На допомогу вожатому (ігри, конкурси, загадки, кричалки).

Вступ

Літній табір. Для одних це радість спілкування з друзями, пізнання навколишнього світу, для інших – гіркота нерозуміння, невизнання, безрадісний місяць, така коротка мить і в той же час така довгий періоду житті дитини.

Як працювати із хлопцями? Як зацікавити їх у тій чи іншій справі? Як і чим можна допомогти цим хлопчакам і дівчатам у важких ситуаціях? Як відповісти на сотні питань, що сипляться щодня? Що треба зробити, щоб хлопці повірили тобі та пішли за тобою? На добру сотню подібних питань має знати відповідь вожата. Адже саме він є капітаном дитячого корабля, найзначнішим дорослим цього літнього місяця.

Спектр проблем, який постає перед вожатим, особливо початківцям, дуже широкий. І однозначно дати відповіді на питання просто неможливо. Основним керівником діяльності вожатого у літньому оздоровчому таборі має бути його совість, його внутрішнє «Я».

Завдання цих рекомендацій полягає у реченні вожатому деяких ігор, методик, що використовуються в оздоровчих таборах, які стали в Останнім часомнайпопулярнішими. Це не керівництво до діяльності взагалі, а лише той методичний мінімум, яким має, на наш погляд, володіти вожатий.

ГЛАВА 1

У вожатих іноді виникає запитання: «Коли таки починати формувати колектив?». Колектив починає формуватися з першого моменту взаємодії між дітьми. Якщо ця перша взаємодія пройде на високому емоційному рівні, у вас будуть передумови створення здорового, міцного колективу. Одним із засобів підняття та підтримки на високому емоційному рівні спілкування дітей є гра. Найпершим місцем, де хлопці починають спілкуватися один з одним, є автобус, яким вони їдуть разом до табору. Спробуємо почати з ігор в автобусі!

ГРИ В АВТОБУСІ

«Морячок»

Салон автобуса розбивається на дві команди. «Оголошується конкурс на найкращий екіпаж корабля. Для цього нам потрібно знати багато пісень. Яка команда заспіває їх найбільше, та й буде переможцем! Але головне, щоб у пісні були слова про море, моряків, морських кораблів». Ця гра дуже варіативна та її умови залежать від вашої уяви. Це можуть бути пісні про Москву, можуть бути пісні, в яких зустрічаються цифри: «мільйон, мільйон, мільйон червоних троянд»; «…дівчинка з квартири 45»; «…раз слівце, два слівце….»

Більш складним варіантом цієї гри буде гра «Питання-відповідь», де команда по черзі бере питання з однієї пісні, а відповідь – з іншої.

«Що стоїш, хитаючись?..»

«…Гойдає, хитає хвиля морська».

Можна, щоб одна команда в пісенній формі ставила питання, а друга знову ж таки з тексту пісень обирає відповідь.

«Естафети»

Естафета в автобусі – таке справді буває. Можна на швидкість по рядах передавати сірникову коробку. А можна пустити по кожному ряду картонку з олівцем, і кожен учасник повинен написати на картонці, пущеній його рядом, слово з чотирьох-п'яти літер. При підрахунку враховується кількість літер та час.

Картонку та олівець можна використовувати для гри в знайомство. Для цього хлопці мають на картонках писати свої імена. Вожатий після закінчення гри оголошує статистичні дані: скільки у нас Світло, Ігор, Льон, Саш і т.д.

"Що я бачив"

Ця гра на увагу. У ній хлопці повинні порахувати кількість нелогічних суджень у вірші, який прочитає вожатий:

Я бачив озеро у вогні,

Собаку в штанах на коні,

На будинку капелюх замість даху,

Котів, яких ловлять миші.

Я бачив качку і лисицю,

Що плугом орють луг у лісі,

Як ведмежа туфлі міряв,

І як дурень усьому повірив.

(С.Я. Маршак)

Або:

З-за лісу, з-за гір

Їхав дідусь Єгор.

Він на рябі на возі,

На дубовому коні,

Підперезаний він кийком,

Припершись на пояс,

Чоботи на розтормашку,

На босу ногу піджак.

Або:

Їхала село повз мужика,

А з-під собаки гавкають ворота,

Батіг схопив коня,

Хлеще мужика,

Чорна корова

Веде дівку за роги.

(К.С. Станіславський)

Одними із найцікавіших форм ігор для дітей є кричалки. Їх можна використовувати не лише в автобусі, а й у поході, у колективній творчій справі загону, а й просто, коли випала вільна хвилина. Діти дуже люблять покричати і особливо якщо їх про це просять.

«Петьки-Ваські»

Вожатий грає роль ведучого, а хлопці поділяються на дві команди: одна – «Петьки», інша – «Васьки». Далі всі разом на мотив «Смуглянки»:

На сонячній галявинці

Коштує зелений будинок.

А на ганку будиночка

Сидить веселий гном.

«Петьки»:

Пе-е-тька! У мене сорочка в клітинку!

Я прийшов до вас, дітки,

Щоб з'їсти цукерку!

«Ваські»:

Ва-а-ська! У мене штани в горо-о-шку!

Я прийшов зі ска-а-зки,

Тому що я хороший!

Все це проводиться кілька разів, вожатий показує то одну, то іншу команду, а наприкінці гри – на обидві команди відразу, і з них має перекричати іншу.

«Закордон»

Ці кричалки мають велика кількістьваріантів. Їхня особливість у тому, що вони абсолютно нічого не означають і тим самим подобаються дітям.

«Рісосики»

Все дуже просто: діти повторюють за вожатим, який співає:

О-о-о!

Калабамба ла-о!

Осики-рисрсики-рисосики-рисбамба!

О, я банани їм!

«Баламі»

Після кожного рядка, проспіваного вожатим, діти кричать: «Хей!».

Бала-бала-міхей!

Чика-чіка-чи-хей!

Чіхей!

Чіхей!

Чик-чірик-чик-хей!

Ви можете придумати разом з хлопцями свою загону кричалку, під яку ви, наприклад, збиратиметеся разом.

РОЗДІЛ 2

Давайте познайомимося!

Ні для кого не секрет, що першим етапом створення колективу є знайомство. Чим швидше хлопці впізнають один одного, тим легше вам буде працювати з ними.

Однією з найпростіших ігор на знайомство є гра

«Назвись:

Усі стоять у колі, тримаючи витягнуті руки перед собою. Той, хто починає гру, кидає м'яч через центр кола одному з учасників і називає при цьому своє ім'я. Після кидка він опускає руки. Після того, як м'яч обійде всіх і всі опустять руки, гра починається по другому колу. Кожен із учасників кидає м'яч тій людині, якій він кидав уперше, і знову називає своє ім'я.

Третій раунд цієї гри дещо змінено. Знову ж таки всі стоять у колі з витягнутими руками, але тепер учасник, який кидав м'яч повинен назвати своє ім'я, який спіймав м'яч робить те саме і т.д.

Після проведення цієї гри (на її проведення витрачається 10-15 хвилин) цілком можна запам'ятати до 20 імен.

"Сніжний ком"

Цю гру краще проводити на вогнику знайомства, коли хлопці сидять у великому тісному колі. Почати гру має вожатий, назвавши своє ім'я. Той, хто сидить ліворуч від нього, повинен назвати ім'я вожатого і своє. Наступний далі за годинниковою стрілкою має назвати два попередніх імені, своє і так далі по колу. Закінчити повинен знову ж таки вожатий, назвавши на ім'я весь загін. Завдання складне, але реальне і здійсненне. Спробуйте – успіх забезпечений.

«Математика»

Діти сидять у колі. Вожатий дає завдання: «Почнемо рахувати по колу. Той, на кого припадає число, кратне трьом, говорить замість цифри своє ім'я».

Цю гру можна використовуватиме розвитку пам'яті та уваги. Пограйте, і ви переконаєтеся, що це справді так.

РОЗДІЛ 3

А лідер, хто?

Усюди, де збираються разом понад дві людини, постає проблема лідерства. У процесі формування групи деякі її учасники починають грати активнішу роль, їм віддають перевагу, до їхніх слів прислухаються з великою повагою, коротше кажучи, вони набувають домінуючого положення. Таким шляхом відбувається поділ учасників групи на провідних та ведених, тобто. на лідерів та послідовників.

Виявлений лідер може стати основною сполучною ланкою в ланцюзі взаємин вожатого з групою.

«Мотузка»

Для цієї гри візьміть мотузку і зв'яжіть її кінці так, щоб було утворено кільце. (Довжина мотузки залежить від кількості хлопців, що беруть участь у грі.)

Хлопці встають у коло і беруться двома руками за мотузку, що знаходиться всередині кола. Завдання: «Зараз усім треба заплющити очі і, не розплющуючи очей, не випускаючи з рук мотузку, побудувати трикутник». Спочатку виникає пауза та повна бездіяльність хлопців, потім хтось із учасників пропонує якийсь варіант рішення: наприклад, розрахуватися і далі будувати трикутник за порядковими номерами, а потім керує діями.

Практика цієї гри показує, що ці функції на себе беруть лідери.

Гра можна продовжувати, ускладнюючи завдання, і запропонувати хлопцям побудувати квадрат, зірку, шестикутник.

«Карабас»

Наступною такою грою буде гра «Карабас». Для проведення гри дітей розсаджують у коло, разом із ними сідає вожатий, який пропонує умови гри: «Хлопці, ви всі знаєте казку про Буратіно та пам'ятаєте бородатого Карабаса-Барабаса, який мав театр. Тепер усі ви – ляльки. Я вимовлю слово «КА-РА-БАС» і покажу на витягнутих руках кілька пальців. А ви повинні будете, не домовляючись підвестися з стільців, причому стільки людей, скільки я покажу пальців. Ця гра розвиває увагу та швидкість реакції».

У цьому ігровому тесті потрібна участь двох вожатих. Завдання одного – проводити гру, другого – уважно спостерігати за поведінкою дітей.

Найчастіше постають товариські, хлопці, які прагнуть до лідерства. Ті, хто встають пізніше, під кінець гри, менш рішучі. Є й такі, що спочатку встають, а потім сідають. Вони становлять групу "щасливих". Безініціативною є та група загону, яка не встає взагалі.

«Велика сімейна фотографія»

Цю гру краще проводити в оргперіод для виявлення лідера, а також у середині зміни та використовувати як наочний матеріал у вашому колективі.

Пропонується, щоб хлопці уявили, що всі вони – велика родинаі потрібно всім разом сфотографуватись для сімейного альбому. Необхідно вибрати "фотографа". Він повинен розмістити всю родину для фотографування. Першим із сім'ї вибирається «дідусь» він теж може брати участь у розміщенні членів «сім'ї». Більше ніяких установок для дітей не дається, вони повинні самі вирішити, кому бути ким і де стояти. А ви зачекайте і поспостерігайте за цією цікавою картиною. Роль «фотографа» і «дідусів» зазвичай беруться виконувати хлопці, які прагнуть до лідерства. Але, однак, не виключені елементи керівництва та інших членів сім'ї. Вам буде дуже цікаво спостерігати за розподілом ролей, активністю-пасивністю у виборі розташування.

Ця гра, проведена в середині зміни, може відкрити вам нових лідерів та розкрити систему симпатій-антипатій у групах. Після розподілу ролей та розстановки «членів сім'ї» «фотограф» рахує до трьох. На рахунок "три!" все дружно і дуже голосно кричать «сир» і роблять одночасну бавовну в долоні.

Ось ще один варіант виявлення лідерів, що складається із кількох ігор. Для цього хлопці поділяються на дві-три рівні за кількістю учасників команди. Кожна команда вибирає собі назву. Вожатий пропонує умови: «Зараз команди виконуватимуться після того, як я скомандую «Почали!». Той, хто виграв, буде вважатися та команда, яка швидше і точніше виконає завдання». Таким чином, ви створите дух змагання, який є дуже важливим для дітей.

Отже, перше завдання. Зараз кожна команда має сказати хором якесь одне слово. "Почали!"

Щоб виконати це завдання, необхідно всім членам команди якось домовитися. Саме ці функції бере на себе людина, яка прагне лідерства.

Друге завдання. Тут необхідно, щоб ні про що не домовляючись, швидко стали півкоманди. "Почали!"

Інтерпретація цієї гри подібна до інтерпретації гри «Карабас»: встають найактивніші члени групи, включаючи лідера.

Третє завдання. Зараз усі команди летять у космічному кораблі на Марс, але для того, щоб полетіти, нам потрібно якнайшвидше організувати екіпажі. В екіпаж входять: капітан, штурман, пасажири та «заєць». Отже, хто швидше?

Зазвичай, функції організатора знову ж таки бере він лідер, але розподіл ролей часто відбувається в такий спосіб, що лідер вибирає собі роль «зайця». Це можна пояснити його бажанням передати відповідальність командира на плечі будь-кого іншого.

Завдання четверте. Ми прилетіли на Марс і нам потрібно якось розміститися в марсіанському готелі, а в ньому тільки тримісний номер, два двомісні номери і один одномісний. Вам необхідно якнайшвидше розподілитися, хто в якому номері житиме. "Почали!"

Провівши цю гру, ви можете побачити наявність та склад мікрогруп у вашому колективі. Одномісні номери зазвичай дістаються або прихованим, невиявленим лідерам, або знедоленим.

Запропонована кількість номерів та кімнат у них складена для команди, що складається з 8 учасників. Якщо в команді більше або менше учасників, то складіть кількість номерів та кімнат самі, але з тією умовою, щоб були тримісні, двомісні та один одномісний.

Ця методика дасть вам досить повну систему лідерства в колективі. Закінчити її можна якоюсь грою на згуртування колективу. (Див. нижче)

Слід зазначити, що основними типами лідерства є емоційне та інтелектуальне лідерство. Не останнє місце у колективі займає лідер-організатор. Кому очолити ваш загін, залежить не тільки від особистих симпатій, а й від виду діяльності, напряму життя загону в цю зміну.

Тест «Я – лідер»

Дуже цікаво та корисно було б провести серед хлопців тест на визначення лідерських якостей. Нехай кожен із них сам спробує оцінити свої здібності, повести загін за собою, стати організатором та натхненником життя в колективі.

Інструкція до цього тесту буде така: «Якщо ти повністю згоден із наведеним твердженням, то у клітинку з відповідним номером постав цифру «4»; якщо скоріше згоден, ніж згоден – цифру «3»; якщо важко сказати – «2»; швидше не згоден, ніж згоден – «1»; повністю не згоден - "0".

Приклад картки відповідей розташований нижче.

Запитання до тесту «Я – лідер»

1.Не гублюсь і не здаюся у важких ситуаціях.

2. Мої дії спрямовані на досягнення зрозумілої мені мети.

3.Я знаю, як долати труднощі.

4.Люблю шукати та пробувати нове.

5.Я легко можу переконати у чомусь моїх товаришів.

6.Я знаю, як залучити моїх товаришів до спільної справи.

7.Мені неважко досягти того, щоб усі добре працювали.

8.Всі знайомі ставляться до мене добре.

9.Я вмію розподіляти свої сили в навчанні та праці.

10.Я можу чітко відповісти на запитання, чого хочу від життя.

11.Я добре планую свій час та роботу.

12.Я легко захоплююсь новою справою.

13.Мені легко встановити нормальні стосунки з товаришами.

14. Організуючи товаришів, намагаюся зацікавити їх.

15.Жоден чоловік не є для мене загадкою.

16. Вважаю важливим, щоб ті, кого я організую, були дружні.

17.Якщо у мене поганий настрій, я можу не показувати це оточуючим.

18.Для мене важливе досягнення мети.

19.Я регулярно оцінюю свою роботу та свої успіхи.

20.Я готовий ризикувати, щоб випробувати нове.

21. Перше враження, яке я справляю, зазвичай гарне.

22.У мене завжди все виходить.

23.Добре відчуваю настрій своїх товаришів.

24.Я вмію піднімати настрій у трупі своїх товаришів.

25.Я можу змусити себе вранці робити зарядку, навіть якщо цього не хочеться.

26.Я зазвичай досягаю того, чого прагну.

27.Не існує проблеми, яку я не можу вирішити.

28. Приймаючи рішення, перебираю різні варіанти.

29.Я вмію змусити будь-яку людину робити те, що вважаю за потрібне.

30.Я вмію правильно підібрати людей організації будь-якої справи.

31. Щодо людей я досягаю взаєморозуміння.

32. Прагну до того, щоб мене розуміли.

33.Якщо у роботі у мене зустрічаються труднощі, то я не опускаю руки.

34.Я ніколи не чинив так, як інші.

35.Я прагну вирішити всі проблеми поетапно, не відразу.

36.Я ніколи не чинив так, як інші

37. Немає людини, яка встояла б перед моєю чарівністю.

38. При організації справ я враховую думку товаришів.

39.Я знаходжу вихід у складних ситуаціях.

40. Вважаю, що товариші, роблячи спільну справу, повинні довіряти одне одному.

41.Ніхто ніколи не зіпсує мені настрій.

43. Вирішуючи проблеми, використовую досвід інших.

44.Мені нецікаво займатися одноманітною, рутинною справою.

45. Мої ідеї охоче сприймаються моїми товаришами.

46.Я вмію контролювати роботу моїх товаришів.

47.Вмію знаходити спільну мовуз людьми.

48. Мені легко вдається згуртувати моїх товаришів навколо будь-якої справи.

Після заповнення картки відповідей необхідно підрахувати кількість очок у кожному стовпці (не враховуючи бали, поставлені за питання 8, 15, 22, 29, 34, 36, 41). Ця сума визначає розвиненість лідерських якостей:

А – вміння керувати собою;

Б – усвідомлення мети (знаю чого хочу);

В – вміння вирішувати проблеми;

Г – наявність творчого підходу;

Д – вплив на оточуючих;

Е – знання правил організаторської роботи;

Ж - Організаторські здібності;

З - вміння працювати з групою.

