See tehnoloogia spordis. Infotehnoloogiate rakendamine kehakultuuri ja spordi erinevates harudes

Kehakultuur on üks neid aineid, kus õppimise ja elu seost kasutatakse eneseharimise tõukejõuna, sisendatakse huvi oma tervise eest hoolitsemise ja selle säästmise vastu. Kehakultuur on üks neid aineid, kus õppimise ja elu seost kasutatakse eneseharimise tõukejõuna, sisendatakse huvi oma tervise eest hoolitsemise ja selle säästmise vastu. Õppetund kehaline kasvatus- kehalise kasvatuse põhivorm, üks peamisi eesmärke hariv protsess – õpilaste tervise hoidmise ja tugevdamise õpetamine. Kehalise kasvatuse tund on kehalise kasvatuse põhivorm, üks peamisi kasvatus- ja haridusprotsess- õpilaste tervise hoidmise ja parandamise õpetamine.

Koolipraktikas kasutatakse õpilaste loominguliste võimete aktiveerimise tagamiseks erinevaid pedagoogilisi tehnoloogiaid. Koolipraktikas kasutatakse õpilaste loominguliste võimete aktiveerimise tagamiseks erinevaid pedagoogilisi tehnoloogiaid. Tehnoloogia on kõigis üksikasjades läbimõeldud ühise pedagoogilise tegevuse, korralduse ja läbiviimise mudel. haridusprotsess sättega mugavad tingimusedõpilastele ja õpetajatele (V.M. Monakhov). Tehnoloogia on ühise pedagoogilise tegevuse, õppeprotsessi korraldamise ja läbiviimise läbimõeldud mudel, mis tagab õpilastele ja õpetajatele mugavad tingimused (V.M. Monakhov).

Pedagoogiline tehnoloogia (teisest kreeka keelest τέχνη kunst, oskus, võime; λόγος sõna, õpetus) spetsiaalne komplekt aastal süstemaatiliselt kasutatavad õppevormid, meetodid, viisid, meetodid ja kasvatusvahendid haridusprotsess deklareeritud psühholoogiliste ja pedagoogiliste hoiakute alusel, mis viib alati etteaimatava kasvatustulemuse saavutamiseni aktsepteeritava kõrvalekalde määraga.muu kreeka.

Pedagoogilised tehnoloogiad võivad erineda erinevatel põhjustel: 1. vastavalt esinemise allikale (alus pedagoogiline kogemus või teaduslik kontseptsioon), 2. vastavalt eesmärkidele ja eesmärkidele (teadmiste assimileerimine ja kinnistamine, loomulike isikuomaduste kasvatamine ja arendamine (parandamine), vastavalt pedagoogiliste vahendite võimalustele (millised mõjuvahendid annavad tipptulemused), 3. vastavalt õpetaja funktsioonidele, mida ta täidab tehnoloogia abil (diagnostilised funktsioonid, juhtimisfunktsioonid konfliktsituatsioonid), 4. millisel pedagoogilise protsessi poolel konkreetne tehnoloogia „teenib” jne.

Kaasaegsete haridustehnoloogiate rakendamine kehakultuuritundides 1. Probleemse dialoogi tehnika. 2. Projekti tegevus. 3. Arendav haridus. 4. Tehnoloogia kriitilise mõtlemise arendamiseks. 5. Õpilasekeskne õpe. 6. Mängutehnoloogiad. 7. Interaktiivne õpe. 8. Moodultehnoloogia; 9. Tervist säästev tehnoloogia. 10. Mängu simulatsiooni tehnoloogiad; 11. Isiksusekeskse lähenemise tehnoloogiad; 12. Infotehnoloogia.

INFOTEHNOLOOGIA KASUTAMINE HARIDUSES INTERNETI ressursside kasutamine Kaugõpe Esitluste koostamine Multimeediaõpikute kasutamine teemal erinevad etapid tunnist Arvutitestimine, praktilised tööd ja simulaatorid Interaktiivsed atlased

Mitmetasandiline koolitus on pedagoogiline tehnoloogiaõppeprotsessi korraldamine, mille raames eeldatakse õppematerjali erinevat assimilatsiooni taset, see tähendab, et sama õppematerjali sügavus ja keerukus on tasemerühmades A, B, C erinev, mis võimaldab igal õpilasel omandada õppematerjal üksikutes õppeainetes kooli õppekava erinevatel tasemetel (A, B, C), kuid mitte madalamal baastasemest, olenevalt võimetest ja individuaalsed omadused iga õpilase isiksus; pedagoogilise tehnoloogia tase isiksuse võimalikkus Haridustrajektooride skeem mitmetasandilise hariduse raames on tehnoloogia, milles õpilase püüdlusi selle materjali valdamiseks, selle loomingulist rakendamist võetakse õpilase omapära hindamise kriteeriumina. tegevust. Haridusnormidega ette nähtud teemad jäävad kõikidele haridustasemetele samaks.

Projektimeetod on viis saavutada didaktiline eesmärk probleemi (tehnoloogia) üksikasjaliku väljatöötamise kaudu, mis peaks lõppema ühel või teisel viisil vormistatud väga reaalse, käegakatsutava praktilise tulemusega (prof. E.S. Polat); see on tehnikate kogum, õpilaste tegevused nende kindlas järjestuses, et saavutada ülesanne lahendada õpilaste jaoks isiklikult oluline probleem, mis on kujundatud teatud lõpptoote kujul. "(W. Kilpatrick). 1918

Projektitegevuste käigus kujunevad järgmised kompetentsid: 1. Refleksioonioskused; 2. Otsingu (uurimis)oskused; 3. Koostöös töötamise oskused ja oskused; 4. Juhtimisoskused ja -oskused; 5. Suhtlemisoskus; 6. Esitlusoskused ja -oskused.

Võtmesõnad: infotehnoloogiad, haridussüsteem, sporditreening, võistlused, vabaaja kehakultuur.

Edukaks edasiliikumiseks on vaja aeg-ajalt tehtud tööd üle vaadata. Haridussüsteemi arvutiseerimisest on meie riigis möödas veidi rohkem kui kümme aastat. Ja nüüd saame kokkuvõtte. Kui varem ei osanud tavaline meie ala spetsialist uneski näha, et tema töökohas on personaalarvuti, siis nüüd võib öelda, et arvutid on meie majja sisse tulnud. Millised on arvutiseerimise tulemused kehakultuuris ja spordis? Tuleb märkida, et edusammud selles inimtegevuse valdkonnas on tohutud. Vaadeldaval perioodil on rakendustarkvara tooted jõudnud mikrokalkulaatorite programmidest multimeediasüsteemideni, mille eesmärk on koolitada tulevasi kehakultuuri- ja spordispetsialiste.

Tulemused. Analüüsiti 53 publikatsiooni, mis on pühendatud infotehnoloogia kasutamise erinevatele aspektidele kehakultuuris ja spordis. Arvutitehnoloogia kasutamise suundi selles valdkonnas käsitles vaadeldaval perioodil vaid üks väljaanne. Artikli autorite hinnangul saab eristada järgmisi põhivaldkondi: digitaalse materjali statistiline analüüs ja graafiline kujutamine; metoodilise ja äridokumentatsiooni tekstitoimetamine; koolitus ja juhendamine teoreetilised teadmisedõpilased; kontroll füüsiline areng ja asjaosaliste valmisolek; erinevate spordialade võistluste tulemuste ettevalmistamine ja töötlemine; spordiliigutuste tehnika juhtimine ja optimeerimine; katsealuste kehalise soorituse kontroll; arvutipõhise loomine treeningkompleksid personaalarvutite baasil.

