Mängude ja mänguharjutuste komplekt, mille eesmärk on arendada koolieelikute käte peenmotoorikat. Ainetoimingute valdamine. Peenmotoorika kõne ja muude oskuste arendamiseks

Raamatus käsitletakse keeruliselt koordineeritud käeliigutuste rikkumiste ilminguid ja põhjuseid. Teste pakutakse üld- ja peenmotoorika seisundi, tahtliku inhibeerimise, staatilise ja dünaamilise koordinatsiooni, käte ja jalgade liigutuste koordinatsiooni uurimiseks. Antakse soovitusi tundide korraldamiseks. Käsiraamatu põhiosa on hõivatud mängudega, võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi. Sõrmemängude kirjeldused on illustreeritud joonistega. Tunnidesse ja kehalise kasvatuse tundidesse kaasamiseks pakutakse dramatiseeringut. Jutustused antakse ümberjutustamiseks, mida saadavad käelised liigutused. Varjumängud tutvustatud. Kavandatavad harjutused stimuleerivad ka tähelepanu, mälu, ruumitaju ja kujutlusvõime arengut. Käsiraamatut saab kasutada nii frontaal-, individuaaltundides kui ka kodus. Soovitatav defektoloogidele, pedagoogidele, lapsevanematele.

TESTID KÜSITLUSEKS.
Toome näite kuueaastase lapse motoorsete funktsioonide uuringust.
Üldmotoorika seisundi uurimiseks võib pakkuda mitmeid teste. Nende esituse kvaliteet näitab ka tähelepanu, visuaalse mälu, enesekontrolli kujunemise taset.
1. Tehakse ettepanek korrata käte liigutuste seeriat, säilitades kiiruse. Kordamine on lubatud kuni 3 korda. Näited liigutustest: 1 - mõlemad käed üles, 2 - parem käsi üles, vasak - vööl, 3 - mõlemad käed ette, 4 - mõlemad käed alla. 1 - vasak käsi küljele, 2 - mõlemad käed vööl, 3 - parem käsi küljele, vasak - selja taha, 4 - mõlemad käed alla.
Tulemus
"Rahuldav" - tulemus saavutati 2-3 korda pärast lisaetendust.
"Halb" - tulemus saavutati 4 või enam korda pärast täiendavat kuvamist ja juhise kordamist. Täitmise tempot aeglustatakse või kiirendatakse.

2. On vaja korrata liigutusi, üks tahapoole.
Tulemus
"Rahuldav" - rütmi mittevastavus, liigutuste täpsuse puudumine, mis väljendub käte "viimistlemises".
"Halb" on võimetus oma vigu parandada.

3. Korda liigutusi, välja arvatud üks, "keelatud" (näiteks käed õlgadel).
Tulemus
"Rahuldav" - "keeldu" rikutakse, kuid laps parandab vea iseseisvalt.
"Halb" - laps eksib isegi siis, kui juhiseid korratakse mitu korda.

Laadige mugavas vormingus tasuta alla e-raamat, vaadake ja lugege:
Laadige alla raamat Käte peenmotoorika kujunemine, Mängud ja harjutused, Bolshakova S.E., 2008 - fileskachat.com, kiire ja tasuta allalaadimine.

• Rahvapäraste mänguasjade kasutamine koolieelikute erinevates tegevustes, 2013
• Pedagoogiline portfoolio vanematele, Kolpakova N.V., 2012

Järgmised õpetused ja raamatud.

Harjutused põhiliigutuste elementidega: kõndimine, jooksmine, tasakaaluharjutused, ronimine, hüppamine, viskamine. Last kutsutakse mänguliselt sooritama järgmisi harjutusi: - viska palli üles ja püüdma kinni kahe käega, ühe käega; - lüüa palli vastu seina ja püüda seda kahe käega, ühe käega; - viska õhku õhupalli, püüdes seda võimalikult kaua õhus hoida; - kõndida mööda põrandale tõmmatud joont; - hüpata vaheldumisi ühel, teisel jalal; - hüpata kahel jalal, liikudes edasi; - pöörake keha paremale ja vasakule; - pugeda venitatud köie alla; - "jooksmine" põlvedel (neljakäpudel); - mängud nagu "Tir": sihtmärgi löömine erinevate objektidega (pall, nooled, rõngad).

