Визначення та розвиток обдарованості у спорті. Спортивний талант. Талант спортсмена: генетики на службі у тренерів

Виявлення таланту та розвиток обдарованих спортсменів можна як одну з найбільш насущних, важливих практично у науковому плані проблем сучасного спорту. Ця проблема тісно пов'язана з різними аспектами та побудови багаторічної та . З часом ця проблема привертає все більшу увагу та інтерес різних організацій, які розробляють перспективні програми для інвестицій та сприяння процесу підготовки окремих спортсменів та команд найвищого рівня відповідно до пріоритетів, що існують у різних країнах. Протягом останнього десятиліття було опубліковано низку великих оглядів (Davids і Baker, 2007; Vaeyens et al., 2008; Lidor et al., 2009). Ці та інші джерела, що відповідають даній проблематиці, можуть забезпечити читачів поглибленими знаннями, тоді як ця стаття призначена для узагальнення можливих підходів до вирішення проблеми та практично найбільш доступних свідчень. В останній частині цієї статті наводяться деякі нові дані щодо зазначеного питання.

Наукові передумови

Генетичні фактори, що зумовлюють спортивний талант

Тепер, коли застосування методів молекулярної генетики у спортивній науці стало реальністю, розуміння ролі спадковості значно поглибилося та розширилося. Огляд проведених досліджень виявив 36 генетичних маркерів, пов'язаних з елітним спортивним статусом, та 39 додаткових генетичних маркерів, відповідальних за міжособистісну мінливість у силових та видах спорту (Ahmetov, Rogozkin, 2009).

Таблиця 1. Фактори, що визначають спортивний талант, їх характеристики та залежність від спадковості(за Klissouras, 1997; Bouchard et al., 1999; Szopa et ai., 1999; Bouchard et al., 2000)

Додаткову інформацію, пов'язану з генетичними факторами спортивного таланту, можна знайти у статті .

Відповідно до сучасного підходу (Williams і Franks, 1998; Williams і Reilly, 2000) спортивний талант визначається чотирма групами генералізованих факторів: антропометричними, фізіологічними, психологічними та соціологічними. Кожна містить численні показники, які можуть бути прогностичними при пошуку таланту. Деякі антропометричні та фізіологічні показники сильно залежать від спадковості і у зв'язку з цим не можуть бути компенсовані за рахунок інших особистісних якостей. Тому вони можуть обмежити прогрес у цьому виді спорту. Деякі психологічні риси особистості лише певною мірою успадковуються (Plomin et al., 1994; Saudino, 1997) і, отже, ними можна впливати у процесі спортивної тренування. Соціологічні умови залежать від спадковості. Однак це не означає, що вони можуть за необхідності легко змінюватись.

Аналіз чинників, визначальних спортивний талант, вимагає належного обліку координаційних здібностей, які міцно асоціюються з придбанням та вдосконаленням технічної майстерності. Дослідження генетичного фонду координаційних здібностей дають численні результати, які частково суперечливі та неоднозначні. Проте ретельний аналіз цих досліджень дозволяє охарактеризувати деякі координаційні здібності з точки зору їх спадкової залежності (Lyakh et al., 2007).

Таблиця 2. Генетична детермінація окремих координаційних здібностей спортсменів(Lyakh et al., 2007)

Дані таблиці. 2 засновані на результатах досліджень близнюків та членів сімей (проаналізовано підсумки понад 30 публікацій). Очевидно, що оцінки комплексної рухової реакції та просторової орієнтації найбільш генетично залежні і, отже, можуть бути більш передбачуваними щодо обдарованості спортивних кандидатів. На противагу координаційним здібностям (таким як динамічний і статичний баланс) час простої зорово-моторної реакції та кінестетична диференціація генетично детерміновані відносно невеликою або помірною мірою і тому можуть успішно піддаватися цілеспрямованому впливу. З цієї точки зору важливо, що спадкова детермінація різних координаційних здібностей, як правило, нижча у дітей (7-10 років) і сильніша у більш дорослих спортсменів. Це підтримує широко поширене припущення, що рання спеціалізація дозволяє більш ефективно компенсувати спадкові обмеження потенційно талановитого спортсмена.

Темп приросту результатів як індикатор обдарованості

Як вже було сказано, пошук талановитих спортсменів може бути заснований на відносно незмінних прогностичних факторах, які найчастіше пов'язані з антропометричними та фізіологічними передумовами. Такий підхід призвів до розробки про модельних характеристик, що описують сприятливі комбінації антропометричних і фізіологічних змінних щодо різних вікових категорій (Булгакова, 1986). Ці характеристики були використані для ідентифікації кандидатів з кращими перспективами успіху більш спеціалізованої підготовки. Основним обмеженням цієї оцінки є різний рівень зрілості дитини, яка визначає темпи зростання підготовленості на початкових етапах підготовки. Діти з більш повільним темпом дозрівання можуть відставати від зрілих товаришів по команді, але можуть мати більший потенціал для подальшого прогресу. Роль темпу дозрівання у прогресуванні потенційно обдарованих спортсменів оцінили у спеціальному дослідженні (Troup et al., 1991).

приклад. 320 плавців у віці 11-18 років брали участь у програмі відбору в США та обстежувалися за показниками біологічного віку, антропометричного статусу, м'язової сили та потужності, специфічних здібностей та результативності у плаванні (Troup et al, 1991). Результати показали, що кращі молодші спортсмени, як правило, мають більш високий рівень біологічної зрілості, ніж їх менш успішні товариші по команді, тоді як кращі старші спортсмени переважно відповідають своєму календарному віку (80% збірної США) або є ретардантами. (18% команди). Автори припускають, що успішні ретарданти мають найкращі шанси залишатися активними у спорті протягом більш тривалих періодів часу.(Табл. 3).

Таблиця 3. Співвідношення між календарним та біологічним віком найкращих юних американських плавців різних вікових категорій (по Troup et al., 1991)

Інший підхід до розгляду цієї проблеми полягає у ретроспективних дослідженнях, у яких ретельно аналізуються тенденції у зміні результативності видатних спортсменів, розмірів їхнього тіла тощо. Кількість доступних для ретроспективного аналізу характеристик зазвичай обмежена, але переваги таких досліджень очевидні, оскільки це єдиний спосіб відтворити унікальний шлях олімпійських чемпіонів і чемпіонів світу з дитинства до підйому на подіум.

приклад. 35 провідних веслярів на байдарках та каное світового рівня, які у складі збірної СРСР виграли медалі на Олімпійських іграх та чемпіонатах світу за вісім років до початку дослідження, були опитані щодо їхніх офіційних спортивних результатів, починаючи з віку 14-15 років. Цей вік відповідав кінцю першого року їхньої багаторічної підготовки (респонденти, які розпочали свою підготовку пізніше, були виключені з аналізу). Зібрані дані були піддані статистичному аналізу, і було розраховано тенденції зміни спортивного результату елітних веслярів (Рис. 1). Незважаючи на суттєве вдосконалення весел та човнів, що відбулося протягом двох десятиліть після проведення цього дослідження, результати, досягнуті видатними спортсменами на ранніх етапах їх підготовки, залишаються актуальними й досі для оцінки обдарованості сьогоднішніх молодих спортсменів (Созін, 1986).

Рис. 1. Результати дуже успішних веслярів на байдарках і каное, показані ними в різні вікові періоди, які можна використовувати для визначення обдарованості сучасних підлітків (Созін, 1986)

Звичайно, ретроспективний аналіз тенденцій результативності видатних спортсменів є привілеєм таких видів спорту, де результати реєструються, тому такі аналізи можуть бути виконані. Специфіка командних, бойових та мистецьких видів спорту обмежує можливості реконструювання тенденцій удосконалення провідних спортсменів світу. Проте ретроспективний аналіз їх підготовки, фізичного розвитку та формування технічної майстерності залишається надзвичайно актуальним завданням, яке чекає на своїх скрупульозних дослідників.

Основні підходи до виявлення обдарованості

З практичної точки зору важливо розрізняти потенційно талановитих та менш перспективних кандидатів, використовуючи доступні об'єктивні тести та показники. Для цього було проведено велику кількість досліджень, висновки яких мають особливе значення для дослідників та практиків. Інший підхід передбачає використання певних правил та практично орієнтованих схем диференціації більш-менш перспективних кандидатів. Розглянемо обидва ці підходи.

Дані досліджень обдарованості юних спортсменів

Особлива увага має бути приділена визначенню найбільш сприятливих поєднань антропометричних та фізіологічних оцінок для різного віку. Такі пов'язані з віком моделі можуть бути створені за допомогою лонгітудинального дослідження великої групи спортсменів, де є підгрупа спортсменів, що досягають елітного рівня. Дані, отримані у цих спортсменів у різні періоди, можуть використовуватися як модельні характеристики для відповідних вікових категорій.

Очевидно, що таке дослідження, яке могло б зайняти кілька років, є складним та організаційно проблемним, проте такі довгострокові дослідницькі проекти відбулися (табл. 4). Набагато більш поширеними є так звані крос-секційні дослідження, які порівнюють менш успішну молодь. Отримані результати використовуються виявлення особливостей гіпотетично обдарованих спортсменів. Розглянемо низку досліджень, які представляють результати крос-секційних та лонгітудинальних підходів (табл. 4).

Таблиця 4. Короткий огляд досліджень, у яких оцінювалися спортивна обдарованість та талант

Тут: КСІ – крос-секційне дослідження; ЛІ - лонгітудинальне дослідження

Огляд згаданих вище досліджень показує різноманітні результати, які демонструють різні тенденції прогнозування та ідентифікації спортивного таланту. Застосування батареї тестів для новачків та спортсменів невисокого рівня підготовленості дозволяло розпізнавати більше потенційних кандидатів (Pienaar et al, 1998; Lidor et al., 2005a). Ці дані, безумовно, мають практичного значення для подальшої спортивної підготовки перспективних кандидатів. Важливо, що включення специфічних виду спорту рухових тестів має особливе значення через свою високу чутливість до прояву цільових здібностей. Очевидну перспективу має також оцінка груп спортсменів різного рівня, що дозволяє знаходити селективні показники, які можуть бути використані для ідентифікації потенційних талантів. Такі дослідження були успішно проведені у тенісі (Roetert et al., 1996), футболі (Reilly et al.,) та волейболі (Lidor et al., 2007). Особливий інтерес викликають дані лонгітудинального дослідження, у якому результати тестування на ранніх етапах спортивної підготовки співвідносилися успішністю спортсменів після тривалої цілеспрямованої підготовки. Дослідницький проект з молодими перспективними дзюдоїстами привів до несподіваних результатів: моніторинг рівня підготовленості протягом двох років не виявив прогностичного потенціалу як загальних, так і специфічних видів спорту показників у порівнянні з рейтингом цих спортсменів, якого вони досягли через вісім років після завершення цієї програми. Lidor et al., 2005b). Причини такого «провалу прогнозування» можуть бути пов'язані з неоднорідністю групи (початковий вік варіював від 12 до 15 років) та щодо низької чутливості батареї тестів до рівня розвитку високоспецифічних спортивних здібностей дзюдоїста. У будь-якому разі результати кожного окремого дослідження, наведеного в таблиці 4, дають певну інформацію, яка може допомогти тренеру більш осмислено вибирати тести та показники обдарованості та більш свідомо оцінювати специфічний вид спорту спортсменів.

Практичні підходи до виявлення обдарованих спортсменів

Можна припустити, що подальше вдосконалення методів оцінки призведе до збільшення точності складання прогнозу щодо спортивного таланту. Однак такі фактори, як професійна майстерність тренерів та розумне використання доказової бази, не можуть бути недооцінені. У світлі викладеного можна рекомендувати такі загальні підходи до пошуку обдарованої молоді.

Рис. 2. Обдарованість як загальний, але не єдиний фактор, що визначає початковий рівень та темпи вдосконалення на початку спортивної підготовки (Issurin, 2008)

Взагалі кажучи, можна припустити, що обдарованість суть комбінація двох основних компонентів: схильності до певної спортивної діяльності і тренованості при використанні відповідних спортивних навантажень (Рис. 2).

Ці два компоненти обдарованості (схильність та тренованість) визначають ефект початкової підготовки. Наприклад, схильність до певного виду спорту впливає початковий рівень відповідного ( , тощо.), а тренованість визначає темпи зростання рівня підготовленості у процесі початкової підготовки. Ця теза має кілька обмежень, оскільки схильність до певного виду спорту – не єдиний визначальний фактор рівня рухової підготовленості, який можна дослідити. Попередній досвід у такого роду діяльності (початкова підготовка, знайомство з процедурами тестування тощо) також дуже впливає на результат попередніх випробувань.

приклад.Розглянемо плавальну підготовленість членів групи восьми-, дев'ятирічних дітей. У деяких з них вже був досвід у плаванні (плавання з батьками або дорослішими родичами, ігри на мілководді тощо), інші брали уроки і більш-менш звикли до рухів у воді, а інші не мали жодного досвіду взагалі. У зв'язку з цим поведінка цих дітей у воді буде дуже різною, а попередній досвід вплине на результати набагато сильніше, ніж реальна схильність дітей до спортивного плавання.

Друга проблема пов'язана з темпом удосконалення в процесі початкової підготовки, який залежить не тільки від тренованості індивіда, але і від якості підготовки. Це стає очевидним, якщо порівняти успіхи спортсменів, які тренуються у різних умовах із різними тренерами. Однак при підготовці спортсменів в одній групі з тим самим тренером темпи зростання підготовленості адекватно відображають тренованість.

На підставі такого (так званого двоїстого) підходу до питання обдарованості зрозуміло, що її виявлення обмежене оцінкою вихідного рівня специфічної за видом спорту підготовленості та темпом її підвищення у процесі початкової підготовки. Такий метод діагностики вперше був реалізований у командних ігрових видах спорту, переважно на запит практики (Бріль, 1980). Загальна логіка цього двоїстого підходу представлена ​​малюнку 3.

Рис. 3. Подвійний підхід до виявлення обдарованих дітей на основі оцінки вихідного рівня специфічної за видом спорту підготовленості та темпу її зростання у процесі початкової підготовки (за Брілем, 1980, модифікація автора)

Ще одне зауваження має бути зроблено щодо оптимальної тривалості процесу підготовки, необхідного з метою оцінки темпів зростання, тобто тренованості молодих спортсменів. Немає однозначної відповіді на це питання, оскільки необхідно враховувати такі обставини:

1. абсолютна непридатність деяких осіб для успішних дій у конкретних видах спорту може бути усвідомлена швидко (високі та важкі кандидати у спортивній гімнастиці; низькорослі діти у баскетболі тощо);
2. нездатні кандидати, як правило, можуть бути виявлені у процесі короткочасної попередньої підготовки (за три-чотири місяці);
3. діагностика обдарованості у видах спорту, що вимагають прояви максимальної швидкості та потужності, займає відносно короткий період часу (зазвичай до одного року);
4. виявлення обдарованих у складнокоординаційних видах (гімнастика, фігурне катання тощо.) обмежується початкової підготовкою, у якому діти зазвичай залучаються раніше, ніж у інших видах спорту; процес оцінки займає 1-2 роки;
5. у командних та ігрових видах спорту, де діти розпочинають систематичну підготовку щодо пізніше, дуже обдаровані спортсмени можуть бути виявлені швидше (за два-три місяці), проте цей процес, як правило, займає близько року;
6. можливо, найдовший термін для ідентифікації обдарованості необхідний у видах спорту витривалість, у яких багато спортсменів світового рівня визнаються такими, що мають вагомі перспективи через три-чотири роки систематичної підготовки.

Дані генетики. На підставі результатів досліджень молодих дорослих близнюків було виявлено, що внесок пов'язаних із спадковістю факторів у результат застосування тренувальної програми на витривалість відрізняється на ранніх та пізніших етапах підготовки. Початкова підготовка меншою мірою залежить від спадковості. Тим не менш, у міру прогресування спортсменів та підходу до вищих навантажень вплив генетичного фактора на ефективність їх підготовки стає набагато сильнішим (Bouchard et al., 2000). Така динаміка реакції на тренувальне навантаження частково пояснює, чому деяких спортсменів, обдарованих у прояві витривалості, неможливо розпізнати на ранніх етапах їх підготовки.

Окремо слід згадати генетичну складову спортивної обдарованості, яка, звісно, ​​украй важлива. Вона стосується інтересу тренера до спортивної історії сім'ї та здобутків старших родичів, що є розумним та бажаним. Тільки деякі видатні спортсмени батьки були великими чемпіонами; таблиця 3.1 надає ряд прикладів таких унікальних спортивних династій. Проте більшість великих спортсменів народилося і виросло в сім'ях фізично активних і спортивно орієнтованих людей. У будь-якому разі батьківська підтримка має велике значення, навіть якщо спадкові фактори не дають спортсмену жодних особливих переваг.

Крім того, протягом останніх десятиліть було проведено низку наукових досліджень з метою розробки багатовимірних моделей обдарованих спортсменів у різних видах спорту. Такі моделі включають кілька показників статури, рухової підготовленості тощо, що уможливлює порівняння реальних дітей із віртуальними кандидатами у майбутню еліту цього виду спорту. Такі дані можуть бути знайдені, наприклад, у публікаціях Arnot та Gaines, 1986 та Brown, 2001.

Теорія багаторічної цілеспрямованої практики Еріксона: правило 10 років

Теорія цілеспрямованої практики була запропонована близько двох десятиліть тому і спочатку була заснована на обширних даних, отриманих під час аналізу розвитку особистості студентів музичних навчальних закладів та високопрофесійних музикантів (Ericsson et al., 1993). Згодом автори знайшли підтримку цієї теорії, зібравши дані про спортсменів високого рівня, переважно шахістів та тенісистів. Загальний зміст цієї теорії полягає в тому, що для досягнення високого рівня працездатності треба цілеспрямовано практикуватися у вибраному виді спорту протягом 10 000 годин або 10 років. Така цілеспрямована практика визначалася як висококонцентрована і високоякісна практика, яка, як правило, за своєю суттю, не приносить задоволення, така практика повинна з часом ставати все більш складною і мати головною метою підвищення професійного рівня.

З погляду цієї теорії запропонована система цілеспрямованої практики виглядає як привабливою, і оптимістичною. Справді, перспектива досягти високого спортивного результату через 10 років цілеспрямованої практики, витративши 10 000 годин на підготовку, може дати сильний поштовх.

У монографії розглядаються сучасні концепції, докази та практичні підходи, пов'язані з прогнозуванням та реалізацією спортивного таланту. Надаються рекомендації для тренерів, спортсменів та їх батьків. Для тренерів, спеціалістів, зайнятих у системі спортивної підготовки та додаткової освіти дітей, науковців, викладачів вищих та середніх спеціальних навчальних закладів фізичної культури та спорту, юних спортсменів та їх батьків.

* * *

Наведений ознайомлювальний фрагмент книги Спортивний талант: прогноз та реалізація (В. Б. Іссурін, 2017)наданий нашим книжковим партнером-компанією ЛітРес.

Розділ 1. Спортивний талант: наукове обґрунтування

Розділ 1. Талант: загальний огляд

З перших публікацій Френсіса Гальтона (Francis Galton) природа людського таланту залишається в центрі постійної уваги багатьох вчених та аналітиків у різних галузях науки та культури. Загальна ідея про те, що природа та виховання у відповідній пропорції зумовлюють виникнення та розвиток таланту у певній сфері, стала надзвичайно популярною та широко обговорюваною як серед науковців, так і серед практиків у системі освіти та менеджменту. Основні напрями таких дискусій були пов'язані з визначенням та поясненням феномену таланту, можливостями його раннього відкриття та стратегією подальшого розвитку до досягнення справжньої досконалості у певній галузі. Було б безумовною помилкою розглядати проблему спортивного таланту у відриві від великого обсягу знань, накопичених щодо таланту як явища. Тому наступні параграфи містять короткий виклад цієї теми.

1.1. Основні положення, пов'язані з феноменом таланту людини

Зрозуміло, що, оскільки немає одностайності у розумінні природи таланту, його можливі визначення суттєво відрізняються. Тут можна навести найбільш повне та ясне визначення (цитата) таланту: це спеціальні здібності, які дозволяють комусь досягти досконалості у будь-якій діяльності у певній галузі. Роз'яснення цього загального визначення потребує виділення п'яти істотних властивостей таланту (Howe et al., 1998):

1) передані у спадок риси, що визначають його вроджені характеристики;

2) індикатори, що рано проявляються, дозволяють експертам визначити наявність таланту, хоча в ході попереднього спостереження вони можуть бути неочевидними;

3) ранні ознаки майбутнього таланту, що дозволяють прогнозувати подальший успіх особистості певної області;

4) відносно невелика частина субпопуляції, що оцінюється, що складається талановитими людьми;

5) реалізація таланту, зазвичай, лише у певної області.

Розглянемо вищевказані властивості істинного таланту, ґрунтуючись на загальних концепціях та даних, що є у доступних літературних джерелах. Існує загальне переконання, що значною складовою істинного таланту є успадковані характеристики, що формують основу специфічної обдарованості чи здатності до певної діяльності. Ці генетично визначені людські риси можуть бути обґрунтовано кваліфіковані як вроджені компоненти таланту. Авторитетні експерти підкреслюють біологічну природу генетично переданих талантів і стверджують, такі терміни, як «обдарованість» і «здібності», часто використовуються для характеристики таланту на ранніх етапах його визнання (Cagne, 1993; Eysenck, 1995).

Ранні прояви обдарованості дітей завжди були у центрі уваги експертів у галузі біології та освіти. Їхня спільна позиція полягає в тому, що таланти, як правило, виявляються батьками та вчителями, проте також можуть бути виявлені випадково (Howe et al., 1998). Звичайно, різні види діяльності дають різні можливості для виявлення талантів: музичні генії можуть проявити себе у віці трьох-п'яти років, в той же час екстраординарні здібності, що є у дитини, до гри в шахи або до математики вимагають періоду попередньої освіти і можуть бути виявлені трохи пізніше . У будь-якому разі ранні ознаки таланту активно використовуються для передбачення великих професійних успіхів у майбутньому.