Ajakirjas "Kehakultuuri teooria ja praktika" ilmunud artiklite analüüs võimaldab süstematiseerida infotehnoloogiate kasutamist "Kehakultuuri ja spordi" valdkonnas. Need valdkonnad on: haridusprotsess, sporditreeningud, spordivõistlused, tervist parandav kehakultuur, spordikorraldus ja valdkonna personalipotentsiaali reguleerimine. Saadi andmed ajakirjas "Kehakultuuri teooria ja praktika" avaldatud artiklite "osakaal" loetletud valdkondades. Neist järeldub, et suurem osa publikatsioone (76%) on pühendatud infotehnoloogia kasutamisele õppeprotsessis ja sporditreeningus. Iseloomustame lühidalt iga suuna arenguid.

Õppimise protsess. Infotehnoloogia kasutamisele haridusprotsessis on pühendatud palju väljaandeid. Nendest järeldub, et kehakultuuri instituutide (IKC) õppeprotsessi täiustamine toimub kahes suunas. Esiteks töötatakse välja õppesüsteeme (OS), et anda õpilastele teoreetilist teavet ja fakte akadeemiliste erialade kohta ning kontrollida nende teoreetilisi teadmisi. Teiseks kasutatakse soovijate ja üliõpilaste valimiseks arvutiküsitlust.

Praeguseks on välja töötatud laskmise, võimlemise, suusatamise, füsioloogia, spordi ja pedagoogiliste distsipliinide treeningsüsteemid, mis on õppeprotsessis kasutusele võetud (P.K. Petrov et al., 1990; kehalise ettevalmistuse teooria (V.N. Seluyanov et al., 1991). , matemaatiline statistika, spordimetroloogia, biomehaanika, idamaised võitluskunstid... Tähelepanu tuleb pöörata lähenemisele, mida rakendasid RPRL RGAFK töötajad (M.P. Shestakov et al., 1996), kes lõid programme, mis võimaldavad simuleerida kiireloomulisi ja pikki. - tähtaeg kohanemisprotsessid mis esinevad sportlaste kehas. Arendajad viitavad sellele, et programmide kasutamine parandab biokeemia, füsioloogia ja biomehaanika tundide läbiviimisel õppeprotsessi tõhusust.

Arvutitesti kasutamine läbi MMPI küsimustiku võimaldas valida soovijaid ja üliõpilasi eriala „Spordijuhtimine“ koolitusele.

Mitmed väljaanded toovad esile erinevaid aspekte kaasaegse infotehnoloogia kasutamisest ülikoolides. E.N. Yashkina käsitleb kehakultuuri instituudis aine "informaatika" õpetamise täiustamise küsimusi. Artiklis A.V. Khodykina ja V.Ya. Kolesnik käsitleb ülikoolide arvutistamise mõju üliõpilaste tervisele ning vajalikke kaitse- ja taastavaid meetmeid.

Kehalise kasvatuse õppeprotsessi optimeerimine mittekehalise kasvatuse ülikoolides viiakse läbi programmide kaudu, mis võimaldavad õpetada ainet "kehaline kasvatus", planeerida ja kontrollida füüsilist vormi (N.G. Skachkov et al., 1991; O.V. Zhbankov, E.V. Solovjov, 1995), üldine motoorne aktiivsus, samuti õpilaste psühhofüüsiline seisund. Üks viimaseid sellesuunalisi väljaandeid (O.V. Žbankov, 1998) käsitleb inforuumi moodustamise metoodika küsimusi õpilaste kehalise kasvatuse protsessis.

Tuleb märkida, et infotehnoloogia kasutamine koolilaste kehalistes harjutustes on kajastatud kahes väljaandes. Artikkel S.P. Kirsheva käsitleb infotehnoloogiate kasutamise küsimusi kehaliste harjutuste õpetamisel. Selles uuringus käsitletakse probleemi, kuidas arendada asjaosaliste mõtlemist selle kasutamise kaudu arvutisimulatsioon harjutus. Väljaandes P.A. Vinogradova, V.P. Mochenov kajastab mõningaid küsimusi, mis puudutavad IT kasutamist testimiseks füüsiline vorm tudenginoored.

Sporditreeningud. On loomulik, et suurim arv publikatsioonid ajakirjas "Theory and Practice of Physical Culture" (44%) on pühendatud rakendustarkvaratoodete (APP) ja automatiseeritud süsteemide (AS) loomisele, mis võimaldavad optimeerida koolitusprotsessi juhtimist. Tabelis. 1 annab teavet selle valdkonna arengute kohta.

Suur hulk publikatsioone (V.K. Bratkovsky et al., 1990; N.G. Suchilin, L.Ya. Arkaev, V.S. Saveliev, 1996; A.N. Furaev, 1996; Yu.A. Ippolitov, 1997; M.P. parendusi Šestakovile, 1997). kvaliteet tehniline valmisolek sportlased. Sportlaste koolituse selle poole tõhustamiseks mõeldud süsteemide väljatöötamine toimub tarkvara- ja riistvarasüsteemide loomise suunas, mis võimaldavad automatiseerida teabe arvutisse sisestamist, selle töötlemist ja vajalike biomehaaniliste parameetrite arvutamist. See võimaldab tõsta treeningu efektiivsust. motoorsed tegevused ja vältida vigu. Sportlase kohta teabe kogumise varustuseks võib olla videosalvesti; tensomõõturi platvorm, videosalvesti, deformatsioonimõõturi platvorm ja EMG (M.P. Shestakov et al., 1996).

Mõned väljaanded on pühendatud PPP kirjeldusele, mis võimaldab hinnata funktsionaalne valmisolek, diagnoosida sportlase erinevaid võimeid ja juhtida nende paranemist [6, 9, 31, 41 jne].

peal esialgne etapp IT kasutuselevõtt koolitusprotsessi planeerimisel kulges andmebaasihaldussüsteemide (DBMS) loomise rada, mis võimaldavad talletada ja otsida sobivaid koolitusvahendeid. Hetkel kulgeb sportlase fitnessi planeerimise optimeerimine ekspertide süsteemide (ES) ja neile sisult lähedaste programmide loomise teed. Ekspertsüsteemid on keerulised tarkvarasüsteemid, mis integreerivad konkreetsete valdkondade spetsialistide teadmisi ja kordavad seda kogemust vähem kvalifitseeritud kasutajate nõustamiseks (N.V. Makarova et al., 1997). Ekspertsüsteemide arendajate arvates sobivad seda tüüpi rakendustarkvaratooted seda tüüpi probleemide lahendamiseks kõige paremini. Tänaseks on välja töötatud ekspertsüsteemid keskmaajooksjate ja jõutõstjate (L.A. Khasin et al., 1996), aga ka hüppesportlaste treeningute planeerimiseks. kergejõustik. Välja on töötatud programm, mis võimaldab planeerida laskmisel koormust.

A.V. Kubeev ja A.G. Batalov lõi mikroarvuti MK-85 baasil lihtsad programmid, mis võimaldavad tõsta treeneri töö efektiivsust suusatundides. Vaatamata suhtelisele lihtsusele teevad taskumikroarvutid arvutusi kiiresti ja tõhusalt. Kavandatav tarkvarapakett võimaldab arvutada murdmaasuusatamise tulemusi, võttes arvesse vanusekoefitsienti, arvutada mõningaid koormuse parameetreid, ainevahetuse režiimide piire pulsisageduse järgi ja palju muud. Artiklis G.P. Losev kirjeldab väikese suurusega arvutisüsteemi, mis võimaldab välitingimused testida ja valida parim variant suuskade määrimiseks enne võistlust.