Mängud ja harjutused peenmotoorika arendamiseks

Harjutused liigutuste staatilise koordinatsiooni arendamiseks."Pesa"- mõlema käe sõrmed painutage kergelt ja kinnitage üksteise külge, pange pöidlad peopesade sisse. "Laternad"- tõstke käed üles, langetage käed, sirutage langetatud sõrmed laiali, tõmmake taskulambi kuju imiteerides alla. "Tähed"- joonistage oma kätega tähed O, L, M, P, T jne. "Lukk"- ühendage mõlema käe sõrmed lukku, ühendage lahti sõnad "chik-chik" (võtit keerates). "Hirved tere"- tõstke ristatud käed üles, sirutage sõrmed laiali, tehke pea ja kätega kerged poolkalded ettepoole. Harjutused liigutuste dünaamilise koordinatsiooni arendamiseks."Sõrmed ütlevad tere"- 1, 2, 3, 4, 5 arvelt ühendatakse mõlema käe sõrmeotsad - suur suurega jne. "Sõrmelkõndija"- Tihedale vaibale on õmmeldud 20 nööpi - 10 2 reas. Laps vajutab nuppe mõlema käe nimetissõrmega, imiteerides kõndimist. "Jooksuvõistlus"- parema keskmised ja nimetissõrmed, seejärel vasak, siis mõlemad käed tähistavad jooksjate jalgu (laual). "Ebatavaline loom"- näidata, kuidas viie jalaga loom laual liigub (algul parema ja siis vasaku käega). "count"- pigistage käsi rusikasse, lugege sõrmi neid lahti painutades (kõigepealt paremal, seejärel vasakul). "komandör"- suruge käsi rusikasse, tõmmake loendamisega sõrmed ükshaaval lahti: "Te olete komandör ja teie sõrmed on sõdurid. Käsk: üks, kaks, kolm ... " Harjutused liigutuste rütmiliseks organiseerimiseks, ümberlülitavuseks."Rusikas peopesa"- liigutuste sooritamine vaheldumisi kummagi käega, seejärel mõlema käega koos. Mõlema käega sooritus võib olla samaaegne või erinev (üks käsi surutakse kokku, teine ​​sirgu ja vastupidi). "Rusikas - ribi - peopesa"- liigutuste sooritamine vaheldumisi kummagi käega, seejärel mõlema käega koos. "Käte pigistamine ja lahtivõtmine"- vaheldumisi sooritades liigutusi mõlema käega korraga, seejärel mõlema käega, kuid erinevatel aegadel (üks käsi surutakse kokku, teine ​​sirgu ja vastupidi). "Sõrmus - jänku"- üleminekud ühest staatilisest poosist teise; sooritatakse vaheldumisi kummagi käega ja seejärel mõlema käega koos. "Trummar"- üks laps trummib mõlema käe kõigi sõrmedega laual, koputades rütmi välja, teine ​​kordab. Harjutused koordineeritud graafiliste liigutuste arendamiseks."Rasked pöörded"- tee ühes otsas on joonistatud auto, teises - maja või garaaž. Õpetaja ütleb: „Sina oled juht ja pead autoga majja sõitma. Tee, mille võtate, ei ole kerge. Olge ettevaatlik ja ettevaatlik." Laps peaks käsi ära võtmata pliiatsiga mööda lihtsate radade käänakuid “sõitma” ja kui ta mugavaks saab, võib talle pakkuda keerulisemaid teevalikuid. Harjutused objektidega:- pulkadest esemete kontuuride koostamine, esmalt suuremate ja seejärel väiksemate (laud, maja, kolmnurk, auto) kontuurid; - 6-10 või enamast erinevat värvi kirjaklambrist koosneva ahela koostamine, järgides värvide järjekorda; - parema ja vasaku käega mis tahes kujundi paberist välja lõikamine; - nööpide nöörimine, suured helmed pitsil ja väikesed helmed, helmed nõelaga niidil; - ubade, ubade, herneste sorteerimine, samuti teravilja sorteerimine (hirss, tatar, riis); - kinni- ja lahti nööbid, tõmblukud, nööbid, konksud; - seibide, viaalikaante, purkide keeramine ja lahtikeeramine; - helmeste lusikaga klaasist välja toomine; - väikeste osade (nööbid, helmed) voltimine kitsaks silindriks; - nõela keermestamiseks; - joonistatud objektide kustutuskummiga kustutamine; - pipetist pudeli kitsasse kaela tilkumine; - sõrmuse panemine ja äravõtmine (sõrmemassaaž); - nööpnõelte torkamine puuklotsi sisse; - taskurätiku kortsutamine (võta ühe käega taskurätt nurgast ja imeb see ainult ühe käe sõrmedega peopessa); - pesulõksude kinnitamine horisontaalselt venitatud köie külge; - rosaariumi või helmeste sorteerimine üheaegselt mõlema käega edasi ja tagasi; - peidetud esemete leidmine herneste ja ubadega täidetud "kuivast basseinist", plastikust ämbritest või vaagnatest; - ekspanderi kokkusurumine ja lahtiharutamine; - siilipallide veeretamine (okkadega). Paelad-Flexic "Wonder Button"- erinevat tüüpi õmblustega nööpide ja materjalide õmblemine. "Raamid klambritega".Materjal: kahepoolse kangaga kaetud raam, millest kummalegi on peale õmmeldud 5 paela (ühe poole paelad erinevad värvi poolest teise paeladest). Laps kutsutakse üles siduma ja lahti siduma vibud, ühendades kaks kangast poolt. Valikud: kasutada saab erinevate kinnitustega raame: suured ja väikesed nupud, nööbid, aasad, rihmakinnitused jne. Liikumiste kujundamine(töö plastiliiniga) - vorstide rullimine, nurga all rullimine, ümarate vormide rullimine, näpistamine, pressimine, silumine. - Mängud"Orkester"- osa lapsi jäljendab erinevate muusikariistade (klaver, trumm, kitarr, trompet, nupp-akordion jne) mängimist, teised lapsed arvavad, kes mida mängib. Siis vahetavad nad kohta. "Töölised"- lapsed kujutavad kordamööda tööd mõne tööriista või tööriistaga (käärid, vasar, traadilõikurid, kirves, saag, labidas, reha jne). "Püüa kala"- konksuga õngeritvaga laps üritab spetsiaalse auguga plastkala üles korjata. Käte lõdvestusharjutused.Massaaž sõrmepadjad ja sõrmede falangid (küünefalangetest kuni sõrmeotsteni), kokkupandud sõrmede tõmbamine verbaalse poeetilise saatega vastassuundadesse, kuna harjutusi saadavad salmid on rütmitaju aluseks. moodustatud. Käte imitatsiooniliigutused:- käte pesemine enne söömist - harjalt vee maha raputamine - riiete loputamine - kinnaste kätte panemine - kassi silitamine - sõrmede tantsimine Harjutused, mida õpetaja saab ise välja mõelda, näidates üles loovust.

2. juuniorrühmas käivate laste tegemisi otseses õppe- ja iseseisvas tegevuses jälgides ja seda analüüsides leidsin, et paljud lapsed ei kasuta peaaegu üldse lusikat, hoiavad ebakindlalt pliiatsit käes, “vorsti” kokkurullimine pole paljudele kerge ülesanne. plastiliinist . Samuti viisin läbi pedagoogilise uuringu, et selgitada välja rühma laste käte peenmotoorika arengutase.

Uuringu jaoks valiti välja Yu.V. Ivanova pakutud harjutused. kogumikus: Eelkooli logopunkt: dokumenteerimine, töö planeerimine ja korraldamine. – M.: GNOM i D, 2008.

Uuringu tulemuste põhjal selgus, et kavandatud harjutuste sooritamisel ei esinenud vaid 19% lastest raskusi ja sooritasid need õigesti. Ülejäänud lapsed sooritasid harjutusi kas vähese või raskusteta. See väljendus liigutuste ebatäpses sooritamises, suurenenud visuaalses kontrollis, pinges, käte ebapiisavas koordinatsioonis. Laste sõrmed olid sünkroonselt painutatud ja lahti painutatud. Sõrmede liigutused on halvasti diferentseeritud, nii et kui laps painutas ühte sõrme, sooritasid teised sõrmed sarnase toimingu. Tekkis mittetäielik liikumisulatus ja väsimus.

Uuringu tulemustest järeldub, et selle rühma lastel on vaja teha tööd käte peenmotoorika arendamiseks.

Kompleksi eesmärk: peenmotoorika arendamine ja käte liigutuste koordineerimine 3-4-aastastel lastel esemetega mängude, näpumängude kasutamise kaudu.

Oma töös seadsin järgmised ülesanded:

• parandada käte ja silmade liigutuste koordinatsiooni ja täpsust, käte painduvust, rütmi;
• parandada sõrmede, käte peenmotoorikat;
• parandada üldist kehalist aktiivsust;
• aidata kaasa kõnefunktsiooni normaliseerimisele;
• arendada kujutlusvõimet, vabatahtlikku tähelepanu, visuaalset ja kuuldavat taju, loomingulist tegevust;
• luua emotsionaalselt mugav keskkond suhtlemisel eakaaslaste ja täiskasvanutega.