Картка для відповідей тесту «Я – лідер»

АБВГДЕЖЗ

12345678

910111213141516

1718192021222324

2526272829303132

3334353637383940

4142434445464748

Якщо сума в стовпці менше 10, то якість розвинена слабко, і треба працювати над його вдосконаленням, якщо більше 10, то ця якість розвинена середньо чи сильно.

Але перш, ніж зробити висновок про те, чи лідер підліток, зверніть увагу на бали, виставлені у відповідях на запитання 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. Якщо на кожен з них поставлено більше 1 бала, ми вважаємо, що ти був нещирим у самооцінці. Результати тесту можна зобразити у графіку.

Кожен лідер має свій «почерк», свою манеру, свій спосіб в організації колективних справ. Ці властиві лідеру прийоми на особистість чи групу називають стилем роботи.

О.М. Лутошкін

виділяє стилі:

1.Різуючі стріли. Той, хто закликає, наполягає, жорстко вимагає. Ефективний у колективах, що тільки складаються.

2. БУМЕРАНГ, що повертається. Радячий, консультуючий, колегіальний, який вимагає. Ефективний у сформованих колективах.

3.СНУЮЧИЙ ЧОВНИК. Умовляє, прохає, компромісний. Ефективний залежно від ситуації.

4.ПЛИВЧИЙ ПЛІТ. Погоджується, поступливий, не втручається. Ефективний лише як допоміжний.

Можливо, ви знайдете корисними для роботи поради майбутнім лідерам англійських вчених М.Вудсона та Д.Френсіса:

1.УСТАНОВИТЬ ЯСНІ ЦІЛІ. Розумні колективи часто самі знаходять шлях, якщо знають, чого треба прийти.

2.ПОЧИНАЙТЕ З МАЛОГО. "Великий дуб виростає з маленького шлунка". Успіх зміцнює довіру та створює основу для нового успіху. Люди віддають перевагу ідеям, в яких вони можуть розібратися.

3.ПЕРЕД ЧИМ ДІЯТИ, ДОБІТЬСЯ УГОДИ. Причетність виростає з розуміння. Без згоди майже нічого не можна змінити. Досягнення згоди потребує багато часу.

4. СКЛАДТЕ РЕАЛЬНИЙ ГРАФІК. "Москва не відразу будувалась". Навчитися означає від чогось відучитися. Культурний рівень змінюється дуже повільно.

5.ПОРАДИТЕ ЧАСТО ТА ЩИРО. Люди можуть сказати багато цінного. Коли ви радитеся, то цим зміцнюєте згоду. Радитись – це не форма, а зміст. Маніпулювання підриває можливість створити колектив

6.ЗВ'ЯЖІТЬ СТВОРЕННЯ КОЛЕКТИВУ З ОРГАНІЗАЦІЙНОЮ РОБОТОЮ. Люди з більшою готовністю підуть на експеримент, якщо це вимагає великого обсягу додаткової роботи. Для створення колективу використовуйте можливість регулярних засідань та звичайних завдань. Позитивні результати будуть очевиднішими.

7.СМІЛО ЗУСТРІЧАЙТЕ «ПОЛІТИЧНІ» ПРОБЛЕМИ. Не кладіть складних питань під сукно. Будьте реалістом у своїх планах. Якщо ви гратимете в політику, то дискредитуєте свої зусилля.

8. Заохочуйте ВІДКРИТІСТЬ І ЩИРОСТЬ. З глибоко вкоріненими забобонами та поглядами легше впоратися, якщо обговорювати їх відкрито. Не пригнічуйте дискусії.

9.НЕ ВИКЛИКАЙТЕ ХИБНИХ НАДІЙ. Обіцяти найлегше. Невиконані обіцянки дискредитують вас.

10. Якщо потрібно, перебудуйте свою роботу. Організаційна робота потребує часу. Створення колективу може збільшити індивідуальний обсяг роботи.

11. ПАМ'ЯТАЙТЕ, ЩО НЕВІДОМЕ ЛЯКАЄ БІЛЬШЕ, НІЖ ВІДОМЕ. ПАМ'ЯТАЄТЕ, ЩО РОЗВИТОК В ОСНОВНОМУ САМОРЕГУЛЮЄТЬСЯ. Якщо проблему викласти вголос, то вона вже не здається страшною. Вік, здібності та погляди створюють обмеження. Зрештою, ми самі відповідаємо за свій розвиток.

12. ПАМ'ЯТАЙТЕ, ЩО «ВИ МОЖЕТЕ ЗАГНАТИ КІНЬ У ВОДУ, АЛЕ НЕ МОЖЕТЕ ЗМУНИТИ ЇЇ ПИТИ». Людей не можна змусити змінити ставлення. Людей можна змусити вдавати, що вони змінюються.

13. ПАМ'ЯТАЙТЕ ПРО ТИХ, ХТО ПОЗА ГРАМИ. Заздрість може допомагати розвитку. Люди люблять самі бути учасниками.

14.ПАМ'ЯТАЙТЕ, ЩО СТВОРЕННЯ КОЛЕКТИВУ МОЖЕ ВИКЛИКАТИ ІНШІ ПРОБЛЕМИ. Інші групи людей можуть відчути небезпеку. Окремі однодумці можуть перерости свої нинішні функції.

15.ПРИ СТВОРЕННІ КОЛЕКТИВУ ВИКОРИСТОВУЙТЕ І МОЖЛИВОСТІ. Може мати місце індивідуальний розвиток. Нові ідеї породжують подальшу творчість. Існуючі системи та методи можуть опинитися під питанням. Делегуйте (передайте) повноваження. Люди різні сильні сторонита досвід. Делегування (передача) повноважень зазвичай означає розвиток.

16. ПРИЙМАЙТЕ ДОПОМОГУ ЗОВНІ, ЯКЩО ЦЕ НЕОБХІДНО. Ретельно вибирайте, до кого звернутись. Візьміть на себе відповідальність за свої дії. У кожної людини з боку свій погляд на проблему та свій досвід. Люди з боку не брали участь у організаційній роботі. Людина ззовні швидше виявиться неупередженим.

17. ВЧИТЕСЯ НА ПОМИЛКАХ. Визнайте свою неправоту. Регулярно аналізуйте перебіг справи. Заохочуйте зворотний зв'язок – це найцінніше, що можуть дати колеги.

18. РОБІТЬ ТЕ, ПРО ЩО ВИ ГОВОРИТЕ. Справи говорять самі за себе.

РОЗДІЛ 4

Я+ТИ+ВІН+ВОНА=МИ

Ви, звичайно ж, хочете, щоб ваш загін був дружним, згуртованим, щоб усі в ньому були за одного, і один, безперечно, був за всіх!

Давайте з вами проведемо кілька ігор, і, можливо, ви побачите, як скоротиться кількість сварок між хлопцями, вони частіше допомагатимуть один одному, частіше з'являтимуться посмішки на їхніх обличчях.

Будь-яка гра несе в собі елемент згуртування, і, звичайно ж, ви знаєте їхню величезну кількість. Хотілося б поповнити ваш арсенал найбільш оригінальними та забавними іграми.

"Клоун"

Для проведення цієї гри необхідно розділитися на 2-3 команди та приготувати 2-3 коробки сірників. Точніше потрібна не вся коробка, а тільки верхня його частина. Внутрішню частину, що висувається, разом із сірниками можна відкласти вбік.

Для того щоб почати гру, всі команди вишиковуються в колону, перша людина одягає коробку собі на ніс. Суть гри полягає в тому, щоб якнайшвидше передати цю коробку з носа на ніс усім членам своєї команди, руки при цьому повинні бути за спиною. Якщо у когось коробка впала, команда починає процедуру заново.

Відповідно, що виграла вважається та команда, яка закінчить передачу коробки швидше.

Нестачі сміху у цій грі не буде!

«Яблучко»

Ця гра знову ж таки пов'язана з передачею предмета двома або декількома командами. Цим предметом буде яблуко, і тримати його потрібно буде, затиснувши між підборіддям та шиєю. Руки за спину, тож… Почали!

Якщо у вас не було під рукою яблука, то з таким же успіхом можна скористатися апельсином або тенісним м'ячем.

«Сандалик»

Для цієї гри потрібно організувати не менше трьох команд. Команди вишиковуються в колони, розташовані на одній лінії, попередньо роззувши. Після того, як команди збудуються, вожатий збирає все взуття хлопців, звалює його в купу і перемішує. Вожатим пропонується інструкція: «Це невелика весела естафета. Зараз по черзі кожен із учасників має підбігти до цієї купи, взутися у своє взуття та у взутті добігти до своєї команди, передавши естафету наступному. Виграють ті, хто вміє швидко взуватися!»

«Тукан»

Тукан - це риба, яку рибалки часто сушать, нанизуючи на довгі мотузки. Зараз ми, подібно до тукана, «нанизуватимемося» на довгу, близько 15 м. довжиною мотузку, на одному кінці якої прив'язана соснова шишка. Цю гулю всі члени команди повинні просмикнути через весь одяг зверху вниз, передаючи шишку один одному по черзі. Природно, що виграла вважається та команда, останній учасник якої першим із усіх команд витягне зі штанини штанів соснову шишку з п'ятнадцятьма метрами мотузки, прив'язаними до неї.

«Клубок»

Та сама мотузка зв'язується в кільце. Ведучий виходить з кімнати або відвертається, а решта, тримаючись двома руками за мотузку, заплутуються, утворюючи живий клубок, який ведучий повинен розплутувати. Його завдання – знову утворити коло.

«Стрибок без парашута»

Для цієї гри чотири пари учасників стають з одного боку стільця один до одного, схрестивши руки так, як це рекомендується робити при перенесенні поранених. Спиною до них на стілець стає ще один гравець, який буде стрибати. Він стає на край стільця і ​​падає назад, як воскова паличка. Стоячи ззаду зі схрещеними руками 8 чоловік ловлять його. Гострота відчуттів та успіх того, що товариша спіймано, захоплюють та захоплюють хлопців. Боязнь того, що їхній товариш може вдаритися, змушує хлопців міцно триматися один за одного.

Структура дитячого колективу дуже варіативна, який завжди відносини у ньому складаються гладко. Поруч із референтними (значними) групами часто у дитячому колективі зустрічаються звані «отверженные». Ця гра буде більш продуктивною, якщо вожатий непомітно для хлопців зробить так, щоб на стілець частіше ставали «знедолені», а ловили їх лідери або ті, хто їх відкидає.

РОЗДІЛ 5

Що робити, коли нема чого робити?

Надворі дощ, і доводиться сидіти в корпусі, або вам просто потрібно заповнити невеликий проміжок часу. Що робити? Звісно ж, грати! Нехай сміх стане вашим постійним супутником. Деякі ігри, запропоновані нижче, можливо, ви вже знаєте, а якщо ні – спробуйте провести.

«Тихіше-голосніше»

Ви, напевно, грали у дитинстві у гру «Холодно-гаряче»? Наша гра їй подібна: хлопці сідають у коло, що водить виходить із кола, і відвертається спиною. У когось із членів групи захований якийсь предмет. Завдання ведучого – знайти людину, у якої захований предмет. Як тільки він заходить у коло, всі починають співати якусь пісню і тим голосніше, чим ближче веде до захованого. Відповідно, пісня співається тихіше, якщо ведучий віддаляється від цієї людини. Коли предмет знайдено, ведучий змінюється, якщо ні, то гра продовжується.

"Ловись, рибко"

У цій грі учасники повинні стати на стільці і сісти подібно до вовка, що ловить у ополонці рибу своїм хвостом. Ззаду до штанів учасника прив'язується тонка мотузка або нитка, до іншого кінця якої прив'язується олівець або фломастер. І, періодично присідаючи, потрібно потрапити цим олівцем у шийку пляшки, що стоїть на підлозі.

«Тараканові біги»

Для цієї гри потрібні будуть 4 сірникові коробки та 2 нитки (у розрахунку на двох учасників). Нитка прив'язується за пояс спереду, до іншого кінця нитки прив'язується сірникова коробка так, щоб вона висіла між ногами. Друга коробка кладеться на підлогу. Розгойдуючи, як маятником, коробками між ніг, учасники повинні підштовхувати коробки, що лежать на підлозі. Хто швидше пройде зазначену заздалегідь відстань, вважається переможцем.

«Рибалка»

На стілець ставиться глибока тарілка, учасники повинні по черзі кидати в неї з відстані 2-3 метрів гудзик, або пробку від пляшки, намагаючись потрапити так, щоб ґудзик залишився в тарілці.

Ця проста гра дуже захоплює та захоплює хлопців.

«Шпигун»

Дітям дуже подобаються детективи, і ця гра проходитиме у стилі знаменитих розгадок Шерлока Холмса. Діти діляться на команди, які пишуть один одному листи молоком. Наступне розшифрування листа приносить масу задоволення гравцям.

Буде краще, якщо листи будуть ще й зашифровані.

«Вартовий»

Хлопці сідають на стільцях так, щоб було утворено коло. Позаду кожного, хто сидить на стільці, повинен стояти гравець, і один стілець повинен бути вільним. Гравець, що стоїть за ним, повинен непомітно підморгнути будь-кому з тих, хто сидить у колі. Всі учасники, що сидять, повинні дивитися на гравця з вільним стільцем. Учасник, що побачив, що йому підморгнули, повинен швидко зайняти вільне місце. Функції гравців, що стоять позаду сидять, полягають у тому, щоб не пропускати своїх підопічних до вільним місцям. Для цього їм варто тільки покласти руку на плече, що сидить. Якщо сторож не випустив втікача, вони міняються місцями.

«Статуя кохання»

Для проведення цієї гри необхідно, щоб четверо (2 хлопчики та 2 дівчинки) вийшли з приміщення. Вибирається хлопчик, який виконуватиме роль «першого скульптора», та хлопчика та дівчинку, які будуть «статуєю». «Скульптору» ставиться умови: «Уяви, що ти справжній скульптор, і ти маєш зліпити «стату кохання». Перед тобою стоїть глина, з якої ти можеш зліпити все, що вважатимеш за потрібне, вона застигне так, як ти захочеш». Він приступає до виконання скульптури, а після того, як закінчить її, його просять зайняти місце хлопчика в його «скульптурі». Потім запрошують дівчинку з-за дверей і повторюють їй ту саму умову. Після закінчення її роботи вона має зайняти місце дівчинки у цій «скульптурі». І так далі з рештою учасників, які стоять за дверима.

«Раз – колінки, два – колінки»

Знову сідають усі на стільці у тісне коло. Потім кожен має покласти руку на праве коліно сусідові зліва. Поклали? Так, а тепер починаючи з вожатого, за годинниковою стрілкою по всіх колінах по черзі має пройти легка бавовна рукою. Спочатку – права рука вожатого, потім ліва рука його сусіда праворуч, потім права рука сусіда ліворуч, потім ліва рука вожатого тощо.

Перше коло проводиться для того, щоби хлопці зрозуміли, як треба діяти. Після цього починається гра. Той, хто помилився в процесі гри, прибирає руку, яка або затрималася зі своєю бавовною, або зробила його раніше. Якщо гравець прибрав обидві руки, він виходить із кола, а гра продовжується. Для ускладнення завдання вожатий все швидше і швидше дає рахунок, під який має бути здійснена бавовна. Виграють три гравці, які залишилися останніми.

«Зоопарк»

Усі сідають у коло так, щоб один стілець був вільним. У центрі кола стоїть ведучий. Кожен учасник, що сидить у колі, називає себе якоюсь твариною. Учасник, що сидить ліворуч від вільного стільця, плескає правою рукою по ньому і називає якусь тварину. Той, хто почув назву тварини, яку він вибрав, повинен зайняти вільний стілець. Учасник, праворуч від якого звільнився стілець, повинен ляснути по ньому і назвати іншу тварину. Завдання ведучого – встигнути зайняти стілець до бавовни. Той, хто не встиг ляснути, стає ведучим.

«Риби, птахи, звірі»

Учасники стають у коло, в центр якого встає водій. Ведучий заплющує очі і починає обертатися навколо своєї осі, витягнувши вперед праву руку і повторюючи слова: «Риби, птахи, звірі». Потім він зупиняється і каже будь-яке з цих трьох слів, показуючи рукою на когось із учасників. Той, на кого показали, має швидко сказати назву птиці, риби чи звіра, залежно від того, що було названо ведучим. Ведучий вважає до трьох, і якщо за цей час той, хто стоїть у колі, не встиг нічого сказати або сказав не те, що потрібно, виходить з гри. Назви риб, птахів, звірів не повинні повторюватись. Виграють найуважніші й найбільші назви тварин.

РОЗДІЛ 6

Тести

Способів досліджень міжособистісної та міжгрупової взаємодії дуже багато. Один з найбільш часто використовуваних вожатими оздоровчих таборів є збір інформації за допомогою анкетування, проведення різного видуопитувальників, соціометрії. Запропоновані нижче варіанти соціометрії та опитувальників апробовані не на одній зміні хлопців та показали, що мають право на існування та застосування. Якщо вони сподобаються, ви можете використовувати їх у своїй роботі.

Колектив, група – це живий організм, існуючий за своїми, властивими йому законам. Люди, що входять до нього, не можуть там перебувати в однакових позиціях по відношенню один до одного і до того, чим займається колектив. Кожен його член відповідно до своїх ділових і особистісними якостями, своїм статусом, має певне становище у системі групових та міжособистісних відносин. Для глибшого розуміння міжособистісних взаємин у колективі ми пропонуємо провести соціометрію.

Соціометрія

Соціометрія – спосіб дослідження міжособистісних відносин (формальних і неформальних, емоційних і ділових) у малих групах, колективах, організаціях.

У таборової зміни, коли хлопці вже досить впізнали один одного, склалися певні групи, виявилися лідери, можна використовувати метод соціометрії для визначення міжособистісних відносин. Ви пропонуєте хлопцям питання, відповідаючи на які вони можуть використовувати не більше трьох прізвищ членів колективу.