Tabel 1. Nimi Tüüp Eesmärk Spordiala Autor, aasta

AS Funktsionaalse ja psühholoogilise valmisoleku diagnostika tegevusandmete põhjal südame-veresoonkonna süsteemist mis tahes f.f. Vodovatov, 1989

BADMINTON AS Sportlase psühhofüüsilise seisundi diagnoosimine naha elektritakistuse mõõtmise põhjal sulgpall O.V. Žbankov, A.N. Lebjažev, 1994

AS sportlaste tehnika ekspresskontroll, mis põhineb mis tahes N.G. videosalvesti andmete töötlemisel. Suchilin, L.Ya. Arkaev, B.C. Saveliev, 1996

AS Sportlaste tehnika ekspressjuhtimine videomaki andmete põhjal, tensoanduri platvorm, mis tahes M.P. EMG andurid. Shestakov jt, 1996

AS sportlaste tehnika ekspresskontroll tensoplatvormi jõutõstmise signaalide alusel А.N. furaev, 1996

REAKTSIOON AC Üksikute tüpoloogiliste tunnuste uurimine närvisüsteem mis tahes A.I. Fedorov jt, 1997

- AS Bobikelgu psühhomotoorsete koordinatsioonivõimete diagnostika ja treening, kelgutamine E. Loosh, 1997

Sportlase funktsionaalse seisundi ja füüsilise koormusega kohanemise astme diagnostika mis tahes M.A. reohepatogrammi analüüsi põhjal. Rubtsova, 1994

AKSON ES Kergejõustiku hüppeliikide kehalise ettevalmistuse planeerimine М.P. Šestakov, V.N. Zubkov, 1994 M.P. Shestakov jt, 1996

ES Operatiivse treeningu planeerimine keskmaajooks (800, 1500m), tõstmine L.А. Khasin jt, 1996

Treeningu koormuse planeerimine laskmine M.Ya. Žilina, 1995

Tabel 2 Nimi Programmi tüüp Eesmärk Informatiivne Arvuti tüüp Autor, aasta

TERVISEKOEFITSIENT A Diagnoos üldine seisund tervis - Iskra 1030 V.V. Zaytseva, V.D. Sonkin, 1990

COOPER Dr Reiting aeroobne jõudlus ja füüsiline jõudlus, soovituste väljatöötamine - IBM PC AT V.V. Zaitseva, V.D. Sonkin, 1990

PERSONAL TREENER Kardiovaskulaarsüsteemi adaptiivse potentsiaali hindamine 0,72 IBM PC AT V.V. Zaitseva, V.D. Sonkin, 1990

KONTOR Tervise üldhinnang

IHD diagnostika

Ateroskleroosi ja diabeedi diagnoosimine

Psühho-närviseisundi diagnostika 0,84

0,87 Spark 1030 P.V. Bundzen et al., 1991

LOOTUS Dr ennetamine ja rasvumise ravi - - V.V. Zaitseva jt, 1995

ISOTONE - Tervist parandava kehakultuuri käigus harjutuste valik ja koormuse planeerimine - - V.N. Seluyanov, E.B. Mjakintšenko, S.K. Sarsania, 1994 M.P. Shestakov jt, 1996

KOOLILASTE VALEOLOOGIA - Laste ja noorukite valeoloogilise monitooringu tulemuste kogumine, analüüs, talletamine - - V.D. Sonkin, V.V. Zaitseva, 1998

Märge. D-diagnostiline, D-R - diagnostiline-soovitav, U - juhtimine.

Ainult üks väljaanne käsitleb lootustandvate sportlaste valimise probleemi. Autorid näevad oma lahendusena seiresüsteemi väljatöötamist, mis võimaldab talletada infot lootustandvamate noorsportlaste kohta ja jälgida nende dünaamikat. sportlikud tulemused. Selline süsteem nn Spordialade valik"loodud ja testitud Jekaterinburgis.

Spordivõistlused. IT kasutamist võistlustel on vähe käsitletud. P.A. Vinogradov ja V.A. Savin märgib, et olümpiamängude tasemel võistluste läbiviimisel tagab IT kasutamine kiire kogumise, üleandmise, säilitamise ja töötlemise suur hulk teavet. Viimastel Atlanta olümpiamängudel kasutati esimest korda võistluste tulemuste andmete edastamist Interneti kaudu. Lisaks suurte infomassiividega töötamisele kasutatakse personaalarvuteid võistlustulemuste statistiliseks töötlemiseks. See on eriti oluline nende spordialade puhul, kus sportlase sooritust hindavad asjatundlikud kohtunikud. A.A. Makarov jt. (1991) kirjeldavad suusahüppevõistluste punktisüsteemi, Põhjamaa kombineeritud, iluuisutamine, võimlemine, sünkroonujumine, koolisõit. Artiklis G.P. Potšekuev kirjeldab programmi algoritmi, mis võimaldab hinnata mängija (meeskonna) sooritust mängus. spordimängud.

Tervist parandav kehakultuur. Neljas IT kasutamise suund on seotud tervist parandava kehakultuuri programmide väljatöötamisega. Selle valdkonna programmid võib jagada diagnostiliseks, diagnostiliseks-soovituslikuks ja juhtimiseks. Esimesel juhul võimaldab programm spetsialistil diagnoosi panna kiiremini, teisel juhul koos diagnoosiga pakutakse kasutajale teatud soovituste kogum, mis vastab tuvastatud tervise- ja kehalise aktiivsuse tasemele. Kolmandal juhul suhtleb arvuti kasutajaga põhimõtteliselt tagasisidet: annab välja ülesandeid, jälgib nende täitmist ja töötab uute testide tulemuste põhjal välja asjakohaseid soovitusi. Viimasel juhul räägime süsteemi loomisest " Isiklik treener Tabelis 2 on esitatud ajakirjas "Kehakultuuri teooria ja praktika" avaldatud teave tervist parandava suunitlusega arvutiprogrammide kohta.

AT viimastel aegadel töö käib arvutiprogrammi "Koolilaste Valeoloogia" kallal. See programm on mõeldud laste ja noorukite valeoloogilise seire tulemuste kogumiseks, analüüsimiseks ja salvestamiseks.

Väljaandes V.V. Kuzina, M.E. Kutepova, I.I. Pereverzin kirjeldab haruarvuti andmebaasi "Venemaa kehakultuur ja sport". Autorid viitavad sellele, et vajalik ja piisav teave mõjuobjekti – kehakultuuri ja spordi – kohta võimaldab tõhusat juhtimist.

Ainult üks väljaanne on pühendatud infotehnoloogia kasutamisele kehalise kultuuri ja spordi valdkonna personalipotentsiaali reguleerimiseks. Artiklis V.B. Karpenko kirjeldab ACS-i "Personnel FIS", mis on loodud Gruusia Vabariigi kehakultuuri- ja spordipersonali andmete kogumiseks, et vähendada aruannete, sertifikaatide ja personali kohta teabe hankimiseks kuluvat aega ning suurendada teabe hankimise tõhusust. teave spetsialistide sertifitseerimise ajal.

Hinnates erinevate institutsioonide esindatust ajakirja "Kehakultuuri teooria ja praktika" lehekülgedel, saame teha järgmised järeldused. Vaieldamatu liider (36% publikatsioonide koguarvust) on RGAFK. Samas ületab see õppeasutus publikatsioonide arvu poolest kõiki teadus- ja õppeasutusi kokku. Esindus tehnikaülikoolid samuti oluliselt (23%).

Hinnates meie tööstusharu infotehnoloogiate praegust arenguetappi, tuleb tõdeda, et vaatamata nende rakendussuundade ja publikatsioonide rohkusele on need arendused privaatset laadi ega ole laialdaselt kasutusel. Kuni meie tööstuse spetsialistidel pole võimalust kogunenud potentsiaali kasutada, piirdub infotehnoloogia kasutamine arvuti kasutamisega "kirjutusmasinana".

