheks sõrmed laiali, vaid jääksid tihedalt üksteise vastu surutud.

5. Peopesad allapoole pööratud. Mõlema käega imiteeritakse samaaegselt lainelaadset liikumist ülesmäge (üles) ja allamäge (alla).

6. Mõlemad peopesad surutakse rusikasse, pöidlad tõstetakse üles, pöialdega tehakse ringjaid liigutusi.

7. Sõrmed on kootud lossi. Vasaku käe sõrmeotsad suruvad parema käe peopesa tagakülje ülaosale, painutades seda nii, et parema käe sõrmed tõusevad püsti nagu kukehari. Seejärel surutakse parema käe sõrmed vasaku käe tagaküljele ja vasaku käe sõrmed muutuvad kukeharjaks.

8. Käed sirutatakse ette, sõrmed laiali, pingutatakse nii palju kui võimalik ja seejärel lõdvestatakse, langetatakse käed ja raputatakse neid kergelt.

9. Ühel - sõrmeotsad surutakse peopesa ülaosale, kahele - sõrmed sirguvad kiiresti ja sirutuvad laiali.

10. Küünarvars on vertikaalne, peopesa on täisnurga all, kõik sõrmed on surutud. Pintslite pöörlemine teist eemale ja teie poole.

11. Käed surutakse rusikasse, pöidlad tõmmatakse üles, painutatakse ja painutatakse lahti. Sama harjutust tehakse ka kõigi teiste sõrmedega: nimetissõrme, keskmise, sõrmuse, väikese sõrmega.

12. Käed asetatakse laua servale ja muutuvad viiesõrmelisteks loomadeks. Märguande peale tormavad loomad sõrmi nagu jalgu liigutades lauaservale.

13. Mõlemad peopesad on laual. Paremale - alla, vasakule - üles. Käsu peale vahetavad peopesad kohti: paremale - üles, vasakule - alla.

14. Käed surutakse küünarnukist kokku, hoides käsi näo ees. Nad painutavad ja painutavad sõrmi korraga, ilma neid rusikateks pigistamata.

15. Sõrmed on põimunud, peopesad ühendatud ja kokku surutud nii tihedalt kui võimalik. Seejärel langetavad nad käed ja raputavad neid kergelt.

16. Peopesad asetatakse üksteise suhtes vertikaalselt ja suletakse. Seejärel avanevad peopesad.

17. Vaheldumisi surutakse sõrmed vastu pöidla, moodustades sellega rõnga.

18. Käed surutakse rusikasse, pöial tõmmatakse üles ja nad hakkavad seda esmalt ühes, siis teises suunas pöörama. Sama tehakse ka teiste sõrmedega: nimetissõrme, keskmise, sõrmuse, väikese sõrmega.

19. Mõlema peopesa sõrmed on põimunud ja surutud lossi. Seejärel sirutatakse sõrmed sirgeks ja surutakse uuesti lossi.

20. Käed surutakse rusikasse, nimetis- ja keskmised sõrmed sirutatakse välja, moodustades justkui kaks paari kääre. Seejärel hakkavad nad nendega kujuteldavat paberit lõikama.

21. Käed ühendatakse lukuga ja tõmmatakse eri suundades.

22. Nad lukustavad pöidlad ja tõmbavad käsi eri suundades. Sama tehakse ka teiste sõrmedega: nimetissõrmed, keskmised, sõrmuse-, väikesed sõrmed.

23. Mõlema käe sõrmed on otstega kokku volditud. Plaksutage pöidlaotstega. Sama - indeksi, keskmise, sõrmuse, väikeste sõrmede jaoks.

24. Vasak peopesa - vertikaalselt üles, selle alumisse ossa on kinnitatud rusikas. Seejärel muutub käte asend.

25. Painutage sõrmi vaheldumisi peopesa poole, alustades pöidlast. Seejärel painutage vaheldumisi sõrmi lahti, alustades pöidlast.

26. Sõrmed surutakse rusikasse, nimetissõrm ja väike sõrm sirutatakse välja. Edasi liikudes peaksite sõrmi aeglaselt liigutama.

Ühelt mootorirežiimilt teisele ülemineku võimaluse kujunemine.

Objektiivsete toimingute valdamine

Käte peenmotoorika arendamiseks saate kasutada spordivahendeid kasutades harjutusi. Lastel, kellel on käte peenmotoorika ebapiisav moodustumine, põhjustab objektitoimingute valdamine olulisi raskusi. Sõltuvalt lapse individuaalsetest võimalustest ja liigutuste valdamise töö staadiumist saab esemetega manipuleerimise olemust varieerida, kasutada selliseid tehnikaid nagu nihutamine, viskamine, püüdmine; muuta töötempot ja selle keerukuse astet, samaaegselt töösse kaasatud esemete arvu.

Kui palliga harjutusi on raske sooritada, võid palli ajutiselt asendada väikese raskusega kotiga (liiv, teravili jne). Kui laps on loetletud harjutused kotiga selgeks õppinud, saate neid palli abil korrata.

Ühelt mootorirežiimilt teisele ülemineku võimaluse kujunemine.

Pliiatsit või pastakat õigesti käes hoidmise, karpi panemise, karbi avamise ja sulgemise jne oskuse arendamine.

Raamatute, märkmikute, pliiatsikasti, joonlaudade, värvide, albumite portfooliosse paigutamise oskuse arendamine.

Mängude mängimine, mis koosnevad tegevuste jadast, näiteks palli püüdmine, sõbrale viskamine, põrandale joonistatud ringile jooksmine.

2. jagu. Poolkeradevahelise interaktsiooni areng

Poolkerade funktsionaalse asümmeetria kujunemine ja areng algab juba varases eas bioloogiliste ja sotsiaalkultuuriliste tegurite kompleksi mõjul. Samas on kaasasündinud eeldused ühe või teise asümmeetriatüübi tekkeks vaid eeldused ning asümmeetria ise kujuneb suures osas välja individuaalse arengu käigus sotsiaalsete kontaktide mõjul. Poolkerade funktsionaalne asümmeetria väljendub neuropsüühiliste funktsioonide jaotumise erinevuses parema ja vasaku poolkera vahel.

Poolkerade funktsionaalne asümmeetria on psüühika teatud struktuuri olemasolu üks põhjusi. Sellega on seotud sellised psühholoogilised vastandused, nagu konkreetne-kujundlik ja abstraktne-loogiline mõtlemine, paindlikkus ja jäikus jne. Nende vaimsete omaduste erinev väljendusaste, mis on juba kuueaastasel lapsel suures osas esindatud, moodustab kalduvus tugineda valdavalt "vasakpoolkera", "parema poolkera" või "võrdse ajupoolkera" tüüpidele.

Vasak poolkera tüüp. Vasak ajupoolkera opereerib sõnade, kokkuleppeliste märkide, sümbolitega; vastutav arve, kirja eest; annab analüüsivõime, abstraktse, kontseptuaalse ja kahemõõtmelise mõtlemise. Vasakul poolkeral saadud teavet töödeldakse järjestikku, lineaarselt, aeglaselt. Vasaku ajupoolkera domineerimine määrab kalduvuse abstraktsioonile ja üldistamisele, kognitiivsete protsesside verbaalse-loogilise olemuse, verbaalse, teoreetilise intelligentsuse.

Edukaks õppetegevuseks peavad olema täidetud järgmised tingimused: abstraktne lineaarne teabe esitamise stiil, detailide analüüs, materjali korduv kordamine, vaikus klassiruumis, üksi töötamise oskus, suletud tüüpi küsimused, ajatud ülesanded. Selliseid lapsi iseloomustab suur vajadus vaimse tegevuse järele.

Parema poolkera tüüp. Parem ajupoolkera opereerib reaalsete objektide kujutistega, vastutab ruumis orienteerumise ja ruumisuhete tajumise eest. Tagab sünteetilise ajutegevuse; visuaalne-kujundlik, kolmemõõtmeline mõtlemine, mis on seotud tervikliku ülevaatega olukorrast ja selles toimuvatest muutustest, mida on soovitav saavutada. Paremal poolkeral saadud teavet töödeldakse kiiresti. Parema ajupoolkera domineerimine määrab mitteverbaalse, praktilise intelligentsuse, kujundite ja värvide harmoonia joonistamise ja tajumise, muusikakõrva, artistlikkuse, edukuse spordis.

Edukaks õppetegevuseks vajalikud tingimused: kontekstiga seotud loovülesanded, katsetamisvõimalus, kõnerütm, rühmatöö, uue materjali süntees, avatud küsimused, tegevuse sotsiaalne tähendus.

Samaväärne tüüp.Ühel poolkeral ei ole väljendunud domineerimist. See tagab nende sünkroonse tegevuse mõtlemisstrateegia valikul.

Kooli õppemeetodid on keskendunud peamiselt vasaku ajupoolkera arengule ega võta arvesse poolkerade funktsionaalse asümmeetria erinevat tüüpi arengut, samuti poiste ja tüdrukute erinevust vasaku poolkera arengu kiiruses. poolkera. Seetõttu on parimates tingimustes vasaku poolkera ja võrdse poolkerakujulised tüdrukud ning kõige ebasoodsamas olukorras parema poolkerakujulised poisid.

Praegu kasvab vasaku ajupoolkera vähenenud aktiivsusega laste arv. Sellistel lastel on võimetus õppida uut materjali, võimetus adekvaatselt lugeda ja kirjutada, sõnade, märkide, märkide ja nähtuste ümberpaigutamine. Mõnikord on nad "pimedad" tervete fraaside suhtes. Kirjeldatud seisundit nimetatakse "düsleksiaks", mis kreeka keeles tähendab "sõna eitamist". Düsleksia korral kannatab ruumiliste esituste verbaliseerimise võime, ilmnevad visuaalsete ja graafiliste oskuste ebaküpsus ning verbaalse ja loogilise mõtlemise nõrkus. Parema ajupoolkera kahjustusega laste jaoks kõige raskemaid ülesandeid (konstruktiivsed, orienteerumine ruumisuhete skemaatilisel kujutamisel, stereognoos) täidab enamik düsleksiaga lapsi tervete eakaaslaste tasemel. Vasaku ajupoolkera puudulikkus, nii funktsionaalsel kui ka morfoloogilisel tasandil, võib olla tingitud parema ajupoolkera hüperfunktsioonist, mis pärsib vasaku ajupoolkera küpsemist ja funktsionaalset aktiivsust.

Seega on lastel lugemise omandamise raskused seotud optimaalse poolkeradevahelise interaktsiooni rikkumisega. Aasta alguses on vanematel koolieelikutel ja esimese klassi õpilastel märgata parema ajupoolkera funktsionaalset paremust vasakust. Esimese koolitusaasta lõpus muutub vasak poolkera juhtivaks poolkeraks. Sel juhul toimub lugemise assimilatsioon komplikatsioonideta. Lastel, kes alustavad kooliteed nii, et vasak ajupoolkera on aktiivsuse poolest domineeriv, areneb düsleksiaga. Samal ajal on lugemistempo järsult aeglustunud, kuid lubatud on vähe vigu. Sama juhtub nende õpilastega, kes alustavad õppimist parema ajupoolkera aktiivsusega, kuid aasta lõpuks poolkerade aktiivsuses muutust ei toimu (P-tüüpi düsleksia). Sel juhul on lugemiskiirus suhteliselt kõrge, kuid vigu on palju. Tavaliselt peaks aktiivsust juhtiva poolkera muutuma aasta jooksul paremalt vasakule. Vajadus sellise poolkeradevahelise tasakaalu ümberpööramise järele on tingitud asjaolust, et kirjaoskuse ja graafiliste sümbolite omandamise algstaadiumis langeb suurim funktsionaalne koormus ajusüsteemidele, mis vastutavad visuaal-ruumilise teabe tajumise eest (grafeemide assimilatsioon).

Katsed avaldada düsleksiaga õpilasele psühholoogilist või distsiplinaarset mõju põhjustavad negatiivseid tagajärgi. Katsed lugemise omandamise tempot kiirendada mõjuvad ebasoodsalt: see süvendab peaaegu alati lugemishäireid. Sageli kaasneb düsleksiaga düsgraafia.

Valdav osa lastest saaks düsleksiat ennetada, valides neile optimaalse meetodi (analüütilis-sünteetiline või visuaalne) ja õppimise tempo.

Lapse vaimse tegevuse ühtlustamise tagamiseks on vajalik diferentseeritud süsteem korrigeerivate meetodite valimiseks vastavalt poolkerade asümmeetria tüübile. Poolkeravaheliste seoste arendamiseks, aga ka parema ja vasaku poolkera arendamiseks saab kasutada kinesioloogiaharjutuste komplekse.

Interhemisfäärilise interaktsiooni näitajate diagnoosimine

Näidis N.I. Ozeretsky dünaamilisel praktikal "Rusikas-rib-peopesa"

Lapsele näidatakse laua tasapinnal kolme käe asendit, mis üksteise järel asendavad:

peopesa lennukis,

kokku surutud käsi,

Peopesa serv laua tasapinnal,

Jälle sirgeks peopesa laua tasapinnal.

Esimese testi teeb laps koos täiskasvanuga, seejärel kordab seda mälu järgi 8-10 korda. Test tehakse esmalt parema käega, seejärel vasaku käega, seejärel mõlema käega koos.

Ülesanne on saadaval 6-aastastele ja vanematele lastele. See test on tundlik kahte tüüpi vigade suhtes. Esimesel juhul kannatab automaatrežiimis ühelt liigutuselt teisele üleminek: laps kordab või teeb liigutuste vahel pikki pause. Teisel juhul ajavad lapsed liigutuste järjestuse segamini või jätavad osa neist vahele.

Sõrmeliigutuste täpsuse ja ühelt liigutuselt teisele ülemineku oskuse arendamine

Laps kutsutakse ilma oma kätt vaatamata järgima täiskasvanut, et reprodutseerida erinevaid sõrmeasendeid:

Kõik sõrmed on sirgendatud ja suletud, peopesa on ettepoole pööratud;

1. sõrm tõstetakse üles, ülejäänud kogutakse rusikasse;

Nimetissõrm sirgendatakse, ülejäänud kogutakse rusikasse;

2. ja 3. sõrm on paigutatud V-tähe kujul;

2. ja 5. sõrm sirgendatakse, ülejäänud kogutakse rusikasse;

2. ja 3. sõrm on ristatud, ülejäänud kogutakse rusikasse;

2. ja 3. sõrm on sirgendatud ja paigutatud Y-tähe kujul ning 1., 4. ja 5. sõrm on koondatud rusikasse ("jänku");

1. ja 2. sõrm on ühendatud rõngaga, ülejäänud on sirgendatud.

Kõneorganite meelevaldsete oskuste arendamine

Laps õpib hääldama erinevaid helisid tänu heale liikuvusele ja kõneaparaadi organite diferentseeritud tööle. Täpsus, jõud, liigutuste ulatus arenevad lapsel järk-järgult. Täiskasvanud saavad teda selles aidata, tehes artikulatsioonivõimlemist.

Artikulatoorne võimlemine aitab kaasa kõneorganite liigutuste arendamisele, mis on vajalikud helide õigeks hääldamiseks ja lihtsate liigutuste kombineerimiseks erinevate foneemide keerukateks artikulatsioonimustriteks.