1.Кого б ви запросили на свій день народження?

2.З ким би ви пішли чергувати територією, в їдальні?

3.З ким би ви хотіли жити в одній палаті?

Для обробки результатів будується така таблиця:

№Прізвище1234…25

1.Петров В.2131

2.Іванов Ф.2222

3.Сідоров В.111

4. Захаров С.2

25.Кириллов І.3323

У графах навпроти своїх прізвищ відзначають номер тих, кого вибрали, і ставлять 1, якщо вибір упав один раз, 2 – вибір упав двічі, 3 – вибір упав три рази. Потім результати кожного заносяться до таблиці. Наприклад, Петров вибрав 2 рази Іванова, 1 раз Сидорова, 3 рази Захарова і 3 рази Кириллова. У той же час Петров був обраний 2 рази Івановим, 1 раз Сидоровим, не обраний жодного разу Захаровим і 3 рази був обраний Кириловим.

Після того, як усі результати перенесені до таблиці, треба визначити статус кожного, склавши всі числа у кожній колонці по горизонталі. З допомогою цих результатів можна побудувати соціограму «Мета». Для цього кресляться чотири концентричні кола, вони називаються зонами.

1 зона – зона «зірок» (максимальна сума балів)

2 зона - зона «переваги» (статус вище середнього)

3 зона – зона «нехтованих» (статус нижче середнього)

4 зона – зона «ізольованих»

Примітка: під час дослідження вожатий може бути уважним і обережним, не виносити результати обговорення, т.к. хлопці, які опинилися в зоні «ізольованих», можуть піддаватися глузуванням з боку інших хлопців. Отримані результати мають стати джерелом роздумів для вожатого, початком перегляду свого ставлення до деяких хлопців у загоні.

Відповідь на 3 питання не повинна обмежуватися статевими рамками. Дівчинка може написати прізвище хлопчика, а хлопчик – прізвище дівчинки. Вожатий може запропонувати свої запитання. Питання мають бути значущими для дітей.

ТЕСТ «Намалюй швидше будинок»

Багато хто з вас, напевно, користувався цим тестом, т.к. він є досить поширеним. Полягає він у наступному: потрібно намалювати будинок.

Міський будинок

Йдеться про багатоповерхову будівлю. Його не дуже часто малюють діти, проте малюнок цього будинку дозволяє нам сказати про замкнутість людини, про її схильність зосереджуватися на своїх власних проблемах, якими вона не ділиться.

Невеликий низький будинок

Той, хто малює його з дуже низьким дахом, швидше за все почувається дуже втомленим, стомленим, любить згадувати минуле, хоча й у ньому зазвичай не знаходить багато приємного.

Середньовічний замок

Такий малюнок розкриває суто дитяче в характері, несерйозне, легковажне. Він означає перебільшену уяву, прагнення скрізь встигнути і всім допомогти, але ніколи не встигає з усім цим впоратися.

Простий сільський будинок

Він означає незадоволеність, дискомфорт. Якщо дитина, яка малює цей будинок, самотня, то, можливо, в цьому виражається її потреба у спілкуванні, прагнення увійти до колективу. Якщо будинок оточений неприступною залізною огорожею, це, швидше за все, говорить про замкнутість. Якщо навколо будинку низька огорожа, це означає протилежне – довіра до інших. Чим паркан (города) нижчий, тим вище у цієї людини схильність до спілкування.

Двері

Якщо вони розташовані посередині фасаду, це говорить про привітність, гостинність. А ганок – про ще більшу великодушність, почуття впевненості в собі. Відкриті дверіозначає товариськість. Якщо двері розташовані збоку, це знак недостатньої комунікабельності, така дитина не так легко йде на контакт. Якщо двері закривають майже весь фасад, це свідчить про легковажність, непередбачуваність у вчинках, а також великодушність, іноді навіть надмірну.

Труби

Відсутність труби малюнку – ознака байдужості.

Труба, з якої не йде дим, означає те саме, але ця риса характеру викликана, без сумніву, цілою низкою розчарувань у житті. Труба з димом – ознака великодушності, а якщо до того ж на трубі промальовані навіть цеглинки, якісь дрібні деталі, це свідчить про життєвий оптимізм.

Вікна

Величезне вікно говорить про відкритість, привітність, дружелюбність. Одне або кілька невеликих вікон, вікно з гратами, віконницями – показник скритності, наявності комплексів, жадібності, невміння ні давати, ні приймати що-небудь від інших.

Глибокий аналіз всіх деталей дозволить краще зрозуміти дитину, допоможе вибрати методи виховного впливу.

Слід мати на увазі, що деякі діти малюють або так, як їх навчали у школі, або відповідно до національних, культурно-етнічних особливостей. А у цьому випадку тест не несе необхідної інформації.

Тест «Найкращий художник»

Цей тест застосовується для різного віку, і на практиці використовується як дослідження оригінальності мислення. Ми з вами будемо використовувати його у спрощеному варіанті для виявлення тих, хто вміє добре малювати, тобто хлопців, які допоможуть вам в оформленні загонових куточків і т.д.

Для цього кожній дитині вашого загону необхідно дати заздалегідь підготовлений аркуш із намальованими кружальцями (для малювання кружечків можна використовувати монету) кількість яких від 10 до 25. Умова наступна: необхідно намалювати відповідно 10-25 малюнків, щоб кожен кружок був частиною малюнка. Об'єднувати кілька гуртків за один малюнок не можна. Тест можна ускладнити, обмеживши час: 1 хв на один малюнок.

Обробка результатів ведеться так: вожатий називає предмети, які, як показує практика, малюються хлопцями найчастіше: «Хлопці, підніміть руки ті, хто намалював сонечко (ведеться підрахунок). Отже, 15 людей. Тепер усі, хто намалював сонечко, записують собі 15 балів».

Подібний підрахунок та виставлення балів ведеться і далі, коли вожатий називає такі предмети: годинник, обличчя, овочі, фрукти, м'яч, тарілка, кнопка, розетка, монета, мета, медаль. Далі всі учасники підсумовують кількість балів. Учасники, які намалювали предмет, який не було названо вожатим, ставлять собі за 1 бал. Переможцем є той, хто набере найменшу суму балів.

Вожатий збирає малюнки і за якістю їхнього виконання виявляє кращого художника загону.

«Свій простір»

Психологічний сенс гри-тесту: 1) поглибити та розширити особистісну самосвідомість одного з учасників заняття, обраного на розсуд ведучого; 2) затвердити у власних очах групи значимість цієї конкретної личности; 3) непрямим шляхом (через реалізацію ігрового завдання) виявити ставлення цієї особи до кожного з членів групи. Гра проводиться у великій кімнаті.

Ведучий виділяє із групи одну людину («протагоніста») і пропонує їй стати або сісти в центр ігрового майданчика. Далі всіх інших просять тісно скупчитися навколо протагоніста. Після паузи в дві-три хвилини йому говориться таке: «Зараз ви перетворюєтеся на світило, на різній відстані від якого опиняться численні планети – інші люди. Ті з них, притягнення яких відчувається сильніше, природно, займуть місце ближче до вас. Ті, чиє тяжіння слабше, розташуються подалі або зовсім відірвуться від вас. Заплющте очі, зосередьтеся… Тепер розплющте очі. Повільно повертайтеся навколо осі. Кожному, хто оточує вас, по черзі повідомите, в якому напрямку йому (чи їй) слід відходити. Поки людина не віддалиться на відстань, що відповідає вашому внутрішньому почуттю тяжіння, командуйте: «Ще… ще… стоп!» Ті, кому ви так і не сказали стоп, взагалі залишають ігровий майданчик. Ви маєте право, звичайно, не тільки видаляти, а й залишати людину на місці, або наближати її до себе на дистанцію до 30 см. Почали!»

Така інструкція навмисне допускає комічні ситуації «вигнання» чи «максимального наближення»: це пожвавлює заняття.

У той самий час гра мимоволі налаштовує і протагоніста і групу досить серйозний лад.

Після розташування учасників гри довкола «світила» ведучий дає протагоністу другу інструкцію: «Ви створили зараз свій психологічний простір. Чи добре вам у ньому?.. Якщо не цілком, можете внести будь-які зміни в розташування оточуючих вас людей. Домагайтеся такої їхньої розстановки, щоб відчувати комфорт цього середовища».

Як правило, деякі зміни протагоністом вносяться. Нерідко при цьому він просить повернутися на майданчик одного-двох з тих, кого спочатку вигнав, а також по-новому групує між собою пари, трійки планет.

Розстановку людей після першої інструкції можна тлумачити як демонстрацію протагоністом своїх симпатій та антипатій. Насправді серед осіб, віддалених на значну відстань або взагалі «вигнаних», часом знаходяться ті, кому протагоніст надає особливу перевагу, але з сором'язливості хоче приховати це від групи. Так само серед людей залишених їм близько можуть потрапити люди, байдужі йому, або ті, свою ворожість, до яких він вважає за потрібне замаскувати перед групою.

Розстановка людей після другої інструкції більшою мірою відображає справжню систему відносин протагоніста, але все ж таки носить відбиток «бажаного», «уявного» ним стану речей. Все це, втім, дуже інформативне для ведучого.

Фіксація співвідношень, що складаються на дошці або на папері, небажана - ведучому краще покластися на свою пам'ять і відповідні нотатки робити потім. Небажано також подальше обговорення групою дій протагоніста. Ведучий оголошує: «Право будь-якого – формувати «свій» простір у цій грі так, як йому нагадує інтуїція. Люди можуть бути подібними до думки, але інтуїція все-таки у кожного своя». Начебто підкріплюючи ілюстрацією цей принцип, ведучий організовує черговий тур гри з новим протагоністом. За час, відведений для заняття, не рекомендується робити «світилом» більше трьох осіб поспіль: гра може набриднути. Якщо ж багато хто з групи висловлює бажання визначити «свій простір», то продовження гри переноситься на інший раз.

Порівнюючи дії конкретного протагоніста сьогодні і півроку чи рік тому, ведучий отримує уявлення про зміни зв'язків та статус цієї особи у групі.

«Режим мовчання» або «Велика розмова»

Взявши групу на прогулянку чи похід, можна оголосити «режим мовчання». Це означає, що учасники групи спілкуватимуться один з одним лише за дійсної необхідності, і то за допомогою жестів, міміки або, у крайньому випадку, записки. Режим мовчання, що порушив, штрафується (наприклад, нести додаткову поклажу або карається мовчанням на додатковий термін, коли всім буде дозволено розмовляти).

Тривалість мовчання повинна бути не менше півгодини, а якщо можливо, - досягати півтори години поспіль. Люди весь цей час проводять разом: у поході, спільної роботиабо просто розсівшись на траві. Дозволяється бігати, грати в м'яч, лазити по деревах, збирати ягоди, але робити це все мовчки.

Призначення такої гри подвійне. По-перше, кожен її учасник у незвичній ситуації спільного перебування без права на мовні контакти починає по-новому сприймати себе та інших. Він мимоволі провалюється в ті глибини свого душевного життя, про існування яких, можливо, і не здогадувався. Поглядаючи на тих, що змінилися, «тихих» товаришів, зустрічаючись з ними очима, зрідка обмінюючись скупими жестами, він розуміє, що і вони – кожен по-своєму – «провалюються в себе». Внутрішнє життя, своє і чуже, відкривається йому як нова реальністьІ це сприяє зростанню його поваги до тих людей, яких він, як йому здається, вже давно вивчив, до яких звик, як звикають до предметів побуту. В ігровому мовчанні особистість усвідомлює себе зрілою.

По-друге, за період мовчання у кожного члена групи накопичується гостра спрага спілкування. Невиразно чи виразно він приходить до розуміння того, яким благом є можливість поговорити – висловити себе і вникнути в думки, душевний стан іншого. Цінність комунікації він осягає внутрішнім досвідом. Так людина не думає про цінність повітря, яким вона дихає, не помічає цього, дихає, проте пірнання у воду відкриває йому радість дихання.

Повага та симпатія один до одного, радість спілкування – все це чується у жвавих розмовах групи після зняття «режиму мовчання». Люди налаштовані не по-звичайному, у тій чи іншій формі переживають душевний підйом. Цим слід було б скористатися, щоб розпочати «велику розмову».

«Велика розмова» – це, власне, форма групового спілкування, добре знайома кожному педагогові. Не раз і не два доводилося йому проводити з учнями бесіду на головні теми життя - про честь і героїзм, про дружбу і відданість, про мету людського шляху, про подібності та відмінності між людьми, про науки і мистецтва, про предків і про майбутнє, про Батьківщині і людству... І, звичайно, траплялося так, що присутнім не хотілося розходитися: була б тільки взята вірна «тональність» розмови, і він був би тільки вчасно, до часу та загального настрою.

Подальші питання мають бути заздалегідь припасовані педагогом (або психологом), але який з них піднімати за першим, доводиться вирішувати за ситуацією. У групи не повинно виникати почуття, що обговорюється тема, нав'язуючись «згори». Одна тема природно породжує іншу – такий принцип «Великої розмови». Що ж до припасених питань, вони можуть бути такими:

"Від чого мені буває нудно?"

"Яку музику я люблю, і чому вона мені подобається більше, ніж інша?"

«На якого героя фільму чи книги мені коли-небудь хотілося бути схожим?»

«Яким я уявляю себе, і яким уявляють мене інші (що зібралися) років через двадцять?»

«Чи я розумію своїх батьків, бабусь, дідусів? Чи розуміють вони мене, і якщо ні, то чому?

«Який добрий вчинок був у моєму житті? (Мається на увазі «хороший» у його уявленні, хоч би що про це думали інші.)»

«Чи люблю я тварин, і з якими мені доводилося мати справу?».

«Чи є в мене людина, яку я ненавиджу?» (Не називаючи, дати його психологічний портрет.)

«Які народні пісеньки та казки (будь-якого народу) мені доводилося чути, і чим вони мені сподобалися?»

Які люди мені більше подобаються – скромні чи кидаються у вічі і чому?»

"Чи довелося мені пережити розчарування в людині (називати її не треба) і з чим це було пов'язано?"

«Чи знаю я когось із літніх людей, що воювали в минулій війні, і що я про нього думаю?» (Називати його не обов'язково.)

"У яких місцевостях країни, і в яких країнах земної кулі мені хотілося б побувати і чому?"

«Які професії мені подобаються? Які не подобаються і чому?

Це зразковий і свідомо неповний перелік тем, можливих для «великої розмови», вже є поштовхом для мимовільного звернення групи до тем найвищого порядку.

Позиція ведучого під час бесіди, що наближається за своєю якістю до духовного рівня спілкування, має бути виключно тактовною. Він прагне (і вимагає від інших) не перебивати того, хто говорить, навіть якщо той, на загальну думку, кричуще неправий.

У той же час він повинен стежити за тим, щоб активні «солісти» не забивали стриманих учасників дискусії, що легко губляться в бесіді. Бажано заохочувати кожного, щоб він узяв слово, але неприпустимо вимагати від нього висловлювань, витягувати їх. Незрілі, поверхневі, нелогічні, аморальні тощо міркування членів групи ведучий, завершуючи розмову, повинен, зрозуміло, піддати переконливій критиці, але в жодному разі не переходячи при цьому «на особистість». Він проти такої позиції, але не проти такої конкретної особи. Тим самим людям, що помиляються, залишається простір для подальших конструктивних роздумів на порушені теми. (Ображена або осміяна людина теж продовжує розмірковувати після розмови, але її роздуми в цьому випадку часто носять деструктивний характер: на пику опонентам суб'єкт укорінюється у своїй неправоті).

«Велика розмова», якщо вона вдалася, стає незабутньою і помітно гуртує групу надалі. Він має як очевидний моральний, виховний, а й психологічний сенс, бо спілкування на духовному рівніз давніх-давен відомо як найвірніший спосіб полегшити, висвітлити і зміцнити душу людини.

Опитувальник

Якщо вас зацікавив аналіз якості роботи протягом зміни, то рекомендуємо вам провести анкету «ЯК МИ ЖИЛИ?»

Анкета

1. Чи подобається тобі їздити в оздоровчий табір?

2.Ти приїхав (а) за бажанням або за наполяганням батьків?

3.Чи шкодуєш ти про це?

4.Чого, з твоєї точки зору, у цій зміні в житті табору було більше:

Позитивного

Негативного

5. Чи можна сказати, що вожаті та вихователі працювали добре?

6.Чого, на твою думку, у житті загону у цій зміні було більше:

Позитивного

Негативного

7.Якби тобі зараз запропонували перейти в інший загін, чи зробив би ти це?

8. Чи вважаєш ти, що вожатий твого загону найкращий?

9. Якщо так, то чому?

а) тому що заплющує очі на поведінку;

б) особиста симпатія;

в) вміє запалити, керувати, розповідати тощо.

10. Чи хотів би ти почати зміну спочатку в тому ж складі?

11. У якому році в таборі було краще?

Зрозуміло, запропоновані питання не обмежують їхній перелік, яким може користуватися вожатий. Яка інформація вам потрібна? Грунтуючись на цьому, ви можете скласти свої запитання.

Висновок

У цій брошурі ми запропонували лише малу частину ігор, різних завдань для хлопців та дівчат. Нехай вони стануть хоч маленькою краплею у великому морі ваших знань.

Пробуйте, дерзайте, тоді життя в таборі буде набагато цікавішим, воно принесе тільки радість, веселощі і запал.

Бажаємо успіху!

Літній табір. Для одних це радість спілкування з друзями, пізнання навколишнього світу, для інших – гіркота нерозуміння, невизнання, безрадісний місяць, така коротка мить і в той же час, такий довгий період у житті дитини.