Käte peenmotoorika arendamise töös võivad olla sihtmärgiks järgmised näitajad:

Lapsel on positiivne dünaamika suurte ja peenmotoorika arendamisel, ta püüab mängude ja harjutuste käigus omandada erinevaid liikumisviise;

Laps tunneb huvi ümbritsevate objektide vastu ja tegutseb nendega aktiivselt - laps on emotsionaalselt kaasatud tegevustesse mängude ja peenmotoorika arendamiseks mõeldud abivahenditega, püüab olla järjekindel oma tegevuse tulemuse saavutamisel;

Lapsel on kõige lihtsamad eneseteenindusoskused; püüab igapäevases ja mängukäitumises üles näidata iseseisvust;

Peenmotoorika arendamise mängudes oskab ta esitada küsimusi ja taotlusi, mõistab täiskasvanute kõnet; teab ümbritsevate esemete ja mänguasjade nimetusi;

Püüab suhelda täiskasvanutega ning jäljendab neid aktiivselt liigutustes ja tegevustes peenmotoorika arendamiseks mõeldud mängude ja harjutuste ajal; on mänge, milles laps taastoodab täiskasvanu tegevust.

Soovitud tulemuse saavutamiseks on vaja muuta töö korrapäraseks, kasutades järgmisi töövorme:

Kasvataja ühistegevus lastega;

Individuaalne töö lastega;

Laste endi tasuta iseseisev tegevus.

2. juuniorrühma laste käte peenmotoorika arendamiseks mõeldud mängude ja mänguharjutuste komplekti koostamisel kasutasin järgmisi õppevahendeid: Mängud käte peenmotoorika arendamiseks mittestandardsete vahenditega / autor- komp. O.A. Zazhigin. - Peterburi: Detstvo-Press, 2014; Iskhanova S.V. Mänguteraapia logopeedias: sõrmede transformatsioonid: juhend vanematele ja õpetajatele. – Toim. 2. – Rostov n/a: Phoenix, 2014; Krupenchuk O.I. Õpeta mind õigesti rääkima!: Logopeedia juhend lastele ja vanematele. - Peterburi: kirjastus "Litera", 2005; Sõrmemängud ja harjutused lastele vanuses 2-7 aastat / koost. TV. Kalinina [i dr.]. – Toim. 2. - Volgograd: õpetaja, 2014; Yanushko E. A. Väikelaste peenmotoorika arendamine. - M.: Mosaiik-süntees, 2009.

Meie koolieelse õppeasutuse haridusprogramm põhineb eeskujulikul alushariduse alushariduse programmil “Sünnist kooli”, mille toimetaja on N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva.

Programmi kohaselt on haridusprotsess üles ehitatud keerulisel temaatilisel põhimõttel. See mudel võimaldab teil ehitada haridusprotsessi ühe keskse teema ümber, kasutades maksimaalselt ära erinevaid laste tegevusi, nende lõimimist, et suurendada õppeprotsessi tõhusust.

Seetõttu pakun näite mängude ja harjutuste kompleksidest 3-4-aastaste laste käte peenmotoorika arendamiseks, mida ühendab konkreetne teema. Kompleks sisaldab mänge ja harjutusi lapse käte kompressiooniks, lõdvestamiseks ja venitamiseks.

Iga mängude ja mänguharjutuste komplekt sisaldab:

Sõrmede käte isemassaaž esemetega või ilma;

Sõrmevõimlemine luuletuste, lastelaulude saatel;

Didaktilised mängud erinevate objektide abil.

Töö sõrme- ja käteliigutuste arendamiseks tuleks läbi viia süstemaatiliselt, kaasates selle laste päeva jooksul erinevatesse tegevustesse. Planeerimise koht sõltub näppude harjutuste komplektide õppimisel seatud eesmärkidest.

Mängude ja mänguharjutuste kompleks

Bibliograafia.

1. Ivanova Yu.V. Koolieelse lasteasutuse logopunkt: dokumenteerimine, töö planeerimine ja korraldamine. - M.: GNOM i D, 2008. - 160 lk.

2. Mängud käte peenmotoorika arendamiseks mittestandardsete seadmete abil / autor-komp. O.A. Zazhigin. - Peterburi: LAPSEPRESS, 2014. - 96lk.

3. Iskhanova S.V. Mänguteraapia logopeedias: sõrmede transformatsioonid: juhend vanematele ja õpetajatele. – Toim. 2. - Rostov n / D: Phoenix, 2014. - 45 lk. – (Arengukool).

4. Krupenchuk O.I. Õpeta mind õigesti rääkima!: Logopeedia juhend lastele ja vanematele. - Peterburi: Kirjastus "Litera", 2005. - 208 lk.

5. Sõrmemängud ja harjutused lastele vanuses 2-7 aastat / koost. TV. Kalinina [i dr.]. – Toim. 2. - Volgograd: Õpetaja, 2014. - 151 lk.

6. Programmi "Sünnist kooli" ligikaudne kompleks-temaatiline planeerimine: noorem rühm / V.V. Gerbova, N.F. Gubanova, O.V. Dybina ja teised - M .: MOSAIC-SINTEZ, 2015. - 160 lk.

7. Yanushko E.A. Väikelaste (1-3-aastaste) käte peenmotoorika arendamine: Metoodiline juhend kasvatajatele ja lapsevanematele. - M.: Mosaiik-Süntees, 2009. - 56 lk.