Laps kutsutakse jäljendama 11 toimingut:

1) naerata -

2) pahvige põsed välja -

3) Tehke huuled toruga "U" -

4) Tehke huuled, nagu heli "O" hääldamisel -

5) "Veeretage pähklid põsele" -

6) Torkake keel spaatliga välja -

7) Tõstke keele ots üles ja asetage see ülahuulele -

8) Pange keel alahuulele -

9) Asetage keele ots suu paremasse nurka -

10) Asetage keel suu vasakusse nurka -

11) Torkake keel välja ja tehke keel kitsaks -

Kehaskeemil orienteerumisoskuse arendamine

1. Laps kutsutakse reprodutseerima tema vastas istuva täiskasvanu liigutusi: puudutage vasaku käega paremat kõrva, parema käega vasakut silma, parema käega paremat silma jne. Ülesannet saab kasutada 9-aastastele ja vanematele lastele. Selle elluviimine nõuab vaimset ruumilist ümberorienteerimist, et ületada kalduvus reprodutseerida.

2. Lihtne orientatsioon. Juhend: "Tõstke vasak käsi (alustama tuleb ainult vasakust käest), näidake paremat silma, vasakut jalga." Kui ülesanne on täidetud, minge järgmise juurde, kui mitte, siis lõpetage.

3. Juhend: "Haarake vasaku käega paremast kõrvast, parema käega - parema kõrvaga, parema käega - vasaku kõrvaga, vasaku käega näita paremat silma."

Harjutused poolkeradevahelise interaktsiooni arendamiseks

Kavandatud harjutused parandavad vaimset aktiivsust, sünkroniseerivad poolkerade tööd, parandavad meeldejätmist, suurendavad tähelepanu stabiilsust ja hõlbustavad kirjutamisprotsessi.

Tundide kestus sõltub vanusest ja võib ulatuda 5-10 kuni 20-35 minutini. päevas. Peate seda tegema iga päev. Ühe harjutuste komplekti tundide kestus on 45–60 päeva. Komplekside vahel on soovitatav teha paus (kaks nädalat).

KOMPLEKSS № 1

Ringlet. Vaheldumisi ja võimalikult kiiresti on vaja sõrmed välja sorteerida, ühendades pöidlaga nimetis, keskosa jne rõngaks.

Harjutus tehakse ettepoole (nimetissõrmest väikese sõrmeni) ja vastupidises järjekorras (väikesest sõrmest nimetissõrmeni). Algul tehakse harjutust iga käega eraldi, seejärel koos.

Rusikas-rib-peopesa. Kolm käe asendit laua tasapinnal asendavad üksteist. Peopesa tasapinnal, peopesa rusikasse surutud, peopesa serv laua tasapinnal, sirgendatud peopesa laua tasapinnal; sooritatakse esmalt parema käega, seejärel vasaku käega, seejärel mõlema käega koos. Korduste arv on 8-10 korda. Programmi valdamisel või esinemisraskuste korral aitab laps end käskudega (“rusikas-rib-peopesa”), öeldes neid valjusti või endale.

Peegli maalimine. Pange lauale tühi paberileht. Paluge lapsel hoida pliiatsit või markerit mõlemas käes. Paluge tal joonistada üheaegselt mõlema käega peegelsümmeetrilisi jooniseid, tähti (vastavalt pakutud mudelile).

Kõrva-nina. Haarake vasaku käega ninaotsast ja parema käega vastaskõrvast. Vabastage samal ajal kõrv ja nina, plaksutage käsi ja muutke käte asendit "täpselt vastupidi".

KOMPLEKSS № 2

Juhend:"Koputage lõdvestunud parema käega lauale ja seejärel vasaku käega."

Juhend:“Peopeadega lauale toetudes kõverda käed küünarnukist poolenisti. Raputage pintsleid kordamööda.

Juhend:"Ühendage sirgendatud sõrmede otsafalangid. Parema käe sõrmedega vajutage tugevalt vasaku käe sõrmedele, siis vastupidi. Harjutage neid liigutusi iga sõrmepaari jaoks eraldi.

Juhend:"Koputage parema käe iga sõrmega lauale, loendades "1, 1-2, 1-2-3 jne."

Juhend:"Lukustage parema käe küünarvars lauale. Võtke nimetis- ja keskmise sõrmega pliiats laualt, tõstke ja langetage. Tehke sama oma vasaku käega."

Juhend:"Ruulitage parem ja seejärel vasaku käe sõrmedega tahvlile väike plastiliinitükk."

Juhend:"Pöörake pliiatsit esmalt parema käe sõrmede vahel, seejärel vasaku (pöidla ja nimetissõrme vahel; nimetis ja keskmine; keskmine ja sõrmus; sõrmus ja väike sõrm; seejärel vastupidises suunas)."

Juhend:“Käskluse peale” Kõrv!” haara kõrvast, käsul “Nina ! Täiskasvanu mitte ainult ei anna neid käsklusi, vaid teeb koos lapsega liigutusi, tehes mõnikord tahtlikult vigu ja provotseerides teda valedele liigutustele.

KOMPLEKSS № 3

Juhend:“Seistes langetage käed, hingake kiiresti sisse, tõmmates käed kaenlaalusteni, peopesad üles. Seejärel aeglaselt välja hingates langetage käed piki keha, peopesad allapoole.

Juhend:“Seistes tee kätega paar tugevat kiigu, ajades need külgedele laiali. Sulgege silmad, kujutage ette, et lendate ja lehvitate tiibu.

Juhend:«Jookse mööda tuba ringi, vehi kätega ja karju kõvasti. Käskluse peale peatuge ja lõdvestage. Harjutust saab sooritada istudes või põrandal lamades, käte ja jalgadega vehkides.

Juhend:"Vajutage peopesa laua pinnale. Esmalt järjekorras ja seejärel suvaliselt ükshaaval tõstke sõrmed üles ja helistage neile.

Juhend:“Tõusta neljakäpukil ja rooma ilma põrandale asetatud esemeid puudutamata. Pange käed risti.

Juhend:"Istuge põrandal, sirutage jalad enda ette välja. Tehke liigutusi mõlema jala varvastega, neid aeglaselt painutades ja sirutades, kõigepealt koos, seejärel vaheldumisi.

Lasterühmaga tundidele saab pakkuda rühmvõimlemist.

rühmvõimlemine

Lapsed lähevad toa keskele. Saatejuht ütleb neile: "Täna teeme ebatavalist võimlemist. Igaüks teist saab oma keha hästi juhtida. Algas!”

1. Soojenda ringis. Lapsed teevad ringis seistes liigutusi:

Juhend:"Te olete ärganud kassipojad – sirutage käpad, vabastage küünised, tõstke koonu."

Juhend:"Ja nüüd olete tiigrid, kes jälitavad džunglis – me kõnnime vaikselt, ettevaatlikult varvastel."

Juhend:

Juhend:"Tuul puhus ja rebis lehed maha – need lendasid kergelt, sujuvalt: jooksid varvastel ringi ja õõtsutasid kergelt käsi laiali."

Juhend:"Hingame sügavalt sisse ja muutume õhupallideks – hüppame üles ja pehmelt, sujuvalt õhku tõuseme, sirutame end päikese poole: käed tõusevad läbi külgede üles, tõuseme varvastel."

Juhend:"Hüppame nagu jänesed, et saada osavaks ja tugevaks: sooritatakse kergeid hüppeid, käed küünarnukkides kõverdatud, käed vabalt alla."

Juhend:"Nüüd oleme pendlid - rasked, kogukad - me kõikume küljelt küljele: jalad õlgade laiuses, käed vööl, kallutamist tehakse nii, et kand on põrandast lahti."

Juhend:"Nüüd oleme piloodid - käivitame lennuki mootori, sirutame tiivad välja ja lendame: jookseme ringi, käed laiali."

Juhend:"Selge vesi voolab - pehmelt, sujuvalt: "laineid" tehakse vaheldumisi parema ja vasaku käega, lehvitage kätega ringi keskele, "lained" on teie ees."

Juhend:“Läme tihniku ​​järsult, selgelt” - lapsed marsivad põlved kõrgelt tõstes ja käte pühkivate liigutustega.

Juhend:“Muuda kaltsunukuks” - lapsed tõstavad käed läbi külje üles. Järjekindlalt lõdvestage käsi, painutage käsi küünarnukist, laske käed vabalt mööda keha alla, langetage pea. Seejärel kallutage keha, põlved kergelt kõverdatud.

Juhend:"Me lendame nagu liblikad – kergelt, graatsiliselt: keerleme varvastel."

Juhend:"Puhka" - lapsed seisavad liikumatult, käest kinni, silmad kinni.

Juhend:“Tilkume nagu peen ja sage vihm” – varvastel jooksmine on kiire, lihtne.

Juhend:“Lendame nagu vallatu varblane” – väikesed ja sagedased kätelained, kerge jooksmine varvastel.

Juhend:"Lendame nüüd nagu kotkad – aeglaselt, pea tõstetakse, selg sirgu, kiirustamata kiigutatakse kätega laiali, joostes mõõdukas tempos ringi."

Juhend:"Me näeme välja nagu vana vanaema: selg on kõverdatud, üks käsi on alaseljal, teine ​​toetub kujuteldavale pulgale, rahulik kõnnak."

Juhend:"Hüppame nagu rõõmsameelne kloun, tulihingeliselt, rõõmsalt" - ringis liikuvad lapsed sooritavad hüppeid.

Juhend:"Hiiligem ettevaatlikult nagu kass linnu juurde: kõnnime kikivarvul hääletult, vihjavalt, pehmelt."

Juhend:"Katsume rabas muhke – ettevaatlikult, ettevaatlikult: käed vööl, tehakse lisasamm."

Juhend:"Me lendame nagu Baba Yaga luudal, kuulsalt, kiiresti" - lapsed jooksevad toas ringi, hoides kinni kujuteldavast luudast.

Juhend:"Jookse rõõmsalt meie ema poole" - lapsed jooksevad kiiresti juhi juurde.

2. Väike seeme. Peremees kutsub lapsi väikeseks seemneks muutuma.

Lapsed tõmbuvad põrandal palliks, eemaldavad pea ja katavad need kätega.

"Aednik" töötleb seemneid väga hoolikalt, kastab neid - silitab laste päid.

Sooja kevadpäikesega hakkab seeme aeglaselt kasvama, vars kasvab: lapsed juhi märgil tõstavad pead ja sirguvad.

Ilmuvad pungadega oksad: lapsed sirutavad käed külgedele, sõrmed surutakse rusikasse.

Saabub rõõmus hetk - pungad avanevad: lapsed avavad rusikad ja võrsest saab ilus lill, siis muutub lill ilusamaks, naeratab naaberlilledele - juhi eeskujul naeratavad lapsed üksteisele.

Lill kummardub naabrite poole, puudutab neid kergelt oma kroonlehtedega: peremees kutsub lapsi kaaslasi sõrmeotstega puudutama.

Aga siis puhus tuul, sügis tuleb. Lill kõigub erinevates suundades, hädas halva ilmaga: lapsed teevad kallutusi paremale ja vasakule, jalad õlgade laiuselt, käed laiali, käed vabalt langetatud.

Tuul rebib kroonlehed ja lehed maha: lapsed painutavad käed küünarnukist, siis lasevad need vabalt mööda keha alla, langetavad pead. Lill paindub, kaldub maa poole: kallutage alla, käed vabalt langetatud.

Talvine lumi on läinud. Lill muutus jälle väikeseks seemneks: lapsed jälle kükitavad, katavad pead kätega. Lumi mähkis seemne, on soe ja vaikne. Varsti tuleb jälle kevad ja see ärkab ellu.

3. Lennukid

"Mootor". Lähteasend - jalad paralleelsed, käed alla. Tõstke käed ette, pöörake küünarnukist kõverdatud käed üksteise ümber, pöörduge tagasi algasendisse.

"Pump". Lähteasend – jalad õlgade laiuselt, käed allapoole. Kummarduge ettepoole, tõstke ja langetage vaheldumisi küünarnukist kõverdatud käed, pöörduge tagasi algasendisse.

Rataste remont. Lähteasend - jalad paralleelsed, käed alla. Tõstke parem põlv üles, lööge seda kahe käega, langetage see. Tehke sama liigutus, kuid tõstke vasak põlv üles.

"Lennukid tõusevad õhku." Algpositsioon on sama. Istuge, sirutage käed külgedele, tõuske püsti.

"Lennukid lendavad." Algpositsioon on sama. Tõstke käed külgedele. Madalam.

4. Haigur

"Haigur viib konna rabast välja." Lähteasend: jalad õlgade laiuselt, vasak käsi vööl, paremal all. 1-2 peal - kummarduge, puudutage parema käega vasaku jala varvast, ärge painutage põlvi, 3-4 - pöörduge tagasi algasendisse. Sama ka teise jalaga.

"Haigur seisab ühel jalal." Lähteasend: käed vööl, 1-2 peal - sirutage käed külgedele, tõstke parem jalg üles, 3-4 peal - pöörduge tagasi algasendisse. Sama ka teise jalaga.

"Haigur neelab konna alla." Lähteasend: istuge põlvedel või kandadel. 1-l - tõstke käed üles ja plaksutage pea kohal, tõuske samal ajal põlvedele, 2-l - pöörduge tagasi algasendisse.

"Haigur seisab roostikus." Lähteasend: käed vööl. 1-2 peal - kallutage paremale, 3-4 peal - pöörduge tagasi algasendisse. Sama ka vasakul.

"Haigur hüppab." Lähteasend: käed vööl. On 1 - hüpata parem jalg ette, vasak tagasi. Sisse 2 - pöörduge tagasi algasendisse. On 3 - hüpata vasak jalg ette, parem tagasi. On 4 - pöörduge tagasi algasendisse. 4 jaoks - paigal kõndimine.

5. Kordused. Juht teeb lihtsaid liigutusi, näiteks plaksutab käsi, plaksutab põlvi, trampib jalga, noogutab pead jne Lapsed kordavad kõiki liigutusi pärast juhti, püüdes liigutuste muutumisele võimalikult kiiresti reageerida. See, kes õigel ajal liikumise muutust ei märganud, on mängust väljas.

Lõpuosa. Hingamisharjutused: 4 loenduse korral - sügav hingamine, 4 loenduse korral - aeglane väljahingamine ("tühjendatud pall"); 2 loenduse korral - terav sügav hingamine, 4 loenduse korral - aeglane sügav väljahingamine; neljal korral - sügav hingamine ("kogu rinnaga"), kahel korral - terav väljahingamine ("kõht").

Jaotis 3. Maandumine kirjutamise ajal

Vanematel koolieelikutel on kehatüve ja jäsemete suured lihased juba üsna hästi arenenud. Selja väikesed lihased, mis tagavad õige kehahoiaku säilimise kirjutamisel ja lugemisel, ei ole veel piisavalt arenenud. Lisaks ei oska paljud lapsed korralikult laua taga istuda. Sunnitud pikk istumine klassiruumis, vale kehahoiak põhjustavad tõsist füüsilist väsimust. aidata kaasa kehahoiaku rikkumisele, skolioosi arengule, rindkere deformatsioonile, südame-veresoonkonna ja hingamisteede häiretele. Edukaks kooliminekuks on vajalik, et laps oskaks õigesti laua taga istuda ja pliiatsit (pliiatsit) õigesti käes hoida.