Як працювати із хлопцями? Як зацікавити їх у тій чи іншій справі? Як і чим можна допомогти цим хлопчакам і дівчатам у важких ситуаціях? Як відповісти на сотні питань, що сипляться щодня? Що треба зробити, щоб хлопці повірили тобі та пішли за тобою? На добру сотню подібних питань має знати відповідь вожата. Адже саме він є капітаном дитячого корабля, найзначнішим дорослим цього літнього місяця.

Спектр проблем, який постає перед вожатим, особливо початківцям, дуже широкий. І однозначно дати відповіді на питання просто неможливо. Основним керівником діяльності вожатого у літньому оздоровчому таборі має бути його совість, його внутрішнє «Я».

Завдання цих рекомендацій полягає у пропозиції вожатому деяких ігор, методик, що використовуються в оздоровчих таборах, які стали останнім часом найпопулярнішими. Це не керівництво до діяльності взагалі, а лише той методичний мінімум, яким має, на наш погляд, володіти вожатий.

У вожатих іноді виникає запитання: «Коли таки починати формувати колектив?». Колектив починає формуватися з першого моменту взаємодії між дітьми. Якщо ця перша взаємодія пройде на високому емоційному рівні, у вас будуть передумови створення здорового, міцного колективу. Одним із засобів підняття та підтримки на високому емоційному рівні спілкування дітей є гра. Найпершим місцем, де хлопці починають спілкуватися один з одним, є автобус, яким вони їдуть разом до табору. Спробуємо почати з ігор в автобусі!

ГРИ В АВТОБУСІ

«Морячок»

Салон автобуса розбивається на дві команди. «Оголошується на найкращий екіпаж корабля. Для цього нам потрібно знати багато пісень. Яка команда заспіває їх найбільше, та й буде переможцем! Але головне, щоб у пісні були слова про море, моряків, морських кораблів». Ця гра дуже варіативна та її умови залежать від вашої уяви. Це можуть бути пісні про Москву, можуть бути пісні, в яких зустрічаються цифри: «мільйон, мільйон, мільйон червоних троянд»; «…дівчинка з квартири 45»; «…раз слівце, два слівце….»

Більш складним варіантом цієї гри буде гра «Питання-відповідь», де команда по черзі бере питання з однієї пісні, а відповідь – з іншої.

«Що стоїш, хитаючись?..»

«…Гойдає, хитає хвиля морська».

Можна, щоб одна команда в пісенній формі ставила питання, а друга знову ж таки з тексту пісень обирає відповідь.

«Естафети»

Естафета в автобусі – таке справді буває. Можна на швидкість по рядах передавати сірникову коробку. А можна пустити по кожному ряду картонку з олівцем, і кожен учасник повинен написати на картонці, пущеній його рядом, слово з чотирьох-п'яти літер. При підрахунку враховується кількість літер та час.

Картонку та олівець можна використовувати для гри в знайомство. Для цього хлопці мають на картонках писати свої імена. Вожатий після закінчення гри оголошує статистичні дані: скільки у нас Світло, Ігор, Льон, Саш і т.д.

"Що я бачив"

Ця гра на увагу. У ній хлопці повинні порахувати кількість нелогічних суджень у вірші, який прочитає вожатий:

Я бачив озеро у вогні,

Собаку в штанах на коні,

На будинку капелюх замість даху,

Котів, яких ловлять миші.

Я бачив качку і лисицю,

Що плугом орють луг у лісі,

Як ведмежа туфлі міряв,

І як дурень усьому повірив.

З-за лісу, з-за гір

Їхав дідусь Єгор.

Він на рябі на возі,

На дубовому коні,

Підперезаний він кийком,

Припершись на пояс,

Чоботи на розтормашку,

На босу ногу піджак.

Їхала село повз мужика,

А з-під собаки гавкають ворота,

Батіг схопив коня,

Хлеще мужика,

Чорна корова

Веде дівку за роги.

(К. С. Станіславський)

Одними із найцікавіших форм ігор для дітей є кричалки. Їх можна використовувати не лише в автобусі, а й у поході, у колективній творчій справі загону, а й просто, коли випала вільна хвилина. Діти дуже люблять покричати і особливо якщо їх про це просять.

«Петьки-Ваські»

Вожатий грає роль ведучого, а хлопці поділяються на дві команди: одна – «Петьки», інша – «Васьки». Далі всі разом на мотив «Смуглянки»:

На сонячній галявинці

Коштує зелений будинок.

А на ганку будиночка

«Петьки»:

Пе-е-тька! У мене сорочка в клітинку!

Я прийшов до вас, дітки,

Щоб з'їсти цукерку!

«Ваські»:

Ва-а-ська! У мене штани в горо-о-шку!

Я прийшов зі ска-а-зки,

Тому що я хороший!

Все це проводиться кілька разів, вожатий показує то одну, то іншу команду, а наприкінці гри – на обидві команди відразу, і з них має перекричати іншу.

«Закордон»

Ці кричалки мають велику кількість варіантів. Їхня особливість у тому, що вони абсолютно нічого не означають і тим самим подобаються дітям.

«Рісосики»

Все дуже просто: діти повторюють за вожатим, який співає:

Калабамба ла-о!

Осики-рисрсики-рисосики-рисбамба!

О, я банани їм!

«Баламі»

Після кожного рядка, проспіваного вожатим, діти кричать: «Хей!».

Бала-бала-ми – хей!

Чика-чіка-чі – хей!

Чик-чірик-чик - хей!

Ви можете придумати разом з хлопцями свою загону кричалку, під яку ви, наприклад, збиратиметеся разом.

Давайте познайомимося!

Ні для кого не секрет, що першим етапом створення колективу є знайомство. Чим швидше хлопці впізнають один одного, тим легше вам буде працювати з ними.

Однією з найпростіших ігор на знайомство є гра

«Назвись:

Усі стоять у колі, тримаючи витягнуті руки перед собою. Той, хто починає гру, кидає м'яч через центр кола одному з учасників і називає при цьому своє ім'я. Після кидка він опускає руки. Після того, як м'яч обійде всіх і всі опустять руки, гра починається по другому колу. Кожен із учасників кидає м'яч тій людині, якій він кидав уперше, і знову називає своє ім'я.

Третій раунд цієї гри дещо змінено. Знову ж таки всі стоять у колі з витягнутими руками, але тепер учасник, що кидав м'яч повинен назвати своє ім'я, який спіймав м'яч робить те саме і т.д.

Після проведення цієї гри (на її проведення витрачається 10-15 хвилин) цілком можна запам'ятати до 20 імен.

"Сніжний ком"

Цю гру краще проводити на вогнику знайомства, коли хлопці сидять у великому тісному колі. Почати гру має вожатий, назвавши своє ім'я. Той, хто сидить ліворуч від нього, повинен назвати ім'я вожатого і своє. Наступний далі за годинниковою стрілкою має назвати два попередніх імені, своє і так далі по колу. Закінчити повинен знову ж таки вожатий, назвавши на ім'я весь загін. Завдання складне, але реальне і здійсненне. Спробуйте – успіх забезпечений.

«Математика»

Діти сидять у колі. Вожатий дає завдання: «Почнемо рахувати по колу. Той, на кого припадає число, кратне трьом, говорить замість цифри своє ім'я».

Цю гру можна використовуватиме розвитку пам'яті та уваги. Пограйте, і ви переконаєтеся, що це справді так.

Ігри у літньому таборі

Ігри у літньому таборі

Гальмо-гальмо

Перед початком гри кожен, хто сидить у колі, нагадує всім своє ім'я. Усі намагаються одне одного запам'ятати. Потім усі разом починають плескати в долоні, двічі - у долоні, два рази - по коліна, в ритм. Бавовна не повинна зупинятися. Перший гравець повинен назвати два імені - своє і будь-кого, хто сидить у колі - на бавовни в долоні. Той, хто почув своє ім'я, пропускає один або два інтервали (за попередньою домовленістю) і теж на дві бавовни в долоні називає своє ім'я та інше. Так як у колі може бути кілька людей з одним ім'ям, домовтеся, щоб гравці дивилися на того, чиє ім'я називають. Головне – не збити загальний ритм бавовни та не зупинитися. Потім можна ускладнити гру, виключивши інтервали. Наприклад, раз-два, Світлана-Ліна, раз-два, Олена-Миша, раз-два, Міша-Оля і т.д.

Якщо хтось із учасників помилився та не встиг вчасно вступити, його ім'я замінюють на прізвисько. Зазвичай перший отримує прізвисько "гальмо" або "чайник". Таким чином, тепер цій людині слід називати не своє ім'я, а прізвисько.

Загінні традиції

Дітям будь-якого віку дуже подобається, якщо їхній загін відрізняється від інших. Якісь відмітні знаки, атрибути, свої кричалки, свій власний, ні на кого не схожий спосіб крокувати – все це хлопці вигадують із задоволенням, треба лише допомогти їм розпочати. Добре було б першого ж дня придумати цікаву назву загону. Виходьте з відомого рядка "як ви яхту назвете, так вона і попливе". Ім'я у загону має бути красивим, що говорить саме за себе. З назви, можна оформити загону місце.

Існує багато форм роботи із загоном. Один із них - чергування творчих доручень (ЧТП). З її допомогою можна урізноманітнити щоденне життя, організувати загін і швидше потоваришувати.

На початку зміни загін ділиться на постійні групи. Це можна зробити за допомогою жеребкування чи гри. Наприклад, за допомогою соціометрії чи гри “лідер”. У вас є п'ять лідерів. Ви повідомляєте, що зараз ви розділитеся на п'ять екіпажів кораблів. Капітани встають у ряд і по черзі набирають собі команду. Спершу боцманів, потім лоцманів, радистів, коків, матросів. Останні – юнги. (Варіації: дерево (корінь, стовбур, листя, квітка)). Краще, якщо не одна людина набирає групу, а перша - друга, друга - третього і т.д. У цьому випадку ви врахуєте бажання дітей бути разом, і групи швидше за все вийдуть рівноцінними. Після поділу на групи краще провести з ними маленьку КТД (творчу справу) чи просто дати невелике завдання. І вже потім оголосити, що у цьому складі гурт працюватиме всю зміну. Нехай хлопці виберуть назву групи, виходячи з назви загону, і командира, який стежитиме за тим, щоб ніхто в групі не був скривджений, щоб кожен був включений у роботу. Також командир відповідає за виконання доручення.

Доручення повинні бути постійними протягом зміни, але якщо якесь з них не спрацьовує, його варто замінити. Змінюються доручення по колу через день або кожен день, на вашу думку.

Пропонуємо вам наступні доручення щодо ЧТП

Група "Господарі". Ця група протягом дня стежить за чистотою в корпусі та навколо нього, приносить питну воду, розливає суп на обіді, приймає гостей, якщо такі є.

Група "Затишок".За період своєї роботи група “Затишок” повинна зробити будь-який внесок в оформлення загону, зробити його трохи затишніше, домашнє, красивіше.

Група "Сюрприз".Вже з назви ясно, що загін нічого не винні здогадуватися у тому, що задумала ця група. Протягом дня, або на вечірньому вогнику, хлопці цієї групи повинні здивувати загін якимось приємним сюрпризом. Маленький творчий виступ, чи подарунки всім – все, що завгодно. Можливо, у когось день народження – гурт “Сюрприз” має подбати про вітання.

Група "Майстер".Ця група має поповнити загінний запас сувенірів, якими ви нагороджуєте дітей під час загонових справ. Нехай це будуть 3-4 вироби, але вони мають бути добре зроблені.

Група "Літопис". Щоб про зміну залишилася довга пам'ять, можна вести літопис загону. Група, яка сьогодні виконує це доручення, має описати вчорашній день, яскраво оформити сторінку літопису.

Група "ПП".Усіх доручень не передбачити. Ця група виконує будь-яке доручення, що виникло в ході дня. Готує дрова для вечірнього багаття або малює вітальний плакат до батьківського дня – це має вигадати вожатий.

ЧТП – це система роботи. Якщо ви берете цю форму, не забувайте щодня годину-півтори виділяти на роботу по групах і на кожній ранковій планерці нагадуйте групам, яке доручення вони сьогодні виконують. На вечірньому вогнику обов'язково обговорюється робота кожної групи. Робота не повинна залишитися поза увагою. Якщо ви вирішите запровадити змагання у загоні, то роботу з ЧТП можна оцінювати. Але змагатися варто в тому випадку, якщо ви можете щось запропонувати хлопцям, якось нагородити їх наприкінці зміни. Краще, якщо хлопці працюватимуть не за бали, а з інтересу.

Діти у таборі. Вікові особливості.

Табір, як ми вже казали - це зовсім інший світ - світ, де середній вікжителів набагато менше 18 і найменша велика різницяу віці чи досягає 10 років, але в кожного віку є свої особливості, які треба знати і враховувати у своїй роботі. Існують також ігри, які орієнтовані на той чи інший вік. Це цілком виправдано з одного боку, але з іншого боку варто мати на увазі, що будь-яку навіть саму дорослу груможна адаптувати для невеликих. А дитячі ігри для найменших проходять на дорослих на ура без жодних змін.

Маленькі діти (4-8 років)

Діти такі самі, як ми, лише трохи інші.

У цій фразі ми висловили основну, з погляду, думку цього розділу. Не зовсім зрозуміло? Тоді спробуємо пояснити. Дитина, хоч би скільки років їй було - особистість. Якщо прийняти це твердження, то решту зрозуміти набагато простіше. Приймайте дітей такими, якими вони є. Не потрібно ставитись до них як до дорослих, у кращому випадку маленька дитина вас просто не зрозуміє. Але й вважати їх прибульцями з іншої планети, мабуть, також не варто.

Діти відчувають величезну потребу пізнавати та відкривати. Дитина (особливо маленький) прагнути сприймати нові йому ідеї, йому приємно відгукуватися ними, і треба лише уявити ці ідеї у зрозумілій йому формі. Намагайтеся використовувати мову, ідеї та образи, які будуть зрозумілі маленькій дитині. Ігри, казки, історії – це те, що треба.

Дуже важливо в роботі та спілкуванні з дітьми – це бути щирим. Дитина моментально відчуває фальш та награність. Ну і звичайно, дітей треба любити, інакше навіщо взагалі працювати у таборі. Самі замучитеся, і дітей замучите.

А тепер наші конкретні поради та побажання.

Те, що маленькі діти є гіперактивними, ви, напевно, знаєте і без нас, крім цього вони ще й надзвичайно мінливі. Дитина 6-8 років не може довго займатися якоюсь однією справою, їй потрібно перемикатися. Намагайтеся тому чергувати спокійні та рухливі ігри. Якщо у вас заплановано велике дійство години на три, важливо, щоб воно було наповнене якомога різноманітнішими іграшками.

Маленькі діти дуже сприйнятливі і важко, на відміну, скажімо, від підлітків протистояти думці дорослого. Саме тому, найгірший варіант- це змушувати дитину робити що-небудь (а вам подобатися, коли вас змушують?.. то!). Нам ближчий інший метод, який називають недирективним. Його можна уявити у три етапи:

ПРИЙНЯТТЯ

ПІДБУДОВА

ВСТУП

Не треба лякатися термінів, бо насправді все простіше. Прийняття означає, що для вожатого важливо зрозуміти внутрішній стан дитини. Дізнатися: як він почувається? який у нього настрій? чи хоче він грати, і якщо так, то у що? і т.д. Підстроювання означає лише те, що захід має проводитись, враховуючи потреби дитини зараз. А термін ведення пояснимо на прикладі. Припустимо, вам кров із носа потрібно підготувати загону вечір, а з дітей фонтаном б'є енергія. У такому разі розумно для початку провести якусь гру, що дає можливість надлишок цієї енергії скинути, наприклад, Іподром. А потім плавно перейти до основного заходу. Тобто. намагайтеся проводити щось не над дітьми, а РАЗОМ з ними.

Діти люблять всілякі таємниці, і один із способів привернути їхню увагу, це сказати щось на кшталт: "Хлопці, я вам відкрию одну таємницю, але ніхто крім нас її знати не повинен".

Дітям приносять задоволення ігри, де чергуються тиша та шум. Ігри, де можна кричати і верещати, зазвичай проходять на ура.

З усього набору ігор, який може знати вожатий, особливу цінність становлять ігри, що розвивають. Для маленьких дітей це різні ігри та конкурси, де вони можуть задіяти усі органи почуттів, наприклад гра "Похрумкаємо", коли дитині зав'язують очі і дають по звуку вгадати, що саме зараз їдять інші учасники: яблуко, чіпси або капусту.

Гра пройде веселіше, якщо вона пов'язана з мелодією і текстом, що повторюється. Взагалі частіше проводьте будь-які ігри, у яких поєднується рух, мелодія та ритм.

Дуже добре, якщо в загоні є якийсь талісман, ним може бути будь-яка вигадана істота, або якась іграшка, краще за м'яку. З її допомогою вожатий може вирішити безліч проблем: починаючи від того, як укласти дитину спати, і закінчуючи тим, як відволікти її від туги за батьками.

Ігри, в які можна грати з маленькими дітьми, дуже багато. Ми привели лише кілька самих, на наш погляд, характерних. Ці ігри хороші тим, що в них можна грати з учасниками різного віку. Взагалі майже будь-яку гру можна пристосувати для проведення з дітьми будь-якого віку, потрібно лише мати небагато бажання та краплю уяви. У деяких іграх необхідним фактором є матеріали, а буває навпаки, маючи під рукою якийсь предмет, ви можете придумати багато нових ігор. Якщо у вас під рукою будуть, наприклад, повітряні кулькито чим зайняти маленьких дітей, ви знайдете завжди.

Ігри для маленьких

Іподром

Ціль:

Час: 5 хв.

Кількість учасників: від 10 та більше.

Місце проведення: будь-яке.

Учасники або стоять, або сидять у колі.

Ведучий: “Покажіть мені ваші руки та ваші коліна. У всіх є дві коліна? Тоді вперед! Будемо зараз брати участь у стрибках на іподромі. Повторюйте за мною".