Peenmotoorika arendamine

Laste võimete ja annete päritolu on nende käeulatuses. Erinevad kätetoimingud, sõrmemängud stimuleerivad lapse kõneprotsessi ja vaimset arengut, sest. Käe areng on tihedalt seotud lapse kõne ja mõtlemise arenguga. Käte peenmotoorika suhtleb ka selliste kõrgemate teadvuse omadustega nagu tähelepanu, mõtlemine, optilis-ruumiline taju (koordinatsioon), kujutlusvõime, vaatlus, visuaalne ja motoorne mälu ning kõne.
Peenmotoorika arendamine on oluline ka seetõttu, et lapse ülejäänud eluks on vaja täpseid, koordineeritud käte ja sõrmede liigutusi, mis on vajalikud riietumiseks, joonistamiseks ja kirjutamiseks, aga ka mitmesuguste majapidamis- ja kodutööde tegemiseks. haridustegevus.
Mängud näppudega loovad soodsa emotsionaalse fooni, arendavad täiskasvanu jäljendamise oskust, õpetavad kuulama ja kõne tähendust mõistma, suurendavad lapse kõneaktiivsust. Kui laps sooritab harjutusi, saates neid lühikeste poeetiliste ridadega, muutub tema kõne selgemaks, rütmilisemaks, elavamaks ja suureneb kontroll sooritatavate liigutuste üle. Lapse mälu areneb, kui ta õpib meelde jätma teatud käteasendeid ja liigutuste järjekordi. Beebil areneb kujutlusvõime ja fantaasia. Olles õppinud kõik harjutused, saab ta "käega jutustada" terveid lugusid. Tavaliselt suudab peenmotoorika kõrge arengutasemega laps loogiliselt arutleda, tal on piisavalt arenenud mälu, tähelepanu, sidus kõne. Õpetajad märgivad, et esimese klassi õpilastel on kirjutamisoskuse omandamisel sageli tõsiseid raskusi.
Kirjutamine on keeruline oskus, mis hõlmab käte peent koordinatsiooni. Kirjutamistehnika nõuab käte ja kogu käe väikeste lihaste keerulist tööd, samuti hästi arenenud visuaalset taju ja vabatahtlikku tähelepanu. Seetõttu on eelkoolieas oluline arendada kirjutamise valdamiseks vajalikke mehhanisme, luua lapsele tingimused motoorsete ja praktiliste kogemuste kogumiseks ning käeliste oskuste arendamiseks. Kuid eelkoolieas on oluline just kirjutamiseks valmistumine. Oskus sooritada esemetega väikseid liigutusi areneb vanemas koolieelses eas, just 6-7. eluaastaks lõpeb põhiliselt vastavate ajupiirkondade küpsemine, käe väikeste lihaste areng. Seetõttu on peenmotoorika arengutase üks intellektuaalse koolivalmiduse näitajaid. Halvasti arenenud käelise motoorikaga lapsed hoiavad kohmakalt käes lusikat, pliiatsit, ei suuda nööpe kinnitada, paelad kinni jalatseid. Neil võib olla keeruline koguda disaineri hajutatud osi, töötada puslede, loenduspulkade ja mosaiikidega. Nad keelduvad modelleerimisest ja aplikatsioonidest, mida teised lapsed armastavad, nad ei hoia klassis lasteaiarühma lastega sammu. Seega on nende laste võimalused maailma valdamiseks vaesunud. Lapsed tunnevad end sageli ebapiisavatena oma eakaaslastele kättesaadavates elementaarsetes tegevustes. See mõjutab lapse emotsionaalset heaolu, tema enesehinnangut. Aja jooksul on kõnehäiretega laste keerukalt koordineeritud käeliigutuste arengutase kirjutamise omandamiseks ebapiisav ja moodustab kooliraskusi.
Käte väikeste lihaste arendamisega on vaja alustada tööd väga varakult. Juba imikuna saate sõrmi masseerida (sõrmede võimlemine), mõjutades seeläbi ajukoorega seotud aktiivseid punkte. Varases ja nooremas koolieelses eas tuleb teha lihtsaid harjutusi koos poeetilise tekstiga, ärge unustage elementaarsete iseteenindusoskuste arendamist: kinnitage ja vabastage nööbid, siduge kingapaelad jne.
Ja loomulikult peaks vanemas koolieelses eas peenmotoorika arendamise ja käteliigutuste koordineerimisega seotud töö saama kooliks, eriti kirjutamiseks valmistumise oluliseks osaks.
Peenmotoorika on motoorsfääri üks külgi, mis on otseselt seotud objektiivsete toimingute valdamise, produktiivse tegevuse arendamise, kirjutamise, lapse kõnega (M.M. Koltsova, N.N. Novikova, N.A. Bernshtein, V.N. Bekhterev, M.V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berežnaja). Motoorsete funktsioonide moodustumine, sealhulgas käte peened liigutused, toimub lapse ja teda ümbritseva objektiivse maailmaga suhtlemise protsessis. Kui teeme täpseid toiminguid, reguleerivad randmed, tehes vajalikke liigutusi erinevates tasapindades, meie käte asendit. Väikesel lapsel on raske randmest pöörata ja pöörata, mistõttu ta asendab need liigutused kogu käe liigutustega õlast. Selleks, et väikesed liigutused oleksid täpsemad ja säästlikumad, et need ei nõuaks lapselt liigset energiakulu, peab ta järk-järgult valdama erinevaid randmeliigutusi.

Peenmotoorika arendamise järjestus:

1.Sünnist kuni kahe aastani.
Sel ajal õpib laps järk-järgult istuma, tõusma ja esimesi samme tegema. Ta hakkab aktiivselt uurima ümbritsevat maailma, korjab üles erinevaid objekte ja teeb lihtsaid toiminguid. Näiteks õpib laps sel perioodil võtma väikseid kergeid esemeid ja panema need kasti, joonistama väikeseid kritseldusi, võtma kätega tahket toitu ja panema seda suhu, tõmbama sokke või mütsi jalast. Juba 2-3 kuu vanuselt saate teha igapäevast käte ja sõrmede massaaži 2-3 minutit:
-silitage ja hõõruge peopesasid üles-alla;
- sõtkuge ja hõõruge iga sõrm mööda, seejärel risti; hõõruge sõrmi spiraalselt.
Seejärel saate sooritada mõningaid harjutusi, kuid passiivses vormis, st te ise painutate, painutate lahti beebi sõrmi ja sooritate muid energilisi liigutusi, saates neid rütmiliste joontega. Oluline on, et harjutustes osaleksid kõik sõrmed.
Alates umbes 10 kuust tuleb lapsele lisaks passiivsetele harjutustele õpetada:
- veeretada peopesade ja sõrmede vahel erineva suurusega palle ja pulgakesi;
- rebige paber, näpistage savi- või plastiliinitükilt tükke;
- erinevate väikeste esemete (helmed, nööbid jne) kandmiseks ühest kastist teise ühe või kahe käega korraga.
Nende mängude ajal arenevad järgmised liigutused:
Haaramine: laps õpib esemest haarama, tegutsedes sihipäraselt (määrab õigesti eseme koha ruumis (suuna ja kauguse), arvestab eseme kuju, suurust (laps haarab väikeseid esemeid ühe käega või näpuga). , suured esemed kahe käega),
- korrelatsioonitoimingud: laps õpib ühendama kahte eset või ühe eseme kahte osa, korrelatsiooni põhimõte on paljude didaktiliste mänguasjade – püramiidide, pesasukkude ja muude mänguasjade – aluseks,
- täiskasvanu käte liigutuste jäljendamine: see oskus on paljude kasulike käeliste tegevuste oskuste kujunemise aluseks,
- käte ja sõrmede liigutused.
2. Kahest kuni nelja aastani.
Eelmises etapis omandatud oskusi täiustatakse järk-järgult. Selles vanuses lapsed õpivad järk-järgult eseme kindlasse kohta panema. Kui eelmisel etapil haaras ja hoidis laps esemest peamiselt peopesaga, siis nüüd hakkab ta sõrmi aktiivsemalt kasutama. Sel ajal õpib ta joonistama jooni, ringe, kääridega paberit lõikama, lahti võtma ja selga panema.