Õige sobivus

Õige istmega peaks õpilane istuma sirgelt, rindkere ei puuduta lauda (keha ja lauaserva vaheline kaugus on 3-5 cm), mõlemad õlad peaksid olema samal kõrgusel. Põlvedest täisnurga all kõverdatud jalad toetuvad kogu jalaga põrandale või jalatoele. Kirjutamisel lamavad käed nii, et küünarnukid ulatuvad veidi laua servast välja ja on kehast umbes 10 cm kaugusel. Parema käega kirjutavatel lastel on pea veidi vasakule kaldu (joonis a), vasaku käega kirjutavatel lastel veidi paremale (joonis b). Märkmik asetatakse kaldu vasakule (paremakäelistele) või paremale (vasakukäelistele) nii, et alumine nurk jääb rinna vastas. Vaba käega hoiab õpilane vihikut (joon. a, b, c) ja lehe täitumisel liigutab seda selle käega ülespoole, samal ajal kui lehe alumine nurk on endiselt suunatud lapse vihiku keskele. rind. Kui laps ei istu kirjalikke harjutusi tehes korralikult laua taga, põhjustab see selja- ja õlavöötme lihaste staatilise koormuse märkimisväärset suurenemist, mis on algajate õpilaste suurenenud väsimuse üks põhjusi. Vale laua taga istumine võib kaasa tuua ka tõsiseid terviseprobleeme: selgroo kõverus, nägemise vähenemine, siseorganite haigused jne.

Õige sobivus, kui kirjutate lapse kirjutades parema (a) ja vasaku (b) käega.

Märkmiku (a) ja paremakäelise (b) või vasakukäelise (c) lapse käte õige asend kirjutamisel.

Kuidas hoida pliiatsit (pliiatsit)

Kirjutamisel tuleb pastapliiatsit või pliiatsit hoida 50–60 kraadise nurga all (pliiatsi vastasots on suunatud õla poole) kolme sõrmega: pöial, nimetis ja keskmine: pöial ja keskmine hoiavad pliiatsit, ja indeks hoiab seda ülalt. Käepidet tuleb hoida lõdvalt, ilma seda liiga tugevasti kinnitamata ja nimetissõrme liigselt painutamata. Kirjutuspalli ja nimetissõrme vaheline kaugus peaks olema umbes 2 cm Pintsli toeks kirjutamisel on veidi kõverdatud väikese sõrme küünefalang ja peopesa alumine osa. Suurema osa peopesaga käsi peaks olema suunatud laua pinna poole.

Õige maandumise ja kirjutamise oskuste kujundamine vasakukäelistel lastel

Õige istumise ja kirjutamise oskuse kujundamisel tuleks erilist tähelepanu pöörata vasakukäelistele lastele. Vasaku käega kirjutamiseks on mitu võimalust.

Esimene viis(joonis a): peegelpilt käe "paremakäelise" asendist kirjutamisel. Neid kasutavad enamasti lapsed. Arvatakse, et selline käe asend raskendab õppeprotsessi tõsiselt: kuna kõik vihikutes (koopiaraamatutes) olevad näidised asuvad vasakul, katab laps neid kirjutades käega ega saa graafilisi harjutusi sooritades neis navigeerida. Seetõttu kogevad vasakukäelised lapsed selle kirjutamismeetodi puhul sageli tähtede suuruse vähenemist või suurenemist ning graafiliste elementide õigekirja.

Teine viis(joonis b): vasak käsi käepidemega asub joone kohal. See meetod annab lapsele võimaluse keskenduda näidisele või varem kirjutatud ning vähendab kirjutamisel tekkivate graafiliste vigade arvu. Vasakukäelised lapsed jõuavad selle kirjutamisviisini enamasti ise.

Kolmas viis(joonis c): vasak käsi käepidemega on joone all. Samas on kirjutava käe tugipunktiks vaid vasaku väikese sõrme küünefalang, käsi on peaaegu täielikult kaalul. Selle kirjutamisviisiga näeb laps näidist hästi, ta ei pea kätt väänama, varem kirjutatud ei määri. Tõsi, selle meetodiga rikutakse kirja paremale kallutamise üldtunnustatud nõudeid.

4. jagu. Liigutuste õige koordinatsiooni, reaktsioonikiiruse ja väleduse arendamine

Lapse täielikuks kooliks ettevalmistamiseks on vaja arendada mitte ainult neid lihasluukonna osi, mis annavad täisväärtusliku kirja, vaid oluline on tagada liigutuste koordinatsiooni, motoorse osavuse ja aktiivsuse areng, mis on alus lapse täielikuks füüsiliseks arenguks. Istuvad, motoorselt kohmakad lapsed väsivad kiiremini, tulevad koolikoormusega halvemini toime kui nende liikuvad, aktiivsed eakaaslased.

Test osavuse kujunemise taseme määramiseks

Jooksurajale (10 m) asetatakse 8 tihvti 100 cm kaugusele.Lisaks on stardi ja esimese tihvti, samuti viimase kurika ja finišijoone vaheline kaugus 150 cm.

Juhendaja annab lastele ülesande – joosta võimalikult kiiresti tihvtide vahele ja mitte lüüa. Käskluse peale jookseb laps finišisse. Sel ajal fikseerib juhendaja finišijoonel kvantitatiivsed näitajad. Tehakse 2 katset.

Kvantitatiivne näitaja:ülesande täitmiseks kulunud aeg sekundites.

Kvalitatiivsed näitajad:

1. Sirgus, jooksu rütm.

2. Liikumise täpsus (jookse ilma tihvte puudutamata).

Liikumise koordinatsiooni test

Valmistamisel on 20 cm läbimõõduga pallid.Juhendaja kutsub lapsi lööma palli ilma kohapealt lahkumata.

Kvantitatiivne näitaja: visete ja löökide arv: 35–40.

Kvaliteedi indikaator: võime püüda palli küünarnukist kõverdatud kätega rinnal.

Õige koordinatsiooni, reaktsioonikiiruse, motoorsete osavuste ja liikuvuse arendamine on võimalik läbi õuemängude kasutamise.

Kavandatavad õuemängud on mõeldud erinevas vanuses lastele (4,5–5-aastastele), neis saavad osaleda nii lasterühmad kui ka ühe pere liikmed, näiteks lapsed koos vanematega. Abistajatena võivad tegutseda ka vanemad. Kavandatavad mängud on mugavad, kuna ka nende kasutusala on üsna lai – perepidustustest organiseeritud tegevusteni. Sealhulgas saab neid kasutada lasteaia rühmatundides ja kooli algklasside kehalise kasvatuse tundides. Kavandatud mänge saate kasutada nii lastega värskes õhus treenides kui ka siseruumides.

Õuemängud

naeris

Naeris võib toimida eelnevalt ettevalmistatud rekvisiidina - ümberpööratud vaagna, korvi vms. “Kaalikas” kaetakse valge või kollase kangatükiga, lehtede kimbu, lillepoti või mõne muu atribuudiga. mis kujutab naeripealseid. Anum on kaetud nii, et näha on ainult rohelus.

Pärast naeris ettevalmistamist algab mäng.

Lapsed seisavad kaalika ees. Varem oskasid nad kaalikani sammude arvu kokku lugeda. Siis seotakse lastel silmad kinni ja nad lähevad kaalika juurde. Mängu põhiolemus seisneb selles, et kinniseotud silmadega lapsed reeglina kaalikat ei leia, nende valed otsingud pakuvad kõigile kohalviibijatele – nii mängijatele kui ka pealtvaatajatele – suurt rõõmu.

Võidab see, kes leiab kaalika esimesena. Kui seda ei juhtu, eemaldatakse mõne aja pärast side ja mängu kaasatakse uued osalejad.

Kui lisaks lastele kaasatakse mängu ka vanemad, loob see veelgi lõbusama õhkkonna.

Oleme lõbusad poisid

Mängus osalejad seisavad ühel pool platsi või vastu ruumi seina. Nende ette tõmmatakse joon. Sama joon tõmmatakse saidi vastasküljele. Mängijate poolel, umbes kahe joone vahel keskel, on püüdja.

Osalejad ütlevad ühest suust:

Oleme naljakad poisid

Meile meeldib joosta ja mängida.

Noh, proovige meile järele jõuda!

Üks, kaks, kolm – püüdke kinni!

Pärast sõna "saak" jooksevad osalejad platsi teisele poole ja püüdja ​​jõuab jooksjatele järele. See, kelle ta püüab (puudutab) enne, kui jooksja ületab joone vastasküljel, loetakse tabatuks ja ta istub püüdja ​​lähedale. Kahe-kolme jooksu järel loevad nad tabatud ja valivad uue püüdja.

Kaval Rebane

Mängijad seisavad ringis üksteisest ühe sammu kaugusel. Väljaspool ringi on välja toodud "rebase maja". Osalejad sulgevad silmad ja juht läheb osalejate selja taga ringi ja puudutab üht mängijat, kellest saab “rebane”. Seejärel kutsub mängujuht mängijaid silmad lahti tegema ja hoolikalt vaatama, kes neist on "kaval rebane"? Kas ta annab end kuidagi ära?

Kolm korda (lühikeste vaheaegadega) mängivad mängijad küsivad kõigepealt vaikselt ja siis valjemini: "Kaval rebane, kus sa oled?" Samal ajal kui kõik vaatavad üksteisele otsa.

Kui kõik mängijad (ka kaval rebane) küsivad kolmandat korda: "Kaval rebane, kus sa oled?" - "rebane" hüppab kiiresti ringi keskele, tõstab käe ja ütleb: "Ma olen siin!" Kõik mängijad hajuvad saidil laiali ja rebane püüab nad kinni. Tabatud, st selle, keda “rebane” puudutas, viib ta oma “majja”. Mängija, kes jookseb alast (ringist) välja, loetakse tabatuks.

Kui “rebane” on püüdnud kaks või kolm osalejat, annab peremees käsu: “Ringis!” Mängijad moodustavad uuesti ringi ja mäng jätkub.

"Fox" hakkab mängijaid püüdma alles pärast kolmandat korda üheskoos mängides, küsige:

"Kaval rebane, kus sa oled?" - ja "rebane" vastab: "Ma olen siin!" Kui "rebane" andis end varem ära, siis peetakse teda kaotajaks ja sel juhul valib juht uue "rebase".

Sonya

Mängijad seisavad ringis. Loosimise teel (või riime lugedes) valivad nad "unepea". "Sonya" saab ringi keskpunktiks. Tal on silmad kinni. Kõik teised mängijad proovivad ükshaaval talle vaikselt läheneda, puudutada teda käega ja öelda: "Ärka üles, unine!"

Kui "uinuke" tunneb, et keegi läheneb talle, ja puudutab teda esmalt käega, siis tabatu asub "uinuva hiire" asemele.

Kui mängijal õnnestus vaikselt "uinutele" läheneda, siis saab ta ühe punkti. Võidab see, kellel on kõige rohkem punkte.

Kana ja kanad

Mängijad rivistuvad kahte ritta - need on "kanad". Iga keti ees seisab "kana". Kett on rivistatud teise keti vastas.Juhi märgil püüavad “kanad” puudutada teise keti “kanu” ja samal ajal kaitsta oma külje “kanu”. Teise keti "kana" puudutatud "kana" läheb selle ketti. Võidab "kana", kellel on mängu lõpus kõige rohkem "kanu".

Maagiline sõna

Osalejad muutuvad ringiks. Koolitaja küsib, kas kõik mäletavad võlusõna "palun". Mäng algab. Juhi käsul järgivad mängijad teda, et korrata erinevaid liigutusi. Enne iga käsklust kordab peremees võlusõna “palun”: “Palun istu maha”, “Palun pane käed pihale” jne. Mängijad järgivad kõiki neid käske.

Juhul, kui võõrustaja ei öelnud võlusõna, ei pea te käsku täitma. Mängija, kes tegi vea, peab sisenema ringi ja täitma mõne ülesande – ütlema riimi, laulma, hüppama jne.

Karu juures metsas

"Lauas" (põõsa all, toanurgas vms) on "karu". Korvidega käes osalejad “korjavad seeni ja marju” ning ütlevad: “Ma võtan metsas karult seeni ja marju”, korrates seda mitu korda. Peremees ütleb mõne aja pärast: "Ja koopas istub karu ja uriseb meie peale, uriseb ..." "Karu" hakkab urisema ja roomab "koopast" välja. Teda nähes lähevad mängijad laiali. "Karu" ajab neid taga ja üritab kedagi tabada. Püütud saab "karuks".

Kus on kell?

Mängijate arv ei ületa nelja. Mängijad rivistuvad seina lähedale. Kõik mängus osalejad, välja arvatud juht, on seotud silmadega. Peremees peidab äratuskella kuhugi. Mängijad hakkavad kuulama kella tiksumist ja kõndima ettevaatlikult kohta, kus kell parasjagu asub. Peremees vahetab vaikselt ja hääletult kella peitmise kohta 2-3 korda mängu kohta. Esimene mängija, kes jõuab kella meetri kaugusele, saab punkti. Võidab see, kes kogub kõige rohkem punkte.

kass ja hiir

Kahel lapsel on silmad kinni. Üks neist on "kass", teine ​​on "hiir". Lapsed seisavad laua taga, hoides ühe käega servast kinni. "Kass" otsib "hiirt", see tähendab, et käsu peale hakkavad nad laua ümber liikuma - "hiir" püüab põgeneda, "kass" püüab järele jõuda. Käest, millega mängijad lauaserva hoiavad, on võimatu lahti lasta. Juht hoiab aega. Kui kolme minutiga püüdis "kass" "hiire" kinni - tema võitis, kui mitte -, siis "hiir" võitis.

Vasta kiiresti

Osalejad rivistuvad ringi või rivisse. Juht viskab ühele neist palli ja nimetab mõne värvi: näiteks rohelise. See, kellele pall visati, peab nimetama seda värvi objekti: näiteks muru või kurk. Ja nii mäng kordub. Osalejad, kellele võõrustaja palli viskab, valitakse mängijate hulgast juhuslikult.

Mängu saab mitmekesistada, valides aluseks mitte värvi, vaid eseme kvaliteedi või kuju: ümmargune, kandiline, puidust, kuum jne.

Piraatide saar

Joonistatakse ring. See on piraadisaar. Kõik mängijad seisavad väljaspool ringi. Osalejad ei tohi liikuda ringist kaugemale kui kaks sammu. Juhi käsul püüavad kõik osalejad üksteist ringi sisse lükata. Kes seisab kahe jalaga ringi sees, peab sinna jääma, kuid ta võib ka teisi osalejaid ringi tõmmata. Mäng lõpeb, kui enamus osalejaid on ringi sees. Võidavad need, kes jäävad ringist välja.

Peretag

1 variant

Kõik osalejad on jagatud kahte võrdse suuruse ja tugevusega meeskonda. Iga meeskonna mängijad moodustavad küünarnukkidega klammerdudes kaks ketti. Tugevamad ja osavamad mängijad asetatakse keti ette. Olles seisnud üksteise vastas, maadlevad ka mõlema meeskonna juhid küünarnukist kõverdatud kätega ja tõmbavad kumbki oma suunas, püüdes murda vaenlase ketti või pingutada seda kindlaksmääratud joonest kaugemale. Võidab meeskond, kellel see õnnestub.

2. variant

Enne mängu algust jagatakse kõik osalejad paaridesse nii, et igas paaris on umbes võrdse jõu ja kaaluga mängijad. Iga paar saab tugeva umbes meetri pikkuse pulga. Iga paari osalejad istuvad üksteise vastas ja igaüks võtab pulga otsa. Liidri märguandel tõmbab iga mängija vastase enda poole. Võidab see, kes suudab vastase maha lüüa või vähemalt maast lahti saada. Mäng nõuab nii jõudu kui ka osavust.

Hundid kraavis

Tähistatakse "kraavi" - kahe umbes meetri laiuse paralleelse joone vaheline ruum. Valitakse "hundid" - kaks või kolm mängijat, ülejäänud mängijad - "lambad". "Hundid" ronivad "vallikraavi" ja "lambad" karjatavad mõlemal pool vallikraavi. Aeg-ajalt peab "lammas" hüppama vallikraavi ühelt servalt teisele. "Huntide" ülesanne on püüda "lammast" (katsuda). Kui "hunt" puudutas "lammast", saab ta punkti. Kuid pärast seda jätkavad “lambad” mängu. Mõne aja pärast määratakse uued "hundid". Mängu lõpus selgub võitja kogutud punktide kokkulugemise teel.

hobused

Mängijad jagunevad mängijate arvu poolest kahte võrdsesse meeskonda. Maapinnale tõmmatakse joon. Meeskonnad seisavad joone vastaskülgedel. Loosimise teel selgitatakse välja, millised võistkonnad on "hobused" ja millised "treenerid".