Kirjandus

1. Automatiseeritud süsteem "KONTOR": tervisliku seisundi hindamine ja kehaliste harjutuste määramine /P.V. Bundzen, R.D. Dibner, L.N. Lisitsina ja teised//Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1991, nr 8, lk. 24-27.

2. Sporditreeningu juhtimise biomehaanilised aspektid /V.K. Bratkovski, A.V. Vološin, A.N. Columbet ja teised //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1990, nr 4, lk. 29-32.

3. Bogdanov S.N., Tšubarov M.M., Žukovski Yu.T. Aine "kehaline kasvatus" õpetamine personaalarvuti abil //Teooria. ja harjutada. füüsiline kultus., 1990, nr 7, lk. 46-50.

4. Vinogradov P.A., Mochenov V.P. Uus etappõpilaste seas tervist parandava ja sporditöö arendamisel / / Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1998, nr 7, lk. 24-26, 39-40.

5. Vinogradov P.A., Savin V.A. Sport infomaailmas //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1997, nr 11, lk. 59-62.

6. Vodovatov F.F. Füsioloogilised uuringud südamerütmi iseregulatsioon arvuti biotagasiside põhjal // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'tury, 1989, nr 1, lk. 46.

7. Godik M.A., Timoškin V.N. Õpilaste motoorse aktiivsuse uurimine arvutiekspertiisi abil //Teooria. ja harjutada. füüsiline kultus., 1990, nr 2, lk. 32-33.

8. Žbankov O.V. Kehalise kasvatuse protsessi inforuumi moodustamise metoodika //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1998, nr 6, lk. 25-26, 39-40.

9. Žbankov O.V., Lebjažev A.N. Arvutisüsteem kui vahend psühho kontrollimiseks füüsiline seisund sportlane //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus. 1994, nr 11, lk. 46-48.

10. Žbankov O.V., Solovjov E.V. Info-metoodiline süsteem kui vahend kehalise kasvatuse protsessi individualiseerimiseks keskkoolis //Teooria. ja harjutada. füüsiline kultus., 1995, nr 11, lk. 51-53.

11. Žbankov O.V., Tolstoi E.V. Tehnoloogia õpilaste psühhofüüsilise seisundi kontrollimiseks ja juhtimiseks //Teooria. ja harjutada. füüsiline kultus., 1997, nr 8, lk. 40-43.

12. Žilina M.Ya. Arvutite kasutamine kehakultuuriinstituutide õppeprotsessis //Teooria. ja harjutada. füüsiline kultus., 1989, nr 3, lk. 10-12.

13. Zhilina M.Ya. Kvalifitseeritud laskurite treeningprotsessi ülesehitamine treeningkoormuse programmeerimise alusel //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1995, nr 3, lk. 40-42.

14. Zaitseva V.V., Sonkin V.D. Arvutikonsultatsioonid tervist parandavast kehakultuurist //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1990, nr 7 lk. 46-50.

15. Tööstuse "Kehakultuur ja sport" informatiseerimine ja eksperttehnoloogiad (Esimene sõnum) / L.A. Khasin, S.B. Buryan, S.V. Minkov, A.B. Rafalovitš //Teoor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1996, nr 4, lk. 7-11.

16. Tööstuse "Kehakultuur ja sport" informatiseerimine ja eksperttehnoloogiad (teine ​​sõnum) / L.A. Khasin, S.B. Buryan, S.V. Minkov, A.B. Rafalovitš //Teoor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1996, nr 10 lk. 41-45.

17. Informaatika: õpik / Toim. prof. N.V. Makarova. - M.: Rahandus ja statistika, 1997. - 768 lk.

18. Ippolitov Yu.A. Haridus võimlemisharjutused nende modelleerimise põhjal //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1997, nr 11, lk. 55-57.

19. Karpenko V.B. Arvutitehnoloogia kasutamine tööstuse personalipotentsiaali reguleerimisel aastal piirkondlikul tasandil//Teoor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1994, nr 26, lk. 12-13.

20. Kirshev S.P., Neverkovich S.D. Interdistsiplinaarne ülesanne kui kehakultuuriinstituutide treenerite koolituse kvaliteedi hindamise viis //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1989, nr 8, lk. 26-29.

21. Kirshev S.P. Arvutitehnoloogiad kehalise kasvatuse tunnis harjutuste õpetamiseks // Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1993, nr 5, lk. 38-40.

22. Füüsiliste koormuste klassifikatsioon kehalise ettevalmistuse teoorias / Seluyanov V.N., Sarsania S.K., Konrad A.N. jt //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1991, nr 12, lk. 2-8.

23. Integreeritud kontroll ja juhtimine spordis: teoreetilised, metodoloogilised, tehnilised ja informatiivsed aspektid (Esimene sõnum) / A.I. Fedorov, S.B. Sharmanova, O.A. Sirotin ja teised//Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1997, nr 9, lk. 25-26, 39-40.

24. Arvutikonsultatsioonid ülekaaluliste naiste tervist parandava kehalise kasvatuse teemal / Zaitseva V.V., Kudrjavtsev V.V., Lukjanova E.A. jt //Teor. ja harjutada. füüsiline kult., 1995, nr 4, lk 18-20.

25. Kubeev A.V., Batalov A.G. Koolitaja mikroarvuti MK-85 kohta //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1995, nr 2, lk. 34-35.

26. Kubeev A.V., Batalov A.G. Koolitaja mikroarvuti MK-85 kohta //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1995, nr 3, lk. 32-33.

27. Kuzin V.V., Kutepov M.E., Pereverzin I.I. Teaduslikud alused spordikorraldus //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1998, nr 5, lk. 16-17.

28. Kuzin V.V., Kutepov M.E., Seiranov S.G. Üliõpilaste valik erialale "spordijuhtimine": arvutitestimise kogemus //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1995, nr 12, lk. 4-6.

29. Kuzin V.V., Kutepov M.E., Seiranov S.G. Arvutitestimine kui viis eriala "Spordijuhtimine" üliõpilaste valimiseks ja nende valmisoleku kontrollimiseks //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1997, nr 1, lk. 48-51.

30. Livitsky A.N., Faktorovich L.M. Mõnest arvutistamise aspektist kehalise kasvatuse ülikoolid//Teoor. ja harjutada. füüsiline kult., 1994, nr 3-4, lk. 22-24.

31. Loosh E. Track-meetod psühhomotoorsete koordinatsioonivõimete diagnoosimisel ja treenimisel kelgutamine ja bobikelk //Theor. ja harjutada. füüsiline kult., 1997, nr 5, 23-26.

32. Losev G.P. Suusasalvide, parafiinide ja liugpindade töökatsetamise meetod //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1994, nr 9, lk. 42-45.

33. Nesterov A.A., Sidorov A.A. Arvutistamine kehalise kasvatuse ülikoolide õppeprotsessis //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1989, nr 10 lk. 21-23.

34. Arvutitehnoloogia rakendamise põhisuunad kehakultuuris ja spordis / V.V. Timošenkov, S.N. Bogdanov, I.Ya. Podaševski, E.V. Timošenkova //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1993, nr 1, lk. 40-41.

35. Petrov P.K., Dmitriev O.B., Širokov V.A. Hariduslik multimeediasüsteem võitluskunstide jaoks (karate-do näitel) // Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1998, nr 12, lk. 55-58.

36. Arvuti kasutamine kohtunikuvõistlustel /A.V. Makarov, A.A. Mihhonin, T.N. Mihhonin ja teised //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1989, nr 11, lk. 54-55.