Об'єктивне розпізнавання обдарованих дітей пов'язані з серйозними труднощами. Кількість талановитих дітей у звичайній популяції обговорюється, хоча деякі експерти з різних галузей людської діяльності називають рівень 10 % (Carroll, 1993). Імовірно, поява виключно обдарованої дитини є унікальним випадком із ймовірністю близько 1%. Загальна логіка та людський досвід підтримують твердження про те, що талант – вельми специфічне явище, яке застосовується лише до конкретної сфери людської діяльності. Така специфічність може бути частково пояснена високою концентрацією вундеркіндів у сфері застосування їхньої обдарованості, хоча нейрофізіологічні передумови такої селективності не можуть бути виключені.

Оригінальна концепція, яка називається диференційованою моделлю обдарованості та таланту (ДМОТ), була нещодавно розроблена Gagné (2005). Автор припустив, що специфічні таланти в галузях математики, мистецтва, музики, науки тощо виникають на основі успадкованих здібностей в результаті впливу навколишнього середовища (сім'ї, школи, формальної та неформальної активності).

Зважаючи на те, що екстраординарні здібності особистості, принаймні частково, визначаються біологічним тлом, цілком імовірно, що ці неврологічні та психосоматичні фактори можуть зумовити винятковий потенціал в одній галузі, але не в іншій. Одним із найбільш спірних та сумнівних питань є ступінь та значущість впливу вродженого спадкового фактора на майбутню актуалізацію таланту, а також вирішальна роль виховання при втіленні виняткових здібностей та навичок. Розглянемо дві полярні версії інтерпретації цього дуалізму.

1.2. Аргументи та дані на підтримку концепції «природного таланту»

Загальна позиція, яка користується популярністю серед багатьох вчених та аналітиків, полягає в тому, що «природний талант» надійно детермінується вродженими генетично переданими характеристиками і має першорядне і вирішальне значення у досягненні досконалості у певній сфері. Така позиція ґрунтується на даних, зібраних та згрупованих за трьома напрямками, а саме: (1) дуже ранні прояви екстраординарних здібностей та навичок; (2) досягнення видатної майстерності у певній галузі за відсутності навчання та допомоги ззовні; (3) наявність біологічних ознак та показників, що впливають на досягнення видатного результату. Ці групи даних розглядаються нижче.

1.2.1. Раннє виявлення виняткових здібностей та навичок

Б проБільша частина раннього виявлення екстраординарних здібностей та навичок відноситься до галузі музики. У літературі представлено багато прикладів дуже раннього прояву музичного таланту дітей-вундеркіндів; один із класичних описів відноситься до Моцарту. Цей геніальний композитор почав грати на фортепіано у віці трьох років і показав визначну майстерність під час гри на кларнеті та скрипці у віці п'яти років, коли написав свою першу композицію.

Ще один приклад відноситься до всесвітньо відомого композитора XX ст. Ігореві Стравінському (Росія, США). З його автобіографії відомо, що цей великий музикант почав грати на піаніно у віці двох років, коли ледве почав ходити.

Свіжий приклад – Мідорі Гото (Midori Gotō) – всесвітньо визнана американська скрипалька-віртуоз японського походження. Її неймовірна музичність виявилася у віці двох років, коли її мати – професійна скрипалька – помітила, що Мідорі співає тему Баха, яку вона чула під час репетиції матері. У одинадцять років Мідорі Гото дебютувала із Нью-Йоркським філармонічним оркестром у престижній програмі новорічного гала-концерту. Тепер вона займає одну з провідних позицій у світовому музичному співтоваристві.

Шахи – ще одна область, де можна знайти багато прикладів раннього виявлення вроджених талантів. Мабуть, одним із найбільш вражаючих прикладів є Роберт Фішер (Robert Fisher), одинадцятий чемпіон світу з шахів, один із найвідоміших шахових вундеркіндів. Роберт Фішер почав займатися шахами зі своєю сестрою у віці шести років, використовуючи примітивний самовчитель. Протягом двох років він грав у шахи із сестрою без тренера та підтримки з боку. Після цього він вступив до місцевого шахового клубу і потрапив до високопрофесійного гросмейстера Вільяма Ломбарді (William Lombardy). У віці чотирнадцяти років Фішер став наймолодшим переможцем відкритого чемпіонату США. З того часу він успішно брав участь у великій кількості шахових турнірів високого рангу і залишився одним із найбільших креативних гравців в історії шахів.

Інший приклад шахової геніальності у дитячому віці – видатна угорська шахістка Юдіт Полгар (Judith Polgar). На відміну від легендарного Роберта Фішера, вона розпочала свої регулярні заняття шахами з батьком Ласло Полгаром (László Polgar) як тренер. На той час Юдіт було близько трьох років. Вона займалася разом із двома сестрами, які також стали всесвітньо визнаними шахістками. Юдіт стала брати участь у турнірах із шести років і посіла 1-е місце у світовому рейтингу шахісток у віці дванадцяти. Вона утримувала це лідируюче становище протягом 26 років до фіналу своєї кар'єри. Юдіт набула високого статусу гросмейстера у віці 15 років, навіть раніше, ніж Боббі Фішер. Таким чином, вона стала наймолодшим гравцем у шахи, який коли-небудь отримав цей почесний статус.

Список вундеркіндів з екстраординарними здібностями з математики можна розпочати з великої історичної особистості Евариста Галуа (Evariste Galois, 1811-1832). Ще будучи підлітком, Галуа вирішив завдання необхідних та достатніх умов для поліноміальних функцій, яке залишалося невирішеним протягом 350 років. Отримані ним результати згодом були використані у фундаментальній фізиці, хімії та економіці (Livio, 2006).

Сучасна історія знає велику кількість винятково талановитих молодих математиків, і це можна проілюструвати двома вражаючими прикладами. Джейсон Леві (Jason Levy, 1972 р. н.) вступив до Йоркського університету в Торонто у віці десяти років і закінчив повний спеціалізований курс у чотирнадцять років, здобувши ступінь бакалавра в галузі математики. Він отримав ступінь магістра у п'ятнадцять та захистив дисертацію у віці двадцяти років.

Інший приклад дитини – математичного генія – Прометея Олімпія Кірене Пітайта (Promethea Olympia Kyrene Pythaitha, 1991 р. н.). За словами членів її сім'ї, вона почала читати у віці одного року і досягла IQ 173. У сім років вона приступила до вивчення програми математичних обчислень на рівні коледжу і отримала ступінь бакалавра з математики в університеті штату Монтана у віці тринадцяти років.

Біографії лауреатів Нобелівської премії з фізики Енріко Фермі (Enrico Fermi) та Вольфганга Паулі (Wolfgang Pauli) дають нам приклади ранніх проявів чудових талантів та творчих успіхів. Інший лауреат Нобелівської премії Рабіндранат Тагор (Rabindranat Tagore) з Індії – перший житель азіатського континенту, який отримав Нобелівську премію з літератури, – написав свій перший вірш у віці восьми років, а у шістнадцять опублікував свої драматичні твори. Історія мистецтва рясніє прикладами ранніх проявів природних талантів. Один із найбільш вражаючих – історія життя великого художника Пабло Пікассо (Pablo Picasso). У віці восьми років він написав видатну картину під назвою «Пікадор», яка здобула світове визнання як перший шедевр цього великого іспанського художника.

Підсумовуючи представленим вище даним, ми можемо дійти невтішного висновку у тому, що раннє виявлення унікальних здібностей і навиків переконливо підтверджує думку існування природного таланту. Це припущення можна аргументувати результатами численних досліджень, зокрема довгострокового дослідницького проекту, що охоплює період життя учасників від дитинства до зрілого віку. Було встановлено, що показники пам'яті, виміряні у немовлят віком двох-чотирьох місяців, можуть передбачити величину їхнього майбутнього IQ (Freeman, 2001). Більш того, новонароджені, які привчаються швидше, мають кращий шанс отримати більш високий IQ ніж інші (Colombo, 1993).

Всі представлені вище та багато інших даних свідчать про дуже раннє виявлення неймовірних людських здібностей, які, безумовно, пов'язані зі спадковістю. Проте критично налаштовані аналітики стверджують, що це герої згаданих прикладів з'явилися й розвивалися у сприятливих умовах довкілля й можуть розглядатися як втілення природного таланту як такого. Дійсно, сприятливі умови в сім'ї та підтримка з боку батьків відіграли важливу роль в історії життя дітей-вундеркіндів. Тим не менш, є добре документовані приклади досягнення найвищого рівня професійної майстерності без будь-якої підтримки та елементарного навчання. Такі випадки будуть розглянуті нижче.

1.2.2. Досягнення видатної майстерності без професійної підтримки та допомоги

Є численні дані, отримані щодо біографій дітей, які набули чудові навички та/або здібності в певній галузі, не маючи можливості навчатися, не отримуючи попереднього інструктажу або допомоги. Класичні приклади таких вроджених талантів можна знайти історія математики. Так, Рамануйян Срініваса (Ramanujan Srinivasa), математичний геній Індії (1887-1920), народився в бідній сім'ї і не отримав систематичної освіти в галузі математики. З п'ятнадцяти років він почав самоосвіту з використанням книги, що містила 6000 теорем. Такий креативний підхід дозволив Рамануйяну сформулювати власні оригінальні теореми, які він опублікував у науковому журналі. Пізніше цей великий учений-самоучка зробив цінні відкриття теорії чисел, математичному аналізі, теорії нескінченних рядів і безперервних дробів. Вклад Рамануйяна Срініваса у світову науку визнаний міжнародним математичним співтовариством (Zohar, 2001).

Одним із найбільш показових прикладів винятково талановитих особистостей, які створили себе самостійно, без попередньої професійної підготовки чи будь-яких інструкцій, є африканські скульптори-самоучки з області Shona у Зімбабве. Наприкінці 50-х років минулого століття білий господар ферми під назвою Тенгененге (Tengenenge) виявив великі запаси м'якого каменю, придатного для різьблення. Цей фермер найняв кількох місцевих жителів, які стверджували, що готові навчитися різьблення по каменю та ліпленні. Цим волонтерам було створено елементарні умови для творчості: надано місце роботи, інструменти та матеріали. Через деякий час ці новачки від мистецтва набули відповідних навичок, і їм вдалося створити вельми оригінальні скульптурні зразки в африканському стилі, які отримали високу оцінку експертів Національної галереї Зімбабве. Трохи пізніше роботи скульпторів Shona стали популярними серед визнаних світових експертів у галузі мистецтва та були представлені на виставках та у галереях Європи, Австралії та Сполучених Штатів Америки. Професіонали від мистецтва відзначали подібність цих африканських шедеврів з картинами Пікассо та Модільяні, про геніальні роботи яких, звичайно, скульптори Shona ніколи не чули та їх шедеврів не бачили (Kasfir, 2007).

Очевидно, що два наведені вище приклади дають нам переконливі докази того, що великий талант може з'явитися і розвинутись виключно на природному тлі в тісному зв'язку з вродженою схильністю.

1.2.3. Наявність біологічних ознак та маркерів

Багато досліджень присвячено вивченню біологічних передумов природного таланту; їх можна розділити на дві групи: (1) дослідження деяких біологічних особливостей, в основному неврологічних, що впливають на появу та розвиток екстраординарних навичок та/або здібностей; (2) науково-дослідні проекти, що реалізуються в галузі генетики людини.

Перша група використовувала точні електрофізіологічні вимірювання мозкових функцій, структурних формувань та активності. Ряд неврологічних ознак був названий як можливі джерела впливу на виняткові здібності - це ліворукість, напівкульова домінантність, високий рівень метаболізму глюкози, різні показники кровотоку, внутрішньоутробний вплив підвищеного вмісту тестостерону і т. д. (Howe et al., 1998). Було встановлено, що відповідні характеристики активності мозку роблять внесок у розвиток яскравих здібностей у різних галузях. Цікаво відзначити, що представництво пальців лівої руки в корі головного мозку серед музикантів, які грають на струнних інструментах, наприклад скрипалів, набагато солідніше, ніж у загальній популяції. Зазначимо, що ліва рука якраз і відповідає за дотик пальців до струн під час гри (Schlaug et al., 1995). Справді, різні візуальні, слухові та соматосенсорні функції мають відповідні представництво у мозку і можуть відображати різницю між більш та менш талановитими людьми.

Друга група використовувала дані молекулярної генетики, що допомогло виявити велику кількість генетичних маркерів, що дозволяють визначити схильність до певного виду діяльності. Наприклад, пізнавальні здібності формують основу для загального рівня інтелекту та творчої діяльності у різних галузях науки та техніки. Розглянемо результати досліджень у молекулярній генетиці, присвячених ролі та прогностичному потенціалу деяких генетичних маркерів когнітивної обдарованості. Дослідження Plomin із співавторами (1994) було присвячене спадковим індикаторам IQ. Генотипи осіб з високим, середнім та низьким рівнем IQ були зіставлені з експресією ДНК-маркерів у генах, які були запропоновані як регулятори функціонування нервової системи. Автори виявили серед багатьох інших два маркери, які значною мірою передбачають майбутню різницю між особами з високим та низьким рівнем IQ.

Інший проект молекулярних генетиків був присвячений ідентифікації ДНК-маркерів, пов'язаних із загальними когнітивними здібностями школярів (Fisher et al., 1999). Автори порівнювали пул ДНК п'ятдесяти одну дитину з високими та п'ятдесяти одну – із середніми пізнавальними здібностями. Вони виявили 11 маркерів, які значно відрізнялися у двох підгрупах дітей. Крім того, 3 із 11 зазначених маркерів підтвердили свою інформативність як найбільш прогностичні. Автори дійшли обґрунтованого висновку, що отримані результати відкривають нові перспективи у неврології процесів пізнання.

Ще одне генетичне дослідження було проведено щодо етіології феномену абсолютного слуху (АС) як індикатора екстраординарної музичності (Theusch et al., 2009). Дослідники вивчили характеристики 73 сімей, у яких принаймні два члени сім'ї мали АС – лише 220 осіб. Зразки ДНК було зібрано для подальшого аналізу. Автори виявили, що принаймні один ген сприяє генезі АС, хоча деякі генетичні фактори варіюють усередині та між представниками різних популяцій. Проте автори виявили одну область, в якій феномен АС має суттєві зв'язки з хромосомою 8q24.21. Таким чином, результати дослідження підтримують уявлення про значний внесок генетичного фактора в етіологію музичного таланту.

Ще одне зауваження можна зробити щодо ролі раннього навчання талановитих людей. Цілком ймовірно, що діти з винятковими здібностями в деяких областях, таких як музика, живопис і т. д., викликали живий інтерес батьків і вчителів, які організовували інтенсивні заняття, спеціальну освіту та підготовку, спрямовану на розвиток їхнього дару (Rutter, 1998) . І тут основними причинами раннього початку навчання був сам дар дитини та її визнання компетентними особами.

Підсумовуючи цього розділу, можна припустити, що наявність вродженого таланту, і навіть його вирішальна роль розвитку екстраординарних здібностей і досягненні досконалості у певної області підтримується багатьма даними з різних галузей людської діяльності. Незважаючи на це, серйозне вивчення літератури виявляє великий обсяг публікацій, автори яких знайшли багато аргументів проти концепції «вродженого таланту». Вони підкреслюють роль і значення факторів навчання і розглядають освіту та високоспеціалізовану практику як вирішальні фактори, що визначають талант. Ці контраргументи наведені нижче.

1.3. Дані та поняття, що суперечать парадигмі природного таланту

Огляд наявної літератури показує велику кількість публікацій, у яких наявність природного таланту ставиться під сумнів або навіть не визнається. Прихильники таких критичних заяв зазвичай пов'язують екстраординарні здібності та навички особистості з високоспеціалізованою практикою та навчанням. Вони запропонували низку аргументів, які можуть зменшити важливість вроджених факторів у досягненні досконалості в певній галузі. Давайте розглянемо ці аргументи та докази нижче.

1.3.1. Аргументи проти існування природного таланту

Вирішальні аргументи на користь домінуючої ролі практики у досягненні чудових навичок та умінь не беруть до уваги об'єктивні та надійні провісники таланту, відмінності в навченості гіпотетично обдарованих та менш обдарованих дітей, а також використовують недостатню точність прогностичних факторів таланту. Розглянемо ці аргументи нижче.

Існування ранніх прогностичних факторів обдарованості.Існує ціла низка даних, що свідчать про відсутність ранніх прогностичних факторів обдарованості та таланту. Наприклад, Manturzewska (1986) вивчала біографії 165 професійних польських музикантів і знайшла дуже мало свідчень про їхню надзвичайну музичність у ранньому дитинстві. Аналогічні результати були отримані у ретроспективних дослідженнях біографій видатних художників (Sloane та Sosniak, 1985) та математиків (Gustin, 1985). Ці автори пояснюють чудові здібності найуспішніших особистостей батьківською підтримкою та раннім початком усвідомленої практики респондентів, що вивчаються. Автори порівнювали динаміку показників майстерності більш успішних респондентів із менш успішними, які також досягли високого професійного рівня. Можна припустити, що другий досяг свого високого професійного рівня, використовуючи цінний внесок вроджених передумов, хоча їх вплив був не таким сильним, як у більш талановитих.

Навчання гіпотетично обдарованих дітей.Є свідчення того, що дуже успішні молоді музиканти не показали переваги у придбанні професійних навичок порівняно з іншими дітьми за однакових витрат часу на практику (Sloboda et al., 1996). Більше того, деякі аналітики стверджують, що навіть видатні композитори витратили досить тривалі періоди для досягнення відповідної майстерності. Вони витратили 10 років і більше задля досягнення високого рівня у своїй професії (Simonton, 1991).

Ще один аргумент стосується існування сенситивних періодів, в які людина виявляє підвищені здатності реагувати на будь-яку нову інформацію, що дозволяє полегшити та успішніше набувати та розвивати нові навички та здібності. Класичним прикладом такої підвищеної чутливості є освоєння нової мови дітьми молодшого віку, які сприймають різні мовні форми та конструкції легко та швидко, тоді як у більш дорослих людей цей процес пов'язаний з більшими зусиллями та труднощами. Можна припустити, що належне використання сенситивних періодів посилює вплив довкілля, але з вроджених чинників.

Недостатня точність прогнозування та ідентифікації таланту.Деякі автори відзначили, що доступні методи вимірювання та прогнозування таланту далекі від точності. Було зазначено, що низка важливих обставин, як правило, не враховується. Це вік раннього виявлення, обсяг, зміст та якість початкової практики, зовнішня мотивація та підтримка сім'ї (Tesch-Romer, 1998). Автор підкреслює, що наведені чинники, зазвичай, оцінюються не об'єктивно, але в основі ретроспективних звітів батьків чи членів сім'ї. Крім того, часто ймовірність передбачуваного успіху дуже низька, тому що успіх на найвищому рівні трапляється рідко і залежить від багатьох непередбачуваних обставин.

Точність різних прогностичних програм неодноразово оцінювалася серйозними спортивними аналітиками. Так, Lidor із співавт. (2009) вивчали застосування широко використовуваних фізіологічних та антропометричних показників як прогностичні фактори майбутньої спортивної майстерності. Ґрунтуючись на даних численних досліджень, вони не знайшли переконливих доказів наявності ранньої диференціації між дуже талановитими та менш талановитими молодими людьми.

У літературі, присвяченій спортивній науці, є рідкісні приклади лонгітудинальних досліджень, у яких порівнювалися дані спортсменів світового класу з даними висококваліфікованих спортсменів, але нижчого рівня. Ці дані подано у параграфі 2.3.2.

1.3.2. Теорія десятирічної усвідомленої практики

Ця теорія була запропонована близько двох десятиліть тому і спочатку базувалася на великих даних, зібраних серед студентів музичної академії та високопрофесійних музикантів (Ericsson et al., 1993). Згодом автори знайшли підтримку цієї теорії, вивчивши дані висококваліфікованих професійних математиків та спортсменів високого рівня, переважно шахістів та тенісистів. Рамки цієї теорії припускають, що досягнення найвищого рівня майстерності (так званого експертного рівня) потребує 10 000 годин або 10 років усвідомленої практики у вибраній галузі. Усвідомлена практика була визначена як високоякісна, висококонцентрована практична активність, яка, за своєю суттю, не завжди приємна виконавцю; ця практична діяльність має ставати згодом дедалі складнішою, а головною її метою має стати підвищення рівня майстерності.

Засновник цієї теорії, професор Ericsson (1998), наголошує на ролі мотиваційного фактора, який сильно впливає на ефективність усвідомленої практики у найбільш успішних особистостей. Автор стверджує, що звичні види діяльності не передбачають застосування будь-яких зусиль, що не стимулює прогрес у досягненні експертного рівня майстерності. На відміну від цього особи, високомотивовані виконання, контроль і моніторинг програм своєї діяльності вищому рівні, створюють імпульс більш вираженого підвищення рівня розвитку навичок і здібностей, ніж менш успішні індивідууми. Відповідно до цього припущенням робота, що вимагає зусиль, на шляху до вищого рівня майстерності, а не вроджені риси, визначають досконалість, тобто талант. Прихильники пріоритету факторів навколишнього середовища та усвідомленої практики стверджували, наприклад, що феноменальна музичність Моцарта була зумовлена ​​його ранньою участю в усвідомленій практиці, але не винятковими його вродженими здібностями (Howe et al., 1998).

Додатковий внесок у теорію усвідомленої практики зробив Simonton (1999), який визнав багатоплановий характер таланту, складовими якого є фізіологічні, психологічні та фізичні компоненти. Однак у своїй концептуальній моделі автор підкреслює роль факторів навколишнього середовища, виділяючи важливість та специфічність детермінантів, що визначають досягнення рівня майстерності та саму майстерність. Відповідно до Simonton детермінанти майстерності формують основу здібностей особистості в умовах змагальності, тоді як детермінанти придбання майстерності впливають на успішність процесу навчання. Як стверджував автор, взаємодія цих чинників створює мультиплікативний ефект, у якому вплив довкілля перевищує внесок спадковості.

«Правило 10 років» стало популярним та широко обговорюваним серед фахівців у галузі підготовки спортсменів; його застосування до реалій спорту високих досягнень обговорюватиметься в розділі 5.