Учасники повторюють рухи за ведучим. "Коні вийшли до старту (хлоп-хлоп-хлоп врозбій по колінах). Зупинилися на старті. Пом'янули (тихенько плескаємо). На старт, увага, марш! Гонка почалася (плескаємо швидко по колінах). Бар'єри (піднімаємо руки, немов зависли над бар'єром) Кам'яна дорога (стукаємо кулаками по грудях) По болоту (смикаємо себе за щоки) Пісочок (трьом долоню об долоню).

Фінішна пряма (дуже швидко). Ура!

Колобок

Ціль:розвантаження, вихід енергії, "покричати".

Час: 5-8 хв.

Кількість учасників: від 10 і більше.

Місце проведення: будь-яка

Усі сидять на стільцях (стоять у колі). Стільці розставлені по кімнаті на великій відстані один від одного, щоб можна було обіжджати навколо (якщо всі стоять у колі, то можна присідати). Кожен отримує роль “колобка” та ще якусь (дід, баба, лисиця, вовк, ведмідь, стежка) так, щоб у кожного учасника було щонайменше дві ролі. Ведучий починає казку: "Жили-були дідусь і бабуся (ті, хто "дід" і "баба" повинні обіждати навколо своїх стільців) в маленькому будиночку. І попросив якось дід (обігає) бабусю (обігає) спекти колобок (усі оббігають навколо своїх стільців)... і т.д., розповідь йде з поступовим почастішанням вживання слова “колобок” (“А лисиця колобку і каже: “ Колобок, колобок, колобок рум'яний бік, я тебе, колобок, знімання...”) і в якийсь момент хлопці вже не встигатимуть бігати - гра сама собою закінчується.

(Можна розповісти для різноманітності казку “Ріпка”, “Теремок”)

Усі на ковбасу!

Ціль:розвантаження, вихід енергії, "покричати" (добре проводити її в очікуванні входу до їдальні).

Час: 5-15 хв.

Кількість учасників: від 8 до 20

Місце проведення: будь-яке (краще на вулиці, на траві).

Гравці розбиваються на дві команди і стають один навпроти одного. Усі отримують номери. (Наприклад, у кожній команді 5 осіб, значить, є два перші номери, два другі і т.д.). Команди розходяться на п'ять кроків. Посередині вожатий кладе якийсь предмет (це "ковбаса").

Щойно члени команд чують свій номер, вони мають кинутися вперед та схопити ковбасу.

"На ковбасу... другі!" Та команда, яка виявилася швидшою, отримує очко.

Блохи

Ціль: розвиток уваги та швидкості реакції.

Час: 8-10 хв.

Кількість учасників: від 10 і більше.

Місце проведення: будь-яка

Усі встають (або сідають) у коло. Ведучий показує два однакові предмети. Їх потрібно швидко передавати по колу. Той, у кого їх виявиться одразу два, вилітає.

Якщо учасників більше 20, можна пустити трьох бліх.

Рольова гра: "Театр"

Ціль

Час: 8-10 хв.

Кількість учасників: від 6 до 20

Місце проведення: будь-яка

На початку гри відбувається розподіл ролей. Називаємо та розподіляємо ролі (завіса, король, королева, фрейліна, собачка фрейліни і т.п.) Ведучий каже: “Зараз ми з вами ставимо виставу. Для того, щоб спектакль вийшов хорошим, його потрібно обов'язково відрепетирувати. Завіса пішла (вжик-вжик "завіса" пробігає по сцені в обидві сторони). Ні, не так! Ще раз!"

“Ну тепер нормально. Король пішов”.

“Та ні, не так. Все знову”. І т.п. Таким чином, ведучий зображає з себе дуже прискіпливого режисера, який все змушує робити наново. Можна повторювати, змінюючи жанр.

Рольова гра: "Дім"

Ціль: розвиток уваги та швидкості реакції, розвантаження.

Час: 8-10 хв.

Кількість учасників: від 6 до 20

Місце проведення: будь-яка

Ведучий: "Давайте збудуємо будинок! У будинку є дах, так? Хто хоче бути дахом? Хто хоче бути стінами (2 особи)?

У будинку є віконце, чи не так? Хто хоче бути віконцем? А біля віконця постійно сидить пухнаста кішка... Хто буде кішкою?

На вікні самотньо стоїть великий кактус... Хто буде кактусом?

Сидить кішка і бачить, що раптом почався дощик. Хто в нас дощ?

Вийшла кішка на ґанок... Хто у нас ґанок? ...подивитися ближче. Вона побачила жабу. Хто жаба? Потім з'явився вітер і прогнав дощ і т.д. (Кінець у казки повинен бути хороший).

Ролей має вистачити на всіх чи майже всіх.

Гра створює веселий, але не дуже піднесений настрій, а також є індикатором ситуації в групі - люди найчастіше вибирають роль співзвучну їхньому внутрішньому стану (отже, ролі мають бути різнотипними, щоб кожен знайшов собі підходящу).

9-11 років

Для цього віку характерні внутрішня врівноваженість, життєрадісність, прагнення активної діяльності. У цьому віці діти легко вступають у контакт із однолітками та дорослими.

Вони дуже сприйнятливі до всіляких обрядів, їх захоплює спільна діяльність. Але їм обов'язково потрібен успіх, заохочення, за невдач вони втрачають інтерес до діяльності.

Для цього віку найкращими будуть рольові ігри, змагання.

12-15 років

Десь у віці 12-13 років дитина стає підлітком, і це дуже багато означає для нього самого і для людей, що його оточують. В результаті всіх фізіологічних та емоційних змін увага підлітка звертається на самого себе. Він стає більш чутливим та сором'язливим. Він засмучується через найменший дефект, перебільшуючи його значення (дівчинка з ластовинням може думати, що вони її спотворюють). Невелика особливість будови його тіла або функціонування організму відразу ж переконує хлопчика, що він не такий, як усі, що він гірший за інших. Підліток так швидко змінюється, що йому важко розібратися, що він є. Його рухи стають незграбними, тому що він ще не може керувати своїм новим тілом так легко, як раніше; аналогічно спочатку йому важко керувати своїми новими почуттями. Підліток легко ображається на зауваження. У якісь моменти він почувається дорослим, навченим життєвим досвідом і хоче, щоб оточуючі ставилися до нього відповідно. Але наступної хвилини він почувається дитиною і відчуває потребу у захисті і материнській ласці.

На добре слово і пропозицію допомогти, підліток частенько відповість показною грубістю та холодністю, але довго згадуватимуть, як саме його похвалили як найвідповідальнішого в загоні і саме йому сказали, що він може стати хорошим спортсменомв майбутньому.

Хлопчики і особливо дівчатка закохуються в різних людей, найчастіше літературних та кіногероїв, причому зовсім не обов'язково протилежної статі. Наприклад, хлопчик може захоплюватися своїм учителем, дівчинка може божеволіти закохатися в свою вчительку або літературну героїню. Це відбувається тому, що протягом багатьох років дівчатка та хлопчики дотримувалися суспільства представників своєї статі, а представників протилежної статі вважали своїми природними ворогами. Цей бар'єр долається повільно. Коли підліток вперше наважується допустити ніжні думки про сутність протилежної статі, то їм зазвичай виявляється кінозірка. Через деякий час хлопчики та дівчатка, які спілкуються разом, починають мріяти один про одного, але навіть тоді пройде ще багато часу, перш ніж найсоромніші знайдуть у собі сміливість висловити свою приязнь в обличчя.

Ви можете допомогти хлопцям відкрито висловити свою приязнь за допомогою гри. Прекрасний спосіб – провести наприкінці зміни грандіозне шоу "Кохання з першого погляду".

Інший особливістю цього віку є формування власної точки зору. Людина в такому віці про все має свою думку. Він прагне визначити своє місце в колективі, і дуже переймається тим, що про нього думають інші.

Для підлітків характерне об'єднання у неформальні групи.

Ігри на знайомство

Сніжний ком

Ціль:розвиток уваги, знайомство.

Час: 10-15 хв.

Кількість учасників: від 10 до 40

Місце проведення: будь-яке, але учасники повинні сидіти всі разом у колі

Вожатий пояснює правила: "Друзі, зараз ми спробуємо познайомитися з усіма разом. Для цього потрібно бути дуже уважними. Правила нашої гри такі: перша людина називає своє ім'я. Його сусід називає ім'я першого та своє. Сусід сусіда називає ім'я першого, другого та своє . І так далі".

1 чол. Петро;

2 чол. Петро, ​​Вася;

3 чол. Петя, Вася, Олена;

4 чол. Петя, Вася, Олена, Оля...

Бажано щоб вожатий виявився останнім і правильно без помилок назвав усі імена хлопців (завоювання розташування групи).

Варіанти цієї гри:

1. назвати своє ім'я та зробити якийсь рух;

2. ім'я + слово, з яким ти асоціюєшся;

3. ім'я + слово, предмет, який тобі подобається на ту ж літеру.

Годинник

Ціль: розвиток комунікативних навичок, знайомство

Час: 60 хв.

Кількість учасників: від 24 до 30

Місце проведення: у просторому приміщенні.

Матеріали: аркуші паперу із зображенням великих годинників на кожного члена групи, ручки, 14 тем розмови, заготовлених заздалегідь.

Ведучий роздає кожному учаснику годинник. Дається кілька хвилин, щоб усі призначили один одному зустрічі на певний час та записали ім'я свого товариша навпроти певного часу. Не можна зустрічатися з однією людиною двічі.

Усі показують годинник із заповненими поділками.

Вожатий оголошує: "Зараз годину дня і о першій годині дня ми говоримо про те, яку музику ми любимо. У вас є 3 хвилини". Хлопці знаходять людину, з якою у них призначено зустріч на годину і базікають з нею про музику.

"А тепер 2 години. І ми говоримо про те, як ми вчора збиралися в табір і що нам сказали рідні на прощання", і т.д.

Розкажи про свого сусіда

Ціль: знайомство

Час: 60 хв (залежить від числа учасників).

Кількість учасників: від 10 до 30

Вік: від 12 років

Місце проведення: у просторому приміщенні.

Хлопці сидять у колі. Вожатий пропонує їм уважно подивитися на свого сусіда праворуч і спробувати здогадатися, який він у житті (або яким був у 5 років, яким стане, коли йому буде 30 років). Потім кожний розповідає.

Розвиваючі ігри

Ігри на концентрацію уваги

Вік не обмежений, кількість учасників також, час проведення зазвичай не більше п'яти хвилин. Такі ігри добре проводити на початку такого заняття, коли вам потрібно привернути увагу дітей.

Іскра

Усі учасники сидять у колі. Завдання якнайшвидше всім ляснути по черзі в долоні так, щоб вийшло дуже-дуже швидко.

Ритм

Усі учасники сидять у колі. Ведучий задає ритм бавовнами у долоні. Діти повинні по колу повторити цей ритм, за умови, що кожен ляскає лише один раз.

Тиша

Ведучий: "Давайте послухаємо тишу... Порахуйте звуки у цій кімнаті. Скільки? Які?" Діти називають звуки, які почули. Краще почати з того, що почув найменше.

"Порахуйте звуки поза кімнатою, на вулиці…"

Пальці

Ведучий показує на руках різне число пальців у гарному темпі. Усі хором називають.

Ігри на уважність та спостережливість

Скільки?

Ведучий: "Порахуйте скільки предметів на букву "п" ("р", "л" тощо) є в цій кімнаті". Називаємо по черзі. Предмети не повинні повторюватись. Виграє той, хто протримається найдовше.

Шукайте його

Гра зі словами. Учасникам пропонується коротке слово. Вони повинні згадати і записати за певний час якнайбільше слів, в яких міститься дане слово. Наприклад: мак – гамак, тумак, смак, макака.

Потім влаштовується змагання, всі по черзі зачитують. Можна зробити за командами.

"Ай та я"(або "Ква-ква", "Карамба" та ще що завгодно)

Ведучий: "Ми зараз будемо по черзі називати числа по порядку, але замість чисел, які діляться на 3 (5, 7, 4) і містять три у своєму написанні, ми говоритимемо "Карамба" (наприклад: 1, 2, Карамба, 4, Карамба, 7, 8, Карамба, 10, 11, Карамба, Карамба, 14, ...). Той, хто помиляється - вилітає з гри.

Можна ускладнити завдання - взяти дві цифри і говорити за однієї цифри одне слово, а за іншою - інше, якщо вони зустрілися разом, то обидва слова (наприклад: (числа 3 і 5): 1, 2, Карамба, 4, Ква, Карамба , 7, 8, Карамба, Ква, 11, Карамба, Карамба, 14, Карамба-Ква [число 15 ділиться на 3 та на 5],…)

Пам'ятаєш там?

Ціль: розвиток уважності

Час:від 20 хв (поки не набридне).

Кількість учасників: від 4 до 10

Вік: від 8 років

Місце проведення: настільна або гра для підлоги.

Матеріали: близько 40 картонних карток з однаковими малюнками на кожних двох із них (тобто 20 пар малюнків). Можна виготовити зі старих журналів разом із дітьми.

Усі сідають у коло і розкладають у центрі картки спочатку обличчям догори. Одну хвилину всі дивляться уважно і намагаються запам'ятати розташування карток. Потім картки перевертають. Хлопці по черзі ходять. За один хід можна перевернути дві будь-які картки. Якщо на них виявиться однаковий малюнок, гравець забирає їх собі та ходить знову. Якщо ні – він знову перевертає їх.

Той, у кого наприкінці гри виявиться найбільше карток, виграє.

Ціль: розвиток уважності

Час: бл. 20 хвилин.

Кількість учасників: від 5 до 40

Вік: від 12 років

Місце проведення: будь-яке (учасники сидять у колі).

Важливо! гра "одноразова".

Декілька добровольців, які ніколи не грали в цю гру, залишають зал на одну хвилину. Всі інші домовляються про те, що відповідатимуть про свого правого сусіда (МПС = мій правий сусід). Той, хто веде, після повернення, каже: "Зараз ми всі разом загадали людину з нашої групи. Тобі потрібно відгадати, хто це і розшифрувати його кодову назву МПС".

Ігри на розвиток творчого мислення

Діалог

Ціль: розвиток уяви, театральних здібностей

Час: 40 хв.

Кількість учасників: від 6 до 20

Вік: від 10 років

Місце проведення: в приміщенні.

Важливо! кількість учасників обмежена, оскільки показ сценок займає багато часу.

Ведучий: "У вас є діалог:

Що трапилося?

Ти, що з глузду з'їхав?

А в чому, власне, справа?

Допоможіть!

Придумайте та покажіть ситуацію, в якій ці слова можуть бути сказані”.

Після всього їх можна порівняти - наскільки вони різні, схожі.

Ігри на згуртування

Джойстик

Ціль: згуртування групи.

Час: 5-10 хв.

Кількість учасників: від 10 до 20

Вік: від 10 років

Місце проведення: будь-яка

Усі встають один проти одного, причому кожен бере за руку сусіда за великий палець. Великий палецьсусіда буде джойстиком Перший у ланцюжку простягає руку вперед над столом. На стіл кладеться невеликий предмет (монета, сережка тощо). Усі заплющують очі, окрім останнього учасника команди. Він і управляє "джойстиком", передаючи першій команді через інших учасників. Мета першого опустити палець на предмет на столі.

Гра можна провести у формі змагання. Якщо ви вирішили влаштувати з цієї гри змагання, не забудьте визначити незалежних суддів, щоб ніхто не шахраїв.

Пошта

Ціль: створення та підтримання доброзичливої ​​атмосфери в колективі

Час:від одного вечора до кількох днів ( гра йдепаралельно з іншими заходами табору).

Кількість учасників: від 15 осіб.

Вік: від 10 років

Матеріали: поштова скринька та кілька аркушів кольорового картону.

Кожен учасник гри отримує номер (це його адреса). Потрібно зробити візитку зі своїм ім'ям та номером та обов'язково її носити. Усі можуть писати всім різні веселі записки та складати у ящик. Роздача пошти відбувається або почути, або за допомогою спеціальних листоноші (заздалегідь обраних) доставляється прямо в руки адресата. Вожаті повинні "розігріти" гру написавши різні веселі та добрі записки якомога більшій кількості дітей.

Літопис

Ціль:згуртування групи, збереження пам'яті про табір.

Час: всю зміну

Кількість учасників: загін.

Вік:будь-який.

Матеріали: папір, фарби, фломастери.

Цей захід можна назвати табірною традицією, а не грою. Протягом зміни хлопці разом вписують у літопис нову сторінку. Записують, що трапилося, хто відзначився, роблять ілюстрації. Головне не забувати бодай раз на два дні виділяти для неї час. На жаль, літопис створюється лише в одному примірнику і тому, щоб уникнути образ його бере собі вожатий.

Вітання!

Ціль: згуртування групи, створення теплої атмосфери

Час: 5-10 хв.

Кількість учасників: від 10 до 30

Вік:будь-який.

Матеріали: м'яч

Учасники повинні кидати один одному м'яч зі словами: “Привіт! Ти сьогодні гарно виглядаєш"; "Доброго ранку! Я радий тебе бачити таку щасливу!”...

Ігри на виявлення лідера

Мотузка

Ціль

Час: 5-10 хв.

Кількість учасників: від 6 до 20

Вік: від 10 років

Місце проведення: будь-яка

Матеріали:мотузка завдовжки близько 6 метрів. Зв'яжіть її кінці так, щоб було утворено кільце (довжина мотузки залежить від кількості учасників).

Учасники встають у коло та беруться двома руками за мотузку, що знаходиться всередині кола.

Завдання: "Зараз усім треба заплющити очі і, не відкриваючи очей, не випускаючи з рук мотузку, побудувати трикутник"

Спочатку виникає пауза та повна бездіяльність хлопців, потім хтось із учасників пропонує якийсь варіант рішення: наприклад, розрахуватися і далі будувати трикутник за порядковими номерами, а потім керує діями.