37. Väljapanekuklassi õpilaste iseseisva töö programmeerimine /P.K. Petrov, A.M. Zakirov, I.N. Melnikov, N.A. Rubtsov // Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1990, nr 12, lk. 53-54.

38. Potšekuev G.P. Tõhusus - Objektiivne hindamine mängija (meeskonna) mängutegevus spordimängudes (bandy näitel) // Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1989, nr 11, lk. 42-44.

39. Automatiseeritud juhtimissüsteemide ja arvutitehnoloogia kasutuselevõtu viisid õpilaste kehalise kasvatuse protsessis /N.G. Skachkov, A.V. Makarov, A.A. Mihhonin ja teised // Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1989, nr 11, lk. 54-55.

40. Ramenskaja T.I., Manžosov V.N. Laboritöökoda IPC profileerimisosakonnas //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1989, nr 10, lk. 31-34.

41. Rozin E.Yu. Pedagoogilise diagnostika ja sportlase füüsilise vormi ja erivõimekuse kontrolli arvutirakendus //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1995, nr 3, lk. 19-22.

42. Rubtsova M.A. Reohepatograafia automatiseeritud analüüs //Teor. ja harjutada. füüsiline kult., 1994, nr 1-2, lk. 30-31.

43. Seluyanov V.N., Myakinchenko E.B., Turaev V.T. bioloogilised mustrid sportlaste kehalise ettevalmistuse planeerimisel //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1993, nr 7, lk. 29-33.

44. Seluyanov V.N., Myakinchenko E.B., Sarsania S.K. Tervist parandava kehakultuuri teooria arengusuund //Teor. ja harjutada. füüsiline kult., 1994, nr 5-6, lk. 2-6.

45. Semenov L.A., Isakov S.V. Laste sportliku sobivuse diagnoosimise seiresüsteemi korralduse alused //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1998, nr 7, lk. 2-4.

46. ​​Kaasaegsed arvutitehnoloogiad väljatöötamisel sporditeadus/M.P. Šestakov, K.V. Annenkov, E.T. Antokhina ja teised // Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1996, nr 8, lk. 43-45.

47. Sonkin V.D., Zaitseva V.V. Laste ja noorukite valeoloogiline monitooring//Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1998, nr 7, lk. 10-12.

48. Stepanov V.N., Skomorohhov E.V. Jalgpallurite treeningute automatiseeritud juhtimise meetodid //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1990, nr 12, lk. 53.

49. Suchilin N.G., Arkaev L.Ya., Saveliev V.S. Spordiliigutuste tehnika pedagoogiline ja biomehaaniline analüüs tarkvara-riistvaralise videokompleksi alusel //Teooria. ja harjutada. füüsiline kult., 1996, nr 4, lk 12-20.

50. Furaev A.N. Tulemusanalüüsi arvutistamise küsimusest sportlikud harjutused//Teoor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1996, nr 11, lk. 50-52.

51. Khodykin A.V., Kolesnik V.Ya. Arvutistamise mõju õpilaste tervisele ning kaitse- ja taastavad meetmed //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1994, nr 7, lk. 45-46.

52. Šestakov M.P. Sportlaste tehnilise ettevalmistuse juhtimine modelleerimise abil //Theor. ja harjutada. füüsiline kult., 1998, nr 3, 51-54.

53. Šestakov M.P., Zubkov V.M. "AKSON" - intelligentne arvutisüsteem sportlaste kehalise ettevalmistuse planeerimiseks //Theor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1994, nr 8, lk. 35-38.

54. Yashkina E.N. Aine "informaatika" õpetamise protsessi täiustamine Kehakultuuri Instituudis //Teor. ja harjutada. füüsiline kultus., 1995, nr 12, lk. 7-8.

Kõik teavad ja mõistavad, et meie ajastu on infotehnoloogia ajastu ja teaduse progressi juurutamine kõigis inimelu valdkondades. Uusim tehnoloogia tungis peaaegu kõikidesse ühiskonna valdkondadesse, alates ilusate Beeline'i, MTS-numbrite, Megafoni ilusate numbrite ja teiste operaatorite ilmumisest mobiilside, millest veel mõnikümmend aastat tagasi, enne tehnoloogiliste uuenduste rakendamist spordis ja sporditööstuses, ei osatud unistadagi. Viimasest räägime selles artiklis.

Kaasaegne kehakultuuri ja spordi spetsialist ei peaks mitte ainult olema teadlik uutest saavutustest tehnoloogia ja arvutiarenduse vallas, vaid ka oskuslikult neid treeningprotsessis rakendama.

Niisiis, paar sõna sellest, kuidas on vaja tehnoloogilisi uuendusi spordis kasutada.

Kui rääkida kehakultuuri- ja spordispetsialistide koolitamise otsesest protsessist, siis tuleb märkida, et tööd tehakse peamiselt kahes suunas. Esiteks töötatakse välja spetsiaalsed koolitusprogrammid, mille eesmärk on edastada õpilastele fakte ja teavet selle teema teooria kohta, samuti kontrollida teadmiste omastamist. Teiseks kasutatakse asjakohaste taotlejate valimiseks arvutiprogramme vajalikke omadusi selle elukutse jaoks.

Näiteks praegu on haridusprotsessi juba kasutusele võetud arvutiprogrammid võimlemise, laskmise, suusatamise ja erinevate spordialade õpetamiseks. võitluskunstid. Lisaks pole uuendusi tähelepanuta jätnud seotud tööstusharud: biomehaanika, matemaatiline statistika, metroloogia jt.

Mis puutub taotlejate valikusse, siis siin on laialdaselt kasutusele võetud arvutitestimine, nimelt MMPI küsimustik. Tema abiga värvatakse paljudes spetsialiseeritud õppeasutustes õpilasi erialale "Spordijuhtimine".

Uuenduslikud arvutiprogrammid võimaldavad planeerida ja juhtida füüsiline treeningõpilased-sportlased, jälgivad ja korrigeerivad nende üldist motoorset aktiivsust, jälgivad noorte psühhofüsioloogilist seisundit, mis on ka olulised tegurid tulemuste saavutamiseks.

Sarnaseid programme kasutatakse ka koolides õpilastega kehalise kasvatuse tundides.

Mis puudutab otseselt sporditreeningut, siis siin praeguses arengujärgus sportlik liikumine ei saa ilma arvutitehnoloogiata hakkama. See kehtib eriti spordi kohta. kõrgeimad saavutused. Loomulikult ei saa ükski tehnoloogilise uuendusega asendada sportlase enda annet ja visadust treenimisel ning need ei saa olla ka põhjatu tulemuste allikas. Ainult mobiilsideoperaatori piiramatu tariifiplaani ostes saate rääkida, nagu öeldakse, nii palju kui soovite ja ilma lisakuludeta. Spordis seda ei juhtu. Kuid hea abi ja arvutitehnoloogia abi mitte ainult ei tee haiget, vaid teeb seda verstapost valmistamisel.

Kõige rohkem arendusi on pühendatud optimeerimise ja automatiseerimise programmide loomisele koolitusprotsess ja kontrolli selle kulgu üle. Sportlaste endi treeningu tugevdamisele suunatud programmid on suunatud selliste süsteemide loomisele, mis sisestaksid automaatselt infot, töötleksid seda ja arvutaksid välja vajalikud biomehaanilised parameetrid konkreetse koormuse liigi ja konkreetse inimese jaoks. See võimaldab vältida vigu ja suurendada treenimise efektiivsust teatud sellele spordialale iseloomulike motoorsete tegevuste puhul.