Висновок на чолі

Підбиваючи підсумки цього розділу, варто відзначити низку переконливих зауважень щодо загального розуміння та інтерпретації проблеми вродженого таланту. Наведені вище дані переважно стосуються досліджень, у яких вивчали талант, що виявляється у різних галузях людської діяльності. Можна стверджувати, що більша частина дослідників і аналітиків дійшла висновку, що спадкові фактори складають вирішальний внесок у екстраординарні здібності та майстерність, які можна визначити як талант. Важливо, що переконані прихильники природного таланту не заперечують необхідність і важливість цілеспрямованої освіти, високоспеціалізованої практики та завзятих тренувань. З іншого боку, апологети пріоритету факторів навколишнього середовища у феномені таланту не завжди визнають внесок вроджених рис у досягнення справжньої досконалості у певній галузі. Ці загальні положення та контрверсії, безумовно, впливають на наше розуміння поточної ситуації у спортивній науці та спортивній практиці. Однак певна специфіка і навіть унікальність спортивних реалій дає нам істотну перевагу у розпізнаванні та остаточній ідентифікації таланту. Справді, властива спорту змагальність та наявність об'єктивних показників майстерності дають аналітикам ключ до остаточної кваліфікації талановитої особистості на основі його досягнень і рекордів у світовому спорті.

Література до розділу 1

Carroll, J. B. (1993). Human cognitive abilities: A survey of factor-analytic studies. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Colombo, J. (1993). Infant cognition: predicting later intellectual functioning. SAGE Publications Inc.

Ericsson, K. A., Krampe, R.Th. & Tesch-Romer, C. (1993). Роль deliberate practice в acquisition of expert performance. Psychological Review; 100: 363-406.

Ericsson, K. A. (1998). Наукова освіта кваліфікованих рівнів розвитку: Загальні наслідки для optimálnого навчання і творчості. High Ability Studies; 9: 75-100.

Eysenck, HJ (1995). Genius: The natural history of creativity. Cambridge University Press.

Gagne, F. (1993). Constructs and models pertaining to exceptional human abilities. In: International handbook of research and development of giftedness and talent. In: K.A. Heller, FJ. Mönks & A.H. Passow (Editors). Pergamon Press.

Gagné, F. (2005). З gifts to talents: The DMGT є developmental model.У R.J. Sternberg & J.E. Davidson (Editors), Conceptions of giftedness (2nd ed., pp. 98-120). Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Gustin, W. C. (1985). Розвиток видатних досліджень математичних. In: Bloom, B.S. (Editor). Розвиток talent in young people. Ballantine.

Howe, M., Davidson, J., Sloboda, J. (1998). Innate talents: Reality чи myth? Behavioral and Brain Sciences; 21 (3): 339-407.

Feldman, D. H., Goldsmith, L. (1986). Nature's gambit: Child prodigies and development of human potential. Basic Books/Teachers College Press.

Fisher, P., Turic, D., Williams, N. (1999). DNA Pooling identifies QTLs на chromosome 4 для загальної cognitive ability в children. Human Molecular Genetics; 8(5): 915-922.

Freeman, J. (1990). Intelligently gifted adolescente. In: Howe, M. (editor) Наполягаючи на розвитку exceptional skills and talents. British Psychological Society.

Kasfir, S. L. (2007). African art і the colonial encounter: inventing global commodity. Indiana University Press.

ISSP position stand: для тесту або не для перевірки? Використовуючи фізичні skill testи в talent detection і в ранніх фазах спортивного розвитку. Intern J Sport Exerc Psychol; 7(2): 131-46.

Manturzewska, M. (1986). Musical talent у світлі biographical research. In: Musikalische Begabung finden und förden. Bosse.

Plomin, R., Owen, MJ, McGuffin, P. (1994). Genetic basis of complex human behaviors. Science; 264: 1733-39.

Rutter, M. (1998). What can we learn from highly developed special skills? Behavioral and Brain Sciences; 21 (3): 422-23.

Schlaug, G., Jancke, L., Huang, Y. та ін. (1995) In vivo evidence structural brain asymmetry in musicians. Science; 267: 699-701.

Simonton, D. K. (1999). Talent та її розвиток: an emergenic and epigenetic model. Psychological Review; 106 (3): 435-457.

Sloan, K. D., Sosniak, L.A. (1985). Розвиток пристосованих скульпторів. In: Developing talent in young people, ed. B.S. Bloom. Ballantine.

Sloboda, J. A., Davidson, J.W., Howe, M.J.A. та ін. (1996). Роль практики в розробці функціонування музикантів. British Journal of Psychology; 87: 287-309.

Tesch-Romer, C. (1998). Attributed talent is a powerful myth. Behavioral and Brain Sciences; 21 (3): 427.

Theusch, E., Basu, A., Gitschier, J. (2009). Genome-wide study of families with absolute pitch reveals linkage to 8q24.21 and locus heterogeneity. The American Journal of Human Genetics; 85: 112-119.

Zohar, A. (1998). Індивідуальні відмінності в деяких особливих можливостях є genetically influenced. Behavioral and Brain Sciences; 21 (3): 431-32.

Розділ 2. Спортивний талант: методологічні засади

Спортивний талант є складним багатогранним феноменом, що розглядається широко з методологічних, біологічних, філософських та соціальних позицій. Доступна література представляє великий обсяг висновків та доказів, які можуть бути згруповані у три основні розділи, а саме: методологічні основи, спадкові та біологічні передумови, дані та свідоцтва психології спорту. Методологічні основи можна розглядати як тло для загального розуміння проблеми та при виконанні різних науково-практичних досліджень, спрямованих на розпізнавання, виявлення та підтримку талановитих особистостей. Звичайно, великий внесок у розвиток спортивного таланту роблять біологічні та психологічні передумови; вони будуть розглянуті у наступних розділах цієї книги.

2.1. Основні положення та поняття теорії спортивного таланту

Проблема спортивного таланту тісно пов'язана з феноменом та концепцією спортивної обдарованості, яку можна охарактеризувати як схильність до певного виду діяльності та вищого рівня навчальності/тренуваності у цьому виді. У спорті правильно розвинена обдарованість дозволяє досягти майстерності та, отже, виявити спортивний талант. Очевидно, що чим раніше ця обдарованість виявляється, тим ефективнішою може стати спортивна підготовка індивіда і тим більша ймовірність його потрапляння до елітного класу. Таким чином, обдарована дитина – це потенційно талановитий спортсмен, а отже, виявлення обдарованих чи потенційно талановитих молодих людей є дуже важливим та бажаним. Для кращого розуміння питання можна запропонувати таке визначення: спортивний талант – це особлива, виняткова здатність, яка дозволяє спортсмену досягати досконалості у його спортивній діяльності.

У сучасній літературі можна знайти ряд популярних понять, пов'язаних з ідентифікацією або відбором (ІТ та ВІД відповідно) та розвитком таланту (РТ). Lidor зі співробітниками (2009) писав таке: «Відбір атлетів передбачає безперервний процес виявлення талановитих спортсменів/гравців на різних етапах програми тренування» (с. 134). Автори продовжили так: «Розвиток талантів передбачає, що спортсмени/гравці постійно забезпечені відповідними умовами навчання/практики з метою заохочення та реалізації свого потенціалу в конкретному виді спорту» (с. 134). Подальші дослідження та практична інтерпретація ІТ та РТ проблем призвели до розробки низки програм для раннього виявлення потенційно талановитих спортсменів та їх раціональної, ефективної та науково обґрунтованої підготовки (Hohman та Seidel, 2003; Ford et al., 2011; Anshel та Lidor, 20 .). Ці спроби, орієнтовані забезпечення практичних потреб спорту високих досягнень, будуть розглянуті нижче.

2.2. Ранні дослідження спортивного таланту

Спортивний талант перебуває у центрі уваги спортивних аналітиків та вчених вже довгий час. Традиційно ідентифікація спортивної обдарованості та таланту була пов'язана з оптимальним для певного виду спорту поєднанням антропометричних показників, високим рівнем навчальності та тренованості, високою мотивацією, наполегливістю та здатністю до змагальної боротьби (Озолін, 1970; Harre, 1982). Незважаючи на важливість та актуальність проблеми спортивного таланту, систематичні дослідження цього явища мають порівняно коротку історію. Подальший виклад доступних матеріалів висуває на перший план концепції та докази, отримані на ранніх стадіях досліджень та протягом останніх десятиліть.

Проекти, присвячені виявленню потенційно талановитих молодих спортсменів, були значною мірою інспіровані прагненням знайти людей, які зможуть досягти визначної майстерності та здобути найвищі спортивні нагороди. Ці бажання були тісно пов'язані із соціальними та політичними очікуваннями, які були значно більш вираженими у колишніх комуністичних країнах. Ця обставина частково пояснює появу перспективних дослідницьких програм у Східній Німеччині та СРСР на початку 70-х років минулого століття. Такі дослідні проекти займалися відповідними організаціями та були орієнтовані насамперед на ті види спорту, які мали більш вагоме представництво в олімпійській програмі.

2.2.1. Дані зі Східної Німеччини (НДР)

Слід зазначити, що спортсмени НДР (Східної Німеччини) досягли дуже вражаючих успіхів на міжнародних змаганнях найвищого рангу, особливо в олімпійських дисциплінах. З 1972 по 1988 р. країна займала 2-е місце в неофіційному командному заліку на зимових Олімпійських іграх з одним винятком: 1984 р. команда НДР посіла 1-е місце. Аналогічна ситуація складалася і в літній олімпійській програмі, де спортсмени НДР двічі посідали 2-е місце в неофіційному командному заліку в 1976 та 1988 рр., випереджаючи команди США, Великобританії, Австралії тощо. Хоча оцінка цих чудових успіхів часто асоціюється з використанням нелегальних фармакологічних препаратів, не можна виключити внесок науково-методичних передумов та раціональної організації підготовки. Раціональна система ІТ і РТ безперечно була одним із найвпливовіших факторів.

На початку 1970-х дослідження ІТ та РТ були строго орієнтовані на раннє виявлення перспективної молоді з метою відбору до регіональних центрів підготовки спортсменів у різних видах спорту (Beamish та Ritchie, 2006). Було розроблено комплексні програми оцінки, що включали антропометричні, фізіологічні, психологічні та специфічні за видом спорту показники, відповідні нормативи та методики, що дозволяють прогнозувати майбутні досягнення у конкретних видах спорту. Методичні вимоги до загальної оцінки потенційно талановитих молодих людей диктують необхідність диференціальної оцінки наступних компонентів: (1) рівня існуючих спортивних результатів; (2) динаміки спортивного результату; (3) стійкості зростання рівня прояву відповідних спортивних здібностей (Harre, 1971). Необхідно докладно охарактеризувати зазначені компоненти у зв'язку з техніко-тактичним, функціональним статусом, реакцією на тренувальні навантаження і психологічними передумовами.

Програми комплексної оцінки спортсменів містили загальні та специфічні види спорту тестування, які проводилися в регіональних центрах підготовки з використанням сертифікованої апаратури та стандартних протоколів. Цікаво відзначити, деякі оригінальні тести розширювали межі традиційно використовуваних підходів. Відомо, наприклад, що спортсмени-ігровики були протестовані для оцінки їх інтелектуальних здібностей з метою прогнозування можливості оволодіння досконалими тактичними навичками та майстерністю. Подібні програми ідентифікації талантів були розроблені та впроваджені у спортивній гімнастиці, плаванні, веслуванні, стрибках у воду, фігурному катанні та деяких командних видах.

Відповідно до правил секретності, що існували в НДР щодо змісту та результатів досліджень, присвячених спортивним талантам, ці дані не були опубліковані в доступній літературі дотепер. З цієї позиції ретроспективний огляд Kozel (1996) викликає особливий інтерес. Автор представив ієрархічну систему ІТ та РТ у НДР, що складається з п'яти рівнів:

1. Первинні спортивні організації, такі як шкільні спортивні колективи, спортивні асоціації, і навіть деякі спортивні клуби.

2. Спортивні школи з професійними тренерами, які відповідальні за пошуки талантів (ці тренувальні центри були чітко орієнтовані на підготовку спортсменів високого класу; їх кількість наближалася до 2000, а кількість задіяних у програмі спортсменів була близько 70 тис.).

3. Юнацькі спортивні школи, що спеціалізувалися виключно на окремих спортивних дисциплінах, де вся активність визначалася вимогами тренувального процесу (у цих 20 спеціалізованих центрах тренувалися близько 9000 спортсменів, що пройшли відбір).

4. Спортивні центри армії та поліції, які мали винятковий незалежний статус та привілей залучати спортсменів з інших тренувальних центрів НДР.

5. Змагання в рамках спартакіад, що організовуються періодично, переможці та призери яких набували статусу членів національних збірних команд.

Важливо відзначити, що процес підготовки відібраних спортсменів здійснювався відповідно до тренувальних програм, розроблених та контрольованих експертів з Національного інституту спорту (DHfK у Лейпцигу); специфічні стандарти виконання тренувальних вправ, норми та вимоги до змагальної діяльності та процесу навчання були ретельно прописані. У умовах виявлення обдарованих і талановитих спортсменів було частиною цілісного процесу підготовки. Цікаво відзначити, що виявлення талановитої молоді значною мірою ґрунтувалося на їх здатності швидко набувати нових технічних навичок, дотримуючись точної інструкції. Це означає, що експерти НДР підкреслювали роль навчання в ІТ та РТ. Крім цього, автор огляду наголосив на ролі та значення висококваліфікованих тренерів, які брали участь в оцінці спортсменів на кожному етапі їх багаторічної підготовки. Останнім у списку, але не останнім за значимістю фактором успішності системи ІТ та РТ була ефективна допомога представників спортивної медицини та важлива фінансова підтримка найкращих спортсменів.

2.2.2. Дані та результати досліджень із СРСР

Дослідження спортивної обдарованості та таланту в СРСР виконувались відповідно до централізованого перспективного плану. Один з ранніх методологічних проривів в область ІТ і РТ був зроблений Заціорським з співавт. (1973). Вони зосередилися на комплексній оцінці спортивного таланту та запропонували три рівні відбору спортсменів: 1) первинна спортивна орієнтація з метою виявлення осіб, які підходять для конкретного виду спорту; 2) відбір відповідних кандидатів у команди з урахуванням їх сумісності та відповідності специфічним командним вимогам; 3) відбір спортсменів для участі у змаганнях найвищого рівня.

Автори вказали, що проблема вибору потребує вирішення чотирьох дослідницьких завдань: формування моделі «ідеального спортсмена»; прогнозування визначальних результатів спортивних здібностей; класифікації спортсменів за їх результатами та динамікою спортивної кар'єри; загальної організації оцінки та процесу прийняття рішень. Центральною ланкою аналізованої проблеми є прогнозування спортивних здібностей дорослих (цільових показників) з урахуванням даних цих спортсменів більш ранній стадії їх підготовки (результатів юнацьких виступів). На підставі даних багаторічних досліджень автори стверджували, що найбільш прогностичним є темпи зростання рівня прояву відповідних здібностей протягом перших 1,5 років підготовки. Особливу увагу було приділено успадкованим чинникам, під час розгляду яких автори виділили чотири дослідницькі підходи: вивчення спортивних династій, члени яких показали видатні результати (1); визначення взаємозв'язку між спортивними здібностями батьків та дітей (2); дослідження монозиготних та дизиготних близнюків (3); залежність деяких рухових здібностей генетичних маркерів (4). На закінчення великого огляду автори підкреслили, що відбір спортсменів у національну олімпійську збірну команду повинен проводитися з урахуванням їхнього віку, спортивної кар'єри та часу, що залишився, до початку майбутніх Олімпійських ігор.

Поняття «ідеального спортсмена» стало популярним серед радянських вчених, і низка дослідницьких груп ініціювала та завершила проекти, спрямовані на розробку відповідних моделей для елітних спортсменів, таких як бігуни, метачі, плавці тощо. показників для виявлення обдарованих людей, які мають схильність до конкретного виду спорту та конкретної спортивної дисципліни. Такі дослідження були реалізовані з використанням трьох різних підходів: поперечних досліджень, у яких найбільш перспективні кандидати виявлялися на основі оцінки статури та рухових здібностей великої групи молодих людей; ретроспективний аналіз спортивної біографії видатних атлетів; та лонгітудинальних досліджень юних спортсменів протягом їх багаторічної підготовки. Ці три підходи можна проілюструвати даними відповідних досліджень.

Велику групу юних футболістів у віці 9-10 років обстежили, визначаючи антропометричні та фізіологічні показники, використовуючи загальні та специфічні види спорту тести спортивної підготовленості, оцінки технічної та психологічної підготовленості кваліфікованими фахівцями (Філін та Ісмоїлов, 1975). Автори виявили відносно низький вплив антропометричних показників та показників загальної фізичної підготовленості на специфічні з виду спорту навички та технічний статус. Вони наголосили на корисності експертної оцінки технічної готовності та, особливо, психологічного компонента, які мають вирішальне значення для майбутнього прогресу спортсмена.

Другий приклад стосується дослідження спортивних біографій елітних спортсменів. Довгостроковий тренд спортивних виступів 37 найкращих світових спринтерів (середній результат групи 10,06 с на дистанції 100 м) був проаналізований, починаючи з віку 13 років і до завершення кар'єри (Табачник та ін., 1977). Було встановлено, що це елітні спортсмени мали дуже високий рівень початкових результатів. Період часу до досягнення кращого особистого результату варіював від 8,2 та 9,3 років залежно від віку, коли спортсмени розпочали цілеспрямовану підготовку. Найвищий темпи зростання результату було відзначено протягом перших 4-5 років підготовки. Автори дійшли висновку, що виявлені особливості найкращих спортсменів світу можуть бути використані для розробки модельних характеристик річного тренду результативності у процесі довгострокової підготовки молодих спринтерів.

Третій приклад стосується результатів лонгітудинального моніторингу підготовки 31 плавця протягом 6 років – з віку одинадцяти до шістнадцяти років (Булгакова та Воронцов, 1978). Схема дослідження передбачала періодичне визначення антропометричних та фізіологічних показників, максимальної сили та гнучкості, а також результатів у плаванні на дистанціях 50, 100, 200, 400, 800 м та у повторному тесті 4×50 м. Стабільність індивідуальних тенденцій різних оціночних характеристик кореляції між результатами, показаними у юнацькому та дорослому періоді життя. Було встановлено, що розмірні показники тіла, гнучкість гомілковостопного суглоба та результат у плаванні на 400 та 800 м є найбільш прогностичними; Вимірювання цих показників у віці 11-12 років дає цінну інформацію для прогнозування майбутнього кращого результату. Показники сили та результати у плаванні на 50, 100 та 200 м були менш інформативними. Дослідники стверджували, що реальний прогноз майбутнього кращого результату можна зробити у віці 13-14 років.

У своїй монографії Bril (1980) узагальнив великі дані про схильність юних спортсменів до успішної підготовки та досягнення високого спортивного результату в командних та парних видах спорту. Аналізуючи вплив різних факторів, автор виділяє консервативні передумови, які не можуть бути компенсовані в процесі подальшої підготовки як найбільш прогностичні і навіть вирішальні. Цими факторами є розміри тіла та навченість. Крім того, автор вказав на ті консервативні передумови, які можуть бути компенсовані під час цілеспрямованої серйозної підготовки. Ця група показників включає сенсорні рухові реакції, такі як просторова орієнтація, кінестетична диференціація, аудіо-візуальні реакції, баланс тіла і довільне розслаблення.

Ще одна група показників – лабільні змінні, які можуть бути значно покращені в процесі тривалої підготовки: рівень розвитку фізичних якостей, техніко-тактичні навички та специфічні за видом спорту психологічні особливості. Деякі показники, що мають високостабільні тренди у процесі багаторічної підготовки, розглядаються як найбільш прогностичні та цінні для перспективного прогнозу. Це тести у бігу на 20 та 60 м, човниковий біг, тест на спритність з дриблінгом і без, результати у стрибках.

Подібно до інших аналітиків, Bril виділив різні етапи відбору спортсменів:

1) початковий відбір, спрямований на оцінку загальної схильності юнаків до певного виду спорту (тривалість етапу становить близько двох років);

2) перспективна оцінка потенційно талановитих кандидатів (цей етап триває також близько двох років);

3) відбір та формування команди;

4) відбір до національної збірної для участі у високопрестижних змаганнях, наприклад, Олімпійських іграх.

Ряд добре контрольованих перспективних досліджень провели радянськими і болгарськими вченими з прикладу легкої атлетики період 1970-1980 гг. Значна частина цих результатів була узагальнена в колективній монографії під назвою «Відбір та прогнозування схильності до занять легкою атлетикою» (Siris, Gaydarska, Rachev, 1983). Опубліковані матеріали охоплюють дані систематичних досліджень у п'яти дисциплінах легкої атлетики: спринті, бігу на довгі та середні дистанції, стрибках у довжину, метаннях та десятиборстві. П'ять відповідних глав містять інформацію про вік, у якому провідні спортсмени світу досягли своїх найкращих результатів; особливості статури елітних спортсменів; модельні тенденції та темпи зростання специфічних за видом спорту показників фізичної підготовленості. Автори вказали 30-35% ймовірність прогнозу кращого результату на основі початкової оцінки показників підготовленості. Імовірність прогнозу з урахуванням даних, отриманих після 1,5 років підготовки, сягає 75-80 %. На закінчення автори виклали організаційні засади процедур відбору. Вони уточнили, що початковий етап повинен включати оцінку показників дітей у віці 9-11 років; другий – те саме у віці 11-12 років. Важливо відзначити, що різноманітність індивідуальних біологічних параметрів та темпи дорослішання суттєво ускладнюють об'єктивну оцінку кандидатів; відповідно, цей фактор слід ретельно враховувати як на 1-му, так і на 2-му етапах оцінки та відбору. Хоча дослідження Siris із співавторами (1983 р.) було проведено понад три десятиліття тому, опубліковані модельні характеристики талановитих дітей можуть викликати інтерес сучасного читача та будуть розглянуті у відповідних параграфах цієї книги (11.1.1 та 11.1.2).