Практика цієї гри показує, що ці функції на себе беруть лідери.

Гра можна продовжити, ускладнюючи завдання, і запропонувати хлопцям побудувати квадрат, зірку, шестикутник, ромб.

Індикатор

Ціль: згуртування групи, виявлення лідера

Час: 5-10 хв.

Кількість учасників: від 8 до 20

Вік: від 13 років

Місце проведення: просторе приміщення.

Ведучий: "У вас є 4 типи рухів: руки нагору, сісти, зійтися в центр, розійтися по стінах. Ваше завдання, щоб максимальна кількістьлюдей зробили те саме".

Уважне спостереження за групою дає змогу дізнатися, хто випадає, хто лідер, хто підкоряється.

Спокійні ігри

Тішшшшшшшшш

Ціль: концентрація

Час: 5-10 хв.

Кількість учасників: від 6 до 20

Вік: від 10 років

Місце проведення: будь-яка

Сидимо у колі. Кожен вибирає собі предмет і починає подумки описувати його. Вожатий випадково викликає когось, і він починає озвучувати вголос свою розповідь, з того місця, де подумки знаходився, коли його викликали. Одну й ту саму людину можна запитати двічі, щоб народ не припиняв думати.

Великі ігри

Величезними ми називаємо ігри, в яких може брати участь весь табір чи принаймні кілька загонів. Тут представлені власне табірні ігри (не зрозумійте неправильно). Хочемо також нагадати вам, що будь-яка телевізійна гра може бути адаптована до умов табору, і чудово минає, оскільки правила її багатьом хлопцям вже відомі, а взяти участь давно хотілося. Ми маємо на увазі такі ігри, як "Два роялі" (у таборі чорний і білий рояль замінять дві ковдри, а співати можна і без акомпанементу), "Поле чудес", "Що? Де? Коли?" (тільки питання треба простіше - зараз видано спеціальні збірки нескладних питань для любителів цієї гри та дітей), "Кохання з першого погляду", "Сьоме почуття", "Зоряна година", "Золота лихоманка Леоніда Ярмольника" тощо. і т.п. Головне - виділити основну ідею тієї чи іншої гри та не зациклюватися на технічних труднощах.

Пошук скарбу

Ціль:зміцнення фізичного здоров'ядітей, розвиток кмітливості, вміння працювати спільно.

Час: 60 хв.

Кількість учасників: від 8 до 40

Вік: від 7 років

Місце проведення: вся територія табору

Матеріали:кілька аркушів паперу, один приз.

Підготовка гри:вожатий пише записки, де завуальовано (у віршах, алегорично, зашифровано) описані місця території табору. Кожна нова записка надсилає учасників до наступної. Потім вожатий повинен сховати ці записки в певних місцяхтабори. Тепер можна розпочинати гру.

Кожна команда отримує перше послання і сигналом вирушає в дорогу. Кожна команда бігає своїм власним маршрутом, але записка з “скарбом” тільки одна. Потрібно обов'язково пройти всі етапи. Насамкінець найшвидша команда знаходить фінальну записку з написом “Клад” і йде до вожатого за призом. Оптимальна кількість команд: 3-4.

Екскурсія по табору, корпусу та його околицях.

Ціль:познайомити дітей з їхньою територією, щоб вони знали місце розташування всіх важливих для них об'єктів.

Час: 60 хв.

Кількість учасників: від 8 до 40

Вік:від 7 років.

Місце проведення: вся територія табору

Екскурсія табором проводиться на самому початку зміни. Дітям буде набагато цікавіше, якщо вожаті організують з цієї прогулянки веселе театралізоване дійство, повне таємниць цікавих зустрічей. Легенду треба продумати заздалегідь (добре підійде якийсь Новорічний варіант). Дітей розбити на групи за кількістю інструкторів. Всіх інших дорослих можна зробити лісовиками, привидами, Санта Клаусами та ін.

Газети.

Ціль:зайняти та розважити дітей, навчити їх працювати колективом самостійно (без інструктора).

Час: 3:00.

Кількість учасників: кілька загонів.

Вік: від 12 років

Місце проведення: вся територія табору

Матеріали: багато паперу, ватман, фломастери, фарби, скотч, клей, пензлики, ручки, олівці, старі газети і т.п.

Люди:Головний секретар штабу, "цікаві люди" (їх має бути щонайменше 3 особи, якщо дорослих мало, можна задіяти в цьому старших хлопців), мінімум один вільний інструктор, який проходить час від часу по групах і відстежує стан справ.

Гра орієнтована всіх дітей табору відразу. Кожному загону пропонується створити газету.

Початок гри: усі збираються у залі. Розбиваються на групи (якщо немає чітко виражених патрулів чи загонів). За жеребом вони одержують тематику своєї майбутньої газети.

Правила гри: Головний секретар штабу: "Зараз у вашому розпорядженні буде рівно 2 години на створення вашої газети. Ваше завдання зробити так, щоб ваша газета була най-най. Через 10 хвилин ця зала стане інформаційним штабом проведення гри. Тут ви зможете дізнатися про те, де і коли відбуватимуться зустрічі з цікавими людьми, у яких ви зможете взяти інтерв'ю.Для роботи вам потрібно буде зараз взяти всі матеріали для підготовки газети, розташуватися на вашому робочому місці, обрати журналістів, коректорів, переписувачів, редактора тощо. забудьте про те, щоб газету читали, потрібно провести також і рекламну кампанію, тож зараз просимо групи повідомити головного секретаря штабу теми ваших газет і в дорогу.

Першу годину чи півтори гри вони мають розсилати журналістів у різні кінці табору для зустрічі з різними цікавими людьми ( цікавих людейзображують вожаті та інші дорослі). Інформація про зустрічі з'являється у штабі і має змінюватися буквально кожні 10-15 хвилин.

Друга година гри виділяється суто на оформлення та написання тексту газети. Під час гри діти проводять рекламну кампанію, розвідувальні вилазки до інших редакцій тощо.

Термін закінчення гри має бути призначений чітко та ясно. На цей момент усі газети мають висіти у залі. Якщо хлопці не встигнуть, їм не дозволяють вивісити газету (зазвичай такого не трапляється).

Перерва. Усі читають газети суперників.

Незалежна комісія вручає призи з кількох номінацій.

Гноми

Ціль:створення доброзичливої ​​атмосфери у дитячому колективі.

Час:від вечора до 3 днів.

Кількість учасників: Від 10 до 60 чол.

Вік: від 8 років

Місце проведення: вся територія табору

Початок гри: кожен пише своє ім'я та прізвище на листочку, згортає в трубочку та опускає в капелюх. У грі обов'язково повинні брати участь і інструктори, щоб підхльостувати фантазію хлопців. Вони можуть грати у своєму колі або з дітьми разом.

Після того, як капелюх наповнився, записки в ньому перемішують, і кожен дістає собі з нього записку. Людина, ім'я якої написано в записці стає Велетнем, для того, що її витягла. А він йому стає добрим Гномом.

Гном повинен протягом гри робити своєму велетню добрі сюрпризи, але так, щоб той не міг здогадатися про те, хто він.

Гра йде паралельно з іншими заходами, але про неї треба пам'ятати і розповідати всьому табору про найкумедніші витівки Гномів (ну, наприклад, порядок навели в кімнаті Велетня, сукню на люстру повісили, букет квітів через третіх осіб передали і т.д.)

Наприкінці гри влаштовується бал, на якому кожен Гном дарує своєму Велетні подарунок особисто. Цей бал плавно перетворюється на дискотеку.

Кола

Ціль:активно відпочити, повторити отримані знання.

Час: 3:00.

Кількість учасників: кілька загонів.

Вік:від 10 років.

Місце проведення: велика зала.

Люди:ведучий. У ведучого має бути список питань (із запасом), правила, розташування в залі загонів, розташування стільців, призи, ігри та фішки. Рахівник, який дуже уважно стежить за перебігом гри та не допускає несправедливості. У нього має бути табло з очками поточного рахунку, і він повинен також записувати ситуацію після кожного раунду. Мають бути продумані музичні паузи. Відповідно, є музичний технік. Група підтримки не завадить. Всі інші вожаті повинні сидіти зі своїми загонами та заводити їх.

Перед початком гри:

Всі загони розташовуються по колу в певних місцях. У центрі намальовані кола за кількістю загонів. Кожному загону видаються листочки паперу та ручки. Хлопці вибирають переписувача, він заздалегідь написує кожному листі назву свого загону. Кожен круг має номер. Усі приготувалися. Починаємо!

Початок та хід гри:

Ведучий ставить запитання (найчастіше це питання про те, про що йшлося в попередні дні табору). Хлопці повинні швидко і розбірливо написати відповідь, і найшвидша з загону біжить до першого кола. Якщо місце у першому колі зайняте, він встає у другому і піднімає руку. Якщо у другому зайнято – у третій, і т.д. Помічники забирають відповіді та допомагають рахівникові підбити підсумки. Запитань може бути від 10 до...

Гра зазвичай проводиться ближче до вечора, але не дуже пізно. Для того, щоб ця гра пройшла добре, потрібен заводний ведучий, який реагує на ситуацію, хороші музичні паузи, заводні вожаті в загонах та справедливе підбиття підсумків. Так, найголовніше – багато призів! Майже всім!

Гра на станціях.

Особливе місце серед великих ігорзаймає гра по станціям. Вона відрізняється своєю універсальністю. Її вигляд можна зовсім змінити, змінивши тему та форму подачі. Але щоб ця гра пройшла вдало, необхідно визначити основні пункти її проведення: Мета. Тема. Місце. Матеріали. Способи здійснення. Час.

Ціль.

1. розважити,

2. навчити,

3. створити настрій,

4. змусити задуматися,

5. заспокоїти.

Тема.

Тут самі розбирайтеся.

Місце.

Місце має відповідати темі та меті.

Матеріали.

Основне і, мабуть, єдине: матеріали мають бути заздалегідь продумані та мають бути.

Способи здійснення.

Сам вожатий не бере участі у грі, він лише співорганізує дітей.

Має бути план пересування груп за часом. Цей план треба обов'язково дотримуватись, інакше порушиться рух усіх.

Один-два вожаті повинні спеціально стежити за тим, щоб ніхто не загубився, щоб кожна група знала, куди їй іти.

Якщо станції далеко одна від одної, потрібно продумати чим зайнятися на дорозі.

Є два варіанти проведення гри станціями: вожаті ходять по загонах, загони ходять по загонових місцях в гості до інших загонів.

Завантажити матеріал

Повний текст матеріалу дивіться в файлі, що скачується.
На сторінці наведено лише фрагмент матеріалу.

ВСТУП

Літо - благодатна пора для соціалізації та інтеграції дитини, яка може вестися безліччю способів. У цьому напрямі працюють різні фахівці: психологи, педагоги тощо. Але жодна робота дорослих не замінить нормального повноцінного спілкування з однолітками, спільної діяльності, суперечок та сварок.

Тільки у спілкуванні з однолітками дитина почувається повноцінною людиною, яка може не тільки існувати подібно до рослини, а й активно реалізовувати свої бажання, виражати себе. Колектив однолітків є тим середовищем, яке так необхідне дитині. Організація спільності однолітків, орієнтованої активне включення у спільну діяльність – одне з необхідних умов соціалізації та інтеграції дітей.

Літній табір має безліч особливостей, що дозволяють вважати його одним із найдієвіших соціальних інститутів соціалізації та інтеграції.

Педколектив – вожаті та вихователі, ті, хто створює смислове поле спілкування, організує життя та спільну діяльність дітей та підлітків.

Виділимо основні вимоги до педагогів табору:

1. Знання основних закономірностей психічного та фізичного розвиткудітей підлітків, основних аномалій розвитку, прийомів першої медичної допомоги

2. Вміння організувати діяльність дітей та підлітків, побудовану на засадах прийняття, взаємодопомоги, підтримки. Вміння у загоні створити “зону найближчого розвитку” для кожної дитини. Спільно поділена дозована діяльність.

3. Вміння та навички, що забезпечують організацію повноцінного відпочинку дитини, розкриття її можливостей.

ВЗАЄМОДІЯ ВОЖАТОГО З ДІТЬМИ

Однією з найпоширеніших педагогічних проблем у таборі, особливо у перші кілька днів перебування, є завоювання авторитету перед загоном та вміле його використання. Дуже часто буває, що через пасивну поведінку вожатого на початку зміни, загін (особливо, якщо в ньому присутні діти, які неодноразово їздили в цей табір раніше, які почуваються, як то кажуть, «дідами») починає «розбалтуватися», не сприймати в серйозно його прохання та вимоги. Це загрожує повною втратою контролю над дітьми і всіма наслідками, що звідси випливають.

З іншого боку, дуже важливо не вдаритися в іншу крайність – адже якщо домагатися підпорядкування хлопців будь-якими методами, використовуючи підвищення голосу (хоча зовсім без цього – не обійтися) та/або ще гірше, фізичний вплив, то крім озлобленості в твою сторону і замкнутості по відношенню до тебе, дуже важко досягти будь-яких результатів. То як же організувати в загоні дисципліну, при цьому, не розпустивши загін і водночас не задавивши його «армійськими» порядками? Адже крім дисциплінарного моменту є ще й безліч інших, таких як мікроклімат загону, згуртованість колективу, довіра та відвертість між вожатими та «піонерами» та багато інших.

Для початку дуже важливо сформувати мотивацію перебування в загоні у дітей. А також дати зрозуміти їм, що їхній відпочинок у таборі безпосередньо і насамперед залежить від вожатих. Після цього необхідно пояснити їм, що загін – це єдине ціле і що швидше вони навчитися виправдовувати цей статус, то швидше зможуть досягти успіхів. Далі обов'язково треба запровадити, хоч би яким жорстким це здавалося, систему «провин і санкцій», тобто систему, яка однаково стосуватиметься кожного і, при порушенні дисциплінарних моментів, справедливо й однаково для кожного передбачати своє покарання. Тут слід зазначити, що чим старший загін перебуває у тебе в підпорядкуванні, тим жорсткішою має бути ця система.

Таким чином, у дітей йде відчуття, що їх карають безпосередньо вожаті. З'являється почуття відповідальності за свої вчинки, так необхідне у майбутньому будь-якій людині і, м'яко кажучи, не заважає під час перебування у таборі.

Тим не менш, особливо на початку зміни, дуже важливо закріпити дисципліну і домагатися поваги до себе як до вожатого, хоча справжній авторитет можна завоювати у дітей набагато пізніше і тільки тоді, коли з'являться спільні цілі та інтереси з усім загоном. Не даремно всі табірні методисти радять перші 3-4 дні тримати дітей «в їжакових рукавицях», а вже потім потихеньку відпускати. Якщо коротко підсумувати все вищесказане, необхідно просто в правильних пропорціяхпоєднувати виховання «батогом та пряником» і не забувати, що кожна дитина – це особистість та індивідуальність та здійснювати роботу з урахуванням цих неписаних правил.

У спілкуванні з дітьми вожаті нерідко впадають у крайнощі, т.к. не знають, як поводитися, яку позицію по відношенню до дітей зайняти. Найкраще стати в позицію старшого товариша. Не забувайте, що ви вже доросла людина, просто дуже молода. Спробуємо намалювати портрет вожатого. Який він?

 Доброзичливий. Кожна дитина в загоні має бути впевнена у доброму до себе відношенні. У жодному разі не можна "воювати" з дітьми, уникати конфлікту вожатий повинен усіма способами. І, звичайно, дитина повинна відчувати з боку вожатого повагу до себе.

 Уважний та тактовний. Як легко може образити дитину доросла людина недостатньою увагою. Своїм вожатим має вас вважати кожна дитина у загоні, а не лише ваші улюбленці. Намагайтеся приділити увагу кожному, незалежно від ваших особистих симпатій та антипатій. Але не варто без запрошення вторгатися в життя дитини, у її взаємини з іншими людьми, у її внутрішній світ. Важливіше заслужити на це запрошення.

 Вибагливий. Не бійтеся вимагати, якщо ваші вимоги розумні. Діти це зрозуміють та приймуть. У "добреньких" вожатих дешевий авторитет.

 Справедливий. Не забувайте, що дитина має свою точку зору. Мало просто самому вважати, що робите правильно і справедливо, треба, щоб і дитина це розуміла. Переконайте його в цьому, і вам віритимуть.

 Щирий та чесний. Ступінь відвертості з дітьми вам допоможе визначити почуття міри та усвідомлення різниці у віці. Але діти дуже чуйно відчувають фальш. Тому, якщо важко відповісти наякесь питання або дати якусь обіцянку, краще не робіть цього.

 Бадьорий і життєрадісний. Ваші проблеми не повинні стосуватися дітей. Вожатий має бути емоційним та енергетичним акумулятором для своїх дітей.

 Терплячий та стриманий. Безліч питань, дитячі проблеми, які вам можуть здатися несуттєвими, необхідність все повторювати кілька разів - все це може вивести з себе, якщо не стримувати себе. Вожатий немає права не зрив. Діти бачать, чують, думають, розуміють та діютьпо своєму. До цього треба пристосуватись.

Ось він який, вожатий. І діти поважають і люблять його, пишаються ним і почуваються поруч із ним вільно та впевнено. Симпатична картинка!

Якщо все вищеперелічене буде вам під силу, то і результат не забариться. Адже табір – це мало не єдине місце, де можна за стільки короткий строкяк спробувати практично свої педагогічні здібності і таланти, а й відчути від цього дуже потужну віддачу. Яка виражатиметься в теплі та прихильності до тебе дітей, які перебувають у тебе в загоні, а можливо, і щирої любові та поваги – якщо зуміти їх заслужити.