3. Neljast kuni kaheksa aastani.
Selles vanuses õpivad lapsed kasutama omandatud peenmotoorikat igapäevatoimingutes (nt söömine ja riietumine). Lisaks on aeg õpetada neid tegevusi, mis nõuavad käte, sõrmede (eriti pöidla) ja randmete väikeste lihaste ja liigeste koordineeritumat tööd, eelkõige kirjutamist. Selles vanuses õpivad poisid randmeid keerama, avades vannitoas keeratavad korgid, kraanid, hoides kolme sõrmega pliiatsit (näputäis). Nad kasutavad juba enesekindlalt lusikat, kahvlit, oskavad kirjutada suuri tähti, joonistada lihtsaid pilte, lõigata mööda tõmmatud joont kääridega paberit.

Pildistamise moodustamise järjestus:

- Käepide peopesaga – laps haarab esemest kinni ja vabastab selle, tegutsedes kogu harjaga.
- Näpistamine – laps võtab eseme üles, hoiab seda ja manipuleerib sellega pöidla, keskmise ja nimetissõrme abil.
- Jäädvustage "pintsettidega" - laps teeb väikese esemega toiminguid, pigistades seda pöidla ja nimetissõrme vahele.
Lisaks avaldavad peenmotoorika tunnid soodsat mõju lapse üldisele arengule, aitavad tal saada iseseisvamaks ja enesekindlamaks.
Harjutuste ja tegevuste tüübid koolieeliku käte väikeste lihaste arendamiseks.
Keeruliselt koordineeritud käeliigutuste moodustamise klasside jaoks on vajalikud järgmised tingimused:
 Kuna käeliste oskuste arendamine eeldab ajustruktuuride teatud küpsust, on lapse „jõuga“ õppima sundimine ebaefektiivne. Peate alustama treeningu tasemest, mis on saavutatav ja nauditav.
- Treening peaks olema regulaarne.
- Klassid peaksid olema ainult ühised. Selle määrab liigutuste täpse sooritamise vajadus, vastasel juhul tulemust ei saavutata.
 Harjutuste sooritamise aeg ei saa olla pikk, kuna lapse tähelepanu ja huvi kuivavad kiiresti. Kuni 3 aastat, see on umbes 5 minutit, siis saate kestust pikendada, kaasata mänge muudesse arendustegevustesse.
- Tuleb jälgida lapsele mugavat täitmise tempot.
 Väga oluline on täiskasvanu osalemine ja julgustav käitumine.
- Lapsele pakutakse alati juhiseid. Te ei saa seda asendada joonise või käsitsi teostamise näidisega. Juhised peaksid olema lihtsad, lühikesed ja täpsed.
 Tööd hõlbustab juhiste kordamine, samuti tegevuste hääldamine täitmise protsessis.
Treeningud peenmotoorika arendamiseks viiakse läbi kompleksselt, alates lapse esimestest elukuudest.
Proovige harjutuste komplekti lisada ülesandeid lapse käte pigistamiseks, lõdvestamiseks ja venitamiseks.
Alusta või lõpeta kätemassaaži seansiga.
Teostage peenmotoorika arendamiseks regulaarselt, vastavalt vanusele ja beebi füüsilise arengu tasemele.
Alguses teeb täiskasvanu kõiki liigutusi beebi kätega ja kui laps valdab, hakkab ta neid ise tegema.
Veenduge, et teie laps teeks harjutusi õigesti. Kui lapsel on mõne ülesande täitmine keeruline, aidake teda kohe: fikseerige sõrmede soovitud asend jne.
Vahetage uusi ja vanu mänge ja harjutusi. Kui teie laps on omandanud lihtsad motoorsed oskused, jätkake keerukamate oskustega.
Seda programmi saab kasutada nii individuaalses kui ka rühmatöö vormis lastega (laste arv rühmas on 3-5 inimest).

Sõrmede peenmotoorika arendamise tehnikad.

Läbiviidud vaatlused on näidanud, et kõige lihtsamad tehnikad sõrmede peenmotoorika arendamiseks on kõige tõhusamad.
1. Veereta plastiliinist pallid. Kuni laps on selle harjutuse lõpetanud, ärge jätkake järgmisega.
2. Rebi ajaleht, paber väikesteks tükkideks (mida väiksem, seda parem).
3. Sorteeri läbi suured puidust helmed, rosaariumid.
4. Koguda, voltida püramiide.
5. Töö vahetükkidega (Montessori).
6. Kinnitage nupud.
7. Seo kinni, sõlmed lahti.
8. Sõrmemängud nagu "Tere, sõrm", "Kes on saabunud?" ja jne.

Lapse käe ettevalmistamine tundide kirjutamiseks koolieelses eas.

Füsioloogid ütlevad, et kui laps ei võta 1,5–1,8 kuu jooksul 3 sõrmega pliiatsit, hoiab ta pliiatsit rusikas kuni 2 aastat, seetõttu on kirjutamisega probleeme.
Et aidata oma lapsel neid probleeme vältida, tuleks järgida järgmisi soovitusi:
1. Ehita harjutused üles nii, et pliiatsit rusikas hoides oleks lapsel ebamugav joonistada:
joonistage laineid (kui pliiats on rusikas, joonistab laps "kogu kehaga", kuni mõistab, et see pole mugav;
joonistada linde;
kujutada päikest kiirtega.
2. Ülesanded haudumiseks, tallede joonistamine, ristkülikukujuliste kujundite (akende) joonistamine, ringidest mustrite joonistamine.
3. Joonistamine pliiatsite ja värvidega mitmel viisil.
4. Kaunistused paberil puuris, korrates seda voodrita paberil.
5. Mitmekülgsed kääritööd.

Korrigeeriva töö süsteem sõrmede peenmotoorika arendamiseks algkoolieas.

Kui sõrmede peenmotoorika pole piisavalt arenenud, võime esimestest koolipäevadest alates jälgida selliseid nähtusi nagu:
hüpotensioon - käepideme nõrk kokkusurumine;
hüpertensioon - käepideme tugev haare;
makro ja mikrograafia – kui laps joont ei näe.
Sel juhul räägime parandustööde süsteemist järgmistes valdkondades:
1. Kinesteetilise praktika arendamine (asendi hoidmine);
2. Dünaamilise praktika arendamine (üleminek ühelt liikumiselt teisele);
3. Liigutuste semantiline korraldus (hääldus).
Soovitatavad on järgmised harjutused:

1. Harjutused sõrmede ja käte tugevuse treenimiseks (plastiliini, pesulõksude, laiendaja, erinevate sõrmedega klõpsude kasutamine);
2. Lõõgastusharjutused (“paitame kassipoega”, “maalija” jne);
3. Neuropsühholoogiline lõõgastus:
massaaž;
harjutused kehahoia hoidmiseks: töö vihikutes puuris, täppide joonistamine mudeli järgi;
kehahoiaku vahetamise harjutused: “jänesõrm, kits, sõrmus, binokkel, rusikas, ribi, laud, tool, pesa, muna pesas, tass, tigu, lill, kelluke, tünn, päike” jne.
erinevate sõrmedega pulkade ladumine;
liiva puistamine: peotäie, näpuotsaga, erinevate sõrmedega;
4. Harjutused liigutuste rütmiliseks organiseerimiseks.
Märkus: kui laps teeb sõrmedega rütmilist liigutust, siis aju eesmises ja oimusagaras suureneb elektriline vibratsioon ja selle tulemusena kõnefunktsioonide areng.
plaksutab;
varrastega koputamine;
rütmilised klõpsud;
spetsiaalsed harjutused ilma kõne saateta (sõrmede võimlemine);
näpumängud riimide ja lastelaulude saatel.