2.2.3. Дані та результати досліджень, проведених у різних країнах

Цінний методологічний внесок у проблему ІТ та РТ було зроблено Bar-Or (1975), який запропонував оригінальний підхід для ідентифікації талановитих у спорті людей – 5 ступенів до виявлення потенційно талановитих кандидатів, а саме:

1) оцінка морфологічного, фізіологічного та психологічного стану дітей та їх результативності;

2) визначення рівня біологічної зрілості;

3) оцінка реакції на тренувальний процес після порівняно короткострокової програми;

4) вивчення спортивної історії сім'ї;

5) прогнозування майбутнього результату з використанням відповідної статистичної моделі множинної регресії.

Серйозний огляд результатів досліджень спортивних талантів був опублікований Gimbel (1976), який стверджував, що мають бути проаналізовані три вирішальні фактори: морфологічні та фізіологічні характеристики; тренованість та мотивація. Автор наголосив на необхідності оцінки показників кандидатів у віці 8-9 років, до початку їх дорослішання. Він обґрунтовано зазначив, що досягнення результату найвищого рівня відбувається, як правило, у віці 18-20 років, коли спортсмени вже мають досвід тренувань близько 8-10 років. Аналіз результатів дозволив автору стверджувати, що точність раннього прогнозування спортивного таланту дуже низька і багато молодих людей, оцінені як обдаровані та перспективні, не досягають рівня справжньої досконалості. Невдачу такого прогнозу автор пояснює недостатньою чутливістю та достовірністю тестів (1), нездатністю врахувати біологічний вік та рівень біологічної зрілості (2), впливом психологічного фактора, який, як правило, не визначався в ході більш ранніх досліджень (3).

Автором однієї з яскравих публікацій, присвячених спортивному таланту, був Bloom (1985), який і досі залишається цінним співавтором методології ІТ та РТ. На основі структурованих інтерв'ю плавців найвищого рівня, тенісистів, дуже успішних скульпторів, піаністів, нейрохірургів і математиків, що концертують, автору вдалося розробити модель виявлення та розвитку талантів. Ця модель передбачає реалізацію трьох етапів довгострокової професійної підготовки (табл. 2.1).

Таблиця 2.1.Етапи багаторічної підготовки талановитих спортсменів за моделлю Bloom (1985)

Варто зазначити, що на відміну від попередніх варіантів модель Bloom підкреслює важливість та взаємодію між усіма учасниками процесу ІТ та РТ, тобто спортсменом, тренером та батьками. Відповідні характеристики своєї діяльності кожному етапі дозволяють краще зрозуміти цей багатогранний процес.

Оригінальне дослідження багаторічної підготовки елітних спортсменів було проведено Skanlan, Ravizza та Stein (1989). Вони опитали 26 колишніх фігуристів США топ-рівня з метою виявлення їх тимчасових витрат на тренування в різні фази підготовки, термінів завершення цих етапів, джерел отримання радісних відчуттів за різних обставин процесу тренування, сімейної підтримки і т.д. із співавт. (1989) представлені таблиці 2.2.

Таблиця 2.2.Характеристики довгострокової спортивної підготовки 26 фігуристів США топ-рівня(за даними Skanlan зі співавт., 1989)

Автори уточнили, що вік, коли респонденти розпочали свою спортивну підготовку, коливався від 4 до 14 років (у середньому 8,7 року). Відповідно тривалість початкового етапу була більшою у молодих і коротшою у дорослих новачків. Підготовка у фігурному катанні була пов'язана зі значними фінансовими витратами, і всі респонденти зазначили, що отримували достатню підтримку сім'ї. Спортсмени помітили, що отримували задоволення від своєї активності та повсякденного життя. Зокрема, вони відзначали задоволення від самого катання, зростання своєї майстерності, визнання в суспільстві, а також від можливостей, пов'язаних з винятковим статусом у житті.

Можна припустити, що загальна ситуація з просуванням талановитих фігуристів у США кілька десятиліть тому була досить типовою для північноамериканського спорту та дуже відрізнялася від ІТ та РТ у колишніх соціалістичних країнах Східної Європи. Обдаровані спортсмени були прийняті на роботу до місцевих спортивних клубів за їхньою власною ініціативою та за допомогою батьків. Їхня початкова підготовка не була підтримана місцевими чи централізованими організаціями чи фінансовими вливаннями, а виявлення їхньої обдарованості було питанням відповідальності місцевих тренерів та спортивних менеджерів. Очевидно, що протягом наступних десятиліть ця ситуація докорінно змінилася.

2.3. Сучасні дослідження спортивного таланту

З початку 1990-х років проблема виявлення та розвитку спортивного таланту набула широкого визнання, і кількість методологічних публікацій у всьому світі різко зросла. Серед факторів, що вплинули на підвищений науковий та практичний інтерес, були великі соціальні та політичні зміни у світі, що призвело до розпаду блоку соціалістичних країн Східної Європи та об'єднання Німеччини. Ці історичні пертурбації відкрили новий етап лібералізації всіх форм співпраці між спортсменами, тренерами, менеджерами та дослідниками. Багато тренерів та вчених з колишніх соціалістичних держав переїхали до західних країн з короткостроковими та довгостроковими проектами. Більше того, спортивні організації в західних країнах стали відчувати політичний та соціальний тиск, пов'язаний із вимогою зайняти лідируючі позиції у світовому спорті (Bailei et al., 2010). На той час інтерес та увага до проблеми пошуку талантів стали виявляти різні наукові сфери, і у 1992 р. було засновано Міжнародний центр талановитої молоді (Touron та Touron, 2011). Таким чином, з початку 1990-х років різко зросла кількість науково-дослідних та аналітичних праць, присвячених проблемі спортивного таланту.

2.3.1. Структура перспективних та інноваційних проектів

Протягом останніх десятиліть було опубліковано низку обширних оглядових статей та доповідей, присвячених перспективним проектам, представлених з метою визначення сучасних підходів до вирішення проблеми ІТ та РТ у різних країнах. Короткий виклад цих останніх публікацій наведено у таблиці 2.3.

Таблиця 2.3.Короткий виклад недавніх досліджень та перспективних проектів, присвячених розробці та оцінці різних систем ІТ та РТ у різних країнах

Перша з публікацій, наведених у таблиці 2.3, представляє австралійський перспективний проект під назвою «Пошук таланту». Автори обґрунтовано припустили, що обсяг точно виміряної інформації може бути вирішальним фактором у ІТ щодо конкретного виду спорту та успішності довгострокової підготовки молоді. Було взято до уваги такі чинники, як статура, фізіологічні, психологічні та соціологічні характеристики. У процес оцінки було залучено близько 2000 австралійських шкіл; наприкінці програми 1% від спочатку протестованих дітей приєднався до національної програми РТ. Участь у цій програмі призвела до суттєвого розширення представництва австралійських спортсменів на юнацьких чемпіонатах світу.

Одну з серйозних статей-оглядів, присвячених довгостроковому вихованню молодих обдарованих спортсменів, було опубліковано Balyi (1996). На підставі наявних результатів, опублікованих у східній та західній науково-спортивній літературі, автор представив оригінальну модель багаторічної підготовки, яка охоплює чотири значущі етапи (табл. 2.4).

Таблиця 2.4.Етапи довгострокової спортивної підготовки(По Balyi, 1996)

Згідно моделі Balyi, 1-й етап присвячений розвитку загальних фізичних здібностей та основних рухових навичок, таких як біг, стрибки, метання, спритність, швидкість та баланс. Силові вправи можна виконувати з власною вагою та набивним м'ячем. Автор наголосив, що радісні відчуття є важливим компонентом цього етапу. 2-й етап спрямовано придбання фізичних і психологічних здібностей, необхідні певного виду спорту. Спортсмени повинні набути основних технічних/тактичних навичок, оволодіти основами техніки при виконанні, наприклад, розминки, заключної частини тренування, розтяжки і т. д. Змагальна практика стає частиною процесу підготовки, хоча її внесок залишається порівняно невеликим. 3-й етап включає специфічну з виду спорту індивідуалізовану програму зі значною кількістю змагань і використанням вправ високої інтенсивності. Компоненти тренувального процесу, такі як загальнофізична, тактична та психологічна підготовка, а також програми відновлення чітко спрямовані на виконання вимог змагання. 4-й етап є заключним у межах багаторічної підготовки; він призначений для завоювання найвищих спортивних нагород і включає найбільш ефективні і передові засоби і методи тренування і відновлення. Його тривалість залежить від успішності спортсмена та рівня розвитку його/її фізичних та психічних якостей.

Розглянута вище модель Balyi представляє обґрунтований зміст та послідовність етапів підготовки, хоча вона багато в чому суперечить реаліям деяких олімпійських видів спорту та досвіду багатьох видатних спортсменів. Такі види спорту, як фігурне катання, спортивна та художня гімнастика, а також плавання дають багато прикладів чудових виступів спортсменів віком 15-16 років. З іншого боку, тривалість фундаментальної підготовки (4 роки) видається необґрунтовано довгою для талановитої молоді. Проте як загальна схема ця модель має певне значення.

У статті, опублікованій Côté (1999), наведено результати поглибленого дослідження з використанням інтерв'ю сімей елітних веслярів та елітного тенісиста з акцентом на відповідних «етапах участі у спортивному житті». Перший етап під назвою "час відбору" стосується дітей віком від шести до тринадцяти років. Він характеризується залученням до різноманітних приємних заходів, які можуть бути кваліфіковані як деяка спеціально організована гра. Отже термін «усвідомлена гра» активно використовується аналітиками та експертами в ІТ та РТ. Автор виявив, що на цьому етапі батьки помічають обдарованість своїх дітей та надають фінансову підтримку їхній активності.

Другий етап, названий «час спеціалізації», відповідає віку 13-15 років і характеризується підвищеною активністю у специфічній виду спорту сфері, а також зниженням вкладу «сторонніх» занять та упором на розвиток та вдосконалення спеціальних навичок. Автор зауважив, що за свідченнями опитаних елітних спортсменів на цьому етапі задоволення та радість від занять спортом, як і раніше, відіграють важливу роль. Однак дослідження показало, що на цьому етапі саме батьки підігрівають все більший інтерес до тренувального процесу та досягнень своїх обдарованих дітей.

Наступний етап - "час накопичення досвіду" - починається в 15 років і характеризується набагато більш вираженою тренувальною та змагальною активністю. Будь-які види ігрової діяльності замінюються величезною за обсягом спортивною практикою. Роль батьків цьому етапі також змінюється. Незважаючи на те, що вони не беруть участь безпосередньо в тренувальному процесі, вони збільшують свій вплив з метою сприяння спортивній підготовці дітей. Крім того, вони беруть активну участь в обговоренні планів на майбутнє, сприяючи продовженню спортивної кар'єри своїх дітей.

Дослідження Williams та Reilly (2000) було присвячене ІТ у футболі. Проте вони змогли зробити цінний методологічний внесок у вирішення проблеми виявлення талантів і виховання у спорті взагалі. Автори заявили, що спортивний талант характеризується оптимальним поєднанням антропометричних, фізіологічних, психологічних та соціальних передумов. Вони описали загальну структуру, що включає три найбільш важливі процеси, пов'язані зі спортивним талантом, а саме: його виявлення, розвиток та відбір (табл. 2.5).

Таблиця 2.5.Характеристика процесів ідентифікації, розвитку та відбору спортивного таланту(за Williams і Reilly, 2000)

У широкому огляді Durand-Bush та Salmela (2001) узагальнено результати традиційних і сучасніших підходів, пов'язаних з РТ у спорті. Автори обґрунтовано стверджують, що хоча спадкові передумови мають сильний вплив, який не можна ігнорувати, можливі варіанти зовнішніх факторів, включаючи грамотність тренера, можуть значною мірою визначити якість підготовки та досягнення неабиякого спортивного результату.

Німецькі дослідники Hohmann і Seidel (2003) вивчали наукові аспекти ІТ та РТ, зосередившись на наявній інформації та перспективних підходах до подальших дій. Вони наголосили, що для успішної підготовки молодих спортсменів вкрай бажана рання ІТ як важлива умова для успішної реалізації їхнього спортивного потенціалу. Більше того, рання ІТ має особливо важливе значення у разі ранньої спеціалізації, яка дуже типова для сучасного спорту. Автори обґрунтовано виділили чотири інтегративні критерії для ранньої діагностики спортивного таланту, а саме:

1) результат, показаний у юнацькому віці (тут точність прогнозування варіює від 20% до 65%, а надійніший прогноз може бути зроблений, як правило, після статевого дозрівання спортсмена);

2) темпи зростання результату (вони мають бути проаналізовані з урахуванням тренду його природного підвищення, пов'язаного з фазами багаторічної підготовки та дорослішання);

3) освоєння специфічних за видом спорту умов виконання змагальної вправи, (наприклад, технічних особливостей), наявність координаційних та відповідних морфологічних передумов;

4) здатність переносити навантаження (що означає сприятливу адаптацію та низькі шанси на отримання травм).

Для розуміння перспектив РТ у публікації Vaeyens із співавт. (2008) було розглянуто серйозні обмеження традиційних підходів та ширші рамки сучасних. Недоліками існуючих підходів до РТ було названо зосередження уваги широко використовуваному методі поперечних досліджень. Було зазначено, що такі дослідження базуються на припущенні, що екстраординарні здібності елітних спортсменів можуть бути екстраполовані на ранніх етапах підготовки; насправді, як стверджують автори, багато фізичних якостей що неспроможні проявитися повною мірою до пізнього підліткового віку. Процес дорослішання серйозно ускладнює можливість ІТ на ранніх етапах підготовки; в результаті ретарданти можуть бути недооцінені в порівнянні з їхніми однолітками-акселератами. Крім того, автори заявили про необхідність багатовимірної оцінки стану молодих людей на противагу популярному практично одномірному підходу. Теоретична цінність цього огляду пов'язана із застосуванням диференціальної моделі обдарованості та таланту як основи для інтерпретації ІТ та РТ. Ця модель передбачає, що уроджені здібності охоплюють чотири широкі області: інтелектуальну, творчу, соціально-значиму та сенсомоторну. Безумовно, фізичний компонент є у спортсменів домінуючим, проте багатовимірність нашої природи створює основу як спортивного таланту, так спортивної обдарованості. Обдарованість розглядається як володіння високим рівнем природних здібностей (цей рівень відповідає найкращим 10% однолітків того ж віку).

Важливий методологічний внесок було зроблено Lidor, Ct та Hackfort (2009), які представили основні положення, пов'язані з багатокомпонентним тестуванням для ІТ та РТ. Великий огляд відповідних публікацій дозволив авторам підкреслити основні переваги та типові обмеження існуючих підходів до виявлення та розвитку талантів. Порівнявши східні та західні підходи до ІТ та РТ, автори стверджували, що в першому випадку основні зусилля спрямовані на виявлення найперспективніших талантів, тоді як західна практика була, в основному, орієнтована на їх розвиток. В обох випадках батареї тестів включали оцінку фізичних, фізіологічних, рухових компонентів та навичок. Розглядаючи переваги комплексної оцінки, автори помітили, що тестування фізичних якостей у поєднанні з антропометрією має певне значення для прогнозування майбутніх успіхів як в індивідуальних, так і командних видах спорту. Однак такі фактори, як поперечні схеми досліджень та недостатня увага до процесу дорослішання, суттєво знижують переконливість результатів досліджень. Автори вказали на типові обмеження застосовуваної практики ІТ та РТ молодих перспективних атлетів, а саме:

1) риси особистості, які дуже важливі для прогнозу, як правило, не тестуються та не включаються до моделі оцінки; такі показники, як сила волі та здатність справлятися із змагальним стресом, надзвичайно важливі, але не беруться до уваги;

2) когнітивні навички (антиципація, здатність прийняти рішення, розуміння гри тощо) надзвичайно важливі для командних видів спорту, але зазвичай не оцінюються в рамках доступних програм РТ;

3) батареї тестів для командних видів спорту повинні містити не лише індивідуальні завдання, а й моделювання «реальних» ситуацій із ступінчастою оцінкою результатів;

4) тестування фізичних якостей недостатньо інформативним для прогнозування, якщо проводиться, коли спортсмен відпочив після навантаження. Слід брати до уваги такий фактор, як стійкість до втоми.

Перспективи та застосування програм виявлення талантів ретельно вивчені в огляді Anshel та Lidor (2012). Було розглянуто низку перспективних програм ІТ для різних видів спорту, які включали тестування рухових здібностей, фізичних навичок та антропометрію. Результатом їх застосування стало збільшення кількості обдарованих молодих людей, залучених до серйозної підготовки, підвищення рівня вітчизняних змагань і навіть збільшення кількості спортсменів міжнародного рівня. Особливим аспектом програм ІТ є їхня цінна допомога у виборі відповідного виду спорту на ранній стадії спортивної підготовки. Згадана стаття включає широкий огляд психологічних характеристик, названих різними дослідниками для розпізнавання більш-менш успішних спортсменів. Важливо відзначити найчастіше згадані характеристики, що дозволяють розрізнити рівень атлетів, – самомотивація та впевненість у собі. Проте автори помітили, що точність прогнозування таланту помітно знижується через обмеження методів дослідження, самозвітів та випадкових епізодів. Недоліком цих програм є відсутність психологічного тестування, результати якого значною мірою сприяють точності передбачення майбутнього успіху.

Цінний досвід Швейцарського (Magglingen) федерального інституту спорту був описаний у публікації Fuchslocher із співавт. (2013). На противагу теорії усвідомленої практики автори розробили підхід «усвідомленого програмування», який був реалізований у подальшій практичній роботі зі швейцарськими елітними та близькими до цієї категорії спортсменами. Автори надали критерії оцінки для прогнозування успіху молодих спортсменів. Шкала валідності прогнозу передбачає ступінчасту оцінку різних критеріїв з точки зору їх передбачуваності для досягнення високого результату. Найвищий ранг отримали п'ять оціночних критеріїв: результат у пізньому юнацькому віці, специфічні видом спорту показники, результати змагань, мотивація до досягнень і здатність швидко відновлюватися. Середній, але, як і раніше, значний рівень впливу належить факторам довкілля та статури. Інші показники були кваліфіковані як такі, що впливають на елітний спортивний успіх менше. Проте такі базові інтегративні характеристики, як біологічний розвиток та рівень дорослості, ретельно вивчені та прийняті до уваги при остаточному розгляді спортивного статусу кандидатів.

Нинішню ситуацію з ІТ та РТ у Нідерландах проаналізовано та прокоментовано у статті Elferink-Gemser (2013). До структури Національного олімпійського комітету входять 90 національних спортивних федерацій, які забезпечують підготовку спортсменів, що систематично тренуються, в рамках більш ніж 27 000 спортивних клубів. Общинні молодіжні команди та навіть команди національного рівня формуються в результаті ІТ спортивними клубами. Багаторічний досвід показує, що близько 3% молодих людей кваліфікуються як потенційно талановиті; вони приєднуються до общинних команд подальшої систематичної підготовки. Зрештою, в результаті відбору менше 0,5 % підлітків запрошуються до груп національного рівня. Звісно, ​​цей остаточний відбір виконується з урахуванням оцінки темпів зростання показників, навчальності, ставлення до тренування; однак, береться до уваги ідеальний профіль талановитого спортсмена, який завжди є специфічним з виду спорту. Дослідницька група з національного HAN Університету прикладних наук, що займається ідентифікацією та розвитком таланту у спорті, орієнтована на подальше вивчення трьох основних тем: «розумного вибору виду спорту», ​​«виявлення таланту» та «розвитку таланту».

Нещодавня публікація Burk (2014) містить цінну інформацію, що відноситься до ІТ та РТ у Китаї. Ієрархічна система багатоступінчастої оцінки молодих перспективних атлетів була прийнята після цілеспрямованого розпорядження центрального державного органу спорту та багато років успішно застосовується. Її перший етап спрямований на первинну оцінку та обґрунтований вибір найбільш відповідного виду спорту для обстежуваних спортсменів. Цей етап виконується лише на рівні шкільних вчителів фізкультури та тренерів. 2-й етап передбачає регулярну підготовку відібраних кандидатів у регіональних дитячо-юнацьких спортивних школах. 3-й етап включає подальшу підготовку найбільш перспективних кандидатів у рамках системи інтернатів, де спортсмени тренуються по 4-5 годин на день 5-6 днів на тиждень. 4-й етап – професійна підготовка у національних спортивних центрах, де обсяг тренувальних програм з часом збільшується. На верхньому рівні представленої системи – підготовка у національних командах, де щоденні витрати часу на тренувальний процес досягають 10 год. Автор зауважив, що після Олімпійських ігор 2008 р. у Пекіні з'явилися нові тенденції у підготовці спортсменів найвищого рівня. Це децентралізація, лібералізація та комерціалізація.

На закінчення цього розділу слід зазначити, що розглянуті публікації багато в чому сприяли формуванню методологічних засад виявлення та розвитку спортивного таланту. Зазначимо, що серйозні науково-дослідні проекти було реалізовано у країнах із глибокими спортивними традиціями та успішним представництвом у Міжнародній олімпійській програмі. Очевидно, з одного боку, високі олімпійські амбіції та очікування передбачають розробку серйозних багатофакторних програм для пошуку та просування молодих талантів. З іншого боку, реалізація таких проектів веде до збільшення кількості висококваліфікованих спортсменів і, зрештою, для досягнення виняткових спортивних результатів.

2.3.2. Результати досліджень, що оцінюють обдарованість молодих спортсменів

У цьому вся параграфі розглядаються приклади практично орієнтованих досліджень, у яких оцінювалися молоді перспективні спортсмени і виявлялися найбільш обдаровані їх. З давніх-давен увага дослідників і тренерів була спрямована на визначення важливих прогностичних факторів спортивного таланту. Таке обґрунтоване передбачення може бути зроблено на основі найбільш сприятливих комбінацій антропометричних, фізіологічних та фізичних показників атлетів різного віку. Такі моделі, пов'язані з віком, можуть бути створені за допомогою лонгітудинального дослідження великої групи спортсменів, де одна підгрупа досягає елітного рівня. Дані спортсменів, зареєстровані в різні періоди часу, можуть бути використані як модельні характеристики для відповідних вікових категорій. Очевидно, що таке дослідження, яке має зайняти кілька років, є складним і наштовхнеться на організаційні проблеми, проте такі довгострокові дослідницькі проекти були проведені (табл. 2.5). Значно більш поширені звані поперечні дослідження, у яких порівнюють менш успішну і успішну молодь. Отримані результати використовуються виявлення специфічних характеристик гіпотетично обдарованих спортсменів. Розглянемо низку проектів, які представляють результати поперечних та лонгітудинальних досліджень (табл. 2.6).