"Hobused" hoiavad kindlalt käest, lähenevad rivile ja ütlevad kooris: "Ta-ra-ra, ta-ra-ra, kutsarid lahkusid õuest."

Pärast seda lähevad "hobused" laiali ja "kutsarid" püüavad nad kinni. Selleks, et "kutsarid" teaksid, keda püüda, peavad "hobused" kuni kättesaamiseni kogu aeg kõva häälega oma keelt klõpsima: "Tsok-tsok-tsok!"

Pärast seda, kui "treenerid" on kõik "hobused" kinni püüdnud, vahetavad mängijad rolle.

Kelluke

Mängijad mängivad seda mängu kordamööda. Mängijale antakse pikal nööril kelluke. On vaja läbida teatud teelõik või läheneda määratud kohale, nii et kell ei heliseks.

Kartulitega jooksmine

Igale mängijale antakse lusikas, mis sisaldab kartulit. Ülesanne on joosta esimesel võimalusel joonele ja tagasi ilma kartuleid maha laskmata. Kui kartul jooksmisel maha kukub, saab mängija selle üles võtta ja lusikasse tagasi panna ning jooksmist jätkata. Mängija, kes jookseb esimesena, võidab. Ülesande keerulisemaks muutmiseks võite valida mitte otsetee, vaid jooksmise mööda käänulist rada või väikeste takistustega.

Välismaalased

Mängijad jagatakse kahte võistkonda ja seisavad üksteise vastas 5-6 meetri kaugusel. 10–11 meetri kaugusele tõmmatakse teine ​​joon - "riik", kust "välismaalased" saabusid. Stardib "välismaalaste" meeskond. Astudes sammu vastaste poole, öeldakse: "Oleme saabunud." Vastasmeeskond küsib: "Kust nad tulid?" "Jaapanist (Ungarist, Itaaliast, Ameerikast jne)". Vastaste meeskond: "Mis su elukutse on?" Vastuseks sellele küsimusele peab "välismaalaste" meeskond ilma sõnadeta, ainult näoilmete ja žestidega näitama, mida nad teevad. Mängu mõte seisneb selles, et osalejad püüavad edasi anda neid iseloomulikke žeste ja olukordi, mis igas ametis eksisteerivad. Vastasmeeskond püüab aimata "välismaalaste" elukutset. Niipea, kui elukutse ära arvatakse, hakkavad "välismaalased" oma "maale" jooksma ja vastased jälitavad neid. See, kes tabatakse enne, kui tal on aega oma rida jõuda, saab "vang". Siis rollid vahetuvad. Mängu korratakse mitu korda. Võidab meeskond, kellel on kõige rohkem vangistatuid.

Linnuturg

Mängib 6-7 inimest. Üks on "müüja", teine ​​on "ostja", ülejäänud on "kanad". "Kanad" kükitavad maha ja võtavad käed ümber põlvede.

“Ostja” läheneb “müüjale” ja küsib: “Kas kanu on müügil?” - "Seal on". - "Kas ma saan näha?" - "Saab". "Klient" tuleb "kanade" taha, katsub neid ükshaaval ja ütleb: "See mulle ei meeldi, see on liiga kõhn, see on liiga väike... Aga ma võtan selle ."

“Müüja” ja “ostja” tõstavad valitud “kana” mõlema küünarnukiga õhku, kõigutades, öeldes: “Hea kana, ei võta käsi lahti, ei naera.”

“Kana” ülesanne on jääda tõsiseks ja mitte käsi lahti lasta. Kui ta hakkab naeratama, naerma, käed lahti lööma, on ta mängust väljas.

Isa Frost

Jõuluvana valitakse loendusriimi või loterii järgi. Osalejad hajuvad platsil laiali, jõuluvana ajab neid taga ja üritab neid puudutada ehk "külmuda". "Külmutatud" peab peatuma asendis, milles ta oli "külmunud". Mäng lõpeb, kui teatud arv mängijaid on "külmutatud" (kokkuleppel). Seejärel valitakse uus jõuluvana ja mängu korratakse.

Shuttle

Kõik mängus osalejad seisavad paarikaupa vastamisi ja hoiavad käest kinni. See on "värav". Viimasest paarist alustades jooksevad kõik osalejad kordamööda “värava” alt, käest kinni hoides ja ees. Peate jooksma, et mitte "väravat" lüüa. "Väravat" tabanud paar langeb võistlusest välja, kuid jätkab mängus osalemist "väravana".

Mängu korratakse mitu korda. Iga kord, kui värava kõrgus muutub. Mängu alguses hoiavad osalejad käsi õlgade tasemel ja lõpus - vöökohal. Mida madalam on “värav”, seda keerulisem on nende alt läbi pääseda. Mäng lõpeb, kui kõik paarid lähevad kõige madalama "värava" alt läbi.

Mäng võib sel viisil olla keeruline: osalejad, kes jooksevad "väravate" all, peavad kandma erinevaid esemeid - ämbrit vett, palli lusikas jne.

Lood

Maapinnale tõmmatakse "rajad" - erineva kujuga jooned, mis sisaldavad keerulisi pöördeid. Raja pikkus peab olema vähemalt kolm meetrit. Osalejad jooksevad mööda radu, tehes keerulisi pöördeid, säilitades samal ajal tasakaalu. Peate jooksma, astudes täpselt joonele ja mitte põrkama eesolevale jooksjale.

Mängu saab mängida nagu võistlust. Selleks joonistage mitu sama kujuga rada üksteisega paralleelselt, nagu staadionil, ja osalejad jooksevad võõrustaja käsul mööda radu võistlusel. Võidab see, kes jookseb esimesena.

Petushki

Osalejad jagunevad paaridesse ja seisavad üksteisest 3-5 sammu kaugusel. Paarid kujutavad võitlevaid kukkesid – ühel jalal hüpates üritavad nad üksteist õlgadega lükata. Käega surumine on keelatud. See, kes kaotas tasakaalu ja seisis kahe jalaga maas, on mängust väljas. Erinevate paaride võitjad ühinevad ja jätkavad mängu. Enne mängu algust lepivad osalejad kokku, kuidas nad käsi hoiavad – selja taga, vööl, toetada kõverdatud jala põlve või panna käed rinnale risti.

"Kukede võitlust" saab teha ka kükis, käed põlvedel.

Kutsarid ja hobused

Mängus osalejad jagunevad kolmekesi – kaks "hobust" ja üks "coachman", kes juhib neid tagant "ohjade" - lintide abil. Juht annab mängu käigus erinevaid käsklusi ning “treener” jälgib, et “hobused” neid õigesti täidaksid. Juht omakorda hoolitseb selle eest, et “kutsar” “hobuste” veast mööda ei saaks. Selle eest saab “treener” karistuspunkte (või annab fantoomi, mille mängu lõpus tuleb lunastada - lugema luuletust, laulma jne). Mängu ajal “hobused” kõnnivad, traavivad, galopivad, pööravad paremale, vasakule, seisavad paigal jne. Peremehe käsul “Hobused, eri suundades!” "Kutser" laseb "ohjad" lahti ja "hobused" hajuvad kiiresti erinevatesse suundadesse. Käskluse peale "Hobused, leidke oma kutsar!" "Hobused" naasevad võimalikult kiiresti oma "treeneri" juurde. Käskluse peale "Treener, otsi oma hobused üles!" "coachman" kogub kokku oma "hobuste" paari. Kui mängu korratakse igas kolmikus, vahetub "treener".

5. jagu. Rütmitaju arendamine

Logopeediline rütm hõlmab liigutuste ja kõne koordinatsiooni korrigeerimist. Liigutuste ja kõne ühendamine normaliseerib lihastoonuse seisundit, aitab vabaneda emotsionaalsest ja motoorsest pingest, hingamisprotsesside koordineerimisest, hääle juhtimisest, artikulatsioonist. See aitab reguleerida kõnerütmi, ennetada ja ületada selliseid kõnehäireid nagu kõnetempo rikkumine, peamiselt selle kiirenemine, hägustumine, hägune heli hääldus, kogelemine.

Logorütmilised harjutused aitavad kaasa kõnehingamise tempo ja rütmi arendamisele, artikulatsiooni motoorsete oskuste arendamisele, näolihaste tugevdamisele, foneemilise süsteemi kujunemisele, kõne temporütmilise ja meloodilis-intonatsioonilise iseloomu kujunemisele, liigutuste ja kõne kombineerimise, koordineerimise, ühele rütmile allutamise oskuse arendamine, avaldab soodsat mõju ruumikujutluste kujunemisele.

Silbide kaupa kõnerütm on ühtlaselt korduv, oma mehhanismide poolest on see seotud kõndimise, hingamise ja südamelöögiga.

Kõiki harjutusi on lihtne sooritada, nende eesmärk on kõne kooskõlastamine liikumisega. Laps teeb koos täiskasvanuga iga silbi jaoks liigutusi sünkroonselt käte, jalgade, peopesadega.

Näiteks loeb laps A. Barto tuntud luuletust, plaksutades peopesadega iga silpi:

U-RO-NI-LI-MI-SHKU-NA POL O-TOR-WA-LI-MI-SHKE-LA-PU

Või kõndides paigal, lauldes:

EI, - PAREMAL-WE-RE-SHI-LI PRO-KA-TIT-KO-TA-VMA-SHI-NE

Või sujuvalt ühe või kahe käega juhtides:

JA-LAPS-LÜHISTAKS-LÜHISTAKS, - KA-CHA-ET-LEHED-HA-ET - ON- HO-DO

Last võib kutsuda ette kujutama end kunstnikuna, kes loeb lasteteatris laval luulet ja keda väikesed lapsed tähelepanelikult kuulavad. Tänu sellele muutub kõne väljendusrikkamaks ja valjemaks ning õppetund muutub huvitavaks mänguks.

Ruumirepresentatsioonide teke on seotud erinevate ruumis orienteerumissüsteemide kasutamisega. Kõige iidsem orientatsioonisüsteem on kehaskeem.

Ruumiliste esituste kujunemine lapses on lapse eduka õppetegevuse üks olulisemaid tingimusi.

Esimese sammuna tuleks märkida lapse vasak käsi. Selle peal saate kanda kella või käevõru. Nii omandab laps “võrdluspunkti”, saab tuge edasisteks manipulatsioonideks välisruumiga. Laps teab, et vasakul on käevõru koht. Ülaosa on pea, lagi, taevas, päike. Alumine - jalad, põrand, maa.

Ruumiesitluse moodustamise põhiharjutus on see, et iga harjutus "fikseeritakse" teatud liigutusega. Näiteks üles, edasi, tagasi, paremale ja vasakule - lihtne samm või hüpe kahel jalal, samm või hüpe pöördega sobivas suunas, alla - istuge. Sarnaselt on fikseeritud mõisted “kaugemale”, “lähemale”, “vahel”, “umbes” jne.

Lisaks saate lapsele pakkuda väliseid orientiire, näiteks kui seisate näoga akna poole, siis jääb paremale uks ja vasakule sein.

Soojenduskompleks võib sisaldada harjutusi ruumiliste kujutiste moodustamiseks.

Kohale hüppamine

- kahel jalal hüppamine 180 kraadise pöördega mõlemas suunas;

- üle hüppamine põrandal lebavast väikesest esemest;

- hüppamine paremale ja vasakule kahel jalal või ühel jalal;

- ühel või kahel jalal ette või taha hüppamine;

Kui hüppamine on raske, võib lapsele pakkuda, et ta astuks üle objektide, liiguks edasi, taha, paremale, vasakule.

Õpetaja või vanemate liigutuste kordamine

Juhend: "Mida mina teen oma parema käega, seda tehke ka sina oma parema käega."

Täiskasvanu ja laps seisavad üksteise vastas.

- näita parema käega vasakut silma;

- näita vasaku käega vasakut kõrva;

- näita parema käega vasakut põlve jne.

Mootori dikteerimine

- astu üks samm edasi kaks sammu paremale;

- üks samm tagasi kaks sammu vasakule;

- keerake 180 kraadi paremale, siis vasakule jne.

Plaanide koostamine

- ruumi skeemi koostamine;

- klassiskeemi koostamine;

- marsruudiplaani koostamine;

- otsige ruumist objekti täiskasvanute pakutud plaani-skeemi järgi.

Motoorsete võimete teadvustamine

- süžee "Kõrb" - kuumal päeval kuumal liival liikumise imitatsioon;

- süžee "Madu" - liigutused põrandal ilma käte abita (kõhul, seljal);

- süžee "Konn" - neljakäpukil hüppamine;

- krunt "Üle põllu" - veeremine ja saltod erinevates suundades;

- süžee "Jänes" - hüpped ja üleminekud;

- süžee "Karu" - aeglased, rasked, tugevad liigutused;

- süžee "Fox" - sujuvad, paindlikud, kiired liikumised;

- süžee "Hobune" - rõhk keha ja jalgade liigutustele;

- süžee "Tihane" - väikesed, lühikesed hüpped, käeliigutused;

- süžee "Luik" - sujuvad, graatsilised, laiad liigutused;

- süžee "Linnuhoov" - lapsed loovad linnulihast pilte.

Juhendaja vahetab mõlemat käsku mitu korda vaheldumisi, muutes meelevaldselt ühe ja teise täitmisaega.

Jaotis 7. Lihastoonuse normaliseerimine ja lõõgastustreening

Lihastoonuse normaliseerimine on üks olulisemaid ülesandeid lapse motoorsete oskuste kujunemisel. Normaalsest toonist kõrvalekaldumine võib olla lapse motoorse aktiivsuse rikkumiste põhjuseks ja mõjutab tema üldist arengut.

Vähenenud lihastoonus viib lapse vaimse ja motoorse aktiivsuse vähenemiseni. Toonuse tõus, vastupidi, väljendub motoorses rahutuses, emotsionaalses ebastabiilsuses ja unehäiretes.

Seetõttu tuleb last õpetada ise oma lihastoonust kontrollima ja õpetama talle lõdvestusvõtteid ehk lõdvestumist.

Lihastoonuse kontrollimise ja lõdvestusoskuste valdamise õppimiseks võib pakkuda järgmist tüüpi harjutusi.

"Tuli ja jää" – vahelduv pinge ja kogu keha lõdvestamine. Juhend:"Tuli!" - lapsed alustavad intensiivseid liigutusi kogu kehaga. Iga laps valib meelevaldselt liigutuste sujuvuse ja intensiivsuse. Juhend:"Jää!" - lapsed tarduvad asendisse, milles meeskond nad kinni püüdis, pingutades kogu keha lõpuni.

"Katsunukk" - lapsi kutsutakse ette kujutama, et nad on nukud, kes pärast etendust kapis nelkide küljes ripuvad. Juhend:"Kujutage ette, et teid riputatakse üles oma käe, sõrme, õla jne külge." Harjutus sooritatakse suvalises tempos.

“Me peseme riideid” - lapsed teevad kätega intensiivseid liigutusi, imiteerides pükste pesemise protsessi. Juhend: lapsed teevad kätega sujuvaid laiu liigutusi, kujutades pükse loputamist voolavas vees. Pärast seda tuleb püksid välja pigistada, raputada ja riputada.