Harjutused peenmotoorika arendamiseks

Üles soojenema:
Sõrmede viskamine
a) "Sõrmed mängisid peitust
Ja pead eemaldati
Niimoodi, niimoodi
Ja nad eemaldasid pead.
b) "1,2, 3,4,5.
Otsime seeni.
Siin läks väike sõrm metsa,
Nimetu – leidis seene.
Keskmine sõrm hakkas puhastama,
Indeks – hüppas,
Pöial sõi kõik ära
Sellepärast läksin paksuks."

Teostus visuaalse mustri järgi:
"Meie hoovis elavad erinevad loomad"
Psühholoog näitab figuuri ja nimetab looma. Lapsed kordavad. Seejärel annab psühholoog loomale nime ja lapsed peavad kinesteetilise pildi iseseisvalt reprodutseerima.
1. "Cockerel" indeks ja pöial - ovaalne, ülejäänud - ventilaator, kamm.
2. "Kana" - ventilaator on langetatud.
3. "Hunt" - lähteasend on "kits", nimetissõrm ja väike sõrm on veidi painutatud.
4. "Kass" - nimetissõrm ja väike sõrm on tugevalt painutatud.
5. "Päike" = sõrmed üksteisest eemal.
6. "Lipp" - koguge sõrmed, pöörake enda poole ja kallutage.

7. "Sarvedega tigu" - lähteasend - "jänku" ja kallutage ettepoole.

Võimlemine sõrmedele:

1. "Rist". Teise võimalusena läbib laps nii kiiresti kui võimalik sõrmed, moodustades pöidla risti, mis on järjestikune indeksi, keskmise jne. Test viiakse läbi nii ettepoole (nimetissõrmest väikese sõrmeni) kui ka vastupidises järjekorras (väikesest sõrmest nimetissõrmeni).
2. "Hobused". Mõlema käe sõrmed koputavad kiiresti ja tugevalt vastu lauda nagu kabjaplagin (järjekorras väikesest kuni suureni).
3. "Kõrv-nina". Haarake vasaku käega ninaotsast ja parema käega vastaskõrvast. Vabastage samaaegselt kõrv ja nina, plaksutage käsi, muutke käte asendit "täpselt vastupidi".
4. "Maod". Kujutame ette, et meie sõrmed on väikesed maod. Nad võivad liikuda – üksteise poole vingerdada. Sel juhul töötatakse kõigepealt välja samanimelised sõrmed ja seejärel vastupidised (näiteks parema käe pöial, vasaku käe väike sõrm).
5. "Loss". Ristke käed, peopesad vastamisi, lukustage sõrmed, keerake käed enda poole. Liigutage vaheldumisi hosti näidatud sõrmi. Sõrm peaks liikuma täpselt ja selgelt, vältides sünkineesi. Sa ei saa oma sõrme puudutada. Järjekindlalt peaksid harjutuses osalema mõlema käe kõik sõrmed.
6. "Lezginka". Laps murrab vasaku käe rusikasse, paneb pöidla kõrvale, pöörab rusika sõrmedega enda poole. Parema käega, sirge peopesaga horisontaalasendis, puudutab vasaku väikest sõrme. Pärast seda muudab ta samaaegselt parema ja vasaku käe asendit 6-8 asendivahetuseks. On vaja saavutada suur positsioonide vahetamise kiirus.
7. "Elevandid". Mõlema käe sõrmed kujutavad laual kõndiva elevandi jalgu. Ainult keskmine sõrm on üles tõstetud ja see ei puuduta lauda - see on pagasiruum. Peate kõndima mööda lauda, ​​sõrmitsedes ja mitte kunagi keskmist sõrme alla laskma.
8. "Kassipojad". Mõlema käe sõrmede samaaegne tugev paindumine ja sirutamine ülemistes falangides, nagu kassi käpad.
9. "Seepia". Mõlemad käed toetuvad sirgendatud sõrmedega peopesad lauale. Keskmised sõrmed painduvad, lükake laualt maha ja liigutage peopesa. Ülejäänud sõrmed jäävad sirgeks.

Rusikas - ribi - peopesa - laua tasapinnal asendavad kolm käe asendit üksteise järel. Seda tehakse 8-10 korda parema käega, seejärel vasaku, seejärel mõlema käega.

Vastastikuse koordinatsiooni arendamine.

Paluge lapsel käed ette panna - üks surutakse rusikasse ja teine ​​sirutatakse, siis peab ta samaaegselt muutma mõlema käe asendit (aeglaselt).

Harjutused ainult dünaamilise praktika arendamiseks:
1. Sõrmed tervitasid kordamööda suurt - "tere!" (sile ja terav, juhtiv käsi - lisakäsi - 2 kätt koos)
2. "Suitsuklubid". Käsi rusikas, üks sõrm kõrvale (kõik peale kordamööda), nuiade imitatsioon - ringjad ülespoole suunatud liigutused õhus.
3. "Me joonistame kaladesse jama." Erinevate sõrmedega tõmmake skaalad üles ja alla. 5. "Ronijad lähevad läbi mägede." Sõrm on konks, mis klammerdub mägede külge.

Sõrmede lõdvestamine. (Sissejuhatus peale tugevat pingutust) Võib teha peale igat harjutust.
1. "Paitame kassipoega." Pea - selg - saba - kukutavad liigutused, kummagi käega 3-5 korda.
2. "Kana joob vett" - me viskame käed tagasi. "Kana nokib vilja" - viskame käed ette.
3. "Merry painters" - laiad kiiged ühe käega, siis teise, siis 2 käega.
4. "Swing the boat" - ühenda peopesad ja kiigu vasakule-paremale.

Paremale ja vasakule käele "kirjutatud" kujundite, numbrite või tähtede äratundmine.

Rullides pliiatsit sõrmede vahel pöidlast väikese sõrmeni ja tagasi vaheldumisi kummagi käega.

"Korda liikumist" (B. P. Nikitini mängu "Ahvid" variant)
Psühholoog, istub lapse ette, teeb oma käe sõrmedega mõne "figuuri" (mõned sõrmed on painutatud, mõned sirgu - mis tahes kombinatsioon). Laps peab viima oma käe sõrmed täpselt samasse asendisse – korrake "figuuri". Ülesande teeb siin keeruliseks asjaolu, et tal on vaja seda ikkagi peegeldada (vastas istub ju täiskasvanu). Kui see ülesanne tekitab lapsele raskusi, siis saab esmalt harjutada, tehes harjutust lapse kõrval (mitte ees) istudes. Nii on tal lihtsam sõrmede asukohta kopeerida.