Таблиця 2.6.Короткий виклад результатів досліджень, у яких оцінювали обдарованість та спортивний талант

* Скорочення:ПІ – поперечне дослідження; ЧИ - лонгітудинальне (подовжнє) дослідження.

Огляд представлених вище результатів досліджень показує їхню різноманітність, що свідчить про різні тенденції в процесі виявлення талантів. Застосування батареї комплексних тестів для новачків та спортсменів низького рівня дозволило виявити більше потенційних кандидатів у регбі (Pienaar et al., 1998) та гандболу (2005a). Ці дані, безперечно, мають практичну цінність для подальшої спортивної підготовки потенційних кандидатів. Важливо відзначити, що включення специфічних з виду спорту рухових тестів має особливе значення через їхню вищу чутливість до цільових здібностей. Очевидні перспективи також має оцінка груп спортсменів різної кваліфікації, що дозволяє знаходити дискримінативні ознаки, які можуть бути використані для ідентифікації потенційного таланту. Такі дослідження були успішно проведені у тенісі.

Особливий інтерес викликають дані лонгітудинального дослідження, в якому результати тестування на ранніх етапах спортивного розвитку атлетів відповідали успішності після тривалої цілеспрямованої підготовки. Дослідницький проект із молодими перспективними дзюдоїстами призвів до несподіваних результатів: моніторинг показників фізичної підготовленості протягом двох років не виявив прогностичний потенціал як загальних, так і специфічних видів спорту змінних при ранжируванні цих спортсменів за результатами через 8 років після завершення програми спостереження (Lidor et al.) ., 2005b). Причини такого «прогностичного провалу» можуть бути пов'язані з низькою однорідністю групи (початковий вік коливався від дванадцяти до п'ятнадцяти років) та щодо низької чутливості батареї тестів до високоспецифічних здібностей дзюдоїстів. У будь-якому випадку кожне окреме дослідження з перелічених у таблиці 2.5 дає певну інформацію, яка може допомогти тренеру більш обґрунтовано вибирати тести та показники обдарованості та більш свідомо оцінювати специфічний вид спорту спортсмен.

Висновок на чолі

Спортивний талант, безумовно, є однією з проблем спортивної науки і практики, що найбільш інтригують і широко обговорюються. Хоча інтерес до цієї проблеми виник багато десятиліть тому, коли спорт високих досягнень став реальністю соціального, культурного та політичного життя, систематичні дослідження спортивного таланту мають відносно коротку історію. Насправді, серйозні дослідження цього питання розпочато на початку 70-х років минулого століття у країнах Східної Європи. Одна з найбільш ефективних ієрархічних систем для виявлення та розвитку талантів була розроблена та застосована у Східній Німеччині (колишній НДР). Серйозний методологічний внесок у теоретичні та практичні основи ІТ та РТ були зроблені в СРСР. У країнах Західної Європи та США також проводилися перспективні дослідження. З початку 90-х років досвід колишніх соціалістичних країн став доступним для спільноти міжнародних експертів та аналітиків у сфері спорту. В результаті було успішно реалізовано низку проектів з пошуку талантів в Австралії, Канаді, Великобританії, США, Голландії, Бельгії, Німеччині та Швейцарії. Величезний прогрес китайських спортсменів-олімпійців був значною мірою обумовлений застосуванням строго структурованої системи пошуку та розвитку талантів від рівня школи до національних олімпійських центрів та національних збірних.

Протягом останніх десятиліть велика кількість досліджень була проведена для перевірки батарей відповідних тестів, які оцінюють обдарованість спортсменів у різних видах спорту. Використання різних тестів та процедур для визначення рівня розвитку рухових якостей, фізичних навичок, показників статури, фізіологічних показників та психологічних особливостей у різних комбінаціях дозволило виявити більше потенційних кандидатів з точністю 67-95 %. Однак така точність різко знижується при спробах передбачити талановитий результат у довгостроковій перспективі.

Узагальнюючи дані довгострокових проектів і практично орієнтованих досліджень, що проводяться для потреб певних видів спорту, можна виділити і прокоментувати ряд питань, що виникають у зв'язку з цим, а саме:

– загальноприйнятий підхід передбачає поділ багаторічної підготовки на ряд етапів, в яких мають бути вирішені різні специфічні за видом спорту завдання (що відрізняються для молодих спортсменів різного віку) та пройдено відповідні етапи оцінки та розвитку їхньої обдарованості та таланту;

- об'єктивні труднощі ІТ пов'язані з відмінностями в темпах дорослішання та нерівномірністю біологічного та специфічного з виду спорту розвитку молодих перспективних атлетів;

– серйозні обмеження ранньої оцінки обдарованості та таланту пов'язані з відсутністю психологічних оцінок та недостатньою увагою до особистісних якостей, які значною мірою визначають досягнення непересічної результативності;

- ІТ у командних видах спорту потребує більш чутливих тестів для прогнозування успішної ігрової діяльності; такий показник, як стійкість до втоми, не брався до уваги фахівцями та аналітиками від спорту.

Література до розділу 2

Anshel, MH, Lidor, R. (2012). Talent detection in sport: The questionable use of psychological testing. Journal of Sport Behavior; 3: 239-266.

Bailei, R., Collins, D., Ford, R. та ін. (2010). Participant development in sport. An academic review. Sports Coach. The National Coaching Federation.

Balyi, I. (1996). Planning for training and performance. The Training to Win Phase. BC Coach, p. 9-26.

Bar-Or, O. (1975). Predicting athlete performance. Physician and Sports Medicine; 3: 81-85.

Beamish, R., Ritchie, J. (2006). Fastest, Highest, Strongest: A Critique of High-Performance Sport. New York та London: Routledge Taylor & Francis Group.

Bloom, B. (1985). Розвиток talent in young people. New York: Ballantine Books.

Bril, M. (1980). Selection in ball games. Москва: FiS Publisher.

Булгакова, Н., Воронцов, А. (1978). Про прогнозування здібностей у плаванні на основі лонгітудинальних досліджень. // Теорія та практика фізичної культури; 7: 37-40.

Burk, V. (2013). Stabile Strukturen und neue Tendenzen. У Deutscher Olympischer Sportbund (Hrsg.), Spiele der XXX. Olympiade London 2012. Auswertungen und Analysen, s. 21-23.

Côté, J. (1999). influence of the family in development of talent in sport. The Sport Psychologist; 13: 395-417.

Durand-Bush, N., Salmela, J. (2002). Розвиток і maintenance of expert athletic performance: Perceptions of world and Olympic champions Journal of Applied Sport Psychology; 14(3): 154-171.

Elferink-Gemser, M. (2013). Olympia exists: Pushing boundaries for talented athletes. HAN University of Applied Sciences Press, Arnhem, the Netherlands.

Falk, B., Lidor, R., Lander, Y. та ін. (2004). Talent identification and early development of elite waterpolo players: A 2-year follow-up study. J Sports Sci; 22: 347-355.

Пугач, Ст, Ісмоїлов, А. (1975). Суб'єктивні та об'єктивні критерії відбору юних футболістів. Теорія та практика фізичної культури; 11: 41-45.

Ford, P., De Ste Croix, M., Lloyd, R. та ін. (2011). long-term athlete development model. Physiological evidence and application. J Sport Sci; 29 (4): 389-402.

Fuchslocher, J., Romann, M., Gulbin, J. (2013). Strategies to support developing talent. Schweiz. Zeitschrift fur Sportsmedizin; 61 (4): 10-14.

Gimbel, B. (1976). Можливості і проблеми в sports talent detection research. Leistungssport; 6: 159-167.

Harre, D. (1982). Principles of sport training. Berlin: Sportverlag.

Hoare, D. (1996). The Australian national talent search programme. Coaching Focus; 31: 3-4.

Hohman, A., Seidel, L. (2003). Scientific aspect of talent development. Journal of Physical Education; 40 (1): 9-20.

Kozel, J. (1996). Talent identification and development в Німеччині. Coaching Focus; 31: 5-6.

Lidor, R., Falk, B., Arnon, M. та ін. (2005). Measurement of talent in team-handball: Запитання про використання motor and physical tests. J Strength Cond Res; 19: 318-325.

Lidor, R., Melnik, Y., Bilkevitz, A. та ін. (2005). Measurement of talent in judo using a unique, judospecific test. J Sports Med Phys Fitness; 45: 32-37.

Lidor, R., Hershko, Y., Bilkevitz, A. et al., (2007). Measurement of talent in volleyball: 15-month follow-up of elite adolescentes players. J Sports Med Phys Fitness; 47: 159-168.

Лідор, R., Côté, J., Hackfort, D. (2009). На тест або не на тест? – Використовуючи фізичні skill testи в talent detection and early phases of sport development. Intern J Sport Exer Psychology; 7: 131-146.

Озолін, Н. (1970). Сучасна система спортивного тренування. Москва: Фізкультура та спорт.

Pienaar, AE, Spamer, MJ, Steyn, H. (1998). Identifying and developing rugby talent among 10-year-old boys: A practical model. J Sports Sci; 16: 691-699.

Reilly, T., Williams, A. M., Nevill, A., & Franks, A. (2000). A multidisciplinary approach до talent detection in soccer. J Sports Sci; 18: 695-702.

Roetert, EP, Brown, SW, Piorkowski, PA, & Woods, RB (1996). Fitness comparisons among three different levels of elite tennis players. J Strength Conditioning Res; 10: 139-143.

Scanlan, T.K., Ravizza, K., & Stein, G.L. (1989). У глибині вивчення форми елітної фігури скатертини: I. Introduction to the project. J Sport Exer Psychology; 11: 54-64.

Сіріс, П., Гайдарська, П., Рахев, К. (1983). Selection and giftedness prediction in track and field. Москва: FiS Publisher.

Табачник, Би., Жадан, Ю., Султанов, Н. (1977). Застосування модельних показників для вдосконалення підготовки молодих спортсменів. // Теорія та практика фізичної культури; 6: 32-33.

Touron, J., Touron, M. (2011). Центр для talented youth identification model: A review of literature. In: Talent Development and Excellence; 3(2): 187-203.

Vaeyens, R., Gullich, A., Warr, C. R. et al. (2009). Talent identification and promotion programmes of Olympic athletes. J Sports Sci; 27 (13): 1367-80.

Williams, A., Reilly, T. (2000). Talent identification and development in soccer. J Sports Sci; 18 (9): 657-67.

Заціорський, Ст, Булгакова, Н., Рагімов, Р. та ін (1973). Проблема спортивної обдарованості та відбір у спорті: напрямки та методологія досліджень.// Теорія та практика фізичної культури; 7: 54-66.

Глава 3. Спортивний талант: біологічні та психологічні передумови

Вже зрозуміло, що спортивний талант має складну багатогранну структуру, в якій довкілля, біологічні та психологічні компоненти мають першорядне значення. Зовнішні аспекти, пов'язані з методологічними основами теорії спортивного таланту, обговорені у попередньому розділі, а біологічні та психологічні складові таланту потребують ретельного розгляду. Наявна з цього питання інформація наведена нижче.

3.1. Генетичні детермінанти спортивного таланту

Для того щоб зрозуміти природу спортивного таланту, а також можливості та обмеження його розвитку у тренувальному процесі, слід відповісти на такі питання:

- Чи справді успадковані ознаки суттєво визначають успішність спортивної кар'єри?

- Як генетичний статус зумовлює основні соматичні та функціональні особливості?

- Наскільки реакція на тренувальне навантаження (кумулятивний тренувальний ефект) генетично залежна?

Ці питання в основному відносяться до галузі спортивної генетики, де в останні десятиліття накопичено великий обсяг даних, пов'язаних із внеском спадковості у спортивний результат та видатний потенціал непересічних спортсменів. Спеціальними генетичними дослідженнями, що дозволяють отримати відповіді на поставлені вище питання, є дослідження близнюків, членів однієї сім'ї та експериментальні проекти у галузі молекулярної генетики.

3.1.1. Видатні спортивні сім'ї

Сімейні дослідження нечасто використовують у генетиці. Соматичні та фізіологічні особливості батьків та їх потомства оцінювалися (огляд Malina і Bouchard, 1986; Bouchard et al., 1997) у різних популяціях Європи та Північної Америки. Результати таких проектів демонструють велику різноманітність як щодо типів родинних зв'язків, так і типів популяцій.

На жаль, класичні кількісні генетичні методи мають багато обмежень, особливо під час аналізу даних видатних спортивних сімей. Тренери та вчені у сфері спорту відзначили, однак, що батьки спортсменів найвищого рівня, як правило, розвинені більшою мірою (як фізично, так і функціонально), ніж населення загалом і часто мали досвід у спорті найвищих досягнень. Деякі з них досягли визначних результатів. Дані кількох про «спортивних династій» представлені у таблиці 3.1.

Звичайно, кожен видатний спортсмен (олімпійський чемпіон, чемпіон світу чи призер) є унікальним. Імовірність випадкової появи двох видатних спортсменів в одній родині мізерно мала, тому кожен із прикладів таких сімей може бути проаналізований як прецедент. Сукупність таких прикладів представляє великий інтерес розуміння природи спортивного таланту і важливості чинників, що з спадковістю.

Таблиця 3.1.Приклади сімей, члени яких є призерами та чемпіонами світу та Олімпійських ігор(за Issurin, 2008 та електронними базами даних)

Виявляється, що часто сімейне виховання дітей великих спортсменів орієнтується задоволення спортивних амбіцій з раннього дитинства. Також можливо, що умови їхньої підготовки сприятливіші, ніж в інших дітей. Вплив цього чинника не можна ігнорувати. Тим не менш, і немає жодних сумнівів з цього приводу, видатні батьки мають бути генетично схильними до певної спортивної діяльності, а також ці обумовлені спадковістю переваги мають бути частково передані потомству. Отже, у дітей чемпіонів ймовірність досягти успіху в спорті набагато вища.

Sergijenko (2000) висловив думку про те, що нащадки видатного спортсмена мають 50-відсоткову ймовірність успадкувати відмінні спортивні здібності. Ця ймовірність досягає 75%, якщо видатними спортсменами були обидва батьки (такий варіант лише одного разу представлений у нашій таблиці сімейством Андреа Дьярматі). Якщо не брати до уваги сумніви в точності цього припущення, вищезазначені факти справляють сильне враження.

3.1.2. Генетична детермінація соматичних ознак, фізичних та координаційних здібностей

Кількісна оцінка успадкування хоч і дуже складна, дозволяє продовжити обговорення нашого першого питання та відповісти на друге. Найбільш широко використовуваний метод оцінки успадкування деяких особливостей - близнюковий. В цілому, ідея близнюкового методу базується на порівнянні подібності однояйцевих (монозиготних) та двояйцевих (дизиготних) близнюків. Оскільки монозиготні близнюки мають ідентичну спадковість, всі розбіжності у здібностях обумовлюються виключно впливом довкілля. Дизиготні близнюки ділять свої гени навпіл, тому їхня спадковість різна, проте умови довкілля зазвичай ідентичні. У цьому випадку будь-яка різниця, що спостерігається між ними, повинна бути пояснена відмінностями в спадковості. Кількісна оцінка впливу спадкування (тобто. успадкованості) характеризує ступінь генетичної детермінації деяких особливостей індивідуума.

Незважаючи на очевидні труднощі, близнюковий метод дослідження робить свій внесок у велику та дуже інформативну галузь спортивної науки, яка дає цінні знання, пов'язані з успадкованістю морфологічних особливостей та показників підготовленості.

Добре відомо, що різні види спорту висувають свої специфічні вимоги до статури успішних спортсменів. Генетична детермінація найважливіших соматичних особливостей була ретельно вивчена і деякі результати таких досліджень представлені нижче (табл. 3.2).

Соматотип - це, по суті, тип статури: комбінація лінійних, обхватних розмірів та складу тіла людини. Кожен із цих показників генетично управляється різною мірою. Лінійні розміри тіла контролюються суттєво, м'язова маса – середньо, жирова маса – слабко. Отже, значення цих показників як індикаторів схильності до високих спортивних здобутків різні. Велику роль грає зростання. Обхватні розміри тіла також можуть бути важливими як фактор, що впливає на придатність до виступів у деяких спортивних дисциплінах, незважаючи на їхню меншу спадковість. Загальна жирова маса тіла значно менш керована генетично. Звідси випливає, що показники статури спортсмена можуть бути успішно скориговані у процесі тренувального впливу (за винятком лінійних розмірів).

Таблиця 3.2.Рівні успадкованості основних соматичних ознак(за Kovář, 1980; Shvarts, Khrushtchov, 1984; Szopa et al., 1985 і 1999; Bouchard et al., 1997)

Загальна жирова маса, надзвичайно важливий для багатьох видів спорту показник, залежить від спадковості дуже незначною мірою. Отже, статура спортсмена із зайвою жировою масою може бути успішно скоригована, тоді як основні пропорції тіла можуть змінюватися незначною мірою. Так чи інакше, схильність до тих видів спорту, на результат у яких явний вплив надають вимоги до лінійних розмірів тіла спортсмена, значною мірою передається у спадок (успадкованість лінійних розмірів тіла дорівнює приблизно 70%). Ця теза частково відповідає питанням, який внесок спадковості у спортивні досягнення. Особливий інтерес викликає співвідношення між м'язовими волокнами, що швидко і повільно скорочуються. Дані різних досліджень неоднозначні, проте загальний висновок передбачає, що склад м'язових волокон зумовлений спадковістю значною мірою.

Аналогічні дослідження було проведено щодо успадкування деяких рухових здібностей (табл. 3.3).

Таблиця 3.3.Спадковість деяких рухових здібностей(за Mleczko, 1992; Klissouras, 1997; Bouchard et al., 1997; Szopa et al., 1999)

Ця таблиця включає лише основні функціональні характеристики, найважливіші для багатьох видів спорту. Як бачимо, вони перебувають під значно меншим генетичним контролем, ніж соматичні ознаки. Функціональні можливості більш треновані, ніж більшість соматичних показників. Слід наголосити, що у більш ранніх публікаціях рівень успадковуваності оцінювався набагато вище, ніж за результатами сучасних, коректніших досліджень.

Найбільш значущою метаболічною характеристикою була максимальна потужність аероби (VO 2max). Історія оцінювання її наследуемости може бути чудовим прикладом еволюції уявлень окремих дослідників. У ранніх роботах результати коливалися від дуже високих (понад 90 %) до відносно низьких, а тренованість у деяких публікаціях оцінювалася приблизно 50 % (див. Bouchard et al., 1997). Особливо високий рівень генетичної детермінації був виявлений стосовно анаеробної (особливо алактатної) потужності та пікової величини лактату крові. Отже, вибухова сила, швидкісні здібності та ін. генетично керовані на високому рівні.

У світлі успадкованості різних соматичних особливостей загальна ситуація зі специфічною з виду спорту тренованістю стає зрозумілішою. Наприклад, спортсмени, які успадкували щодо низький рівень анаеробної продуктивності, зустрінуться з обмеженнями у спринтерських дисциплінах, де вимоги до цього рівня високі. Подібна ситуація складається і в інших видах спорту, які потребують високого рівня максимальної швидкості. Щодо силових дисциплін і видів, що вимагають прояву витривалості, то там ситуація набагато оптимістичніша. У цих видах спорту пов'язані зі спадковістю обмеження є настільки жорсткими.

Особливу увагу слід приділити успадкованим аспектам координаційних здібностей, чий внесок у придбання та вдосконалення технічних рухових навичок може бути недооцінений. Великий огляд численних сімейних та близнюкових досліджень було виконано Lyakh з колегами (2007). Незважаючи на те, що деякі дослідницькі групи представили суперечливі висновки, можна виявити загальні тенденції успадковуваності координаційних здібностей (табл. 3.4).

Таблиця 3.4.Спадковість деяких координаційних здібностей(Lyakh et al., 2007)

Автори згаданого огляду помітили, що дослідження близнюків виявили відносно вищі рівні порівняно зі спадковістю у сімейних дослідженнях. Загальний висновок, який можна зробити з таблиці 3.4, - координаційні здібності за винятком просторової орієнтації мають рівень успадкованості від помірного до низького і, отже, досить треновані. Проте дані невеликої кількості досліджень показали складнішу перспективу. А саме Ljach (2002) вивчав швидкість складної рухової реакції у дітей 7-9 років і виявив, що ця функціональна здатність значною мірою визначається спадковістю. Цей факт видається дуже важливим з точки зору загальносвітової практики тренування координаційних здібностей дітей 5-9 років у таких видах спорту, як гімнастика, фігурне катання і т.д. бути використані як ранні прогностичні індикатори спортивної обдарованості та таланту.

3.1.3. Генетична детермінація кумулятивного тренувального ефекту

Слід підкреслити, що роль спадковості у розвитку деяких рухових здібностей та функцій дуже різниться. Понад те, успадкованість певних рухових здібностей і успадковуваність реакцію тренувальний вплив, застосовуваний у розвиток цієї здібності, можуть також різнитися. Співвідношення між залежною від спадковості здатністю та реакцією на тренувальний вплив можуть бути описані трьома такими ситуаціями:

- Рухова здатність сильно залежить від спадковості, і тренувальний ефект при розвитку цієї здатності теж; у цьому випадку підсумковий стан спортсмена та виконання ним змагального вправи чітко генетично визначені;

- Рухова здатність сильно залежить від спадковості, а тренувальний ефект при розвитку цієї здатності - слабко. У цьому випадку підсумковий стан спортсмена та виконання ним змагального вправи помірно генетично визначено;

- І рухова здатність, і тренувальний ефект при розвитку цієї здатності слабо залежать від спадковості. У цьому випадку підсумковий стан спортсмена та виконання ним змагального вправи дуже мало генетично визначено. Особливо важливими стають інші чинники (підготовка, відновлення та ін.).