Selles suunas on digitehnoloogiatööstus astunud suure sammu edasi. Lõppude lõpuks, kui on varajased staadiumid tööstuse arengus suunati kõik jõud peamiselt selleks, et luua andmebaasihaldussüsteeme, mis salvestavad kõige rohkem teavet piisavad tüübid koolitusel, tänaseks on olukord kardinaalselt muutunud. Arvutiuuendused spordis ei ole ainult andmebaasid, vaid ka kõige keerulisemad kompleksid, mis võimaldab integreerida paljude kvalifitseeritud spetsialistide teadmisi teatud valdkonnas. Teisisõnu, isegi kui sul pole võimalust kuulsate treenerite juures treenida, on sul võimalus spetsiaalsete süsteemide abil nende teadmisi ja arenguid ära kasutada. Loomulikult ei ole see sama, mis isiklik konsultatsioon, kuid arvestades, et seda varem ei olnud, on samm edasi tohutu.

Praegu on sarnased ekspertsüsteemid välja töötatud tõstjate, keskmaajooksjate treenimiseks, paljudel hüppeliikidel kergejõustikuvõistlustel, a. laskmise tüübid sport.

Eespool oli juttu globaalsetest arvutiarendustest, kuid on ka spetsiifilisemaid. Näiteks paljud ettevõtted tegelevad loomise ja rakendamisega massiliigid sport nende uudsustest. Nii sai ettevõte Adidas kuulsaks oma arenduste poolest, alates õhupatjade kasutamisest spordijalatsites ja lõpetades Polari süsteemiga.

Kaasaegsed tehnoloogiad on kasu toonud mitte ainult sportlastele, vaid ka fännidele. Innovatsioon võimaldab fännidel näha tänapäeval kõige väiksemaid detaile spordivõistlused. Jah, sisse Ameerika jalgpall HD-tehnoloogiat on kasutatud juba mitu aastat. Esiteks muudab see spordi suurejoonelisemaks ja teiseks võimaldab see kõike arvesse võtta vastuolulised punktid juba mängu ajal. Ja kui veel paar aastat tagasi võisid vigu näha vaid kohtunikud ja kvalifitseeritud spetsialistid, siis täna on see saadaval peaaegu igale fännile. Tehnoloogia ei seisa paigal. Milliseid uusi asju nad meile edaspidi valmistavad, võib vaid fantaseerida.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Sarnased dokumendid

Hariduslik tarkvara ja nende rakendamine hariduses. Kaasaegsed arvutitehnoloogiad sporditeaduse arengus. Kehakultuuri ja spordi spetsialistide koolitamine ja hariduse täiendamine arvutitehnoloogia abil.

lõputöö, lisatud 22.10.2007


Munitsipaalpoliitika olemus kehakultuuri ja spordi valdkonnas. Kehakultuuri ja spordi seis Tatarstani Vabariigis regionaalse juhtimise tulemusena. Nižnekamski linnaosa kehakultuuri- ja spordivaldkonna juhtimise mehhanism.

lõputöö, lisatud 08.12.2010


Kehakultuuri ja spordi arengu hetkeseis, seadusandlik baas ja probleemid. Siberi Riikliku Kehakultuuri- ja Spordiakadeemia roll massilise kehakultuuri- ja sporditöö arendamisel Siberi föderaalringkonnas.

abstraktne, lisatud 06.11.2012


Vladimiri linnavalitsuse kehakultuuri- ja spordiameti laienenud struktuuri analüüs, allasutuste tunnused. Tutvumine Vladimiri linna kehakultuuri ja spordi arengu tunnuste ja peamiste etappidega.

kursusetöö, lisatud 13.05.2017


Ülevaade föderaalseadus"Füüsilisest kultuurist ja spordist Vene Föderatsioonis". Kehalise kasvatuse korraldamine haridusasutustes. Kehakultuuri liikumise subjektide roll. Kehakultuuri ja spordi valdkonna spetsialistide koolitamine.

abstraktne, lisatud 06.10.2012


Kohalike omavalitsuste volituste kirjeldus kehakultuuri ja spordi valdkonnas. Füüsilise kultuuri ja spordi valdkonna põhitegevuste uurimine Omskis. Vallavalitsuse rolli suurendamine selle valdkonna arengus.

abstraktne, lisatud 25.04.2010


Motivatsiooni liigid kehakultuuri, spordi valdkonnas. Tootlik ja tarbija motivatsioon. Motivatsioon saavutada liider kehakultuuri, spordi vallas. Juhi isiksuse orienteerumine kehakultuuri, spordi ja turismi vallas.

lõputöö, lisatud 01.06.2017

Iga uue põlvkonna inimesed peavad valmistuma (arenema) nii, et nad saaksid tõhusalt ja üsna lühikese ajaga omandada mitte ainult eelmiste põlvkondade poolt juba loodud, vaid ka tulevikus ilmuva tehnoloogia. Nad peavad olema valmis teaduse ja tehnoloogia edasiseks arenguks. Ehk nüüd rohkem kui kunagi varem peab noorema põlvkonna haridus ja kasvatus olema tulevikku suunatud. Loomulikult on hariduse ja kasvatuse järjepidevuse põhimõte (nende elule orienteeritus tulevikuühiskonnas) üldpõhimõte kõigi aegade jaoks. Kuid praegust teaduse ja tehnika arengutempot ei saa võrrelda varasemaga ja eeldatavasti kasvab see ka edaspidi.

Inimkonna ajaloos on toimunud kolm globaalset sotsiaal-tehnoloogilist revolutsiooni – agraar-, tööstus- ja inforevolutsiooni. Neist viimane on hetkel toimumas ja juurutamisel informatiseerimisprotsessina. avalikku elu, kaasaegsete infotehnoloogiate kasutuselevõtt. Inforevolutsiooni lõpptulemus peaks olema uue postindustriaalse infotsivilisatsiooni loomine. Ühiskonna informatiseerimine on sihipärane sotsiaalse infokeskkonna muutmise protsess. Ühiskonna informatiseerimise eesmärk on tõsta ühiskonna ressursside kasutamise efektiivsust teabe elutsükli kõigi etappide – selle loomise, kogumise, säilitamise, töötlemise ja kasutamise – süsteemse arvutistamise kaudu. Inforessursse mõistetakse teabe kogumina kui elanikkonna aktiivsuse produkti.

Ühiskonna elu, selle tehnilise ja sotsiaalse infrastruktuuri radikaalse keerukuse tingimustes saab määravaks inimeste suhtumine teabesse. Informatsioonist on saamas seesama moodsa ühiskonna strateegiline ressurss, mis oli toit "agraarühiskonnas" või energiaressurss - "tööstuslikus". Taseme vahe teabe tugi tänapäeval muutub üheks tasakaalustamatuse põhjuseks majandusareng arenenud ja vähearenenud riigid, tekitab ebastabiilsust riikidevahelistes suhetes. Maailma arenenud riikide kaasaegne progressistrateegia põhineb indiviidi potentsiaali tervikliku kultuurilise, intellektuaalse, professionaalse ja füüsilise arengu kontseptsioonil. Samas on selle eesmärkide elluviimisel põhikoht antud haridussüsteemile. Tänapäeval saavad maailma arenenud riigid rahvastiku haridustaset tõstes ligi poole rahvamajanduse koguproduktist. Seetõttu on hariduse informatiseerimine maailmas üldiselt ja eriti Venemaal väga oluline. Meie riigi edu 21. sajandil, optimaalse ajaloolise trajektoori valimise ja elluviimise võime sõltuvad täielikult kaasaegse haridus- ja infosfääri olemasolust ühiskonnas. Infosfääri olukord sõltub otsustaval määral riigi haridustasemest.