"Rand" - lapsi kutsutakse ette kujutama, et nad lebavad soojal liival ja päevitavad. Päike paistab õrnalt, puhub õrn tuul. Juhend:“Lõõgastute, kuulate surfihäält, vaatate, kuidas lained mängivad ja kajakad üle laine tantsivad. Kuulake oma keha. Kas sul on mugav? Püüdke lõõgastuda nii palju kui võimalik."

"Võluvaip". Juhend:“Me lamame võluvaibale. Vaip tõuseb õrnalt ja aeglaselt, kannab meid üle taeva, kõigub, uinutab. Väsinud keha on lõdvestunud, puhkab. Kaugel allpool ujuvad põllud, heinamaad, jõed, järved. Tasapisi laskub lendav vaip alla ja maandub teie tuppa. Sirutame, hingame sügavalt sisse, avame silmad, istume aeglaselt maha ja tõuseme õrnalt püsti.

Harjutused lihastoonuse ümberjaotamiseks

Juhend:"Mööda: klaas kuuma teed, kauss suppi, kauss märga pesu, kohev, siil, raskus, kassipoeg."

Juhend:"Tulge välja ja sisse: nagu Pierrot, nagu Pinocchio, nagu Malvina, nagu sõdur, nagu Karabas Barabas, nagu Carlson, nagu Barmaley jne."

Juhend:"Kujutage liikumist kaaluta olekus - otse ja tagurpidi; kuumal liival kõrvetava päikese käes liikumine; köievedu; liikumine kivisel teel; läbi soise soo; sambla poolt; lumehangetel läbi lumetormi; kujutada puhkust kõrges heinamaas, kogeda naudingut kergest tuulehingust.

Juhend:“Kujutage loomade liikumist. Kujutle end mingi looma või linnuna ja reprodutseeri liigutusi.

Juhend:“Kujutle kokka; fotograaf kunstnik, juuksur jne.

Anishchenkova E.S. Sõrmede võimlemine koolieelikute kõne arendamiseks. - M., 2006.

Anischenkova E.S. Logopeediline rütm. - M., 2006.

Belova T.V., Solntseva V.A. Kooliks valmistumine. M., 2007.

Zaikin M.S., Sinitsina E.I. 250 arendavat harjutust kooliks valmistumiseks. - M., 2001.

Karelina I.O. 5-10-aastaste laste emotsionaalne areng. - Jaroslavl. 2006.

Nizhegorodtseva N.V., Šadrikov V.D. Lapse psühholoogiline ja pedagoogiline valmisolek kooliks. - M., 2001.

Semenovitš A.V. Psühhomotoorse korrektsiooni komplekstehnika. - M., 1998.

Sirotyuk A.L. Kooliõpilaste koolituse ja arengu korrigeerimine. - M., 2002.

Stepanova O.A. Kooliraskuste ennetamine lastel. - M., 2003.

Uzorova O.V. Sõrmede võimlemine. - M., 2003.

Märkmed

1

2

PRL. Zaikin, E.I. Sinitsina. 250 arendavat harjutust kooliks valmistumiseks. - M., 2001.

3

JA KOHTA. Karelina. 5-10-aastaste laste emotsionaalne areng. - Jaroslavl 2006.

4

N.V. Nizhegorodtseva, V.D. Šadrikov. Lapse psühholoogiline ja pedagoogiline valmisolek kooliks. - M., 2001.

5

A.V. Semenovitš. Psühhomotoorse korrektsiooni komplekstehnika. - M., 1998.

Peenmotoorika arendamine

Laste võimete ja annete päritolu on nende käeulatuses. Erinevad kätetoimingud, sõrmemängud stimuleerivad lapse kõneprotsessi ja vaimset arengut, sest. Käe areng on tihedalt seotud lapse kõne ja mõtlemise arenguga. Käte peenmotoorika suhtleb ka selliste kõrgemate teadvuse omadustega nagu tähelepanu, mõtlemine, optilis-ruumiline taju (koordinatsioon), kujutlusvõime, vaatlus, visuaalne ja motoorne mälu ning kõne.
Peenmotoorika arendamine on oluline ka seetõttu, et lapse ülejäänud eluks on vaja täpseid, koordineeritud käte ja sõrmede liigutusi, mis on vajalikud riietumiseks, joonistamiseks ja kirjutamiseks, aga ka mitmesuguste majapidamis- ja kodutööde tegemiseks. haridustegevus.
Mängud näppudega loovad soodsa emotsionaalse fooni, arendavad täiskasvanu jäljendamise oskust, õpetavad kuulama ja kõne tähendust mõistma, suurendavad lapse kõneaktiivsust. Kui laps sooritab harjutusi, saates neid lühikeste poeetiliste ridadega, muutub tema kõne selgemaks, rütmilisemaks, elavamaks ja suureneb kontroll sooritatavate liigutuste üle. Lapse mälu areneb, kui ta õpib meelde jätma teatud käteasendeid ja liigutuste järjekordi. Beebil areneb kujutlusvõime ja fantaasia. Olles õppinud kõik harjutused, saab ta "käega jutustada" terveid lugusid. Tavaliselt suudab peenmotoorika kõrge arengutasemega laps loogiliselt arutleda, tal on piisavalt arenenud mälu, tähelepanu, sidus kõne. Õpetajad märgivad, et esimese klassi õpilastel on kirjutamisoskuse omandamisel sageli tõsiseid raskusi.
Kirjutamine on keeruline oskus, mis hõlmab käte peent koordinatsiooni. Kirjutamistehnika nõuab käte ja kogu käe väikeste lihaste keerulist tööd, samuti hästi arenenud visuaalset taju ja vabatahtlikku tähelepanu. Seetõttu on eelkoolieas oluline arendada kirjutamise valdamiseks vajalikke mehhanisme, luua lapsele tingimused motoorsete ja praktiliste kogemuste kogumiseks ning käeliste oskuste arendamiseks. Kuid eelkoolieas on oluline just kirjutamiseks valmistumine. Oskus sooritada esemetega väikseid liigutusi areneb vanemas koolieelses eas, just 6-7. eluaastaks lõpeb põhiliselt vastavate ajupiirkondade küpsemine, käe väikeste lihaste areng. Seetõttu on peenmotoorika arengutase üks intellektuaalse koolivalmiduse näitajaid. Halvasti arenenud käelise motoorikaga lapsed hoiavad kohmakalt käes lusikat, pliiatsit, ei suuda nööpe kinnitada, paelad kinni jalatseid. Neil võib olla keeruline koguda disaineri hajutatud osi, töötada puslede, loenduspulkade ja mosaiikidega. Nad keelduvad modelleerimisest ja aplikatsioonidest, mida teised lapsed armastavad, nad ei hoia klassis lasteaiarühma lastega sammu. Seega on nende laste võimalused maailma valdamiseks vaesunud. Lapsed tunnevad end sageli ebapiisavatena oma eakaaslastele kättesaadavates elementaarsetes tegevustes. See mõjutab lapse emotsionaalset heaolu, tema enesehinnangut. Aja jooksul on kõnehäiretega laste keerukalt koordineeritud käeliigutuste arengutase kirjutamise omandamiseks ebapiisav ja moodustab kooliraskusi.
Käte väikeste lihaste arendamisega on vaja alustada tööd väga varakult. Juba imikuna saate sõrmi masseerida (sõrmede võimlemine), mõjutades seeläbi ajukoorega seotud aktiivseid punkte. Varases ja nooremas koolieelses eas tuleb teha lihtsaid harjutusi koos poeetilise tekstiga, ärge unustage elementaarsete iseteenindusoskuste arendamist: kinnitage ja vabastage nööbid, siduge kingapaelad jne.
Ja loomulikult peaks vanemas koolieelses eas peenmotoorika arendamise ja käteliigutuste koordineerimisega seotud töö saama kooliks, eriti kirjutamiseks valmistumise oluliseks osaks.
Peenmotoorika on motoorsfääri üks külgi, mis on otseselt seotud objektiivsete toimingute valdamise, produktiivse tegevuse arendamise, kirjutamise, lapse kõnega (M.M. Koltsova, N.N. Novikova, N.A. Bernshtein, V.N. Bekhterev, M.V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berežnaja). Motoorsete funktsioonide moodustumine, sealhulgas käte peened liigutused, toimub lapse ja teda ümbritseva objektiivse maailmaga suhtlemise protsessis. Kui teeme täpseid toiminguid, reguleerivad randmed, tehes vajalikke liigutusi erinevates tasapindades, meie käte asendit. Väikesel lapsel on raske randmest pöörata ja pöörata, mistõttu ta asendab need liigutused kogu käe liigutustega õlast. Selleks, et väikesed liigutused oleksid täpsemad ja säästlikumad, et need ei nõuaks lapselt liigset energiakulu, peab ta järk-järgult valdama erinevaid randmeliigutusi.

Peenmotoorika arendamise järjestus:

1.Sünnist kuni kahe aastani.
Sel ajal õpib laps järk-järgult istuma, tõusma ja esimesi samme tegema. Ta hakkab aktiivselt uurima ümbritsevat maailma, korjab üles erinevaid objekte ja teeb lihtsaid toiminguid. Näiteks õpib laps sel perioodil võtma väikseid kergeid esemeid ja panema need kasti, joonistama väikeseid kritseldusi, võtma kätega tahket toitu ja panema seda suhu, tõmbama sokke või mütsi jalast. Juba 2-3 kuu vanuselt saate teha igapäevast käte ja sõrmede massaaži 2-3 minutit:
-silitage ja hõõruge peopesasid üles-alla;
- sõtkuge ja hõõruge iga sõrm mööda, seejärel risti; hõõruge sõrmi spiraalselt.
Seejärel saate sooritada mõningaid harjutusi, kuid passiivses vormis, st te ise painutate, painutate lahti beebi sõrmi ja sooritate muid energilisi liigutusi, saates neid rütmiliste joontega. Oluline on, et harjutustes osaleksid kõik sõrmed.
Alates umbes 10 kuust tuleb lapsele lisaks passiivsetele harjutustele õpetada:
- veeretada peopesade ja sõrmede vahel erineva suurusega palle ja pulgakesi;
- rebige paber, näpistage savi- või plastiliinitükilt tükke;
- erinevate väikeste esemete (helmed, nööbid jne) kandmiseks ühest kastist teise ühe või kahe käega korraga.
Nende mängude ajal arenevad järgmised liigutused:
Haaramine: laps õpib esemest haarama, tegutsedes sihipäraselt (määrab õigesti eseme koha ruumis (suuna ja kauguse), arvestab eseme kuju, suurust (laps haarab väikeseid esemeid ühe käega või näpuga). , suured esemed kahe käega),
- korrelatsioonitoimingud: laps õpib ühendama kahte eset või ühe eseme kahte osa, korrelatsiooni põhimõte on paljude didaktiliste mänguasjade – püramiidide, pesasukkude ja muude mänguasjade – aluseks,
- täiskasvanu käte liigutuste jäljendamine: see oskus on paljude kasulike käeliste tegevuste oskuste kujunemise aluseks,
- käte ja sõrmede liigutused.
2. Kahest kuni nelja aastani.
Eelmises etapis omandatud oskusi täiustatakse järk-järgult. Selles vanuses lapsed õpivad järk-järgult eseme kindlasse kohta panema. Kui eelmisel etapil haaras ja hoidis laps esemest peamiselt peopesaga, siis nüüd hakkab ta sõrmi aktiivsemalt kasutama. Sel ajal õpib ta joonistama jooni, ringe, kääridega paberit lõikama, lahti võtma ja selga panema.

3. Neljast kuni kaheksa aastani.
Selles vanuses õpivad lapsed kasutama omandatud peenmotoorikat igapäevatoimingutes (nt söömine ja riietumine). Lisaks on aeg õpetada neid tegevusi, mis nõuavad käte, sõrmede (eriti pöidla) ja randmete väikeste lihaste ja liigeste koordineeritumat tööd, eelkõige kirjutamist. Selles vanuses õpivad poisid randmeid keerama, avades vannitoas keeratavad korgid, kraanid, hoides kolme sõrmega pliiatsit (näputäis). Nad kasutavad juba enesekindlalt lusikat, kahvlit, oskavad kirjutada suuri tähti, joonistada lihtsaid pilte, lõigata mööda tõmmatud joont kääridega paberit.

Pildistamise moodustamise järjestus:

- Käepide peopesaga – laps haarab esemest kinni ja vabastab selle, tegutsedes kogu harjaga.
- Näpistamine – laps võtab eseme üles, hoiab seda ja manipuleerib sellega pöidla, keskmise ja nimetissõrme abil.
- Jäädvustage "pintsettidega" - laps teeb väikese esemega toiminguid, pigistades seda pöidla ja nimetissõrme vahele.
Lisaks avaldavad peenmotoorika tunnid soodsat mõju lapse üldisele arengule, aitavad tal saada iseseisvamaks ja enesekindlamaks.
Harjutuste ja tegevuste tüübid koolieeliku käte väikeste lihaste arendamiseks.
Keeruliselt koordineeritud käeliigutuste moodustamise klasside jaoks on vajalikud järgmised tingimused:
 Kuna käeliste oskuste arendamine eeldab ajustruktuuride teatud küpsust, on lapse „jõuga“ õppima sundimine ebaefektiivne. Peate alustama treeningu tasemest, mis on saavutatav ja nauditav.
- Treening peaks olema regulaarne.
- Klassid peaksid olema ainult ühised. Selle määrab liigutuste täpse sooritamise vajadus, vastasel juhul tulemust ei saavutata.
 Harjutuste sooritamise aeg ei saa olla pikk, kuna lapse tähelepanu ja huvi kuivavad kiiresti. Kuni 3 aastat, see on umbes 5 minutit, siis saate kestust pikendada, kaasata mänge muudesse arendustegevustesse.
- Tuleb jälgida lapsele mugavat täitmise tempot.
 Väga oluline on täiskasvanu osalemine ja julgustav käitumine.
- Lapsele pakutakse alati juhiseid. Te ei saa seda asendada joonise või käsitsi teostamise näidisega. Juhised peaksid olema lihtsad, lühikesed ja täpsed.
 Tööd hõlbustab juhiste kordamine, samuti tegevuste hääldamine täitmise protsessis.
Treeningud peenmotoorika arendamiseks viiakse läbi kompleksselt, alates lapse esimestest elukuudest.
Proovige harjutuste komplekti lisada ülesandeid lapse käte pigistamiseks, lõdvestamiseks ja venitamiseks.
Alusta või lõpeta kätemassaaži seansiga.
Teostage peenmotoorika arendamiseks regulaarselt, vastavalt vanusele ja beebi füüsilise arengu tasemele.
Alguses teeb täiskasvanu kõiki liigutusi beebi kätega ja kui laps valdab, hakkab ta neid ise tegema.
Veenduge, et teie laps teeks harjutusi õigesti. Kui lapsel on mõne ülesande täitmine keeruline, aidake teda kohe: fikseerige sõrmede soovitud asend jne.
Vahetage uusi ja vanu mänge ja harjutusi. Kui teie laps on omandanud lihtsad motoorsed oskused, jätkake keerukamate oskustega.
Seda programmi saab kasutada nii individuaalses kui ka rühmatöö vormis lastega (laste arv rühmas on 3-5 inimest).

Sõrmede peenmotoorika arendamise tehnikad.

Läbiviidud vaatlused on näidanud, et kõige lihtsamad tehnikad sõrmede peenmotoorika arendamiseks on kõige tõhusamad.
1. Veereta plastiliinist pallid. Kuni laps on selle harjutuse lõpetanud, ärge jätkake järgmisega.
2. Rebi ajaleht, paber väikesteks tükkideks (mida väiksem, seda parem).
3. Sorteeri läbi suured puidust helmed, rosaariumid.
4. Koguda, voltida püramiide.
5. Töö vahetükkidega (Montessori).
6. Kinnitage nupud.
7. Seo kinni, sõlmed lahti.
8. Sõrmemängud nagu "Tere, sõrm", "Kes on saabunud?" ja jne.