І ще... Ненав'язливо, але наполегливо ви повинні стежити за такими очевидними моментами (це стосується будь-якого віку):

 вранці необхідно чистити зуби, вмиватися;

 мити руки треба, якщо ви вийшли з туалету, перед кожним їдою, після спорту, трудового десанту, а взагалі, чим частіше, тим краще;

 увечері перед сном слід мити ноги;

 митися в душі слід хоча б раз на два дні (можна без миття голови, а якщо дитина каже, що у них у сім'ї це не прийнято, було б непогано ще на медогляді дізнатися чи це так ні);

 одягатися треба по погоді, чисто і охайно, не забувати розчісуватися;

 брудний одяг можна складати в мішок (подарунок батькам у батьківський день), можна спробувати самостійно випрати, а взагалі в корпусі є пральні машини;

 розстеле або застиле ліжко, необхідно струснути простирадло (влітку у дітей пісок навіть у вухах);

 всі дірки, дірки, відірвані гудзики можна пришити за допомогою нитки та голки, всеколись навчалися з нуля;

 промоклі під час дощу або купання речі та вологе банне приладдя не треба запихати в шафу (не важливо, був чи не був санобхід);

 якщо таких речей багато, натягніть мотузку через загону, якщо не дуже багато, повісьте речі на дверцятах шафи, батареї;

 прибирання в палатах треба проводити двічі на день (підмітання), а вологе прибирання проведуть прибиральниці;

 не забувайте, що медичну допомогу повинні надавати лікарі, якщо вам здається, що дитина хвора, краще перестрахуватися і зводити її до медпункту;

 якщо діти на три тижні відірвані від батьків, це не означає, що вони не повинні вмиватися, розчісуватися та стежити за собою. Крім вожатого, про дітей подбати нема кому – пам'ятайте про це.

Відносини між дітьми та вожатим будуються на взаємній довірі та повазі, необхідно дати дітям чітко зрозуміти, що вожатий не дружок, з яким можна спілкуватися, як заманеться, але й не жорстокий наглядач, якого треба боятися. Вожатий це старший товариш, до якого можна прийти по пораду чи допомогу і обов'язково її від нього отримати.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ВІКІВ

Ти став вожатим. З цього дня на твоїй шиї висітимуть розумні і до сказу тупі, лукаві та наївні, товсті та худі дітки у кількості близько 40 штучок. Знання їх вікових психологічних особливостей допоможе тобі вибрати з безлічі засобів та прийомів ті єдині, які і виявляться чарівною паличкою, що відкриває шлях до серця хлопців. Отже, спочатку коротко:

Рухливість, допитливість, конкретність мислення, велика вразливість, наслідуваність і разом з тим невміння довго концертувати свою увагу на чомусь - ось, мабуть, і все характерні риси. У цей час високий природний авторитет дорослого. Усі його пропозиції приймаються та виконуються дуже охоче. Його судження та оцінки, виражені емоційною та доступною для дітей формою, легко стають судженнями та оцінками самих дітей.

Відрізняються великою життєрадісністю, внутрішньою врівноваженістю, постійним прагненням активної практичної діяльності. Емоції займають важливе місце у психіці цього віку, їм підпорядкована поведінка дітей. Діти цього віку дуже доброзичливі, легко вступають у спілкування. Для них дедалі більшого значення починають набувати оцінки їхніх вчинків не лише з боку старших, а й однолітків. Їх захоплює спільна колективна діяльність. Вони легко і охоче виконують доручення і не байдужі до тієї ролі, яка їм у своїй випадає. Вони хочуть почуватися в становищі людей, наділених певними обов'язками, відповідальністю та довірою. Невдача викликає у них різку втратуінтересу до справи, а успіх повідомляє емоційне піднесення. Далекі цілі, неконкретні доручення та розмови "взагалі" тут недоречні. З особистих якостей вони найбільше цінують фізичну силу, спритність, сміливість, винахідливість, вірність. У цьому віці хлопці схильні постійно мірятися силами, готові змагатися буквально у всьому. Їх захоплюють ігри, що містять таємницю, пригоди, пошук, вони дуже схильні до емоційно забарвлених звичаїв життя, ритуалів і символів. Вони охоче беруть керівництво вожатого. До його пропозицій ставляться з довірою і охоче відгукуються ними. Доброзичливе ставлення та участь вожатого вносять пожвавлення у будь-яку діяльність хлопців, і викликає їхню активність.

Різко зростає значення колективу, його суспільної думки, відносин із однолітками, оцінки ними його вчинків та дій. Він прагне завоювати у тому очах авторитет, зайняти гідне місце у колективі. Помітно проявляється прагнення самостійності і незалежності, виникає інтерес до особистості, формується самооцінка, розвиваються абстрактні форми мислення. Часто він не бачить прямого зв'язку між привабливими для нього якостями особистості та своєю повсякденною поведінкою.

У цьому віці хлопці схильні до творчих та спортивних ігор, де можна перевірити вольові якості: витривалість, наполегливість, витримку Їх тягне до романтики. Вожатому легше впливати на підлітків, якщо він виступає у ролі старшого члена колективу і, таким чином, "зсередини" впливати на громадську думку.

Складаються власні моральні настанови та вимоги, які визначають характер взаємовідносин зі старшими та однолітками. З'являється здатність протистояти

впливу оточуючих, відкидати ті чи інші вимоги та стверджувати те, що вони самі вважають безперечним та правильним. Вони починають звертати ці вимоги і до себе. Вони здатні свідомо домагатися поставленої мети, готові до складної діяльності, що включає і малоцікаву підготовчу роботу, наполегливо долаючи перешкоди. Чим насичене, енергійніше, напружене їхнє життя, тим більше воно їм подобається.

Більше немає природний авторитет дорослого. Вони болісно ставляться до розбіжностей між словами та справами вожатого. Вони все наполегливіше починають вимагати від старших поваги до своїх поглядів і думок і особливо цінують серйозний, щирий тон взаємин.

16-17 років – юнацький вік.

Вони переростають свою незграбність, незграбність. Мають привабливу зовнішність, що подорослішала. Формуються звички. Стурбовані своєю сексуальною природою та особливостями розумового розвитку. Це супроводжується виникненням інтимних емоційних відносин між юнаками та дівчатами. Їхнє мислення досягає нових висот. Характер цього віку вже, зазвичай, сформований, але нестійка самооцінка, комплекси.

Люблять дебати та суперечки. Їхня уява зазвичай перебуває під контролем розуму і суджень. Вони належать компаніям або до виключної соціальної групи.

Їх дуже цікавлять власні особливості та свій зовнішній вигляд. Бажають соціального твердження. Нині вони більш здатні контролювати свої емоції.

Спрямованість у майбутнє, побудова життєвих планів. Зростає бажання допомагати іншим. У спілкуванні з'являється потреба у внутрішній близькості, відвертості та таємницях, секретах. Потреба у неформальному, довірчому спілкуванні з дорослим. Встановлюються емоційні контакти з дорослими більш високому свідомому рівні.

Особливості поведінки

Розвиток дітей молодшої групи(6-8 років)

 високий рівень активності

 прагнення спілкування поза сім'єю

 прагнення навчитися розрізняти, що таке добре і що таке погано

 розуміння відмінностей статі

 прагнення отримати час на самостійні заняття

 дитина може бути як цілеспрямованою, так і самовпевненою, агресивною

Розвиток дітей середньої групи(9-11 років)

 прагнення повелівати у хлопчиків, підпорядкованість у дівчаток

 енергійні, швидкі у дії, наполегливі, ініціативні

 часті неспокійні стани, діти потребують постійної діяльності

 прагнуть великої м'язової активності

 люблять колективні ігри

 галасливі, сперечаються

 закохані

 бояться поразки, чутливі до критики

 інтереси постійно змінюються

 хлопчики грають з дівчатами; прагнуть суперництва

 починають усвідомлювати моральні норми

 прокидається інтерес і цікавість до всього навколо

Розвиток дітей старшої групи (12-14 років)

 хлопчики схильні до групової поведінки

 діти відчувають внутрішній занепокоєння

 антагонізм між хлопчиками та дівчатками, дражнять один одного

 думка групи однолітків важливіша, ніж думка дорослих

 дисципліна може страждатичерез «груповий» авторитет

 прагнуть змагання, підпорядковують свої інтереси думці команди

 опір критиці

 з'являється інтерес до заробітку

Розвиток підлітків (15-16 років)

 дівчатка починають цікавитися хлопчиками раніше, ніж хлопчики дівчатками

 спостерігається занепокоєння про свою зовнішність

 зростає соціальна активність

 прагнення до досягнення незалежності від своєї сім'ї

 пошук себе

 відбувається вибір майбутньої професії

 виникнення першого кохання

 виявляються крайнощі у поведінці, наприклад, «я знаю все!»

Поради вожатим

Діти молодшої групи (6-8 років)

 організуйте більше рухливих ігор при обмеженні стрибків та бігу

 розвивайте вміння лазити та користуватися гойдалками

 використовуйте ритмічні видидіяльності; спів, драматичні постановки

 навчайте правильним навичкам праці

 забезпечуйте конкретності доручень та творчої свободи дітей під час їх виконання

 надавайте дітям свободу дії, розвитку здібностей (при дотриманні моральних норм, розпорядку табору тощо)

Діти середньої групи (9-11 років)

 враховуйте ту обставину, що діти даного віку особливо потребують заохочення та похвали

 використовуйте такі види діяльності, які дають простір прояву м'язової активності

 організуйте колективні спортивні ігри, заняття з інтересів

 організуйте розумне керівництво творчістю, напрям пробуджуваних інтересів до навколишнього світу;

 прагнете докладно відповісти на численні питання дітей

Діти старшої групи (12-14 років)

 організуйте колективні ігри (різні для хлопчиків та дівчаток)

 віддавайте перевагу спортивним іграм

 використовуйте загальний ентузіазм загону під час виконання доручених завдань

Підлітки (15-16 років)

 надавайте допомогу підліткам у тому, щоб вони були прийняті своїми однолітками

 керуйте поведінкою підлітків так, щоб вона була без зайвого втручання та тиску з боку дорослих

 створюйте необхідні умови для відпочинку

 враховуйте вікові особливості, що виявляються у підвищеному інтересі до іншої статі

 враховуйте ту обставину, що для хлопчиків краще організовувати спортивні змагання, а дівчат залучати до активних справ у приміщенні, в організацію зустрічей із друзями тощо.

ПОРАДИ ДОЗВОЛУ ПЕДАГОГІЧНИХ СИТУАЦІЙ

Молодший вік (6-8 років)

 Дратівливість, туга за домашніми, сльози. - відволікти цікавими справами, переключити увагу, датиякесь завдання, щоб дитина відчула себе потрібною у новому колективі.

 Безліч питань. - Уважно вислуховувати та спокійно відповідати, повторюючи відповідь стільки разів, скільки необхідно для розуміння.

 Швидка стомлюваність. - Швидше «бігти» до фінішу заходу, до результатів у грі, праці...

 Невпевненість в собі. - давати навантаження з урахуванням фізичного здоров'я, без акцентування на цьому уваги.

 Готові пробувати все на смак. - Розповідати дітям про отруйні ягоди, рослини.

 Небезпека травматизму. - Уникати надмірних обмежень у діяльності дітей, заповнювати їхнє життя корисними та потрібними іграми, змаганнями, стежачи при цьому за дотриманням необхідних правил безпеки.

 Втрата інтересу до занять, розсіяна увага. - Часта зміна видів діяльності, ігри, конкурси, змагання не повинні бути тривалими за часом.

 Сльози та страхи у темряві. - Не залишати одного у темряві.

 Бажання грати з однолітками. - Підтримка, заохочення та направлення дій дітей з опіки малюків.

 Копіювання звичок, поведінки, лексикону дорослих. - Прагнути не подавати поганого прикладуні в чому.

 Постійні запізнення. - Не давати доручень (пов'язаних з урахуванням часу).

 Вразливість. - Не розповідати казки, історії з «поганим кінцем».

Середній вік (9-11 років)

 Вразливість, підвищена чутливість до несправедливості. - Уважне, добре ставлення до дітей, прагнення розібратися у причинах поведінки дітей.

 Куріння, картка, проба спиртного, вживання дорослого лексикону, використання косметики, прикрас. - Проводити роз'яснювальну роботу із залученням усіх спеціалістів та показом відповідних кінофільмів. Привчати до виконання розумного дня.

 ЗАМКНУТІСТЬ, самотність. - прагнути перемикати увагу дітей, давати доручення, пов'язані з необхідністю спілкування.

 Неслухняність, дія «наперекір», постійні суперечки. - Вникати у інтереси дітей, співпрацювати з ними.

 Поява таємниць, затишних куточків, бешкетність, витівки. - Знати секрети дітей, спільно зберігати їх, розумно використати. Організовувати цікаві ігри із елементами романтики.

Старший та підлітковий вік(12-16 років)

 Конфліктність, як виклик суспільству, впертість. Думка однолітків вища за думку дорослих. - Прагнення зрозуміти підлітків, розібратися у мотивах їхньої поведінки. Співпраця з ними.

 Непідкорення дорослим, дії «наперекір», критиканство. Дії випереджають думки. - Намагатися зрозуміти підлітків, зрозуміти причини того чи іншого їхнього вчинку, тактовно спрямовувати їхні дії у потрібне русло.

 Замкненість, самотність, сильна вразливість, запальність, дратівливість. Інтерес до себе. - В індивідуальній бесіді роз'яснювати підлітку, як позбавитися цих особливостей або згладити їх, як зробити, щоб «цього» було менше. У колективній бесіді – знаходити у такого підлітка кращі якостіта підкреслювати їх.

 Прояв надмірної самостійності. - Враховувати це та надавати підліткам якнайбільше підконтрольної самостійності.

 Нездійснювані мрії підлітків. - Поміркувати разом із підлітками про майбутнє.

ПОСАДА ІНСТРУКЦІЯ ВОЖАТОГО

1. Загальні положення:

1.1. Вожатий призначається на посаду та знімається з посади наказом директора табору, за поданням заступника директора з виховної роботи, на основі термінової трудової угоди.

1.2. На посаду вожатого призначаються особи, які мають освіту не нижче повного середнього (середнього спеціального) та пройшли спеціальну підготовку.

1.3. Вожатий підпорядковується безпосередньо старшому вихователю табору, а як і художньому керівнику (не більше його компетенції). Вожатий координує свою роботу з вихователями з фізичної культури та керівниками творчих студій.

1.4. Графік роботи вожатого має цілодобовий характер.

1.5. Вожатому надається три вихідні дні за зміну. Графік вихідних днів затверджується старшим вихователем.

1.6. На час вихідного дня обов'язки вожатого виконує підмінний вожатий, який набуває відповідних прав і несе відповідальність за якісне та своєчасне виконання покладених на нього обов'язків.

2. Посадові обов'язки вожатого:

2.1. Строго виконує Правила внутрішнього розпорядку, Вимоги щодо охорони життя та здоров'я дітей, режим дня у таборі. Несе персональну відповідальність за життя та здоров'я дітей свого загону.

2.2. Здійснює супровід дітей до дитячого таборуі назад, відповідно до маршруту (на всьому його протязі) та графіка заїздів, несе відповідальність за життя та здоров'я дітей на маршруті.

2.3. Здійснює педагогічну (виховну) та оздоровчу роботуз дітьми загону відповідно до плану роботи табору.

2.4. Формулює та здійснює виконання плану роботи загону.

2.5. Здійснює виконанняспортивно-оздоровчих програм табору спільно з вихователем з фізичної культури та медпрацівниками.

2.6. Відповідає за своєчасне оформлення "Загінного плану" та іншої звітної документації.

2.7. Цілодобово перебуває з дітьми свого загону, виходячи за територію табору лише з

дозволу старшого вихователя.

3. Права вожатого:

3.1. Знайомитись з проектами рішень керівництва Табору щодо його діяльності. 3.2. Вносити на розгляд керівництва пропозиції щодо покращення діяльності табору та вдосконалення методів роботи з питань, що перебувають у його компетенції; вносити пропозиції щодо усунення наявних у діяльності табору недоліків.

3.3. Запитувати особисто або за дорученням керівництва від спеціалістів установи інформацію або документи, необхідні для виконання її посадових обов'язків.

4. Вожатий відповідає:

4.1. За невиконання (неналежне виконання) своїх посадових обов'язків, передбачених цією інструкцією - не більше, визначених чинним трудовим законодавством РФ.

4.2. За дії або бездіяльність, що спричинили небезпеку для життя та здоров'я дітей.

4.3. За порушення морально-етичних та моральних норм поведінки, несумісних із перебуванням у дитячому таборі.

4.4. За заподіяння матеріальних збитків - не більше, визначених чинним трудовим і цивільним законодавством РФ.

ПЛАН НА ЗМІНУ

Все своє свідоме життя ми "будуємо" плани: на сьогоднішній вечір, на завтрашній день, на найближче майбутнє, на далеку перспективу. Ми плануємо роботу та відпочинок, зустрічі та поїздки, доходи та покупки. Можна навіть сказати: це виняткова якість людини – передбачати та прогнозувати свої дії.

1Згадайте, як тільки ви дізналися, що вам належить робота в таборі, у вашій голові відразу виникли думки: "Що я з собою візьму?", "Коли я встигну підготуватися?", "Скільки я там зароблю і на що витрачу ці гроші ?". А ключовою думкою було: "Що я там робитиму?". І при спробі відповісти на це запитання у вашій уяві виникали спочатку невиразні, а потім все більш виразні образи: як ви йдете з дітьми в ліс, як ви розмовляєте з неслухняною дитиною, як ви ворожите дитині по долоні... Це були перші кроки по планування вашої діяльності в таборі. Можливо, трохи згодом ви навіть спробували скласти перелік справ, ігор, бесід, екскурсій, конкурсів, естафет, які ви могли б провести з хлопцями. Якщо так було, то, ви, напевно, пам'ятаєте, як після виконання цієї роботи ви відчули величезне полегшення: "Здається, я знаю, що робитиму". А потім, можливо, ви зробили ще один крок, як вам здавалося, останній. Ви розкреслили аркуш на квадрати і спробували розташувати в цих квадратах ті заходи, які ви згадали і виписали. Те, що у вас вийшло називається "План-сітка". Зміна набула контурів, а ви - впевненість. Так буває завжди: людина відчуває підвищену тривожність, поки перебуває у невідомості, страхи перед майбутнім зникають у міру того, як це майбутнє набуває ясності. Попереднє планування зміни – дуже корисна робота. Вожатий, у якого є план-сітка, більш гарантований від невдачі порівняно з вожатим, який розраховує на експромт і може. Якщо ви поїхали до табору з планом, шанс, що у вас вийде, дуже високий.