Hariduse üks peamisi tööriistu, mis avab teed uude maailma, on kaasaegne infotehnoloogia. Need võimaldavad teil muuta meie olemise kõige olulisemate komponentide süsteemiomadusi. Infotehnoloogia kasutamise strateegia väljatöötamine haridusvaldkonnas on strateegilise planeerimise üks võtmeprobleeme nii riiklikul kui ka globaalsel tasandil.

Haritud inimesena 21. sajandisse sisenemine on võimalik vaid hea infotehnoloogia valdamise korral. Inimeste aktiivsus sõltub ju üha enam nende teadlikkusest, oskusest infot efektiivselt kasutada. Infovoogudes vabaks orienteerumiseks peab kaasaegne mistahes profiiliga spetsialist oskama infot vastu võtta, töödelda ja kasutada arvutite, telekommunikatsiooni ja muude infotehnoloogiliste vahendite abil. Ühiskonna vajadus kvalifitseeritud spetsialistide järele, kellel on informaatika vahendite ja meetodite arsenal, on muutumas hariduspoliitika juhtivaks teguriks. Selle vajaduse terviklik realiseerimine on võimatu ilma teabekomponendi lisamiseta tulevase spetsialisti koolitussüsteemi. See kehtib täielikult kehakultuuri ja spordi spetsialistide kohta. Pole saladus, et tänapäeval pole enamik neist valmis töötama informatiseerimistingimustes nii professionaalselt kui ka psühholoogiliselt. Nende spetsialistide koolitamise pedagoogilist kontseptsiooni tänapäevaste infotehnoloogiate kasutamise tingimustes pole aga seni välja töötatud, mis nõuab kehalises kasvatuses olulisi kohandusi, nii et selle valdkonna spetsialistil oleks selge ettekujutus, kus ja mis eesmärgil. kasutada personaalarvuti võimalusi, millised tarkvaratooted peaksid seda tagama, kuidas töötada ühiskonna informatiseerumise tingimustes. Sellega seoses on loogiline järeldada, et need nõuded peaksid kajastuma spetsialistide kvalifikatsiooniomadustes, uue põlvkonna riiklike haridusstandardite nõuetes.

Hoolimata teatud raskustest, mis on seotud kehalise kasvatuse kaasaegse infotehnoloogia arendamise ja rakendamise organisatsiooniliste, logistiliste, teaduslike ja metoodiliste aspektidega, pakuvad need erilist huvi paljudele kehalise kasvatuse ja spordi valdkonna spetsialistidele, kuna siin teistes valdkondades on vaja liikuda traditsioonilistelt koolitusvormidelt, mis on suunatud eelkõige teatud teadmiste, oskuste ja võimete kogumisele, kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamisele, mis võimaldavad palju tõhusamalt koguda, töödelda ja edastada teave, käitumine iseseisev töö ja enesekasvatust, muuta kvalitatiivselt hariduse sisu, meetodeid ja organisatsioonilisi vorme.

Kehalise kasvatuse informatiseerimine peaks olema suunatud kahe peamise eesmärgi saavutamisele:

esimene, kõrgeima prioriteedina praegu ja lähitulevikus, on spetsialistide koolitamine järgnevaks kutsetegevuseks ühiskonna informatiseerimise tingimustes; teine ​​on spetsialistide valmisoleku taseme tõstmine kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamisel põhineva väljaõppe tehnoloogia täiustamise kaudu.

Teabekoolituse peamised ülesanded peaksid praegu olema:

teoreetiliste teadmiste üldistamine ja süvendamine informatsiooni kui teadusdistsipliini põhimõistete ja meetodite kohta; arvuti abil teabe esitamise, säilitamise, töötlemise ja edastamise aluste ja meetodite õppimine ja valdamine; personaalarvutiga töötamise oskuste ja oskuste kujundamine; info- ja teltöötamise meetodite valdamine; kaasaegsete infotehnoloogiate kutsetegevuses rakendamise meetodite ja viiside uurimine ja arendamine.

Spetsialisti nõutud infokultuuri taseme tagamine ei saa olla ainult ühe akadeemilise distsipliini eesmärk, vajalik on kaasaegsete infotehnoloogiate juurutamine peamiste osakondade kõikidesse eridistsipliinidesse, mis eeldab teatud taset. kutsekoolitusõppejõud, nende tutvumine nende tehnoloogiate potentsiaaliga, oskus neid võimalusi oma praktilises ja teaduslik tegevus. See punkt on väga asjakohane ja pedagoogiliselt oluline, kuna õpilased peaksid praktikas, st koolitustel, teadusuuringute läbiviimisel jne, nägema ja kogema kaasaegsete infotehnoloogiate eeliseid ja võimalusi. Seetõttu omandab küsimus, kus ja kuidas kasutada kaasaegseid infotehnoloogiaid kehalise kultuuri ja spordi spetsialistide koolitamise süsteemis ning nende kutsetegevuses, praktilise tähenduse, nõuab pidevat analüüsi ja üldistamist, kuna see pole alati ja kõikjal et nende rakendamine on otstarbekas.

Kaasaegsete infotehnoloogiate kasutamise põhisuunad kehakultuuri- ja spordispetsialistide kutsetegevuses on juba välja joonistamisel. Need sisaldavad:

erinevate spordi- ja pedagoogiliste erialade teadmiste kontrolli ja enesekontrolli programmide loomine ja kasutamine; hariduslikud multimeediasüsteemid; andmebaaside loomine ja kasutamine; arvutivõistluste simuleerimine, taktikalised tegevused ja pedagoogiline protsess; infotehnoloogia kasutamine konkurentsi teenindamiseks; infotehnoloogia kasutamine reklaamis, kirjastamises ja ettevõtluses; infotehnoloogia kasutamine teadusuuringute korraldamisel ja läbiviimisel; psühhodiagnostika automatiseeritud meetodid; spordi- ja haridustegevuse automatiseeritud meetodid; funktsionaalse diagnostika automatiseeritud meetodid; kaugõppe korraldamine jne.

Analüüs tipptasemel Kõrgtasemel infotehnoloogial põhineva õppe valdkond näitab, et kaks tegurit – tehnoloogiad ja õppimisteooriad – toimivad omavahel ilma korraliku ühenduseta. On oluline, et haridusprotsess ei hõlmaks ainult uusi tehnilisi vahendeid, vaid uusi haridustehnoloogiaid, mille eesmärk on probleemi enda lahendamine. hariduslikud eesmärgid, ning seetõttu sügavalt tähendusrikas pedagoogikateaduse, õppimisteooria, kehalise kasvatuse teooria ja metoodika ning sporditreeningud, mis suurendab vajadust põhjalike uuringute järele selles valdkonnas. Sellega seoses areneb didaktiline ja metodoloogilised põhimõtted kaasaegsete infotehnoloogiate kasutamine õppeprotsessis, muudes valdkondades kogutud kogemuste pedagoogiline mõistmine, asjakohaste teaduslike ja metoodilisi töid pedagoogilise tarkvara loomise ja võimaluste uurimise kohta kehakultuuri- ja spordispetsialistide erialasel koolitusel.

Sellega seoses pakuvad erilist huvi multimeediatehnoloogiad, "virtuaalne reaalsus" ja telekommunikatsioonivahendid. Nii on näiteks väga tõhusad multimeediatehnoloogiate baasil koostatud didaktilised materjalid (teadmiste kontrolli ja enesekontrolli programmid, multimeediasüsteemide õpetamine spordi- ja pedagoogilistes distsipliinides, teatmeteosed ja teabeentsüklopeediad jne). Multimeediatehnoloogia mitte ainult ei muuda arvutit täisväärtuslikuks vestluskaaslaseks, vaid võimaldab õpilastel ka klassiruumist (jõusaalist, kodust) lahkumata osaleda silmapaistvate teadlaste ja õpetajate loengutel, juhtivate treenerite tundides, erineva tasemega võistlustel, saada mineviku ja oleviku ajaloosündmuste tunnistajaks, külastada maailma haridus-, kultuuri- ja spordikeskusi. Samas tuleb rõhutada, et antud juhul toimub paralleelselt heli- ja visuaalse info edastamine personaalarvutisse koos suure infohulga kasutamise ja interaktiivsete töövõimalustega: meelevaldne üleminek ühest kohast teise teine, jaotiste otsimine sisu järgi, küsimuste ja vastuste režiimi organiseerimine, hargnevate süžeede kasutamine jne.