Lapse käe ettevalmistamine tundide kirjutamiseks koolieelses eas.

Füsioloogid ütlevad, et kui laps ei võta 1,5–1,8 kuu jooksul 3 sõrmega pliiatsit, hoiab ta pliiatsit rusikas kuni 2 aastat, seetõttu on kirjutamisega probleeme.
Et aidata oma lapsel neid probleeme vältida, tuleks järgida järgmisi soovitusi:
1. Ehita harjutused üles nii, et pliiatsit rusikas hoides oleks lapsel ebamugav joonistada:
joonistage laineid (kui pliiats on rusikas, joonistab laps "kogu kehaga", kuni mõistab, et see pole mugav;
joonistada linde;
kujutada päikest kiirtega.
2. Ülesanded haudumiseks, tallede joonistamine, ristkülikukujuliste kujundite (akende) joonistamine, ringidest mustrite joonistamine.
3. Joonistamine pliiatsite ja värvidega mitmel viisil.
4. Kaunistused paberil puuris, korrates seda voodrita paberil.
5. Mitmekülgsed kääritööd.

Korrigeeriva töö süsteem sõrmede peenmotoorika arendamiseks algkoolieas.

Kui sõrmede peenmotoorika pole piisavalt arenenud, võime esimestest koolipäevadest alates jälgida selliseid nähtusi nagu:
hüpotensioon - käepideme nõrk kokkusurumine;
hüpertensioon - käepideme tugev haare;
makro ja mikrograafia – kui laps joont ei näe.
Sel juhul räägime parandustööde süsteemist järgmistes valdkondades:
1. Kinesteetilise praktika arendamine (asendi hoidmine);
2. Dünaamilise praktika arendamine (üleminek ühelt liikumiselt teisele);
3. Liigutuste semantiline korraldus (hääldus).
Soovitatavad on järgmised harjutused:

1. Harjutused sõrmede ja käte tugevuse treenimiseks (plastiliini, pesulõksude, laiendaja, erinevate sõrmedega klõpsude kasutamine);
2. Lõõgastusharjutused (“paitame kassipoega”, “maalija” jne);
3. Neuropsühholoogiline lõõgastus:
massaaž;
harjutused kehahoia hoidmiseks: töö vihikutes puuris, täppide joonistamine mudeli järgi;
kehahoiaku vahetamise harjutused: “jänesõrm, kits, sõrmus, binokkel, rusikas, ribi, laud, tool, pesa, muna pesas, tass, tigu, lill, kelluke, tünn, päike” jne.
erinevate sõrmedega pulkade ladumine;
liiva puistamine: peotäie, näpuotsaga, erinevate sõrmedega;
4. Harjutused liigutuste rütmiliseks organiseerimiseks.
Märkus: kui laps teeb sõrmedega rütmilisi liigutusi, siis aju eesmises ja oimusagaras suureneb elektriline vibratsioon ja selle tulemusena kõnefunktsioonide areng.
plaksutab;
varrastega koputamine;
rütmilised klõpsud;
spetsiaalsed harjutused ilma kõne saateta (sõrmede võimlemine);
näpumängud riimide ja lastelaulude saatel.

Harjutused peenmotoorika arendamiseks

Üles soojenema:
Sõrmede viskamine
a) "Sõrmed mängisid peitust
Ja pead eemaldati
Niimoodi, niimoodi
Ja nad eemaldasid pead.
b) "1,2, 3,4,5.
Otsime seeni.
Siin läks väike sõrm metsa,
Nimetu – leidis seene.
Keskmine sõrm hakkas puhastama,
Indeks – hüppas,
Pöial sõi kõik ära
Sellepärast läksin paksuks."

Teostus visuaalse mustri järgi:
"Meie hoovis elavad erinevad loomad"
Psühholoog näitab figuuri ja nimetab looma. Lapsed kordavad. Seejärel annab psühholoog loomale nime ja lapsed peavad kinesteetilise pildi iseseisvalt reprodutseerima.
1. "Cockerel" indeks ja pöial - ovaalne, ülejäänud - ventilaator, kamm.
2. "Kana" - ventilaator on langetatud.
3. "Hunt" - lähteasend on "kits", nimetissõrm ja väike sõrm on veidi painutatud.
4. "Kass" - nimetissõrm ja väike sõrm on tugevalt painutatud.
5. "Päike" = sõrmed üksteisest eemal.
6. "Lipp" - koguge sõrmed, pöörake enda poole ja kallutage.

7. "Sarvedega tigu" - lähteasend - "jänku" ja kallutage ettepoole.

Võimlemine sõrmedele:

1. "Rist". Teise võimalusena läbib laps nii kiiresti kui võimalik sõrmed, moodustades pöidla risti, mis on järjestikune indeksi, keskmise jne. Katse tehakse nii ettepoole (nimetissõrmest väikese sõrmeni) kui ka vastupidises järjekorras (väikesest sõrmest nimetissõrmeni).
2. "Hobused". Mõlema käe sõrmed koputavad kiiresti ja tugevalt vastu lauda nagu kabjaplagin (järjekorras väikesest kuni suureni).
3. "Kõrv-nina". Haarake vasaku käega ninaotsast ja parema käega vastaskõrvast. Vabastage samaaegselt kõrv ja nina, plaksutage käsi, muutke käte asendit "täpselt vastupidi".
4. "Maod". Kujutame ette, et meie sõrmed on väikesed maod. Nad võivad liikuda – üksteise poole vingerdada. Sel juhul töötatakse kõigepealt välja samanimelised sõrmed ja seejärel vastupidised (näiteks parema käe pöial, vasaku käe väike sõrm).
5. "Loss". Ristke käed, peopesad vastamisi, lukustage sõrmed, keerake käed enda poole. Liigutage vaheldumisi hosti näidatud sõrmi. Sõrm peaks liikuma täpselt ja selgelt, vältides sünkineesi. Sa ei saa oma sõrme puudutada. Järjekindlalt peaksid harjutuses osalema mõlema käe kõik sõrmed.
6. "Lezginka". Laps murrab vasaku käe rusikasse, paneb pöidla kõrvale, pöörab rusika sõrmedega enda poole. Parema käega, sirge peopesaga horisontaalasendis, puudutab vasaku väikest sõrme. Pärast seda muudab ta samaaegselt parema ja vasaku käe asendit 6-8 asendivahetuseks. On vaja saavutada suur positsioonide vahetamise kiirus.
7. "Elevandid". Mõlema käe sõrmed kujutavad laual kõndiva elevandi jalgu. Ainult keskmine sõrm on üles tõstetud ja see ei puuduta lauda - see on pagasiruum. Peate kõndima mööda lauda, ​​sõrmitsedes ja mitte kunagi keskmist sõrme alla laskma.
8. "Kassipojad". Mõlema käe sõrmede samaaegne tugev paindumine ja sirutamine ülemistes falangides, nagu kassi käpad.
9. "Seepia". Mõlemad käed toetuvad sirgendatud sõrmedega peopesad lauale. Keskmised sõrmed painduvad, lükake laualt maha ja liigutage peopesa. Ülejäänud sõrmed jäävad sirgeks.

Rusikas - ribi - peopesa - laua tasapinnal asendavad kolm käe asendit üksteise järel. Seda tehakse 8-10 korda parema käega, seejärel vasaku, seejärel mõlema käega.

Vastastikuse koordinatsiooni arendamine.

Paluge lapsel käed ette panna - üks surutakse rusikasse ja teine ​​sirutatakse, siis peab ta samaaegselt muutma mõlema käe asendit (aeglaselt).

Harjutused ainult dünaamilise praktika arendamiseks:
1. Sõrmed tervitasid kordamööda suurt - "tere!" (sile ja terav, juhtiv käsi - lisakäsi - 2 kätt koos)
2. "Suitsuklubid". Käsi rusikas, üks sõrm kõrvale (kõik peale kordamööda), nuiade imitatsioon - ringjad ülespoole suunatud liigutused õhus.
3. "Me joonistame kaladesse jama." Erinevate sõrmedega tõmmake skaalad üles ja alla. 5. "Ronijad lähevad läbi mägede." Sõrm on konks, mis klammerdub mägede külge.

Sõrmede lõdvestamine. (Sissejuhatus peale tugevat pingutust) Võib teha peale igat harjutust.
1. "Paitame kassipoega." Pea - selg - saba - kukutavad liigutused, kummagi käega 3-5 korda.
2. "Kana joob vett" - me viskame käed tagasi. "Kana nokib vilja" - viskame käed ette.
3. "Merry painters" - laiad kiiged ühe käega, siis teise, siis 2 käega.
4. "Swing the boat" - ühenda peopesad ja kiigu vasakule-paremale.

Paremale ja vasakule käele "kirjutatud" kujundite, numbrite või tähtede äratundmine.

Rullides pliiatsit sõrmede vahel pöidlast väikese sõrmeni ja tagasi vaheldumisi kummagi käega.

"Korda liikumist" (B. P. Nikitini mängu "Ahvid" variant)
Psühholoog, istub lapse ette, teeb oma käe sõrmedega mõne "figuuri" (mõned sõrmed on painutatud, mõned sirgu - mis tahes kombinatsioon). Laps peab viima oma käe sõrmed täpselt samasse asendisse – korrake "figuuri". Ülesande teeb siin keeruliseks asjaolu, et tal on vaja seda ikkagi peegeldada (vastas istub ju täiskasvanu). Kui see ülesanne tekitab lapsele raskusi, siis saab esmalt harjutada, tehes harjutust lapse kõrval (mitte ees) istudes. Nii on tal lihtsam sõrmede asukohta kopeerida.

Kujundame plastiliinist (või taignast)
- ring;
- number;
- kiri;
- loom;
- Katsu objekti suletud silmadega ja vooli see plastiliinist.

Joonistamismängud.
Graafilised näidised
– hambad (voodrita leht) 20 sek. testi jaoks.
- tara
- maja - torn (hambatara)

Subjekti tuvastamine. Laps katsub ühe käega pakutavat eset ja teise käega visandab (avatud silmadega).
- läbimine mööda rööpaid;
- labürint;
- joonistada proovist;
- Mis on teie peopesale joonistatud? Joonista paberile.

Haak
Mäng "Kiire, ilma vigadeta." Psühholoog näitab ja jätab lastega pähe mitu kinesteetilist poosi, seejärel helistab neile kiiresti ja näitab kas õigeid või valesid märke. Lapsed peaksid olema tähelepanelikud ja näitama õigeid poose.
"Lill". 1 tund Mõlema käe sõrmed moodustavad õienupu. Seejärel hakkab see kroonlehtedena avanema (kõigepealt avanevad väikesed sõrmed, seejärel sõrmusesõrmed, seejärel keskmised, nimetissõrmed ja suured sõrmed). Randmed ei avane. Käed moodustavad tulbi meenutava õie. 2 tundi Kõik vastupidises järjekorras.
Sõrmede massaaž. Pärast tööd tuleb iga sõrm masseerida, käed pigistada ja lahti suruda.

2. juuniorrühmas käivate laste tegemisi otseses õppe- ja iseseisvas tegevuses jälgides ja seda analüüsides leidsin, et paljud lapsed ei kasuta peaaegu üldse lusikat, hoiavad ebakindlalt pliiatsit käes, “vorsti” kokkurullimine pole paljudele kerge ülesanne. plastiliinist . Samuti viisin läbi pedagoogilise uuringu, et selgitada välja rühma laste käte peenmotoorika arengutase.

Uuringu jaoks valiti välja Yu.V. Ivanova pakutud harjutused. kogumikus: Eelkooli logopunkt: dokumenteerimine, töö planeerimine ja korraldamine. – M.: GNOM i D, 2008.

Uuringu tulemuste põhjal selgus, et kavandatud harjutuste sooritamisel ei esinenud vaid 19% lastest raskusi ja sooritasid need õigesti. Ülejäänud lapsed sooritasid harjutusi kas vähese või raskusteta. See väljendus liigutuste ebatäpses sooritamises, suurenenud visuaalses kontrollis, pinges, käte ebapiisavas koordinatsioonis. Laste sõrmed olid sünkroonselt painutatud ja lahti painutatud. Sõrmede liigutused on halvasti diferentseeritud, nii et kui laps painutas ühte sõrme, sooritasid teised sõrmed sarnase toimingu. Tekkis mittetäielik liikumisulatus ja väsimus.

Uuringu tulemustest järeldub, et selle rühma lastel on vaja teha tööd käte peenmotoorika arendamiseks.

Kompleksi eesmärk: peenmotoorika arendamine ja käte liigutuste koordineerimine 3-4-aastastel lastel esemetega mängude, näpumängude kasutamise kaudu.

Oma töös seadsin järgmised ülesanded:

• parandada käte ja silmade liigutuste koordinatsiooni ja täpsust, käte painduvust, rütmi;
• parandada sõrmede, käte peenmotoorikat;
• parandada üldist kehalist aktiivsust;
• aidata kaasa kõnefunktsiooni normaliseerimisele;
• arendada kujutlusvõimet, vabatahtlikku tähelepanu, visuaalset ja kuuldavat taju, loomingulist tegevust;
• luua emotsionaalselt mugav keskkond suhtlemisel eakaaslaste ja täiskasvanutega.

Käte peenmotoorika arendamise töös võivad olla sihtmärgiks järgmised näitajad:

Lapsel on positiivne dünaamika suurte ja peenmotoorika arendamisel, ta püüab mängude ja harjutuste käigus omandada erinevaid liikumisviise;

Laps tunneb huvi ümbritsevate objektide vastu ja tegutseb nendega aktiivselt - laps on emotsionaalselt kaasatud tegevustesse mängude ja peenmotoorika arendamiseks mõeldud abivahenditega, püüab olla järjekindel oma tegevuse tulemuse saavutamisel;

Lapsel on kõige lihtsamad eneseteenindusoskused; püüab igapäevases ja mängukäitumises üles näidata iseseisvust;

Peenmotoorika arendamise mängudes oskab ta esitada küsimusi ja taotlusi, mõistab täiskasvanute kõnet; teab ümbritsevate esemete ja mänguasjade nimetusi;

Püüab suhelda täiskasvanutega ning jäljendab neid aktiivselt liigutustes ja tegevustes peenmotoorika arendamiseks mõeldud mängude ja harjutuste ajal; on mänge, milles laps taastoodab täiskasvanu tegevust.

Soovitud tulemuse saavutamiseks on vaja muuta töö korrapäraseks, kasutades järgmisi töövorme:

Kasvataja ühistegevus lastega;

Individuaalne töö lastega;

Laste endi tasuta iseseisev tegevus.

2. juuniorrühma laste käte peenmotoorika arendamiseks mõeldud mängude ja mänguharjutuste komplekti koostamisel kasutasin järgmisi õppevahendeid: Mängud käte peenmotoorika arendamiseks mittestandardsete vahenditega / autor- komp. O.A. Zazhigin. - Peterburi: Detstvo-Press, 2014; Iskhanova S.V. Mänguteraapia logopeedias: sõrmede transformatsioonid: juhend vanematele ja õpetajatele. – Toim. 2. – Rostov n/a: Phoenix, 2014; Krupenchuk O.I. Õpeta mind õigesti rääkima!: Logopeedia juhend lastele ja vanematele. - Peterburi: kirjastus "Litera", 2005; Sõrmemängud ja harjutused lastele vanuses 2-7 aastat / koost. TV. Kalinina [i dr.]. – Toim. 2. - Volgograd: õpetaja, 2014; Yanushko E. A. Väikelaste peenmotoorika arendamine. - M.: Mosaiik-süntees, 2009.