У деяких роботах вивчалася успадкованість реакції на тренувальний вплив. Вони автори описували лише щодо тривалий тренувальний вплив, отже їх результати можуть розглядатися як кумулятивні тренувальні ефекти.

Таблиця 3.5 узагальнює дані деяких проектів. Цікаво, що спадково обумовлена ​​реакція на тренувальний вплив дуже залежить від виду спортивної дисципліни. Реакція на тренувальний вплив, викликана вправами на розвиток максимальної сили та максимальної швидкості, не залежить (або слабко залежить) від спадковості. Кумулятивний тренувальний ефект програми на розвиток анаеробної гліколітичної витривалості та особливо максимальної аеробної потужності залежить від генетичних факторів значною мірою.

Таблиця 3.5.Наслідування кумулятивних тренувальних ефектів після різних тренувальних впливів

Слід спеціально розглянути наслідування здатності до оволодіння руховими навичками та вдосконалення технічних здібностей. Великі дослідження, проведені у цій галузі, стосуються елементарних рухових завдань, але з спортивних навичок (див. огляд Bouchard et al., 1997). Проте результати показують, що сприйнятливість при освоєнні рухів дуже різниться між віковими групами, людьми різної статі залежить від поставленого завдання. У цілому нині придбання і вдосконалення неспортивних і щодо простих рухових навичок залежить чи слабко залежить від спадковості. Отже, можна припустити, що генетична детермінація потребують високої координації спортивних навичок є низькою чи помірною.

На закінчення слід підкреслити, що висококваліфіковані спортсмени – це особи, які успадкували певні соматичні та фізіологічні особливості, а також здатність сприятливо реагувати на тренувальний вплив. Комбінація цих двох факторів уможливлює досягнення такого рівня володіння спортивною навичкою, яка може розглядатися як головна передумова спортивного таланту. Однак кінцевий результат спортивного тренування (технічна та рухова майстерність) залежить переважно від довгострокової підготовки спортсмена/спортсменки. Це дає більшу свободу для творчого пошуку тренера, який може частково компенсувати наявні у спортсмена генетично обумовлені обмеження. Крім того, слід згадати умови життя як суттєвий фактор, який підтримує рівень тренованості. Ці умови включають харчування, достатній відпочинок, медико-біологічні засоби відновлення, нормальні умови для професійної діяльності, належний психологічний клімат та соціально-побутові умови.

3.1.4. Дані молекулярної генетики спорту

В останні десятиліття дослідження генів та генетичних маркерів спортивних результатів стали популярною та інформативною галуззю спортивної науки. Дослідження геномуспортсменів, що містить повну генетичну інформацію про організм, дозволили отримати унікальну інформацію про схильність особистості до певної спортивної діяльності. З відкриттям генетичних маркерів, значною мірою пов'язаних зі спортивним результатом, у цій галузі було відкрито нові перспективи. Найбільш широко використовувані форми дослідження геному припускають виконання про дослідження методом случай-контроль чи поперечними дослідженнями взаємозв'язків.

У першому випадку дослідники визначають, чи є один аллель, тобто специфічна форма певного гена, більш поширеною в межах деякої субпопуляції елітних спортсменів порівняно із загальною популяцією. Передбачається, що такий аллель визначає здатність досягти кращого результату. У другому випадку схема дослідження дозволяє оцінити вплив аллеля або конкретного генотипу на руховий потенціал (максимальну швидкість, силу або VO 2max) при порівнянні висококваліфікованих та менш кваліфікованих спортсменів.

У своєму огляді Ахметов і Фєдотовская (2012) зазначали, що наявний обсяг інформації описує близько 79 генетичних маркерів, що характеризують статус елітних спортсменів, що займаються видами на витривалість (59) або силу (20). Детальний опис цих маркерів містить характеристику їхнього розташування, функціональних властивостей та зв'язків з іншими генами. Були виявлені специфічні гени, що підвищують адаптаційні можливості спортсмена, такі як структура, розвиток та скорочувальні здібності м'язів, рівень енергетичного обміну, синтез мітохондріальних білків, імунні реакції, метаболізм білків тощо (Stepto et al., 2009).

Як було зазначено раніше, у дисциплінах на витривалість та силу було отримано величезний обсяг інформації. Одним з найпопулярніших серед дослідників і найчастіше досліджуваних генів є ангіотензинперетворюючий фермент (АПФ), який має два окремі варіанти: аллель I гена AC E, який пов'язаний з ефективною роботою на витривалість, та аллель D гена AC Eщо впливає на результат у силових дисциплінах. Превалювання аллеля I гена AC Eпорівняно з контрольними групами було виявлено у висококваліфікованих бігунів та плавців на довгі дистанції, тріатлоністів та веслярів. Було також показано асоціацію генотипу алелю I гена AC Eз переважанням повільних волокон у чотириголовому м'язі, збільшеною аеробною ємністю, швидшим відновленням та підвищеною опірністю втомі (Ахметов, 2009).

На відміну від цього аллель D гена AC Eміцно пов'язаний із схильністю до силових дій та правильною адаптацією спортсменів до силових вправ. Неодноразово демонструвався зв'язок алелю D гена AC Eз вираженим зростанням рівня силових здібностей та м'язовою гіпертрофією, що супроводжує інтенсивні силові тренування, та превалюванням швидких волокон у різних м'язових групах (Montgomery et al., 1998; Zhang et al., 2003 a.o.).

Іншим широко дослідженим геном, який бере участь у регуляції силової активності, є α-актинін ( ACTN3), який розглядається як один із генів, що беруть участь у успадковуваності розподілу м'язових волокон за типами (Vincent et al., 2007). Важливо, що ACTN3має уявлення виключно в м'язових волокнах, що швидко скорочуються, і асоціюється з їх довільним скороченням. Результати досліджень методом випадок-контроль або поперечними дослідженнями взаємозв'язків продемонстрували високий значущий зв'язок між ACTN3генотипом та результатом елітних спортсменів у спринті. Очевидно, що присутність α-актиніна-3 забезпечує позитивний вплив на швидкісно-силову активність та обґрунтовано розглядається як генетичний маркер схильності до цих дисциплін (Yang et al., 2003; Vincent et al., 2007).

Варто зазначити, що огляд великої кількості досліджень генетичних маркерів виявив багато суперечливих результатів і неоднозначних даних, пов'язаних із частотою народження та домінуванням деяких генів у спортсменів різних груп. Таку неоднозначність можна пояснити тим фактом, що комплексні ознаки, такі як VO 2max або максимальна сила, схильні до впливу безлічі генів і цей полігенний ефект не завжди контролюється дослідником. Наприклад, частку м'язових волокон (МСВ), що повільно скорочуються, можна передбачити на основі наявності генетичних маркерів витривалості окремої особистості. Однак передбачуваний результат залежить від кількості пов'язаних з витривалістю алелей. У спортсменів, що мають одну аллель, прогнозована величина МСВ дорівнювала 42,2%; у спортсменів із трьома алелями ця величина досягала 50,1 %; а у власників шести пов'язаних з витривалістю алелів вклад МСВ дорівнював 67,8% (Ахметов, 2009). Очевидно, аналіз поліморфізму генів дозволяє прогнозувати розподіл м'язових волокон, але це процедура вимагає певної обережності. Аналогічна ситуація складається з іншими функціональними ознаками. Відповідно, результати багатьох досліджень, отримані методом випадок-контроль, мають бути підтверджені на інших вибірках та ретельно інтерпретовані. За результатами огляду Ахметов і Фєдотовская (2012), прогностичний потенціал досліджень, у яких генетичні маркери пояснюють лише невелику частину тренувальних ефектів, виявився дуже обмеженим і не дозволяє оцінити спортивну обдарованість. Тим не менш, подальше проведення геномних досліджень розширить сферу практичного застосування їх результатів. З практичної позиції важливо впровадити генетичні тести на процедуру оцінки ризиків захворювань елітних спортсменів. Очікується, що майбутні дослідження виявлять генетичні маркери, пов'язані з винятковими координаційними здібностями та гнучкістю. У далекій перспективі передбачається включення генетичних методів до програми моніторингу елітних спортсменів та оцінки обдарованості молоді.

3.2. Психологічні засади спортивного таланту

З давніх-давен і по сьогодні психологічні аспекти спортивного таланту залишаються в центрі уваги вчених і практиків світової спортивної громадськості. З погляду виявлення та розвитку таланту варто розглянути його психологічні передумови окремо з упором на особливості елітних видатних та молодих обдарованих спортсменів. У першому випадку наявні дані дозволять окреслити психологічні особливості видатних атлетів, тоді як у другому ми постараємося виділити психологічні передумови появи потенційно талановитої молоді, яка має шанс опанувати виняткову спортивну майстерність, якщо їх подальша підготовка буде досить ефективною.

3.2.1. Психологічні засади майстерності талановитих спортсменів

Згодом особливий інтерес дослідників залучили психологічні характеристики талановитих спортсменів, такі як особисті якості, психологічні та поведінкові навички. Відповідно, з метою виявлення психологічних рис, пов'язаних з талантом, було проведено низку добре організованих досліджень. Дослідники зосередилися на ідентифікації та характеристиці тих психологічних особливостей, які мають більший вплив на успішність видатних талановитих спортсменів (табл. 3.6).

Таблиця 3.6.Короткий виклад результатів досліджень, присвячених виявленню психологічних особливостей, пов'язаних з талантом

Таблиця 3.6 містить дані шести досліджень за участю олімпійців, що гарантувало представництво найталановитіших спортсменів. Беручи до уваги результати виконаних досліджень, можна виділити принаймні три їхні важливі особливості, а саме: наявність психологічних передумов, характерних для видатних талановитих спортсменів (1), прогностичний потенціал психологічних показників (2), внесок психологічних навичок як незамінного компонента виняткового спортивної майстерності (3). Розглянемо вищезгадані особливості з погляду їхньої ролі у виявленні та розвитку спортивного таланту.

Поглиблені аналітичні процедури, виконані різними дослідницькими групами, дозволили їм виявити найінформативніші та найвпливовіші характеристики, які визначають спортивний потенціал провідних спортсменів світу. Хоча різні дослідники повідомляли про різноманітні психологічні передумови досягнень видатних спортсменів, їх результати дозволяють визначити рамки психологічних передумов спортивного таланту на основі фактичних даних. Такі особистісні риси, як самомотивація, висока рішучість, незалежність, настрій змагання, мотивація і відданість справі, неодноразово згадувалися зазначеними авторами. Важливо, що це дослідники свідчили про прогностичної цінності психологічних навичок, у своїй найчастіше згадувалися високий рівень впевненості, саморегуляції і психологічної стійкості. Їхні результати не суперечили один одному і підтримувалися численними спостереженнями та практичними звітами (Jones, 2001; Blumenstein та Orbach, 2012 a.o.). Якісні результати Gould із співавт. (2001) чітко окреслили такі психологічні характеристики, як психологічну стійкість, змагальний настрій, оптимізм, впевненість у собі та спортивний інтелект, як властиві великим чемпіонам. Автори стверджували, що їхня наявність та високий ступінь прояву переконливо пояснюють перевагу олімпійців порівняно з менш успішними спортсменами.

У дослідженнях, де вивчалися різні аспекти спортивної майстерності, такі як його технічні та фізичні компоненти (Orlick та Partington, 1988; Durand-Bush, 2000; Gulbin et al., 2010), було виявлено прогностичну перевагу психологічних характеристик. Можна припустити, що порівняння досвідчених спортсменів високої кваліфікації з виключно талановитими не завжди дозволяє виявити суттєві відмінності у технічних компонентах, загальної та специфічної з виду спорту підготовленості. Імовірно перевага видатних спортсменів може бути віднесено в першу чергу щодо більш ефективної реалізації їх фізичного та техніко-тактичного потенціалу в стресових умовах змагання. Такі негативні чинники, як страх, тривога та недостатня саморегуляція можуть мати сильний негативний вплив на результат напівпрофесійних спортсменів. А спортивний потенціал видатних атлетів може бути значно підвищений завдяки ефективній протидії стресу та сприятливій психологічній готовності.

Третьою особливістю з перелічених у таблиці 3.6 є виявлення та розумне посилення вирішального впливу психологічних навичок, які роблять великий внесок у винятковий результат, показаний обстеженими олімпійськими чемпіонами. Насправді психологічні навички охоплюють цілу низку практичних прийомів, які дозволяють спортсменам справлятися зі стресом змагань, виконувати різні процедури саморегуляції і, нарешті, повністю реалізовувати свій спортивний потенціал у максимальному результаті. Перелічені в таблиці 3.6 дослідники визначили ряд психологічних навичок, ефективна реалізація яких значною мірою допомагає досягти більш сприятливого результату. Це здатність до управління тривожним станом, роботи з уявними образами, внутрішній діалог і цілепокладання, вміння справлятися з тиском обставин і факторами, що відволікають, саморегуляція (релаксації та активація), а також здатність зосередитися на змагальному процесі. На відміну від особистісних рис, які частково пов'язані зі спадковими факторами, психологічні навички є продуктом виключно цілеспрямованої психологічної підготовки.

Дані обстеження олімпійців переконливо підтверджуються результатами численних досліджень великих груп спортсменів, які репрезентують різні індивідуальні та командні види спорту, а також єдиноборства. Blumenstein та Orbach (2012) узагальнили дані багатьох недавніх публікацій, у яких чітко виділено домінування психологічних навичок при заняттях різними видами спорту (табл. 3.7).

Таблиця 3.7.Переважання різних психологічних навичок в індивідуальних та командних видах спорту, а також єдиноборствах (за Blumenstein та Orbach, 2012)

Легка атлетика охоплює велику кількість дисциплін, і кожна потребує унікального поєднання психологічних навичок. Проте такі навички, як концентрація, впевненість у собі, саморегуляція, мають першорядне значення для успішного виконання тренувального процесу та участі у змаганнях. Такі дисципліни, як стрибки та метання, характеризуються відносно більш іми перервами між спробами, при цьому робота з уявними образами та управління думкою дають певні переваги. Водна специфіка плавання підкреслює додаткову важливість контролю думок та почуттів, що полегшує вдосконалення техніки та набуття специфічного «почуття води». Так само посилена робота з уявними образами і релаксація значною мірою сприяють формуванню спортивної майстерності у плаванні.

І спортивна, і художня гімнастики характеризуються підвищеними вимогами до психологічної концентрації, зосередження та впевненості у собі. Такі психологічні навички, як контроль тривожності, психологічна релаксація та усвідомлення себе можуть значно підвищити якість підготовки та рівень результативності у цих видах спорту (Lidor et al., 2007).

Теніс – це спорт із непередбачуваним сценарієм, тому психологічна стійкість, віра в себе та впевненість особливо важливі для успіху на змаганнях. Веслування на байдарках і каное як типовий вид спорту на витривалість передбачає яскраво виражені вимоги до психологічного контролю та стійкості. Змінні умови довкілля та опір води посилюють вимоги до саморегуляції та психологічної релаксації.

Єдиноборства характеризуються швидкими ситуативними змінами, що потребують відповідних рухових реакцій, що базуються на високорозвинених здібностях до саморегуляції, концентрації та антиципації. Відповідно такі психологічні навички, як сила волі, здатність до прийняття рішень та внутрішній діалог, можуть відіграти вирішальну роль у досягненні відмінного результату.

Специфіка командних видів спорту полягає у наявності додаткових вимог щодо застосування індивідуальних психологічних навичок у процесі постійної взаємодії з партнерами. Тому оборонні та наступальні командні стратегії мають бути підтримані відповідним чином розвиненими навичками концентрації, саморегуляції та згуртованості команди. Крім того, такі продуктивні психологічні навички, як створення уявних образів, внутрішній діалог та позитивне мислення, можуть суттєво допомогти у досягненні специфічної виду спорту майстерності.

На закінчення відзначимо, що придбання та вдосконалення раціональних психологічних навичок є невід'ємною частиною процесу розвитку таланту спортсмена у будь-якому виді спорту. Цей освітній пізнавальний процес визначається високоспеціалізованою довгостроковою спортивною підготовкою, де творчість спортсменів та професійна допомога їхніх тренерів відіграють вирішальну роль. Проте цілеспрямований інструктаж професійних консультантів-психологів дозволяє суттєво полегшити та прискорити цей процес.

3.2.2. Психологічні особливості обдарованої молоді

Ретроспективний аналіз спортивних біографій видатних спортсменів дозволяє виявити кілька ранніх індикаторів, які можуть бути прогностичними факторами екстраординарних спортивних здібностей. Використовуючи самозвіти спортсменів, їх поведінкові реакції та свідчення їхніх тренерів та батьків, дослідники можуть виявити різні психологічні характеристики, які типові для цих спортсменів, але не для їхніх однолітків та товаришів за командою.

Вивчення 10 видатних чемпіонів Олімпійських ігор та світу з Канади та США, які виграли загалом 35 золотих медалей, дозволило виявити низку їхніх психологічних характеристик, що проявилися вже на початкових етапах їх підготовки (Durand-Bush, 2000). Ці спортсмени відрізнялися від інших вищим рівнем рішучості, відданості, наполегливості та здатністю до цілепокладання. Через кілька років, на етапі початкової спеціалізації, ці спортсмени стали надзвичайно психологічно стійкими, що дозволило їм наполегливо продовжувати роботу, долаючи виснажуючу тренувальне навантаження, змагальний стрес і травми. Крім того, вони опанували техніку створення ментальних образів, і така візуалізація допомогла їм досягти успіху у вирішенні різних завдань оволодіння руховими навичками та набуття нових технічних здібностей.

Аналогічне дослідження було проведено за участю 816 чоловіків та жінок – американських олімпійців, які брали участь у літніх чи зимових Олімпійських іграх у період 1984-1988 років. (Gibbons et al., 2012). Спортсменів попросили ранжувати мотиви, що визначили їхню участь у вибраному виді спорту. Вони віддали перше місце кохання змагатися; 2-е та 3-е місця посіли «азарт» та «бажання бути успішним». Опитані спортсмени стверджували, що чинники довкілля (підтримка сім'ї, раціональний коучинг тощо) зіграли ключову роль їх кар'єрі. Вони також наголосили, що їхні однолітки, які не досягли високого рівня спортивної майстерності, не змогли подолати протиріч, з якими вони зіткнулися у різних життєвих ситуаціях. Очевидно, що перевага олімпійців була пов'язана з вищим рівнем самомотивації, рішучості та здатності концентруватися та зосереджуватись на досягненні спортивних цілей навіть на ранніх етапах багаторічної підготовки.

Результати численних досліджень (табл. 2.6), а також практичний досвід свідчать про те, що багато молодих перспективних атлетів обіцяють спортивні успіхи в майбутньому, але не досягають їх. Передбачається, що ціла низка психологічних факторів визначає зв'язок між надіями та реаліями. До них належать: (1) розвинені розумові здібності, (2) виняткові специфічні здібності, (3) вплив навколишнього середовища та (4) шанс або удача (Tannenbaum, 1986). Наявність цих чинників, у тому числі, по крайнього заходу, 3-ї та 4-ї є непередбачуваними, пояснює той факт, що лише мала частина перспективних молодих людей досягає рівня видатної спортивної майстерності.

У літературі можна знайти велику кількість даних досліджень, у яких порівнювалися та аналізувалися психологічні характеристики успішних та менш успішних молодих спортсменів. Anshel та Lidor (2009) узагальнили результати багатьох досліджень, автори яких конкретизували психологічні показники успішнішої молоді. Це самомотивація, відносно низька тривожність, впевненість у собі, емоційна стійкість та цілеспрямованість. Цінність цих психологічних характеристик як провісників спортивного таланту представляється авторам цього огляду вищою проти прогностичним потенціалом фізіологічних і антропометричних показників. Аналітики відзначили низку методологічних та статистичних недоліків, характерних для спроб запропонувати набір ефективних показників для прогнозування спортивної успішності.

Варто зазначити, що в усьому світі практика підготовки молодих спортсменів дає рідкісні приклади участі професійних психологів в об'єктивній оцінці потенціалу молодих атлетів. Тим не менш, кваліфіковані професійні тренери успішно розпізнають психологічні передумови спортивного таланту, ґрунтуючись на безпосередніх спостереженнях за поведінковими реакціями та ставленням молодих атлетів до тренувального процесу. Tranckle та Cushion (2006) свідчать про те, що оцінки таких тренерів мають велике значення для раннього виявлення обдарованості та просування талантів.

Ще один фактор, що визначає успішність обдарованих молодих людей, відноситься до набуття психологічних навичок. Такі навички, як правильна постановка мети, здатність справлятися із зовнішнім тиском та відволікаючими факторами, саморегуляція, робота з уявними образами, зосередження на змагальному процесі, набуваються при становленні характеру, а люди, які досягли цього успіху, отримують явні переваги у своїй подальшій підготовці. (Roffey та Gross, 1991). За відсутності спеціалізованого психологічного інструктажу придбання таких навичок залежить від навчання та креативності молодих спортсменів, хоча позитивний внесок кваліфікованих тренерів не може бути виключений. Все це говорить про те, що наявні у розпорядженні спортсмена зазначені психологічні навички можна розглядати як провісники спортивного таланту.

Серед особистісних якостей самомотивація, безумовно, є однією з особливо часто згадуваних особливостей потенційно талановитих молодих людей (див. огляд Anshel та Lidor 2009 як приклад). Однак для того, щоб бути внутрішньо мотивованим, спортсмен повинен відчувати, що його зусилля приводять до помітних поліпшень навичок і специфічних з виду спорту здібностей, а цей позитивний зворотний зв'язок дає потужну підтримку для продовження підготовки. Очевидно, що набуті вміння відіграють вирішальну роль у підтримці та посиленні самотивації спортсмена (Elferink-Gemser та Visscher, 2012). Крім того, багаторазовий успіх спортсмена впливає на отримання задоволення від його спортивної діяльності та створює додатковий стимул для самовідданої підготовки. Цікаво відзначити, що інтерв'ювання 10 олімпійських чемпіонів США показало, що мотивація до досягнень або набуття умінь була названа кожним респондентом як перша важлива причина розпочати спортивну діяльність у ранні роки (Gould et al., 2001). Друге місце було віддано любові до спорту.