Kujundame plastiliinist (või taignast)
- ring;
- number;
- kiri;
- loom;
- Katsu objekti suletud silmadega ja vooli see plastiliinist.

Joonistamismängud.
Graafilised näidised
– hambad (voodrita leht) 20 sek. testi jaoks.
- tara
- maja - torn (hambatara)

Subjekti tuvastamine. Laps katsub ühe käega pakutavat eset ja teise käega visandab (avatud silmadega).
- läbimine mööda rööpaid;
- labürint;
- joonistada proovist;
- Mis on teie peopesale joonistatud? Joonista paberile.

Haak
Mäng "Kiire, ilma vigadeta." Psühholoog näitab ja jätab lastega pähe mitu kinesteetilist poosi, seejärel helistab neile kiiresti ja näitab kas õigeid või valesid märke. Lapsed peaksid olema tähelepanelikud ja näitama õigeid poose.
"Lill". 1 tund Mõlema käe sõrmed moodustavad õienupu. Seejärel hakkab see kroonlehtedena avanema (kõigepealt avanevad väikesed sõrmed, seejärel sõrmusesõrmed, seejärel keskmised, nimetissõrmed ja suured sõrmed). Randmed ei avane. Käed moodustavad tulbi meenutava õie. 2 tundi Kõik vastupidises järjekorras.
Sõrmede massaaž. Pärast tööd tuleb iga sõrm masseerida, käed pigistada ja lahti suruda.

Sõrmedega erinevaid harjutusi tehes saavutab laps käte peenmotoorika hea arengu, mis mitte ainult ei avalda soodsat mõju kõne arengule, vaid valmistab last ette ka joonistamiseks ja kirjutamiseks. Käed omandavad hea liikuvuse, painduvuse, liigutuste jäikus kaob, see hõlbustab veelgi kirjutamisoskuse omandamist.

1. Sõrmede võimlemine.

1. harjutus

Pliiatsid on laual

Ja praegu magavad nad vaikselt.

Ja nüüd ärkas üks üles

Ja õrnalt venitatud

Vasak ja parem käsi.

Peopesa surutakse lauale. 3. real sõrmed pingutavad ja tõusevad, peopesa jääb lauale.

2. harjutus

Päike soojendas

Ussid roomasid välja.

Päike peitis end-

Ussid roomasid minema.

Vasak ja parem käsi.

Peopesa rusikas, sõrmed allapoole. 1. ja 2. real “hiilivad” sõrmed laual olevast nukist välja. Sirgete sõrmedega peopesa surutakse lauale.

3. ja 4. real koonduvad sõrmed nukiks. Rusikas surutakse lauale.

3. harjutus

"Lapsed"

Üks kord- kaks--kolm- neli-viis!

Tugev, sõbralik

Kõik vajalik...

(3. Aleksandrova)

Tõstke parem (vasak) käsi üles, sirutage sõrmed laiali. Painutage need vaheldumisi nukiks, alustades suurest.

4. harjutus

"Sõrmed"

Üks kaks kolm neli- viis -

Sõrmed läksid välja jalutama.

Üks kaks kolm neli viis-

Nad peitsid end jälle majja.

Painutage vaheldumisi kõik sõrmed, alustades väikesest sõrmest, ja seejärel painutage neid samas järjekorras.

5. harjutus

"Sõrmed ütlevad tere"

Ma ütlen igal pool tere -

Kodus ja tänaval.

Isegi "tere!" ma ütlen

Olen naabri kana.

Parema käe pöidla otsaga puudutage vaheldumisi nimetissõrme, keskmise, sõrmusesõrme ja väikese sõrme otsi. Tehke sama oma vasaku käega.

6. harjutus

"Jänku sõrmus"

Verandalt hüppas jänes.

Ja leidis rohu seest sõrmuse.

Ja sõrmus pole lihtne -

Särab nagu kuld.

Harjutus põhineb üleminekul ühest asendist teise:

a) sõrmed - nuki sisse, asetage nimetissõrm ja keskmine sõrm ette ning sirutage need laiali;

b) ühenda pöial ja nimetissõrm rõngaks, ülejäänud aja laiali.

II. Harjutused-mängud.

Harjutus 1. "Puista rajad."

Nad pakuvad lapsele puistata lauale "liiva" (manna, hirss) laiusega 3-5 cm. See peaks piirduma millegagi, näiteks paberiribadega.

Nad mängivad: tee võib kulgeda ühest tikkudest välja pandud maja juurest teise. On vaja puistata kolm sõrmed, voltides need näputäiega kokku, ilma raja servadest kaugemale minemata. Eesmärk: kolme sõrme arendamine, mis hoiavad pliiatsit, pliiatsit.

Harjutus 2. "Seente korjamine metsas"

Põrandale laotatakse porolooni tükid (soovitavalt mitmevärvilised, 2-3 cm suurused, võib kasutada suuri 2-3 cm läbimõõduga, kuid erinevat värvi nööpe) ja pakume lapsele: "Siin on korv, proovige lagendikul kõik seened kokku korjata." Näidake, kuidas võtta parema käe kolme sõrmega vahtkummi tükke. Kogutud "seened" ükshaaval pane korvi.

On vaja tagada, et laps koguks kõik seened- see arendab tähelepanu ja harjub täpsusega. (Saate harjutust sooritada vaheldumisi parema ja vasaku käega.)

Harjutus 3. "Me püüame selle veest välja."

Nad valavad kaussi vett ja viskavad sinna mitu väikest ujuvat eset: korgitükke, oksi jne. Nad pakuvad lapsele kõik esemed lusika või sõelaga kinni püüda ja kausist paremal asuvasse taldrikusse panna. Lusikat tuleb hoida õigesti paremas käes.

4. harjutus

Valage kaussi kahte värvi helmed (nööbid). Umbes 5-7 helmest igat värvi. "Paneme kõik punased helmed ühte alustassi ja kõik rohelised teise." Mängu elavdamiseks räägivad nad näiteks, et see on maiuspala karule ja jänkule ning karu armastab kirsse (punased helmed), jänku aga ainult karusmarju. Helmeid on vaja ükshaaval nihutada, võttes kolme sõrmega (näidake lapsele). Viige töö kindlasti lõpuni - see oskus on väga oluline, nii et alguses võtavad nad vähem helmeid ja suuremat suurust.

Harjutus 5. "Me teeme kolobokke, vorste, pannkooke."

Nad annavad lapsele väikese plastiliini püreestatud tüki, pakuvad kokku rullida pallid, “vorstid”, “pannkoogid”. Ühes õppetükis näidatakse ainult ühte "maiust". Kui laps on kõik "maitsused" selgeks saanud, saate kogu "toidu" ühes tunnis ja erinevat värvi plastiliinist voolida. Peopesade vahel on vaja kokku rullida "koloboksid", "vorstid".