Meie koolieelse õppeasutuse haridusprogramm põhineb eeskujulikul alushariduse alushariduse programmil “Sünnist kooli”, mille toimetaja on N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva.

Programmi kohaselt on haridusprotsess üles ehitatud keerulisel temaatilisel põhimõttel. See mudel võimaldab teil ehitada haridusprotsessi ühe keskse teema ümber, kasutades maksimaalselt ära erinevaid laste tegevusi, nende lõimimist, et suurendada õppeprotsessi tõhusust.

Seetõttu pakun näite mängude ja harjutuste kompleksidest 3-4-aastaste laste käte peenmotoorika arendamiseks, mida ühendab konkreetne teema. Kompleks sisaldab mänge ja harjutusi lapse käte kompressiooniks, lõdvestamiseks ja venitamiseks.

Iga mängude ja mänguharjutuste komplekt sisaldab:

Sõrmede käte isemassaaž esemetega või ilma;

Sõrmevõimlemine luuletuste, lastelaulude saatel;

Didaktilised mängud erinevate objektide abil.

Töö sõrme- ja käteliigutuste arendamiseks tuleks läbi viia süstemaatiliselt, kaasates selle laste päeva jooksul erinevatesse tegevustesse. Planeerimise koht sõltub näppude harjutuste komplektide õppimisel seatud eesmärkidest.

Mängude ja mänguharjutuste kompleks

Bibliograafia.

1. Ivanova Yu.V. Koolieelse lasteasutuse logopunkt: dokumenteerimine, töö planeerimine ja korraldamine. - M.: GNOM i D, 2008. - 160 lk.

2. Mängud käte peenmotoorika arendamiseks mittestandardsete seadmete abil / autor-komp. O.A. Zazhigin. - Peterburi: LAPSEPRESS, 2014. - 96lk.

3. Iskhanova S.V. Mänguteraapia logopeedias: sõrmede transformatsioonid: juhend vanematele ja õpetajatele. – Toim. 2. - Rostov n / D: Phoenix, 2014. - 45 lk. – (Arengukool).

4. Krupenchuk O.I. Õpeta mind õigesti rääkima!: Logopeedia juhend lastele ja vanematele. - Peterburi: Kirjastus "Litera", 2005. - 208 lk.

5. Sõrmemängud ja harjutused lastele vanuses 2-7 aastat / koost. TV. Kalinina [i dr.]. – Toim. 2. - Volgograd: Õpetaja, 2014. - 151 lk.

6. Programmi "Sünnist kooli" ligikaudne kompleks-temaatiline planeerimine: noorem rühm / V.V. Gerbova, N.F. Gubanova, O.V. Dybina ja teised - M .: MOSAIC-SINTEZ, 2015. - 160 lk.

7. Yanushko E.A. Väikelaste (1-3-aastaste) käte peenmotoorika arendamine: Metoodiline juhend kasvatajatele ja lapsevanematele. - M.: Mosaiik-Süntees, 2009. - 56 lk.

Käte peenmotoorika areng mõjutab beebi intelligentsust, tema mälu, tähelepanu ja mõtlemist. Seetõttu püüab iga ema alustada lapsega võimalikult varakult võimlemist. Paljud vanemad arvavad, et selliseid tunde saavad läbi viia ainult arenduskeskuste spetsialistid. Muidugi võite last tundidesse viia rühmadesse, kuid kodus on lihtne õppida, kuna on välja töötatud süsteem ja tunniplaan, mis pakuvad lapsele huvi varases ja eelkoolieas ning on suunatud kehalise aktiivsuse arendamisele.

Mis on peenmotoorika

Peenmotoorika on käte ja sõrmede koordineeritud tegevused, mida tehakse koos närvi-, luu-, nägemis- ja lihassüsteemiga. Teisisõnu, see on võime manipuleerida väikeste objektidega, milles osalevad ainult väikesed keha lihased.

Ärge ajage segamini peen- ja jämedate motoorsete oskuste, sensoorsete oskuste mõisteid. Need on omavahel seotud, arenevad lapse kehas paralleelselt, kuid erinevad üksteisest:

• jämedad motoorsed oskused- need on keha suurte lihaste liigutused, mis on lapse füüsilise arengu aluseks: kõndimine, hüppamine, keha pööramine, jooksmine ja muud aktiivsed tegevused;
• sensorika- see on ümbritseva maailma tajumine aistingute (kombamis-, nägemis-, maitse-, kuulmis-) kaudu, tänu millele arenevad lapsel oskused ja eelistused, tal on ettekujutus erinevatest objektidest, nähtustest ja tegevustest.

Lapse mõistus on tema käeulatuses.

V. A. Sukhomlinsky, õpetaja

See pole lihtsalt fraas, vaid teaduslikult tõestatud fakt. Just käeulatuses asub tohutul hulgal närvilõpmeid, mille kaudu suunatakse impulsse ajju, kus töödeldakse teavet, millele lisanduvad andmed erinevatelt retseptoritelt: nägemis-, kuulmis-, haistmisvõime. Ja alles siis tajub laps tervikpilti, eset või tegevust. Õpetajad koos kuulsate teadlastega on tõestanud, et peenmotoorikat arendades õpib beebi kiiremini rääkima, kirjutama ja loogiliselt mõtlema. Seetõttu on soovitatav sellega tegeleda juba varakult.

Peenmotoorika kõne ja muude oskuste arendamiseks

1. Oskus juhtida käsi on aluseks nende oskuste omandamiseks, mida laps igapäevaelus vajab.
2. Peenmotoorikat on vaja kõige olulisemate vaimsete protsesside arendamiseks: mälu, meid ümbritseva maailma tajumine, mõtlemine, loogika, tähelepanu ja kõne.
3. Peenmotoorika arengutase on üks peamisi lapse koolivalmiduse näitajaid.

Peenmotoorika hakkab arenema sünnist saati: esmalt uurib laps oma käsi, seejärel õpib sõrmi pigistama ja lahti harutama, neid juhtima, et mänguasjast või läheduses olevast esemest kinni haarata. Vanemaks saades mõistab ta, kuidas pintslit või pliiatsit õigesti käes hoida, õpib joonistama ning 6-7-aastaselt proovib kirjutada. Muidugi saab laps mõnda punkti iseseisvalt uurida, sest kõik lapsed on uudishimulikud ja näitavad üles huvi tundmatute objektide vastu. Teadlased ja pedagoogid nõuavad aga, et vanemad tegeleksid nendega spetsiaalsete mänguasjade ja ülesannete kaudu, sooritaksid harjutusi, mis aitavad parandada käte peenmotoorikat.

Intellektuaalsete ja mõtlemisprotsesside areng algab käte, sõrmede ja käte liikumise arengust – see on fakt, mida teadlased on tõestanud. Seega, et lapse aju areneks, on vaja tema käsi treenida. Lisaks nõuab ülejäänud elu koordineeritud liigutusi, mis on vajalikud joonistamiseks, kirjutamiseks ja paljude muude tegevuste sooritamiseks.

Peenmotoorika arengu puudumine võib lapsele kaasa tuua selliseid tagajärgi:

• huvi puudumine joonistamise, modelleerimise ja muude tegevuste vastu;
• raskused koolis õppeprotsessiga kohanemisel: laps tajub uut materjali halvemini, ei loe hästi, mistõttu tundub õppimise tempo talle liiga kiire ja raske;
• loominguliste võimete, mõtlemise ja tähelepanu ebapiisav areng;
• suutmatus ühtlaselt sirgjoont tõmmata, numbreid või tähti õigesti meeles pidada ja kirjutada;
• kui palute tal pilti joonistada, ei oska ta enamasti esemeid leheruumile õigesti paigutada, tal puudub kujutlusvõime, puudub värvide mitmekesisus ja selge süžee;
• sellised lapsed hakkavad rääkima hiljem, paljudel on kõnedefekte, mida on raske parandada isegi spetsialistide tundides.

Mis mõjutab peenmotoorikat - video

Erinevas vanuses lastele olulised peenmotoorika arendamise viisid

Selleks, et laps areneks harmooniliselt, tuleb temaga sünnist saati tegeleda, parandan käte peenmotoorikat. Tänapäeval on palju autoritehnikaid, mis arendavad mänguasju ja mänguliselt läbiviidud tegevusi ning aitavad läbi kombatavate aistingute õppida uut teavet. Sõltuvalt lapse vanusest ja eelistustest saate talle pakkuda:

• käte ja sõrmede massaaž;
• mängud teraviljade, helmeste, nööpide, kivikestega;
• sõrmede võimlemine;
• graafilised harjutused, koorumine;
• plastiliinist modelleerimine;
• konstruktorite ja mosaiikide kogu;
• joonistamine ja värvimine;
• kääridega lõikamine;
• paberitöö, origami voltimine, aplikatsioon;
• köiemängud, nöörimine.

Peenmotoorika arendamise tähtsus juba varases eas

Peenmotoorika arendamine lastel kuni aastani

Ema ja isa saavad aidata oma lapsel sünnist saadik areneda. Esimese eluaasta lastele sobivad sellised tegevused:

• käte ja jalgade massaaž;
• Sõrmevärv.

Käsimassaaž ja masseerijad

Kuni aastased lapsed on väga kasulikud käte, sõrmede ja jalgade massaaž. Vanemad saavad seda teha igal kellaajal ilma ajapiiranguteta. Peamine reegel: lapsele peaksid harjutused meeldima. Kui laps tunneb ebamugavust, hakkab üles tegutsema ja käsi või jalgu eemaldama, on parem tunnid mõneks ajaks edasi lükata.

1. Rüüpa õrnalt lapse sõrmi: harjutus peaks olema aeglane ja õrn, ilma äkiliste liigutusteta. Seejärel tuleb iga sõrm silitada. Neid toiminguid saab läbi viia kahe kuu vanustel ja vanematel lastel.
2. Tehke sõrmedega ringikujulisi liigutusi ühes, seejärel teises suunas. Harjutust tehakse iga sõrmega eraldi.
3. Alates 5 kuust saate hõlpsalt masseerida lapse iga sõrme, seejärel peopesa ja liikuda sujuvalt käele. Lisaks peenmotoorika arendamisele toimub ka beebi ülemiste jäsemete lihaste üldine tugevdamine.
4. 8-kuuselt on aeg ühendada aktiivsemad harjutused: koputage sõrmega beebi peopesale, vajutage kergelt, painutage ja painutage sõrmi. Neid toiminguid saab teha samaaegselt riimide "neljakümnevalgepoolne", "Seal oli sarviline kits" hääldamisega. Sama korratakse puru jalgadega.

Väga kasulik on kasutada spetsiaalseid simulaatoreid või masseerijaid. Need on ebaühtlase pinnaga pehme palli, rulli või rõnga kujul, mida kantakse sõrmes. Ja võite kasutada improviseeritud materjale: veeretage käes pähkleid, õmblege looduslikest kangastest kotte ja valage neisse erinevaid teravilju. Andke neid perioodiliselt lapsele käte vahel - see on suurepärane massaaž ja närvilõpmete stimuleerimine.

Masseerijaga saate harjutusi teha erineval viisil, seda rullides:

• laua peal;
• peopesade vahel;
• sõrmeotstest küünarnukini;
• käe tagaküljel.

Peamine asi, mida meeles pidada, on see, et peate kordamööda tegelema mõlema ülemise jäsemega. Mõned vanemad arvavad ekslikult, et kui nad pööravad tähelepanu ainult paremale, ei ole nende laps vasakukäeline. See on vale väide. Puru harmooniliseks arenguks tuleks kahte kätt võrdselt arendada.

Treeningmasinad ja masseerijad käte peenmotoorika arendamiseks - pildigalerii

Käte masseerimiseks saab kasutada kreeka pähklit Pallikujuline käsimassaažiseade Seda sõrmetrenažööri saab kasutada siis, kui laps on õppinud istuma Masseerijad võivad olla erinevat tüüpi ja erineva kujuga

Sõrmevärv

Lastele meeldib joonistada. Te ei tohiks arvata, et neid on võimatu loovusega harjuda enne 1–1,5 aastat, kui nad saavad pintsli või pliiatsi käest võtta. Tänapäeval on väga populaarsed näpuvärvid, mis on valmistatud looduslikest koostisosadest ja on ohutud ka allaneelamisel. Käsitsi joonistamine on ideaalne võimalus väikelaste peenmotoorika arendamiseks. Laps mitte ainult ei tunneta kõiki liigutusi sõrmedega, vaid tajub ka värvide värve, õpib neid ära tundma. Sel juhul areneb ka sensoorne mõtlemine.

Joonistame sõrmevärvidega - video

Kohalikud meetodid motoorsete oskuste arendamiseks lastel vanuses 1 kuni 2 aastat

Üheaastaselt istub laps enesekindlalt ja võib-olla juba kõnnib. Nüüd huvitavad teda rohkem õpetlikud mänguasjad, raamatud ja muud teda ümbritsevad esemed. Selles vanuses on tema jaoks oluline sensoorne taju, nii et saate ühendada järgmised tegevused:

• näpumängud, käte- ja kätemassaaž;
• näpuvärvid, pintsliga guaššmaal (akvarelliga hakkavad lapsed maalima alates kolmandast eluaastast);
• modelleerimine: väikestel lastel on endiselt raske plastiliinist voolida, seega on parim valik tainas;
• sorteerijad ja püramiidid, pehmed pusled – kõik see arendab märkimisväärselt peenmotoorikat;
• kerelauad, mängud kaanega - siin on oluline lapse huvi ja vanemate fantaasia ulatus.

Mänguasjad ja tegevused väikelastele - pildigalerii

Modellitainas on pehmem kui plastiliin, seega sobib rohkem lastele vanuses 1-2 aastat Püramiidi abil saab treenida liigutuste koordinatsiooni Sorteerija arendab suurepäraselt peenmotoorikat.Kleekkatetega saab tulla. paljude erinevate mängudega.

Õppemängud 1–2-aastastele lastele - video

Ülesanded lastele vanuses 2-3 aastat

2–3-aastaselt õpib ja omandab laps oskused väga kiiresti. Lapsed oskavad juba selgitada, millega nad tegeleda tahavad, mis neid parasjagu huvitab. Selles vanuses aitab peenmotoorika areng kaasa eelkõige kõne arengule. Laps hääldab iga päev üha uusi sõnu, õpib helisid tajuma ja kopeerima, hakkab rääkima tervete lausetega, seega on äärmiselt oluline temaga sel perioodil tegeleda. Klassid ei erine radikaalselt nendest, mis lapsele meeldisid 1–2 aasta pärast. Kuid need võivad olla keerulised ja lisada uusi:

• nöörimine: kutsuge last koguma emale ilusaid helmeid või jagage nöörile sama värvi kujundeid;
• nöörimismängud on selles vanuses laste seas väga populaarsed;
• torni ehitamine: beebi õpib liigutusi koordineerima, jaotab kuubikud ühtlaselt, et need ei kukuks;
• plastiliinist käsitöö modelleerimine: see voolimismaterjal on keerulisem kui tainas ja laps peab sellega töötamiseks rohkem pingutama;
• tunnid teraviljaga: paluge lapsel valida konteinerist üks teravili ja jätta teine ​​sinna;
• mängud veega: laps püüab lusika või võrguga anumast erinevaid esemeid.