Але не поспішайте. Наявність у вас плану - це ще останній етап у плануванні зміни. Останнім етапомбуде планування зміни разом із дітьми. Погодьтеся, вирішувати за дітей, що вони робитимуть, не дізнавшись, а чи хочуть вони того, – це не зовсім справедливо. У дітей також є певні уявлення про життя в таборі, вони також будують плани. Звичайно, ці плани часто незрозумілі, наївні, розпливчасті, нереальні, та й, відверто кажучи, нудніші за ваші задуми, але вони є і не треба від них зневажливо омахатися. А крім того, не забувайте: діти можуть виявити дивовижну наполегливість і цілеспрямованість, коли реалізують власні витівки, і навпаки: до чужих, хай навіть перспективних задумів, вони

можуть поставитися прохолодно і байдуже. Тому план, намічений вами перед зміною, може "не пройти".

Ступінь залучення дітей до планування зростає у міру того, як зростають самі діти. У загонах малюків вона може бути мінімальною, старшокласникам цей процес можна довірити майже повністю.

На те, що вожаті рідко залучають до планування зміни малюків є підстави. Але залучити карапузів до цієї справи можна так. Розбийте хлопців на групи, вручіть кожній групі п'ять листочків. На кожному листочку – назва якоїсь справи. Їх ви можете взяти з того списку, що наперед склали. У всіх груп назви можуть бути різними, а можуть і повторюватись.

Завдання малюків: із п'яти справ вибрати для плану зміни лише дві. Це дуже складно. Коли діти закінчать обговорення, оголосіть загальний збір. Дайте слово кожній групі, попросіть хлопців пояснити, чому саме ці справи для них є привабливими - нехай малюки вчаться аргументувати. Потім разом "розкидайте" ваші загони в план-сітку загальнотабірних заходів.

І хоча практично цей план на всі 100% буде плодом вашої фантазії, діти будуть вважати його своїм.

Але можна вчинити й інакше. Це коли ви чесно, без лукавства скажете дітям:

- Ми склали зразковий план, по якому ми житимемо, і хотіли б почути вашу думку, порадитися. Зараз ми розповімо вам, що хотіли б запропонувати. Якщощось не сподобається – скажіть.

Якщо при зверненні до дітей ви будете щирі, а при розповіді про майбутні заходи – емоційні, то діти можуть прийняти ваш план майже повністю, і при цьому не вважатимуть його чужим.

Інший спосіб спільного планування вимагатиме від вас значних організаційних зусиль, але окупиться зацікавленістю та активністю дітей. Він називається "Розвідка цікавих справ". РІД – це гра, в якій є ролі та є сюжет. Ролі дуже прості, кожна дитина стає "розвідником", розвідники поєднуються в маленькі розвідгрупи. Командири отримують завдання: "виявити" цікаві ідеї для плану загону, "захопити" їх і "доставити" до встановленого терміну в розвідштаб. Об'єктами розвідувань можуть бути конкретні люди, які працюють у таборі: начальник, ст.педагог, ст.вожатий, завгосп, бібліотекар, фізрук, вожаті ін. загонів, піонери...

- Товаришу вожатий п'ятого загону, дозвольте звернутися. Нам доручено поставити вам запитання...

Якщо ви сумніваєтеся, що ті люди, до яких направляєте дітей, приймуть їх

доброзичливо і подарують слушні пропозиції, проведіть з ними попередню роботу: "Тут до тебе мої прийдуть, ти з ними ввічливіший. І ще ось список. Порадь їм це провести. Тільки за папірцем не читай, вдай, що сам придумав. звичайно, теж можеш щось додати.

Останнім етапом у сюжеті цієї гри буде обробка отриманої інформації всім загоном - підготовка донесення та доповідь у розвідцентрі, остаточна оцінка розвідданих на "цікавість" та затвердження плану.

У будь-якому разі, хоч би яку форму залучення дітей до спільного планування ви використовували, на заключному етапі при "верстці" плану не забувайте:

 існує загальнотабірний план (виникатиме необхідність виділяти час для підготовки до табірних заходів);

 після оргперіоду настає спад активності - бажані спокійніші ігри;

 у "лазневий день" не потрібно грати у футбол, а в "батьківські вихідні" йти у похід;

 може змінитися погода, і тоді замість "запланованого" доведеться проводити "резервне".

 і пам'ятайте: "найкращий відпочинок - це зміна діяльності"!

РЕЖИМ ДНЯ Розпорядок дня

Різноманітність діяльності у таборі

Добре, коли діяльність різноманітна як за змістом (творча, інтелектуальна, спортивна ..), так за місцем (корпус, вулиця, спорт. майданчик, за територією, пляж, клуб..), за роль дитини (учасник, організатор), формою проведення... Але про це докладніше в інших темах, тут же поговоримо про режимні заходи.

Як розпочати день

Необхідно прийти на загін за 5-10 хвилин до підйому, а тим, хто живе разом з дітьми, до підйому встигнути впорядкувати себе. Будити дітей треба спокійно, без криків, але наполегливо. Повністю покладатися на діжкома не варто, зайдіть самі до кожної кімнати, переконайтеся, що всі діти встали. Хвилин через п'ять пройдіть знову по всіх кімнатах і, якщо хтось ще не встав, наполегливо вимагайте, щоб усі піднялися. Через 15 хвилин вже починається зарядка, а для цього треба одягтися і вийти на місце проведення зарядки.

 Ураган - надто різке піднесення і недостатній контроль за тим, чи всі вийшли на побудову, як одягнені і таке інше.

 Будка мимохідь - зазирнувши до спальні, і повідомивши дітям, що вже ранок, вожатий цим обмежується.

 Казарма - лютий вид та повторні вправи типу"підйом-відбій", екстремальна лексика навряд чи створять у дітей радісне сприйняття дня, що починається.

"Кораблик"

Всім учасникам видаються паперові кораблики, і кожен по черзі розповідає про себе як про кораблика ("Мій кораблик звуть "Ксюша", він любить читати книги про подорожі…")

"Зоряний дощ"

Кожен із хлопців отримує по паперовій зірочці. На ній вони мають написати своє ім'я. Після цього ведучий обходить усіх із коробочкою в руках. Кожен кидає у коробку зірочку і голосно вимовляє своє ім'я. Після того як усі зірочки зібрані, хлопці по черзі починають витягувати їх із коробки. Діставши зірку, гравець читає написане на ній ім'я та віддає її власнику.

"Літаючі імена"

Усі учасники стають у коло. Ведучий називає своє ім'я та кидає м'яч комусь із хлопців. Той, хто спіймав м'яч, має назвати своє ім'я та кинути м'яч іншому гравцю. Важлива умова – гравцям, у яких м'яч побував, кидати м'яч забороняється.

2 варіант цієї гри (на запам'ятовування імен)

Ведучий називає своє ім'я і потім називає ім'я іншої людини та кидає цій людині м'яч. Той, хто спіймав м'яч, має назвати своє ім'я, ім'я іншого гравця та кинути м'яч тій людині, чиє ім'я він назвав. І так далі поки м'яч не побуває у кожного гравця. Умова залишається незмінною - гравцям, у яких м'яч вже побував, кидати м'яч забороняється.

"Східний базар"

Кожному учаснику видається по 4 (якщо дітей багато, можна зробити менше) невеликих листочків. На всіх чотирьох листочках діти пишуть своє ім'я (якщо імена повторюються, то можна щось додати, прізвище). Після цього всі листочки складаються у щось (у кепку, коробку) і перемішуються. Потім кожен учасник знову отримує по 4 листочки, з іменами інших дітей. Мета – знайти всі свої листочки. Те, як хлопці "добуватимуть" свої листочки, вони обирають самі. Це може бути обмін, подарунок тощо.

"Поміняйтесь місцями"

Усі граючі сидять у колі на стільцях (вільних стільців немає). Ведучий стоїть у центрі кола, він вимовляє деяку характеристику, які відносять її себе гравці повинні помінятися місцями. Якщо ведучий першим займає вільний стілець, то гравець, що залишився без стільця, стає провідним. Приклад параметрів: хто любить танцювати; хто грає на гітарі; хто любить морозиво; хто вміє плавати та ін.

Ігри на командоутворення/згуртування

"Ритміка"

Група стоїть у колі. Ведучий задає рух (крок вправо-крок вліво) і певний темп. Учасники по одному та по черзі повинні вбудуватися в темп та повторювати рух ведучого так, щоб не сталося збою. Як тільки команда збивається, все починається спочатку. Варіанти ускладнення:1. Робити у повній тиші; 2. Додати ще один рух.

"Мінне поле (БІП)"

На землі розкреслено поле з 20 – 30 клітин, у якихось із них "міни". Де є "міни", знає лише ведучий. Завдання: перебратися всією командою через це "мінне поле". На цьому полі є єдиний правильний шлях. Рухатися по полю можна тільки по одній клітці, праворуч, ліворуч, вперед, по діагоналі вправо, по діагоналі вліво. Якщо крок зроблено неправильно, звучить команда "Біп". У цьому випадку учасник повинен повернутися та стати в кінець черги. І тепер наступний учасник намагається виконати завдання.

Вправа виконується в тиші (не розмовляючи), і всім учасникам, крім того, що стоїть на полі, не можна перетинати лінію старту.

"Колективний рахунок"

Учасники стоять у колі, опустивши голови вниз, і, звичайно, не дивлячись один на одного. Ведучий називає число. Завдання групи - називати по порядку числа до необхідного числа. При цьому мають виконуватися три умови:

По-перше, ніхто не знає, хто почне рахунок і хто назве таку кількість (забороняється домовлятися один з одним вербально або не вербально);

По-друге, не можна одному й тому учаснику називати два числа поспіль;

По-третє, якщо потрібне числобуде названо вголос двома або більше гравцями, ведучий вимагає знову починати з одиниці.

"Крижина"

Для гри потрібен килимок або плед, або газетний лист - дивлячись якогось розміру загін. Всі гравці повинні поміститися на "крижині", щоб ніхто не наступав повз. Після того, як всі успішно вмістилися, крижина зменшується на чверть. Головне завдання - знову всім поміститися і нікого не "впустити".

"КВК"

Ведучий каже: "Ви - команда КВК. Ваше завдання - представитися глядачам, витративши якнайменше часу. При цьому кожен з вас повинен підкинути м'яч - назвати своє ім'я - спіймати м'яч. Час буде спільним для всієї команди".

Група намагається виконати завдання, ведучий засікає час, повідомляє результат, пропонує провести ще один раунд, дає достатньо часу на обговорення методики. Якщо група довго не приходить до рішення, ведучий дає ще одну вступну:

"Я бачив, як одна команда впоралася із цим завданням за одну секунду".

Група має прийти до наступного рішення: усі встають тісно в коло, з'єднують долоні разом, підкидають м'яч, водночас називають свої імена, ловлять м'яч.

Ігри на виявлення лідера

"Фігури"

Учасники встають у коло. Усередині кола натягується мотузка, за яку всі тримаються руками. Ведучий пояснює, що необхідно з закритими очима, не розмикаючи рук, побудувати: квадрат, рівносторонній трикутник, зірка. Використовувати дозволяється лише усні розмови.

"Сімейна фотографія"

Ведучий пропонує учасникам уявити, що всі вони – велика родина, і всім разом треба сфотографуватись для сімейного альбому. Необхідно вибрати "фотографа". Він повинен розмістити всю "сім'ю" для фотографування. Першим із сім'ї вибирається "дідусь"; він також може брати участь у розміщенні членів "сім'ї". Більше ніяких установок для учасників не дається, вони повинні самі вирішити, кому бути ким і де стояти. Після розподілу ролей та розстановки "членів сім'ї" "фотограф" рахує до трьох. На рахунок "три!" все дружно і дуже голосно кричать "сир" і роблять одночасну бавовну в долоні.

"Карабас"

Учасники гри сидять у колі (можна на стільцях, можна навпочіпки) і уважно стежать за рухом руки ведучого. Ведучий говорить слово "КАРАБАС" і одночасно показує будь-яку кількість пальців. Скільки пальців показав, стільки має звестися з місця учасників.

"Їхали цигани"

Ведучий пропонує учасникам побудувати "циганський віз", що складається з "візка", "трійки коней", "стін воза", "даху", "колес", "візника", "пасажирів", "лоша на прив'язі". Час для підготовки завдання 3 – 5 хвилин.

"Роби раз!"

Ведучий просить учасників стати за свої стільці та дає команду:
"На команду "Роби раз!" Ви повинні підняти свої стільці на висоту один метр від підлоги. Увага, ваше завдання - опустити стільці одночасно". Як правило, перший із учасників, який скомандував: "Роби два" ("три-чотири" або "опустили"), є лідером-організатором. Якщо стільці опускаються хаотично та неорганізовано, без команди, ведучий має знову скомандувати: "Роби раз!"

Ігри із залом

Рухомі ігри/Ігри на свіжому повітрі

Ігри-хвилинки

"Є контакт"

Один із гравців загадує слово та говорить на яку букву воно починається. Решта має розгадати слово. Наприклад, ведучий каже, що слово починається з літери "л". Для того щоб ведучий відкрив другу літеру, необхідно підібрати слово на букву "л" і дати йому невелику характеристику. Наприклад, хтось із гравців каже: "Це є вночі на небі". Хто здогадався, каже "контакт" і разом із гравцем, який давав характеристику, рахують до 5 і називають слово. Якщо слова виявилися різними, гравці продовжують підбирати слова на букву "л". Якщо слова збіглися, тоді ведучий називає наступну букву, наприклад, буква "а" і тоді утворюється склад "ла". Тепер починають підбирати слова цей склад, давати характеристику їм, рахувати до 10 тощо. буд. Ведучий теж може відгадувати слова, які учасники характеризують. Якщо він відгадає, то доведеться підбирати нові слова. У цій грі ведучому важливо, щоб його слово якнайдовше не змогли розгадати.

"Себе – сусіду"

Учасники встають у гру. Один водить, перебуває у колі. Учасники кола ліву руку тримають долонею вгору, праву – з'єднуючи всі пальці, ніби для того, щоб посолити, тримають кінцями пальців униз, саме тут знаходиться монета. Монетка передається по колу правою рукою одного учасника у ліву руку іншого учасника, який стоїть праворуч від першого. Всі учасники кола повторюють рух передачі монетки незалежно, є вона у них чи ні. Кожен учасник правою рукою спочатку торкається своєї лівої зі словом "собі", а потім до лівої руки сусіда імітуючи передачу монети зі словом "сусіду". Усі хором вимовляють слова: "собі – сусідові" і одночасно повторюють рухи, що імітують передачу монети. Учасник у колі заплющує очі і повертається навколо своєї осі, щоб не бачити, де знаходиться монетка, а коли вона вже передається по колу, йому потрібно "зловити" монетку і той, у кого вона виявиться, встає в коло на місце ведучого.

"Ішов собака"

Учасники встають у коло, витягують руки, при цьому долоні необхідно тримати вертикально, поклавши свою праву долоню на ліву долоню сусіда праворуч. Всі гравці по черзі вимовляють за одним словом з лічилки, під кожне слово роблять хід - бавовна по лівій руці сусіда зліва. Слова наступні: "Ішла-собака-по-роялю-і-натиснула-ноту"-назва будь-якої ноти (до, ре, мі, фа, сіль, ля, сі). Та людина, кому випало назвати "ноту", називає вголос будь-яку і робить бавовну. Потім всі по черзі називають ноти, роблячи щоразу бавовну. Завдання гравця, на якого "випадає" обрана нота, швидко прибрати руку - тим самим ухилившись від бавовни.

"Піф-паф"

Усі гравці встають у коло. Гравців має бути не менше ніж 6-7 осіб. Спочатку ведучий називає ім'я будь-якого гравця. Названий має сісти. А його сусіди праворуч та ліворуч починають дуель. Її принцип дуже простий. Треба витягнути руку у вигляді пістолета у бік супротивника і сказати: "Піф-Паф". Програє той, хто зробить це трохи пізніше за свого супротивника або замість "Піф-Паф" скаже, наприклад, "Птиж" (що трапляється дуже часто). Якщо людина, ім'я якого назвали, вчасно не сів, він вибуває, т.к. він виявляється між двома стріляючими. Той, хто програв, виходить з кола. Поєдинок, що виграв, називає чиєсь ім'я і все повторюється. Не можна називати імена своїх сусідів. Переможці - двоє, що залишилися в колі.

"Муха та бобер"

Усі учасники стоять у колі. Ведучий каже гравцям, що у кімнаті літає муха. Щоб їй допомогти пролетіти, потрібно плескати руками по черзі. Хто лясне пізніше або раніше, той зробить їй боляче і вона не зможе літати. Ведучий показує, в який бік вона полетіла, хлопці повинні дуже швидко плескати руками. Після цього він каже, що в кімнаті ще й бобер, якому дуже потрібно пробігти по колу. І щоб йому допомогти, потрібно дуже високо підстрибувати. Ведучий показує, куди пообжав бобер, і хлопці починають по черзі підстрибувати. Після цього ведучий каже, що муха та бобер вирішили пробігти одночасно і запускає їх у різні боки, хлопці мають не заплутатися.