Harjutus 6. "Ava ja sulge."

Nad panevad lapse ette mitu väikest suletud kaanega purki (purgid peaksid erinema suuruse ja kuju poolest). Nad pakuvad kõik purgid avada ja seejärel uuesti sulgeda, valides õiged kaaned. Kui kaaned on keerdunud, veenduge, et laps keeraks kaant, mitte purki.

III. "Me joonistame" (tunnid 15-20 minutit).

1. Joonistame vertikaalseid jooni, laps joonistab täiskasvanute abiga pliiatsi või viltpliiatsiga, beebi käsi liigub ülevalt alla.

2. Joonistame horisontaalseid jooni, lööke. Käsi liigub vasakult paremale.

3. Joonista kandikule.

Vala manna alusele ja tõmba sõrmega ülevalt alla vertikaalne joon. Seejärel võtke lapse käsi oma pihku ja aidake beebil oma "joonistust" korrata. Pärast väikest harjutamist paluge lapsel iseseisvalt vertikaalseid jooni joonistada. Kiitke last ja seejärel õpetage teda horisontaaljooni joonistama.

4. Joonista peopesaga.

Lahjenda alustassis guaššvärv, kasta peopesa sellesse, jäta paberile jälg ja ütle lapsele: "Nii juhtus ja nüüd sina." Laps kordab pärast sind kõike, mida sa talle näitad.

5. Joonista sõrmede ja korgiga.

Sõrme ja korgi abil saadakse naljakad joonistused. Saate “printida” mitte ainult korgiga, vaid ka pliiatsi tagaküljega, korkidega jne.

6. Joonista nööriga.

Joonistame kala, hiire, südame, teo jne, muutes joonistamise järk-järgult keerulisemaks (silmade jaoks saab kasutada nuppe).

7. Joonista värvidega.

Värvidega joonistamine on palju keerulisem kui pliiatsi, sõrmede, peopesaga. Esimestel tundidel näidake, kuidas joonistada värvidega mitmevärvilisi jooni. "Vaadake, kuidas ma paela joonistan. Ma võtan pintsli, see sõrm hoiab pintslit peal, see all. Kastan pintsli vette, kastan värvi sisse ja jooksen mööda paberit alla. Sain lindi."

Joonistage paar linti, iga kord oma tegevust kommenteerides. Samamoodi saate näidata oma lapsele, kuidas joonistada "radu", "nööre", "oja". Järgmiseks tõmbab täiskasvanu palli või lipu ja laps nööri või pulga. Või vastupidi, täiskasvanu tõmbab niidi ja laps "nöörib" sellele helmed.

Joonistage ringi, ruudu vms piirjoon, paluge lapsel see üle maalida (parem on kasutada guašši).

8. Kruntimise tehnika õppimine.

Värvi sisse kastetud pintsel kantakse kogu hunnikuga paberile. Selgub jäljend, mis näeb välja nagu valgus, leht ja lill.

Täiskasvanu oskab joonistada õunapuu siluetti ja laps õunu. Või joonistab täiskasvanu jõulupuu silueti ja laps "süütab sellel tuled". Paberist saab välja lõigata tassi, alustassi, kleidi või vihmavarju siluetid ja kutsuda lapsel neid pintsli, sõrme või pipetiga värvima. Pipetiga joonise tegemiseks tõmmake pipetisse värv ja paluge lapsel panna tilgad värvilisele paberile.

IV. Mängud-tunnid.

1. “Nöörile kujukeste nöörimine ~ nöörimine, erineva geomeetrilise kuju ja värviga väikesest materjalist valmis “helmed”.

2. Kinnitusnööbid, haagid, lukud; tehase mehaaniline mänguasja võti.

3. Mängud konstruktoriga, kuubikud, mosaiigid (detailid peavad olema piisavalt suured).

4. Kokkupandavad pesanukud.

5. Vahupallide, käsnade, kriuksuvate mänguasjade käsitsi purustamine.

6. Puslede voltimine. (Pilt olgu lihtne, kontrastsete värvidega.) Algul piisab, kui panna paika üks detail, järk-järgult komplitseerides (kaks või enam detaili).

järeldused

Kavandatav parandus- ja logopeedilise töö meetod tserebraalparalüüsiga ühe- kuni kolmeaastaste lastega hõlmab kahte etappi. Igas etapis kirjeldatakse logopeedilise massaaži läbiviimise tehnoloogiat, artikuleeriva võimlemise läbiviimise meetodeid, sensoorsete funktsioonide (nägemis- ja kuulmistaju) arendamise ja korrigeerimise tunnuseid. Metoodikas on suur koht harjutustele, mille eesmärk on arendada käte liigutusi ja tegevusi esemetega. Kirjeldatakse harjutuste liike kõnehingamise normaliseerimiseks, lapse emotsionaalse suhtluse ergutamiseks teistega. Põhiline koht metoodikas on aktiivse kõne algfaaside arendamise ja teiste kõne mõistmise sektsioonile. Punktis 3.4 on esitatud parandusliku ja pedagoogilise töö süsteem tserebraalparalüüsiga lastega vanuses ühe kuni kolme aasta.

Esitatakse spetsiifilised eakohased harjutused (1-13-aastased) kuulmis tähelepanu, kuulmismälu ja foneemilise kuulmise arendamiseks. Värvi, kuju ja suuruse harjutuste komplekt on samuti keskendunud varasele eale ja sisaldab 27 harjutust.

Kuna tserebraalparalüüsiga lastel hõlmab defekti struktuur ruumiliste kujutiste rikkumist, soovitame harjutuste komplekti, et kujundada ideid keha, näo skeemi kohta, laiendada ruumilisi ideid keskkonna kohta (sisaldab 9 harjutust).

Konstruktiivse praktika arendamiseks pakutakse 17 harjutust.

Kõnetegevuse stimuleerimiseks tehakse spetsiifilisi harjutusi vastavalt tserebraalparalüüsiga laste vanusele ja kõnearengu tasemele.

Koolitusjuhendis on toodud onomatopoeesia kokkuvõtlik tabel, mida laps peab valdama, et liikuda ühesõnalisest lausest kahe või enama tüvisõna lausete juurde. Edasiseks kõne kujundamiseks pakub see õpetus välja keelemudelite kasutamise jada kõneoskuste kujundamiseks.

Harjutuste komplekt käte peenmotoorika arendamiseks sisaldab sõrmevõimlemist; mängud-harjutused väikeste esemete sõrmehaarde kujundamiseks; harjutused käe ettevalmistamiseks kunstiks ja kirjutamiseks, samuti harjutused, mis valmistavad last ette eneseteenindusoskuste valdamiseks.