Mängud teravilja, vee, plastiliini, kuubikutega ja muud tegevused lastele vanuses 2–3 aastat - pildigalerii

Kuubikutest ehitamine arendab liigutuste koordinatsiooni Laps tunneb huvi saapamudeli korrektsest paelamisest või nukumantli nööpide kinnitamisest Nöörimine arendab loogikat ja kannatlikkust Plastiliinist voolimine on keerulisem ülesanne kui taignast voolimine Veemängud köidavad lapsi erineva vanused

Mängud peenmotoorika arendamiseks 2-3-aastastele lastele - video

Peenmotoorika arendamine lasteaiaealiste lastega (4-5 aastat)

4-5-aastaselt eelistab laps paljusid ülesandeid täita ainult üksinda. Teda huvitab, kuidas arendusplaat töötab, miks rattad keerlevad ja palju muud. Uudishimu ja iha uute teadmiste järele aitavad ainult kaasa indiviidi harmoonilisele arengule. Laps valdab juba hästi pintslit ja pliiatsit, seega on põhiülesanded suunatud käe kirjutamiseks ettevalmistamisele. Paljud vanemad arvavad, et see on selles vanuses vara. Ärge olge segaduses, 4-aastaselt ei sunni keegi last kirjutama terveid sõnu või tähti, kui ta huvi ei näita. Ülalkirjeldatud harjutuste ja tegevustega tasub siduda uusi:

• liivamängud ehk liivateraapia, nagu psühholoogid neid harjutusi sageli nimetavad: laske lapsel näppudega mööda liiva joosta, joonistades pilte või esemeid;
• kääridega töötamine: esiteks õpib laps välja lõikama ühtlaseid triipe, seejärel geomeetrilisi kujundeid;
• rakendus: laps õpib pabertasandil kompositsioone looma, liimi ja salvrätikuga töötamist;
• joonistamine, pisidetailide värvimine, varjutamine – need oskused valmistavad beebi käe kirjutamiseks ette.

Joonistamine, aplikatsioon, haudumine ja muud tegevused 4–5-aastasele lapsele - pildigalerii

4-5 aastaselt muretsege spetsiaalsed ümarate servadega lastekäärid Rakendused õpetavad lapse korralikuks Liivamängud rahustavad last ja on väga kasulikud motoorsete oskuste arendamisel.

Harjutused peenmotoorika arendamiseks 4-5-aastastel lastel

Peenmotoorika 6-7 aastastele koolieelikutele

6–7-aastaselt läheb laps kooli, seega peab ta olema vaimselt ja intellektuaalselt valmis uueks eluetapiks. Tunnid annavad distsipliini, uue materjali kiire tabamise ja mõistmise, oskuse ülesandeid hästi meelde jätta ja korrata. Selles vanuses on kõik harjutused suunatud kõne ja kirjutamise ning lugemisoskuse arendamisele. Seetõttu peaksid vanemad pöörama erilist tähelepanu peenmotoorika parandamisele. Selle valdkonna ebapiisav areng toob enamikul juhtudel kaasa õpiprobleeme: laps ei oska kirjutada või teeb seda väga aeglaselt, tema loomingulised oskused, kujutlusvõime ja mõtlemine on halvasti arenenud.

Järgmised tegevused aitavad teie last kooliks ette valmistada:

• kehalised harjutused: näpuvõimlemine, kätemassaažid, näpumängud, näputeater;
• mosaiik: väikesed detailid, mis tuleb vastavalt juhistele õigesti kokku panna, on suurepärane viis väikeste sõrmede arendamiseks;
• konstruktor: selles vanuses asenduvad beebile tuttavad suured kuubikud väiksemate osadega, mille abil arenevad mitte ainult peenmotoorika, vaid ka kujutlusvõime;
• koopiaraamat: saate ringutada mitte ainult tähti või numbreid, vaid ka erinevaid kujundeid, mis võivad last huvitada.

Motoorikatunnid koolieelikutele - pildigalerii

Mudeli järgi mosaiigi kogumine aitab parandada koolieeliku käte peenmotoorikat Väikestest osadest konstruktorid on koolieeliku jaoks väga kütkestavad Sõrmeteater aitab tugevdada käe ja sõrmede lihaseid

Eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamise tähtsusest - video

Kuidas arendada vasakukäeliste laste ja väikelaste peenmotoorikat ning nägemispuue

Teadlaste läbiviidud uuringud on näidanud, et paljudel vasakukäelistel lastel on probleeme kõne, kirjutamise ja lugemise arenguga, mistõttu on väga oluline nendega peenmotoorika arendamiseks harjutusi teha. Lapse vanemad, kes kasutavad tundides aktiivselt vasakut, mitte paremat kätt, peavad arvestama mõne nüansiga.

1. Treeningu ajal peaks valgusallikas olema paremal küljel.
2. Vasakukäelised lapsed ei taju visuaalselt ruumi, mis on neist vasakul, seega tuleb kõik esemed asetada paremale.
3. Tunnid tuleks läbi viia vaheaegadega. Vasakukäelise lapse jaoks on see oluline, ta vajab rohkem puhkust, nii et proovige oma harjutusi planeerida nii, et iga 20 minuti järel oleks paus.
4. Kirjutamise ajal lükkab laps sageli vasakut õlga ette - see on norm lastele, kes hoiavad pliiatsit vasakus käes, te ei tohiks tema asendit konkreetselt muuta.
5. Peaasi, et mitte keskenduda sellele, et beebi erineb kuidagi teistest lastest. Ta peaks tundma vanemate ja õpetajate toetust.

Tänapäeval diagnoositakse koolieelikutel sageli nägemisprobleeme. Põhjuseid, miks laps halvasti ei näe, võib olla palju, kuid sellised lapsed peaksid arenema eakaaslastega võrdselt. Väga sageli ei saa nad kätega toiminguid teha, nad ei saa aru, mida teha. Seetõttu peavad nad juba varakult arendama peenmotoorikat. Siiski on parem alustada harjutustega kaheaastaselt: beebi saab juba aru, mida sa temalt tahad, ega karda.

1. Kohustuslik massaaž ja sõrmevõimlemine: koputamine, silitamine, masseerijatega mängimine – kõik see peaks olema treeningprogrammis.
2. Kõik tunnid on suunatud info õppimisele läbi kombatavate aistingute, seega pakutakse lapsele erinevatest materjalidest, erineva kujuga esemeid, mida ta katsub, jätab meelde ja püüab oma tundeid kirjeldada.
3. Nägemispuudega lapsed õpivad lugema reljeefsete täppidega šifris, nii et vanemad valmistavad beebi ette selle vormi tajumiseks ja mõistmiseks: võite kasutada fooliumi, millele joonistatakse jooned, lained, punktid ja muud kujundid. Ta tiirutab ülestõstetud jooniseid sõrmedega, püüdes neid mõista ja meelde jätta.
4. Vanemas eas oskab laps ise joonistada kujundeid või joonistusi ning neid siis justkui puudutusega lugeda.

Ärge arvake, et kui lapsel on halb nägemine või kõne arengus on mahajäämus, pole temaga tundidel mõtet. Enamasti aitavad regulaarsed peenmotoorika arendamise harjutused beebil kaaslastele järele jõuda ja tema jaoks uue teabega kohaneda.

Peenmotoorika arengutaseme diagnoosimine lastel erinevas vanuses

Iga päev laps kasvab ja areneb. Teatud vanuses peaks ta suutma täita erinevaid ülesandeid. Beebi edukuse hindamiseks viiakse läbi diagnostika. Esiteks vaadatakse, kuidas tema peenmotoorika areneb. On eriülesanded, mille täitmisel määrab õpetaja või psühholoog käte motoorsete oskuste taseme. Iga vanuse puhul on selliste harjutuste keerukus erinev. Reeglina diagnoositakse lapsi alates kolmandast eluaastast.

1. Harjutused 3-4 aastat.
   1. Koguge kasti mündid. Lapsele pakutakse väikest kasti ja selle ümber laotakse kaootiliselt kakskümmend münti. Signaali peale peab ta need kõik võimalikult kiiresti kasti koguma. Ülesanne tuleb täita esmalt ühe, seejärel teise käega. Tavaliselt liidab laps aktiivse käega kõik sendid kokku 15 sekundiga, teisega 20 sekundiga.
   2. Me joonistame õhku. Laps peab kümne sekundi jooksul joonistama sõrmedega õhku ligikaudu ühesuuruseid ringe, samal ajal kui käed liiguvad üks päripäeva, teine ​​vastupäeva. Kui laps pöörab sõrmi ühes suunas või kui ringid on väga erineva suurusega, loetakse ülesanne ebaõnnestunuks.
   3. Joonistage paberile ring, horisontaalsed ja vertikaalsed jooned.
   4. Nöörimis- ja nööpimisharjutused: laps peab paelad kinni siduma, nööbid lahti ja kinnitama nööbid.
2. Harjutused 4-5 aastat.
   1. Ringlet. Peate ühendama indeksi ja pöidla ringi kujul ning tõstma ülejäänud üles. Lapsel palutakse hoida sõrmi selles asendis 10 sekundit.
   2. Nad kontrollivad, kuidas laps saab joonistada sirgeid, kõveraid jooni, laineid.
   3. Kääridega lõikamine: laps peaks saama mööda kontuuri lõigata lihtsaid geomeetrilisi kujundeid.
   4. Voldi leht pooleks: laps peaks A4-formaadis paberilehe võimalikult ühtlaseks voltima.
3. Harjutused 5-7 aastat.
   1. Joonista sirged, katkendlikud, lainelised jooned. Joonista inimene.
   2. Sirutage vaheldumisi mõlema käe nimetissõrme ja väikest sõrm samal ajal, hoidke neid selles asendis viis sekundit.
   3. Lõika ruudust välja ring.
   4. Küsige lapselt, kuidas suppi soolata, nii et laps hõõrub soolatükke aeglaselt sõrmede vahel.

Kui diagnoosi tulemusel leitakse käte motoorse aktiivsuse arengu mahajäämus, ei tohiks te seda teavet jätta järelevalveta: peate valima ülesanded ja tegema lapsega kõvasti tööd sõrmede arendamiseks.

Harjutuste ja mängude kaardifail käte peenmotoorika arendamiseks

Peenmotoorika arendamine õnnestub kõige paremini mänguliselt. Nii tunneb laps protsessist huvi ja tunnis veedetud aeg pikeneb oluliselt. Paljud lapsevanemad esitavad täiesti loogilise küsimuse: kuidas valida nii paljude olemasolevate harjutuste ja ülesannete hulgast need vajalikud ja tõhusaimad. Vastus on lihtne: kõik sõltub lapse huvidest. Mõned lapsed eelistavad ehitusklotse, teised joonistamist, nii et vanemad saavad koostada tegevuste ja harjutuste nimekirja vastavalt lapse eelistustele.

Sõrmevõimlemine, enesemassaaž ja pliiatsiharjutused

Lastele juba väikesest peale ja koolieelikutele on olulised näpuvõimlemine ja enesemassaaž. Peopesadel on umbes tuhat bioloogilist punkti, mis reguleerivad inimorganite tööd. Sõrmede võimlemine toimub samaaegselt lastele nii huvitavate riimidega.

Sõrmede võimlemine laual:

• tasuta pintslitega lauale patsutamine vaheldumisi ja samaaegselt;
• vaba sõrmedega koputamine lauale mõlema käega ja vaheldumisi;
• vaheldumisi parema ja vasaku käe sõrmede tõstmine ja langetamine (käed lebavad laual), seejärel mõlemad korraga;
• klaverimängu imitatsioon.

Harjutused sõrmede võimlemiseks, enesemassaažiks ning pliiatsi ja palliga harjutused - pildigalerii

Harjutused sõrmede võimlemiseks nr 1 Harjutused sõrme võimlemiseks nr 2 harjutused sõrmede võimlemiseks nr 3 harjutused pliiatsidega Kerge sõrmemassaaž Sõrmemassaaž spetsiaalse masseerijaga Sõrmede soojendamiseks palliga mängimine Peenmotoorika arendamine palliga Mängud palliga riimidega

Sõrmede ja käte isemassaaž – video

näpumängud

Tundide vahel mängivad koolieelikud näpumänge. Nendega on kaasas salmid ja vanasõnad, mis jäävad lapsele kergesti meelde ja võivad igal ajal omal käel näppudega mängida. Sellised pausid annavad võimaluse lõõgastuda ja käsi sirutada ning seejärel asuda uute ülesannete täitmisele.

Sõrmemängud aitavad:

• arendada kõneoskust ja parandada neid mängu käigus;
• õppida kuulama õpetajat või vanemaid ja nende järel kordama;
• stimuleerida loominguliste võimete arengut, sest laps esindab oma käsi loomade, taimede või teatud loodusnähtuste kujul;
• treenida käte osavust ja painduvust;
• keskenduda tähelepanu;
• treenida mälu (laps jätab häälduse ajal meelde riimid ja sõrmetoimingud);
• luua kontakti laste ja täiskasvanute vahel.

Internetis on palju videoid näpumängude näidetega. Kuid lisaks saate lastele kauplustest osta raamatuid koos tegevuste kirjeldusega, riimide ja selgitustega kaarte.

Riimid ja näpumängud – pildigalerii

Sõrmemäng "Luik" Sõrmemäng "Tigu" Kaartide komplekt "Mängib, õpi!" Raamat "Sõrmemängud"

Sõrmedega mängimine - video

Motoorika arendamine sensoorsete kottide, äritahvli, sorteerijate, paelte, legoklotsi, näputeatri jt abil

Tunnid arendavate mänguasjadega on peenmotoorika jaoks väga kasulikud.Ühe- kuni kolmeaastastele lastele on huvitavad kerelauad, mis on pehmed ja kõvad, laua kujul. Nende abiga arendab laps mõtlemist, loogikat, tähelepanelikkust, intelligentsust, jätab meelde värvid, õpib tähti ja numbreid, esemeid ja erinevaid loomi.

Väikesed lapsed tajuvad teavet mitte ainult visuaalselt, vaid ka kombatavate aistingute kaudu. Vanemad saavad neile pakkuda erinevate materjalidega täidetud sensoorseid kotikesi.. See võib olla teravili, väikesed või suured esemed, mänguasjad, pallid, disainitud osad.

Tänapäeval eelistavad paljud lapsed mänge, kus on disainer, nöörimine või sorteerija. Need pole huvitavad mitte ainult lastele, sest siin saate kasutada oma kujutlusvõimet ja lõbutseda. Pakkuge lapsele juba varakult sorteerijat: laske tal proovida aukudesse sobivaid kujundeid korjata. Seejärel huvitage teda disaineri vastu, kelle üksikasju jääb vanemaks saades aina vähemaks ja ülesanded raskemaks.

Paljusid mänguasju saab teha oma kätega, näiteks äritahvli, pehme raamatu, sensoorsete kottide, nööride, sorteerija ja detailidega täitmise saab teha olenevalt beebi eelistustest ja huvidest. Kuid parem on osta poest valmis disainer, te ei saa seda kodus teha.

Mänguasjad peenmotoorika arendamiseks - pildigalerii

Pehme raamatukujuline äritahvel on mõeldud kõige väiksematele lastele Suur arendustahvel pakub huvi igas vanuses lastele Läbipaistvad kotid peenmotoorika arendamiseks Peenmotoorika arendamiseks mõeldud kotte on lihtne valmistada oma käed Ebatavalised sensoorsed kotid lindude kujul Õppige esemeid nöörile nöörima Arendage peenmotoorikat nöörimise abil

Sõrmeteatri näited – video

Spetsiaalsed mängud teraviljade, pesulõksude, kummikute, mattide, kerimisrulli, sõrmejälgedega

Lisaks klassikalistele äritahvlitele, pitsidele, püramiididele, sorteerijatele ja teistele mänguasjadele on lastega mängimiseks palju muid võimalusi.