На закінчення цього розділу варто відзначити позицію британських експертів щодо тренувального процесу молоді (Abbot et al., 2002). Вони стверджували, що психологічний фактор служить основною детермінантою спортивного потенціалу індивіда, який впливає на поведінкові реакції, розвиток необхідних навичок та прихильність до виконання необхідних тренувальних навантажень у ході багаторічної підготовки. Крім того, цей фактор є ключовим у набутті особистістю здатності до досягнення статусу світового класу та, відповідно, виступу на цьому рівні.

3.2.3. Реалізація психологічних передумов спортивного таланту у житті

Хоча прийнято вважати, що талант є предметно-орієнтованим явищем, є ціла низка характерних прикладів, коли великі спортсмени робили вражаючу кар'єру в політиці та громадському житті після завершення своєї спортивної діяльності. У таблиці 3.8 наводиться лише незначна частина таких прикладів.

Як зазначалося раніше (3.2.1), природний талант видатних спортсменів органічно поєднується з численними індивідуально розвиненими особливостями, де особистісні риси, безумовно, одна із вирішальних чинників успіху. Сучасне суспільство демонструє приклади, коли сприятливе поєднання особистісних якостей дозволяло видатним спортсменам зайняти дуже високі позиції у житті після завершення спортивної кар'єри. Звичайно, всі перелічені у таблиці 3.8 великі спортсмени є харизматичними особистостями, які дуже популярні у своїх країнах завдяки своїм спортивним досягненням. Проте ця популярність не є достатньою для обрання на найвищі посади у соціальній сфері, де ці спортсмени мають щодня відповідати очікуванням своїх виборців та всього суспільства загалом. Ймовірно, довгострокові високоспеціалізовані заняття спортом цих чемпіонів дозволили їм розвинути та зміцнити деякі особистісні риси та психологічні навички, які стають тлом для подальшої політичної та соціальної активності. Відповідно до результатів досліджень (табл. 3.6) видатні спортсмени мають особистісні особливості, такі як висока цілеспрямованість, рішучість, самомотивація і обов'язковість. Очевидно, що ці особливості можуть бути виразними передумовами успішної соціальної діяльності. Психологічні навички, такі як здатність до концентрації та уваги, саморегуляція, психологічна стійкість та впевненість, багато в чому можуть допомогти у політичній та громадській кар'єрі. Додаткові переваги, які отримують спортсмени в ході тренувального процесу, містять інноваційний зміст, формують необхідність продовжувати освіту та вдосконалюватися, а також зберігати високий емоційний контроль. Цілком ймовірно, що згадані вище особливості та психологічні навички, якими характеризувався спортивний талант перелічених у таблиці 3.8 великих чемпіонів, зробили вагомий внесок у успішність їхньої політичної та соціальної кар'єри.

Кінець ознайомлювального фрагмента.

Талант, обдарованість та здібності у структурі спортивної діяльності

Високий і зростаючий рівень спортивних досягнень у різних видах спорту найчастіше пов'язується з удосконаленням системи управління тренувальним процесом. Однак параметри, якими це здійснюється, з часом змінюються. У минулі роки можливість досягнення визначних результатів пов'язувалася з інтенсифікацією процесів підготовки, нині – з оптимізацією різних компонентів тренувального процесу на тлі максимальної реалізації індивідуальних резервів на різних етапах багаторічного тренувального процесу. Підтвердженням того, що індивідуальні особливості враховуються явно недостатньо, є те, що багато здібних атлетів пішли або йдуть зі спорту, значною мірою не розкривши своїх можливостей через те, що щодо них була застосована стандартна система підготовки, яка не враховує їх індивідуальних. , психічних особливостей, функціональних та адаптаційних резервів Разом з тим є дані, що дуже багато тих, хто досяг результатів світового рівня вже будучи дорослим, зовсім не демонстрували обдарованості в дитинстві.

Справді, що ретельніше вивчаються чинники, сприяють досягненню спортсменами визначних результатів, то більшою мірою вчені переконуються, кожен неабиякий спортсмен - це яскрава індивідуальність. Та й до результатів одного й того рівня вони приходять різними методичними шляхами за різної, характерної лише їм структурі підготовленості. Говорячи про успіхи видатних атлетів, О.М. Воробйов зазначає, що вони винятково обдаровані від природи.

У принципі це положення не викликає заперечення, проте практика спорту показує, що рівень і характер прояву обдарованості дуже індивідуальні і полягають у тому, що одні, приходячи займатися тим чи іншим видом спорту, вже виявляють яскраво виражені здібності, а інших не приймали до групи початкової. підготовки з їх слабкості. Тобто на цьому фоні можна говорити про те, що успішне виконання певної спортивної діяльності відбувається по-різному через внутрішні властивості, що відрізняють індивідуальність.

Саме такого роду індивідуальні відмінності принципово важливі і дають підставу для висновку про те, що та сама діяльність може здійснюватися психологічно різними шляхами і що в широких межах можлива компенсація одних здібностей іншими. Стійка ж схильність, пристрасть до певних видів занять вже виражають особливості індивідуальності людини, що росте. Зазвичай схильності йдуть попереду здібностей і стають одним із важливих факторів їхнього розвитку. Останнє практично не вивчається у спортивній діяльності. Зв'язується це про те, що ефективність спортивної діяльності визначається результатом як загальним інтегральним показником рівня підготовленості. Через війну вся система вдосконалення окремих компонентів підготовленості пов'язують із становленням вузлових компонентів змагальної діяльності.

Однак, як зазначає В.М. Платонов, суттєвим прорахунком більшості проведених досліджень факторної структури підготовленості стало те, що при визначенні ролі окремих параметрів та факторів їх пов'язували з інтегральним показником спортивної майстерності – спортивним результатом.

Саме систематизація ефективних основ управління тренувальним процесом призвела до необхідності створення модельних характеристик, серед яких виділяють такі: моделі спортсмена майбутнього; моделі об'єктивізації управління тренувальним процесом; моделі для прогнозу надійності виступу спортсменів.

Серед компонентів моделей, які описують стан чи рівень підготовленості спортсменів, виділяють рівень розвитку сторін підготовленості; функціональні можливості; зовнішні морфологічні ознаки, вік та спортивний стаж, здатність до відновлення після великих фізичних та психологічних навантажень. Стосовно висококваліфікованих спортсменів зазначається, що вони значно менше виражена варіабельність інтегральних характеристик змагальної діяльності проти чинниками функціональної підготовленості: що локальніше ці показники, хоч і значні, то більше може бути допустимий розкид їх індивідуальних значень. У умовах вивчення індивідуально значимих чинників може мати важливе значення розробки моделей підготовленості до змагальної діяльності.

Різноманітність підходів показує, що логічні моделі є повними і більше єдиними і остаточними, а головне найчастіше відсутня збіг індивідуальних результатів з модельними характеристиками.

Передбачається, що орієнтація спортсмена на модельні характеристики призводить до усунення диспропорції підготовленості, підтягування відстаючих у розвитку якостей, забезпечення належної пропорційності складових спортивної майстерності. Разом з тим, рідко хто з найсильніших спортсменів, за показниками яких створювалися модельні характеристики, за своїми даними відповідав усередненому ідеалу. При цьому визнається, що видатні спортсмени поряд з деякими найсильнішими сторонами підготовленості мають звичайний рівень розвитку окремих компонентів, а зміни цього співвідношення часто порушують всю систему.

Справді, система виявлення закономірностей досягнення блискучого спортивного результату з урахуванням статистичного набору матеріалу блокує вивчення чинників індивідуальності, сприяють досягненню видатного результату.

Мабуть, тут найкраще орієнтуватися не так на сукупність особистісних показників чемпіонів, але в ретельний аналіз всіх чинників, які супроводжують спортивному результату. Усе це зумовлює необхідність чіткіше визначитися, що є здібності, талант, обдарованість спортсменів. На цей час вони отримали однозначного тлумачення, а головне мало вивчаються як основні чинники, супутні досягненню видатного результату.

Спортивний талант найчастіше визначається різними чинниками, серед яких виділяються спадковість, біологічний вік молодого покоління, особливості статури, біомеханічні параметри, темпи розвитку працездатності. Загалом зазначається, що талант – явище унікальне і зустрічається досить рідко.

Обдарованість розглядається як якісно своєрідне поєднання високорозвинених моторних, функціональних і психологічних якостей індивіда, що відповідають вимогам спортивної спеціалізації, що створює можливість успіху в конкретній діяльності.

Під здібностями розуміються індивідуальні особливості, що відрізняють одну людину від іншої.

Зіставляючи наведені поняття, слід зазначити, що у узагальненому вигляді вони використовуються як синоніми і відбивають ступінь виразності здібностей. При цьому поняття "талановитий" підкреслює наявність природних даних у людині, і в цьому плані талант розглядається як синонім обдарованості, "здатний" визначається через співвідношення з успіхами в діяльності.

В.Д. Шадріков та Н.М. Дружинін відзначають: "Можна позначити, що здібності, з одного боку, і обдарованість і талант - з іншого, виділяються хіба що різними підставами: говорячи про здібності, підкреслюють можливість людини щось робити, а говорячи про талант (обдарованість), підкреслюють природжений характер цієї якості людини". Талант же індивідуальний, і пов'язано це з тим, що в таланті проявляється вся особистість, яка є мінливою і яку неможливо змінити та оцінити в повному обсязі. Істотним недоліком стосовно спортивної практики і те, що розглядаються психологічні механізми здібностей і обдарованості. Це пов'язано, очевидно, з тим, що здібності та обдарованість у того чи іншого спортсмена констатуються тоді, коли вже досягнуто визначного результату і мало уваги звертається на це в процесі відбору на різних етапах спортивного вдосконалення, де основним фактором виступає відповідність сторін підготовленості тим модельним характеристикам. які складені для даного рівня підготовленості. Насправді ж проблема відбору здібностям стає тим актуальніше, що жорсткіші вимоги до людини пред'являє діяльність. Звичайне ж уявлення про те, що таке обдарована дитина, носить узагальнений характер і часто не містить індивідуальних характеристик, не кажучи вже про те, щоб врахувати цілий діапазон, здавалося б, взаємовиключних якостей.

Поняття " обдарований дитина " , " обдаровані діти " значною мірою умовні, вони служать позначення особливої ​​типологічної реальності - передумов здібностей, де індивідуальне ще недостатньо відокремлено вікового. Тому такий важкий перехід від констатації підвищених можливостей підлітка до передбачення ходу його подальшого розвитку, такий ненадійний прогноз.

Однією з найважливіших умов розвитку обдарованості вважається її раннє виявлення, але, як свідчать дослідження, вік ідентифікації залежить від виду обдарованості (раніше виявлення музичної обдарованості й пізніше - математичної) та методів її діагностики. Важливим, але найчастіше ігнорованим чинником обдарованості є інтереси дітей та підлітків та його позашкільні захоплення, стабільність яких характеризує творчу продуктивність.

Дійсно, часто на початкових етапах багаторічного тренувального процесу з поля зору випадають обдаровані підлітки і частіше потрапляють діти середніх здібностей, які з певних факторів показують відносно високі спортивні результати в дитячому або підлітковому віці.

Нерідко доводиться зіштовхуватися з тим, що будь-які ранні ознаки незвичайних здібностей розуміють як вираження обдарованості дитини. Насправді встановлення справжніх відмінностей по обдарованості вимагає виявлення співвідношення вікового та індивідуального. Тільки спираючись на відомості про вікову обдарованість та різні варіанти, типи ходу вікового розвитку, можна більш обґрунтовано підійти до оцінки індивідуальності підлітка. Це неодноразово наголошувалося на В.М. Тепловим, відзначали, що "відмінності по обдарованості - це відмінності індивідуальностей". Значення, яке він надавав індивідуальності, виявлялося і в тому, що у людей, здатних до вищих здобутків, він відповідно до своєї загальної концепції прагне щоразу виявити якісні особливості обдарованості.

На жаль, досить багато обдарованих дітей мають таке як би взаємовиключне поєднання якостей, яке призводить до того, що їх не виявляють і не навчають відповідно до їхніх потреб. Переважає думка, що поняття обдарованості прирівнюється до високої успішності в усіх галузях діяльності. Це говорить про низьку ефективність системи відбору здібної молоді для занять спортивною діяльністю. На цьому фоні стає зрозумілою відсутність робіт, що вивчають особливості методики тренувального процесу з дійсно обдарованими підлітками. Виходячи з цього основним параметром, що визначає ефективність підготовки спортсменів, є відповідність сторін підготовленості модельним характеристикам, що відбиває той чи інший рівень підготовленості.

Але це навряд чи вирішить проблему у повному обсязі. Необхідно мати на увазі, що специфічні особливості різних систем у кожного окремого індивіда не випадково узгоджуються один з одним, а є певним закономірним зв'язком між собою, утворюють певну організацію, структуру, що характеризує певний тип людини.

Вся справа в тому, що принципово неможливо впливати на будь-яку властивість особистості, не торкаючись всіх інших: формуючи одну з властивостей особистості, ми неминуче змінюємо всю їхню систему в цілому, незалежно від того, бажаємо ми цього чи ні.

Зокрема, є дані про те, що вплив тренувань у ранньому віці є більш ефективним для обдарованих дітей; навпаки, для дітей з невисоким рівнем розвитку рухових здібностей максимальний ефект тренувань проявляється у пізнішому віці. Одночасно динаміка взаємодії якостей, що розвиваються, залежатиме від того, наскільки розвинені ці якості: при невисокому рівні їх розвитку відзначена паралельність у їх розвитку, при середньому - незалежність, а при надмірно високому - протилежна спрямованість. Це дає підставу вважати, що предметне розвиваюче середовище для обдарованих дітей має відповідати як загальновіковим, і специфічним особливостям. При цьому обдарованість може розвиватися з різною швидкістю, іноді надзвичайно швидко, а це може призвести до порушення координації розвитку.

У світлі зазначеного особливо важливо проаналізувати механізми реалізації взаємодії здібності та обдарованості. Найбільш перспективний у плані зроблений В.Д. Шадриковим підхід до визначення понять "здатності" та "обдарованість" з позиції функціональної системи. Він використовує при цьому поняття "психічні функції". Їхня участь у спортивній діяльності особливо виразна, а вони суттєво різняться у зв'язку зі специфікою цієї діяльності. Але не можна говорити, що функція або якась її сторона - це і є здатність. На думку Є.Л. Ільїна, "здатність - це високий рівень прояву якісної сторони функції, обумовленої задатками". Отже, задатки можуть посилювати прояв тієї чи іншої сторони функції, але в жодному разі не підміняти її. Сьогодні розрізняють спеціальні та загальні задатки. До перших відносять властивості нейронів і нейронних ланцюгів, до других - властивості нервової системи, специфіку організації мозку, що проявляється у продуктивності психічних процесів та психомоторики.

На цьому тлі, згідно з позицією, позначеною Б.Г. Ананьєвим відзначається, що психічна функція "є" складне поєднання дуже різних утворень - функціональних, оперативних і мотиваційних.

Цілком обгрунтованим є використання поняття можливості, сформульованого В.Д. Шадриковым , як сукупності індивідуальних якостей, які впливають ефективність діяльності, що визначається рівнем сформованості та організації функціональної системи діяльності, тобто. у разі можливості розглядаються як показники продуктивності цих складних функціональних систем.

При цьому суттєво важливо те, що здатність через свою полімодальність може забезпечити ефективність будь-якої діяльності, а для цього необхідний цілий комплекс здібностей та їх своєрідне поєднання. Але подібне "поєднання" є системою якостей, що сформувалася в онтогенезі.

Стосовно спортивної діяльності істотно важливо вивчення взаємодії окремих здібностей у системі діяльності. В окремих видах спортивної діяльності однойменні складні здібності мають неоднакову структуру, на підставі цього частіше доводиться говорити не про загальні зв'язки, а, швидше, про конкретні прояви цих зв'язків.

В цілому ж здібності, що входять в одну і ту ж групу (швидкісні, силові, витривалість), але мають різну структуру, включають різні психологічні особливості, що виступають як задатки. Це дає підставу відзначити, що задатки характеризуються полівалентністю по відношенню до здібностей, тому що на основі тих самих задатків формуються різні здібності.

Отже, згідно з В.Д. Шадрикову, "... обдарованість виступатиме як системна якість спільно працюючих функціональних систем, що реалізують різні психічні функції, які включені у функціональну систему діяльності та мають індивідуальну міру виразності, що проявляється в успішності та якісному своєрідності виконання діяльності. Але практика спортивної діяльності показує, що у різних спортсменів, які займаються одним і тим же видом спортивної діяльності і досягають видатного результату, - обдарованість різна, тобто для однієї і тієї ж діяльності характерні різні обдарованості.Ймовірно, як і в проблемі здібностей, на перший план виступає якісна характеристика обдарованості , а потім у міру вираженості - кількісні параметри".

Насправді, стосовно спортивної діяльності обдарованість є індивідуально-своєрідне поєднання здібностей. Зокрема, розгляд рухової обдарованості, що виявляється у спортивній діяльності, наочно показує необхідність враховувати прояв у ній психофізіологічних та морфологічних особливостей людини.

При цьому чим більше цих компонентів є у людини, тим вона обдарованіша. І на цьому тлі Є.П. Ільїн визначає рухову обдарованість - "як поєднання вроджених антропометричних, морфологічних, психологічних, фізіологічних та біологічних особливостей людини, які односпрямовано впливають на успішність будь-якого виду діяльності".

Однак наявність будь-якої однієї здібності (або навіть кількох здібностей) без антропометричних задатків або наявність останніх без здібностей не робить людину обдарованою до спортивної діяльності. Є.П. Ільїн зазначає, що антропометричні особливості можуть впливати на успішність діяльності прямо (наприклад, перевага в зростанні при грі в баскетбол) та опосередковано через вплив на прояв здібності.

Вивчення взаємозв'язків рухових проявів, особливостей нейродинаміки та інших ознак свідчить про наявність інтеграції різних видів потенційних можливостей людини, які у основі його індивідуального фізичного розвитку.

У умовах поєднання різних напрямів аналізу призводить до виявлення різного роду зв'язків. Можна припустити, що якісна специфіка окремої здібності постає як вираз окремої грані обдарованості, яка, своєю чергою, сприймається як системне якість. Але в діяльності окремі здібності виявляються не ізольовано, а у взаємодії та по відношенню до мети як щось цілісне. Отже, як свідчить В.Д. Шадриков , " ... міра інтегрованості здібностей у системі конкретної діяльності, з погляду, може мати індивідуальні відмінності, оскільки за однієї й тієї ж продуктивності з окремих функцій в різних осіб результативність їхньої діяльності відрізняється " . При цьому показник інтегрованості окремих здібностей тісно пов'язаний із загальною обдарованістю. На додаток до цього слід навести висловлювання Б.М. Теплова, який заперечував проти уявлень у тому, що висока обдарованість у області супроводжується зниженням обдарованості за іншими сферах діяльності. Він підкреслював, що "еквівалент як такий багатосторонній", і вважав, що не про існування різних обдарувань має йтися, а про широту самої обдарованості. Він писав: "Можливість успішно діяти в різних областях пояснюється насамперед наявністю деяких загальних моментів обдарованості, що мають значення для різних видів діяльності". У цьому центр наукової проблеми багатосторонніх обдарувань.

Від природної обдарованості залежатиме не сам успіх, а можливості його досягнення, оскільки можливості розвиваються в процесі онтогенезу під впливом соціальних впливів.

Кожен досягає потрібного результату по-своєму: індивідуальність накладає свій відбиток діяльність. Наявні дослідження по-різному представляють дані щодо індивідуальних особливостей та його зв'язку з ефективністю діяльності.

Прояв же індивідуальних відмінностей стосовно властивостям нервової системи у двох напрямах: щодо методів і ефективності процесів.

У практиці спорту найчастіше досліджується зв'язок ефективності діяльності із властивостями нервової системи. Хоча у навчальної та трудової діяльності подібні зв'язки не виявлено і найпродуктивніші дослідження, що показують зв'язок якостей нервової системи з методами процесів, тобто. частіше говорять про типологічно зумовлений стиль індивідуальної діяльності. Ще Б.М. Теплов звернув увагу, що залежно від особливостей темпераменту люди відрізняються не кінцевими результатами дій, а способами досягнення результатів. Підтвердження тому – дані, отримані Н.С. Лейтісом. Спостереження за трьома учнями-відмінниками показали, що вони суттєво різняться за темпераментом. При цьому учні відрізнялися один від одного насамперед способом, стилем роботи, що значною мірою визначається їх темпераментом.

Ймовірно, цим можна пояснити те, що не завжди граничні навантаження є чинником досягнення видатного результату. Багато чудових результатів спортсмени досягали при значно (в 1,5 - 2 рази) меншому навантаженні. Ця оптимізація досягається завдяки максимальній відповідності характеру навантаження індивідуально-психологічним особливостям, що займаються.

На тлі цього головна проблема в системі виховання обдарованої дитини - це подолання протиріч між уніфікованою системою та яскраво вираженими особистісними особливостями обдарованої дитини, яка часто важко вписується в загальноприйняті педагогічні норми та правила.

Однак сьогодні в системі тренувального процесу основна увага звертається на пошуки та обґрунтування тестів, здатних виявити талановиту та обдаровану молодь, і менше уваги приділяється програмам для талановитих та обдарованих, а існуючі часто взагалі не містять жодних наукових розробок – їх організатори просто діють на підставі віри у власну непогрішність.

Література

1. Ананьєв Б.Г. Про проблеми сучасного людинознавства. – М., 1977. – 380 с.

2. Воробйов О.М. Принцип індивідуалізації - фікція чи закономірність у сучасному тренувальному процесі?//Теор. та практ. фіз. культ. 1986. № 6, c. 29-31.

3. Заціорський В.М., Сергієнко Л.П. Вплив спадковості та середовища на розвиток рухових якостей людини (матеріали дослідження на близнюках) // Теор. та практ. фіз. культ. 1975 № 6, с. 22-29.