Kaasaegsed "virtuaalreaalsuse" tehnoloogiad pakuvad stereoskoopilist videoteabe esitamist ekraanil, selle stereoheli, samuti audio-videoteabe juhtimist spetsiaalsete manipulaatorite ja hääle abil. Need võimaldavad teisaldada objekte virtuaalses ruumis, rakendada objektide interaktiivse manipuleerimise meetodeid, visuaalsete, kuulmis-, puute-, motoorsete (motoorsete) aistingute arvutisimuleerimist, mis tulevikus võib lahendada paljusid haridus- ja koolitusprotsessi modelleerimise probleeme ( kompleksse koordinatsiooni spordi motoorsete tegevuste õpetamine, taktikaliste ülesannete lahendamine, erinevate probleemsituatsioonide loomine õppeprotsessi sõnastamisel).

Märkimisväärse koha kehakultuuri- ja spordispetsialistide kutseõppes võivad hõivata ülemaailmsed telekommunikatsioonivõrgud, näiteks Internet. Tänu Internetile luuakse õpilastele, sportlastele, spordikohtunikele ning treeneri- ja õppejõududele täiesti uued võimalused: telekonverentside pidamine; teabevahetus; erinevate õppeasutuste õpilaste ühisuuringute korraldamine; nõustamisabi korraldamine praktikantidele, sportlastele ja treeneritele teadus-, metoodika- ja spordikeskustest; kaugõppevõrgustiku korraldamine; eri allikatest, teadmuspankadest, andmepankadest informatsiooni hankimise, salvestamise, edastamise ja töötlemise oskuse kujunemine.

Tänu juurdepääsule telekommunikatsioonivõrkudele ei suurenda õpetajad oluliselt oma inforelvastust, vaid saavad ka ainulaadse võimaluse suhelda oma kolleegidega peaaegu kogu maailmas. See loob ideaalsed tingimused professionaalseks suhtlemiseks, ühise õppe- ja metoodika läbiviimiseks teaduslik töö, haridusarenduste, arvutiprogrammide, andmete jms vahetamine. Uute infotehnoloogiate kasutamine annab õpetajale võimaluse saavutada didaktilisi eesmärke, rakendada mõlemat teatud tüübid kasvatustöö ja nende mis tahes kogum, s.o. kujundada õpikeskkond. Õpetajale suunatud tööriistad võimaldavad tal kiiresti ajakohastada automatiseeritud koolitus- ja juhtimisprogrammide sisu vastavalt uute teadmiste ja tehnoloogiate ilmnemisele. Õpetaja võtab vastu lisafunktsioone toetada ja suunata õpilase isiksuse kujunemist, loomingulisi otsinguid ja ühistöö korraldamist, arengut ja valikut parimad valikud õppekavad. Sellest saab peamine aineõppe eesmärkide pakkuja, võttes arvesse akadeemiliste erialade heterogeensust ja tähtsust. Avaneb võimalus loobuda traditsioonilisele õppetööle omasest õpetaja rutiinsest tegevusest, pakkudes talle intellektuaalseid töövorme. Uued infotehnoloogiad vabastavad ta olulise osa õppematerjalist praktikandile esitamisest ning oskuste ja võimete arendamisega seotud rutiinsetest toimingutest. Tänapäeval õpetajate ja õpilaste vahelistes suhetes on toimunud kvalitatiivne nihe. Arvutid on õppeprotsessi kolmas partner. Need pakuvad teistele osalejatele uusi võimalusi ja nõuavad muutust nende vahel tekkinud suhetes.

Professionaalse spordihariduse informatiseerimine seab uued nõudmised erialasele kvaliteedile ja spetsialistide ettevalmistuse tasemele. Kaasaegse infotehnoloogia valdamine on muutumas iga spetsialisti, sealhulgas kehakultuuri ja spordi valdkonnas, erialase ettevalmistuse üheks peamiseks komponendiks, mis nõuab kutseoskuste arendamist ja rakendamist haridusprotsessis. orienteeritud programmid ning vajalike teadmiste põhitõdede omandamisele ja kogumisele suunatud kursused isiklik kogemus nende kasutamine oma kutsetegevuses.

Järeldus. Probleemi olukorra analüüs näitab, et vaatamata märkimisväärsele potentsiaalseid võimalusi kaasaegsed infotehnoloogiad kõrgkehalise kasvatuse süsteemis, pole need veel leidnud õiget rakendust. Ülesannete lahendamiseks on vaja:

töötada välja pedagoogiline kontseptsioon kehakultuuri- ja spordispetsialistide koolitamiseks kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamise tingimustes; sõnastada kehakultuuri- ja spordispetsialistide infokoolituse põhinõuded kaasamiseks kvalifikatsiooniomadused ja uue põlvkonna riiklikes haridusstandardites; edasi teostada Teaduslikud uuringud uurimaks kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate võimalusi kehakultuuri- ja spordispetsialistide koolitamisel; valmistada ette avaldamiseks õpikud ja õppevahendid, sealhulgas elektroonilises versioonis, haridusprotsessi tagamiseks, võttes arvesse tulevaste kehakultuuri- ja spordispetsialistide professionaalset suunitlust; süstemaatiliselt läbi viia IPC ja FFK teaduskonna täiendõpet kaasaegsete infotehnoloogiate kasutamise kohta kehalises kasvatuses; sihikindlalt tegelema kehalise kasvatuse asutuste vastavate varustamisega seotud küsimustega tehnilisi vahendeid ja side.

1.Zheleznyak Yu.D. , Vorobieva E.L. Kehakultuuri teaduskonnad: infotoest infotehnoloogiateni // . Iževsk, 1999, lk. 180-183.
2. Zaitseva V.V. Individuaalse lähenemise arvutimudel kehalises kasvatuses morfofunktsionaalse konstitutsiooni tüübi alusel // Sporditegevuse modelleerimine kunstlikult loodud keskkonnas (tribüünid, simulaatorid, simulaatorid). M., 1999, lk. 162-165.
3.Kinelev V.G. objektiivne vajadus. Ajalugu, probleemid, reformiväljavaated kõrgharidus Venemaa. - M.: Respublika, 1995. - 328 lk.
4. Vene Föderatsiooni haridussektori informatiseerimise kontseptsioon / Bülletään "Kõrghariduse informatiseerimise probleemid", 1998, nr 3-4 (13-14).
5.Lomov B.F. Järjepidevus psühholoogias / Toim. V.A. Barabanštšikova, D.N. Zavalishina ja V.A. Ponomarenko. - M.: Kirjastus "Praktilise Psühholoogia Instituut". - Voronež: MTÜ "MODEK", 1996. - 384 lk.
6. Kehakultuuri ja spordi spetsialistide ettevalmistuse süsteemis ning rahvastikuga tervise parandamise töös uued suunad: FFK 50. aastapäevale pühendatud rahvusvahelise teadus-praktilise konverentsi kokkuvõtted. /Toim. Kol.: P.K. Petrov, Ph.D., Dot. (vastutav toimetaja) ja teised - Iževsk: Kirjastus "Udmurdi Ülikool", 1999. - 378 lk.
7.