4. Ільїн Є.П. Проблема здібностей: два підходи до її вирішення// Психологічний журнал. 1987 № 2, с. 37-47.

5. Ільїн Є.П. Диференційна психофізіологія. Л., 2001. – 454 с.

6. Лейтес Н.С. Розумові здібності та вік. М., 1971. – 279 с.

7. Платонов В.М. Сучасне спортивне тренування. Київ, 1980. – 336 с.

8. Платонов В.М. Теорія та методика спортивного тренування. Київ, 1984. – 350 с.

9. Платонов В.М. Підготовка кваліфікованих спортсменів. М., 1986. – 287 с.

10. Плахтієнко В.А., Блудов Ю.М. Надійність у спорті. М., 1983. – 176 с.

11. Попов Л.В. Психологія спорту. М., 1998. – 151 с.

12. Сергієнко Л.П. Прогнозуюче значення генетичних факторів у системі відбору та спортивної орієнтації дітей: Матеріали ІІІ Всесоюзної наукової конференції з проблем юнацького спорту. М., 1973, з 158-159.

13. Теплов Б.М. Проблеми індивідуальних відмінностей. М., 1961. – 536 с.

14. Чернов К.А., Юдін Ю.Ф., Брянкін С.В. Теорія індивідуального управління процесом спортивного тренування. Смоленськ – Москва, 1980. – 129 с.

15. Шадріков В.Д. Діяльність та здібності. М., 1994. – 317 с.

16. Шадріков В.Д. Про зміст понять " здібності " і " обдарованість " / / Психологічний журнал. 1982 № 3, с. 38-46.

17. Шадріков В.Д., Дружинін В.М. Розвиток та діагностика здібностей. - М: Наука, 1991. - 153 с.

Лікар педагогічних наук, професор В.А. Сальников

Сибірська державна автомобільно-дорожня академія (колишній Сібаді), Омськ

Ключові слова: спортивна діяльність, індивідуальні особливості, здібності, талант, обдарованість.

Поточна сторінка: 4 (всього у книги 7 сторінок)

Шрифт:

100% +

2.3. Сучасні дослідження спортивного таланту

З початку 1990-х років проблема виявлення та розвитку спортивного таланту набула широкого визнання, і кількість методологічних публікацій у всьому світі різко зросла. Серед факторів, що вплинули на підвищений науковий та практичний інтерес, були великі соціальні та політичні зміни у світі, що призвело до розпаду блоку соціалістичних країн Східної Європи та об'єднання Німеччини. Ці історичні пертурбації відкрили новий етап лібералізації всіх форм співпраці між спортсменами, тренерами, менеджерами та дослідниками. Багато тренерів та вчених з колишніх соціалістичних держав переїхали до західних країн з короткостроковими та довгостроковими проектами. Більше того, спортивні організації в західних країнах стали відчувати політичний та соціальний тиск, пов'язаний із вимогою зайняти лідируючі позиції у світовому спорті (Bailei et al., 2010). На той час інтерес та увага до проблеми пошуку талантів стали виявляти різні наукові сфери, і у 1992 р. було засновано Міжнародний центр талановитої молоді (Touron та Touron, 2011). Таким чином, з початку 1990-х років різко зросла кількість науково-дослідних та аналітичних праць, присвячених проблемі спортивного таланту.

Протягом останніх десятиліть було опубліковано низку обширних оглядових статей та доповідей, присвячених перспективним проектам, представлених з метою визначення сучасних підходів до вирішення проблеми ІТ та РТ у різних країнах. Короткий виклад цих останніх публікацій наведено у таблиці 2.3.

Таблиця 2.3.Короткий виклад недавніх досліджень та перспективних проектів, присвячених розробці та оцінці різних систем ІТ та РТ у різних країнах

Перша з публікацій, наведених у таблиці 2.3, представляє австралійський перспективний проект під назвою «Пошук таланту». Автори обґрунтовано припустили, що обсяг точно виміряної інформації може бути вирішальним фактором у ІТ щодо конкретного виду спорту та успішності довгострокової підготовки молоді. Було взято до уваги такі чинники, як статура, фізіологічні, психологічні та соціологічні характеристики. У процес оцінки було залучено близько 2000 австралійських шкіл; наприкінці програми 1% від спочатку протестованих дітей приєднався до національної програми РТ. Участь у цій програмі призвела до суттєвого розширення представництва австралійських спортсменів на юнацьких чемпіонатах світу.

Одну з серйозних статей-оглядів, присвячених довгостроковому вихованню молодих обдарованих спортсменів, було опубліковано Balyi (1996). На підставі наявних результатів, опублікованих у східній та західній науково-спортивній літературі, автор представив оригінальну модель багаторічної підготовки, яка охоплює чотири значущі етапи (табл. 2.4).

Таблиця 2.4.Етапи довгострокової спортивної підготовки(По Balyi, 1996)

Згідно моделі Balyi, 1-й етап присвячений розвитку загальних фізичних здібностей та основних рухових навичок, таких як біг, стрибки, метання, спритність, швидкість та баланс. Силові вправи можна виконувати з власною вагою та набивним м'ячем. Автор наголосив, що радісні відчуття є важливим компонентом цього етапу. 2-й етап спрямовано придбання фізичних і психологічних здібностей, необхідні певного виду спорту. Спортсмени повинні набути основних технічних/тактичних навичок, оволодіти основами техніки при виконанні, наприклад, розминки, заключної частини тренування, розтяжки і т. д. Змагальна практика стає частиною процесу підготовки, хоча її внесок залишається порівняно невеликим. 3-й етап включає специфічну з виду спорту індивідуалізовану програму зі значною кількістю змагань і використанням вправ високої інтенсивності. Компоненти тренувального процесу, такі як загальнофізична, тактична та психологічна підготовка, а також програми відновлення чітко спрямовані на виконання вимог змагання. 4-й етап є заключним у межах багаторічної підготовки; він призначений для завоювання найвищих спортивних нагород і включає найбільш ефективні і передові засоби і методи тренування і відновлення. Його тривалість залежить від успішності спортсмена та рівня розвитку його/її фізичних та психічних якостей.

Розглянута вище модель Balyi представляє обґрунтований зміст та послідовність етапів підготовки, хоча вона багато в чому суперечить реаліям деяких олімпійських видів спорту та досвіду багатьох видатних спортсменів. Такі види спорту, як фігурне катання, спортивна та художня гімнастика, а також плавання дають багато прикладів чудових виступів спортсменів віком 15-16 років. З іншого боку, тривалість фундаментальної підготовки (4 роки) видається необґрунтовано довгою для талановитої молоді. Проте як загальна схема ця модель має певне значення.

У статті, опублікованій Côté (1999), наведено результати поглибленого дослідження з використанням інтерв'ю сімей елітних веслярів та елітного тенісиста з акцентом на відповідних «етапах участі у спортивному житті». Перший етап під назвою "час відбору" стосується дітей віком від шести до тринадцяти років. Він характеризується залученням до різноманітних приємних заходів, які можуть бути кваліфіковані як деяка спеціально організована гра. Отже термін «усвідомлена гра» активно використовується аналітиками та експертами в ІТ та РТ. Автор виявив, що на цьому етапі батьки помічають обдарованість своїх дітей та надають фінансову підтримку їхній активності.

Другий етап, названий «час спеціалізації», відповідає віку 13-15 років і характеризується підвищеною активністю у специфічній виду спорту сфері, а також зниженням вкладу «сторонніх» занять та упором на розвиток та вдосконалення спеціальних навичок. Автор зауважив, що за свідченнями опитаних елітних спортсменів на цьому етапі задоволення та радість від занять спортом, як і раніше, відіграють важливу роль. Однак дослідження показало, що на цьому етапі саме батьки підігрівають все більший інтерес до тренувального процесу та досягнень своїх обдарованих дітей.

Наступний етап - "час накопичення досвіду" - починається в 15 років і характеризується набагато більш вираженою тренувальною та змагальною активністю. Будь-які види ігрової діяльності замінюються величезною за обсягом спортивною практикою. Роль батьків цьому етапі також змінюється. Незважаючи на те, що вони не беруть участь безпосередньо в тренувальному процесі, вони збільшують свій вплив з метою сприяння спортивній підготовці дітей. Крім того, вони беруть активну участь в обговоренні планів на майбутнє, сприяючи продовженню спортивної кар'єри своїх дітей.

Дослідження Williams та Reilly (2000) було присвячене ІТ у футболі. Проте вони змогли зробити цінний методологічний внесок у вирішення проблеми виявлення талантів і виховання у спорті взагалі. Автори заявили, що спортивний талант характеризується оптимальним поєднанням антропометричних, фізіологічних, психологічних та соціальних передумов. Вони описали загальну структуру, що включає три найбільш важливі процеси, пов'язані зі спортивним талантом, а саме: його виявлення, розвиток та відбір (табл. 2.5).

Таблиця 2.5.Характеристика процесів ідентифікації, розвитку та відбору спортивного таланту(за Williams і Reilly, 2000)

У широкому огляді Durand-Bush та Salmela (2001) узагальнено результати традиційних і сучасніших підходів, пов'язаних з РТ у спорті. Автори обґрунтовано стверджують, що хоча спадкові передумови мають сильний вплив, який не можна ігнорувати, можливі варіанти зовнішніх факторів, включаючи грамотність тренера, можуть значною мірою визначити якість підготовки та досягнення неабиякого спортивного результату.

Німецькі дослідники Hohmann і Seidel (2003) вивчали наукові аспекти ІТ та РТ, зосередившись на наявній інформації та перспективних підходах до подальших дій. Вони наголосили, що для успішної підготовки молодих спортсменів вкрай бажана рання ІТ як важлива умова для успішної реалізації їхнього спортивного потенціалу. Більше того, рання ІТ має особливо важливе значення у разі ранньої спеціалізації, яка дуже типова для сучасного спорту. Автори обґрунтовано виділили чотири інтегративні критерії для ранньої діагностики спортивного таланту, а саме:

1) результат, показаний у юнацькому віці (тут точність прогнозування варіює від 20% до 65%, а надійніший прогноз може бути зроблений, як правило, після статевого дозрівання спортсмена);

2) темпи зростання результату (вони мають бути проаналізовані з урахуванням тренду його природного підвищення, пов'язаного з фазами багаторічної підготовки та дорослішання);

3) освоєння специфічних за видом спорту умов виконання змагальної вправи, (наприклад, технічних особливостей), наявність координаційних та відповідних морфологічних передумов;

4) здатність переносити навантаження (що означає сприятливу адаптацію та низькі шанси на отримання травм).

Для розуміння перспектив РТ у публікації Vaeyens із співавт. (2008) було розглянуто серйозні обмеження традиційних підходів та ширші рамки сучасних. Недоліками існуючих підходів до РТ було названо зосередження уваги широко використовуваному методі поперечних досліджень. Було зазначено, що такі дослідження базуються на припущенні, що екстраординарні здібності елітних спортсменів можуть бути екстраполовані на ранніх етапах підготовки; насправді, як стверджують автори, багато фізичних якостей що неспроможні проявитися повною мірою до пізнього підліткового віку. Процес дорослішання серйозно ускладнює можливість ІТ на ранніх етапах підготовки; в результаті ретарданти можуть бути недооцінені в порівнянні з їхніми однолітками-акселератами. Крім того, автори заявили про необхідність багатовимірної оцінки стану молодих людей на противагу популярному практично одномірному підходу. Теоретична цінність цього огляду пов'язана із застосуванням диференціальної моделі обдарованості та таланту як основи для інтерпретації ІТ та РТ. Ця модель передбачає, що уроджені здібності охоплюють чотири широкі області: інтелектуальну, творчу, соціально-значиму та сенсомоторну. Безумовно, фізичний компонент є у спортсменів домінуючим, проте багатовимірність нашої природи створює основу як спортивного таланту, так спортивної обдарованості. Обдарованість розглядається як володіння високим рівнем природних здібностей (цей рівень відповідає найкращим 10% однолітків того ж віку).

Важливий методологічний внесок було зроблено Lidor, Ct та Hackfort (2009), які представили основні положення, пов'язані з багатокомпонентним тестуванням для ІТ та РТ. Великий огляд відповідних публікацій дозволив авторам підкреслити основні переваги та типові обмеження існуючих підходів до виявлення та розвитку талантів. Порівнявши східні та західні підходи до ІТ та РТ, автори стверджували, що в першому випадку основні зусилля спрямовані на виявлення найперспективніших талантів, тоді як західна практика була, в основному, орієнтована на їх розвиток. В обох випадках батареї тестів включали оцінку фізичних, фізіологічних, рухових компонентів та навичок. Розглядаючи переваги комплексної оцінки, автори помітили, що тестування фізичних якостей у поєднанні з антропометрією має певне значення для прогнозування майбутніх успіхів як в індивідуальних, так і командних видах спорту. Однак такі фактори, як поперечні схеми досліджень та недостатня увага до процесу дорослішання, суттєво знижують переконливість результатів досліджень. Автори вказали на типові обмеження застосовуваної практики ІТ та РТ молодих перспективних атлетів, а саме:

1) риси особистості, які дуже важливі для прогнозу, як правило, не тестуються та не включаються до моделі оцінки; такі показники, як сила волі та здатність справлятися із змагальним стресом, надзвичайно важливі, але не беруться до уваги;

2) когнітивні навички (антиципація, здатність прийняти рішення, розуміння гри тощо) надзвичайно важливі для командних видів спорту, але зазвичай не оцінюються в рамках доступних програм РТ;

3) батареї тестів для командних видів спорту повинні містити не лише індивідуальні завдання, а й моделювання «реальних» ситуацій із ступінчастою оцінкою результатів;

4) тестування фізичних якостей недостатньо інформативним для прогнозування, якщо проводиться, коли спортсмен відпочив після навантаження. Слід брати до уваги такий фактор, як стійкість до втоми.

Перспективи та застосування програм виявлення талантів ретельно вивчені в огляді Anshel та Lidor (2012). Було розглянуто низку перспективних програм ІТ для різних видів спорту, які включали тестування рухових здібностей, фізичних навичок та антропометрію. Результатом їх застосування стало збільшення кількості обдарованих молодих людей, залучених до серйозної підготовки, підвищення рівня вітчизняних змагань і навіть збільшення кількості спортсменів міжнародного рівня. Особливим аспектом програм ІТ є їхня цінна допомога у виборі відповідного виду спорту на ранній стадії спортивної підготовки. Згадана стаття включає широкий огляд психологічних характеристик, названих різними дослідниками для розпізнавання більш-менш успішних спортсменів. Важливо відзначити найчастіше згадані характеристики, що дозволяють розрізнити рівень атлетів, – самомотивація та впевненість у собі. Проте автори помітили, що точність прогнозування таланту помітно знижується через обмеження методів дослідження, самозвітів та випадкових епізодів. Недоліком цих програм є відсутність психологічного тестування, результати якого значною мірою сприяють точності передбачення майбутнього успіху.

Цінний досвід Швейцарського (Magglingen) федерального інституту спорту був описаний у публікації Fuchslocher із співавт. (2013). На противагу теорії усвідомленої практики автори розробили підхід «усвідомленого програмування», який був реалізований у подальшій практичній роботі зі швейцарськими елітними та близькими до цієї категорії спортсменами. Автори надали критерії оцінки для прогнозування успіху молодих спортсменів. Шкала валідності прогнозу передбачає ступінчасту оцінку різних критеріїв з точки зору їх передбачуваності для досягнення високого результату. Найвищий ранг отримали п'ять оціночних критеріїв: результат у пізньому юнацькому віці, специфічні видом спорту показники, результати змагань, мотивація до досягнень і здатність швидко відновлюватися. Середній, але, як і раніше, значний рівень впливу належить факторам довкілля та статури. Інші показники були кваліфіковані як такі, що впливають на елітний спортивний успіх менше. Проте такі базові інтегративні характеристики, як біологічний розвиток та рівень дорослості, ретельно вивчені та прийняті до уваги при остаточному розгляді спортивного статусу кандидатів.

Нинішню ситуацію з ІТ та РТ у Нідерландах проаналізовано та прокоментовано у статті Elferink-Gemser (2013). До структури Національного олімпійського комітету входять 90 національних спортивних федерацій, які забезпечують підготовку спортсменів, що систематично тренуються, в рамках більш ніж 27 000 спортивних клубів. Общинні молодіжні команди та навіть команди національного рівня формуються в результаті ІТ спортивними клубами. Багаторічний досвід показує, що близько 3% молодих людей кваліфікуються як потенційно талановиті; вони приєднуються до общинних команд подальшої систематичної підготовки. Зрештою, в результаті відбору менше 0,5 % підлітків запрошуються до груп національного рівня. Звісно, ​​цей остаточний відбір виконується з урахуванням оцінки темпів зростання показників, навчальності, ставлення до тренування; однак, береться до уваги ідеальний профіль талановитого спортсмена, який завжди є специфічним з виду спорту. Дослідницька група з національного HAN Університету прикладних наук, що займається ідентифікацією та розвитком таланту у спорті, орієнтована на подальше вивчення трьох основних тем: «розумного вибору виду спорту», ​​«виявлення таланту» та «розвитку таланту».

Нещодавня публікація Burk (2014) містить цінну інформацію, що відноситься до ІТ та РТ у Китаї. Ієрархічна система багатоступінчастої оцінки молодих перспективних атлетів була прийнята після цілеспрямованого розпорядження центрального державного органу спорту та багато років успішно застосовується. Її перший етап спрямований на первинну оцінку та обґрунтований вибір найбільш відповідного виду спорту для обстежуваних спортсменів. Цей етап виконується лише на рівні шкільних вчителів фізкультури та тренерів. 2-й етап передбачає регулярну підготовку відібраних кандидатів у регіональних дитячо-юнацьких спортивних школах. 3-й етап включає подальшу підготовку найбільш перспективних кандидатів у рамках системи інтернатів, де спортсмени тренуються по 4-5 годин на день 5-6 днів на тиждень. 4-й етап – професійна підготовка у національних спортивних центрах, де обсяг тренувальних програм з часом збільшується. На верхньому рівні представленої системи – підготовка у національних командах, де щоденні витрати часу на тренувальний процес досягають 10 год. Автор зауважив, що після Олімпійських ігор 2008 р. у Пекіні з'явилися нові тенденції у підготовці спортсменів найвищого рівня. Це децентралізація, лібералізація та комерціалізація.

На закінчення цього розділу слід зазначити, що розглянуті публікації багато в чому сприяли формуванню методологічних засад виявлення та розвитку спортивного таланту. Зазначимо, що серйозні науково-дослідні проекти було реалізовано у країнах із глибокими спортивними традиціями та успішним представництвом у Міжнародній олімпійській програмі. Очевидно, з одного боку, високі олімпійські амбіції та очікування передбачають розробку серйозних багатофакторних програм для пошуку та просування молодих талантів. З іншого боку, реалізація таких проектів веде до збільшення кількості висококваліфікованих спортсменів і, зрештою, для досягнення виняткових спортивних результатів.

У цьому вся параграфі розглядаються приклади практично орієнтованих досліджень, у яких оцінювалися молоді перспективні спортсмени і виявлялися найбільш обдаровані їх. З давніх-давен увага дослідників і тренерів була спрямована на визначення важливих прогностичних факторів спортивного таланту. Таке обґрунтоване передбачення може бути зроблено на основі найбільш сприятливих комбінацій антропометричних, фізіологічних та фізичних показників атлетів різного віку. Такі моделі, пов'язані з віком, можуть бути створені за допомогою лонгітудинального дослідження великої групи спортсменів, де одна підгрупа досягає елітного рівня. Дані спортсменів, зареєстровані в різні періоди часу, можуть бути використані як модельні характеристики для відповідних вікових категорій. Очевидно, що таке дослідження, яке має зайняти кілька років, є складним і наштовхнеться на організаційні проблеми, проте такі довгострокові дослідницькі проекти були проведені (табл. 2.5). Значно більш поширені звані поперечні дослідження, у яких порівнюють менш успішну і успішну молодь. Отримані результати використовуються виявлення специфічних характеристик гіпотетично обдарованих спортсменів. Розглянемо низку проектів, які представляють результати поперечних та лонгітудинальних досліджень (табл. 2.6).

Таблиця 2.6.Короткий виклад результатів досліджень, у яких оцінювали обдарованість та спортивний талант

* Скорочення:ПІ – поперечне дослідження; ЧИ - лонгітудинальне (подовжнє) дослідження.

Огляд представлених вище результатів досліджень показує їхню різноманітність, що свідчить про різні тенденції в процесі виявлення талантів. Застосування батареї комплексних тестів для новачків та спортсменів низького рівня дозволило виявити більше потенційних кандидатів у регбі (Pienaar et al., 1998) та гандболу (2005a). Ці дані, безперечно, мають практичну цінність для подальшої спортивної підготовки потенційних кандидатів. Важливо відзначити, що включення специфічних з виду спорту рухових тестів має особливе значення через їхню вищу чутливість до цільових здібностей. Очевидні перспективи також має оцінка груп спортсменів різної кваліфікації, що дозволяє знаходити дискримінативні ознаки, які можуть бути використані для ідентифікації потенційного таланту. Такі дослідження були успішно проведені у тенісі.

Особливий інтерес викликають дані лонгітудинального дослідження, в якому результати тестування на ранніх етапах спортивного розвитку атлетів відповідали успішності після тривалої цілеспрямованої підготовки. Дослідницький проект із молодими перспективними дзюдоїстами призвів до несподіваних результатів: моніторинг показників фізичної підготовленості протягом двох років не виявив прогностичний потенціал як загальних, так і специфічних видів спорту змінних при ранжируванні цих спортсменів за результатами через 8 років після завершення програми спостереження (Lidor et al.) ., 2005b). Причини такого «прогностичного провалу» можуть бути пов'язані з низькою однорідністю групи (початковий вік коливався від дванадцяти до п'ятнадцяти років) та щодо низької чутливості батареї тестів до високоспецифічних здібностей дзюдоїстів. У будь-якому випадку кожне окреме дослідження з перелічених у таблиці 2.5 дає певну інформацію, яка може допомогти тренеру більш обґрунтовано вибирати тести та показники обдарованості та більш свідомо оцінювати специфічний вид спорту спортсмен.